B* Aménager les salles de classes qui accueillent des Ulis à l’école REP+ Bois de Boulogne de Nice et dans 4 autres écoles dont 2 REP+ (CNR)

ULISsons nous
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur des écoles spécialisé

Ecole élémentaire [REP+] Bois de Boulogne Nice

Eventuellement autres écoles ou établissements de Nice selon leur code UAI 0060341N école élémentaire Caucade 0060345T école élémentaire REP+ Digue des Français 2 0060932F école Élémentaire La Corniche Fleurie 0060351Z école élémentaire REP+ Flore 2
Nb élèves bénéficiaires du projet 65

Date de validation du projet 15/05/2024
Date de début du projet 9 février 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Penser l’aménagement :
Penser à l’aménagement collectif des salles de classe : moduler les classes selon les situations pédagogiques et selon le profil de chaque élève : îlots, espaces calmes,
espaces dédiés aux mathématiques et au français, coin de repli, etc. Ces différents espaces nécessitent des fournitures et ameublements différents.
Penser un aménagement individuel propice à chaque enfant du dispositif grâce à du matériel adapté.
Le matériel nécessaire varie selon chaque enfant :
Casque antibruit pour isoler l’enfant de nuisances sonores extérieures.
Tabouret avec une assise active pour les élèves qui ont besoin de bouger pour leurs apprentissages.
Une imprimante couleur pour aider les élèves dans la lecture, étant donné que la couleur facilite l’apprentissage.
etc.
Proposer des projets en favorisant la coéducation :
Proposer des actions innovantes, des défis, des challenges, d’un dispositif à l’autre au travers d’un journal numérique.
Promouvoir l’utilisation des technologies de l’information et de la communication pour faciliter les apprentissages et éviter les fractures numériques.
Créer un projet pluridisciplinaire entre lecture et TICE pour aider les élèves dans l’apprentissage de la lecture.

Suite et continuité du projet :
Bilan à mi-parcours avec observations dans les classes, questionnaires aux élèves et enseignants, analyse de l’apport du projet NEFE.

Poursuite de l’aménagement des classes et des projets en rectifiant si besoin en fonction de l’analyse.

Année N+1 : poursuite du projet NELE avec modification en fonction des résultats de l’analyse.
Année N+2 : poursuite du projet NELE avec modification en fonction des résultats de l’analyse en N+1.
Bilan final : en juin 2027.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations,
les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

Cinq dispositifs ULIS existent dans la circonscription de Nice 4. Chaque dispositif ULIS fonctionne dans son école de façon individuelle ; les élèves retournent dans les classes d’âge lorsqu’ils
sont en mesure de suivre les apprentissages. La circonscription Nice 4 a mis en place des réunions "Midi ULIS" afin d’échanger sur les spécificités et les difficultés rencontrées avec les différents dispositifs. Les personnes présentes lors de ces réunions sont les 5 coordonnateurs des dispositifs ULIS de la circonscription NICE 4 et 2 Conseillers de la circonscription. Deux des enseignants des dispositifs actuels sont en formation CAPPEI et une autre personne est à ce jour inscrite pour l’an prochain. Les deux dernières enseignantes sont elles titulaires du CAPPEI. Trois dispositifs sont dans des écoles en REP+ et les élèves sont souvent du quartier. Les parents ont souvent peu de moyens. Les deux autres dispositifs, quant à eux, sont sur les hauteurs de Nice ouest, mais la grande partie des élèves viennent en taxi et ne sont donc pas de ces quartiers.

Pourquoi ce regroupement et cet engagement ? Lors de la réunion de Juin 2023, il a été soulevé que les coordonnateurs ULIS ont peu d’occasion d’échanger entre eux sur leurs pratiques professionnelles et que les élèves sont souvent cloisonnés dans ce dispositif. En effet, ils ont peu d’interactions avec les élèves de leur âge et n’ont malheureusement que très peu de matériel spécifique à leurs besoins. Améliorer les perspectives d’avenir des élèves issus des dispositifs, tout en modifiant le regard des autres sur les élèves en situation de handicap est l’une des missions difficiles que les enseignants spécialisés doivent mener à bien. Les coordonnateurs ont ressenti le besoin à la fois de créer du lien entre eux en ayant des projets communs, mais aussi en recensant le matériel ou les activités pédagogiques spécifiques à certains handicaps. De plus, les coordonnateurs souhaitent, dans le cadre du droit commun, que les enfants en situation de handicap puissent avoir l’accessibilité à laquelle ils ont droit. Cela se traduit par du matériel permettant d’améliorer les acquisitions ou encore du mobilier conçu pour recevoir convenablement les élèves. Enfin, travailler conjointement avec les enseignants de l’ordinaire pour favoriser et valoriser la co-éducation et offrir une ouverture aux pratiques inclusives sera un axe moteur de ce projet.

Grâce au projet NEFE, les coordonnateurs ULIS souhaitent améliorer le sentiment d’appartenance et le bien-être des élèves. Les coordonnateurs ULIS ont pour but de passer d’élèves qui sont inclus dans leur classe à une réelle école pour tous qui permettra l’accueil individualisé aussi bien dans le dispositif que dans les classes des enfants du Dispositif ULIS. De plus, la demande de matériel spécifique par la MDA demande énormément de temps (en fonction de la réactivité des parents, partenaires sociaux et éducatifs). La demande de matériel suite à une décision déjà prise par le passé ne prend pas en compte les besoins futurs des élèves (ex : besoin de casque anti-bruit ou de casque sonore, mur sonore, pince enregistreuse…). Il y a donc un décalage entre la demande réelle de l’année et la latence administrative. Ici, le matériel de ce projet permettra de combler cette latence afin que l’élève puisse avoir le matériel nécessaire. Le matériel serait donc accessible à tous les élèves et pourrait être mis en commun avec les autres dispositifs de la circonscription lorsqu’il n’y a plus utilité. Il pourra également servir dans les classes des élèves du Dispositif pour créer des projets communs renforçant la coéducation et donc la place de l’élève en situation de handicap dans sa classe.

