B* CAREP de Créteil. Une journée interacadémique IDF des formateurs éducation prioritaire sous le signe de l’EAC

Une journée inter académique des formateurs éducation prioritaire placée sous le signe de l’éducation artistique et culturelle

Une journée de rencontres au pluriel

Le mardi 18 novembre 2025, au Musée national de l’Histoire de l’Immigration, les formateurs éducation prioritaire des trois académies franciliennes se sont réunis, sous l’égide des correspondants académiques, Mme Aurélie Huillery-Perrin, pour Créteil, et Olivier Combault, pour Versailles, pour échanger et partager autour de leurs missions d’accompagnement des réseaux d’éducation prioritaire. L’idée de cette journée est née d’une volonté manifeste de faire partager les expériences et les pratiques des formateurs des trois académies, dont les réalités sur le terrain présentent autant de points communs que de différences de par leurs caractéristiques socio-économiques, culturelles et territoriales.

L’un des objectifs ultimes étant d’amener les formateurs éducation prioritaire à prendre de la hauteur sur les situations qui traversent leur accompagnement des réseaux, tant au niveau des profils d’élèves que des profils enseignants. La relation au territoire a également été au cœur de la réflexion dans la conception de cette journée, l’égalité des chances se construisant à travers le contexte scolaire mais aussi à travers le contexte environnemental des élèves.

Enfin, le choix de la thématique de l’éducation artistique et culturelle s’est imposé comme une évidence par son importance dans le contexte de nos réseaux éducation prioritaire et par le lieu de ce séminaire, le Musée National de l’Histoire de l’Immigration que nous avons choisi comme symbolique.

Cette journée s’est donc placée sous le signe de la rencontre ; rencontre des trois académies de Paris, Créteil et Versailles, sous une thématique commune, rencontre des formateurs des trois académies, rencontre avec le Musée national de l’Histoire de l’Immigration qui nous a ouvert ses portes pour l’occasion. Monsieur Benjamin Bechaux, directeur du développement des publics et de la communication, a accueilli l’assemblée au nom de Mme Constance Rivière, directrice générale du Palais de la Porte dorée.

La journée a été rythmée par des temps d’échanges entre formateurs mais aussi de « nourrissage » autour de la thématique de l’éducation artistique et culturelle, d’autant que le Musée National de l’Histoire de l’Immigration a également offert une visite de la collection permanente aux formateurs.

L’ouverture de Monsieur le Recteur de l’académie de Créteil : la culture au service du développement de l’individualité des élèves des réseaux d’éducation prioritaire

Monsieur le Recteur, Jean-François Chanet, nous a fait l’honneur de sa présence et a ouvert cette journée par un discours où il a insisté sur l’importance de la culture dans le parcours scolaire de l’élève, à fortiori quand ils sont issus des réseaux d’éducation prioritaire. C’est précisément parce que la culture définit notre humanité et notre inscription dans la société, que Monsieur le Recteur a rappelé à cette occasion la célèbre citation d’Edouard Herriot « La culture, c’est ce qui demeure dans l’homme lorsqu’il a tout oublié. » Enfin, il a souligné que la politique éducative de l’éducation prioritaire avait pour but, entre autres, de développer les compétences et les appétences des élèves pour les différentes formes d’expression artistique et culturelle, surtout lorsque celles-ci se font en lien étroit avec les apprentissages.

L’Ouverture inter académique : l’EAC au service du développement professionnel des acteurs des réseaux d’éducation prioritaire

Alice Desdevises, adjointe au responsable de l’Éducation prioritaire et de la politique de la ville à la Mission Académique Égalité des Chances, sur l’académie de Paris, a ensuite présenté le programme de cette journée en tant que porte-parole des missions éducation prioritaire des trois académies.
Après un retour sur la définition même de la notion de « culture », elle a notamment insisté sur ses déclinaisons et sur son association avec l’art dans le cadre scolaire. De fait, l’éveil de la conscience culturelle et artistique ne peut se départir d’un accompagnement dont les formateurs sont les premiers de cordée, diffusant au sein des équipes les gestes professionnels à développer pour assurer ce maillage entre les disciplines et l’éducation artistique et culturelle.

