B* Multiplier les espaces dans la cour et à l’extérieur pour développer le langage à la maternelle REP+ Voltaire d’Amiens (CNR)

L’école du dehors pour développer le langage
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Titre de la fiche L’école du dehors pour développer le langage
Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole maternelle [REP+] Voltaire Amiens
Circonscription d’inspection du 1er degré d’Amiens Nord
Adresse complète 125 rue Voltaire
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 100

Date de validation du projet 14/06/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Réduire les écart avec la France ( hors éducation prioritaire) de 10 à 15 points aux évaluations Cp sur les items :
comprendre des mots à l’oral(39,5 % de réussite à ce jour pour un taux de
75,4 % en France )
comprendre des phrases à l’oral( 65,1 % de réussite à ce jour pour un taux de 87,3 % en France )
comprendre des textes à l’oral (72,1 % de réussite à ce jour pour un taux de 87,2 % en France )

Sur les évaluations académiques de GS :
A ce jour 1 élève sur 29 utilise des phrases complexes sur la compétence : s’exprimer à l’oral dans une situation de narration
et à l’inverse 13 utilisent des mots phrases sans respecter la chronologie. Il s’agit donc d’inverser cette tendance et d’amener le plus d’élèves ( environ 30%) à utiliser des phrases complexes.

Sur la compétence comprendre des inférences, 1 élève sur 29 obtient 5/6 bonnes réponses.
Il s’agit d’amener 30 % des élèves à atteindre cette compétence.

– améliorer le lexique et la syntaxe pour l’ensemble des élèves
– améliorer le climat scolaire ( notamment à travers le partage de jeux et d’expériences )
Prendre en compte les besoins de chaque élèves notamment pour les élèves à besoins particuliers.
– renforcer la co-éducation et le rôle des parents dans l’acquisition du langage
– développer les compétences dans le domaine du numérique ( manipulation , dénombrement )
– développer les compétences dans le domaine explorer le monde

Lutter contre les difficultés scolaires ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Nous accueillons au sein de notre école de plus en plus d’élèves non francophones.
Nous avons également des enfants à besoin éducatif particulier.( 4 dossier MDPH, 2 en cours, et 6 enfants orientés à la PCO cette année ).
Plus de 15 enfants sont sur liste d’attente en orthophonie, 7 seulement ont un suivi.
Nous sommes une école située en REP+ à Amiens sur le réseau du collège César Franck.
Le quartier est situé en politique de la ville et en cité éducative

Dans le cadre des évaluations CP, nous obtenons des bons résultats dans les apprentissages systématiques dans le domaine des nombres : Ecrire et lire des nombres ( avec 90,7 % de réussite en 2022 pour écrire des nombres et 95,3% de réussite en 2022 pour lire des nombres). En français, les items connaître les lettres et les reconnaître dans les trois écritures sont les moins échoués.
L’écart est par contre très grand dans le domaine du lexique et de la compréhension. Sur les évaluations 2022 l’écart avec la France est de 35,8 sur l’item comprendre des mots à l’oral, 22,1 sur comprendre des phrases et 15 pour comprendre des textes. ( Nous faisons le même constat sur les évaluations de 2021 ou l’écart avec la France est de 37,1 sur l’item comprendre des mots à l’oral, 21,3 sur comprendre des phrases. )
Nous constatons également ces difficultés en maternelle. Pour exemple, sur l’évaluation de l’entrée GS 3 élèves sur 33 ont su répondre à la question :
Adrien rentre chez lui, Nino aboie. Qui est Nino ?

1 élève sur 29 utilise des phrases complexes sur la compétence : s’exprimer à l’oral dans une situation de narration
et à l’inverse 13 utilisent des mots phrases sans respecter la chronologie.

Sur la compétence comprendre des inférences, 1 élève sur 29 obtient 5/6 bonnes réponses tandis que 13 ont 0 ou 1 bonne réponse.
Il s’agit d’amener 50 % des élèves à atteindre cette compétence d’ici 3 ans . ( le temps de la scolarité au sein de notre école ).

Le langage oral est donc une priorité au sein de notre école et fait l’objet d’une attention particulière pour notre prochain projet d’école.
Nous voulons réduire l’écart de 10 points dans ces domaines.

Face à ce constat, l’équipe pédagogique a cherché des solutions, et des actions à mettre en place afin que les élèves soient confrontés le plus souvent possible à la langue française.

Cette année, nous avons mis en place au sein de notre école des espaces à scénarios sortant des espaces jeux qui peuvent exister classiquement.
Nous avons mis en place un coin pizza, un coin vétérinaire, un coin bar à salade, un coin autour des instruments de musique.
Ces espaces tournent de classe en classe et nous souhaitons en aménager d’autres. (espace glacier, espace costumé, etc. )
Nous utilisons le temps de concertation pour mettre en place le matériel de ces espaces .
Les élèves sont attirés par ces lieux nouveaux , qui permettent de développer un lexique différent .
ils permettent également aux enfants d’entrer dans la langue écrite, de travailler la morpho-synthaxe et de donner du sens à l’ensemble des apprentissages.

