- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

"Etonner et s'étonner. Mettre l'intelligence en mouvement" (Université des langues du Gfen, 22-25 août 2022)

2022-06-10T08:17:33Z

L'étonnement dans l'Université d'été du GFEN sur les langues
"En quoi l'étonnement est-il pertinent dans l'apprentissage de la langue étrangère ? Comment et pourquoi créer des situations susceptibles de générer de l'étonnement, à propos des objets d'apprentissage mais aussi à propos de soi-même et des autres ? Comment l'enseignant peut-il réveiller cette compétence pour lui-même et s'en servir dans sa pratique, en faire « un principe organisateur de situations didactiques » (Thievenaz) ? Comment cette capacité, cette posture qui consiste à prendre du recul, à regarder autrement le monde, peut-elle contribuer à la construction de la réflexivité de l'apprenant comme de l'enseignant ?" L'université d'été du secteur langues du GFEN a choisi comme thème de cette année "l'étonnement". "Où il y a étonnement, il y a désir d'expérience. Seule cette forme de curiosité garantit avec certitude l'acquisition des premiers faits sur lesquels pourra se baser le raisonnement" (Dewey). L'université aura lieu du 22 au 25 aout à Vénissieux.

Sur l'université d'été

Extrait de cafepedagogique.net du 09.06.22

Un module de formation "pour un rapport professionnalisé au décrochage scolaire" (Les Cahiers pédagogiques)

2021-07-20T08:32:30Z

Pour un rapport professionnalisé au décrochage scolaire
Un module de formation vise à développer un rapport au décrochage scolaire professionnalisé chez les étudiants de l'Inspé de Lyon, pour mieux lutter contre les décrochages des élèves et des enseignants.

De nombreuses études en sciences de l'éducation établissent une corrélation entre le décrochage des enseignants et le processus de décrochage des élèves ayant lieu dans la classe au sein des établissements. Le phénomène de démotivation, de désengagement et de retrait progressifs des professeurs affecte davantage les praticiens débutants, dont l'identité, l'expertise et la professionnalité sont en phase cruciale de construction lors de leur entrée dans la profession.

La charge importante de travail, la gestion de la classe difficile, le climat de l'école négatif, le manque de formation, l'insuffisance des ressources mises à disposition, et la gestion compliquée des élèves en difficulté représentent les principaux facteurs explicatifs du décrochage des enseignants novices. C'est pourquoi le combat contre le décrochage scolaire peut être mené aussi par le biais d'une lutte contre le décrochage professionnel.

Viser une meilleure professionnalité

Une recherche doctorale menée auprès de futurs enseignants de lycée professionnel à l'École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) de Lyon a montré que la professionnalité enseignante inclut un rapport au décrochage scolaire qui joue un rôle important dans le processus d'accrochage-décrochage des élèves et des professeurs débutants. Ce rapport comprend les perceptions, jugements et actions d'un enseignant vis-à-vis du décrocheur, de sa famille et du phénomène du décrochage scolaire, pour l'essentiel inconscients et structurant les conduites du praticien en situation.

[...] Un module de formation sur les décrochages

Le module proposé s'intitule « Décrochage scolaire, rapport au décrochage scolaire et décrochage professionnel ». Il est conçu pour tous les étudiants suivant un master MEEF (professeurs, CPE, infirmiers scolaires, assistants de service social, etc.). Structuré en trois séances de cours de trois heures, il s'appuie sur le cadre théorique, et les résultats d'une thèse ; sur des montages vidéo portant sur le décrochage scolaire et/ou professionnel ; et sur des articles de revues scientifiques et professionnelles. Les liens entre le décrochage scolaire, le rapport au décrochage scolaire et le décrochage professionnel sont étudiés et analysés durant chaque séance à partir de ces divers supports.

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 13.07.21

La formation de la mission sur le décrochage "Apprenance" (Mipes) de l'académie de Grenoble s'étend en éducation prioritaire à d'autres académies

2019-09-24T07:29:15Z

La Mission à la persévérance scolaire (Mipes)

Présentation
Les travaux de la Mission à la persévérance scolaire ont débuté en septembre 2017. L'enjeu de cette mission est de combattre l'échec scolaire pour former les citoyens adultes de demain.

Face à cet enjeu, la MIPES fédère les actions des Missions de Lutte contre le Décrochage Scolaire, des dispositifs relais, de l'Adaptation Scolaire et scolarisation des élèves Handicapés, de l'accueil des élèves allophones, de l'éducation prioritaire, du groupe académique littératie, de la sécurisation des parcours (réseaux d'établissements et campus des métiers et des qualifications) autour d'un double objectif : lutter contre le décrochage scolaires, mettre en place les conditions de l'engagement de tous les élèves.

Pour atteindre ce double objectif, la stratégie de la MIPES vise à créer une dynamique de réseau entre les dispositifs académiques de lutte contre le décrochage, les acteurs de terrain et les chercheurs, le monde de l'éducation et ses partenaires extérieurs.

