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B* Montpellier : Construire sur cinq ans un parcours artistique partenarial autour de la danse et du mouvement à l’école REP+ Heidelberg

25 juillet 2025

La danse et le mouvement Arts du Lien et de l’Emotion, au service des Apprentissages
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole élémentaire [REP+] Heidelberg Montpellier
Circonscription d’inspection du 1er degré de Montpellier Ouest
Adresse complète 91 rue Charles Bonaparte
Région Occitanie

Nb élèves bénéficiaires du projet 240

Date de validation du projet 13/10/2023
Date de début du projet 1 août 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectif 1 : Participer à la réduction des inégalités par l’accès à une pratique artistique autour de la danse et du mouvement

– S’initier à une pratique artistique au travers d’expériences sensibles, comprendre et s’exprimer en utilisant le langage du corps
– Contribuer au développement artistique personnel de l’élève favorisant une ouverture culturelle : fréquenter des œuvres, des artistes, des démarches et s’approprier des connaissance
– Lutter contre les stéréotypes, notamment en modifiant les représentations initiales des élèves et en permettant à filles et garçons de danser ensemble
– Faire évoluer les compétences et les pratiques des enseignants
– Créer du lien avec les partenaires de l’école (familles, artistes, lieux de culture, périscolaire), entre les cycles et entre les différents temps de l’enfant
– Construire un parcours d’éducation artistique et culturelle cohérent, et inscrire les filières artistiques comme des parcours d’orientation possibles

• Objectif 2 : Développer, sous toutes leurs formes, les langages associés à cette pratique artistique (oral, écrit, image, audio) pour garder trace des expériences et construire des connaissances

– Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française : développer l’expression écrite et orale, la capacité à communiquer et argumenter, et acquérir un vocabulaire juste et précis.
– Développer sa capacité à s’engager dans un dialogue verbal et gestuel.
– S’exprimer, à l’oral et à l’écrit, pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée.
– Utiliser divers médias pour garder trace d’expériences vécues et de rencontres : audio, vidéo mais aussi dessin, schéma.
– Organiser, structurer et se remémorer les savoirs construits.
– Enrichir son vocabulaire (champ lexical de la danse, des émotions, du corps, du mouvement …

• Objectif 3 : Développer les compétences psychosociales pour améliorer le climat scolaire et le bien-être des • élèves

– Accepter la mise à l’épreuve de soi et des autres : assumer la singularité de ses propositions, respecter et apprécier de manière constructive celle des autres
– Oser s’engager dans un projet de création : développer sa créativité et son initiative, faire des choix seul et à plusieurs en gérant la prise de risque affective de se donner à voir
– Développer sa pensée critique ; connaître, lire et apprécier les œuvres ou productions artistiques appartenant à différentes cultures pour interroger le rapport à la norme et développer un regard critique sur le monde
– Entretenir sa santé : développer la conscience de soi et l’écoute sensible des autres afin de favoriser l’estime de soi et le bien-être ; développer ses compétences d’autorégulation : émotions ressenties, niveau de stress…
– Développer la connaissance de son corps en explorant de nouveaux registres de motricité, de nouveaux modes de relation au corps de l’autre et à son propre corps
– Développer mémoire, concentration, acuité mentale
– Construire du lien avec les autres, développer son écoute et son empathie
– Respecter des règles et exercer des responsabilités : assumer les rôles d’interprète, de compositeur et de spectateur pour apprendre à agir ensemble au service d’un projet de création collectif

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L’accompagnement des parcours et l’orientation ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Constats :

– Pour nos élèves, les arts, la recherche du bien-être, l’attention à soi, comme moteurs pédagogiques ne sont sans doute pas assez exploités.
– En parallèle les difficultés langagières des élèves restent importantes et on ne peut envisager de compenser ces difficultés qu’au travers de projets qui ont du sens.
– Au-delà des expériences individuelles de type PACE, l’équipe souhaite maintenant s’engager dans un projet fédérateur à grande échelle.
– Notre ambition est de laisser s’installer dans le temps, un de ces projets par année, avec ces ingrédients permettant de rechercher de l’empathie, du bien-être, autour de la danse, du mouvement, d’en avoir les moyens, et d’évaluer les effets sur les apprentissages, le bien-être à l’école, le parcours avenir : un fil conducteur artistique, culturel, citoyen autour de la danse et de l’activité physique , pour que toutes ces expériences soient des moteurs d’apprentissages, de traces orales et écrites.

• Plan d’action :

– Construire sur cinq ans un parcours artistique, en s’appuyant sur des intervenants professionnels, nous semble être le meilleur moyen d’atteindre trois objectifs fondamentaux de l’école.

  • Participer à la réduction des inégalités par l’accès à une pratique artistique autour de la danse et du mouvement
  • Développer, sous toutes leurs formes, les langages associés à cette pratique artistique (oral, écrit, image, audio) pour garder trace des expériences et construire des connaissances
  • Développer les compétences psychosociales pour améliorer le climat scolaire et le bien-être des élèves Temps de formation de l’artiste à destination des enseignants pour faire évoluer leurs pratiques, engager le corps, leur permettre d’exploiter de nouveaux champs d’expression des élèves.
    NB : 2 enseignantes ont la certification en danse dans l’école.

Plan d’action

• Fédérer toutes les classes de l’école dans cette expérimentation.

– 04/2023 : Test avec des projets en cours. Projet émotions avec la maternelle [REP+] Cervantès, et avec le collège [REP+] Escholiers.
– 09/2023 : lancement effectif année 1

  • Support ANNEE 1 = Danse contemporaine (Compagnie Didier Theron cf. projet joint)
  • L’évaluation de ce projet de l’année 1 (liens avec les langages et notions mathématiques), permettra de prendre en compte le retour d’expérience et les effets produits pour affiner le projet des années suivantes.
  • -09/2024 : lancement effectif année 2
  • Support ANNEE 2 = Break Dance, (Boubacar Traoré). Projet en construction.
  • -09/2025 : lancement effectif année 3
  • Support ANNEE 3 = Théâtre et comédie (Alicia Crecq). Projet en construction.
  • -09/2026 : lancement effectif année 4
  • Support ANNEE 4 = Théâtre et danse et créativité (Hodna Bouras). Projet en construction.
  • -06/2027 : bilan et perspecti

• Associer les familles

• Intégrer la formation dans chaque session. Existence du labo danse Ville de Montpellier sur le quartier

• Le projet s’inscrit tout à fait dans les projets sur temps scolaires pour la candidature de Montpellier à la Capitale Européenne de la Culture 2028, l’Académie du futur. F Jouve s’est entretenu à ce sujet avec le directeur artistique de la candidature qui tient à ce qu’un projet 1er degré se mette en place sur la période 2024-2028 avec une Structure chorégraphique.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.08.24

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