Les points communs énumérés ci-dessous sont les difficultés freinant l’accessibilité présente dans les 5 dispositifs.
Voici le diagnostic :

– Nous disposons de matériel ou d’outils éducatifs confectionnés qui ne sont plus utiles ou adaptés à nos élèves.
– L’aménagement des classes n’est pas adapté aux enfants du dispositif ou aux enfants avec des besoins éducatifs particuliers. Ces aménagements sont d’ordre matériel, collectif et individuel.
– Les élèves des dispositifs sont souvent perçus comme une difficulté supplémentaire par les enseignants des classes. Les enfants du dispositif ont besoin de différenciations spécifiques. De ce fait, certains enseignants éprouvent des craintes, ou se sentent en difficulté devant le handicap.
– Les élèves ont du mal à s’intégrer lors des récréations avec les autres élèves de leur classe. Souvent mis à l’écart, ils se retrouvent entre eux.
– L’utilisation des outils numériques est inexistante ou n’est pas correctement utilisée. Les élèves ne savent pas utiliser des outils informatiques pour autre chose que jouer ou regarder des vidéos. Quand cela n’est pas le cas, ils n’y ont pas du tout accès.

Enfin, la CNH (Conférence Nationale du Handicap) de Paris 2023 s’engage sur 10 points essentiels ; deux d’entre eux sont propices à l’accessibilité en dispositif ULIS :
– L’exemplarité des services publics pour l’accessibilité physique et numérique.
– Respecter pleinement les obligations d’accessibilité des établissements recevant du public et des transports.

Public touché par le projet :
– Nombre total d’élèves au sein des dispositifs : 65.
– Minimum 5 classes par établissement par période, soit un total de 25 classes et enseignants dans l’année.

Plan d’action

Notre plan d’action vise à offrir à tous les élèves l’accessibilité qui leur est due. En effet, selon la Conférence Nationale du Handicap (CNH) du 26 avril 2023 à Paris, deux points importants
sont d’avoir une "exemplarité des services publics pour l’accessibilité physique et numérique" ainsi que de "respecter pleinement les obligations d’accessibilité des établissements recevant du public". Cette accessibilité passe d’abord par un aménagement des dispositifs ainsi que des salles de classe où vont les élèves des dispositifs ULIS. L’accessibilité à la culture et à la connaissance fait également partie de l’accessibilité au sens global.

L’objectif sous-jacent est le partage du matériel facilement déplaçable. À savoir, créer un document recensant le matériel de chaque dispositif. Ce document participatif sera sur TRIBU (RGPD et Éducation Nationale) et permettra de voir le matériel disponible ou non. L’intérêt ici sera, lorsque le matériel deviendra disponible, de pouvoir le partager entre les dispositifs. Par exemple, lorsqu’un élève n’a plus besoin d’un outil spécifique, celui-ci apparaîtra comme disponible sur l’espace partagé. Les coordonnateurs pourront alors s’en saisir en faisant une demande au Coordinateur référent du projet. La mise à jour de l’espace partagé incombera au responsable de projet. À la fin de chaque année scolaire, l’enseignant référent récupérera le matériel qui ne sera plus nécessaire pour le mettre dans un local spécifique dans l’école porteuse du projet, à savoir l’école Bois de Boulogne.
Le matériel non déplaçable (ex : panneau amovible) pourra, quant à lui, être mis à disposition des classes avec des élèves du dispositif ou encore dans les classes où des élèves à besoins éducatifs particuliers nécessitent un aménagement ponctuel ou permanent dans l’année, si le matériel n’est pas utilisé par le coordonnateur (ex : coins de répit).
Il passera aussi par un projet commun entre dispositifs qui rayonnera sur les établissements en faisant participer les classes volontaires à des défis que les enseignants des dispositifs confectionneront en présentant les outils et procédures permettant aux enseignants des classes de référence de s’ouvrir aux pratiques inclusives (cf. journal des ULIS). Associer les 5 dispositifs de la circonscription permet de créer un sentiment d’appartenance, de rompre l’isolement, de créer du lien entre les enseignants de l’ordinaire, les élèves du dispositif et les coordonnateurs. En créant ce réseau, les coordinateurs peuvent présenter des outils et projets communs favorisant les pratiques inclusives.

Voici les points clés résumés :
Avoir des salles de classe permettant l’accessibilité collective et individuelle.

Journal des ULIS (1 par période), qui propose des défis/challenges une fois par période : chaque regroupement ULIS propose un défi par période à relever en début de période. Les élèves des dispositifs pourront partager ce défi avec les autres élèves des écoles. Les projets collaboratifs sont faits par tous les coordinateurs. Les défis peuvent porter sur le sport en lien avec l’éducation à la santé, les arts, les sciences, l’EMC, le jardinage, etc.

Du matériel réparti dans les différents dispositifs et dans les classes afin que tous les élèves puissent en profiter (ULIS, EBEP).
Du matériel informatique et numérique aidant les élèves dans leur quotidien. Certains seront fixes sur le dispositif tandis que d’autres pourront être partagés entre dispositifs.

Tendre vers une école qui permette l’accessibilité pour chaque élève reconnu par la MDA (Maison de l’autonomie). Les Élèves à Besoins Éducatifs Particuliers (EBEP) pourront profiter, s’ils en ont besoin, des adaptations et aménagements mis en place. Par exemple : imprimante couleur, objets sensorimoteurs, assises spéciales.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Personnel EN

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.02.24