Evaluations de début de cinquième en EP et hors EP (Document de travail Depp, juillet 2025)

10 juillet 2025

Evaluations de début de cinquième en 2024
Les principaux résultats
Document de travail n° 2025-E03, Depp, juillet 2025

L’objectif de l’évaluation nationale de début de cinquième est de permettre aux équipes pédagogiques de disposer d’un panorama de certaines compétences et connaissances de chaque élève et de favoriser l’élaboration de dispositifs pédagogiques adaptés au plus près des besoins de chacun. Elle permet également d’accompagner le pilotage pédagogique dans les établissements et de nourrir les échanges. Cette évaluation a été mise à disposition des établissements sur la base du volontariat.

Les résultats de cette évaluation proposent, pour certaines dimensions du français et des mathématiques, des repères sur les acquis des élèves.

Les principaux résultats
En cinquième, en français, 52,3 % des élèves ont une maîtrise satisfaisante en compétences langagières et linguistiques. Les filles présentent des performances supérieures à celles des garçons : 59,4 % contre 45,6 % des garçons. 54,1 % des élèves scolarisés dans le secteur public hors éducation prioritaire présentent un niveau de maîtrise satisfaisant, contre 34,0 % des élèves en REP et 25,1 % des élèves en REP+.
En fluence, 55,0 % des élèves présentent une maîtrise satisfaisante : ils sont capables de lire 130 mots et plus en une minute tandis que 24,1 % n’atteignent pas 110 mots lus en une minute (attendus de fin de CM1).
En mathématiques, 46,4 % des élèves ont une maîtrise satisfaisante dans le domaine des automatismes. Les garçons présentent des performances supérieures à celles des filles : 52,7 % des garçons ont une maîtrise satisfaisante contre 39,9 % des filles. 48,0 % des élèves scolarisés dans le secteur public hors éducation prioritaire présentent un niveau de maîtrise satisfaisant, contre 29,5 % des élèves en REP et 22,6 % des élèves en REP+.

EXTRAITS

[page 31] 3.3. Résultats en français

3.3.1 Résultats en compétences langagières et linguistiques
En compétences langagières et linguistiques, la proportion d’élèves qui présentent une maîtrise satisfaisante en 2024 est de 52,3 % (tableau 15). En 2024, les filles présentent des performances supérieures à celles des garçons, elles sont 59,4 % à être en situation de maîtrise satisfaisante contre 45,6 % des garçons, soit un écart de 13,8 points en faveur des filles.
Les élèves dits en retard présentent un niveau de maîtrise satisfaisante inférieur aux élèves dits « à l’heure » (55,6 % contre 16,1 %). L’écart est de 39,5 points.
Les niveaux de maîtrise varient selon le secteur de scolarisation. La proportion d’élèves en situation de maîtrise satisfaisante dans le secteur public hors éducation prioritaire (EP) est de 54,1 % contre 34,0 % en REP et 25,1 % en REP+. Ces résultats doivent être mis en regard de la structure sociale des publics accueillis.
La DEPP a élaboré un indice de position sociale (IPS) qui permet de rendre compte du niveau social des élèves. Afin d’interpréter les résultats au niveau du collège, la moyenne des IPS a été calculée pour chaque établissement. Pour en faciliter la lecture, cinq groupes ont été construits. Ils délimitent les 20 % des collèges les moins favorisés (groupe d’IPS 1) et les 20 % des collèges les plus favorisés (groupe d’IPS 5).

Les disparités de maîtrise restent également très marquées selon le profil social de l’établissement.
Le niveau de maîtrise de compétences langagières et linguistiques est plus important pour les élèves
issus des établissements les plus favorisés (groupe d’IPS 5) que ceux issus des établissements les moins
favorisés (groupe d’IPS 1). En 2024, l’écart entre les groupes d’IPS 5 et 1 est de 39,3 points (68,8 %
contre 29,5 %).

3.4. Résultats en mathématiques

3.4.1. Résultats en automatismes
En 2024, le taux d’élèves qui présentent une maîtrise satisfaisante dans le domaine des automatismes
est de 46,4 % (tableaux 18). À l’opposé, 11,1 % des élèves présentent le taux de maîtrise le plus faible.
Les garçons présentent des performances supérieures à celles des filles. Les garçons sont 52,7 % à
présenter une maîtrise satisfaisante contre 39,9 % des filles, soit un écart de 12,8 points en faveur des
garçons.
Les élèves dits en retard présentent un niveau de maîtrise inférieur aux élèves dits « à l’heure ». L’écart
est de 37,2 points.
Les niveaux de maîtrise varient selon le secteur de scolarisation. La proportion d’élèves en situation
de maîtrise satisfaisante dans le secteur public hors EP est de 48,0 % contre 29,5 % en REP et 22,6 %
en REP+. Ces résultats doivent être mis en regard de la structure sociale des publics accueillis.

Les disparités de maîtrise restent également très marquées selon le profil social de l’établissement.
Le niveau de maîtrise en automatismes est plus important pour les élèves issus des établissements les
plus favorisés (groupe d’IPS 5) que ceux issus des établissements les moins favorisés (groupe d’IPS 1).
En 2024, l’écart entre les groupes d’IPS 5 et 1 est de 37,6 points (de 26,1 % pour le groupe d’IPS 1 à
63,7 % pour le groupe d’IPS 5).

↘ 4. QUESTIONNAIRES

4.1. Questionnaire auprès des élèves
Un questionnaire adossé à l’évaluation de début de cinquième a été proposé aux élèves qui pouvaient
y répondre de manière facultative. 146 000 élèves ont répondu à ce questionnaire. Un poids
spécifique a été calculé pour le questionnaire de la même façon que pour le reste de l’évaluation.
En 2024, 73,1 % des élèves de cinquième répondent être « Tout à fait d’accord » ou « D’accord » à la
question « Au début de cette année scolaire, pensez-vous être prêt(e) pour réussir votre année ? »
(tableau 20).
Les filles montrent une confiance moins importante que les garçons (69,0 % contre 77,2 %). Les élèves
dits « à l’heure » se déclarent plus en confiance que les élèves dits en retard (74,1 % contre 62,0 %).
Les élèves scolarisés dans le secteur privé sous contrat se déclarent plus confiants que ceux des autres secteurs (+ 3,2 points par rapport au Public hors EP).
TABLEAU 20 • Élèves de cinquième qui se sentent prêts pour réussir leur année scolaire, septembre 2024 (en %) [Voir les chiffres pour l’EP]

Extrait de education.gouv.fr de juillet 2025

Sur Bluesky

‪François Jarraud‬
‪@fjarraud.bsky.social‬
· 1j
Le très bas niveau de la génération Blanquer : ils étaient en Ce1 quand Blanquer est arrivé au ministère. Ils sont en 5ème : la moitié a un niveau insuffisant. En Rep+ seulement un quart... www.education.gouv.fr/evaluations-...

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