Extrait de ac-grenoble.fr

Apprenance au-delà de l'académie de Grenoble
La formation Apprenance a été médiatisée au niveau national : elle a reçu le prix national de l'innovation en 2015, elle est référencée (publications, conférences) par l'Institut des Hautes Etudes de l'Education et de la Formation (IH2EF), l'Institut français de l'éducation (Ifé), la Direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO). L'équipe Apprenance est fortement sollicitée : formation DGESCO des formateurs des réseaux d'éducation prioritaire, formation IH2EF pour les corps d'inspection et la formation statutaire des personnels de direction, séminaires académiques (Montpellier, Marseille, Versailles, Poitiers...), Ecolint (Ecole Internationale de Genève), colloque international de la COCOF (Commission communautaire française, Bruxelles) ... L'académie de Poitiers déploie la formation Apprenance dans plusieurs de ses réseaux d'éducation prioritaire et intègre le volet recherche du programme Apprenance à la rentrée 2019.

Extrait de "Apprenance en quelques mots"

Voir aussi Le protocole de formation « Apprenance » créé en éducation prioritaire par l'académie de Grenoble est expérimenté au collège REP+ George Sand de Châtellerault et dans d'autres REP de l'académie

Décrochage : Séminaire académique du 14 janvier 2019 à Toulouse, interventions et ressources

2019-01-23T09:19:17Z

Séminaire académique du 14 janvier 2019, interventions et ressources
Le décrochage scolaire, leviers éducatifs et pédagogiques pour une prévention efficace : support de présentation de l'intervention de Mme Cécile Cuvellier-Laloux, déléguée ministérielle pour la prévention et la lutte contre les violences en milieu scolaire :
Synthèse de la présentation
 Ressources complémentaires en ligne (padlet)
Vidéo de la conférence de Mme Cécile Cuvellier-Laloux (1:20:57)
Extrait de (…)

- Décrochage (Formations et colloques) / Toulouse 31/, Audiovisuel de formation (gr 2)/, Décrochage (gr 5) [Gén./]/, Décrochage (gr 5) [Act.] , Formations académiques [Act./Gén.] (gr 4)/, Toulouse 09, 12, 32, 65, 81, 82/, Padlet, Digipad, Infographie (gr 2)/
, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/

Lutte contre le décrochage scolaire : l'Esen regroupe deux fiches à l'intérieur du "film annuel des personnels de direction"

2018-12-01T09:18:39Z

Nouvelle fiche du Film annuel des personnels de direction : Lutte contre le décrochage scolaire

Le comité de lecture du film annuel a décidé de fusionner la fiche "Groupe de prévention contre le décrochage scolaire" et "Mission de lutte contre le décrochage scolaire" pour n'en faire qu'une.

Vous trouverez donc désormais une seule fiche intitulée "Lutte contre le décrochage scolaire"
Celle-ci reprend les informations essentielles, les textes officiels et autres rubriques habituelles des fiches du "Film annuel" en évitant les redondances tout en donnant plus de lisibilité à l'articulation qui existe entre les actions internes de l'EPLE et les dispositifs académiques.

Consulter également Le film annuel des personnels de direction

Extrait de esen.education.fr du 13.11.18 : Nouvelle fiche du Film annuel des personnels de direction : Lutte contre le décrochage scolaire

Sur le site OZP,
voir la sous-rubrique Enseignants : Statut (Textes officiels)

IMPORTANT : La notion de lutte contre le décrochage scolaire est un des dispositifs, qui, sur le site de l'OZP, permet des recherches plus fines par rubrique que par mot-clé (sauf si on croise les mots-clés entre eux).

- la rubrique Décrochage, Relais, E2C, Micro-lycée
Ci-dessous la liste des 13 sous-rubriques :
Décrochage (Texte officiel)
Décrochage (Rapport officiel)
Décrochage (Communication gouvernementale)
Décrochage (Position politique et syndicale)
Décrochage (Position Protestation)
Décrochage (Etude)
Décrochage (Dossier)
Décrochage (Guide)
Décrochage (Actes)
Dispositif Relais
Ecole deuxième chance (E2C), EPIDE, Service Civique
Microlycée
Médiateur de réussite scolaire (Décrochage, 2009-2011)

- le mot-clé du groupe 5 Décrochage (gr 5) [Gén./]/ (1170 articles)

Un dossier de l'Esen présente 15 "dispositifs concernant les collégiens"

2018-04-21T08:30:11Z

Dispositifs pédagogiques concernant les collégiens

Dispositifs pédagogiques concernant les collégiens

Voir sur le site de l'Esen (lien ci-dessus) les nombreux liens vers les textes officiels et les références d'Eduscol

1. DISPOSITIFS D'AIDE, D'ACCOMPAGNEMENT ET DE PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE

1.1 Le dispositif "Devoirs faits"
Mis en œuvre à la rentrée 2017, Devoirs faits s'adresse à l'ensemble des collégiens mais vise en priorité ceux d'entre eux qui ne bénéficient pas à la maison des meilleures conditions pour réaliser leur travail personnel hors la classe. Chaque établissement, en lien étroit avec son projet, doit proposer un dispositif qui corresponde à ses caractéristiques propres (disponibilité des locaux, problématique des transports scolaires, notamment) et offrir aux élèves volontaires un encadrement leur permettant de faire au collège leurs devoirs. Pour ce faire, des enseignants, des assistants d'éducation, des personnels administratifs peuvent être sollicités ainsi que des volontaires en service civique.
– Consulter sa présentation sur le site du Ministère de l'éducation nationale ;
– sur Éduscol : un vademecum à destination des principaux de collège.

