- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Le dispositif québécois "La communauté d'apprentissage professionnelle (CAP)", qui fédère une équipe autour d'objectifs partagés, est appliqué pour la deuxième année à l'école REP St Exupéry de Nœux-les-Mines (dossier d'exercices et vidéo)

2025-04-30T07:52:45Z

La communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) à l'école élémentaire St Exupéry de Nœux-les-Mines
Pour la deuxième année consécutive, l'équipe éducative de l'école St Exupéry de Nœux-les-Mines s'est investie dans les CAP, sous la direction de Bernard Turpin et accompagnée de Delphine Jacobus, CPC dans la circonscription de Béthune 3.
Entourés de deux collègues, Virginie Lasak et Maxime Couvreur, ils nous expliquent les atouts de ce dispositif au travers de cette vidéo :
Extrait de (…)

B* Une école de la tête, du cœur, des mains et du corps à l'école REP+ Croizat de Vaulx-en-Velin (CNR)

2025-02-19T10:59:26Z

Une école de la tête, du cœur, des mains et du corps !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole élémentaire [REP+] Ambroise Croizat Vaulx-en-Velin
Circonscription d'inspection du 1er degré de Vaulx-en-Velin 1
Adresse complète 79 avenue Roger Salengro
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0693155E Ecole Primaire [REP+] Ambroise Croizat Vaulx-en-Velin
Nb élèves bénéficiaires du projet 210

Date de validation du projet 06/12/2023
Date de début du projet 5 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Pour plus de lisibilité, de clarté, je vous invite vivement à le lire sur le lien suivant ou à le télécharger en PJ

Pages 4, 9 à 13

Pour chaque action, trois objectifs détaillés :

lien à soi
lien aux autres
lien à la nature

Pour chaque action :

compétences psychosociales travaillées
compétences scolaires (socle commun) travaillées

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Suite aux remarques formulées par l'équipe académique lors de la commission du mois de décembre, nous avons retravaillé en profondeur les dossier pour prendre en compte les remarques formulées.

Pour plus de lisibilité, de clarté, je vous invite vivement à le lire sur le lien suivantou à le télécharger en PJ.

Je précise qu'il n'est pas possible de mettre plus de 5 PJ sur la plateforme, ainsi, je ne peux pas charger tous les devis (problème rencontré lors du premier dépôt), mais ils figurent tous dans mon document en ligne.

• Constats :
– Faiblesse du vocabulaire, de la logique et du calcul mental
– Difficulté à gérer ses émotions (perdre, attendre son tour...)
– Peu de jeu faisant partie du patrimoine culturel sont connus par les élèves
– Peu de projets inter-cycle
– Difficultés en termes de maîtrise de la langue, de culture générale et scientifique et de confiance en soi
– Ecole isolée géographiquement des infrastructures culturelles et scientifiques, et ces lieux ne sont pas investis dans le cadre familial
– Zone très urbanisée, les enfants sont privés du contact direct avec la nature et les êtres vivants qui la composent
– Peu de famille ont un animal de compagnie et/ou fréquentent régulièrement des sites naturel
– Les enfants manquent de culture générale, de lexique lié à l'environnement (les lapins mangent des escargots / confusion cygne-héron... )
– Ecole isolée géographiquement des infrastructures sportives communales
– Peu d'élèves ont une pratique sportive régulière et beaucoup sont surexposés aux écrans,
– Les profils de classes sont de plus en plus hétérogènes, avec des élèves très bons, des élèves en très grande difficulté, et des élèves en situation de handicap
– Le travail en groupe classe entière ne permet pas de mettre en place une véritable différenciation et une individualisation des parcours d'apprentissages, aujourd'hui devenus nécessaires pour la réussite de chacun de nos élèves.
– L'équipement et accès aux nouvelles technologies en dehors de l'école très aléatoire d'une famille à une autre : ce qui peut poser des problèmes (réseaux sociaux, jeux en ligne) et engendrer de fortes inégalités sociales (utiliser clavier, EMI, …)
– Sur 200 élèves, 25 élèves ont un dossier MDPH, dont certains avec des troubles sévères, pour lesquelles l'école n'a actuellement pas les moyens adéquats
– Les élèves sont peu autonomes
– Le travail en groupe classe entière ne permet pas de mettre en place une véritable différenciation et une individualisation des parcours d'apprentissages, aujourd'hui devenus nécessaires pour la réussite de chacun de nos élèves.

• Besoins :
– Travailler de façon explicite les habilités psycho sociales afin de favoriser la réussite de tous nos élèves
– Développer les projets inter-cycle
– Créer des situations qui favorisent la culture commune et le langage oral
– S'engager dans l'enseignement scientifique et techniques avec les équipements adéquats
– Réintroduire de la nature en ville, reconnecter les enfants à l'environnement naturel / comprendre du monde vivant par une approche concrète à la fois sensible et scientifique
– Trouver des structures adaptées pour permettre aux élèves de pratiquer divers sports et activité dans chaque APSA, tout au long de leur parcours sportif en école élémentaire
– Mieux différencier et individualiser les parcours, pour permettre à chaque élève de s'accomplir et de réussir, quel que soit son profil / Rendre les élèves plus acteurs de leurs apprentissages / Mieux préparer les futurs 6è aux évaluations nationales sur tablette
– Mieux différencier et individualiser les parcours, pour permettre à chaque élève de s'accomplir, de progresser, quel que soit son profil
– Avoir les moyens et possibilités de tester différents outils pour apporter des réponses individualisées et spécifiques
L'école doit s'adapter à tous les élèves en prenant mieux en compte leurs particularités, mais aussi leurs ambitions et leurs aspirations
– Mieux différencier et individualiser les parcours, pour permettre à chaque élève de s'accomplir et de réussir, quel que soit son profil
– Rendre les élèves plus acteurs de leurs apprentissages 09/11/23 : Pouvez-vous expliciter :
– les constats et besoins auxquels votre projet entend répondre
– les enjeux en termes d'évolution / de transformation pour votre établissement, vos élèves, vos équipes ?

Plan d'action

I. Nouvelles pratiques pédagogiques
- Le jeu au service des apprentissagesusp=sharing&ouid=111999382859518590439&rtpof=true&sd=true
- La technologie et le numérique au service des apprentissages (FAB LAB)usp=sharing&ouid=111999382859518590439&rtpof=true&sd=true
- La médiation animale au service des apprentissagesusp=sharing&ouid=111999382859518590439&rtpof=true&sd=true

II. Pratique sportive
- Découverte des APSA en Salle d'évolutionusp=sharing&ouid=111999382859518590439&rtpof=true&sd=true]
- Nouvelles APSA grâce aux tracés sportifsusp=sharing&ouid=111999382859518590439&rtpof=true&sd=true]
- Découverte Équitation Scolaire

III. Prise en compte des besoins de tous les élèves
- es apprentissages différenciés et numériques
- Mieux répondre aux besoins de tous les élèves, notamment les EBEP : Mallette de matériel adapté et espace multisensorielusp=sharing
- Aménagement des espaces classe

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.01.23

B* Développer l'aire éducative potagère, la robotique et les compétences linguistiques à l'école REP+ Eugène Varlin II du Havre (CNR)

2025-01-14T10:20:11Z

Bâtir une école du futur, en préparant les enfants au monde de demain
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet professeure des écoles Adjointe

Ecole élémentaire [REP+] Eugène Varlin II Le Havre
Circonscription d'inspection du 1er degré du Havre Est
Adresse complète Rue Emile Aubry
Région Normandie
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 10/11/2023
Date de début du projet 3 janvier 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Objectif 1 : Améliorer les compétences en français, en communiquant et en rédigeant des écrits pour le réseau et la communauté du quartier, basés sur les éco-gestes, le développement durable et le jardinage. Résoudre des problèmes concrets à partir du jardinage et écrire des protocoles, des recettes...

– Objectif 2 : Développer les compétences numériques, en programmation et en robotique afin de rendre plus concrètes les mathématiques pour les élèves. Résoudre des problèmes avec des robots.

– Objectif 3 : Renforcer les compétences et connaissances culturelles et linguistiques pour ouvrir les élèves au monde

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

– Nous avons fait le constat que le climat scolaire s'est apaisé depuis quelques années grâce aux messages clairs, la formation d'enfants médiateur, l'intervention de la CODAH pour développer les compétences psychosociales au sein de l'école. Cet apaisement est dû aussi à l'aménagement des classes (semi-flexibles, matériel de sport...) et de l'école (création d'une aire éducative potagère à développer).

– Toutefois, nos élèves restent peu intéressés par les apprentissages. Les résultats des évaluations nationales CM1 et les évaluations 6ème sont ratées pour la plupart malgré les dispositifs déjà mis en place (Rased, PPRE, différenciation,...).

