> Les rubriques antérieures à nov. 2025 (archive) > I- EDUCATION PRIORITAIRE (types de documents) > Educ. prior. (Etudes) > Thèse. Contribution à la définition de la mixité sociale à l’école par (…)

Voir à gauche les mots-clés liés à cet article

Thèse. Contribution à la définition de la mixité sociale à l’école par l’évaluation du dispositif haut-garonnais, par Isabelle Bertolino, Toulouse 2024

11 juillet 2025

Contribution à la définition de la mixité sociale à l’école par l’évaluation du dispositif haut-garonnais

Auteur(s) : BERTOLINO Isabelle

Date de soutenance : 2024

Thèse délivrée par : Université de Toulouse

Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l’éducation

Sous la direction de : Dominique BROUSSAL & Fatiha TALI

Jury de thèse : Nina Asloum ; Véronique Bedin ; Marc Demeuse ; Choukri Ben Ayed ; Nathalie Younes ; Yann Mercier-Brunel ; Dominique Broussal ; Fatiha Tali

"Cette thèse est une contribution à la définition de la mixité sociale à l’école par l’évaluation du dispositif haut-garonnais de mixité sociale dans les collèges. Cette recherche doctorale a été commanditée par le Conseil départemental de la Haute-Garonne en vue de mener une évaluation formatrice en partenariat avec l’ensemble des organisations associées au dispositif de mixité sociale, à savoir : l’Éducation nationale, les autres collectivités territoriales et les associations, y compris de parents d’élèves. Le dispositif de mixité sociale investigué repose sur la fermeture de deux collèges du réseau d’éducation prioritaire, le transfert de 1600 écoliers vers 11 collèges dits favorisés de la métropole toulousaine et sur différentes mesures d’accompagnement visant à soutenir la réussite scolaire. Le caractère innovant et multi-partenarial du dispositif nous a incité à proposer une forme de recherche spécifique. La recherche-intervention évaluative se caractérise par une triple visée, heuristique, praxéologique et critique, et par l’engagement des participants à l’enquête dans la co-construction des savoirs. L’enquête évaluative menée s’est appuyée sur la démarche de référentialisation qui met en regard le contexte initial dans lequel le dispositif a été conçu, les moyens déployés en vue de lutter contre la ségrégation sociale à l’école et le produit de ces changements. La dynamique de co-constitution référentielle à l’œuvre donne à voir ce qui fait sens pour les participants et qui a de la valeur au regard des objectifs poursuivis. Au sortir de ces travaux émerge un modèle mobilisant 5 dimensions intriquées constitutives du dispositif. Ce modèle montre comment la mixité sociale est reliée à un ensemble d’autres dimensions contributives de la conception de ce type de dispositif. Ces dimensions sont également contributives de la définition de la mixité sociale à l’école qui ne peut être isolée d’autres éléments avec lesquels elle interagit."

https://theses.hal.science/tel-04999411v1/document 336 pages

https://theses.hal.science/tel-04999411

Répondre à cet article




Dans la même rubrique