B* Nevers : une approche philosophique, artistique et culturelle des maximes de Blaise Pascal à l’école REP Pascal (CNR)

Valoriser l’excellence du travail des élèves afin de lutter contre les assignations sociales et territoriales : une approche philosophique, artistique et culturelle des maximes de Blaise Pascal
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice de l’école

Ecole primaire d’application [REP] Blaise Pascal Nevers
Circonscription d’inspection du 1er degré de Nevers 3 Pré-élémentaire
Adresse complète 32 boulevard Mal de Lattre de Tassigny
Région Bourgogne-Franche-Comté
Nb élèves bénéficiaires du projet 120

Date de validation du projet 03/05/2023
Date de début du projet 9 novembre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Poursuivre et renforcer l’accompagnement des élèves en difficultés massives, des élèves en situation de handicap reconnus par les MDPH et les enfants du voyage.
– Construire des parcours cohérents de la maternelle au CM2 en lien avec les multiples propositions liées aux projets de la cité éducative.
– Renforcer les liens avec le collège sur des aspects didactiques en lien avec les évaluations de 6ème.

– Associer les familles aux parcours scolaires de leur enfant. Faire en sorte de faciliter l’accès aux LSU.
– Resserrer les liens avec les familles qui se sont distendus en raison de la crise sanitaire.

– Organiser des parcours culturels qui balaient tous les domaines artistiques.

– Associer parents et enfants à la réflexion sur les écrans en partenariat avec France Addiction.
– Déploiement du programme pHARe en lien avec les formations départementales.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ; Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

• Le contexte de l’école :
L’histoire de l’école
L’école Blaise Pascal est une école d’application de 10 classes.
Les deux écoles maternelle et élémentaire ont fusionné en 2013 pour devenir une école primaire.
L’école compte 8 maîtres-formateurs complétés durant une journée et demie par des maîtres complémentaires. L’équipe pédagogique s’en trouve donc élargie.

• Le contexte social, économique et culturel de la population et du territoire
Un Programme de renouvellement urbain est en cours dans le quartier du Banlay
Le Banlay c’est 55% de logements sociaux et 45% logements privés mais ces logements sociaux sont vieillissants et peu attractifs . Plus de 25% de logements sont vides dans certains bâtiments. La démolition de certains immeubles a débuté en 2022.
Les immeubles les moins attractifs sont situés au cœur du quartier.
Une situation économique et sociale fragile avec une surreprésentation des moins de 29 ans, des familles nombreuses et monoparentales. Le niveau de revenu est inférieur de 50% à celui de Nevers et le taux de chômage est de 38% (19 points de plus).
Les objectifs : renouveler l’offre de logement ; ouvrir le quartier et animer les espaces publics ; dynamiser la vie de quartier.

• Le profil des élèves
L’école compte 192 élèves et accueille une UEEA bien incluse dans l’équipe et associée aux projets. L’école comprend 45,7 % de filles. Elle scolarise des enfants de familles itinérantes et de voyageurs L’IPS est de 80. Les résultats aux évaluations nationales montrent des difficultés en lexique et en résolution de problèmes pourtant travaillés dans le cadre des classes à effectifs réduits.

• Les espaces scolaires et ses abords
L’école offre un grand espace extérieur, deux préaux et un gymnase. Les locaux de l’école maternelle sont particulièrement spacieux. Les salles de classe sont fonctionnelles. L’école serait au terme du projet de renouvellement urbain en 2027 accueillie sur le site de l’autre école du quartier (Georges Guynemer)

• L’image de l’école
La directrice de l’école fait montre d’une grande disponibilité pour accueillir et accompagner les familles. Elle a été à l’origine et participe activement au dispositif OEPRE. Elle contribue à faire rayonner l’école dans le quartier.

• Autres éléments
Les petits déjeuners gratuits à l’école : depuis 2019 en collaboration avec la ville de Nevers, la Cuisine des Saveurs et la diététicienne, l’école Blaise Pascal bénéficie de petits déjeuners gratuits deux fois par semaine à l’école dès 8h20 dans les locaux du restaurant scolaire. Un projet éducatif et pédagogique construit par les équipes de la DSDEN soutient l’action dans ses dimensions didactiques lors des temps de classe.
Restauration scolaire : 76,4 % des élèves déjeunent au restaurant scolaire

• Les maîtres formateurs participent à la formation des stagiaires et des étudiants de l’INSPE situé dans le quartier.
L’école bénéficie chaque année de projets culturels ambitieux accompagnés par les conseillers pédagogiques de pratiques artistiques. Ces projets se construisent en partenariat avec les structures cultuelles locales pour construire un véritable parcours culturel.
En 2021 accueil d’une UEEA.