– Afin de redonner du sens aux apprentissages et de les rendre plus concrets, nous souhaiterions développer l'aire éducative potagère, la robotique et les compétences linguistiques dans l'école. Notre but étant de former de futurs écocitoyens, soucieux des enjeux climatiques et acteurs du développement durable.
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Plan d'action

– Objectif 1 : Développer les compétences numériques, en programmation et en robotique afin de rendre plus concrètes les mathématiques pour les élèves. Résoudre des problèmes avec des robots.

– Objectif 2 : Renforcer les compétences et connaissances culturelles et linguistiques pour ouvrir les élèves au monde.

– Objectif 3 : Améliorer les compétences en français, en communiquant et en rédigeant des écrits pour le réseau et la communauté du quartier, basés sur les écogestes, le développement durable et le jardinage. Résoudre des problèmes concrets à partir du jardinage et écrire des protocoles, des recettes...

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.01.23

B* Former les enseignants aux arts par des ateliers avec des artistes et organiser des résidences à l'école REP Marguerite Perey de Strasbourg (CNR)

2024-11-28T09:15:39Z

Vivre la littérature et les arts à travers le livre. Pratiquer pour enseigner
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole primaire [REP] Marguerite Perey Strasbourg
Circonscription d'inspection du 1er degré de Strasbourg 5
Adresse complète 4 rue Langevin

Nb élèves bénéficiaires du projet 245

Date de validation du projet 06/12/2023
Date de début du projet 4 janvier 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Nos indicateurs de suivi :
– Amélioration du climat scolaire et des compétences psycho-sociales des élèves (nombre de conflits ou de situations de harcèlement).
– Renforcement du travail d'équipe et émergence de projets communs.
– Renforcement de l'image positive de l'école au sein du territoire.
– Résultats aux évaluations nationales (fluence, compréhension de l'oral et de l'écrit etc.).
– Capacité à mémoriser un texte long.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte
contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle

Idées initiales

Les besoins identifiés au sein de l'école :
Evaluations nationales (résultats 2023) :
Comprendre des phrases lues par l'enseignant : 69% de réussite en CP ; 52% de réussite en CE1
Comprendre des mots lus par l'enseignant : 36% de réussite en CP ; 48% au CE1
Comprendre un texte lu par l'enseignant : 57% en CM1
Comprendre un texte lu seul : 40% en CM1
Lire à voix haute un texte : 68% en CE1 ; 40% en CM1
Reconnaitre les principaux constituants de la phrase : 30% en CM1

Autres indicateurs :
– 15 à 20% des élèves fréquentent la médiathèque de Cronenbourg dans le cadre familial
– Peu de fréquentation des lieux culturels par les familles qui sortent rarement du quartier

Les leviers existants :
– Equipe stable, composée de titulaires volontaires et motivés
– Appétence commune pour l'EAC
– Habitudes de travail en équipe de cycle et en équipe inter-cycles
– Projet de réseau REP contenant un axe culturel

Les principales idées qui ont émané de la concertation :
– Besoins exprimés de formation par des professionnels, qui viennent parler de leur métier, partager leurs pratiques
– aux élèves de rencontrer des artistes et de travailler avec eux

Les idées d'évolution et de transformation retenues :
– Être formés pour transformer ses pratiques durablement
– Diversifier les approches du monde de la culture dans le cadre du PEAC / semaines culturelles
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Plan d'action

AXE 1 : Former les enseignants pour changer les pratiques et les postures en associant d'une part des ateliers de pratiques artistiques proposées par des artistes et d'autre part une réflexion
didactique et pédagogique proposée par une CPD EAC.

Objectif :

Outiller les enseignants de nouvelles approches pédagogiques créatives transférables dans les différentes disciplines grâce :
– A la pratique (ateliers pluridisciplinaires menés par des artistes)
– Au recul réflexif qui fait suite au vécu en ateliers (identification des moyens pédagogiques employés, réflexion sur une transposition possible dans les différents domaines d'apprentissage, notamment fondamentaux – partie menée par la CPD EAC).

Actions envisagées :

24 heures de formation : deux formations de deux jours, réparties sur deux ans.
Trois artistes de la compagnie Vert d'eau (reconnue DRAC) :
– l'un orienté vers la pratique théâtrale,
– le deuxième vers la fréquentation des textes, la lecture et l'écriture,
– le dernier vers la scénographie et le monde des images , proposeront différents ateliers de pratique pour initier les enseignants à leurs outils de créateurs, notamment dans différents langages (corporel, oral, écrit, iconographique, théâtral). Un recul réflexif sur le vécu en ateliers sera proposé par la CPD EAC.
La formation sera réfléchie et préparée conjointement entre les artistes et la CPD EAC.
Année scolaire 2023-2024 : Formation prévue les mercredis 3 et 17 avril 2024 (total : 12h)
Année scolaire 2024-2025 : Deux jours de formation supplémentaires. Les mêmes intervenants proposeront un approfondissement à la carte . Chaque enseignant se positionnera sur l'approfondissement d'un domaine de création (théâtre, littérature, arts plastiques), ou abordera les trois domaines proposés (total : 12h)

AXE 2 : Enrichir le PEAC des élèves (rencontres, pratiques, connaissances) grâce à une résidence artistique transdisciplinaire sur deux ans.

Objectifs :
– Permettre la rencontre des élèves avec les artistes de la compagnie en résidence mais aussi indirectement, avec ceux d ont les œuvres seront évoquées et qui viendront enrichir le projet.
– Permettre la rencontre des élèves avec des œuvres : celles de la compagnie Vert d'eau, mais aussi indirectement avec d'autres œuvres (littéraires, plastiques, musicales, etc.) inspirant la compagnie.
– Permettre des pratiques artistiques variées autour du théâtre, de la littérature et des arts plastiques, proposées par des artistes professionnels reconnus dans leurs domaines, en lien avec un processus de création.
– Acquérir des connaissances dans les différents domaines artistiques : enrichissement du vocabulaire spécifique aux arts, acquisition de références artistiques, connaissance du processus de création, développement de sa propre créativité.

Actions envisagées :

Deux périodes de résidence prévues sur deux années scolaires, totalisant 4 semaines.
– Année scolaire 2023-2024 : une semaine de résidence en mai : Les cinq artistes de la compagnie viendront passer une semaine à l'école. Ils se présenteront à toutes les classes de façon ludique (petits exercices créatifs par binôme) et proposeront, le jeudi, deux représentations de leur spectacle en cours dans l'école (mise en place du spectacle le mercredi).
– Année scolaire 2024-2025 : trois semaines de résidence (dates à définir). Trois artistes seront en résidence à l'école pendant leur processus de création d'une nouvelle pièce. Les élèves de l'école seront associés au processus de création. Une restitution de ce travail de création qui impliquera les élèves aura lieu en fin de résidence.
Les enseignants seront associés au plus près et immergés dans l'univers créatif des artistes grâce à la complicité tissée pendant les formations.

AXE 3 : Favoriser l'engagement des élèves dans les apprentissages fondamentaux grâce au lien avec les projets artistiques et à la pédagogie de projet.

Objectifs :

– Faciliter l'enrôlement des élèves dans l'acquisition de nouveaux savoirs fondamentaux grâce à la mise en œuvre d'une pédagogie de projet liée à la résidence (axe 2) et à l'utilisation par les enseignants d'outils pédagogiques créatifs (axe 1).
– Faciliter la mise en mémoire des nouveaux acquis grâce au contexte des apprentissages et aux émotions positives générées par le projet.

