- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Toulouse : Résidence artistique à la maternelle REP+ Daniel Faucher

2025-09-23T07:41:52Z

Résidence artistique à l'école maternelle Daniel Faucher à Toulouse

Jeudi 5 juin 2025, Arnaud Leclerc, directeur académique des services de l'Éducation nationale de la Haute-Garonne, s'est rendu à l'école [REP+] Daniel Faucher à Toulouse.

Toutes les classes de l'école maternelle ont bénéficié, durant toute l'année scolaire, à la fois sur les temps scolaire et périscolaire d'une résidence artistique. Ce projet artistique a conduit les élèves à travailler :

les arts plastiques avec la confection de coiffes,
le théâtre et la danse avec un travail autour du corps, de la perception de soi et des autres.

Le point de départ du projet « Mes chers cheveux » et de la création a été l'observation des différentes « chevelures » des enfants, les similitudes, les différences...

Les élèves ont clôturé cette résidence artistique avec la présentation des coiffes fabriquées toute l'année lors d'un « défilé dansé », en présence du directeur académique, du maire de quartier, des conseillers pédagogiques départementaux et de circonscription, des représentants de la Cité éducative, de la direction de l'Éducation de la mairie de Toulouse et des parents d'élèves.

Extrait de ac-toulouse.fr de juin 25

B* Toulon : Des ateliers de pré-théâtre avec des intervenants pour mieux gérer ses émotions à la maternelle REP Rodeilhac (CNR)

2025-09-17T07:36:44Z

Des ateliers de pré-théâtre pour mieux gérer ses émotions
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice Professeur des écoles

Ecole maternelle [REP] Rodeilhac Toulon
Circonscription d'inspection du 1er degré de Toulon I
Adresse complète 278 boulevard Paban
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Nb élèves bénéficiaires du projet 111

Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Le premier objectif de notre projet est d'instaurer un climat scolaire serein afin de permettre le bien-être des élèves, ainsi que des personnels, à l'école. Un apaisement des comportements difficiles de certains élèves pourra y contribuer directement.
– Le second objectif est, par ricochet, d'agir sur la réussite des élèves. Si les élèves parviennent à mieux gérer leurs émotions et à avoir un comportement mieux adapté aux attendus de l'école, la qualité des apprentissages en sera favorisée.

Lutter contre les difficultés scolaires Lutter contre les assignations sociales et territoriales ; Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Autre

Idées initiales

- Lors de la concertation, l'équipe pédagogique a mis en lumière que, dans l'école, les apprentissages pouvaient pâtir du comportement des élèves. L'école est en REP et située au cœur d'une cité.
Les comportements agressifs sont assez fréquemment observés dans la rue comme dans l'école, de la part des parents mais également des enfants.
Plus précisément, les élèves montrent de la colère, de l'agressivité les uns envers les autres. Certains manifestent aussi de la peur ou de l'angoisse à l'idée de venir à l'école. Il serait donc souhaitable d'agir sur ces émotions, aider les élèves à mieux les appréhender et les gérer, afin de rétablir un climat serein à l'école propice aux apprentissages.

– La concertation s'est déroulée le temps de plusieurs conseils de maîtres, en novembre et en décembre (21/11/2022, 05/12/2022, 12/12/2022). Elle a été ouverte à l'ensemble de l'équipe éducative ainsi qu'aux agents du périscolaire. En fin de concertation, le projet a été finalisé avec notre partenaire, la Compagnie Rêve Lune.

Plan d'action

– Partant du postulat qu'il fallait aider les élèves à canaliser leurs émotions pour mieux les gérer, et partant, d'agir sur les apprentissages, l'équipe pédagogique souhaiterait mettre en place des ateliers de pré-théâtre avec des intervenants qualifiés sur le thème des émotions.

– Lors de ces ateliers, les intervenants permettraient aux élèves de s'exprimer, par la parole et la gestuelle, afin de libérer leurs émotions mais aussi d'apprendre à les canaliser.

– Dans un premier temps, les ateliers seraient organisés sur une période à raison de 6 interventions par classe, afin d'évaluer les bénéfices directs du projet sur le comportement des élèves.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Marseille 13. Tisser des liens avec les familles et les acteurs de la petite enfance du quartier pour favoriser l'entrée à la maternelle REP+ Rose frais Vallon Centre (CNR)

2025-09-12T08:40:06Z

MEG - Tisser des liens ou Comment l'art nous rapproche De la volonté d'utiliser l'art pour permettre aux familles d'investir l'école pour favoriser la compréhension des enjeux d'une scolarité réussie
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice de l'école

Ecole maternelle [REP+] Rose Frais Vallon Centre Marseille 13
Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille la Rose
Adresse complète 4 impasse Ravel
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Nb élèves bénéficiaires du projet 89

Date de début du projet 9 janvier 2022 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

IMPACTS ATTENDUS DU PROJET

• En lien avec les apprentissages fondamentaux :
– Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre
– Développer la confiance pour permettre aux élèves de prendre la parole pour expliquer ce que l'on fait à l'école afin de réaliser un livre à destination d'autres enfants ou présenter à un camarade ou un groupe plus large le contenu de sa capsule temporelle.
– S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis

Développement et structuration du lexique
Développement de la capacité à produire des phrases complexes et à utiliser les connecteurs logiques.
Amélioration des compétences langagières

– Pratiquer divers usages du langage oral

Amélioration de l'expression orale des élèves dans divers contextes.

– Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu et manifester de la curiosité à l'égard de l'écrit

Fréquentation plus assidue des textes écrits à l'intérieur de l'école (fréquentation des bibliothèques de classe lors des temps d'autonomie) mais aussi à l'extérieur par le biais du tiers lieu.
Développement des compétences des élèves en matière de construction du récit (quantité et qualité des idées proposées, organisation et structuration du propos à l'oral puis à l'écrit) et en matière de compréhension.

• En lien avec les familles :
– Augmentation de la participation des familles aux activités de l'école (accompagnement aux sorties, participation aux ateliers et aux temps de classe ouverte, réunions de rentrée…)
– Créer une dynamique qui aboutirait à la création d'une association de parents d'élèves
– Investissement du tiers lieu sur le temps scolaire mais aussi en dehors
– Favoriser l'accès à la culture au sein du quartier (bibliothèque, ludothèque, intervention des artistes au sein de l'école)
– Réduire le temps d'exposition des élèves aux écrans

• En lien avec les temps de l'enfant : Le projet impacte t-il les différents temps de l'enfants ?
– Temps scolaire oui
– Temps périscolaire oui
– Temps extrascolaire oui

• Un lien avec le second degré est-il prévu ? oui

ACTIONS À DÉVELOPPER :

• Dans l'organisation du temps scolaire :
– Aménagement du rythme scolaire (sous réserve de concertation avec les partenaires : conseil d'école, écoles élémentaires, personnel mairie). Plusieurs modalités sont actuellement étudiées par l'équipe.
9h00 - 12h00 / 13h30 - 16h30. Les APC auraient lieu de 8h30 à 9h00 et permettraient une arrivée échelonnée des élèves. C'est pour l'instant cette proposition qui serait privilégiée par l'équipe.
– Mise en place de groupes de langage à effectif réduit rendus possible par la présence d'un enseignant surnuméraire à mi-temps sur l'école. Ces groupes pourraient investir le tiers lieu.
– Intervention de partenaires extérieurs.
Pourraient être envisagés des auteurs de littérature jeunesse et des artistes, le centre social, les acteurs de la petite enfance, les intervenants de la sphère médico-sociale.
– Présence des ATSEM dans les classes sur la totalité du temps scolaire afin d'accueillir les plus jeunes dans le respect de leur rythme biologique. Les activités d'entretien des locaux ne seraient pas faites en présence des enfants et pourraient être prises en charge par des agents d'entretien. En effet, les ATSEM doivent être considérées comme des personnels pédagogiques fiables et capables grâce à leur connaissance des élèves et leur compréhension des enjeux d'apprentissage d'aider l'enseignant à faire progresser les élèves. Elles ne peuvent accomplir correctement cette mission que si leur rôle pédagogique est réaffirmé et qu'on ne les considère pas avant tout comme des agents d'entretien qui viennent de temps en temps en classe.