1.2. Accompagnement éducatif
Ce dispositif s'inscrit dans le cadre de l'égalité des chances entre tous les élèves ; il s'agit d'assurer à chaque élève volontaire l'encadrement de son travail personnel, l'épanouissement par la pratique du sport et l'ouverture au monde de l'art et de la culture. Il concerne désormais principalement les collèges de l'éducation prioritaire situés en REP et REP+. Il fonctionne grâce à une enveloppe d'heures octroyées par l'autorité de tutelle. Le collège organise l'articulation entre ce dispositif et l'emploi du temps de l'élève.

1.3. Accompagnement personnalisé de la classe de 6e à la classe de 3e
Au collège, l'accompagnement personnalisé constitue dorénavant une modalité pédagogique privilégiée pour réfléchir aux processus d'apprentissage et explorer avec les élèves différentes modalités d'enseignement. Il s'agit de s'appuyer notamment sur toutes celles qui favorisent la différenciation pédagogique et la conquête progressive d'un niveau d'autonomie dans le travail personnel. Ces heures concernent tous les élèves de collège. Les deux principaux objectifs de cette aide sont les suivants : acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et apprentissage de la méthodologie et de l'organisation du travail nécessaires à un collégien. En termes d'organisation, cela suppose, en amont, un repérage des besoins des élèves et une souplesse d'emploi du temps qui répondent à ces attentes (exemple : alignement de plusieurs classes afin d'offrir plusieurs parcours). Il est utile d'articuler la définition de l'accompagnement personnalisé au programme d'actions et de réflexion du conseil école-collège.

1.4. Dispositifs relais (classes, ateliers et internats)
Ils constituent un des moyens de lutte contre la marginalisation scolaire et sociale de jeunes soumis à l'obligation scolaire. Ils ont pour mission la re-socialisation et/ou la re-scolarisation des élèves de collège qui sont entrés dans un processus évident de rejet de l'institution scolaire et qui ont même souvent perdu le sens des règles de base qui organisent leur présence et leur vie au collège.

L'objectif est de favoriser, par un accueil spécifique temporaire, une réinsertion effective des élèves concernés dans une classe ordinaire de formation, sous statut scolaire ou le cas échéant sous contrat de travail (apprentissage, contrat de qualification, etc.).

Ces dispositifs ne relèvent pas de l'enseignement spécialisé. Ils sont rattachés à un EPLE et accueillent des élèves venant en général de plusieurs établissements scolaires. Les élèves demeurent sous statut scolaire. Ils peuvent participer à des visites d'information et des séquences d'observation en milieu professionnel.

Les ateliers et classes relais ont une durée d'accueil qui peut varier de quelques semaines à plusieurs mois sans excéder une année scolaire pour les classes, et pour les ateliers de quatre à six semaines renouvelables trois fois.

L'admission d'un élève dans une classe relais relève de la décision de l'inspecteur d'académie, directeur académique des services de l'éducation nationale (IA- DASEN) ou son représentant, sous réserve de l'accord de l'élève et du consentement de la famille ou du représentant légal.

Les internats relais permettent d'accueillir avec des projets éducatifs adaptés les jeunes en voie de décrochage. Ils ont pour vocation d'accueillir des jeunes perturbateurs ayant fait l'objet de multiples exclusions, mais qui ne relèvent ni d'une prise en charge thérapeutique, ni d'un placement dans le cadre pénal. Ils poursuivent 4 objectifs principaux : l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, l'appropriation des règles du vivre ensemble, la définition d'un projet de formation ainsi que l'implication des familles.

Les internats relais établissent une relation conventionnelle avec un centre médico-psychologique (CMP) ou un centre médico-psycho-pédagogique (CMPP) de proximité.
Leur projet éducatif et pédagogique est intégré dans le projet d'établissement de l'EPLE.

Par ailleurs, l'opération École ouverte permet aux établissements volontaires des quartiers défavorisés ou des zones rurales d'ouvrir pendant les vacances scolaires ainsi que les mercredis et samedis afin d'offrir à des jeunes un programme riche d'activités organisé par des professionnels de l'éducation.

1.5. EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires)
Ces enseignements concernent le cycle 4 et visent à une meilleure appropriation des programmes, en favorisant une implication plus grande des élèves grâce aux choix qui leur sont proposés, et au développement de stratégies pédagogiques plus efficaces comme l'apprentissage de l'autonomie. Les EPI sont une façon différente de travailler.