Actions envisagées :

Pratiques variées destinées à :
– Conserver la mémoire de la résidence par des moyens variés (à définir selon le niveau des élèves et les programmations des enseignants) qui permettront d'exercer de nombreuses compétences en maîtrise de la langue orale et écrite, du langage iconographique, des TICE.
Exemples de moyens : journaux de bord, podcasts, compte-rendu sur un site internet, reportages photographiques ou filmés, expositions hors les murs...)
– Acquérir un lexique nouveau, ancré dans une pratique artistique ainsi qu'un vécu émotionnel positif. Apprendre à argumenter et à respecter la parole de l'autre à travers la mise en œuvre du projet.
– Contribuer à l'écriture, à la réalisation du décor et au jeu du nouveau spectacle de la compagnie (année 2).
– Acquérir des compétences sociales et conversationnelles à travers les échanges informels avec les artistes en résidence dans l'école, les enseignants et les autres élèves impliqués dans le projet.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 04.01.24

B* Faire découvrir des métiers (Parcours Avenir) dès la maternelle dans des espaces à scénario à l'école REP Copernic de Divion (CNR)

2024-11-27T09:30:36Z

Mettre en place des espaces à scénario
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Nicolas Copernic Divion
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Auchel
Adresse complète Rue Romain Rolland CITE 30

Nb élèves bénéficiaires du projet 55

Date de validation du projet 25/10/2023
Date de début du projet 1 août 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– En développant les espaces à scenarios, les compétences en langage vont se développer, celles en numération également.
– La découverte des métiers dans ces espaces permettra de plonger dès la maternelle les enfants dans leur parcours avenir. De plus, la découverte de ces métiers permettra également de lutter contre les stéréotypes genrés.
– Enfin, l'utilisation de ces espaces même s'ils évoluent resteront inchangées, basées sur un rituel d'utilisation des espaces. Le contrat didactique étant clarifié, les enfants se sentiront en confiance et oseront libérer la parole, multiplieront les interactions avec leurs pairs puisqu'ils éprouveront un bien être personnel.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

– Les enfants de l'école ont des compétences langagières peu développées : phrases syntaxiquement incorrectes, vocabulaire pauvre.
– De plus, le milieu dans lequel ils vivent les ouvre peu vers le monde et les métiers (les familles habitent dans la même rue que les grands parents, oncles et tantes ..), une majorité des familles est monoparentale et peu de parents ont une activité salariée.
– Comment développer les compétences langagières tout en ouvrant les enfants vers le monde extérieur, en les impliquant dès la maternelle dans leur parcours avenir ?
– La mise en place d'espaces à scenarios nous paraît être un levier à mettre en place dans chacune des classes.

Plan d'action

• Développer les compétences langagières (vocabulaire - syntaxe), les compétences scripturales également et en numération (construction du nombre)
Critères de réussite :

chaque classe a au moins un espace à scenario dans sa classe
chaque espace à scenario est intégré à une séquence d'apprentissage en langage ou en numération
des plages dédiées à l'utilisation de cet espace sont programmées dans l'emploi du temps

• Développer la créativité des enfants et leur bien être grâce aux jeux d'imitation tout en enrichissant leur parcours avenir
Connaître des métiers (développer le parcours avenir dès la maternelle)
Critères de réussite :

les espaces sont fréquentés par tous les enfants de la classe
les enfants prennent plaisir dans ces espaces
les enfants connaissent des métiers et savent en quoi consistent ces métiers
présentation de certains métiers par des professionnels

• Lutter contre les stéréotypes genrés :

chaque enfant testera les métiers dans les espaces à scenarios

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.08.24

B* Différents outils numériques et des modules MACLO au service de l'oral et du plurilinguisme à l'école REP Grandclément de Villeurbanne (CNR)

2024-11-15T10:09:07Z

Des outils numériques au service du langage et du plurilinguisme

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole primaire [REP] Grandclément, Villeurbanne

Circonscription d'inspection du 1er degré de Villeurbanne 2
Adresse complète 49 rue Lafontaine

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0691216X 0691204J 0691214V 0691215W

Nb élèves bénéficiaires du projet 921

Date de validation du projet 06/12/2023
Date de début du projet 10 février 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Objectifs :
1. Renforcer et développer le lexique
2. Encourager la lecture, développer le goût et le besoin de lire
3. Éveiller à la diversité linguistique

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle

Idées initiales
Ce projet s'inscrit dans le projet du REP Jean Jaurès dont l'axe de progrès n°1 est : Utiliser les langages pour comprendre, penser et communiquer (Lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire
: Garantir l'acquisition du Lire, écrire, parler )
Les objectifs dans le domaine de la langue française à l'oral et à l'écrit sont :
– Renforcer et développer le lexique
– Encourager la lecture et développer le goût de lire et le besoin de lire
Les besoins de travail sur les compétences langagières apparaissent dans tous les projets d'école des écoles du REP, car les équipes constatent que les élèves ont du mal à comprendre et à s'exprimer à cause d'un manque de lexique et de syntaxe, aussi bien les élèves natifs que les élèves allophones. Le projet consiste à doter les écoles maternelles du REP en matériel numérique et sonore pour améliorer la pratique de l'oral des élèves (en production et en réception) :
– Mur sonore interactif : c'est un imagier sonore sous forme d'un tableau mural
(30 images). L'élève appuie sur un bouton pour écouter la phrase préenregistrée
correspondant à une image ou bien pour s'enregistrer (enregistrement
de 30 s).
– Conteuse Bookinou : elle permet d'enregistrer l'histoire audio d'un livre pour que les élèves puissent les réécouter en autonomie avec le livre entre les mains (10h d'écoute).
– Tableau bavard : c'est un imagier sonore (44 images). L'élève appuie sur une case pour écouter le mot préenregistré correspondant à l'image ou bien pour s'enregistrer (enregistrement de 10 s).
– Micro Easi-speak : il permet d'enregistrer des productions orales et d'écouter ce qui été enregistré grâce à un haut-parleur intégré (4h d'enregistrement).
– Visualiseurs : grâce à cette caméra qui permet de montrer des images (albums, productions d'élèves, etc.) sur le TNI, des échanges pourront avoir lieu au sein de la classe.

Ce matériel permet de :
– S'enregistrer et se réécouter
– Mémoriser le vocabulaire d'un album, d'un champ lexical
– Mémoriser une poésie, une comptine, une chanson
– Écouter une histoire, un conte...
– Echanger autour d'une histoire
– Verbaliser à partir d'images, de productions...
– Remettre dans l'ordre une histoire
– Oraliser des consignes
– Jouer avec les sons
– Apprendre une langue vivante…

Plan d'action
Axe de travail : Utiliser les langages pour comprendre, penser et communiquer
En lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire, Garantir l'acquisition du Lire, écrire, parler , cet axe de travail généralisé au niveau du REP Jean Jaurès vise à développer les différents langages dans des situations de communication variées par l'intermédiaire de matériel sonore et numérique : murs sonores, tableaux bavards, conteuses numériques, visualiseurs et micro-enregistreurs.

Objectif 1 : Renforcer et développer le lexique
Grâce à ce projet, nous souhaitons favoriser les interactions des élèves en production et en réception afin de leur permettre de mieux communiquer, comprendre, apprendre et réfléchir.
Action 1
Les MACLO (Module d'Approfondissement des Compétences en Langage oral) : ces modules permettent de travailler les compétences langagières en groupes de besoin.
L'utilisation du matériel numérique sonore aidera à travailler le lexique en lien avec des albums, des thèmes, des champs lexicaux... (enregistrement avec le micro ou avec le mur sonore et le tableau bavard, restitution et écoute des enregistrements). Les MACLO seront déclinés de la TPS à la GS.
Action 2
Mise en place des grandes sections dédoublées dans le REP Jean Jaurès : le travail en groupe plus restreint d'élèves favorisera l'enrichissement du vocabulaire et de la syntaxe ainsi que l'acquisition et le développement d'une conscience phonologique. L'utilisation du matériel numérique sonore et numérique sera un moyen supplémentaire pour mémoriser le vocabulaire (en réception et en production) d'un album, d'un conte, d'une poésie, d'une comptine, d'une chanson...ainsi que pour mémoriser et jouer avec les sons de la langue française.

Objectif 2 : Encourager la lecture, développer le goût et le besoin de lire
Cet objectif a pour but de familiariser les élèves au monde des livres afin de favoriser leur goût pour la lecture.
Action 1
Action des cycle 4 envers les cycle 1 : les livres lus par les collégiens pourront être enregistrés sur des conteuses numériques afin d'être réécoutées en autonomie par les élèves de cycle 1. L'écoute répétée permettra d'enrichir le vocabulaire et la syntaxe.
Action 2
S 'engager dans une démarche de type Narramus de la TPS à la GS : les élèves pourront s'emparer des textes entendus afin de les restituer oralement, grâce à l'utilisation du matériel sonore.

Objectif 3 : Éveiller à la diversité linguistique
L'objectif est de développer la maîtrise de la langue française en s'appuyant sur les différentes langues présentes dans la classe et dans l'école.
Action 1
Projet de formation des enseignants et de travail collaboratif avec l'association DULALA (D'Une Langue A L'Autre) : cette association utilise le multilinguisme comme levier pour développer les compétences langagières des élèves et ainsi favoriser l'égalité des chances et lutter contre les discriminations. Elle propose des ateliers d'éveil aux langues pour tous les élèves bilingues ou non.
Action 2
Sollicitation des parents dans les projets de plurilinguisme : enregistrement et écoute d'histoires, de chants, de comptines dans différenteslangues.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.02.23

B* Améliorer le climat scolaire par des aménagements et par l'EAC, deux projets de l'école REP Saint-Exupéry de Caudebec-les-Elbeuf (CNR)

2024-11-04T10:44:24Z

Améliorer le climat scolaire et le bien-être à l'école, lutter contre le harcèlement scolaire
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directeur d'école
Ecole élémentaire [REP] Antoine de Saint-Exupéry, Caudebec-les-Elbeuf

Circonscription d'inspection du 1er degré d'Elbeuf
Adresse complète 389 rue des Thermes
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 07/06/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet
Objectifs
Par ce projet, nous souhaitons améliorer l'aménagement de nos classes et dans la cour de récréation. De ce fait, nous aimerions diminuer le nombres de conflits à gérer dans les classes. Le projet vise également à diversifier et enrichir nos pratiques en classes. L'équipe espère apporter une aide beaucoup plus spécifique, adaptée à chaque profil d'élève et répondre ainsi aux besoins de chacun.

