> LES NOUVEAUX ARTICLES (à partir de novembre 2025) > B* Chalette-sur-Loing. L’école de l’inclusion, portrait de Guylaine Moreau, (…)

Voir à gauche les mots-clés liés à cet article

B* Chalette-sur-Loing. L’école de l’inclusion, portrait de Guylaine Moreau, principale adjointe au collège REP Paul Eluard Chalette-sur-Loing (Cahiers pédagogiques)

18 décembre 2025

L’école de l’inclusion

Ancienne professeure d’histoire-géographie, Guylaine Moreau est depuis peu personnel de direction. Elle nous raconte comment son engagement pour le service public d’éducation et l’école inclusive se vit et s’épanouit, quels que soient le lieu, le public et la fonction.

[...] Principale adjointe en éducation prioritaire
En parallèle, elle prépare le concours de personnel de direction, qu’elle obtient notamment en présentant son parcours sur l’inclusion. Elle est nommée à la rentrée 2025 comme principale adjointe du collège Paul-Éluard à Châlette-sur-Loing. L’établissement, en réseau d’éducation prioritaire, accueille 700 élèves et comporte une Segpa (Section d’enseignement général et professionnel adapté).

Le collège est situé dans la même cité éducative que son établissement précédent. « C’est un levier important que l’on peut mettre en œuvre pour accompagner les élèves vers la réussite scolaire. » Le contexte socioéconomique de l’établissement produit « un croisement important des difficultés sociales et scolaires ».

Le suivi des élèves à besoins particuliers est une des missions que lui a déléguée sa cheffe d’établissement, notamment le pilotage de la cellule de veille avec le pôle médicosocial. La mission est d’autant plus importante que le poste d’assistante sociale n’est pas pourvu cette année. À l’échelle du bassin, elle participe à un groupe de travail réunissant les équipes de direction pour harmoniser les parcours inclusifs et la connaissance des partenaires.

Management horizontal
Son engagement auprès des élèves à besoins particuliers se nourrit d’une autre expérience forte personnelle, celle de parent d’un élève en grande difficulté. « En tant que maman, j’ai aidé les collègues et les collègues m’ont aidée à accompagner mon fils. » Elle a vécu les aspérités du système, opté pour une scolarisation de son fils dans une école associative avant de revenir vers un collège public ordinaire, puis une formation par apprentissage.

Cette expérience de vie a renforcé son engagement pour une école inclusive, prémices d’une société inclusive. Elle souligne l’importance de travailler avec les parents, de les associer au diagnostic en prenant en compte ce qu’ils mettent en place au quotidien afin de partir des besoins de l’élève « pour qu’il puisse construire ses propres stratégies, y compris en tant que futur adulte ».

Monique Royer

Extrait de ’cahiers-pedagogiques.com du 05.12.25

Répondre à cet article




Dans la même rubrique