B* Aller plus loin dans l’EDD en créant un espace forêt et doter chaque classe d’un environnement numérique à l’école élémentaire et maternelle REP Brossolette de Wattrelos (CNR)

Aider les élèves à devenir citoyens grâce à l’EDD et au numérique
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole primaire [REP] Pierre Brossolette, Wattrelos

Circonscription d’inspection du 1er degré de Roubaix-Wattrelos
Adresse complète 4 rue Pierre Brossolette

Nb élèves bénéficiaires du projet 182

Date de validation du projet 20/04/2023
Date de début du projet 9 février 2021 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Concernant le volet EDD, cet espace aménagé permet de continuer de développer les compétences exécutives des élèves à l’extérieur de l’espace-classe proprement dit. A travers ce projet, nous
souhaitons favoriser le développement des intelligences multiples de nos élèves, pour lequel l’influence du contexte environnemental serait importante. Nous souhaitons aussi aider l’enfant à s’inscrire dans les apprentissages en développant son habilité à apprendre, en lui laissant, lors de ces moments d’apprentissage en extérieur, le choix d’apprendre et en lui permettant de développer sa personnalité au sein d’un groupe. Nous visons également le développement des habilités sociales, notamment en termes d’écoute et d’entraide, de soutien mutuel et d’organisation collective.

Plus globalement, grâce à l’ensemble de nos actions EDD, nous souhaitons fournir une boussole aux élèves, qui leur permette d’acquérir des savoirs et des compétences transversales, d’orienter leurs parcours individuels, personnels et plus tard -nous l’espérons- professionnels, ainsi que de fonder leurs engagements citoyens pour un monde soutenable et respectueux de la personne humaine et de son environnement.

Concernant le volet numérique, l’objectif est de permettre aux élèves et aux enseignants de disposer d’un environnement numérique complet, adapté aux possibilités actuelles d’enseignement, aidant à l’atteinte des niveaux de compétences , de connaissances et de culture fixées par le socle commun, sans perdre de vue qu’il doit être un outil facilitateur de l’acquisition des fondamentaux : l’expression orale, la lecture et l’écriture. Permettre également, notamment en maternelle, d’utiliser des moyens d’évaluation efficaces et en temps réels, et d’améliorer sensiblement la communication pédagogique et fonctionnelle à destination des parents.

Equiper chaque classe élémentaire d’un ENI fixe et d’un ENI mobile commun pour les classes maternelle.
Equiper l’école de deux packs de 16 tablettes supplémentaires.
Equiper chaque classe de maternelle d’un Ipad (reconditionné) afin d’utiliser l’application IOS Je Valide
Equiper chaque cycle d’un pack de 6 robots programmables (beeBot ; Bluebot et Thymio) et du matériel afférent (tapis)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L’évaluation des élèves ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre
les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales L’un des engagements clés de notre école est de tendre vers une école 100% EDD. Nous disposons déjà de la labellisation E3D niveau 2 et nous souhaitons passer au niveau 3 en favorisant l’engagement citoyen de nos élèves. Cette démarche est régulièrement présentée au conseil d’école . Elle implique déjà la municipalité. L’obtention de ce label ne constitue pas un aboutissement, mais elle est surtout la marque d’une volonté de s’inscrire dans une démarche d’amélioration continue.

Des actions liées à l’EDD sont déjà proposées (intervention d’animateurs municipaux, les éco-délégués…) et elles s’enracinent dans des initiatives locales. Un engagement mutuel existe entre l’équipe éducative de l’école et la municipalité.

A l’initiative d’une collègue de maternelle, et dans le but de la mise en place d’une nouvelle pédagogie basée sur une autonomie guidée, travaillant sur l’acquisition par les enfants de compétences exécutives solides ( – mémoire de travail, flexibilité plastique, contrôle inhibiteur-) un Espace forêt accessible à toutes les classes de l’école primaire a été mis en place au sein de l’école en 2021-2022. Sa création a été rendue possible grâce à la collaboration de la commune, qui en assuré la délimitation.
Cependant, cet espace manque encore d’aménagements et de matériels divers, afin d’en permettre un meilleur investissement par l’ensemble des élèves de l’école. Notre objectif est donc d’améliorer cet espace déjà existant pour en faire une des composantes de notre action en EDD.

Par ailleurs, afin de permettre à l’école de suivre le développement des usages du numérique et l’acquisition d’une culture numérique par les élèves, il nous semble nécessaire de disposer des moyens et des équipements adéquats.
Malgré un équipement existant qui s’est étoffé ces dernières années (un ENI, deux chariots de 10 tablettes, 3 vidéoprojecteurs plus anciens), l’équipement numérique de l’école ne permet pas aux élèves de bénéficier pleinement des possibilités qu’offre un environnement numérique complet en termes d’interactions, d’outil pédagogique et de support documentaire.

En l’état actuel, il ne permet pas aux professeurs d’enseigner, de conduire en classe des activités d’apprentissage et de donner aux élèves des éléments d’une culture numérique.

Or, on connaît l’importance du rôle que peut jouer le numérique éducatif dans l’évolution des pratiques pédagogiques. Nous avons pu le mesurer dernièrement : le numérique a été et doit rester un outil essentiel pour assurer la continuité pédagogique, en cas de crise ou de difficultés individuelles. Il facilite les échanges entre famille et institution (ENT). Enfin, il a su impulser des pratiques pédagogiques innovantes, mieux adaptées aux besoins individuels.

