B* Saint-Vaast La Hougue : mathématiques. Construire le nombre au sein du REP Guillaume Fouace, de l’école maternelle jusqu’au lycée (CNR).

Construire et mobiliser des situations de référence en mathématiques : construire le nombre, au sein d’un REP, de l’école maternelle jusqu’au lycée
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet coordonnatrice REP

Collège [REP] Guillaume Fouace Saint-Vaast La Hougue
Adresse complète Rue Flandres Dunkerque
Région Normandie
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0501523J Ecole Primaire [REP] Guillaume De Normandie Montfarville 0501413P Ecole Primaire [REP] du bord de mer Quettehou 0501803N Maternelle [REP] Réville 0501492A Ecole primaire [REP] Marcel Lepaysant Saint-Vaast La Hougue
Nb élèves bénéficiaires du projet 580

Date de validation du projet 28/09/2023
Date de début du projet 1 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Objectifs poursuivis et modalités d’évaluations.
Ces objectifs s’inscrivent dans les trois dimensions fondatrices de la politique éducative :

• Dimension de l’excellence et de l’élévation du niveau de tous les élèves.
Objectifs poursuivis :
Confronter les élèves régulièrement à des situations de référence communes, leur donner le temps de s’y confronter, de se les approprier, de construire des savoirs pertinents, opérationnels et transférables.
Renforcer l’engagement de chacun dans des projets disciplinaires au service de la réussite de chaque élève de production et de l’évolution de leurs productions.
Construire et mobiliser des situations de référence du point de vue des savoirs à construire et des enjeux
Amener les élèves, par la verbalisation de la pratique et les questions portées par l’enseignant, à prendre conscience des apprentissages en jeu et des savoirs à construire.

Modalités d’évaluations :
Evolution des performances des élèves aux évaluations nationales, au DNB plus particulièrement en numération.
Evaluation pour faire progresser : construction partagée de critères d’évaluation et mobilisation de ceux-ci.
Dévolution des situations d’apprentissage et d’évaluation aux élèves. Engagement de chaque élève dans les situations.
Transfert des savoirs dans d’autres situations numériques.

• Dimension de la réduction des inégalités

– Objectifs poursuivis :

• Construire une culture commune des élèves au sein du REP permettant à l’enseignant d’élémentaire mais également du secondaire d’y faire référence et créer ainsi des liens et des cohérences.
• Permettre à chacun de faire référence à des situations communes partagées et connues.
• Contribuer à la réussite de chaque élève au collège.
• Renforcer le lien écoles / collège.

– Modalités d’évaluation

• Accompagner la mise en œuvre des situations
• S’assurer de leur mobilisation chaque année dans chacune des classes
• Evaluer qualitativement et quantitativement leur mobilisation par les élèves

• Dimension du bien-être

– Objectifs poursuivis :

• Au travers de l’engagement, favoriser le bien-être à l’école de chaque élève dans une dynamique de valorisation et de réussite.
• Valoriser l’engagement de chaque élève, auprès des parents et des partenaires.
• Systématiser l’évaluation positive
• Assurer les équipes, les familles et les élèves d’une cohérence des apprentissages et d’un suivi inter-degré et inter-établissement.

– Modalités d’évaluation :

• Analyse partagée des résultats des élèves
• Partages du projet lors des réunions avec les parents, des conseils d’école, des conseils pédagogiques et d’établissements.
• Progrès des élèves aux évaluations.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L’évaluation des élèves ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Ecole inclusive Autre

Idées initiales

• Eléments contextuels
- Il existe un Réseau d’Education Prioritaire Rural sur le territoire de la circonscription du 1er degré de Cherbourg Est depuis septembre 2015.
Il est constitué :
◦ Du Collège Guillaume Fouace de Saint-Vaast la Hougue (environ 150 élèves)
◦ De quatre écoles primaires (environ 430 élèves)

• Quettehou (9 classes)
• Guillaume de Normandie à Montfarville (6 classes)
• Ecole du bord de mer à Réville (5 classes)
• Marcel Lepaysant à Saint-Vaast la Hougue (8 classes et un dispositif ULIS)

