B* Classe CAPAC (Accompagnement Personnalisé d’Acquisition des Compétences) au collège RRS Gérard Philipe à Cergy (Val-d’Oise)

26 avril 2012

Classe CAPAC (Accompagnement Personnalisé d’Acquisition des Compétences)

Sommaire

– Historique (depuis 2007)

– Objectifs

Sixième :

1- Faciliter la découverte et l’appropriation du collège, de ses acteurs et de son fonctionnement.
2- Impulser et développer une dynamique collective de travail au sein de l’équipe pédagogique (interdisciplinarité, transversalité, socle commun).
3- Accompagner individuellement les élèves dans leur travail scolaire (méthodologie, apprentissages ….)

En Cinquième :

1- Impulser et développer une dynamique collective de travail au sein de l’équipe pédagogique (interdisciplinarité, transversalité, socle commun).
2- Accompagner individuellement les élèves dans leur travail scolaire (méthodologie, apprentissages ….)
3- Motiver et impliquer les élèves dans la poursuite de leur scolarité, donner du sens aux apprentissages.

– Modalités et mise en œuvre

Accueil des élèves et de leurs familles

Analyse poussée des dossiers des élèves et des résultats des commissions d’harmonisation par l’ensemble de l’équipe dés la pré-rentrée.
A la rentrée, accueil des familles et des élèves par l’ensemble de l’équipe pédagogique et des assistantes pédagogiques et explication du projet.
Mini-séjour d’intégration avec les élèves : participation des familles à l’organisation du séjour (transport, repas, encadrement le samedi matin) et invitation à un « apéritif » de fin de séjour.
Explication auprès des élèves de l’évaluation par compétences.

Gestion de la classe et suivi des élèves

Heure de concertation hebdomadaire :
Concertation de l’équipe
Module méthodologique
Remédiation.
Mise en oeuvre de l’évaluation des compétences (situation-problème) autour d’un projet interdisciplinaire

Liaison avec les familles

Entretiens très fréquents avec les familles (mail, carnet, téléphone, RV).
Réunions planifiées de rencontre avec les familles :
- Remise des bulletins par l’ensemble de l’équipe (une fois par trimestre).
- Bilan d’étape (mi – trimestre) : difficultés rencontrées par les familles, évolution du projet (attente des familles, compréhension des évaluations et des grilles de compétences).
- Une réunion thématique : organisation du travail des élèves au collège et à la maison.

Les outils mis en place en classe

cahier de roulement en cas d’absence d’élève(s)
plan de classe commun, utilisé par tous en privilégiant la disposition des classes en îlots.
cahier de brouillon par les élèves en situation de recherche, de production d’écrits, etc.
cahiers de bord des compétences évaluées collés et signés par les familles au début de chaque séquence.
élaboration d’un outil informatique (sous EXCEL) pour l’élaboration des bulletins.

Pratiques pédagogiques

Etayage systématique des consignes en classe par l’enseignant et par l’assistant pédagogique.
Production d’inférences : mise en relation des informations nouvelles avec des informations déjà connues.
Différenciation pédagogique : pédagogie par contrat, pédagogie par la confiance.

Aides et soutiens

ATP en Mathématique et en Français
Module méthodologique
Aide aux devoirs, tutorat, PPRE
Elaboration d’outils, de fiche de suivi et/ou d’observations
Collaboration étroite avec le COP, l’équipe médico-sociale, les professionnels intervenant auprès des familles (orthophonistes) et les familles.

– Bilan et perspectives

Points forts

Attitude face au travail : baisse des refus de travail, pas de décrochage scolaire
Participation active des familles dans le suivi des élèves au sein du collège.
Identification, accompagnement et prise en charge des difficultés scolaires de manière collective et pluridisciplinaire (Enseignants, CPE, Assistantes pédagogiques, COP, professionnels de santé )
Construction d’outils de remédiation ou de dispositifs d’aide pour les élèves selon leurs difficultés : concentration, organisation, méthodologie, autonomie, difficultés d’apprentissages.

Points faibles

Perspectives d’évolution dans la mise en œuvre du dispositif

Décloisonnement de certains cours (pôle scientifique/pôle littéraire) pour une remédiation par compétence.
Ouverture du chantier : « Comment travailler la compétence 1 (maîtrise de la langue française) dans toutes les disciplines ».
Généraliser les situations d’apprentissage de « situation-problème » pour permettre une réelle évaluation des compétences.
Formation :
- 2011-2012 : Processus d’apprentissage et évaluation
- 2012-2013 : Différenciation pédagogique et évaluation

– Annexes

Rubriques