Cette démarche de projet s'inscrit dans l'acquisition de la compétence 7 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture (l'autonomie et l'initiative).

L'enseignement doit être assuré par des professeurs de disciplines différentes, qui doivent construire et approfondir des connaissances et des compétences par une démarche de projet conduisant à une réalisation concrète, individuelle ou collective.

Le volume horaire est de 2 à 3 heures hebdomadaires. La marge d'autonomie des établissements (3 heures par division) peut être mobilisée pour permettre diverses modalités d'enseignement dont la co-intervention, par exemple.

Chaque établissement définit, pour chaque niveau, quels thèmes sont travaillés, quelles matières sont impliquées.

1.6. Internats de la réussite
Ce dispositif est un mode d'accueil et de scolarisation qui favorise la réussite scolaire et l'apprentissage des règles de vie collective pour les élèves dont les familles le souhaitent.

Les élèves se voient proposer :
un accompagnement pédagogique et éducatif effectué par des personnels qualifiés ;
des révisions de cours, des préparations aux devoirs, des activités sportives et culturelles organisées en fonction du projet de l'établissement d'accueil ;
un accès aux nouvelles technologies.

Afin de coordonner ces actions, l'établissement d'accueil met en place un projet pédagogique dans lequel la dimension éducative et citoyenne occupe une place importante. Tout est fait pour que ces élèves aient un cadre favorable à leur réussite scolaire et à leur épanouissement personnel.

Consulter, sur le site Éduscol, le référentiel national des internats : l'internat de la réussite pour tous (pdf 101 Ko).

1.7. PPRE (programmes personnalisés de réussite éducative)
Les PPRE doivent permettre de conduire la totalité d'une classe d'âge à la maîtrise des connaissances et compétences constitutives du socle commun, à la fin de la scolarité obligatoire. Ils constituent une modalité de prévention de la grande difficulté scolaire.

Les PPRE sont également utilisés en tant qu'outils de liaison. La prise en charge des élèves en difficulté est facilitée par les PPRE passerelles. Sur ce dernier dispositif et les PPRE en général, consulter le dossier PPRE–Définition, proposé par la direction des services départementaux de l'éducation nationale (DSDEN) de l'Yonne. Consulter également notre fiche spécifique sur les PPRE.

2. DISPOSITIFS D'AIDE A LA CONSTRUCTION DU PARCOURS DE L'ELEVE

2.1. Parcours Avenir
La généralisation à tous les niveaux du collège et du lycée d'un "parcours Avenir" (ex PIIODMEP, parcours individuel d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel) vise à favoriser la réussite de chaque élève grâce à une orientation choisie et préparée et correspond à une démarche commune partagée au niveau européen.

Il participe, en collège, à l'acquisition du socle commun (compétence 7 : autonomie et initiative). À travers des visites, des enquêtes, interviews, stages, etc., l'élève se construit un passeport orientation-formation.

Afin d'assurer un continuum entre le collège et le lycée, ce parcours - installé en 2015 - va poursuivre son développement. C'est sous la responsabilité du chef d'établissement, avec l'aide des parents et en accord avec les enseignants, les personnels d'orientation et les autres professionnels compétents, que se construit ce parcours. Le monde économique, les collectivités et les administrations concernées peuvent, bien sûr, être parties prenantes de ce dispositif.

2.2. Les cordées de la réussite
Les "cordées de la réussite" sont un dispositif mené en partenariat avec la politique de la ville visant à accroître l'ambition scolaire des jeunes lycéens et collégiens issus de milieux sociaux modestes. Leur objectif est de lever les obstacles psychologiques, sociaux et/ou culturels qui peuvent freiner l'accès des jeunes aux formations de l'enseignement supérieur et notamment aux filières d'excellence".

2.3. Classe de troisième préparatoire à l'enseignement professionnel (prépa pro)

Il s'agit de proposer, à des élèves volontaires prêts à se remobiliser autour d'un projet de formation, un accompagnement dans la construction de leur projet personnel. Ces classes ne présagent, néanmoins, pas définitivement de leur champ professionnel ni de leur orientation et s'inscrivent dans le cadre de la personnalisation des parcours. Elles renforcent le caractère professionnel dès la 3e par un partenariat avec ou entre les lycées professionnels. Les classes de troisième "prépa-pro" ont été généralisées à la rentrée 2012 avec pour vocation de se substituer, à terme, aux 3e Module découverte professionnelle 6 h (DP6) (arrêté du 2 février 2016 : classe de troisième dites "préparatoires à l'enseignement professionnel).

Consulter la fiche spécifique sur la classe de 3e prépa pro.

2.4. DIMA (dispositif d'initiation aux métiers en alternance)
Ouverte aux collégiens, cette formule est exclusivement réservée aux élèves de 15 ans et plus, ou aux élèves ayant accompli la scolarité du premier cycle de l'enseignement secondaire. Le jeune, sous statut scolaire, découvre un ou plusieurs métiers par une formation en alternance tout en poursuivant l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Ce dispositif, créé en 2011, a été initialement suspendu à la rentrée 2012, puis redéfini et clarifié au regard de l'article 56 de la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République, modifiant l'âge d'entrée en apprentissage et l'accès au DIMA.

