- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Mettre en place des situations réfléchies, ludiques, pertinentes en sciences à la maternelle REP Henri Barbusse de Gentilly (CNR)

2025-06-13T08:48:54Z

Mettre en place des situations réfléchies, ludiques, pertinentes dans le domaine des sciences [Titre proposé de l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP] Henri Barbusse Gentilly
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Arcueil
Adresse complète 6 rue du Docteur Ténine
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 170

Date de début du projet 9 octobre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

* Améliorer la réussite scolaire en mettant en place des situations réfléchies, ludiques, pertinentes dans le domaine des sciences
* Favoriser la mise en œuvre d'une démarche d'investigation
* Apprendre aux jeunes élèves à changer leur regard face à un phénomène ( temps, espace, monde du vivant..) pour passer d'un regard subjectif, affectif à une vision rationnelle et objective : dépasser son propre point de vue
* Articuler le vécu, le questionnement, l'observation et l'expérimentation : apprendre en manipulant
* Favoriser la construction intellectuelle de premiers modèles ou concepts permettant d'interpréter et d'expliquer
* Favoriser les échanges ; les interactions autour d'ateliers scientifiques liés aux apprentissages : construire ensemble une démarche commune d'expérimentation, d'investigation : être acteur et partager

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales

Idées initiales

Trois axes du projet d'école à travailler et à améliorer :

1) Apprendre en réfléchissant, en manipulant, en jouant, en privilégiant les échanges entre pairs et développer le goût de la recherche
* Favoriser les situations qui font sens
* Construire des compétences sans la contrainte didactique du résultat

2) Apprendre à s'entraider et à travailler ensemble

3) Continuer le travail en direction des familles afin de rendre l'école lisible

Plan d'action

* Améliorer la pratique des enseignants en travaillant avec des scientifiques qui apporteront leur connaissance, leur savoir-faire pour mettre en place des ateliers ludiques qui favoriseront les pratiques d'investigation. cela pourra prendre plusieurs formes :
– Journée sciences
– Ateliers selon les thèmes abordés en amont dans les classes
– Défis scientifiques
– Animations avec des stands en direction des élèves et des familles

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - - - -

09.10.23 https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche//Mqw/

B* Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière à la maternelle REP+ Jaurès Nord d'Epinay- sur-Seine (CNR)

2025-05-26T06:51:54Z

TC6Q-VTLR
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Titre de la fiche TC6Q-VTLR

Ecole maternelle [REP+] Jaurès Nord Epinay-sur-Seine
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Epinay-sur-Seine
Adresse complète 13 rue de la Justice
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 169

Date de début du projet 2 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET
Objectifs ?

– Développer les compétences dans le domaine de Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière auprès de tous les élèves.

– Développer la culture scientifiques auprès de tous les élèves.

– Eduquer à la préservation de l'environnement, au recyclage et au développement durable.

– Eduquer à l'hygiène et à la santé, sensibiliser aux danger(s) et à la sécurité.

– Développer le lien avec les familles et la co-éducation.

– Développer les liens avec les partenaires de proximité.

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Ecole inclusive ;Education artistique
et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

Afin de développer les compétences scientifiques de nos élèves, l'équipe pédagogique a sollicité une formation scientifique dans le cadre du parcours école et de la formation REP+ (dispensée
par le conseiller pédagogique départemental et Les petits débrouillards), certaines classes de l'école participent au projet Nature traitant de la faune et de la flore avec une intervenante de la collectivité territoriale, l'équipe périscolaire assure la continuité éducative avec des activités de jardinage et de recyclage, et l'équipe met en place pour la période 5 un rallye sciences auquel participeront tous les élèves de l'école, des parents d'élèves y encadreront des ateliers, la médiathèque du secteur fournira le fonds livresque, l'intervenante projet Nature un peu de matériel et y seront invités quelques classes (les CP dans le cadre de la liaison GS/CP, quelques classes des écoles maternelles du secteur et d'autres de l'école élémentaire de la Cité éducative d'Orgemont).