Notre plan d'action vise plusieurs objectifs :
– Mettre à disposition le matériel pour que chaque enfant puisse bénéficier d'un outil pédagogique adapté à ses besoins ;
– Permettre une meilleure réussite et une meilleure acquisition des compétences scolaires pour tous les élèves ;
– Améliorer et diversifier nos pratiques pédagogiques générales ainsi que nos pratiques de différenciation de classe et d'école.
Afficher moins
Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences,
le harcèlement) ;Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales
On compte beaucoup de conflits entre élèves en cour de récréation. Ces soucis se répercutent souvent à l'extérieur de l'école et sur les réseaux sociaux ou jeux vidéo avec chat en ligne. De plus, les parents d'élèves sont peu impliqués dans la vie de l'école, cela ne favorise pas un climat scolaire serein. Par ce projet, nous souhaitons augmenter et diversifier les actions pour améliorer le climat scolaire et le bien-être à l'école ainsi que lutter contre toutes les formes de harcèlement scolaire.

Nous menons un travail de fond depuis 2 ans maintenant en diversifiant nos actions en faveur du bien-être et une amélioration du climat scolaire : actions avec l'EMS, sensibilisation dans les classes aux dangers de internet, participation à la journée de la laïcité, débats dans les classes sur les réseaux sociaux, conseils des délégués et éco-délégués...

Nous observons depuis quelque temps un apaisement général du climat scolaire, mais nous souhaitons aller beaucoup plus loin dans nos actions. Par exemple, améliorer et diversifier l'aménagement en classe du matériel et en extérieur (tracés au sol, matériel et jeux extérieurs...). Nous aimerions pouvoir répondre aux besoins de chaque élève de l'école en fonction de leur profil et leur personnalité. Leur vécu et leur vie familiale sont souvent complexes, nous pensons que l'école peut représenter un vrai refuge pour ces élèves.

Plan d'action
Nous souhaitons diversifier et compléter nos pratiques en classe pour répondre aux besoins des élèves. Nous accueillons beaucoup d'enfants avec des troubles autistiques, troubles du comportement, de l'attention, ou de l'hyperactivité... Par ce projet, nous pensons que nous pouvons faire évoluer notre pratique au sein de l'école et avoir une meilleure cohérence de pédagogie inter-classe. Le matériel demandé serait le même dans chaque classe pour favoriser l'envie d'apprendre et améliorer l'autonomie des élèves tout au long de leur scolarité dans l'école. Les différents dispositifs dans l'école (CP et CE1 dédoublées, tablettes numériques dans l'école, classes flexibles dans certains niveaux, vidéoprojecteur...) nous permettent de constater que cela influe sur la capacité de concentration des élèves. L'équipe enseignante travaille également pour mieux inclure les élèves de tous profils (avec handicap ou non). Les problèmes sociaux sont nombreux parmi notre public. L'école constitue un endroit sécurisé et rassurant pour la plupart des élèves. Avec ce dispositif et ce financement, nous pourrions aller plus loin. Les coins détente permettraient de canaliser l'énergie débordante et impulsive de certains élèves. L'aménagement de la cour extérieure (tracés au sol, table-banc, jeux extérieurs...) diminuerait sans doute le nombre de conflits en cour de récréation. L'équipement numérique déjà présent dans l'école (vidéoprojecteur et quelques tablettes) nous permet de diversifier nos pratiques, améliorer l'intérêt des élèves pour les apprentissages en général mais aussi de répondre aux besoins particuliers des élèves (troubles dys-, troubles de l'attention et du comportement...). Avec davantage matériel, nous pourrions en faire profiter plus d'élèves et plus longtemps.

Objectif 1

– Développer l'empathie émotionnelle des élèves et faire en sorte qu'ils comprennent leurs émotions
– Exprimer leurs émotions, savoir les gérer et comment réagir en fonction de celles-ci- savoir s'exprimer à l'oral sur ces sentiments et émotions
– Apprendre à verbaliser ce qu'on ressent
– Savoir s'exprimer à l'oral sur ces sentiments et émotions

Critères de réussite : baisse du nombre de conflits / augmentation des temps d'échanges entre élèves / augmentation du nombre de prises de parole entre élèves et élève-adulte / amélioration du lexique sur le plan de l'émotion

Matériel à utiliser : tapis de relaxation, de gestion des humeurs, coins détente (poufs, coussins, tabourets, banquettes, casques anti-bruit...), équipement relaxant de classe (lampes lumineuses, tangles, casques audio...)

Objectif 2

– Favoriser l'acquisition par les élèves d'une culture et de compétences numériques
– Sensibiliser les élèves aux dangers du numérique (chat en ligne, jeux vidéo, réseaux sociaux...)
– Diversifier le matériel pédagogique numérique en classe
– Renforcer la dimension inclusive de l'école
– Développer les usages du numérique à l'école et dans les familles

Critères de réussite : diminution du nombre de conflits dans l'école / diminution des problèmes de harcèlement à l'extérieur de l'école / libération de la prise de parole / meilleure réussite des élèves en situation de handicap ou avec troubles particuliers / meilleure intérêt des élèves pour les apprentissages

Matériel à utiliser : tablettes numérique, PC de classe, visualiseurs, robots programmables...
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

L'Education artistique et culturelle, une école de la citoyenneté
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Adjoint

Ecole élémentaire [REP] Antoine de Saint-Exupéry

Circonscription d'inspection du 1er degré d'Elbeuf
Adresse complète 389 rue des Thermes

Nb élèves bénéficiaires du projet 145

Date de validation du projet 11/10/2023
Date de début du projet Invalid date

Descriptif du projet

Objectifs Objectifs :
– Avancer dans sa connaissance des métiers en découvrant différentes formes d'art ;
– Accéder à une richesse culturelle dont les élèves ne fréquentent pas suffisamment et construire peu à peu son parcours EAC ;
– Echanger avec les professionnels afin de pérenniser ce type de projet dans le temps ;
– Intégrer des techniques, des méthodes pour reproduire seuls ;
– Prendre part au projet global de la commune : musée à ciel ouvert.

Critères de réussite : implication des élèves, des familles et des partenaires locaux / Enrichissement des connaissances culturelles et artistiques des élèves

– Développer des compétences dans les domaines artistiques, linguistiques et techniques.
– Enrichir son vocabulaire, développer son langage.
– Développer le goût de l'effort.
– Aborder les grands champs de l'éducation à la citoyenneté (égalité, lutte des discriminations et le harcèlement...)

Critères de réussite : Dépassement de soi / améliorer la qualité de concentration et de mémorisation, favorisant les résultats dans tous les enseignements fondamentaux

Lutter contre le décrochage scolaire ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations
sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)
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Idées initiales
Notre constat est que nos élèves ne fréquentent pas ou très peu des lieux culturels et ne rencontrent pas d'artistes afin d'enrichir leur culture. Ce projet offrirait la possibilité d'une ouverture
à une pratique culturelle et artistique dans un milieu social où l'accès à la culture est problématique et inégal. Cela permettrait de généraliser cet accès à tous les élèves dans le but d'une égalité d'accès à la culture et de favoriser un retour des élèves avec leur famille dans tous les lieux fréquentés de proximité : Médiathèque, Cirque-Théâtre, Fabrique des Savoirs, salles de spectacles et d'exposition sur le secteur Elbeuf ainsi que l'Opéra de Rouen.

L'éducation artistique et culturelle (EAC) est un domaine clé dans le parcours scolaire des élèves. Les trois piliers seront proposés dans chaque activité :
- L' acquisition de connaissances ;
- La pratique artistique et scientifique ;
- La rencontre avec les œuvres, les lieux de culture et les artistes et autres professionnels.
C'est une éducation à l'art qui permettrait de développer sa sensibilité, sa créativité et son esprit critique.

Ce projet est une plus-value pédagogique par les apprentissages menés grâce aux interventions et les découvertes motivantes pour les élèves. Il permettra à l'équipe enseignante d'accompagner les élèves à devenir les citoyens de demain.