2.5 Le Parcours Aménagé de Formation Initiale (PAFI)
Dans le cadre de la prévention du décrochage scolaire pour les élèves âgés de 15 ans minimum :

guide de mise en œuvre du PAFI (pdf 140 Ko), novembre 2015 ;
exemple de procédure (pdf 740 Ko), académie de Strasbourg, janvier 2018.

3. DISPOSITIFS D'ENSEIGNEMENT ADAPTE

3.1. EGPA (enseignement général et professionnel adapté)
Les SEGPA accueillent des élèves présentant des difficultés scolaires graves et durables auxquelles n'ont pu remédier les actions de prévention, d'aide et de soutien et l'allongement des cycles. Ces élèves ne maîtrisent pas toutes les compétences et connaissances définies dans le socle commun attendues au cours du cycle 3 et présentent a fortiori des difficultés importantes dans l'acquisition de celles prévues durant le cycle 4.

Consulter la fiche spécifique sur les SEGPA.

3.2. Scolarisation en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap
Le service public de l'éducation assure une formation scolaire, professionnelle ou supérieure aux enfants, aux adolescents et aux adultes présentant un handicap ou un trouble de la santé invalidant.

Consulter la fiche spécifique sur la scolarisation en milieu scolaire ordinaire des élèves en situation de handicap.

3.3. ULIS (unités localisées pour l'inclusion scolaire)
Les ULIS accueillent des élèves dont le handicap ne permet pas d'envisager une scolarisation individuelle continue dans une classe ordinaire mais pouvant bénéficier, dans le cadre d'un établissement scolaire, d'une scolarisation adaptée.

Consulter la fiche spécifique sur les ULIS.

Extrait de esen.education.fr du 28.03.18 : Dispositifs pédagogiques concernant les collégiens

Semaine de la persévérance scolaire dans l'académie de Versailles : - Forum départemental des Hauts-de-Seine le 16 mars 2018 - Dans le bassin de Sarcelles (95), elle concerne en priorité des écoles et collèges en REP+ et REP

2018-03-15T07:25:27Z

Lâche pas l'école
Hauts-de-Seine
Deuxième édition du Forum départemental de la Persévérancescolaire
Vendredi 16 mars 2018
Université Paris – Nanterre
Bâtiment L - salle Reverdy

Claude Bisson-Vaivre,
Inspecteur général de l'Education nationale honoraire
Persévérance scolaire : effet de mode ou reconfiguration de l'action de l'école ?

Voir le programme

Extrait de lachepaslecole.ac-versailles.fr du : Forum départemental

Semaine de la persévérance scolaire > Édition 2018 > 95 - Val d'Oise > Bassin de Sarcelles > Programme du bassin de Sarcelles 2018

Programme du bassin de Sarcelles 2018 Programme des actions du 12 au 17 mars 2018

Nom et type de l'établissement : Ecole élémentaire REP+ Pasteur 1
Adresse : 16 rue G.Desailly 95170 Deuil-la-Barre
Nom de l'action 1 : Que fait-on à l'école ? Pourquoi va-t-on à l'école ?
Type d'action : Atelier classe
Dates : Du lundi 12 au vendredi 16 mars 2018 Horaires : Temps scolaire
Public visé : Personnel éducation nationale / enseignants / Partenaires extérieurs, Parents / famille, Elèves
Description de l'action : Réalisation d'affiches et de dessins à l'occasion des 80 ans de l'école
Nom de l'action 2 : Projection débat
Type d'action : Atelier classe
Dates : Du lundi 12 au vendredi 16 mars 2018 Horaires : Temps scolaire
Public visé : Personnel éducation nationale / enseignants / Elèves
Description de l'action : Projection du film « Sur les chemins de l'école » et débats et échanges du CP au CM2. Projection du film « Le grand jour » et débat autour de la persévérance scolaire.

Nom et type de l'établissement : Ecole maternelle Galliéni
Adresse : 2 rue du Camp 95170 Deuil-la-Barre
Nom de l'action 1 : Partenariat petits/grands
Type d'action : Atelier classe
Dates : Lundi 12 mars 2018 Horaires : Matinée
Public visé : Personnel éducation nationale / enseignants / Elèves
Description de l'action : Décloisonnement autour de la préparation des déguisements du Carnaval
Nom de l'action 2 : Semaine des parents
Type d'action : Rencontre parents
Dates : Du lundi 12 au vendredi 16 mars 2018 Horaires : Temps scolaire
Public visé : Personnel éducation nationale / enseignants / Elèves/ Famille
Description de l'action : Les parents sont invités dans les classes (inscriptions en amont)
Nom de l'action 3 : Café des parents
Type d'action : Atelier classe
Dates : Samedi 17 mars 2018 Horaires : Matin
Public visé : Personnel éducation nationale / enseignants / Elèves /Famille
Description de l'action : Toutes les familles sont invitées à partager un moment convivial afin d'échanger et se rencontrer.