Dans le cadre de la Cité éducative, une fiche action a été rédigée, ainsi qu'une demande de matériel scientifique.

Les diverses concertations ont fait émerger le besoin des élèves à développer le volet technologie en ayant recours à des jeux de manipulation, d'où la rédaction de ce projet qui, nous l'espérons, pourra aboutir.

Plan d'action
Développer les compétences scientifiques tout au long de l'année scolaire et sur l'ensemble du cycle et dans les différents domaines : Le vivant (le corps de l'enfant, la vie animale et la vie
végétale), la matière (Les matériaux, l'eau, l'air, les ombres et la lumière) et les objets (de construction, mécaniques, roulants, magnétiques, en équilibre et électriques) sur lesquels repose essentiellement ce projet.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

02.0123 https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/TC6Q-VTLR/Mac/

B* On résout les problèmes mathématiques avec des smartgames en associant les parents à la maternelle REP+ Croizat de Vaulx-en-Velin (CNR)

2025-01-30T09:18:08Z

En maternelle, on résout les problèmes
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Enseignante

Ecole maternelle [REP+] Ambroise Croizat

Circonscription d'inspection du 1er degré de Vaulx en Velin 1
Adresse complète 83 avenue Roger Salengro

Nb élèves bénéficiaires du projet 70

Date de validation du projet 03/10/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Nos objectifs opérationnels sont regroupés sous deux axes de travail :

1er axe de travail : Résoudre des problèmes de tous types en classe.
Cet axe vise à permettre aux enfants de prendre des habitudes mise de recherche dans de nombreux domaines. Plusieurs actions sont prévues à cet effet, elles sont transversales en terme d'objectifs. Ce qui est détaillé par action dans les objectifs opérationnels, ce sont les raisons pour lesquelles les actions répondent aux objectifs.

#Objectif 1 : Résolution de problèmes dans l'espace
## Action 1 (Smartgames) :
Les enfants travaillent sur des Smartgames sélectionnés sur des compétence d'orientation dans l'espace.
## Action 2 (programmation) :
Les enfants repèrent des chemins à suivre pour atteindre un objectif puis codage de déplacement pour parcourir ces chemins.
## Action 3 (Course d'orientation) :
Lecture de plan, repérage dans des grands espaces plus ou moins connus.

# Objectif 2 : Développement de l'esprit logique
## Action 1 (Smartgames) :
Prévoir les conséquences des actions et anticiper un schéma d'actions.
## Action 2 (programmation) :
Anticipation de plusieurs actions à effectuer avant de les coder. Utilisation de notion de la logique (itération, boucles logiques, ...)
## Action 4 (Atelier philo)
– Construction de discours cohérent pour justifier son point de vue

# Objectif 3 : Aimer Chercher
## Action 1 (Smartgames) :
Il n'y a pas de conséquences aux erreurs (outre la nécessité d'amélioration), elles font partie de la façon de résoudre les problèmes. L'aspect ludique permet aussi d'oser chercher
## Action 2 (programmation) :
Les enfants construisent des programmes et prennent plaisir à les voir se réaliser. Ils procèdent par essais/erreurs
#### Action 3 (Course d'orientation) :
L'enfant est lui-même l'objet sur lequel il agit pour résoudre le problème. L'aspect ludique permet aussi d'oser chercher
#### Action 4 (Atelier philo)
Il n'y a pas qu'une réponse (qu'une vérité) aux problèmes posés, tout réponse argumentée est prise en compte.

# Objectif 4 : Développement de la persévérance
## Action 1 (Smartgames) :
Obligation de faire de nombreux essais. Il n'y a pas de fin au travail.
## Action 2 (programmation) :
Travail par essais/erreurs successifs

# Objectif 5 : Méthodologie de la résolution de problèmes
## Action 5 (résolution de problèmes mathématiques) :
Permettre aux enfants de mettre en place des algorithmes de réflexion et de progresser sur les questions de schématisation. Explicitation par les enfants de leurs propres méthodes. Permettre aux enfants de prendre de la hauteur avant de se lancer dans la réalisation.