Dans le cadre de la politique de la ville, les écoles du réseau ont un projet autour de la mise en voix des textes littéraires ce qui nous a permis d’avoir quelques matériels numériques ( enregistreur, talking point, album photo numérique). Il s’agit de stimuler l’envie d’apprendre.
L’utilisation de ces outils au sein des classes sont véritablement moteurs et permettent aux élèves d’apprendre autrement et de garantir leur attention.
Nous avons pu acquérir via la cité éducative du matériel permettant d’initier la pédagogie en classe flexible .
Ces deux dispositifs ( contrat de ville et cité éducative ) permettent la mise en place de projet sur plusieurs écoles ou structures du territoire et ne permettent pas d’honorer un projet pour une école. De ce fait notre projet ne peut pas faire appel à ces deux dispositifs et c’est pour cela que nous déposons ce projet NEFLE.

Au sein de l’école, nous travaillons beaucoup par le jeu, la manipulation et de ce fait pour rendre lisible notre pédagogie nous invitons régulièrement les parents au sein des classes. En effet, à chaque période, les parents sont invités à jouer au sein des classes aux différentes situations mises en place durant la période. Il s ’agit pour l’enseignant d’expliciter ce que l’enfant a à travailler et appris . De la même façon, les parents peuvent reproduire au sein de la maison les situations. ( nous prêtons le matériel lorsque cela est nécessaire mais nous essayons aussi de montrer que les parents sont capables de faire progresser leur enfant même si il ne maîtrise pas toutes les notions et notamment la langue française.)

Il s’agirait maintenant de développer l’extérieur de l’école pour que ce dernier devienne un espace propice au développement du langage.
Concernant les espaces extérieurs, la mairie d’Amiens a aménagé l’espace de la cour avec des jeux dans la cour de récréation. Nous disposons de trois balançoires et d’une structure avec un toboggan.
La mairie a également installé devant l’école un espace avec des carrés potager et des bancs. Nous avons également un récupérateur d’eau et un composteur.
Sur le côté de l’école nous avons également travaillé dans le cadre de la cité éducative avec l’association Eco cité pour l’installation de carrés potagers. Ces espaces extérieurs sont très appréciés des élèves et nous imaginons que ces espaces pourraient également voir apparaître d’autres éléments ( une dinette en bois , des tables de manipulation, un espace de repos, lecture, etc). Nous voudrions enrichir les espaces extérieurs afin qu’ils deviennent des coins d’échanges entre les enfants notamment au moment des récréations. En effet lors des récréations, les élèves sont brassées et cela permettra aux élèves de différentes sections de pouvoir communiquer.
De la même façon que ce qui se passe au sein des classes, nous souhaitons ouvrir cet espace aux parents à certains moments pour qu’ils puissent s’approprier ces coins de langage avec leurs enfants .
Depuis septembre, nous avons expérimenté des coins de jeux que nous installons lors de certains temps de récréation. Nous avons installé une dînette, un coin garage et nous mettons à dispositions du matériel de motricité et des craies.
Nous constatons que lorsque nous mettons en place ces différents outils, les interactions entre les élèves sont plus nombreuses. Nous développons l’aspect social ( essentiel en maternelle et notamment dans notre quartier ou seulement 10 % des enfants sont allés en crèche auparavant ) les compétences langagières et motrices. De la même façon, le climat au sein de la cour s’en voit apaisé.
Malheureusement, il s’agit de jeux de récupération que nous sortons et entrons en permanence car il n’est pas adapté à l’extérieur et pas forcément adapté à un usage de collectivité. De la même façon cela nécessite un stockage du matériel et nous n’avons pas beaucoup d’espace au sein de l’école pour cela.
Ce matériel si il restait installé pourrait également être exploité en dehors des temps de récréation pour faire l’école dehors. Nous envisageons aussi une occupation de cet espace par les parents avec une association partenaire .
L’acquisition d’un lexique se fait par une rencontre régulière des mots et ces coins permettront aux élèves une énième rencontre de ce vocabulaire vu au sein de la classe du dedans et du dehors.

Lors d’une concertation avec les parents, il ressort que les moments où ils sont invités au sein des classes sont importants pour eux et qu’ils sont contents de passer du temps dans l’école. L’idée de pouvoir disposer de coin jeux au sein de l’espace extérieur de l’école a été très bien accueillis par les familles . Le fait de pouvoir profiter de ces espaces en présence d’une association est pour eux un point positif.
De la même façon, une concertation avec l’association ALCO a été réalisée. Cette structure peut mettre en place des ateliers langage à destination des enfants de 2/3 ans non scolarisés avec leur parent.

