B* Montpellier. Aménager une classe flexible et inclusive à l’école REP+ Akira Kurosawa (CNR, 2023)

Accessibilité universelle : l’innovation pédagogique au service des apprentissages et du bien-être à l’école
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directeur d’école REP+

Ecole élémentaire Akira Kurosawa
Circonscription d’inspection du 1er degré de Montpellier Nord
Adresse complète 51 rue Arnault Peyre
Région Occitanie
Nb élèves bénéficiaires du projet 257

Date de validation du projet 13/10/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Permettre à l’élève d’être un acteur responsable, autonome et actif de ses apprentissages, conscient et respectueux de son environnement.
– Un environnement où il se sent bien permettra à l’élève de progresser à son rythme et en fonction de ses besoins.
– Rendre l’école plus accessible et lisible à tous.
– Accompagner les parents des EBEP dans leur parcours.
– Collaboration AESH-enseignants + formations conjointes.

Idées initiales

Les élèves, de manière générale, ont des difficultés d’attention et de concentration. Le passage du CP et CE1 dédoublés, au CE2 est une étape compliquée au niveau de la place de l’élève au sein
du groupe. Le passage en CM1-CM2, double niveau est une difficulté supplémentaire.
Nous sommes partis du constat qu’il était de plus en plus difficile de faire classe à des élèves dont l’attention est de plus en plus difficile à capter. En tant qu’adultes, il nous est difficile de tenir sans bouger une heure sur une chaise. Ce qui est le cas pour les enfants également. De ce constat est née l’envie de mettre en place une pédagogie différente et l’intérêt pour la classe flexible est apparu. L’ innovation pédagogique passe aussi par une réflexion sur les espaces d’apprentissage.
Afin de prendre en compte les EBEP et les besoins spécifiques de chaque élève, la mise en place de classes flexibles, semi-flexibles, l’utilisation de matériel flexible sur l’ensemble des classes de l’école permettraient donc une meilleure prise en compte des besoins de chaque élève, une plus grande autonomie, la prise d’initiative et la responsabilité des élèves dans leurs apprentissages.

Modèle importé du Canada et des Etats-Unis, la classe flexible s’adapte aux élèves en leur permettant de bouger, de se déplacer et d’avoir plus d’autonomie au sein de la classe et dans leurs apprentissages, en compagnie de leur enseignant. Bouger pendant la classe améliore les capacités d’apprentissage.

Le principe général est d’aménager la classe afin de permettre aux élèves de trouver la position qui leur apportera le plus de concentration et de confort en fonction de l’activité à mener. En classe flexible, les élèves ont la liberté de choisir où et comment s’installer pour travailler. Ils peuvent travailler seuls, en binôme ou en groupe, sur des coussins, des ballons….

Les classes flexibles donnent aux élèves le choix du type d’espace d’apprentissage qui leur convient le mieux et les aident à bouger (canaliser leur énergie au service des apprentissages), à travailler en collaboration, à communiquer et à engager un esprit critique.

La place et le rôle accordés à l’élève dans la relation d’apprentissage en classe flexible sont des enjeux majeurs de la transformation pédagogique.

La mise en place de deux classes de cycle 3 et de l’ULIS totalement équipées en mobilier flexible, d’une classe de CE2 partiellement équipée, et l’utilisation de matériel flexible aux autres classes de l’école serait un moyen de répondre aux besoins de tous les élèves de l’école et de favoriser ainsi l’égalité des chances.
L’idée d’évolution serait la généralisation et la diversification de ce matériel et mobilier à toutes les classes de l’école.

Plan d’action

1. Equiper 3 classes (ULIS et deux classes de cycle 3 ) avec du mobilier spécifique pour la mise en place d’une classe flexible afin de mesurer les progrès dans les apprentissages des élèves
et de leur comportement actif d’élève.
La priorité est de permettre à chaque élève de se sentir acteur et responsable de ses apprentissages. Le bien-être dans la classe est un élément essentiel pour de bonnes conditions d’apprentissage.