Une première approche avec des intervenants diplômés et spécialisés permettra d'apporter une technicité et une montée des compétences des enseignants. Cela entrainera la pérennité de projets similaires, de façon autonome.
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Plan d'action
Les arts soutiennent la réussite éducative en suscitant la motivation à apprendre, en favorisant l'engagement, en enseignant la discipline, en faisant découvrir des passions, en améliorant la capacité d'attention et en développant toutes sortes de compétences essentielles aux élèves dans leur cheminement personnel et scolaire. Les compétences qu'ils vont acquérir au cours de ces heures d'éducation et de pratique artistique et culturelle (comme les compétences corporelles, à l'oral, méthodologiques, sociales ou culturelles) leur seront utiles dans tous les autres apprentissages.
Il est reconnu que la participation aux activités artistiques renforce la confiance et l'estime de soi chez les élèves qui ont des difficultés dans les matières de base, notamment en leur permettant de se découvrir des forces dans d'autres contextes et de vivre des succès à l'école. En plus de la créativité, les arts plastiques développent la mémoire spatiale et visuelle.

Ce projet s'inscrit pleinement dans la poursuite du projet autour du bien être à l'école déjà engagé par notre équipe pédagogique. Toute l'équipe éducative de notre école se trouve alors impliquée dans ce projet afin de permettre à tous les élèves de s'épanouir. Les enseignants s'engagent dans cette programmation en co-intervenant, en prolongeant les activités avant et après en classe (productions écrites, séances menées seuls, représentations artistiques…). Afin de pérenniser ce type de projet, les enseignants vont tirer profit de la présence des professionnels qualifiés pour être en mesure de mener seuls les activités futures.

Après une réflexion collective, il nous semble évident que l'apport d'actions innovantes d'éducation artistiques et culturelles permettrait d'améliorer le climat scolaire et les apprentissages des élèves. Les parents seront également conviés car leur participation nous semble primordiale pour la réussite de leur enfant. La mairie fera également partie du projet. En effet, l'intervention de l'école LANIMEA s'inscrit dans un projet municipal : un musée à ciel ouvert. LANIMEA prévoit d'exposer plusieurs œuvres perpétuelles au cœur de la commune, l'école fera donc partie de ce projet global.

L'éducation artistique et culturelle est indispensable à la démocratisation culturelle et à l'égalité des chances. Afin de parvenir à nos objectifs, les différentes interventions que nous envisageons sont les suivantes :

– intervention de l'école de musique d'Elbeuf (EMIJ) sur l'année : chorale d'école, écriture d'un chant, pratique instrumentale ;
=> Présence de l'intervenant toutes les 2 semaines afin d'accompagner l'enseignant dans sa pratique hebdomadaire ayant pour but d'établir une chorale d'école et d'organiser un spectacle musical en fin d'année devant les familles et la collectivité.

– intervention de LANIMEA (école de formation d'artistes et de techniciens de l'image animée) ;
=> Réalisation d'une fresque animée dans l'école : accompagnés des étudiants de LANIMEA, les élèves vont produire des dessins artistiques (personnages fictifs) qui prendront vie sur les murs intérieurs et extérieurs de l'école ainsi que sur les bancs de la cour extérieure, grâce à une application mobile qui sera créée, accessible pour tous. Les enseignants devront conduire ce projet avec les élèves en créant des productions artistiques et originales (personnages, animaux animés…). Ces productions seront ensuite reprises avec LANIMEA.

– sorties et visites culturelles : Cirque-Théâtre d'Elbeuf, Opéra de Rouen ;
=> Chaque classe ira au Cirque-Théâtre d'Elbeuf pour assister à des représentations et également pour visiter les lieux.

Ainsi, les élèves seront spectateurs et acteurs des actions tout au long du projet.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.10.23 (date de validation)

B* Le théâtre forum dans 4 écoles REP de Tremblay-en-France (CNR)

2024-09-14T07:30:00Z

Le théâtre forum au service de l'expression, de la réflexivité individuelle et collective
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole primaire [REP] André Malraux Tremblay-en-France

Circonscription d'inspection du 1er degré de Tremblay
Adresse complète Chemin de la Pissotte

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0930721D école [REP] Jules Ferry Tremblay-en-France 0931001H école Eugénie Cotton Tremblay-en-France 0930720C Ecole [REP] Eugène Varlin Tremblay-en-France 0931421P Ecole Victor Hugo Tremblay-en-France 0931318C 0931319D Ecole [REP] Honoré de Balzac Tremblay-en-France 0931589X École [REP] Julius Et Ethel Rosenberg Tremblay-en-France 0931588W École Pierre Brossolette Tremblay-en-France 0931757E École Georges Politzer Tremblay-en-France

Nb élèves bénéficiaires du projet 940

Date de validation du projet 15/05/2024
Date de début du projet 10 juillet 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

L'une des actions de notre parcours citoyen : le théâtre Forum, un outil pour développer les compétences langagières et aider à lutter contre les situations de harcèlement en milieu scolaire.

Ce projet a pour ambition d'accompagner l'action éducative des professeurs au sein des écoles primaires par la formation au théâtre forum.
Il s'agira également d'insuffler aux enfants l'idée – opérante –, dès le plus jeune âge, que le monde est peuplé d'Autres avec lesquels il faut composer.

Pour ce faire, nous proposons d'utiliser le théâtre forum, associé à la littérature de jeunesse pour permettre aux élèves de découvrir la tolérance, de confronter différents points de vue et de les amener à s'ouvrir à leurs camarades et à les accepter tels qu'ils sont.

Cette technique théâtrale sera l'outil, grâce à la participation de chacun⋅e (public d'élèves et comedien⋅nes) pour développer la communication et imaginer collectivement des solutions alternatives aux situations de harcèlement.

• Objectifs pour la maternelle :
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions et plus particulièrement dans la composante langage oral qui permet aux enfants de communiquer, comprendre, apprendre et réfléchir avec autrui.

◦ Oser entrer en communication :
Tout au long de l'école maternelle, l'enseignant crée les conditions bienveillantes et sécurisantes pour que tous les enfants (même ceux qui ne s'expriment pas ou peu) prennent la parole et participent à des situations langagières plus complexes que celles de la vie ordinaire.
Le théâtre constitue un contexte favorable à la prise de parole, facilitant l'implication, l'investissement et la prise de parole. Il permet une pratique du langage dans toutes ses dimensions, au niveau de la prise de parole et au niveau de l'engagement corporel, sur les signes verbaux et non verbaux, il permet également un travail sur la confiance en soi.

◦ Comprendre et apprendre : Susciter la curiosité d'apprendre à travers ce nouvel objet culturel et cette nouvelle manière d'apprendre qu'est la pratique théâtrale. Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix.

◦ Échanger et réfléchir avec les autres : Aller vers la simple prise de parole spontanée et non maîtrisée pour s'inscrire dans des prises de parole de plus en plus organisées et devant un grand groupe. Valoriser les « formulations maladroites » en proposant une reformulation et contribuer à construire l'équité entre les enfants en réduisant les écarts langagiers.
Le théâtre permet la création de relations et donc d'un « groupe » avec des membres qui s'influencent les uns les autres. En même temps que le développement du langage, le théâtre permettra de développer la socialisation, la motricité en stimulant la curiosité des élèves.

• Objectifs pour le cycle 2 et 3
Les origines du Théâtre-forum remontent au Théâtre de l'opprimé de Boal au Brésil et à la Pédagogie de l'opprimé de Paulo Freire, qui elle, repose sur le dialogue comme espace transitif d'apprentissage propice au changement social.
Il est attendu que la pratique du théâtre forum offre aux élèves un espace de discussion et de réflexion sur les situations de harcèlement. Dans ce projet, l'initiation au théâtre forum sera l'outil de communication au service du développement des conduites discursives, notamment l'argumentation pour justifier son point de vue, trouver des solutions et faire évoluer positivement les opinions.

Domaine ciblé :
◦ l'oral à apprendre :

Développer les conduites discursives dans le cadre de prise de parole en continu, notamment argumenter, débattre.
Chercher à convaincre son interlocuteur par l'énonciation de preuves ou bien faire valoir une opinion personnelle.
◦ Distinguer argument et exemples/contre-exemples
◦ Evaluation de la portée des arguments
◦ Rechercher un consensus
◦ Ratifier des prises de décision.