L’intervention de la DAAC de Créteil : consolider les apprentissages en s’appuyant sur l’éducation artistique et culturelle

La déléguée académique pour l’action culturelle de l’Académie de Créteil, Mme Cléo Coze, accompagnée de ses collaborateurs, a ensuite proposé une conférence liminaire pour poser les enjeux de l’éducation artistique et culturelle au prisme de l’éducation prioritaire.
Après être revenue sur l’historique même de la notion de « l’éducation artistique et culturelle » et sur son institutionnalisation, elle a développé les enjeux socio-scolaires associés à cet enseignement et a insisté sur son inscription au cœur des apprentissages. Présentant la charte de l’EAC, elle a aussi mis en avant l’évolution permanente du périmètre des domaines liés à l’EAC. De fait, celle-ci a pour vocation de se conjuguer aux autres apprentissages pour ne pas être perçue comme extérieure à ces derniers. Elle doit également partir du terreau culturel des élèves pour les mener vers l’éducation artistique et culturelle attendue par l’institution. La pédagogie de projet en lien avec l’éducation artistique et culturelle entretient, idéalement, un lien ténu avec les enseignements délivrés en classe pour contribuer ainsi à la réduction des inégalités d’apprentissage.

Vous trouverez ci-dessous la présentation complète de la DAAC de Créteil.
Présentation DAAC

Des ateliers pour penser l’EAC au sein des formations menées au sein des réseaux éducation prioritaire

Des ateliers de réflexion ont été proposés aux formateurs suite à cette conférence liminaire.
Le premier atelier évoque la notion de l’intégration culturelle dans les apprentissages.
Vous retrouverez dans la présentation ci-dessous, les contenus associés à cet atelier.
Focus 1

Le deuxième atelier visait l’opérationnalisation des projets EAC sur les territoires des réseaux d’éducation prioritaire. Les formateurs ont travaillé à partir d’un modèle de facilitation nommé « Speed Boat » pour réfléchir sur la question des leviers, des freins, des étapes et des enjeux à envisager dans la mise en place d’un projet d’éducation artistique et culturelle au sein du territoire des réseaux.
Vous trouverez ci-dessous les fiches explicitant la mise en œuvre de cet atelier et le livrable produit par les formateurs.
Le brouillon du sketchnote issu des échanges des formateurs sur la thématique du territoire
Focus 2
Spead Boat EAC - EP

La visite de la collection permanente : un temps suspendu pour comprendre l’histoire de l’immigration

Le début de l’après-midi a commencé par une visite de la collection permanente du Musée national de l’Histoire de l’immigration. Ce fut indéniablement un temps fort de la journée car il a permis aux formateurs d’apprendre ou d’enrichir leur connaissance de certaines notions attachées aux publics d’élèves des réseaux d’éducation prioritaire, dont une partie est issue de la diversité.

Comprendre la notion de « flux migratoire », mais aussi les divers contextes dans lesquels ces flux se sont manifestés à travers le cours d’Histoire a permis de mettre de la perspective et de mieux comprendre les questions annexes associées à ces phénomènes migratoires. La richesse culturelle française s’exprime à travers les traces laissées par ces flux migratoires et il s’agit d’en faire prendre conscience aux élèves .
Nous vous renvoyons vers la documentation pédagogique du MNHI qui propose par ailleurs des accompagnements dans la construction des parcours de visites avec les élèves. Nous vous invitons à en prendre connaissance ici.
Vous trouverez ci-dessous un diaporama de présentation des ressources pour l’année 25-26.
Ressources 25-26 MNHI

Des perspectives à construire sur le terrain

La journée s’est achevée par un bilan des apports et par une mise en perspective de ce nourrissage culturel sur le terrain des réseaux. Cette journée a été pensée comme une première impulsion pour construire, à plus ou moins long terme, un vademecum du formateur éducation prioritaire sur la question de l’éducation artistique et culturelle. Il s’agit donc d’un premier jalon dans la construction collective d’une démarche d’accompagnement des réseaux sur cette question. La richesse de ce moment partagé laisse augurer une suite fructueuse.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 21.11.25