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Appel à participation à une recherche collaborative sur l’enseignement intégré du lexique en REP+ (cycles 3 et 4)

2 février

Appel à participation à une recherche collaborative sur l’enseignement intégré du lexique (cycles 3 et 4)

Peut-on partir de ce que nos élèves savent faire avec le langage pour développer les pouvoirs de l’écrit ? C’est cette question que nous nous sommes posée en engageant une recherche collaborative que nous avons menée pendant 3 ans dans un collège REP+ d’Argenteuil.
Nous, c’est Karine Bensadia, qui y a enseigné pendant 15 ans, Yelle Koulibali, qui a fait sa thèse dans le laboratoire École, Mutations, Apprentissages de l’université CY Cergy Paris et Marie-Laure Elalouf, maintenant professeur émérite, qui a formé des enseignants du premier et dusecond degré en didactique du français.
Ensemble, nous avons conçu et étudié la mise en œuvre d’un dispositif d’accompagnement à l’écriture et analysé les textes des élèves en nous intéressant à ce qu’ils avaient de commun1.
Nous avons constaté qu’ils s’organisaient autour de verbes d’usage très courant et qu’on pouvait s’appuyer sur ces verbes pour développer des compétences - lexicales parce qu’ils entrent dans la définition d’autres verbes (murmurer, c’est dire à voix basse)
– syntaxiques parce qu’ils entrent dans de nombreuses constructions (dire quelque chose n’a pas le même sens que dire de faire quelque chose : énoncer/ donner un ordre)
– textuelles parce qu’ils se répartissent différemment selon que le texte raconte, commente ou fait parler les personnages.
Nous avons expérimenté l’intérêt de travailler avec des dictionnaires d’apprentissage qui permettent de constituer des réseaux à partir des mots les plus fréquents qu’utilisent les élèves et nous avons conçu un outil pour leur permettre de recenser progressivement les constructions qu’ils rencontrent, avec leurs nuances de sens selon les contextes.
L’enjeu est de développer chez les élèves la capacité à prendre du recul par rapport à la langue qu’ils utilisent pour en comprendre le fonctionnement, un enjeu crucial pour les élèves en éducation prioritaire.
Mais, parallèlement, nous avons constaté qu’il était difficile, compte tenu des multiples contraintes qui pèsent sur l’organisation des séquences d’enseignement du français, de consacrer un temps régulier à l’enseignement-apprentissage du lexique.

Aussi, nous souhaitons proposer une recherche collaborative qui vise à partager ces ressources didactiques et ces difficultés professionnelles. Nous proposons d’élaborer collectivement une séquence pour le cycle 3 ou le cycle 4, au cours de laquelle les élèves seraient chargés par équipe d’une enquête sur les usages à l’oral et à l’écrit d’un verbe très fréquent. Cette enquête pourrait s’articuler aux activités d’oral, d’écriture, de lecture, de
grammaire et d’orthographe.
1 https://www.ortolang.fr/market/corpora/ema-ecrits-scolaires-1?path=%2F

Pour commencer, nous envisageons un travail sur le verbe dire, qui, compte tenu de sa fréquence, peut s’intégrer à tout type de travail de lecture et d’écriture. Puis les verbes travaillés pourraient se diversifier en fonction des projets de chacun.
Nous envisageons deux réunions sur zoom le mardi soir en période 4 et 5 (après les vacances d’hiver) (modalités à ajuster avec les participants) et un dépôt collaboratif sur dropbox.

Si vous êtes intéressé, vous pouvez écrire à Marie-Laure Elalouf : marie-laure.elalouf@cyu.fr

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