# Objectif 6 : Réfléchir ensemble
## Action 3 (Course d'orientation) :
Réussir à convaincre et à se mettre d'accord pour choisir la direction vers laquelle aller.
## Action 4 (Atelier philo)
Aider les enfants à prendre en compte et rebondir sur les interventions précédentes. Accepter de ne pas être d'accord.

2eme axe de travail : Acculturer les familles à la recherche de problèmes mathématiques.

# Objectif 1 : Chercher en famille une solution à des problèmes de réflexion mathématique.
## Action 6 (Bedtime math) :
Proposition aux parents d'utiliser un dispositif sur le modèle des bed time maths afin de faire entrer les problèmes mathématiques dans le quotidien de la maison.

## Objectif 2 : Dédramatiser le rapport aux mathématiques auprès des parents.
## Action 6 (Bedtime math) :
Réunion avec les familles pour expliquer le sens de cette activié (l'objectif est de chercher ensemble, pas de trouver). Retour au quotidien auprès des familles.
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Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales
Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)
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Idées initiales Notre école est situé en REP+
Depuis, plusieurs années, il ressort des évaluations nationales de l'école élémentaire liée à notre école que l'un des éléments qui semble ne pas progresser, c'est
la question de la résolution de problèmes mathématiques. De plus, il semblerait que ces difficultés soient tenaces tout au long de la scolarité élémentaire.

En 2014, l'école est entrée dans un processus de recherche et d'expérimentation avec pour objectif de proposer une organisation pédagogique basée sur la pédagogie Montessori. Les différentes publications scientifiques à propos de ces expérimentations ont montrer de nettes améliorations des résultats des élèves (la résolution de problèmes n'était pas observée)

L'objet du projet que nous voulons mener est de construire des solutions pédagogiques qui permettent de faire progresser les enfants en résolution de problèmes de façon globale tout en gardant l'organisation pédagogique qui nous semble particulièrement efficiente.
L'objet est donc de proposer une expérimentation sur 3 classes afin de pouvoir évaluer les progrès que cela pourrait apporter
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Plan d'action
Ce projet s'articule autour de 2 grands axes et de 8 grands objectifs (voir pages suivantes). Les actions suivantes visent à répondre ensemble à ces objectifs.

Action 1 : Smartgames.
Ouverture d'une salle dédiée aux Smartgames pour les élèves des 3 classes et ce durant 1h15 chaque jour. Les enfants viennent à tour de rôle pratiquer les Smartgames (à hauteur de 2 enfants par classe en même temps soit 6 enfants)
Préalablement, les Smartgames sont présentés individuellement par l'enseignant à chaque enfant. La pratique des enfants dans la salle est encadrée par une ATSEM qui consigne les progrès de chaque enfant.

Action 2 : Programmation
Activités liées à la programmation informatique. Alternance de séances collectives pour faire apparaitre des notions ( telles que l'itération, les boucles, ...) et d'activités individuelles sur différents supports (tablette OSMO, beebot,...) pour vivre ces notions.

Action 3 : course d'orientation
Activités liées au repérage dans l'espace focalisées sur la lecture et la constitution de plans. L'accent est mis sur la réflexion collective et se conclue par 3 journées au parc de Méribel pour mettre en œuvre ce qui a été appris précédemment.

Action 4 : Atelier de discussions à portée philosophique
En petit groupe, séance d'ateliers philo, l'accent est mis sur l'argumentation et l'échange de points de vue.

