B* Comment aborder les questions liées à l’IA avec des élèves au collège REP Paul Eluard de Bonneuil-sur-Marne (séquences 5e à 3e et ressources)

10 juillet 2024

Comment aborder les questions liées à l’IA avec des élèves du collège ?

‣Ce document a été pensé dans une logique curriculaire pour le cycle 4.
‣Cette proposition de travail ne se veut pas être un modèle, mais simplement le reflet d’une expérimentation menée avec des classes de collège, nourrie et améliorée au fil de l’année.
‣ Les enjeux pédagogiques des ces 3 séquences met l’accent sur l’usage du numérique sans pour autant mettre de côté les techniques dites plus traditionnelles. Elles cherchent à rendre les élèves plus attentifs et respectueux dans la pratique du digital, et cherchent également à développer un regard critique face à l’utilisation croissante de l’intelligence artificielle dans la production d’images.

‣Les ressources iconographiques proposées aux élèves sont déposées sur un mur collaboratif RGPD (Digipad) afin de les rendre accessibles aux élèves et de pouvoir y revenir durant le cycle. Elles sont également enrichies régulièrement des innovations faites dans ce domaine de l’IA.
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‣Les outils numériques, applications ou logiciels en ligne sont également disponibles sur un mur afin que les élèves puissent y avoir
accès facilement et que leur prise en main se fasse au grès des besoins.
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‣Un support visuel a été conçu pour guider les élèves dans l’élaboration d’un projet de création
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Cycle 4 Lien avec les programmes
Questionnement
La représentation ; images, réalité et fiction
La conception, la production et la diffusion de l’oeuvre plastique à l’ère du numérique : les incidences du numérique sur la création des images fixes et animées,
sur les pratiques plastiques en deux et en trois dimensions ; les relations entre intentions artistiques, médiums de la pratique plastique, codes et outils
numériques.

Compétences disciplinaires
• Expérimenter, produire, créer
Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.
• Mettre en oeuvre un projet
Confronter intention et réalisation dans la conduite d’un projet pour l’adapter et le réorienter, s’assurer de la dimension artistique de celui-ci.
• S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs, ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité
Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées.
• Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art
Prendre part au débat suscité par le fait artistique.
Problématique En quoi, l’IA peut-elle modifier notre rapport à la création artistique ?

Niveau / progression Stratégies pédagogiques
Niveau classe de 5ème / Sensibilisation et débat au sujet de l’IA
Objectifs de la séquence :
– Introduire l’usage de l’IA durant la verbalisation.
– Faire une démonstration en classe de l’utilisation de l’IA à partir d’une incitation proposée initialement aux élèves.
– Proposer aux élèves de comparer leur productions à celle de l’IA.
– Mettre en oeuvre un débat en classe : pour ou contre l’usage de l’IA
Niveau classe de 4ème / Focus sur les outils IA de création visuelle

Objectifs de la séquence :
– Concevoir un projet artistique détaillé par équipe à partir d’outils traditionnelles.
– Demander à une IA de réaliser le projet à partir d’un « promt »
– Rédiger un commentaire pour exprimer son opinion : Est-ce que l’IA a répondu à vos attentes, à vos intentions artistiques ?
– Comparer les écarts entre les intentions du projet et l’image produite numériquement par l’IA.
Niveau classe de 3ème / L’IA, un outil parmi d’autres, qui peut accompagner : la conception, la réalisation ou la présentation des productions des élèves.

Objectifs de la séquence :
– Faire de l’IA un assistant à la création pour une hybridation de la pratique en classe
– Choisir une phase du développement du projet artistique (conception, réalisation, exposition) pour interagir avec une IA
– Présenter à la classe la manière dont l’IA est intervenue dans sa démarche plastique.

Niveau 5ème Sensibilisation et débat au sujet de l’IA
Déroulé
A la fin d’une séquence lors de la verbalisation, en direct en classe, j’ai demandé à une IA de répondre à la même demande que j’avais formulée aux élèves.
Cela a suscité une débat dans lequel les élèves sont amené à comparer, leurs productions et celles de l’IA. Ils sont ainsi amenés à réfléchir sur la pertinence de la réponse, sur les qualités plastiques des productions.

Questions posées aux élèves ? Est-ce que l’image produite par IA est de l’art ou pas ?
Le débat argumenté
En s’appuyant sur les remarques des élèves tel que : « c’est trop facile », « c’est pas un humain qui l’a fait », « c’est pas juste »,
c’est trop bien fait » ; il est possible de faire naître un débat argumenté : entre les pour et les contres. Le professeur peut noter
au tableau les arguments de chacun de camps et nourrir le débat à partir de ressources artistiques qu’il propose au gré des
réponses des élèves.

Exemple de productions des élèves

Niveau 4ème
Focus sur les outils IA de création visuelle
Objectif de la séquence :
Concevoir un projet artistique détaillé et demander à une IA de le réaliser afin de comparer les écarts entre les intentions et l’image produite numériquement.
Déroulé
• Il est demandé aux élèves de réfléchir en groupe à un projet qui fait référence à une époque de l’histoire de l’art.
Les élèves peuvent s’aider de la frise chronologique qu’il y a dans la classe ou de celle qui est sur le blog de la classe.
Le projet doit être détaillé et conçu à partir du support pédagogique (ci-joint) qui reprend les 9 notions auxquels les élèves doivent penser
pour élaborer leur proposition.
Ils doivent le présenter sous la forme de schémas ou de croquis détaillés.
• Quand cette étape est finie, les élèves doivent rédiger un prompte (résumé écrit qui reprend les grandes idées de leur projet)
Le prompt peut-être testé sur plusieurs plateforme proposée par leur professeur qui sont rassemblé sur un digipad pour faciliter l’accès aux
élèves.
Les élèves doivent également faire une capture d’écran de la proposition qui se rapproche le plus de l’intention initiale de leur projet.
Ils doivent à partir d’un Qr code, déposer l’image générée par l’IA sur un mur collaboratif et expliquer en quelques lignes si cela leur convient.

Support visuel pour accompagner l’élève dans l’élaboration de son projetutm_content=DAF7oCQNKZs&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Productions d’élèves
Fiche prof

Niveau 3ème
L’IA, un outil parmi d’autres, qui peut accompagner : la conception, la réalisation ou la présentation des productions des élèves.
Objectifs de la séquence :
– Faire de l’IA un assistant à la création pour une hybridation de la pratique artistique.
– Choisir une phase du développement du projet artistique (conception, réalisation, exposition) pour interagir avec une IA
– Présenter à la classe la manière dont l’IA est intervenue dans sa production plastique
Déroulé
• Les élèves travaillent en groupe de 3 ou 4, l’incitation qui est proposée : Comment l’IA peut-elle devenir un assistant à la création pour réaliser votre projet le plus fou ?
• Chaque groupe doit définir le rôle de chacun et en particulier expliquer comment l’intelligence artificiel va les aider dans la réalisation de leur projet.
• Plusieurs temps de verbalisation viennent ponctuer les recherches qui sont également nourries de références artistiques
présentées par le professeur.
• La réalisation finale doit être présenter ou mis en situation dans son contexte d’exposition. C’est à dire que les élèves peuvent
installer leur production dans un lieu réel ou faire un montage numérique qui permet de contextualiser leur création.
Productions d’élèves A venir !
Fiche prof

Extrait de ac-creteil.fr du 11.06.24

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