– Les résultats aux évaluations nationales en Mathématiques (CP, CE1 et DNB) sont fragiles notamment en numération. Il s’agit pour les équipes de construire, d’intégrer et de mobiliser chaque année des situations de référence contribuant à la construction du nombre.
Un avenant du projet de réseau a été validé en juin 2021, en cohérence avec les priorités du Projet Pédagogique Normand.
Un stage inter-degré au cours de l’année scolaire 2021/2022 a été centré sur la construction de nombre de l’école maternelle au collège. Des conseils de cycles inter-établissements sont institués cette année et ont construit les situations de référence en s’appuyant sur les données des ouvrages de la collection ERMEL .
L’enjeu est d’harmoniser dans l’ensemble du REP ces situations de référence, d’accompagner les équipes et de s’assurer de la mobilisation des situations chaque année.

Plan d’action

Trois axes stratégiques ont été identifiés lors de la conception du projet de réseau :

• Axe 1 : Optimiser l’accompagnement de tous les élèves au service des fondamentaux dans toutes les disciplines

A) Oral comme objet d’apprentissage

• Pratiques langagières dans toutes les disciplines
• Variété des situations d’apprentissage authentiques langagières

B) Lecture / compréhension

• Lecture partagée
• Fluence, mise en voix

C) Construire le nombre, optimiser sa mobilisation

• Construction du nombre
• Manipulation du nombre (calcul mental)
• Compréhension du nombre par l’élève

• Axe 2 : Favoriser l’ambition scolaire pour la réussite de tous les élèves

A) Structurer les parcours (PEAC, avenir, citoyen, santé) de la maternelle jusqu’au lycée

• Progressivité des parcours
• Adosser aux compétences
• Personnalisation des parcours
• Articulation des parcours

B) Engagement de l’élève par des situations pédagogiques variées

• Pédagogie de projet
• Développer l’envie, l’adhésion
• S’appuyer sur les talents des élèves
• Pratiquer l’évaluation valorisante

C) Mobilité / langues

• Les langues intégrés projets
• Encourager les voyages
• Partenariats (Erasmus, Etwining)
• Développer le plan langue

• Axe 3 : Cultiver et valoriser le réseau dans tous ses aspects

A) Echanges professionnels à l’intérieur du réseau

• Outils mutualisés (élèves, enseignants, familles)
• Favoriser les espaces d’apprentissage et de communication avec le numérique

B) Lien avec les familles

• Perception du sens de l’école par les familles
• Outils de continuité rassurants (charte graphique)
• Favoriser les espaces d’apprentissage et de communication avec le numérique
• Valoriser le travail, les réussites, les talents

C) sur le territoire

• Favoriser les espaces d’apprentissage et de communication avec le numérique
• Mobiliser, partager les partenaires et les ressources au service de l’accompagnement des élèves (sociales, médicales)
• Solliciter les structures culturelles
• Acquérir et valoriser la labellisation.

Le projet présenté s’inscrit dans les trois axes.

• Démarche d’élaboration

– La volonté est de structurer et de s’assurer d’une continuité des enseignements et des apprentissages de chaque élève du Réseau d’Education Prioritaire. Il s’agit de construire des parcours cohérents pour chaque élève.

– Le projet a été évoqué au cours des premiers conseils d’écoles, du conseil pédagogique, des CEC et des conseils de cycles inter-établissements. Il a reçu un avis favorable des membres pour le dépôt du projet et la sollicitation du FIP.
– Nous voulons accompagner la mise en place des situations de référence pendant les cinq années à venir et d’harmoniser les situations et les supports pédagogiques mobilisés.
Des groupes de travail ont travaillé et ont rédigé des documents pour définir au mieux chacune des situations (objectifs visés, contraintes, critères de réussite…) avec des temps de restitution destinés à l’ensemble des professionnels (enseignants, directeurs, équipe de circonscription, équipe de direction du collège, coordonnateur…) lors de conseils du REP afin de faire culture commune.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr .01.23