Nom et type de l'établissement : Ecole primaire La Fontaine
Adresse : 7 rue Corneille 95160 Montmorency
Nom de l'action 1 : 1 jour 1 pays/continent
Type d'action : Atelier classe/rencontre parents
Dates : Du lundi 12 au vendredi 16 mars 2018
Horaires : Temps scolaire
Public visé : Personnel éducation nationale / enseignants / Parents / famille, Elèves
Description de l'action : Préparation de l'exposition et vente de livres qui aura lieu lors de la première semaine d'avril : Affiches, mise en valeur des travaux effectués lors de la semaine de la persévérance (les pays) et lors du 100ème jour de classe.
Nom de l'action 2 : Olympiades en maternelle
Type d'action : Atelier classe
Dates : Du lundi 12 au vendredi 16 mars 2018 Horaires : Temps scolaire
Public visé : Personnel éducation nationale / enseignants / Elèves
Description de l'action : Organisation des Olympiades avec les Cycle 3 de l'école

Nom et type de l'établissement : Collèges Léon Blum et REP Martin Luther King
Adresse : rue Léon Blum – rue Dr Rampont 95400 Villiers le Bel
Nom de l'action : Hygiène et secours
Type d'action : Atelier classe, Action hors des murs
Dates : Mardi 13 et Mercredi 14 mars 2018
Public visé : Elèves
Description de l'action : Hygiène buccal, puberté, apprendre a porte secours

Nom et type de l'établissement : Collège REP Voltaire
Adresse : 22 boulevard du docteur Galvani 95200 Sarcelles
Nom de l'action : Débat oral et Écritures autour du mot persévérance
Type d'action : Atelier classe
Dates : Du lundi 12 au vendredi 16 mars 2018
Public visé : Parents / famille, Elèves
Description de l'action : Action du Réseau d'éducation prioritaire.
Ateliers entre élèves de CM2 et élèves de 6èmes : Atelier autour du mot persévérance (création numérique d'un nuage de mots) - Atelier débat autour de la morale de la fable de Jean de la Fontaine Le laboureur et ses enfants "le travail est un trésor" - Ciné débat autour de la projection d'un court métrage issu de la série Sur Les Chemins de l'École - Atelier de recherches documentaires sur l'École dans le monde et le système scolaire d'un autre pays.
Ces ateliers donneront lieu à l'écriture de poèmes, d'une fable ou d'une lettre en anglais (à Critika la jeune fille du court métrage) sur le thème de l'école, du travail et de la persévérance. Ces écrits seront ensuite diffusés lors du printemps des poètes sous la forme d'une exposition (dont le thème national est l'ardeur)

Nom et type de l'établissement : Collège REP+ Jean Lurçat
Adresse : 37 rue Marius Delpech 95200 Sarcelles
Nom de l'action : Lurçat – semaine de la persévérance scolaire 2018
Type d'action : Atelier classe, Conférence, Formation, Rencontre parents, soirée des talents
Dates : Lundi 12 – Mardi 13 - Jeudi 15 – Samedi 17 mars 2018
Public visé : Personnel éducation nationale / enseignants / CPE, Partenaires extérieurs, Parents / famille, Elèves
Description de l'action :
Toute la semaine : sonnerie interclasse avec des messages autour de la persévérance scolaire.
LUNDI : distribution des bracelets "Lâche pas l'école" (par le CVC), Décoration du hall (Ballons verts/blancs et arbre de la persévérance), 8h30/9h30 : séance de sensibilisation par les professeurs en charge des classes.
MARDI : Création de sets de table pour les DP, Conférence-débat, niveau 5ème Film "Les chemins de l'école" avec l'OPEJ et l'AFEV,
MERCREDI : Photomaton, élèves avec des panneaux autour de la persévérance, puis affichage finale des photos avec mise en scène autour de la persévérance, CVC : Sensibilisation sur le harcèlement, JEUDI : Soirée des talents,
SAMEDI matin : Remise des bilans périodique du 2ème trimestre des élèves de 3ème au lycée Jean Jacques Rousseau.

Nom et type de l'établissement : Collège REP Evariste Galois
Adresse : 13 rue Jean Giraudoux 95200 Sarcelles
Nom de l'action : Cérémonie de remobilisation - Conférence "lâche pas le collège"
Type d'action : Conférence, Action sur des élèves ciblés dans l'établissement (tous niveaux confondus)
Dates : Du lundi 12 au vendredi 16 mars 2018
Public visé : Elèves
Description de l'action : Cérémonie de remobilisation : nous ciblerons deux élèves persévérants par classe. Ils seront récompensés par un bracelet de couleur et un diplôme de persévérance. Les parents seront invités à la cérémonie.
Conférence "lâche pas le collège" : intervention de jeunes auto-entrepreneurs de l'association « Les Déterminés » et explication de leur parcours personnel afin de remobiliser nos élèves.

