B* Nîmes. Plan de 3 ans de développement de l’oral et de l’écrit avec le numérique et en associant parents et partenaires artistiques à l’école REP+ Paul Langevin (CNR)

Langevinumérique
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble
Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole élémentaire Paul Langevin

Circonscription d’inspection du 1er degré de Nîmes 1
Adresse complète Rue Edgar Poe
– 
Région Occitanie
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0300769Y
Nb élèves bénéficiaires du projet 308

Date de validation du projet 18/04/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Développer les compétences langagières orales et écrites

•Objectifs
•Développer des compétences langagières orales et écrites (productions écrites et oralisation de textes)
•Langage oral :
oÉcouter pour comprendre un message oral.
oMettre en voix des textes de tous types.
oParticiper à des débats.
oEchanger, débattre, argumenter.
oComprendre des propos en réception et en production.
oProduire une tâche langagière collaborative.
oProduire des discours
•Lecture :
oLire avec fluidité un texte à voix haute, après préparation.
oPrendre en compte les marques de ponctuation
oLire sans hésitation des mots irréguliers
oÉcriture
o Rédiger des écrits variés en respectant les attendus de l’écrit.
•Réaliser des créations numériques reportages audio ( Web Radio scolaire Langevin et vidéo films d’animation – diaporama…..)
•Rédiger un texte pour communiquer le résultat de recherche
•Réécrire un texte en tenant compte des suggestions de révision élaborées en classe (marques grammaticales, substituts, connecteurs temporels).
• En s’appuyant sur des modèles, rédiger de courts textes de genres différents.
•Suivre un protocole donné par le professeur pour écrire un texte

Critères de réussite :
•Amélioration des compétences dans le domaine des savoirs fondamentaux
•Comprendre et s’exprimer en développant des compétences langagières orales (grille de critères)
•Nombre d’émission radio réalisées
•Maitrise des objets numériques
• Lutter pour la réduction des inégalités en favorisant l’ouverture culturelle

Objectifs : Rencontrer / Pratiquer/ S’approprier en lien avec le PEAC
Rencontre :
 ?Développer le PEAC à travers la fréquentation des musées de la ville de Nîmes, la rencontre avec des artistes (Les Volques – Loqmane Bahri) et la création numérique.
 ?Échanger avec un artiste, un créateur ou un professionnel de l’art et de la culture
 ?Appréhender des œuvres et des productions artistiques
 ?identifier la diversité ? des lieux et des acteurs culturels de son territoire

Pratiquer :
 ?Comprendre et s’exprimer en utilisant les langages de l’art et du corps (danse et musique)
 ?Concevoir et réaliser la présentation d’une production (vidéo, numérique)
 ?Utiliser des techniques d’expression artistique adaptées à une production
 ?Utiliser des supports numériques, des applications, des logiciels de création numérique.
 ?Utiliser le matériel numérique dans un objectif de production.
 ?Concevoir des productions numériques mettant en scène différentes formes de langage rencontrées par les élèves.

S’Approprier :

 ?Utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique ou culturel
 ?Mettre en relation différents champs de connaissances
 ?S’approprier le matériel numérique dans un objectif de production.
 ?Connaître et s’approprier les supports numériques, les applications et les logiciels de création numérique.

Critères de réussite à destination des élèves
 ?Connaitre et appréhender les musées de la ville
 ?Mettre en œuvre un processus de création
 ?Produire des objets artistiques
 ?Nombre de visites effectuées dans les musées
de vues et d’écoutes par les parents d’élèves

Idées initiales
La relation parents enseignants partenaires
Points d’appuis
•Communication partagée
•La confiance des parents pour l’école
•Participation des parents à l’entretien individuel avec les enseignants

•Bonne image de l’école
•Moyen de communication
•Respect et liberté de dialogue entre les acteurs
•Stabilité de l’équipe
•Projets communs : Unicité et Afev
•APE
•Partage et communication agréable
•Travail à différents niveaux mais égalité pour faire progresser les élèves en conservant les compétences de l’école

Points d’amélioration
•Réunion de rentrée
•Atelier des parents
•Présence des parents pour accompagner
•Espace pour recevoir les parents
•Prendre en charge les parents qui ne parlent pas français
•L’école ne connait pas les partenaires
•Réassurer la place des parents dans l’école
•Travail avec les associations pour les familles éloignées de l’école

Questions :
•Comment envisager la relation parents enseignants partenaires ?
•Comment impliquer les parents collectivement ?
•Comment permettre à des familles éloignées de l’école de s’impliquer ?
•Quels impacts sur les élèves des actions menées en lien avec les partenaires ?
•Quel partenariat mettre en place avec les associations et les institutionnels ?

