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Thèse. Le théâtre-forum comme artefact pour le développement professionnel des enseignants [expérimentation dans un collège en EP à La Réunion], par Hervé Dangoumau

13 février

Le théâtre-forum comme artefact : accompagner le développement professionnel des enseignants au 21ème siècle.
Hervé Dangoumau (1)

Résumé

La thèse porte sur l’activité des enseignants et la façon dont ils agissent en situation, en partant du postulat que la part observable de l’activité ne suffit pas à en saisir la complexité. Cela signifie que la compréhension du sens de l’activité, pour le chercheur mais aussi pour le praticien lui-même, passe par l’accès aux intentions, aux préoccupations, aux indices prélevés dans l’action et donc aux gestes professionnels (Bucheton, 2019). La recherche s’appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l’action (Vergnaud, 1996) et les apports de la didactique professionnelle (Pastré, 2011). L’analyse des gestes professionnels permet d’inférer les schèmes et modèles opératifs des acteurs, donnant ainsi accès à la compréhension de l’invariance et de la variabilité des pratiques au sein des situations éducatives. Un dispositif complexe d’analyse de l’activité a été expérimenté dans l’académie de La Réunion, avant d’être mis en œuvre sur un premier terrain d’enquête (Dewey, 2006) dans un collège situé en éducation prioritaire à La Réunion. La recherche-formation s’est ensuite déployée dans un lycée français au Québec. Le dispositif s’organise autour d’un usage détourné du théâtre-forum (Boal, 1985). Dans le cadre de notre recherche, le théâtre-forum est utilisé pour rejouer des situations problématiques vécues par les enseignants et personnels éducatifs qui collaborent avec eux, et de comprendre les difficultés et les dilemmes rencontrés dans l’action. Il devient alors un lieu d’actualisation des possibles, à travers les propositions d’alternatives jouées par les « spect-acteurs » (Boal, 1985) et les prises de risque autorisées par l’agir dramaturgique. Le théâtre-forum constitue ici un « artefact » (Rabardel, 1995) proposé aux acteurs qui peuvent en faire un instrument psychologique, à l’occasion d’un processus de « genèse instrumentale » (Rabardel, 1999). La visée heuristique de la recherche réside dans la compréhension partagée de la complexité de l’agir enseignant. Sur le plan praxéologique, l’objectif est d’accompagner le développement professionnel en faisant émerger et discuter les gestes professionnels susceptibles de favoriser les apprentissages de tous les élèves, construisant ainsi un conservatoire des possibles d’action.

Extrait de thèses.hal.science [567 pages]

https://theses.hal.science/tel-05351528

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