• Dans la continuité avec le second degré :
Relation avec l'atelier relais du collège dont les élèves interviennent depuis plusieurs années pour venir lire des histoires aux enfants (mais aussi cette année pour participer à la création d'une fresque dans la cour de l'école en partenariat direct avec les élèves de grande section). Cette dernière pourrait aussi intervenir dans le cadre de l'aménagement et de la décoration du tiers lieu.

• Dans les champs périscolaire et extrascolaire :
Ouverture du tiers lieu sur le temps scolaire, périscolaire et extrascolaire. Ce dernier pourra être investi par les partenaires (centre social, PMI,…) mais aussi par les enseignants dans le cadre d'activités d'accompagnement éducatif

• Favoriser la transition que représente l'entrée à l'école maternelle.
• Prévenir et déceler précocement les difficultés langagières.
• Développer et structurer le langage sur la totalité du cycle à travers la mise en œuvre d'un projet artistique et culturel.
• Rendre lisibles et expliciter le fonctionnement de l'Ecole et de ses enjeux pour les familles, favoriser l'implication des familles dans la scolarité.
• Améliorer le climat scolaire.
• Proposer dans un premier temps des événements culturels au sein de l'école, dans le quartier et dans un second temps offrir au quartier un tiers lieu, ouvert à la fois sur l'école et le quartier, qui permette aux familles d'avoir accès à la culture et renforcer le sentiment de compétence des parents et leur confiance envers l'école.
• Renforcer la continuité et la cohérence entre les différents temps de l'enfant (temps familial, temps scolaire et temps périscolaire).
• Fédérer les différents partenaires de l'école (Mairie, centre social, PMI, acteurs de la petite enfance, MDS, associations culturelles…).
• Sécuriser la fréquentation scolaire.
• Valoriser le rôle pédagogique et d'acteur de la coéducation des ATSEM (augmentation du temps de présence dans les classes auprès des enfants, participation aux temps de concertations et de formation entre les partenaires).

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Education artistique et culturelle

Idées initiales

• Résumé du projet :
L'école s'investit auprès des familles dans des actions de coéducation visant à donner du sens à l'école et aux apprentissages. Le projet vise à réaliser une capsule temporelle autour de la thématique "Moi, enfant de Frais Vallon", il s'agit d'inviter les enfants à découvrir leur environnement proche, parler de leur quartier, réaliser des productions plastiques faisant intervenir des artistes... Ce projet fédérateur ferait aussi intervenir les ATSEM et les AESH. Cette capsule temporelle pourrait faire l'objet d'une liaison entre les structures du quartier (écoles, crèche, centre social...)

• DÉFINITION DU PROJET

– Tisser des liens avec les familles et les acteurs de la petite enfance du quartier pour favoriser l'entrée à l'école

– Besoins des élèves :

Besoins des élèves : (apprentissages, soins, santé, culture, accompagnement…)
Apprentissages
De nombreuses familles de l'école ont parfois du mal à élever leur enfant dans un environnement familial favorable aux apprentissages (manque de cadre, surexposition aux écrans, habitudes alimentaires et de sommeil inadaptées…). Ces familles ont besoin d'accompagnement et d'aide que l'école ne peut fournir intégralement à elle seule.
Beaucoup d'élèves sont en difficulté langagière à l'entrée en TPS / PS (élèves dont le français n'est pas la langue première, élèves sous stimulés, les élèves n'ont pas bénéficié du bain de langage, retards de langage).

– Soins / santé

Les parents que l'on oriente vers des structures de soins (orthophonie, psychomotricité…) sont souvent démunis car les bilans demandés ne sont pas remboursés en libéral et les listes d'attentes pour le CAMSP et l'orthophonie notamment sont très longues.
Les élèves sont peu sollicités, beaucoup sont surexposés aux écrans.

– Culture
Les lieux culturels sont assez éloignés géographiquement du quartier de Frais Vallon. La bibliothèque et le théâtre sont a minima à 30 minutes de transports en commun. De plus les familles ne se sentent pas légitimes pour amener leur enfant dans les lieux de culture.

– Accompagnement

Les familles ont souvent besoin d'être accompagnées dans la transition que représente la première scolarisation de leur enfant. Elles ont aussi besoin d'être rassurées et confortées dans leur rôle de parent partenaire de la coéducation.
Les élèves ont aussi besoin d'être accompagnés par une équipe stable (enseignants, personnel ATSEM, AESH) afin de construire une relation de confiance favorable à leur entrée dans les apprentissages.

– Points forts de l'école :

L'équipe enseignante est expérimentée et stable. Elle bénéficie de la confiance de bons nombres de familles qui continuent pour certaines à scolariser les enfants dans l'école après avoir déménagé. Grâce au travail de l'équipe pédagogique, les relations avec les familles sont plutôt apaisées.
Grâce à un gros travail entrepris depuis 2 ans, l'intégralité des élèves de PS sont scolarisés à temps plein (après-midi compris) ce qui leur permet de bénéficier d'un maximum de temps d'apprentissage. Des aménagements ont aussi été faits pour que les élèves de PS n'aillent pas en récréation l'après-midi ce qui augmente encore le temps d'enseignement et permet de bénéficier d'un climat de classe apaisé en fin d'après-midi qui est plus propice aux apprentissages (pour les élèves de PS qui sont plus calmes lorsqu'ils ne sortent pas dans le bouillonnement de la cour et pour les autres qui bénéficient d'un temps de récréation l'après-midi à effectif réduit et donc de récréation plus sereines).
L'école bénéficie du dédoublement des classes de GS qui permet un accompagnement plus rapproché des élèves en difficulté dans ces classes.
Les enseignantes des classes de TPS/PS viennent en renfort dans les classes de MS et de GS l'après-midi sur le temps de sieste ce qui permet encore d'augmenter le temps de présence individualisée auprès de chaque élève.
Un projet artistique a été entrepris l'an dernier dans les classes de GS (écriture d'un livre avec une auteure de littérature jeunesse). Ce projet a été très motivant pour les élèves et la distribution à chaque élève de la production finale a permis à chacun d'éprouver le sentiment de compétence et de fierté, moteur de l'envie de continuer à apprendre. Les familles ont également été très étonnées de voir la qualité du travail des enfants et cela a permis de réaffirmer que l'école est un lieu où on fait des apprentissages fondamentaux pour la poursuite de la scolarité.
Les interventions de la psychologue scolaire et des équipes de la PMI, bien qu'elles ne soient pas aussi fréquentes que cela serait nécessaire pour nos élèves, permettent de déceler rapidement les problèmes de santé dont souffrent nos élèves. Les relations entre l'équipe enseignante et ces personnels de santé sont d'excellente qualité.

• Thématique dominante Arts et culture
• Autre thématique : Coéducation

Plan d'action

• Objectifs du projet :
– Favoriser la transition que représente l'entrée à l'école maternelle
– Prévenir et déceler précocement les difficultés langagières
– Développer et structurer le langage
sur la totalité du cycle à travers la mise en œuvre d'un projet artistique et culturel
– Rendre lisible et expliciter le fonctionnement de l'Ecole et de ses enjeux pour les familles
– Améliorer le climat scolaire
– Proposer dans un premier temps des événements culturels au sein de l'école, dans le quartier et dans un second temps offrir au quartier un tiers lieu, ouvert à la fois sur l'école et le quartier, qui permette aux familles d'avoir accès à la culture et renforcer le sentiment de compétence des parents et leur confiance envers l'école.
– Renforcer la continuité et la cohérence entre les différents temps de l'enfant (temps familial, temps scolaire et temps périscolaire)
– Fédérer les différents partenaires de l'école (Mairie, centre social, PMI, acteurs de la petite enfance, MDS, associations culturelles…)
– Sécuriser la fréquentation scolaire
– Valoriser le rôle pédagogique et d'acteur de la coéducation des ATSEM (augmentation du temps de présence dans les classes auprès des enfants, participation aux temps de concertations et de formation entre les partenaires).