La pratique du théâtre forum s'appuie sur un processus d'appropriation par les personnages opprimés des enjeux qui les touchent, mais aussi des oppresseurs en les incitant à sortir de leurs rôles et à marcher, le temps d'une théâtralisation, dans les chaussures de leurs interlocuteurs et ce, à chaque étape de cette approche théâtrale. Les élèves sont ainsi, tous sensibilisés à la question du harcèlement et sont invités à délibérer sur des solutions visant à solutionner le problème via la discussion publique.
Lorsque l'on sait que l'espace délibératif, dans la société, privilégie les personnes qui maîtrisent d'ores et déjà les règles de la discussion, nous comprenons la nécessité de former de futurs citoyens capables de s'exprimer correctement, avec éloquence grâce au poids de l'argumentation mais également avec l'appui de la raison publique, issue d'une activité coopérative fondée sur le dialogue et la réciprocité que rend possible le théâtre forum.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

Dans le cadre du parcours citoyen des élèves dont l'objectif est de permettre aux élèves de devenir des citoyens libres, responsables et engagés, nous souhaitons concevoir un parcours cohérent et progressif de la petite section au cm2, un projet destiné à amener les élèves à comprendre le sens de la notion de citoyenneté et leur donner envie de l'exercer pleinement.

Il s'agit de mettre en œuvre des actions éducatives de longue durée qui s'inscrivent dans leur projet global de formation en suivant les 3 axes suivants :

– Le respect des institutions :

Développer les Compétences psychosociales
Développer la solidarité, l'entraide et la coopération
Connaître les règles d'hygiène et santé

– Le respect de soi et des autres :

Respecter la laïcité
Eduquer aux médias
Lutter contre les discriminations
Contribuer à la construction d'une mémoire collective

– Le respect de l'environnement :

Former des éco-citoyens (Sensibiliser à la biodiversité, Sensibiliser au gaspillage, Mieux consommer)
Sensibiliser à l'impact de l'homme sur les changements climatiques et les écosystèmes (Sensibiliser au recyclage, au tri)

Plan d'action

Le parcours envisagé prend appui sur toutes les actions déjà proposées par la mairie et l'éducation nationale.
Au travers des différentes actions, nous poursuivons les objectifs suivants :

– Des objectifs liés aux fondamentaux :

Développer la maîtrise du langage et de la langue française
Renforcer la pratique de l'oral pour permettre aux élèves de gagner en confiance et de travailler la qualité de leur expression
Articuler l'expression orale avec la pratique de la lecture, la compréhension de texte lu et l'écriture pour en assurer la consolidation réciproque.

– Des objectifs transversaux

Renforcer la co-éducation citoyenne
Assurer la continuité éducative sur tous les temps de l'enfant (scolaire et périscolaire) et tout au long du parcours de l'élève
Proposer des actions variées pour la citoyenneté

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.07.24

B* Un projet mosaïque et systémique de 8 actions pendant et hors scolaire à l'école REP+ Jean Zay de La Seyne-sur-Mer (CNR)

2024-08-28T09:13:46Z

JEAN ai rêvé, je vais o'ZAY
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole primaire [REP+] Jean Zay, La Seyne-sur-Mer

Circonscription d'inspection du 1er degré de La Seyne sur Mer
Adresse complète 281 rue de la Chaulane
Académie Nice

Nb élèves bénéficiaires du projet 168

Date de validation du projet 15/05/2023
Date de début du projet 12 juin 2022 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs JEAN ai rêvé je vais o'ZAY est un projet mosaïque qui, dans une dynamique systémique s'inscrit dans le temps de l'école, le temps méridien, le temps après l'école et les vacances scolaires.

Nous avons classé les huit actions retenues par les acteurs de la concertation en trois groupes :
axe : le bien être à l'école ( 3 actions )
axe : l'excellence ( 2 actions )
axe : réduction des inégalités ( 3 actions )

Les objectifs de chacune des actions ont été précisés à la page précédente.

Critères d'évaluation pour chaque action :

1. Les ateliers O' cœur de soi et O' mieux vivre

Indicateurs qualitatifs :
Bilan d'étape toutes les 10 séances avec les élèves inscrits et avec leurs enseignantes

Indicateurs quantitatifs :
Nombre d'inscrits enfants Nombre d'inscrits famille , évolution des inscriptions.

2. Moins d'écrans pour vivre autrement

Indicateurs Qualitatifs :
Amélioration pourcentage de réussite scolaire aux évaluations.
Amélioration climat scolaire pendant le temps de récréation.

Indicateurs quantitatifs :
En début et fin d'action, enquête école sur le temps d'utilisation des écrans de chacun de nos élèves (cohorte CE1 jusqu'au CM2 avec évaluation diagnostique).
Réduction du nombre d'équipes éducatives pendant lesquelles l'utilisation abusive des écrans est évoquée et jugée problématique.

3. Jeux de récréation :

Indicateurs qualitatifs :
Etat des caisses de jeux à la fin de chaque période.

Indicateurs quantitatifs :
Réduction du nombre d'incidents de récréation, pourcentage d'enfants utilisant les caisses de jeux.

4. Coups de pouce CE1, CE2, CM1 :

Indicateurs qualitatifs :
Amélioration des résultats aux évaluations nationales.

Indicateurs quantitatifs :
Nombre de demandes d'inscription.

5. Notre école numérique :

Indicateurs qualitatifs :
Amélioration des résultats aux évaluations nationales et en particulier celles de 6ème.

Indicateurs quantitatifs :
Nombre de podcasts créés dans l'année.
Nombre d'éditions du journal scolaire dans l'année.

6. Notre jardin potager

Indicateurs qualitatifs :
Amélioration des résultats aux évaluations.
Validation des acquis des connaissances et compétences relevant du programme et du socle commun.

Indicateurs quantitatifs :
Réalisation d'un bilan des réalisations par période.

7. Sorties culturelles pour tous

Indicateurs qualitatifs :
Impact des sorties culturelles sur la famille.
Réinvestissement et transfert des connaissances acquises lors des sorties.

8. Classes transplantées

Indicateurs quantitatifs :
Nombre d'enfants participants

Indicateurs qualitatifs :
Amélioration des résultats aux évaluations.
Validation des acquis des connaissances et compétences relevant du programme et du socle commun.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention
et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales
Notre école élémentaire, construite en 1972, a été rénovée en 2012 ( équipe enseignante associée au projet de rénovation) : elle est construite de plain-pied, avec jeux de cour, un atelier pour deux classes, une bibliothèque, 5 jardinets, un auditorium, un centre de loisirs avec locaux associés à l'école ( association MAEFE), un parking privatif et un grand pré .

Elle compte actuellement 11 classes et accueille 168 élèves, tous logés dans les tours d'immeubles alentour.

Notre quartier ( Berthe) est classé en QRR ( Quartier de Reconquête Républicaine). Certains halls d'immeubles sont encore contrôlés par des dealers ( anecdote : à la question posée dans une classe de CE2 concernant le menu de la cantine Comment cuisine t-on le poulet aux herbes ? la réponse spontanée fut : On le cuisine avec du cannabis, maîtresse ?...)

Notre collège de secteur ( collège Henri Wallon ) appartient au réseau d'éducation prioritaire plus (REP+) .

L'équipe enseignante est stable depuis plus de huit ans et exclusivement féminine. Notre moyenne d'âge est de 47 ans. Nous avons tissé avec les familles de solides relations de confiance. Nous accueillons déjà quelquefois dans nos classes les enfants de nos anciens élèves.

Les parents de nos élèves sont en majorité en grande difficulté sociale : familles monoparentales, familles en demande d'asile ( origines russe, syrienne, afghane, roumaine, taïwanaise...), familles en situation de handicap, familles dont les parents sont en recherche d'emploi, familles vivant en squatt...
(Distribution /PCS : pas de cadres supérieurs, 3,5% cadres moyens, 18,1% employés, artisans, commerçants et agriculteurs, 57,3% ouvriers et inactifs, 21,1% non renseignée )

Pour les parents de nos élèves et nos élèves, l'école est repérée comme un lieu très important du quartier, serein et respecté. Ils s'y sentent bien ( enquête climat scolaire réalisée en février 2020 auprès des élèves et des familles). Ils y sont tous accueillis avec bienveillance. Nous prenons toujours le temps de les écouter et proposons aux enfants toute l'aide nécessaire pour travailler dans les meilleures conditions possibles.

L' IPS de l'EEPU Jean Zay ,par rapport aux autres écoles du Var , ( 322/324 ) met en lumière la réalité socio-culturelle difficile de notre école et souligne pour nos élèves les inégalités qu'ils connaissent à l'entrée du système éducatif.

