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B* Villeneuve-Saint-Georges (94) : dans un contexte de Grande Pauvreté, un projet transversal autour de la résolution de problèmes à la maternelle REP+ Victor Duruy (CNR)

17 juin

On évalue, on agit !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTION

Ecole maternelle [REP+] Victor Duruy Villeneuve Saint Georges
Circonscription d’inspection du 1er degré de Villeneuve Saint Georges
Adresse complète 12 rue Garibaldi
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 148

Date de validation du projet 24/05/2023
Date de début du projet 5 septembre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Dans le cadre de la lutte contre la Grande Pauvreté, notre plan d’action vise à réduire les difficultés observées dans nos classes en ayant un retour réflexif sur nos pratiques professionnelles.

– Un projet enrôlant tout le cycle du Pôle MTA à la GS en assurant aux élèves une continuité pédagogique au service de la maîtrise des savoirs fondamentaux.
L’équipe pédagogique peut s’appuyer sur la programmation de cycle établie en concertation : Situations problèmes autour du coin marchande . Cette démarche a permis de définir les besoins et ressources nécessaires à la mise en place de ce projet, mais aussi d’identifier les leviers et les obstacles rencontrés en réseau d’éducation prioritaire renforcé.

– L’école compte des dispositifs :

  • le Pôle des Moins de Trois Ans (MTA) qui accueille les élèves dont les familles sont les plus éloignées du système scolaire rencontrant des difficultés sociales.
  • l’ouverture d’une Unité d’Enseignement Maternelle Autisme (UEMA) depuis septembre 2022.

– Une école, un contexte singulier :

  • un nombre important d’élèves allophones
  • un fort turn-over des effectifs des élèves qui complexifie le parcours de l’élève.
  • un nombre croissant d’élèves à besoins particuliers dans les classes
  • une paupérisation des familles
  • la diminution du budget municipal

– Les leviers résultant d’une collaboration mise en place par l’équipe pédagogique :

  • les représentants de parents élus actifs
  • un partenariat de qualité avec la direction du périscolaire et la mairie
  • les liens tissés avec le milieu associatif (Asphalte, Lire et Faire Lire)

– Les objectifs à atteindre :

  • Construire le nombre à travers la résolution de problèmes autour du coin marchand. Une démarche sur le cycle permettant de développer des compétences telles que : le dénombrement, la décomposition des nombres, la manipulation de collections, la verbalisation/ la justification autour des procédures utilisées.
  • Compétences transversales : Construire un bagage lexical suffisant, construire un univers de référence autour de la marchande
  • la compréhension orale :
    Comprendre des consignes simples
    Comprendre un texte lu par l’enseignant.
    Formuler une demande.
    L’achat de tablettes pourrait permettre de garder trace des productions à partir de différents supports : photos, audio, vidéos. L’utilisation du numérique viendrait s’inscrire dans un scénario pédagogique établi par l’enseignant au service de situations d’apprentissages plus innovantes au service de l’oral mais aussi de l’écrit (dictée à l’adulte pour rédiger des comptes-rendus, création d’imagiers..
  • l’école inclusive (avec l’ouverture d’une UEMA),
    Faciliter des temps partagés avec des moyens humains et matériels sur les activités physiques, ainsi que sur des ateliers sensoriels ou artistiques
    Acquérir du matériel de motricité adapté aux élèves à besoins particuliers (vélos, trottinettes, structures d’escalade, cerceaux, tableaux d’activités sensorielles..)
    voir le descriptif détaillé ci-joint
  • Espace, formes et grandeurs :
    Proposer des situations innovantes pour travailler l’assemblage de solides avec l’intervention des prestataires Kapla ou Légo… et achats de jeux de construction
  • Réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage) avec l’achat de Blue-bot en lien avec les interventions de CPD Numérique, Mme Medjaour.
  • Développer des compétences numériques et non numériques avec l’utilisation de jeux de société sur différents temps :
    – scolaire en ouvrant la classe aux parents
    – sur les temps d’APC en invitant les parents afin de les familiariser à la culture du jeu dans l’optique de limiter la surexposition aux écrans.
    – sur le temps périscolaire : avec le prêt des jeux sur le temps méridien
    – à la maison : avec le prêt de jeux à la façon d’une ludothèque.
  • l’EDD :
    Poursuivre notre démarche EDD afin d’obtenir le niveau 3 du label. La classe de proximité 2021-2022 avait pu financer à hauteur de 2500 € noter projet STOP AU GASPILLAGE (voir projet ci-joint)
    Nous aimerions reconduire notre action, les besoins matériels restent inchangés.
    Sensibiliser l’inclusion en s’appuyant sur les Ambassadeurs de la nature (=éco-délégués)

Lutter contre les difficultés scolaires ;L’évaluation des élèves ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Ecole inclusive Education au développement durable et transition écologique ;Activité physique et sportive

Idées initiales

L’école est située en réseau d’éducation prioritaire renforcé et dépend du collège Jules Ferry. Les résultats des évaluations nationales de CP de septembre 2022 sur l’école élémentaire Jules Ferry ont mis en exergue certaines fragilités :
– en résolution de problèmes 45% d’élèves en difficulté
– comprendre un texte lu : 30% d’élèves en difficulté
– reproduire un assemblage : 24% d’élèves en difficulté

Nous avons mis en perspective ces indicateurs avec les résultats des évaluations de 6ème pour voir l’évolution des besoins et les moyens à mettre en œuvre afin d’établir notre plan d’action.
Il est à noter que les résultats des évaluations nationales de 6ème à la rentrée 2022 relevant des domaines :
– Espace et géométrie atteignent presque 93 % d’élèves en difficulté
– Résolution de problèmes atteignent 88% d’élèves en difficulté
– Compréhension de l’oral atteignent 83,6% d’élèves en difficulté.

Plan d’action

Construire un projet transversal qui s’articule autour de l’axe prioritaire défini après concertation :
– la résolution de problèmes à partir du thème de la marchande.

Quatre modules vont venir compléter cette démarche :
– la compréhension orale (du mot au texte),
– l’école inclusive (avec l’ouverture d’une UEMA),
– les formes et grandeurs
– Agir s’exprimer comprendre à travers l’activité physique.
– l’EDD

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.09.23

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