DESCRIPTIF DU PROJET

– Faciliter la transition que représente la première scolarisation :

Impliquer les élèves dans la réalisation d'un livre de présentation de l'école à destination des nouveaux inscrits (remis aux familles au moment de l'inscription pour qu'il soit regardé à la maison pendant les vacances précédant la première scolarisation). Travail du langage en situation, langage d'évocation, lexique de l'école, syntaxe à travers l'utilisation de l'outil numérique. Ce livret cette année aurait pour vocation à se transformer en livre dans les années à venir. Il pourrait se composer d'une partie documentaire, d'un imagier et éventuellement d'une petite fiction. Il serait élaboré en partenariat avec un auteur de littérature jeunesse.

Aménager l'ancien appartement de fonction afin de créer un tiers lieu qui permettrait de faire le lien entre les différents temps de l'enfant (scolaire, périscolaire et extra-scolaire) et les différents acteurs de la petite enfance sur le secteur (école, PMI, crèche, autres acteurs de la petite enfance…). Ce lieu situé dans l'enceinte de l'école, avec une possibilité d'ouverture vers l'extérieur, est une annexe du bâtiment principal, l'idée est d'en faire un lieu neutre . En effet, certaines familles du quartier sont éloignées de l'Ecole et de la culture scolaire. L'objectif serait de tisser des liens avec elles pour favoriser les contacts entre la famille, le quartier et l'école en valorisant les apports et les compétences de chaque acteur de la coéducation dans un endroit où il serait plus facile pour les familles de s'autoriser à s'exprimer. Ce lieu accueillerait une bibliothèque ainsi qu'une ludothèque utilisées à la fois sur le temps scolaire et péri/extrascolaire. Il accueillerait aussi un espace aménagé pour des rencontres où se déroulerait des temps de réflexion et d'échanges entre parents et avec des professionnels autour de la parentalité mais aussi des ateliers, des spectacles, des permanences médico-sociales. Ce lieu serait géré par les enseignants mais pourrait aussi vivre en leur absence grâce par exemple à des animateurs du Centre Social ou en autogestion par les familles s'en emparant pour se réunir et venir y passer du temps avec leurs enfants.

– Rendre lisible et expliciter les apprentissages conduits à l'école :

Création de capsules temporelles :
Pour entretenir les progrès en langage permis la première année grâce à une transition plus en douceur et à la prise en charge précoce des troubles du langage, seraient mise en place pour chaque élève, une capsule temporelle numérique qui le suivrait tout au long de sa scolarité dans l'école et serait ouverte à la fin de la GS. Elle serait abondé tous les ans par les mêmes éléments : photo de l'enfant le jour de la rentrée, prise de mesure sur une toise en période 2, photo des festivités de fin d'année, dessin de bonhomme en période 4, enregistrement d'une histoire racontée en période 5. Ainsi à la fin de la GS, l'enfant pourrait constater à quel point il a changé physiquement au cours de sa scolarité et combien il a progressé. L'ajout de ces éléments à intervalle régulier permettra aux enfants de structurer le temps et de construire progressivement son histoire d'élève. Chaque ouverture pouvant être l'occasion d'une archéologie de sa scolarité. L'enfant serait ainsi renforcé dans son sentiment de compétence et préparé au mieux à l'entrée en élémentaire. Pour renforcer le lien aux familles et accueillir l'élève également comme un enfant, les familles seraient également sollicitées pour abonder cette capsule temporelle personnelle. L'ouverture de la capsule temporelle à la fin de la GS pourrait se faire à l'occasion d'un séjour art qui serait l'occasion d'acter définitivement la confiance des parents en l'école et pour l'élève de ressentir sa capacité à vivre des moments d'autonomie loin de sa famille. Ceci ayant toujours pour objectif de renforcer sa confiance en ses possibilités avant le passage en élémentaire.
En parallèle de ces capsules personnelles, seraient constituées des capsules numériques par niveau (une pour tous les enfants nés en 2018, une autre pour tous les enfants nés en 2019,..) dans laquelle serait régulièrement consignées les activités marquantes de la classe. La réouverture régulière de la capsule serait l'occasion de faire du langage d'évocation en regardant et en commentant les éléments déjà présents. Cette capsule se remplirait au fil du temps permettant ainsi à chaque génération d'élèves de se rendre compte et pourquoi pas à l'occasion d'une présentation réalisée en fin d'année à destination de leurs parents et des parents des futurs élèves de rendre compte du travail réalisé à l'école maternelle rendant ainsi plus visible la densité et l'importance des apprentissages mis en œuvre.

– Rendre les élèves disponibles aux apprentissages
En œuvrant sur la relation de confiance parents / école et le renforcement du sentiment de compétences de ces derniers à travers des groupes, des ateliers autour de la parentalité, de l'alimentation, de la connaissance de l'enfant, des actions de prévention et de coéducation.

• Mise en œuvre d'un ensemble d'actions pour atteindre les objectifs fixés plus haut. Liste des actions mises en œuvre dans un premier temps :
– Impliquer les élèves dans la réalisation d'un livre de présentation de l'école à destination des nouveaux inscrits : travail en lien avec 2 artistes (autrice jeunesse et photographe), pour la première année ont été réalisés un album, un imagier/livre-jeu et un abécédaire.
– Rencontre individuelle des familles 2 fois par an pour la remise des livrets de compétence.
– Création de capsules temporelles pour que chaque enfant constate ses progrès.
– Mise en place d'un Café Parents.
– Bibliothèque et ludothèque de l'école ouverte sur le temps périscolaire aux élèves et leurs familles + système d'emprunt de livres et de jeux à la maison.
– Vente de livres d'occasion deux fois par an, livres offerts aux enfants deux fois dans l'année.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

)Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.22

B* Le Havre : l'Art pour valoriser l'image de l'école avec les partenaires à la maternelle REP Théophile Gautier II (CNR)

2025-07-16T09:21:37Z

Valoriser l'image de l'école : Les Arts à l'école
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Théophile Gautier II Le Havre
Circonscription d'inspection du 1er degré du Havre Ouest
Adresse complète 73 rue Théophile Gautier
Région Normandie
Nb élèves bénéficiaires du projet 159

Date de validation du projet 06/07/2023
Date de début du projet 9 novembre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectif 1 :

L'ART comme VALORISANT AMBIANT. Amélioration du cadre de vie et impact sur le climat scolaire.
L'expression artistique comme outil de communication, de lien social dans le quartier.
Valoriser l'image de l'école. Objectif : renforcer la mixité sociale.

• Objectif 2 :

Développer chez les apprenants le goût pour la créativité, la création/l'expression artistique, technicité et connaissance des œuvres d'Art en lien avec le PEAC.
Acquisition du langage : vocabulaire spécifique aux arts, phonologie, prise de parole spontanée.

Lien école-famille ;Autre Education artistique et culturelle Activité physique et sportive

Idées initiales

• Valorisation de l'image de l'école en lien avec la sécurisation des locaux.
Depuis 4 ans, suite à de nombreux actes de vandalisme/dégradations, la municipalité du Havre a progressivement sécurisé les locaux. Atmosphère apaisée. Bien-être à l'école et sécurité renforcés.

• Partenariat avec l'association La fabrique de Bléville (Madame CARDINE) pour l'embellissement du quartier et l'implication des familles. Animation La rue aux enfants à proximité de l'école : intervention d'un artiste peintre sur les grilles de l'école (implication des enfants et des familles).

• Partenariat avec la Municipalité : Corinne HERUBEL (chef de secteur Propreté citoyenne) pour la valorisation du quartier. Animations à destination des élèves : dessins, fresques, ramassage des déchets...

• Nous souhaitons dorénavant renforcer l'attractivité de l'école par l'embellissement des locaux et les activités artistiques proposées dans l'école : une école d'Art apprenante.

Créer un sentiment d'appartenance. Représentations positives de l'école. Confiance des familles et des élèves.
Les arts à l'école : peinture (tous les niveaux), musique en PS, technique de cirque en MS, danse en GS.