Nom et type de l'établissement : Collège REP Victor Hugo
Adresse : 68 rue Victor Hugo 95200 Sarcelles
Nom de l'action : Bien-être et réussite à Sarcelles
Type d'action : Action inter-degré – Action hors les murs – Rencontre parents
Dates : Lundi 12 et Mardi 13 mars 2018 – Jeudi 22 et Jeudi 29 mars 2018
Public visé : Partenaires extérieurs, Parents / famille, Elèves
Description de l'action : Carrefour des Métiers (26/03) collèges A.France + Voltaire
Présentation de l'offre de formation du bassin par les Chefs d'établissement (réunion annuelle commune avec le Collège Voltaire le 22/03)
Partenariat avec la municipalité et sollicitation de sportifs de haut niveau

Nom et type de l'établissement : CIO Sarcelles
Adresse : 2 rue F.Léger 95200 Sarcelles
Nom de l'action 1 : Projet Ambition Réussite
Type d'action : Ateliers lycéens terminale
Dates : du 2 février au 9 mars 2018 Horaires : 14h/15h30 – 15h30/17h
Public visé : Elèves
Description de l'action : Ces ateliers sont pour les lycéens des classes terminales. L'objectif est de les accompagner dans l'élaboration et la rédaction du projet de formation motivé. Les lycéens seront accompagnés au cours de ces ateliers par 2 Psy-EN par groupe de 8 élèves.
Ils sont proposés à tous les lycéens du bassin public privés et aussi à des étudiants en réorientation.
Nom de l'action 2 : Café des parents
Type d'action : Rencontre parents
Date : 27 mars soirée
Public visé : Parents / famille
Description de l'action : Rencontre parents des élèves de 3° des collèges de Villiers le Bel avec les équipes du lycée La Tourelle. Un café des parents est proposé a cette occasion pour échanger avec les parents sur les questions d'orientation

Extrait de lachepaslecole ;ac-versailles.fr du 22.02.18 : La semaine de la persévérance

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Décrochage scolaire : la Région Ile de France veut mettre fin à ce « gâchis » (compte rendu des Assises du 17 octobre 2016)

2016-10-22T06:07:17Z

Décrochage scolaire : la Région veut mettre fin à ce « gâchis »

Les premières assises régionales sur le décrochage scolaire ont réuni, ce lundi 17 octobre, associations de terrain, responsables éducatifs et jeunes pour mieux lutter contre ce « gâchis". En 2016, la Région Ile-de-France a consacré 2M€ de crédits à la lutte contre le décrochage.

En Île-de-France, ils seraient près de 30.000. Les « décrocheurs » - ces jeunes qui ont quitté le système scolaire sans insertion professionnelle ou sociale - étaient au cœur des assises organisées ce lundi 17 octobre, dans l'hémicycle régional. Valérie Pécresse avait convié toute la journée acteurs de terrain (association, jeunes), représentants de l'Education nationale mais aussi d'anciens décrocheurs, pour faire le point sur ce qui s'apparente à un véritable « fléau ». Un fléau dont les causes sont multiples : difficultés sociales ou personnelles, maîtrise insuffisante des fondamentaux, addictions, orientation non adaptée…

Pas de fatalité

« Rien ne doit être joué à 14,15 ou 16 ans » a martelé Valérie Pécresse. Et la Région est en première ligne. Les conseils régionaux se sont vus récemment attribuer le rôle de coordinateur des actions de lutte contre le décrochage scolaire. Une compétence justifiée, selon la présidente, car « le niveau régional est le plus pertinent pour s'occuper des problèmes et pour mobiliser toutes les forces vives qui proposent des solutions ». Pour cela, le budget régional consacré à la lutte contre le décrochage rien que pour 2016 s'élève à près de 2 millions d'euros.

Un suivi personnalisé pour les décrocheurs

La Région se fixe un double objectif : en amont, réduire le nombre de jeune qui sortent de formation initiale en renforçant les actions de prévention, puis améliorer le suivi et l'accompagnement de ces jeunes vers l'insertion professionnelle et le retour en formation. La Région va ainsi lancer une plate-forme téléphonique visant à contacter et à suivre chaque jeune décrocheur. Aujourd'hui, seuls 8% de ces jeunes sont contactés par les plateformes de suivi et d'appui aux décrocheurs (PSAD).

Tutorat renforcé

« Ce n'est que le premier round de notre engagement », a souligné Valérie Pécresse, « remettre ces lycéens sur la voie de la réussite est un défi pour la République » a-t-elle renchéri. Il est important pour prévenir le décrochage de bien en connaître les multiples causes. C'est pourquoi la Région va lancer des projets de recherche sur le sujet, avec études statistiques et chiffrées. Et d'autres mesures sont envisagées :
• augmenter le nombre de places en internat,
• lutter contre les addictions chez les jeunes
• renforcer le tutorat à la demande, y compris le week-end. Il pourrait être assuré par des étudiants, mais aussi par des salariés ou des retraités volontaires.