Nos résultats aux évaluations nationales CP et CE1 du mois de septembre montrent que
les points à travailler pour accroître la réussite de nos élèves sont en priorité :
La maîtrise de la langue orale
La résolution de problèmes
La production d'écrits

Notre projet d'école se décline autour d'un double objectif, l'excellence pour tous et la réduction des inégalités .
Mais, selon Stanislas Dehaene, pour favoriser l'apprentissage des élèves, si quatre facteurs sont essentiels (l'attention des élèves, l'engagement actif, le retour sur les erreurs et la consolidation), il souligne aussi que la condition primordiale qui affecte puissamment la motivation à apprendre reste le bien être à l'école et un climat scolaire positif.
C'est pourquoi, nous avons construit nos actions autour d'un objectif supplémentaire puisque essentiel : le bien être à l'école.

Le projet JEAN ai rêvé je vais o'ZAY entre entièrement en cohérence avec ces trois objectifs et avec les actions déjà réalisées pendant et hors temps scolaire. Il entre également en résonance avec les demandes des élèves, parents d'élèves, enseignantes et associations partenaires, tous concertés et tous enthousiastes ( voir en pièces jointes les comptes rendus de toutes les concertations ).
Pour mieux nous connaître, n'hésitez pas à cliquer sur ce lien pour lire notre journal d'école :

https://www.canva.com/design/DAFUpfy6ty8/0PZdbtdkkCbiyY6jbIPM9A/view?utm_content=DAFUpfy6ty8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

Plan d'action
JEAN ai rêvé je vais o'ZAY est un projet mosaïque qui, dans une dynamique systémique s'inscrit dans le temps de l'école, le temps méridien, le temps après l'école et les vacances scolaires.

Axe : le bien être à l'école

1. Les ateliers O'coeur de soi et O'mieux vivre ensemble ont pour double objectif le développement des habiletés relationnelles et émotionnelles, l'ouverture, de l'école et de ses codes, aux familles pour construire une co-éducation réussie et ainsi renforcer le lien parent/enfant- famille/école.
Cette action est mise en oeuvre avec notre partenaire ,l'association Perles de Sagesse qui intervient déjà dans l'école pendant le temps méridien cette année ( action cité éducative ).
Elle vient également renforcer les ateliers CPS (compétences psycho sociales) , programmés depuis trois ans dans nos classes de CE2, CM1 et CM2 ( Codes ) et notre pratique du GBG (Stage école).

Il s'agit de proposer deux ateliers relaxation yoga le soir après 16h30 : le premier à destination des enfants uniquement, le deuxième serait un atelier parents -enfants ( voir CR réunion élèves) .

Pour les deux ateliers toute l'année,
budget prévisionnel :5880 euros

Nous souhaitons renouveler ce projet tous les ans.

2. L'action Moins d'écrans pour vivre autrement , en renforçant la prévention des addictions a pour objectif d'améliorer la qualité de vie de nos élèves au niveau de leur santé physique , mentale et sociale et de renforcer les compétences parentales sur les outils de prévention et de protection.
Nous nous sommes engagés pour quatre années à participer au projet En Paca, je maîtrise ma vie numérique (intervention des animateurs de l'Association Horizon Multimédia dans toutes nos classes).En effet, dans notre école, l'utilisation non maîtrisée des écrans est importante. Elle a des effets sur le développement physiologique, neurocognitif et comportemental de nos élèves. Pour les plus vulnérables d'entre eux, elle est un frein majeur à un parcours scolaire épanoui, apaisé et réussi.
A titre expérimental, en complément de cette action engagée dès septembre 2022, l'équipe pédagogique a souhaité proposer deux fois dans l'année après le temps de classe (16h30-18h) des ateliers familiaux ( au moins un parent et tous les enfants ) pour passer du temps ensemble autrement et explorer des alternatives à l'utilisation des jeux vidéos.
Notre premier atelier ( goûter et jeux de société ) a eu lieu au mois de mars et a rencontré un vif succès. Les jeux ont été offerts aux familles.

Nous espérons ainsi initier dans les familles de nouvelles pratiques du vivre et partager ensemble et souhaitons renouveler ces rendez vous après l'école plusieurs fois pour l'année scolaire prochaine ( jeux d'extérieur, cuisine, ateliers créatifs....)

Autour de ce même thème des jeux de société nous invitons cette année nos élèves à s'inscrire à l'atelier
jeux de société animé par les médiatrices municipales pendant le temps méridien et expérimentons après les vacances de printemps des ateliers jeux de société pendant le temps de récréation ( voir CR demande des élèves).

Budget prévisionnel:1000 euros

Etalement budget sur 4 ans :250 x 4= 1000 euros

3. C'est également pour s'amuser ensemble, afin que le temps de récréation soit un véritable temps de détente et de convivialité que nos élèves ont souhaité proposer une action Jeux de récréation (CR réunion élèves) .
Les élèves auraient à leur disposition des caisses de jeux qu'ils choisiraient, attribuées à chaque classe mais aussi des jeux de cour collectifs.
Ils devront apprendre à coopérer, respecter les règles des jeux et gérer le matériel collectif.

Budget prévisionnel : 1958,43 euros

Etalement de ce projet sur 4 ans : 458,43 euros + ( 3x 500 euros) = 1958,43

Les cinq actions suivantes ont été proposées lors des trois concertations à la fois par les enseignantes ,les élèves et les parents d'élèves. Elles se rapportent toutes à la dimension lutte contre les inégalités de la politique éducative.
Les actions 4 et 5 ont ce même objectif mais visent plus particulièrement l'excellence pour tous nos élèves .

Axe : l'excellence

4. Coups de pouce CE1,CE2,CM1

Dans notre école, depuis plus de 15 ans, nous accueillons 3 Coup de Pouce Clé ( Projet cité éducative depuis 2 ans ).
Pendant de nombreuses années , nous proposions des ateliers trois fois par semaine aux élèves de CE1,CE2et CM1 en grande difficulté ,ayant des parents non francophones ou vivant dans des conditions de logement difficiles . Depuis 2018, la réduction de la dotation HSE ne nous a pas permis de maintenir cette organisation.
Cette année ,nous n'avons pu programmer pour ces élèves qu'un atelier par semaine. Ces ateliers Coup de Pouce CE1, CE2,CM1 ont lieu tous les lundis, sont financés par des HSE et animés
par les enseignantes de l'école.

Nous souhaitons pouvoir proposer ce temps personnalisé d'accompagnement au moins deux fois par semaine.

Budget prévisionnel : 8438,80

Les IMP n'apparaissent pas sur le budget total.
Nous souhaitons renouveler ce projet tous les ans.

5. Notre école numérique

Ces dernières années, le développement des outils numériques s'est démocratisé de manière exponentielle. Pourtant, la crise sanitaire a révélé que beaucoup parmi nos élèves n'avaient à la maison ni ordinateur ni connexion internet.

La collectivité territoriale étant très en retard dans la dotation des écoles, nous avons pour 11 classes, 3 ordinateurs portables et la promesse de l'installation d'un VPI dans une classe.

Au collège, au mois de septembre, les évaluations nationales de 6ème sont exclusivement proposées sur des supports numériques que nos élèves ne maîtrisent pas.
Les projets de création de podcasts ( webradio à l'école) sont difficiles à réaliser et notre journal scolaire n'est édité que deux fois dans l'année.

Nous devons pourtant former nos élèves à la maîtrise des outils numériques et aux usages d'Internet ( c'est une demande institutionnelle).
Le Tableau Blanc Interactif nous offre cette possibilité. Il permet d'afficher devant toute la classe le contenu d'un écran d'ordinateur, et offre la possibilité de mettre en place une pédagogie
dynamique à partir de supports de qualité. Les élèves deviennent eux mêmes acteurs lorsqu'ils passent au tableau. Si c' est pour les enseignants un gain de temps, pour les élèves, l'utilisation du TBI améliore la motivation et soutient l'attention.
L'utilisation de logiciels scolaires permet de trouver des réponses adaptées pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Nous souhaitons pouvoir utiliser des TBI dans nos classes.

Budget prévisionnel : 19564,80euros

Etalement du budget sur 3 ans : 7825+ 5869,20 + 5869,20 = 19564 euros
Achat 4 puis 3 et encore 3 TBI.

Axe : réduction des inégalités

6. Notre jardin potager est une action qui a grandi au fil des ans depuis la construction de l'école autour des jardinets partagés. Le premier atelier a eu lieu pendant le temps méridien et
concernait une dizaine d'élèves (Participation au concours des écoles fleuries 1er prix ). Une convention a été signée ensuite avec l'association Femmes dans la Cité et l'un des jardins prêté pour que nos élèves viennent y travailler le vendredi soir. Puis, dans le cadre de l'éducation à l'environnement, notre école a été labellisée et nous sommes devenus école Eco -citoyenne , nos élèves se sont transformés en A'Jean Zay'ro déchet (voir journal scolaire ).
L'année dernière, nous avons organisé une fête du potager et à la rentrée 2022, les élèves de CE1 ont travaillé dans les jardinets avec les élèves de
SEGPA, en section horticulture au collège Wallon.