Plan d'action

• Objectif 1 :

– L'ART comme VALORISANT AMBIANT. Amélioration du cadre de vie.
– L'expression artistique comme outil de communication, de lien social dans le quartier.

Critère de réussite :

École valorisée par les familles. Image positive. Plus de mixité.
Implication des familles dans le projet artistique L'école d'Art et dans la valorisation du patrimoine de l'école.

• Objectif 2 :

– Développer chez les apprenants le goût pour la créativité, la création/l'expression artistique, technicité et connaissance des œuvres d'Art en lien avec le PEAC.
– Acquisition du langage : vocabulaire spécifique aux arts, phonologie, prise de parole spontanée.

Critère de réussite :

Aptitudes renforcées à l'écoute, la concentration, la coordination et l'acquisition du sens du rythme.
Acquisition du langage. Phonologie notamment par le biais de la musique et du chant.
Impact sur le climat scolaire et la cohésion du groupe classe et au sein de l'école.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.11.23

B* Créer une chorale et un orchestre musical à la maternelle REP+ Petit Louvre du Mans (CNR)

2025-03-17T11:46:22Z

Chantons tous ensemble pour vivre « ensemble
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle d'application [REP+] Petit Louvre Le Mans
Circonscription d'inspection du 1er degré du Mans Est
Adresse complète 4 rue Vincent Auriol
Région Pays de la Loire
Nb élèves bénéficiaires du projet 170

Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs

• Domaine 1 : apprendre ensemble pour vivre ensemble
Se construire comme individu singulier au sein d'un groupe

s'estimer, éprouver de la confiance en soi pour s'engager dans une activité et
y persévérer
identifier, nommer, exprimer sa pensée, des envies, des émotions, des sentiments

• Domaine 2 : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
1) Oser entrer en communication

Oser parler à l'école
Parler un français oral standard
expliquer, raconter, dire une poésie tout seul devant un groupe

2) Comprendre et apprendre

Être attentif lors d'une écoute d'histoire longue sans support et la comprendre

3) Parler ensemble et réfléchir

Évoquer du passé et participer verbalement à un projet
Reformuler pour mieux se faire comprendre
Échanger sur ses productions, sur celles des autres

• Domaine 3 : Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
– Univers sonore

Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons
Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, de hauteur, de nuance.
Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
Tenir sa place dans des activités collectives (choeur, jeux de rythmes...)
Écouter un extrait musical ou une production d'élèves, puis dialoguer avec les autres pour donner ses impressions ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté
Faire des propositions lors des phases de création et d'invention, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

• Critères de réussite :

Participer à un projet collectif : chanter tous ensemble et jouer de la musique ensemble
développer des liens sociaux entre pairs, entre adultes et enfants, multiplier les référents
coopérer pour apprendre (entraide, écoute, respect...)
explorer le monde pour développer les concepts transdisciplinaires
participer à une représentation face aux parents

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique

Idées initiales

• Suite aux résultats scolaires, au classement de l'IPS, les constats dans le quartier sont les suivants : défiance et désinvestissement des familles (fort absentéisme), problèmes de santé (peu d'activités extérieures, temps d'écran...), peu de disponibilité pour l'école, nous souhaitons poursuivre nos actions pour donner du sens à l'école, pour tisser les liens famille/école, en remobilisant l'équipe éducative.

• En parallèle avec notre projet d'école, l'objectif élève d'aujourd'hui/citoyen de demain et nos sorties Apprendre au/du dehors, nous souhaiterions mettre en place une chorale avec tous les élèves de l'école et son orchestre musical.

• Nous travaillons cette année avec Mme Chuet, CPD musique (plus spécifiquement PS MS TPS) et souhaiterions poursuivre l'année prochaine.

Plan d'action

• Création d'une chorale et d'un orchestre musical :
1) Jeux simples par le corps, pulsation, échauffement vocal
2) Explorer des objets
3) Jeux de voix et scéniques
4) fabrication
et utilisation d'instruments, jeux rythmique
5) Préparation et présentation d'un spectacle

Favoriser une meilleure ouverture culturelle de l'école
Réaliser des projets culturels en lien avec le PEAC
Recentrer les élèves sur les apprentissages et leur posture
Réduire les inégalités sociales et culturelles

• Cette année les collègues de PS MS bénéficient de l'accompagnement de notre Conseillère Départementale EAC (Mme Chuet).
Nous souhaitons l'associer à notre projet chorale l'année prochaine.

• Nous souhaiterions l'intervention d'une dumiste :

Pour proposer un éveil musical
Enrichir le répertoire musical des élèves
Accompagner les élèves dans une démarche de création (percussions corporelles, constructions d'enchaînements, d'instruments...)
Nous aider à construire des séances adaptées en fonction du projet.

• Nous participerions aux séances puis prolongerions le travail en classe (reprise d'une notion abordée, approfondissement d'uneécoute, révision d'un chant,...). Nous mettrions en place une évaluation en lien les attendus de fin de GS. Nous tisserions les liens pour alimenter notre projet musical.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Expression corporelle, travail sur le thème des animaux et aller au spectacle à la maternelle REP de la Madeleine de Joigny (CNR)

2025-02-27T08:42:37Z

Se mettre en scène à partir d'expériences sensorielles
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice et enseignante

Ecole maternelle [REP] de la Madeleine Joigny
Circonscription d'inspection du 1er degré de Joigny - Centre Yonne
Adresse complète 1 AVENUE RHIN ET DANUBE
Région Bourgogne-Franche-Comté
Nb élèves bénéficiaires du projet 136

Date de validation du projet 03/04/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Les projets induisent des objectifs multiples. Ceux visés par celui-ci sont :

• Pour la priorité excellence de la formation des élèves :
– permettre aux élèves de lutter contre les difficultés scolaires en ayant la possibilité de créer une habitude culturelle dans sa vie, de s'autoriser de fréquenter des lieux, des espaces culturels, ce n'est pas toujours existant dans l'espace familiale.
– amener les élèves à développer des compétences disciplinaires : langage, expression artistique et sportive mais aussi des compétences transversales : volonté, implication, soin, curiosité, sérieux, attention et concentration...
– créer un lien école-famille en permettant aux familles de rentrer dans l'école pour découvrir ce que leur enfant fait de façon ludique et conviviale

• Pour la priorité de l'égalité :
– permettre aux filles et aux garçons de bénéficier des mêmes enseignements
– permettre à tous d'accéder à l'éducation artistique et culturelle par une pratique régulière afin de développer et de stabiliser des apprentissages, des compétences et des attitudes en lien avec les programmes et les besoins liés au développement harmonieux de l'esprit et du corps de l'enfant

• Pour le bien-être :
– mettre en œuvre une activité physique relative à l'expression corporelle, proche de la danse contemporaine

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Activité physique et sportive

Idées initiales

Ecole ou établissement concerné : maternelle de La Madeleine, 11 bis avenue Rhin et Danube 89300 Joigny
Personne responsable : Nicole Martin - adresse mail : 0890614j@ac-dijon.fr-téléphone portable : 0681244911
Public visé : élèves de maternelle de TPS/PS/MS/GS

Contexte :
– L'école de La Madeleine est en REP. Elle accueille 136 élèves de 2 à 5 ans. Les enfants sont ensuite scolarisés à l'école Saint Exupéry. Cette année, il y a 75 élèves en CP. La crèche du quartier a, parmi son effectif, une dizaine d'enfants qui viendra dans notre école.
La population accueillie est originaire de différents pays. Toutes les familles ne sont pas francophones.

– L'équipe enseignante composée de 8 enseignantes a, tout au long de l'année, travaillé sur le thème des animaux. Ce choix est lié à l'envie pour l'équipe de travailler ensemble et d'échanger des pratiques ou des outils : albums, travail sur des supports communs ainsi que pour répondre aux attentes des familles. Quelles que soient les sections TPS, PS MS ou GS, toutes les classes bénéficient de projets qui seront ensuite adaptés selon l'âge des enfants et de leurs compétences.