Action 5 : Résolution collective de problèmes mathématiques.
Séances collectives avec l'objectif de se décentrer du résultat d'un problème pour mettre une focale sur la résolution (en passant par la schématisation notamment)

Action 6 : Bed time math like.
Proposition d'un outils aux familles pour résoudre ensemble le soir de petits problèmes mathématiques (sur le mode du projet de recherche Bed Time Math) Nous vous remercions de détailler ici votre plan d'action, à savoir les modalités de mise en œuvre des différentes actions de votre projet.
Vous pouvez trouvez une aide méthodologique sur le site de l'académie de Lyon

La réponse à ce commentaire est incontournable pour permettre la validation du dossier.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Constituer un matériel commun de jeux mathématiques à la maternelle REP Pierre et Marie Curie de Gentilly (CNR)

2025-01-03T10:23:18Z

Constituer un matériel commun de jeux mathématiques [titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole maternelle [REP] Marie et Pierre Curie Gentilly
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Arcueil
Adresse complète 8 rue Jean Louis
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 135

Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• S'approprier du matériel commun en suivant une progression réalisée lors de la formation Constellations Mathématiques et prêter des jeux aux familles afin de créer un lien école-famille

• Développer une image positive et ludique des mathématiques au niveau des enseignants, des élèves et de leurs parents

Favoriser la relation école/familles par des pratiques communes s'inscrivant dans cette discipline
Travailler des compétences langagières orales en lien avec le jeu

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Autre

Idées initiales

Constituer un matériel commun de jeux mathématiques

Plan d'action

• Acquérir des jeux de société mathématiques afin d'acquérir des compétences en numération et grandeur et mesures
• Dans le domaine du vivre ensemble, le jeu de société permet de travailler en classe plusieurs compétences :
comprendre et s'approprier les règles du groupe, apprendre à coopérer, dialoguer avec ses camarades
• Dans le domaine du découvrir le monde, il met en œuvre les compétences suivantes :
repérages dans l'espace, découvertes des formes et grandeurs, approche des quantités et des nombres
• Dans le domaine du langage au cœur des apprentissages,le jeu de société permet :
un échange verbal entre pairs,une approche du langage d'évocation (pour prévoir qui va gagner, ce qu'il faut faire
pour gagner,...) une expression du repérage dans l'espace

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Gentilly 8 rue Jean Louis", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), attendre l'apparition du lien interactif de gauche et cliquer afin de faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Cogiter au laboratoire de mathématiques : un jeu d'enfants à la maternelle REP Joinville de Nanterre (CNR)

2024-10-17T08:24:54Z

Cogiter au laboratoire de mathématiques : un jeu d'enfants !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle publique [REP] Joinville Nanterre
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nanterre I
Adresse complète 50 rue Rouget de Lisle
Académie Versailles

Nb élèves bénéficiaires du projet 158

Date de validation du projet 13/12/2023
Date de début du projet 2 janvier 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• EXCELLENCE
– Conforter une école bienveillante et exigeante.
– Proposer à nos élèves une éducation de qualité en mathématiques.
– Améliorer les compétences de nos élèves dans tous les domaines mathématiques.
– Faire varier les modalités de travail de l'enseignement des mathématiques afin de le rendre plus ludique.
– Inculquer le goût de l'effort afin que nos élèves donnent le meilleur d'eux-mêmes.
– Rendre la démarche d'investigation et de recherche mathématiques attractive ; associer les activités scolaires en mathématiques à la notion de plaisir.

• EGALITE
– Réduire les inégalités entre les filles et les garçons dans le domaine mathématique dès le plus jeune âge.
– Réduire les inégalités scolaires entre les élèves en différenciant et en individualisant les apprentissages mathématiques.

• BIEN-ETRE
– Rendre l'enseignement des mathématiques ludique et attractif pour nos élèves. Cultiver la curiosité, la créativité et le plaisir dans l'activité mathématique
– Favoriser l'estime de soi par l'entraide
– Comprendre que la résolution de problèmes mathématiques passe par de la recherche et accepter que les taches ne soient pas accomplies immédiatement avec succès : on peut se tromper.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales
Passer dans chacune des classes en début de la semaine pour présenter un problème mathématiques.

• Les élèves disposent d'une semaine pour trouver la solution. Le problème est le même pour chaque
niveau de classe mais est proposé avec des degrés de difficultés différents (différenciation pédagogique).
Une semaine plus tard, la directrice récupère les propositions des élèves. A l'issue, une réflexion est engagée en conseil des maîtres pour faire le bilan de cette semaine de recherche.
Dans le cadre de la coéducation les parents ont été régulièrement informés des actions menées en conseil d'école et ont manifesté un réel intérêt pour la poursuite de ce projet.