Nous souhaitons développer cette action pour tous nos élèves pendant le temps scolaire. Les activités autour du jardin potager nous permettront de
travailler et de construire toutes les compétences scolaires de façon plus pratique , c'est une éducation transversale. ( résolution de problèmes, production d'écrits et maîtrise de la langue orale) .

Nous avons sollicité pour un partage d'expertise et une aide humaine sur le terrain l'association Planète Sciences Méditerranée , partenaire régulier de notre école.

Budget prévisionnel : 8600 euros
Nous souhaitons renouveler ce projet tous les ans.

7. Des sorties culturelles pour tous :

Tous les ans , nous demandons une participation financière aux familles pour offrir une fois dans l'année à leurs enfants un spectacle vivant ou une visite culturelle en lien avec les programmes
scolaires ou le projet de classe ( exemple : cette année, les élèves de CE2 ont visité la Grotte Cosquer à Marseille ).

Pour beaucoup de familles, toute participation financière reste problématique, c'est pourquoi, nous souhaitons poursuivre cette action d'ouverture culturelle et continuer à programmer
sorties ou spectacles avec une participation
symbolique.

Budget prévisionnel : 1700 euros
Etalement du budget sur 2 ans : 850 + 850 = 1700 euros.
Nous souhaitons renouveler ce projet en années 3 et 4.

8. Depuis 12 ans , nous n'avons pas proposé de classe de découverte aux élèves de l'école car notre dernière expérience en la matière a été assez éprouvante ( 2 familles n'ont pu terminer de régler le séjour à temps, le remboursement famille a été fait sur 3 ans ).

Depuis deux ans, nous organisons des séjours vacances apprenantes d'une semaine avec nuitées et des semaines école buissonnière.

Nous avons toujours plus de candidats que de places...

Nous souhaitons pouvoir organiser au moins deux classes transplantées par année scolaire ( une pour le cycle 2, une pour le cycle 3) sans que la participation financière de leurs familles ne soit un obstacle pour les élèves ( participation symbolique et adaptée ).

Budget prévisionnel :( 8280 + 580 pour le c3)+ 19044 = 27 904 euros

Etalement budget sur 2 ans ( car participation financière demandée à la mairie en parallèle ) : 4430 + 9522 = 13952 euros en année 1 et 13952 euros en année 2.
Nous souhaitons renouveler ce projet en années 4 et 5.
Afficher moins

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 12.06.23

B* Créer un labo-science-numérique et faire vivre le label E3D avec les partenaires à l'école REP+ Pasteur d'Alès (CNR)

2024-08-13T10:01:01Z

INNOV'EN
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole élémentaire [REP] Louis Pasteur Alès
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Alès 1
Adresse complète Grand'rue Jean Moulin
Académie Montpellier

Nb élèves bénéficiaires du projet 72

Date de validation du projet 01/02/2024
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Les objectifs sont :
– Favoriser la réussite de tous les élèves.
– Taux de participation des parents au projet.
– Implication des élèves à la création d'un lieu accueillant (fresque sous le préau thème développement durable).
– Améliorer le climat d'école et favoriser l'inclusion de tous.
– Faire vivre le LABEL E3D au travers d'actions porteuses de sens.
– Développer des compétences : numériques, scientifiques, artistiques et culturelles
– Développer un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et de la santé grâce à une attitude raisonnée fondée sur la connaissance éduquer les futurs citoyens.
– Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.
– Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d'expression.
– Pratiquer une démarche d'investigations en utilisant le matériel scientifique et les outils numériques mis à disposition grâce à un Labo science qui permettra d'apporter une plus-value à la pratique d'enseignement, ce laboratoire va permettre à tous les enseignants de l'école d'aborder les sciences de manière plus innovante. De plus, ils bénéficieront d'une formation de la part des intervenants scientifiques grâce à leur collaboration avec l'association l'Eurekalès.

• Toutes les classes de l'école ainsi que la garderie pourront mener à bien les projets en cours, ainsi que leurs futurs projets (création d'un capteur de CO2, d'une station météo, analyse de la montée des eaux, participer à GARD au Climat, liaison école-collège, validation des compétences B2i ... )

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

– Suite à la première concertation, des idées ont émergé. Nous avons rencontré à plusieurs reprises les différents partenaires du projet. Après avoir fait état de la situation actuelle de l'école et un constat des différentes problématiques rencontrées, nous avons décidé de nous engager dans une démarche innovante permettant de développer les compétences des élèves et d'ancrer des habitudes de réussite dans le temps en faisant évoluer nos partenariats.
– Leurs propositions ont évidemment fait évoluer le projet initial notamment par le création d'un labo-science-numérique, qui sera une plus value dans notre pratique d'enseignement, et d'une structure végétalisée à base d'objets recyclés permettant de signaler l'école et une fresque sur le thème de l'EDD. Sa création sera basée sur les activités effectuées en science. Nous allons utiliser une pédagogie transversale en liant de nombreuses disciplines, le tout s'inscrivant dans notre projet d'école tout en donnant du sens aux apprentissages.

Plan d'action

• Nom du projet INNOV'EN :
I (imagination), N (nature), N (numérique), O (ouverture), V (valeurs), E (expérience), N (nouvelle)
Notre école est un établissement en éducation prioritaire (REP+) qui porte le nom de Louis Pasteur, savant français du XIXe siècle, physicien et chimiste de formation, pionnier de lamicrobiologie qui connut (de son vivant) une grande notoriété pour avoir mis au point un vaccin contre la rage. Cet élément essentiel nous a guidés lors de nos premières réflexions : les sciences, seront partie intégrante de notre projet.

• Le projet INNOV'EN est né d'une réflexion collective menée de concert avec le personnel communal gérant le temps périscolaire et l'association les clés de la réussite qui accompagne des familles et les élèves en dehors du temps scolaire. Tous ont fait le constat du besoin d'une entrée et d'une d'école bien plus accueillante et d'un espace au calme propice aux apprentissages, afin d'éveiller la curiosité des élèves pour le monde qui les entoure, au travers d'une approche scientifique et culturelle porteuse de sens.
Nous faisons partie d'un réseau qui œuvre depuis plusieurs années à favoriser l'égalité des chances.
Notre partenariat doit continuer à évoluer afin de s'inscrire dans la durée et ancrer les habitudes de réussites. Ce projet innovant sera porteur de sens en garantissant à chaque famille de trouver près de chez elle une école de qualité, dans la continuité de nos précédentes actions.
Ce projet s'appuie sur le partenariat avec différents acteurs locaux notamment des membres du programme de la réussite éducative des élèves de la ville et du COPIL (comité de pilotage du réseau).
Ce projet a pour vocation de faire évoluer et transformer notre coopération au service de la réussite des élèves, tout en nous basant sur une démarche ancrée dans le cadre du développement durable. Nous venons d'obtenir le Label E3D de niveau 2.

• Notre volonté est de l'enrichir par les deux axes suivants :
– L'aménagement d'un laboratoire scientifique-numérique permettra de sensibiliser autrement les élèves à la démarche scientifique.
– Améliorer le climat scolaire tout en créant du lien avec les familles de l'école par la création d'une œuvre d'art (fresque, objet signalant l'école,…) qui valorisera les élèves par leur participation à l'embellissement de leur école.

• Dans un premier temps, nous nous sommes concertés avec les différents partenaires afin d'établir le cahier des charges du projet, lister les différentes modalités et fixer le calendrier prévisionnel.

◦ En septembre 2023, nous rencontrerons les partenaires lors d'une réunion présentation du projet INNOV'EN .
◦ Octobre 2023 :
Échange avec les différents partenaires
◦ De novembre 2023 à avril 2024 :
Réalisation du projet :
– Intervention de l'association ART ATTACK et du graffeur-sculpteur Mr Souredj.
– Intervention de l'association Eurek'Alès : activités découverte du vivant et bien manger en lien avec l'anti-gaspi
– Formation des enseignants :
– participation aux forum du Bien manger
– intervention d'une nutritionniste et de l'infirmière scolaire (réunions collective parents, enfants partenaires)

- Séances de co-enseignement avec un ERUN
- Rencontre avec une médiatrice scolaire proposée aux parents (climat scolaire)

• Mai 2024
Exposition des activités des élèves et inauguration de la fresque et de la sculpture avec tous les acteurs du projet (partenaires, parents, etc). L'association Voyages culturels effectuera un lâché de livres le jour de l'exposition les thèmes choisis seront les sciences et l'EDD.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.02.24 (date de validation)