– Le projet aller au spectacle a permis aux élèves de l'école maternelle, de la crèche de proximité et des élèves de CP de l'école élémentaire de voir 7 spectacles répartis sur l'année : 4 spectacles répartis par période d'octobre à juin pour construire une posture de spectateur et 3 spectacles sur une semaine en mini-festival pour consolider l'attitude et les compétences liées à cette expérience culturelle.

En continuité du projet, après cette expérience pour construire une posture de spectateur, il est venu naturellement le besoin de se mettre en scène .

Plan d'action

• Dans les programmes de l'école maternelle et la recherche sur le développement, la nécessité de bouger , de mettre le corps en mouvement sont mises en avant. L'expression corporelle induite par ce projet va développer des compétences multiples liées à l'observation, l'attention et la concentration, l'imitation, la prise de conscience intime de soi pour rechercher des émotions correspondant à des comportements animaliers et trouver une posture pour l'incarner. La création acoustique à partir d'outils et d'objets produite par les enfants sera un support auditif à l'exploration corporelle.

• Le dernier spectacle du festival qui sera proposé en juin, s'appelle Extranimal par la compagnie Nils bourdon. Cette compagnie travaille par l'expression corporelle, la gestuelle et la façon de bouger des animaux, leur énergie en lien avec une approche musicale. Il propose des ateliers de pratique pour les enfants de maternelle. C'est une approche sensorielle du sujet animal qui est privilégiée par l'observation, l'écoute et l'expérience. L'approche musicale sera soutenue par l'utilisation de percussions existantes voire fabriquées par les élèves.
Les ateliers proposés permettront ainsi aux enfants de se mettre en scène, d'occuper l'espace scénique pour raconter une exploration, une recherche par l'ensemble des classes.

• Le projet se déroulera du 19 au 27 juin à raison d'une séance par jour pour chaque classe.

• Pour finaliser l'expérience sensorielle, les parents spectateurs seront conviés par leurs enfants acteurs à assister à une représentation sous forme d'ateliers ouverts. Le fruit des recherches motrices et musicales effectuées durant les 6 ateliers sera ainsi dévoilé. Les élèves auront été, de cette façon, spectateur et acteur cette année.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.04.23 (date de validation)

Aller au spectacle
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP] de la Madeleine Joigny
Circonscription d'inspection du 1er degré de Joigny - Centre Yonne
Adresse complète 1 AVENUE RHIN ET DANUBE
Région Bourgogne-Franche-Comté
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0890843HEcole maternelle Pauline Kergomard Joigny
Nb élèves bénéficiaires du projet 221

Date de validation du projet 27/02/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs :

• Excellence de la formation des élèves
– améliorer les compétences scolaires liées à la maîtrise de la langue orale et écrite : connaissances lexicales, communication, argumentation
– faire entrer les familles dans l'école autrement que pour les entretiens scolaires habituels
– favoriser la communication en langue française entre les familles et l'école

• Egalité
– permettre à des élèves handicapés de participer à un projet pour développer sa posture de spectateur
– développer une curiosité, un intérêt, une posture, une habitude en lien à la culture
– découvrir le spectacle théâtral, s'autoriser l'accès aux espaces culturels

• Bien-être
– développer l'imaginaire, le rêve, la créativité, l'émerveillement
– développer des capacités d'interactions : communication et argumentation, entre pairs et/ou avec des adultes

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Autre Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales

• Public visé : élèves de crèche, de maternelle et de CP

• Contexte :
L'école de La Madeleine est en REP. Elle accueille 136 élèves de 2 à 5 ans. Les enfants sont ensuite scolarisés à l'école [REP] Saint- Exupéry. Cette année, il y a 75 élèves en CP. La crèche du quartier a parmi son effectif une dizaine d'enfants qui viendront dans notre école.
La population accueillie est originaire de différents pays. Toutes les familles ne sont pas francophones.
Le lien école/famille est à construire en particulier pour des familles ayant eu des difficultés scolaires ou un a-priori avec l'école.
La ville de Joigny met à disposition des structures et des budgets importants pour favoriser la culture.

• Ces différents paramètres mis en réseau ont donné naissance à ce projet. Le besoin de développer des compétences langagières des enfants et de leur famille, créer des liens entre l'école et les familles en entrant dans l'école, améliorer la liaison entre les différentes structures d'accueil et impliquer les enfants dans un accès à la culture est mis naturellement en forme par le fait d' aller au spectacle régulièrement.

Plan d'action

• Débuté en année scolaire 2021/2022, le projet "aller au théâtre" a concerné le même public pour un mini-festival de 3 spectacles.
L'objectif est pour l'année scolaire 2022/2023 de pérenniser l'action pour que les comportements culturels autour du spectacle soient stabilisés et qu'ils soient un socle commun permettant de développer un lien social. L'action "aller au spectacle" devient un fil rouge sur la scolarité des jeunes élèves du quartier de La Madeleine de la crèche au CP.
Cela permet pour les élèves de créer des liens interclasses, des correspondances scolaires et donc une continuité dans les apprentissages pour les élèves.

• Pour leur famille, cela permet d'entrer dans l'école, de voir les spectacles et d'en parler en famille et ainsi de mieux comprendre les attendus de l'école, de développer des comportements culturels extra-scolaires et des liens avec les enseignants autres que ceux liés directement aux compétences de leurs enfants.

• La modalité choisie pour le déroulement du projet 2022/2023 sera développée en 2 temps :

1/Les enfants et leurs parents seront invités à aller au spectacle tout au long de l'année, en octobre, en décembre, en en mars, en avril et en juin.
La fréquentation répétée de la salle de spectacle avec la même compagnie le théâtre du Rhisorius permettra de construire une habitude du lieu, des acteurs et offrira ainsi la possibilité d'investir le spectacle, le texte et la mise en scène. Le support permet aux enfants et leur famille non-francophones d'investir visuellement le spectacle et ainsi de favoriser la participation et la compréhension. A la fin de chaque spectacle, une interaction spectateurs/acteurs est proposée. La confiance créée entre la troupe et les enfants améliore la qualité des questions /réponses.

2/ Les enfants et leurs parents seront invités à participer à un festival de 3 spectacles de théâtre par le théâtre du Rhisorius, la compagnie Coconut et la compagnie Nils Bourdon. Les 2 compagnies différentes sont nécessaires afin de développer et de stabiliser une posture de spectateur et les compétences langagières, artistiques et esthétiques liées à ce projet culturel dans un contexte inhabituel dans des formes théâtrales très différentes.

• Le thème des animaux choisi au niveau de l'ensemble de l'école maternelle sera le fil conducteur interprété par les 3 compagnies.
Par ailleurs, l'intérêt porté par les familles aux spectacles amènera sans doute ces dernières à fréquenter le théâtre municipal de la salle Debussy de la ville de Joigny.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 27.02.23 (date de validation)

Voir le mot-clé Médiation animale [Act.] (gr 4)/<50

B* Travailler l'activité artistique - cinéma et théâtre - à la maternelle REP Pasteur de Denain (CNR)

2025-01-06T09:10:10Z

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP] Pasteur Denain
Circonscription d'inspection du 1er degré de Valenciennes Denain
Adresse complète 9 bis rue des Saules
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 50

Date de validation du projet 05/01/2023
Date de début du projet 1 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Acquisition d'un bagage artistique
Ouverture culturelle sur d'autres pays
Développement de l'imagination, de la création
Connaissance et respect du patrimoine
Prise de confiance en soi par la pratique du théâtre

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales

Le point de départ étant un manque, chez nos élèves, de culture artistique. A l'issue des concertations entre maîtres et l'association de parents d'élèves, nous souhaiterions que tous les élèves bénéficient d'une culture autour des arts et du patrimoine ou tout au moins aient une approche plus artistique sur le monde qui les entoure ( autre que les jeux vidéos et les écrans). Nous espérons développer : la curiosité, le goût esthétique, l'imagination ( orale, écrite sous forme de texte ou de dessins), la création. Ce projet sera poursuivi sur quelques années afin d'étayer les compétences visées.