Développer un plus grand usage des outils numériques dans les classes nécessitera de déployer plus de matériel pour développer de nouveaux dispositifs d’enseignement et mettre en jeu des matériels innovants, favoriser l’innovation et l’expérimentation dans les disciplines en mobilisant le numérique (webradios, webTV, réalité virtuelle...) et utiliser le numérique pour dynamiser l’éducation aux médias et à l’information (EMI).
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Plan d’action
En ce qui concerne le volet EDD, il s’agit d’aménager et d’améliorer un lieu à l’extérieur où l’enfant pourrait jouer, inventer, construire, rêver, se poser, écouter, sentir, toucher, regarder…

Le simple fait de marcher dans la nature permet à l’enfant d’être actif, d’engager son intelligence d’action.

Il va chercher, étudier des possibilités, faire des choix, les revoir en cas de besoin, engager sa réflexion et son intelligence.
Pourquoi ? Parce que nous allons parler avec eux, les écouter, commenter ce qui se passe. Ainsi, lorsque nous les aidons à exprimer ce qu’ils pensent et à nommer ce qu’ils observent, nous permettons de manière extrêmement efficace de développer leur intelligence exécutive.

Poser une casserole, installer des rondins de bois autour, s’y asseoir et faire semblant d’y mélanger une soupe, tout cela renforce considérablement les compétences exécutives (s’organiser, se concentrer, être créatif) en obligeant l’enfant à faire des choix, à anticiper, à organiser ses gestes et à prendre des risques mesurés.

Le jeu libre dans la nature apparaît par ailleurs comme étant essentiel pour développer la créativité et les fonctions exécutives de l’enfant : les enfants qui jouent régulièrement et librement dans la nature avec leurs camarades ont de meilleures capacités pour résoudre les problèmes car ils proposent des solutions innovantes.

Leur imagination ainsi développée leur permet de faire davantage preuve de créativité et de flexibilité.
Jouer librement dans la nature, grimper sur des rondins, imaginer un feu avec des branchages.

Laisser aux élèves bâtons, cailloux, terre, herbes folles, feuilles, fleurs, écorce, pommes de pin et du temps pour jouer, inventer, construire et se raconter des grandes histoires.

Pour le volet développement numérique, il s’agit de pouvoir atteindre les objectifs spécifiés dans le socle commun de connaissances , de compétences et de culture :
Médias, démarches de recherche et de traitement de l’information
L’élève connaît des éléments d’histoire de l’écrit et de ses différents supports. Il comprend les modes de production et le rôle de l’image.

Il sait utiliser de façon réfléchie des outils de recherche, notamment sur Internet. Il apprend à confronter différentes sources et à évaluer la validité des contenus. Il sait traiter les informations collectées, les organiser, les mémoriser sous des formats appropriés et les mettre en forme. Il les met en relation pour construire ses connaissances.

L’élève apprend à utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d’information qu’il côtoie au quotidien, en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler. Il accède à un usage sûr, légal et éthique pour produire, recevoir et diffuser de l’information. Il développe une culture numérique.

Il identifie les différents médias (presse écrite, audiovisuelle et Web) et en connaît la nature. Il en comprend les enjeux et le fonctionnement général afin d’acquérir une distance critique et une autonomie suffisantes dans leur usage.

Outils numériques pour échanger et communiquer

L’élève sait mobiliser différents outils numériques pour créer des documents intégrant divers médias et les publier ou les transmettre, afin qu’ils soient consultables et utilisables par d’autres. Il sait réutiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres réalisations, dans le respect des règles du droit d’auteur.

L’élève utilise les espaces collaboratifs et apprend à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres. Il comprend la différence entre sphères publique et privée. Il sait ce qu’est une identité numérique et est attentif aux traces qu’il laisse.

Les objectifs d’apprentissage via un plus large recours aux supports numérique s’inscrivent également dans le croisement entre les enseignements et reposent sur l’acquisition des fondamentaux : l’expression orale, la lecture et l’écriture, dans les 3 cycles :
*Au cycle 1, il s’agit de permettre les premiers usages et premières découvertes des outils numériques et donc de donner aux enfants les moyens de s’entraîner, notamment avec de la copie dans un coin écriture aménagé spécialement (outils, feuilles blanches et à lignes, ordinateur et imprimante, tablette numérique et stylets, tableaux de correspondance des graphies, textes connus). Les enfants s’exercent à des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus, à leur saisie sur ordinateur. Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.

*Au cycle 2, il s’agit d’étayer la place centrale de la maîtrise des langages, et notamment de la langue française.
Utiliser l’ordinateur et se familiariser avec quelques logiciels (traitement de texte avec correcteur orthographique, dispositif d’écriture collaborative...). Cela aide à rédiger et à se relire. Effecteur des recherches sur internet dans le cadre du travail sur l’image, de la recherche d’informations pour créer et représenter et de la manipulation d’objets sonores.
Former à un usage responsable du numérique. Fréquenter et utiliser régulièrement des outils numériques au cycle 2, dans tous les enseignements.
Coder et décoder, programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran.

*Au cycle 3, il s’agit de mettre l’accent sur la consolidation de l’acquisition des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) et sur la continuité pédagogique entre l’école primaire et le collège. Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique. Développer le travail en groupe et le travail collaboratif à l’aide des outils numériques : outils d’écriture (traitement de texte, correcteurs orthographiques, dictionnaires en ligne) et production de documents intégrant du son et de l’image.

L’objectif est de repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information
– Environnement numérique de travail.
– Le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables.
– Usage des moyens numériques dans un réseau.
– Usage de logiciels usuels.
Une initiation à la programmation est faite à l’occasion notamment d’activités de repérage ou de déplacement (programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran), ou d’activités géométriques (construction de figures simples ou de figures composées de figures simples).

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.02.23