POINTS FORTS
Qualité du constat initial
Les acteurs ont été concertés
Intègre la parentalité
Prend en compte le temps de l’enfant scolaire et hors temps scolaire

PERSPECTIVES ET CONSEILS
Modifier les mots coins jeux par espace de jeux

Plan d’action

L’objectif principal au sein de notre école aujourd’hui est de permettre à tous les enfants de développer le langage afin d’améliorer la compréhension et le lexique ( très échoués au sein de
notre REP +)
Sur l’année scolaire 2021/2022 nous avons mis en place un coin pizzeria au sein de l’école pour essayer de développer un autre lexique.
Sur l’année scolaire 2022/2023, nous avons souhaité poursuivre notre expérimentation en développant d’autres coins scénarisés ( coin fleuriste, coin glace, bar à salade, etc) et nous avons acheté du matériel numérique afin de pouvoir aller plus loin dans les situations de langage ( murs sonores, talking point, tablette bavarde ). Ces outils permettent un bain de langue permanent, l’enregistrement des productions des enfants, l’enregistrement des consignes par les adultes, etc.
Notre priorité est de permettre que chaque espace de l’école devienne un espace d’apprentissage du langage ( espace extérieur et intérieur) afin de réduire les écarts aux évaluations notamment dans le domaine de la compréhension.
Il s’agit maintenant d’investir l’espace de la récréation pour qu’il devienne porteur de langage ( créer des espaces au sein de la cours pour permettre aux élèves de développer le langage tels que des coins : comme la cuisine extérieure, ou des espaces d’enregistrements de sons , etc)

1) Nous avons donc réfléchi en équipe aux coins que nous aimerions voir vivre à l’extérieur de l’école.
– un coin potager ( que nous avons déjà ) afin de développer les compétences langagières mais également les compétences dans le domaine explorer le monde du vivant
– un coin cuisine extérieure ( avec notamment un barbecue ) pour développer les compétences langagières mais également autour de la santé sur l’alimentation
– un coin de bac de manipulation ( sable , riz, etc) pour agir sur les matières et les objets
– un coin expérimentation autour de l’eau ( cascade , etc) pour mener une démarche d’expérimentation
– un coin marchande pour développer également des compétences dans le domaine du numérique
– jeu de construction ( grande taille ) ( matériel que nous avons déjà) afin de travailler les compétences spatiales.
– un coin écoute ( type bibliothèque mobile avec hamac ou chilienne ) pour favoriser la compréhension des textes entendus
– coin écriture /dessin pour développer l’expression par des actions artistiques.
– des tables ( pour jeux libres) pour travailler la coopération.
La mairie a décidé de mettre à disposition le personnel nécessaire pour installer les coins de façon sécurisé. De la même façon un espace de stockage serait mis à disposition pour ce matériel. La cours de l’école se verra également agrandie et un espace d’herbe sera maintenant inclus. De la même façon, la mairie va utiliser un talus d’herbe pour mettre en place un espace de gradins .
Ces coins permettront aux élèves d’être dans un langage quotidien.

2) Il nous semble pertinent que ces lieux bénéficient d’outils similaires aux espaces dont nous disposons dans les classes afin de pouvoir enregistrer les élèves et également enregistrer nos voix et donner des consignes d’actions. Il s’agira donc d’enregistrer des scénarios avec les élèves durant les temps de classe. Nous allons travailler avec les élèves autour de ces différents espaces lors de moment de classe à l’extérieur en réalisant des séquences et des scénarios. Ces temps de travail feront l’objet d’enregistrements . Ces enregistrements seront ensuite utilisés pendant le temps de récréation pour permettre la mise en place de situation langagière notamment autour de la compréhension . Pour que ces situations puissent se faire de façon autonome au sein du temps de récréation, ( et que cela représente un réinvestissement ) , ces situations seront travaillées lors d’un temps de classe au préalable.
Par exemple : pour l’espace dînette , nous pourrons faire l’enregistrement d’un scénario en demandant un certains nombres de couverts à table ). Il s’agira ensuite pour les élèves d’écouter cette consigne (via les enregistreur ) et de mettre en place le scénario demandé. ( lors de la récréation )
Sur l’espace restauration, nous enregistrerons des commandes que les élèves devront réaliser pendant le temps de récréation.
Sur le coin marchande, une liste de course pourra être enregistrée lors d’un temps de classe et durant la récréation , les élèves devront remplir le panier en respectant la commande demandée.
Dans un premier temps , ces scénarios enregistrés seront réalisés pendant le temps de classe ( sur un moment de classe à l’extérieur ) par les plus grands de l’école puis petit à petit ces séances seront faites avec les plus jeunes. De la même façon, dans un premier temps le temps de validation des situations en récréation ( vérifier si la commande ou la consigne est respectée) se fera par les enseignants puis ensuite par les plus grands ayant réalisé les scénarios.
Le temps de récréation est un temps ou l’ensemble des élèves de l’école se retrouve. Nous avons constaté lors de notre expérimentation que la mise en place d’espace de jeu favorise les liens entre les élèves des différentes classes. Nous voyons un tutorat naturel se créer entre les élèves d’âges différents . De ce fait les échanges langagiers sont plus nombreux et plus divers que ce qui peuvent se produire au sein de la classe. Les grands, généralement plus à l’aise avec la langue française, échangent facilement avec les plus jeunes.
De plus l’utilisation d’outils numériques ( tels que les enregistreurs ) , permettent de multiplier les situations et de les diversifier. De la même façon l’utilisation de ces outils est très apprécié par les élèves et favorise le côté ludique de la situation. Le temps de récréation est également un moment ou les enfants doivent pouvoir se divertir et se délasser, l’objectif de ces espaces est de favoriser les interactions langagières sans oublier les besoins des enfants sur ce moment. ( il n’y aura aucune obligation pour les élèves de fréquenter ces espaces, et le jeu libre sans scénario pourra également trouver sa place ). Les enregistreurs et autres outils seront proposés et non imposés.