Plan d'action

Le plan d'action est le suivant : d'abord travailler toute l'année dans toutes les classes la culture artistique ( au travers des œuvres d'art, découverte d'autres cultures dans le monde). Des temps forts sont à noter : le point de départ étant janvier avec un spectacle interactif sur le thème des arts. Puis les élèves travailleront un art particulier qui est l'art du spectacle ( théâtre de février à juin). Dès le mois de janvier, 3 classes sur les 4 vont participer à l'action école et cinéma où les élèves profiteront de 2 visites au cinéma de Denain. Courant mars, les élèves bénéficieront d'ateliers pratiques au musée Matisse à Le cateau-cambrésis ( chaque classe va pratiquer et visiter le musée). Le projet se clôturera pour cette année scolaire par la présentation d'une pièce de théâtre devant les parents.
Nous aimerions faire évoluer la pratique du théâtre dans le monde numérique à la façon des courts métrages vus au cinéma dans le cadre de l'action école et cinéma. C'est à dire que les élèves produiraient en pâte à modeler des personnages qu'ils mettraient en scène afin de réaliser un court métrage à présenter aux familles.
L'année suivante ce projet pourrait se poursuivre sur la connaissance de notre patrimoine afin de mieux connaître son passé.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.06.23

B* Bien-être corporel et langagier avec les marionnettes dans les 9 classes de la maternelle REP Auriol-Joly de Wingles (CNR)

2024-11-12T10:34:26Z

Bien-être corporel et langagier par un tiers : la marionnette

Ecole maternelle [REP] Auriol-Joly de Wingles
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole maternelle [REP] Auriol-Joly de Wingles
Circonscription d'inspection du 1er degré de Carvin
Adresse complète 1 BIS RUE DES FRERES BUISINE

Nb élèves bénéficiaires du projet 160

Date de validation du projet 30/01/2024
Date de début du projet 11 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET
Objectifs

• Excellence de la formation des élèves :
– Libérer le langage oral par l'entremise de la marionnette.
– Finaliser le projet par une représentation aux copains de l'école, d'une autre école, aux parents d'élèves.
– S'exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
– Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
– Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d'écrit.

• Egalité :
– Adhérer à un projet commun à l'école.
– Explorer et donner une culture commune à travers les traditions françaises.
– Découvrir les différents types de marionnettes.
– Créer sa propre marionnette.
– Développer du goût pour une pratique artistique.
– Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée artistique.

• Bien-être :
– Aménager un pôle marionnettes en classe pour des ateliers dirigés ou spontanés.
– Bien parler, pour se sentir bien dans son corps et contrôler ses diverses émotions.
– Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Autre

Idées initiales

A - Présentation de notre école :
Notre école se situe en quartier prioritaire de la ville (REP). Elle est constituée de 9 classes dont 4 GS dédoublées et 1 classe de TPS/PS avec 14 tout-petits.

Nous accueillons 160 enfants dont 6 enfants notifiés par la MDPH.

B - Présentation de notre cheminement pédagogique :
Suite aux résultats des évaluations nationales de nos élèves (pour l'an dernier car nous n'avons pas encore eu les résultats pour cette année), nous nous sommes concertés en équipe ainsi qu'avec les parents d'élèves. Nous avons relevé deux manques :
1 - la résolution de problèmes
2 - le lexique

• Pour le premier manque, toute l'équipe enseignante s'est concertée l'an dernier, a retravaillé conjointement une programmation, a créé des jeux, des valises de problèmes, réalisé des escapes games, des ateliers de parents, a participé à la semaine des mathématiques axé sur les problèmes. L'équipe s'est également formée grâce aux constellations sur ce sujet. Le tout a été mise en œuvre pour améliorer les résultats des enfants.

• Pour le deuxième manque concernant le lexique, nous avons expérimenté là également de nombreuses choses : Narramus, marottes, valises de livres, prêts de livres, sac à album, défis lecture, programmation lexicale...Mais nous nous sommes aperçues que nombreux de nos projets partaient d'albums.
Nous souhaitons donc impulser plus d'oralité, de vécu et de culture dans le quotidien de nos élèves.

• Nous avons tout d'abord pensé à l'expression corporelle, la danse et l'intervention de danseurs professionnels pour atteindre nos objectifs. Mais ceci restait un projet par un passage corporel uniquement et ne touchait pas tous les enfants de notre école. Nous avons donc évolué dans notre cheminement pour arriver unanimement à ce projet sur les marionnettes.

• Les différents points importants cités ci-dessous nous ont convaincus .
1 - Il toucherait la totalité des enfants de la toute petite section à la classe de grande section.
2 - L'enfant vivrait avec son corps, le mouvement de la marionnette.
3 - En la faisant parler, il acquerra des capacités langagières, lexicales et syntaxiques.
4 - Sans oublier le côté ludique ; le plaisir de la faire parler et le plaisir d'entendre les autres rire.
5 - Construire un projet commun à l'ensemble des classes pour donner du sens aux apprentissages.
6 - Notre école étant en REP, le projet sur les marionnettes ouvrirait une porte sur le monde artistique et culturel que les élèves connaissent peu ou pas avec leurs parents.
7 - Inclure les parents d'élèves dans les ateliers marionnettes et dans la réalisation des petits spectacles.

Plan d'action

• Éléments du diagnostic :
– Pauvreté lexicale et syntaxique
– Bien être à l'école : favoriser le sentiment d'appartenance à l'école
– Manque d'ouverture sur le monde artistique et culturel.

• Description du projet :

Découvrir les différents types de marionnettes en assistant à différents spectacles : Marionnettes à doigts, à fils, à gaine, à tige, marionnettes pour le théâtre d'ombre (marottes) :
– Assister à un spectacle de marionnettes à fils de la compagnie MARISKA. Pour tous les élèves en mai 2024.
– Assister à un spectacle permettant de découvrir la tradition française : le petit Jacques de Lille. Pour tous les élèves en décembre 2023.
– Intervention d'un marionnettiste à l'école en janvier et/ou février 2024.
– Mise en place d'ateliers pour créer sa marionnette en janvier et/ou février 2024 et apprendre à la faire parler en petits groupes dans nos classes. (Période 3 : GS / période 4 : MS / période 5 : PS et TPS)
– Création d'un spectacle en GS avec plusieurs représentations : devant les parents , les copains de l'école et des autres écoles (février 2024). Achat d'un grand castelet.
– Pour les PS et MS, création d'un spectacle en classe qui sera filmé et transmis aux parents via l'ENT. Achat de castelets pour les classes.
– Exposition artistique des différentes marionnettes crées par les enfants dans le hall de l'école pendant la semaine de l'école maternelle (date à définir)

• Modalités d'évaluation du projet/ critères de réussite :

– Engouement des enfants pour participer au projet.
– Acquisition d'une certaine aisance en langage oral.
– Brevet validant la manipulation des marionnettes selon le niveau de l'enfant.
– Taux de participation des parents lors de la représentation.

1/ Détails sur la démarche pédagogique de notre projet.

a - Pour les 9 classes de notre école.

– Pour la classe de TPS / PS :

Découverte des marottes, à partir de l'album Trois courageux petits gorilles. Réalisation d'un court spectacle de marionnettes à doigts et/ou à mains avec la mise en place d'un espace classe dédié aux marionnettes et l'utilisation du castelet sur table.
La marotte Martin de la classe rencontrera également beaucoup d'amis (chat, souris) …Des marionnettes seront fabriquées par les enfants ; elles permettront de parler et de raconter son quotidien avec Martin.

– Pour la première classe de PS ;

Travailler sur les marionnettes à partir de l'album de Boucle d'Or et les 3 Ours : les enfants raconteront l'histoire avec des marionnettes à doigts et/ ou à mains. L'histoire sera mise en scène avec un castelet sur table.
Fabriquer sa marionnette Loup tout comme la mascotte de cette classe. Elle rencontrera ainsi toute sa famille Loup et ils pourront échanger ensemble.

– Pour la deuxième classe de PS :

Travailler sur les marionnettes à partir de l'album L'Enorme radis : les enfants raconteront l'histoire avec des marionnettes à doigts, à mains et en complément avec les marionnettes fabriquées par les élèves (souris, chat). Mise en scène de l'histoire avec le castelet sur table.