• Les apprentissages et les parcours des élèves, l’enseignement : principales caractéristiques
– Le niveau des élèves est hétérogène au sein de l’école et au sein d’une même classe, ce qui pousse les enseignants à différencier, à adapter pour assurer la meilleure équité possible. Un grand nombre d’élèves a une problématique qui les place souvent en situation de décrochage scolaire . Les élèves issus des familles itinérantes et de voyageurs, en nombre important, ont souvent subi un maintien à l’arrivée dans l’école et n’ont pas pour autant validé les attendus correspondant au niveau dans lequel ils évoluent.
– Les résultats des évaluations nationales CP et CE1 sont perfectibles et pointent certaines faiblesses que l’on retrouve d’ailleurs au niveau des évaluations d’entrée au collège, notamment la fluence et la résolution des problèmes. Les priorités pour renforcer la maîtrise des fondamentaux correspondent donc pleinement à la problématique des élèves.
Une véritable réflexion a été initiée dans le cadre de la mise en place des classes à effectifs réduits avec des formations spécifiques et des visites des classes de GS, CP et CE1.
– Pour tenir compte de la diversité des élèves accueillis et de leur parcours au sein de l’école, les enseignants ont l’habitude d’utiliser les différents leviers et outils proposés par l’institution : PPRE, PAP, en soumettant des dossiers à la commission de personnalisation des parcours, dossiers SEGPA. En cas de doute, l’équipe n’hésite pas à prendre contact avec différents partenaires susceptibles de l’accompagner : psychologue scolaire, enseignant référent, équipe de circonscription. Les parents sont associés à chaque étape de la réflexion, à la mise en place des outils et dispositifs. Des réunions d’équipes éducatives sont régulièrement organisées en fonction des besoins.
Points forts et réussites :
– Le dialogue, la coopération et la cohérence entre les enseignants permet d’offrir un parcours construit aux élèves. Les outils et dispositifs sont mobilisés et maîtrisés, les liaisons entre les différentes classes, les différents cycles, font l’objet d’échanges fréquents. L’équipe s’appuie sur les indices fournis par les différentes évaluations. Une analyse en est systématiquement faite en CMC.
Un partenariat fort avec le PRE qui se montre très en appui.

• La vie et le bien –être de l’élève, le climat scolaire : principales caractéristiques
L’équipe toute entière est mobilisée pour conserver un climat scolaire de qualité.
Les règles de vie sont installées et connues par tous les élèves. L’équipe souhaite leur permanence quelque que soit le temps de la journée de l’enfant (périscolaire, restauration scolaire…)
L’inclusion prend tout son sens depuis l’arrivée de l’UEEA. Elèves et enseignants de cette unité sont associés systématiquement aux projets de l’école.
La référente autisme intervient dans l’école en cas de besoin.
L’équipe enseignante agit également en amont avec de nombreuses actions de prévention concernant la violence, le harcèlement, les discriminations, l’égalité filles/garçons en organisant des débats, des interventions.
La gestion de crise est prise en charge par la directrice déchargée à temps plein qui se montre garante d’un climat scolaire apaisé.
Les enseignants de maternelle ont été formés à la théorie de l’attachement. L’enfant entre à l’école de manière sécure et très adaptée.
Les temps de récréation sont pensés pour permettre aux élèves d’avoir des jeux de cour qui permettent de réguler les comportements.
– Points forts et réussites :
La solidarité et la proximité de la communauté éducative contribuent à offrir un cadre réfléchi et cohérent aux élèves. Elles permettent également de gérer les conflits, de modifier et d’évoluer en fonction des besoins et des situations.
Les élèves sont en sécurité physique et affective à l’école.

• Les acteurs, la stratégie et le fonctionnement de l’école : principales caractéristiques
– Le projet d’école en vigueur a été revisité au regard de l’entrée dans la cité éducative.
– Le lien avec le collège est renforcé par des temps de travail en commun par domaines disciplinaires en fonction des choix concertés exprimés par les professeurs des écoles et ceux du collège.
– L’ouverture culturelle de l’école est un axe important du projet d’école pour ancrer une justice scolaire et sociale.
3 enseignants de l’école sont engagés en 2022-2023 dans les épreuves du CAFIPEMF.
Des formations de formateurs sont organisées une fois par période pour mutualiser les ressources pédagogiques au regard de la recherche et pour faire monter tous les enseignants en compétences.
– Points forts et réussites :
Des formateurs qui possèdent des compétences pédagogiques et didactiques affirmées.
Des partenariats sportifs et culturels bien ancrés avec des projets différents d’une année sur l’autre.

• L’école dans son environnement institutionnel et partenarial : principales caractéristiques
Les relations avec les services de la DSDEN et l’équipe de circonscription sont fluides.
L’IEN et la conseillère pédagogique sont systématiquement en appui.
La collaboration avec l’autre école du REP Banlay est efficiente. Les directrices travaillent ensemble et mutualisent.
Les PEMF des deux écoles travaillent ensemble par cycle sur les questions didactiques.
La collaboration avec les partenaires est réelle et correspond aux besoins des élèves.
Le café des parents, le dispositif OEPRE permettent d’abord de construire puis de resserrer les liens avec les familles.
Points forts et réussites :
D’excellentes relations avec les autorités de rattachement (équipe de circonscription, services de la DSDEN), mais aussi collectivité territoriale.
Des partenariats choisis et efficaces.

Plan d’action

• Les apprentissages et les parcours des élèves, l’enseignement : Objectifs et actions à développer
Associer les familles aux parcours scolaires de leur enfant. Faire en sorte de faciliter l’accès
aux LSU.
Resserrer les liens avec les familles qui se sont distendus en raison de la crise sanitaire.
Organiser des parcours culturels qui balaient tous les domaines artistiques.

• La vie et le bien –être de l’élève, le climat scolaire : Objectifs et actions à développer
Améliorer et diversifier les jeux de cour pour apporter une diversification et une appétence.
Ce projet est en lien avec la cité éducative.

• Les acteurs, la stratégie et le fonctionnement de l’école : Objectifs et actions à développer
Diversifier les projets culturels et sportifs pour s’assurer que tous les domaines artistiques et plusieurs propositions sportives figurent dans la construction du parcours de l’élève.

• L’école dans son environnement institutionnel et partenarial : Objectifs et actions à développer
Entrer dans un travail plus structuré concernant le développement durable dans toutes les classes.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.11.23