Message d'Erik Orsenna - Parrain de ces assises régionales, Membre de l'académie française

« Année après année, tout le monde se désole du décrochage scolaire. On gémit, on pleure, on accuse les autres, on jure que pourtant a on tout mais vraiment tout fait. C'est faux ! On n'a pas tout fait pour une seule raison : on n'a pas réussi. ET s'il est un combat que l'on doit gagner, c'est bien celui-là. Si nous avons une obligation de résultat, c'est bien celle-là. Car le décrochage est à la fois gâchis et injustice.
Un pays où ne montent plus les ascenseurs sociaux est un pays condamné. Condamné à la violence sociale et au déclin économique. Pour " raccrocher " les " décrochés ", tout doit être tenté. Tout. Sans tarder, sans présupposé, sans exclusive. Tout ET partout et au plus près de chaque décroché. Car chaque expérience de décrochage est différente. Je suis fier de participer à cette action. Fier et déterminé. Et disponible. Donc à bientôt. Car, pardon pour la grandiloquence, il y va de la République. Qu'est-ce qu'une République sans espérance ? Que devient notre République française qui prive chaque année de cette espérance entre 130 000 et 150 000 de ses enfants ?
On devrait avoir honte de continuer à inscrire Égalité sur nos frontons. Quelle valeur a-t- elle, cette solennelle Égalité de façade sans sa traduction concrète : l'égalité des chances ? »

Voir aussi :

• L'association ZEP aide les décrocheurs à raconter leurs difficultés
• Une rentrée à l'École de la 2e chance de Cergy-Pontoise
• Lycée des possibles : le plaisir d'apprendre retrouvé

Extrait de iledefrance.fr du 17.10.16 : Décrochage scolaire : la Région veut mettre fin à ce « gâchis »

Web-dossier sur le décrochage issu des travaux du colloque national « Pratiques innovantes & Réussite éducative » à Amiens (avril 2014)

2015-03-25T09:08:34Z

Le "web-dossier", coproduit par les CEMÉA de Picardie (mouvement d'éducation nouvelle) et CANOPÉ académie d'Amiens (centre de ressources de l'Éducation nationale), publié sur le site decrochage-scolaire.fr, n'est pas nouveau mais a le mérite de regrouper plusieurs ressources très intéressantes pour les différents intervenants en milieu scolaire.

Bienvenue sur www.decrochage-scolaire.fr, web-dossier issu des travaux effectués lors du colloque national « Pratiques innovantes & Réussite éducative » qui a eu lieu en avril 2014 à Amiens (Picardie < France).

Ce web-dossier est coproduit par les CEMÉA de Picardie (mouvement d'éducation nouvelle) et CANOPÉ académie d'Amiens (centre de ressources de l'Éducation nationale).

Pourquoi consulter ce web-dossier ?

• Prendre connaissance de réflexions et d'études sur le décrochage scolaire et, plus
• Comprendre les forces et les faiblesses de divers dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire.
• Découvrir des pratiques innovantes, des approches originales.

Les thématiques : comprendre et combattre le décrochage scolaire
Lire

Ateliers Croisement de projets : mise en regard de dispositifs
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Pratiques innovantes : activités et approches originales
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Site Décrochage scolaire

"Le décrochage en question" : compte rendu de la formation organisée par le Centre Alain Savary du 26 au 28 janvier 2015

2015-03-17T09:21:37Z

Le décrochage en question
Compte rendu de la formation organisée par le Centre Alain Savary du 26 au 28 janvier 2015 dont l'objectif était de déplier les processus pédagogiques et didactiques qui produisent du décrochage dans l'école.

Dans un contexte où le décrochage s'inscrit comme une préoccupation majeure en France et où se construisent des dispositifs pour suivre les jeunes risquant de quitter précocement le système scolaire, que sait-on des processus ordinaires qui construisent, au sein de la classe, depuis la maternelle jusqu'au lycée, des inégalités scolaires en matière d'apprentissages et d'accès aux savoirs ?

Cette formation, organisée par le centre Alain Savary, a été l'occasion de regarder le décrochage comme un problème de professionnels en se décentrant des catégories de publics « décrocheurs/décrochés ».

Sommaire

- Annette Bon et Anne-Marie Vaillé : « Quelques repères pour une histoire du décrochage qui reste à écrire »
- Anne Armand : « Pourquoi l'école crée-t-elle, malgré elle, des situations de décrochage ? »
- Jean-Marc Berthet : « Point de vue « socio-critique » sur la construction de la notion de décrochage »
- Dominique Lahanier-Reuter : « Décrochage scolaire ou décrochages disciplinaires ? Présentation d'une recherche en cours sur les vécus disciplinaires »
- Marie Crouzevialle « Lorsque l'évaluation est menaçante ; conséquences délétères de la recherche de l'excellence sur les performances cognitives »
- Claire Margolinas, Marceline Laparra « La construction des inégalités scolaires : points de vue didactiques »
- Table ronde : « Étayage et desétayage dans l'accompagnement formatif des enseignants, une expérimentation en mathématiques »

Extrait de centre-alain-savary.ens-lyon.fr : Le décrochage en question