Actions :
•Carte mentale des partenaires
•Parents personnes ressources pour les parents d’origine étrangère
•Réunion de rentrée avec les partenaires
•Réunion de rentrée le jour de la rentrée
Fonctionnement école & climat scolaire

Points d’appuis
•Accueil dans les classes : apaisement, échange avec les enseignants
•Horaires décalés pour l’accueil et la sortie
•Récréations décalées : apaisement, organisation de l’espace mieux gérée
•Sortie plus sécurisée car moins de parents devant l’école en 2 sorties différentes utilisées
•Lien avec les Alaé : Benjamin intervient dans des activités sportives avec l’ensemble des classes de l’école. Permet de faire découvrir les activités des Alaé aux élèves qui n’y vont pas
•Suivi de l’absentéisme
•Adaptation positive des CP à la rentrée
•Portail ouvert pour les accueils
•Salle accueil pratique pour les Alaé
•Ponctualité et sérieux des agents
•Bonne communication des Alaé avec les parents
•Adaptation des menus
•Organisation claire avec les référents pour les élèves
•Les élèves sont heureux d’aller à la cantine et aux activités périscolaires
•Temps calme avant le retour en classe
•Récréation alternée
•Conseil des élèves : actions sur le climat scolaire
•Beaucoup d’activités : musée, sorties, partenariat, EPS, cinéma
•Complicité entre les parents et les enseignants
•Intervenants de qualité en EPS
•Projets : classe découverte
•Ouverture d’esprit sur les propositions extérieures des partenaires -> diminue les inégalités
•Horaires échelonnés
•Très bon relationnel avec le personnel Alaé
•Les élèves sont ravis de participer aux activités périscolaires
•Lien avec les Alaé : activités sportives menées par un agent sur le temps scolaire avec toutes les classes
•Référent Alaé présent sur temps scolaire pour les sorties des enfants : orthophoniste …
•Entrées échelonnées dans les classes
•Présence des Alaé au portail sur les temps d’accueil
•Échanges entre les enseignants et les parents
•Climat apaisé à l’école malgré un environnement compliqué
•Quantité de devoirs raisonnable
•Ouverture de l’école aux parents à la maternelle pour faire connaitre le fonctionnement de l’école
•Projet commun entre enseignants et Alaé : activités sportives
•Plus de temps d’études

Points d’amélioration
•Mixité scolaire
•Collaboration enseignants / AESH (connaitre la situation de l’élève)
•Information sur les différents partenaires de l’école
•Formation des AESH et conditions de travail
•Les locaux : sanitaires
•Des parents embêtés par les horaires
•Des élèves ne voient plus leur camarade de même niveau (1 seul Ce2 à 8h30) -> regrouper par niveau
•Absences remplacées
•Effectifs chargés dans les classes non redoublées
•Liaison GS/CP et CM2/collège visite tardive du collège Condorcet
•Présentation de l’équipe Alaé aux familles et aux enseignants
•Communication des activités aux parents en début d’année
•Communication des activités aux parents en début d’années
•Communication de la ville aux familles
•Stabilité de l’équipe, recrutement de personnes qualifiées
•Attention au choix des écoutes musicales
•Échanges entre les enseignants et les parents
•L’impact de l’environnement sur l’école (incendie, Traffic, cris)
•Climat incertain autour des écoles
•Trajets à la médiathèque stressants
•Sensibiliser les enfants aux écrans et les parents
•Souvent les mêmes parents lors des actions de sensibilisation ou sorties
•Clarifier le rôle des études : les devoirs ne sont pas forcément terminés
•Communication des activités des Alaé aux familles
•Proposer des activités intéressantes aux enfants

Questions :
•Comment améliorer la mixité dans les écoles ?
•Comment améliorer la liaison école – collège ?
• Comment améliorer la communication parents – enseignants ?
•Comment investir tous les parents ?

Points d’appuis
•Pour l’inclusion : moyens financiers
•Développement du langage, Fonctionnements différents entre la maternelle et élémentaire. Le je en maternelle, en primaire une peur de se positionner utilisation du on
•APC
•Inclusion ULIS
•Disposition des tables (organisation des tables, réflexion dans l’école)
•Classe dédoublée : traiter beaucoup mieux la difficulté
•Notion de temps à consacrer à chaque enfants, efficacité, climat scolaire.
•On engage les enfants dans une dynamique, sentiment d’être accompagné malgré ses difficultés
•Diminuer les effectifs dans les grandes classes.
•Projet communs, décloisonnement – échanges entre classes

Points d’amélioration : culture pour l’école
•Théâtre / danse
•Prise de conscience de l’importance de l’oral dans l’école : web radio, projet poésie.
•Travail de confiance, peur de l’échec, pression
•Renforcer cette place de l’oral à l’école élémentaire
•Orienter les élèves vers les théâtres du quartier
•Envie de dépasser leurs difficultés pas toujours présentes. Le gout de l’effort
•La réussite ne peut se faire que s’il y a une complémentarité avec les familles. (Demander à son enfant ce qu’il fait à l’école, signer les cahiers, participer aux projets …)
•Les enfants lisent moins.
•Dans l’école on essaie d’être au plus près des élèves même en difficultés. Plus proche des élèves, l’école essaie de le faire évoluer.

Plan d’action
Projet d’école pluriannuel (3 ans) : 19 Classes de l’école
 ?Développer les compétences langagières orales et écrites à travers la création de contenus en utilisant des supports numériques (Web radio scolaire et vidéo) à destination de la communauté éducative et les musées de la ville de Nîmes.
 ?Engager l’école dans un processus de développement des compétences numériques
 ?Fédérer l’équipe autour d’un projet culturel

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

09.04.23 Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23