– Pour la première classe de MS : après étude et découverte des marottes au travers du livre Le Machin, une adaptation du livre sera inventée par les enfants avec de nouveaux animaux. Ces nouveaux animaux seront des marionnettes fabriquées par les enfants (loup, rhinocéros…) L'adaptation sera mise en scène avec le castelet sur table.

– Pour la Seconde classe de MS : après étude et découverte des marottes (marionnettes à tiges) au travers du livre Petite taupe, Ouvre moi ta porte ! Une adaptation du livre sera inventée par les enfants avec de nouveaux animaux. Ces nouveaux animaux seront de marionnettes fabriquées par les enfants (taupe, souris, chat, rhinocéros, coccinelle). L'adaptation sera mise en scène avec le castelet sur table.

– Pour 3 Classes de GS :

Espace dédié aux marionnettes avec castelet sur table/ sur pied, dans chaque classe, pour permettre une utilisation libre, spontanée et inventive. L'enseignante interviendra pour montrer comment tenir les différentes marionnettes.
A partir de l'étude de l'album Roule galette, les enfants réaliseront un spectacle derrière le grand castelet. Avec diverses marionnettes, ils raconteront l'histoire de la galette devant les copains de l'école et proposeront un spectacle devant leurs parents.
Une interprétation amusante de cet album inventée par les élèves, permettra à la galette de rencontrer de nouveaux personnages (marionnettes) ; une coccinelle, un rhinocéros, une souris, un chat, une taupe …qui seront fabriqués par les enfants. Ces nouvelles aventures seront mises en scène, avec le grand castelet.
Parallèlement, Lectures d'albums comme Pinocchio, de documentaires sur les marionnettes, …

– Pour une Classe de GS :

Espace dédié au théâtre d'ombres pour permettre une utilisation libre et inventive. L'enseignante interviendra pour montrer comment utiliser les ombres des personnages, selon la lumière.
Spectacle de théâtre d'ombres réalisé à partir de l'album Roule galette . Les élèves raconteront l'histoire de la galette devant les copains de l'école et proposerons un spectacle devant leurs parents.
Un autre spectacle d'ombres chinoises sera travaillé à partir d'un conte de la tradition française Boucle d'or et les 3 Ours ou Cendrillon afin de le présenter aux classes de TPS/PS.
Parallèlement, Lectures d'albums comme Pinocchio, de documentaires sur le théâtre d'ombres, sur les ombres chinoises, (centre Pompidou) …

A noter : Pour chaque classe, et à chaque étape des projets, l'enseignante veillera à prendre photos et vidéos : celles-ci seront mise sur l'ENT pour un partage avec les parents.
Pour les 4 classes de GS, le spectacle sera proposé aux parents.

b- Apports pédagogiques de ce projet.

Grâce à ce projet, nous aimerions montrer que la Marionnette doit retrouver une Place Privilégiée à l'Ecole Maternelle ! Nous aimerions prouver qu'elle peut être pour l'enfant, …

OBJET DE BIEN ETRE = Elle est pour l'enfant source de plaisirs, d'amusements, de rires spontanés, que l'enfant soit spectateur ou acteur …

OBJET DE COMMUNICATION = Pour les classes de TPS/PS et les petits parleurs dans les autres classes : la marionnette permet d'établir une communication de qualité entre adulte et l'enfant ou entre enfants. C'est au cours des dialogues marionnettes-enfants que les moins loquaces révèlent leur spontanéité, manifestent leurs intérêts, tout en s'exprimant à leur manière .

OBJET D'ACQUISITION D'UN LANGAGE PLUS RICHE = L'acquisition du langage s'effectue à l'occasion de situations simples, clairement définies, et aussi à partir d'albums ou de contes travaillés en classe. Lorsque l'enfant anime sa marionnette, s'investit dans le personnage, et redit les paroles d'un personnage, son activité verbale est stimulée. Sa mémoire syntaxique et lexicale enregistre à long terme.

OBJET POUR PRENDRE CONSCIENCE DE TOUT SON CORPS = L'animation et le mouvement de la marionnette sollicite la parole et toujours le mouvement, celui du corps entier, et plus précisément la main. Un enfant qui veut animer sa marionnette, passe par le geste, l'attitude, le rythme, la parole, notamment pour raconter les histoires travaillées en classe… Une occasion de prendre conscience de son corps entier et d'être bien dans celui-ci, de le contrôler…

OBJET POUR DÉVELOPPER L'IMAGINAIRE =
– Avec l'espace dédié aux marionnettes, dans chaque classe… Sans regard des enseignantes (mais toujours à l'écoute) l'imaginaire de l'enfant est libéré et les paroles spontanées ne manquent pas de surprendre ou d'amuser, par leur originalité.
– Lors de la fabrication de la marionnette par l'enfant, elle est pour lui une occasion d'imaginer, de créer un personnage auquel il donnera la vie … et auquel donnera aussi paroles et expressions, spontanés ou suivants un album travaillé avec son enseignante ! Par ailleurs, les marionnettes crées par les enfants seront exposées dans le hall de l'école lors de la semaine de la l'école maternelle. (Dates à définir)

OBJET POUR MIEUX VIVRE ENSEMBLE=
La représentation -uniquement en classe ou devant les copains et parents- implique la participation de chaque enfant à une finalité commune. Il s'agit d'un travail d'équipe, chaque participant doit tenir compte de l'Autre au moment de l'élaboration du projet comme de sa réalisation. (Écoute, entraide, ce qui est aussi un apprentissage réel en maternelle…)

Sans oublier que la marionnette sera aussi OBJET D'OBSERVATIONS POUR LES ENSEIGNANTES : à travers ce projet, nous découvrirons certainement d'autres vertus de la marionnette …

2/ L'implication des élèves dans la fabrication des marionnettes.

Le degré d'implication dans la fabrication des marionnettes par les élèves est différent selon les classes d'âges, Mais les ateliers proposés tendent tous à mobiliser l'imagination enfantine et la créativité.

* ATELIERS en classe avec les parents d'élèves.
– Marionnettes à tige réalisées à partir d'un dessin … (Que l'on met ensuite sur pied / bâton)
– Marionnettes à tige réalisées à partir d'un carré de tissu. (Que l'on met ensuite sur pied / bâton)
– Marionnettes à main réalisées à partir d'une chaussette, d'un gant de laine ou d'un gant MAPA.
– Marionnettes écologiques ; réalisées à partir de déchets recyclés comme les filets de pommes de terre, bouteilles en plastique, capsules, boîtes à fromage vides, pots de yaourt… etc...
Pour ces ateliers, l'enfant réalise sa marionnette entièrement.

* ATELIERS avec un animateur professionnel de la compagnie MARISKA . La marionnette à tige est sur socle : les arti'sticks. Le personnage, l'animal est en 3 D : l'enfant le peint selon sa créativité, et le décore avec tout le petit matériel dont il a à sa disposition. (Feutrine, sequin, gommettes paillettes,…)
Choix des marionnettes selon le projet réalisé et l'album travaillé dans la classe respective de l'enfant.