3) Une fois les espaces installés au sein de la cour et les outils maîtrisés, nous voudrions permettre aux parents de les utiliser.
Nous voulons ouvrir ces espaces lors du temps d’accueil pour permettre un temps d’échange langagier parents / enfants supervisé par les enseignants et adultes de l’école.
Il s’agirait également de réaliser des scénarios avec les parents lors de café parents et réaliser ces scénarios avec les enfants . ( en ayant pour objectif que ces scénarios soient repris à la maison par les familles ).

Les élèves inviteraient les parents à jouer sur certains moments à ces espaces qui auront été exploité en classe.
Nous aimerions mettre en place avec l’ALCO ( que nous avons concerté ) des ateliers d’éveil au langage avec les parents et les enfants de 2/3 ans non scolarisés ( nous ne sommes plus en mesure d’accueillir de tout petits au sein de notre école à ce jour). Ces temps d’éveil au langage pourraient avoir lieu au sein de cet espace extérieur propice aux échanges.

Concrètement :
– Une fois par semaine par classe ( de 8h20 à 8h45) : accueil des élèves et des parents au sein des espaces jeux dehors .( à la place d’un accueil dans la classe ) Les parents seront invités à rester quelques minutes sur ce temps pour jouer avec leurs enfants avant de les laisser.
– une fois par semaine ( 9h/9h30 ) ; Mise en place d’un atelier éveil langage avec l’Alco. Les parents viennent à l’école avec leur enfant de 2/3 ans non scolarisé afin de partager un moment de jeu et de langage autour de ces espaces. Ils seront accompagnés sur ce moment d’un animateur de l’Alco qui encadreront ce moment .
– une fois par période, nous inviterons les parents à venir dans l’école pour mettre en évidence le travail réalisé autour de ces espaces. Les élèves auront préparé des scénarios qu’ils proposeront à leurs parents.
– par la suite, nous voulons mettre en place un café parents ou les parents proposeront à leur tour des scénarios, les enregistreront et ils seront ensuite proposer aux élèves .

4) Nous travaillons également avec le centre de loisirs à proximité. Les carrés potagers mis en place depuis l’année dernière se voient entretenus durant les périodes de vacances scolaires par le centre de loisirs. Les équipements installés pourraient donc profiter au centre de loisirs durant les périodes périscolaires. De la même façon, les animateurs du temps du midi utiliseraient ces espaces.

POINTS FORTS
Mise à disposition des espaces extérieurs pour le périscolaire et l’association ALCO
Implication des parents sur les temps d’accueil
Interactions multi âges

DEMANDE D’INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES
Quel est l’enjeu des enregistrements sur les temps de récréation ? Mieux expliciter le lien entre les enregistrements en classe et leur utilisation en en récréation
Mieux s’assurer qu’il y aura bien une multiplication des interactions langagières (lien avec l’expérimentation)
Préciser la pertinence de l’utilisation du matériel d’enregistrement dans les espaces extérieurs.
Préciser les temps de présence de l’Alco
Dans quelle mesure les parents pourront échanger avec leurs enfants autour de ces espaces extérieurs ? Sur quels temps et de quelle manière les parents seront accueillis ?
Est-ce des temps de structuration des apprentissages langagiers de récréation ou des temps de réinvestissement ?

PERSPECTIVES ET CONSEILS
Faire apparaître la différence d’utilisation en classe extérieure et en récréation

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23