2. Equiper une classe de CE2 avec du mobilier spécifique pour la mise en place d’une classe flexible ayant pour objectif de devenir entièrement flexible.

3. Equiper toutes les classes de l’école de matériel flexible : casque anti-bruit, assise, fidgets de pieds et de main, règle de lecture...

4. Renforcer le travail d’équipe par le partage d’expérience, de la co-intervention, la co-observation, la formation commune pour apprendre à utiliser le matériel et mieux comprendre les troubles d’apprentissage

5- Renforcer la coopération école-famille dans l’explicitation de l’utilisation de ces outils (explicitation lors des équipes éducatives, organiser un café des parents sur ce thème...)

L’objectif pour les enseignants est d’inciter l’élève à être un apprenant actif, conscient de ses faiblesses et de ses progrès.
L’objectif pour les élèves est d’aller vers une prise de conscience de leurs besoins mais aussi de leurs forces pour éventuellement aider leurs camarades.

La philosophie liée à la classe flexible, est avant tout une évolution profonde de la posture de l’enseignant, de sa pédagogie avec l’acceptation notamment du lâcher-prise. C’est en adoptant une posture de lâcher-prise que l’enseignant va permettre à l’élève de jouer pleinement son rôle d’apprenant autonome et responsable.

La mise en place d’une classe flexible nécessite de repenser l’organisation spatiale mais aussi pédagogique de la classe. Cela repose sur 4 points essentiels :
– repenser le temps d’apprentissage avec un emploi du temps modulable, un plan de travail pour les élèves, des parcours individualisés
– rendre l’élève acteur grâce à des ateliers en autonomie, l’auto-évaluation et l’usage du numérique
– repenser l’espace classe en aménageant des pôles et des ilots, en proposant différentes assises et du travail debout, en facilitant les déplacements et en en désencombrant l’espace classe, grâce à des casiers et du matériel commun
– changer sa posture d’enseignant en étant un accompagnateur et un facilitateur

Dans une classe flexible, contrairement à un modèle de classe plus classique, les apprentissages se font grâce à des centres de travail autonomes. L’ensemble des apprentissages passe par des ateliers pratiques, qui sont précédés par un enseignement théorique, essentiel à la bonne compréhension des élèves. Cela demande à l’enseignant une quantité de travail plus importante en amont. L’enseignant, en plus de préparer les séances, doit aussi préparer le travail que feront les élèves sur les centres de travail autonomes. Il doit aussi s’occuper de la mise en place de ces centres et par la suite s’assurer que les principes généraux et les objectifs des séances sont compris. Cela demande également une très grande organisation de la part de l’enseignant mais aussi des élèves.

Dans une classe flexible, il faut créer des microzones d’activités dans la classe autour de tables en ilot, proposer dans chaque zone différents types de tables et d’assises permettant aux élèves de varier les postures et de bouger ( tabourets oscillants, Ztools, chaises ergonomiques...), Intégrer du mobilier modulable pour réorganiser l’espace au fil des besoins (chaises et tables à roulettes, meubles de rangement et tableaux blancs mobiles pour servir de cloisons entre les espaces...)

Les deux classes de cycle 3 concernées sont de plus engagés dans un projet avec les écologistes de l’Euzières : projet école dehors. École dehors est un projet d’accompagnement et de formation à destination d’enseignants pour une pratique régulière de la classe en plein air. Il a pour but de promouvoir une approche éducative nouvelle à l’école qui puisse offrir à tous les enfants la possibilité de vivre des expériences en nature.
Les enfants d’aujourd’hui passent moins de temps en extérieur que leurs parents au même âge.
Pourtant, les enfants ont plus que jamais besoin d’être au contact de la nature.
En proposant une expérience immersive en extérieur, l’école dehors favorise un état de bien-être physique et psychologique tout en reconnectant les enfants avec un environnement qui devrait leur être familier.
L’articulation entre la classe flexible et l’école dehors aurait un effet bénéfique sur les apprentissages des élèves et leur bien-être.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23