* EXPOSITION FINALE. Les marionnettes crées par les enfants seront exposées dans le hall de l'école lors de la semaine de la l'école maternelle. L'exposition sera illustrée par des photos des enfants mettant en scène les différentes marionnettes. Les enfants expliqueront aux parents présents comment ils ont réalisé leur marionnette.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.06.23

Site ozp. Rechercher plein texte sur le mot marionnett

B* L'art et la fraternité à la maternelle REP Courbet d'Auxerre : Frat art (CNR)

2024-10-22T09:15:38Z

L'art et la fraternité à l'école maternelle : Frat art
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP] Courbet Auxerre
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Auxerre I
Adresse complète 12 rue Fragonard
Académie Dijon

Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 61

Date de validation du projet 09/11/2023
Date de début du projet 1 janvier 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Le banc de l'amitié va permettre aux enfants d'expérimenter l'empathie.
– La fresque de la fraternité va permettre à l'ensemble des personnes (élèves, parents d'élèves, atsem, aesh et enseignants) de coopérer afin de créer une oeuvre collective qui traduit des valeurs républicaines.
– Les deux créations artistiques et l'ensemble du projet seront présentées lors d'une exposition ouvertes aux parents et aux différents partenaires (enseignants REP, mairie, Casnav, Canopé...) . A cette occasion, l'équipe enseignante expliquera la démarche pédagogique et les différentes phases du projet, à l'aide de différents supports (photos, des textes, croquis, maquettes et autres créations des élèves).
– Ce projet va permettre de développer des compétences psycho-sociales chez l'ensemble des membres de la communauté éducative afin d'améliorer le climat scolaire et la réussite des élèves.
– Il permettra de fédérer et contribuera à favoriser le travail collectif de l'ensemble de l'équipe éducative (cf projets REP Casnav et école élémentaire Courbet/ cf Référentiel REP)

Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Lors de plusieurs concertations (conseil des maîtres et conseil de cycle, rencontres avec le casnav, réunions diverses avec les autres écoles du quartier et la coordinatrice REP, réunions avec les intervenants artistiques et avec la mairie, au conseil d'école avec la mairie et les parents d'élèves), la volonté commune des enseignants de l'école maternelle Courbet, située en REP à Auxerre, était de lier un projet sur deux thèmes : la construction de l'identité de l'élève et la laïcité, en particulier les thèmes de la fraternité, la différence et l'amitié.
L'objectif fondamental de ce projet est bien de mettre en avant une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble et une école ou l'enfant va se construire comme personne singulière au sein d'un groupe. Le projet s'inscrit dans un ecosystème au sein duquel l'élève est au centre. Dans cet ecosystème, les parents d'élèves, l'équipe enseignante, le casnav, la coordinatrice REP iner-agissent au service des élèves.

• Lors de ces concertations, les enseignants se sont engagés à travailler sur ces thèmes en classe par :
– des ateliers philosophiques,
– des exploitations d'albums en classe afin de constituer une bibliothèque d'ouvrages autour des émotions (cf projet Bibliothèque vivante école élémentaire Courbet) et du plurilinguisme(cf projet le plurilinguisme comme levier d'entrée dans la littératie du Casnav)
– des ateliers de langage autour de la culture universelle
– l'EPS autour des jeux coopératifs
– l'éveil à la diversité linguistique
– les activités artistiques avec des créations communes en classe autour d'oeuvres et d'artistes et avec des intervenants artistiques : le banc de l'amitié et la fresque de la fraternité.

• L'idée centrale de ce projet est bien d'enrichir le vivre ensemble par des expériences partagées en laissant une trace artistique républicaine de notre passage dans cette école en REP en coopérant ensemble (élèves, parents, enseignants...) à une œuvre collective (l'école maternelle Courbet sera amenée à déménager entre 2028 et 2030).

Plan d'action

Faire comprendre les valeurs de la République et plus particulièrement la fraternité, la différence et l'amitié grâce à plusieurs actions :
– des ateliers de réflexion philosophique : visionnage de vidéos et observation d'affiches sur l'amitié, afin d'amener les élèves à une réflexion sur le vivre ensemble grâce à un questionnement : c'est quoi un ami ?, c'est quoi une équipe, on est tous pareils ou on est différents ? (source Bayam)
– des lectures et des exploitations d'albums en lien avec l'âge des élèves (de 3 à 6 ans) sur le thèmes des émotions, de la différence et de l'entraide (par exemple 4 petits coins de rien du tout, Biglouche, ...) afin de constituer une bibliothèque commune avec l'école maternelle Renoir (échanges de malles de livres)
– l'EPS en favorisant les jeux de coopération
– le langage dans la culture universelle : apprendre des comptines et des chants universels notamment sur les émotions et l'amitié (intervention de S. Ballet en éveil musical du conservatoire de musique d'Auxerre)
– l'éveil à la diversité linguistique pour apprendre à mieux connaître l'autre (participation à la nuit de la lecture plurilingue sur le quartier avec le casnav) et permettre à chacun de se sentir accueilli par l'intermédiaire de la venue des parents à l'école (raconter des histoires dans une langue étrangère, expliquer la fonction et présenter des objets (cf projet Trône, chaise, fauteuil et tabouret... du design au banc de l'amitié)
– l'art et la fraternité : coopérer ensemble (élèves, parents, intervenants artistiques et enseignants) à une oeuvre collective qui traduit des valeurs communes : le banc de l'amitié et la fresque de la fraternité (cf projet Trône, chaise, fauteuil et tabouret... du design au banc de l'amitié)
Le banc de l'amitié sera la finalité d'un travail qui sera proposé aux élèves par une initiation au design autour de la thématique du siège. Des oeuvres seront prêtées par l'artothèque et l'intervenante, des murs d'images seront affichés, des croquis et monotypes d'artistes locaux seront présentés afin de permettre aux élèves d'observer, d'expérimenter, de réaliser, de réinvestir et d'apprendre à s'investir dans les différentes étapes du projet collectif : la création d'un banc de l'amitié
Quant à elle, la création de la fresque de la fraternité sera la finalité d'un échange régulier avec une artiste locale en vue d'un projet commun nécessitant différentes phases (verbalisation, production, création de maquettes, mise au carré par l'artiste et mise en couleur par les élèves, les parents et les personnels de l'école).
Enfin, grâce à ce projet, les enseignants bénéficieront durant l'année scolaire d'une formation afin de développer des compétences socio émotionnelles et psycho-sociales en milieu scolaire, organisée par la Canopé.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.01.246

Voir le nouveau mot-clé : EAC. Production d'élèves [Act.] (gr 4)/

B* Sensibiliser les élèves et leurs parents aux différents lieux et formes d'art à la maternelle REP+ Charles Perrault d'Aulnay-sous-Bois (CNR)

2024-09-06T09:50:53Z

PROJET CULTUREL
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTEUR

Ecole maternelle [REP+] Charles Perrault Aulnay sous Bois
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Aulnay sous Bois 2
Adresse complète 16 rue du Docteur Garasse
Académie Créteil

Nb élèves bénéficiaires du projet 125

Date de validation du projet 30/05/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Objectif 1 du projet et critère(s) de réussite

Lutter contre l'assignation territoriales et sociales.
(Découvrir des lieux emblématiques de la culture)

Objectif 2 du projet et critère(s) de réussite

Sensibiliser les parents à l'importance du lien émotionnel avec leur enfant à travers la musique, la danse, l'art plastique en s'appuyant sur un parcours artistique et culturel de qualité.

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales

Lors des concertations , les participants ont soulevé diverses problématiques touchant l'isolement culturel du quartier et l'accompagnement du lien parent/enfant .

La culture des élèves est reliée à un ensemble, le lieu où l'on habite, la façon dont on vit dans sa famille, tout cela conditionne totalement les apprentissages et les fondamentaux culturels que chacun devrait avoir. C'est dans cette perspective que l'équipe éducative souhaite mobiliser davantage les parents autour d'activités artistiques et culturelles avec leurs enfants.

Le projet de l'école située en REP+ a pour ambition de développer cet accès à la culture et de sensibiliser les élèves et leurs parents aux différents lieux et formes d'art : spectacles vivants, arts visuels, danse, expositions, sorties culturelles, etc.…tout en encourageant la pratique artistique.

La maternelle constitue le moment fondateur de l'éveil à soi, aux autres et à l'environnement.L'éveil culturel et artistique des jeunes enfants a naturellement trouver place dans les concertations et propositions faites pour leur développement et s'inscrire dans le quotidien des familles.

Plan d'action

Notre projet vise à promouvoir et à pérenniser l'éveil culturel et artistique en faveur de l'enfant dans le lien à ses parents et à en faire un axe fort du projet d'école.

-Développer la citoyenneté, les liens et les compétences individuelles et collectives des enfants et des familles en s'appuyant sur la pratique artistique et culturelle.
– Développer des activités parents/enfants .

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - Déplacement - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 30/05/2023 (date de validation)