• Le bilan de ce projet sur l'année 2022/203 est extrêmement positif. Tous les élèves sont ravis et heureux de voir la directrice arriver dans leur classe avec sa blouse blanche et sont pressés de connaître le nouveau défi de la semaine. Nous avons remarqué un changement de comportement chez nos élèves, notamment chez les plus fragiles. Ils sont moins inhibés et moins en retrait face à ces problèmes et abordent ces derniers de manière plus détendue et avec beaucoup moins de pression. Ils s'impliquent davantage dans la tâche et s'autorisent à faire des erreurs dans un climat serein.
De leur côté, les enseignantes observent également un changement de comportement de leurs élèves face à ces problèmes : motivation, goût de l'effort et persévérance. Les élèves sont plus volontaires et intéressés par ces recherches mathématiques que par les pratiques pédagogiques de classe traditionnelles.

• Ce que nous voulons mettre en place :
– Fortes de cette réussite, nous avons continué notre concertation en équipe à la fin de l'année scolaire dernière et nous souhaitons prolonger notre enseignement des mathématiques de manière différente et plus attractive tout au long de l'année, et pas uniquement une semaine par période.
– Nous aimerions baigner nos élèves dans une culture mathématique dès la petite section en créant un laboratoire mathématiques. Cette salle sera entièrement dédiée aux mathématiques. Les élèves pourront observer, manipuler, expérimenter, explorer, trier, classer, dénombrer, comparer, élaborer des stratégies efficaces tout en n'oubliant pas de passer à l'abstraction.
– L'objectif principal est d'associer l'apprentissage des mathématiques à la notion de plaisir.
– Cette salle serait fréquentée de manière régulière par tous les élèves de l'école.
Elle pourra être utilisée sur le temps du midi par les enseignantes pendant les APC pour les élèves plus en difficultés ou par les animateurs vacataires du périscolaires pour des ateliers de jeux de sociétés ou des jeux de logique.

Plan d'action permettrait de travailler plus particulièrement les stratégies suivantes :

• Pour l' axe 1 :
– Partager un projet commun, une culture commune des mathématiques.
– Améliorer le climat scolaire par la mise en œuvre d'une pédagogie innovante.
– Favoriser l'entraide entre les élèves.

• Pour l' axe 2 :
– Faire varier les modalités de travail de l'enseignement des mathématiques afin de le rendre plus ludique.
– Différencier et personnaliser les apprentissages mathématiques afin de réduire les inégalités scolaires.
– Stimuler chez les élèves la curiosité, le plaisir et le goût de la recherche, le plaisir de la démarche de résolution de problèmes et du raisonnement mathématiques.
– Rendre la démarche d'investigation et de recherche mathématique attractive, associer les activités scolaires en mathématiques à la notion de plaisir.
– Pour l'équipe pédagogique : mieux travailler ensemble, mutualiser, co-construire des séquences pédagogiques afin de partager ses connaissances dans ce domaine, d'apprendre de ses pairs.

• Le laboratoire de mathématiques sera une salle où les élèves viendront, avec plaisir, faire des mathématiques. Cette notion de plaisir est primordiale. On y trouvera tout le matériel pour travailler toutes les notions mathématiques de manières variées. Cette salle devra être attrayante, le matériel différent du matériel que l'on peut trouver dans les classes, les affichages devront être ludiques et faire penser à tous les domaines mathématiques, le mobilier sera confortable et flexible. Il pourra ainsi être modifié selon les besoins individuels ou collectifs : travail en binôme, travail de groupe, travail individuel…
Un coin bibliothèque avec des albums et histoires à compter, des imagiers du nombre permettra à un groupe d'enfant d'appréhender les quantités et les nombres de manière différente pendant que le reste de la classe sera en ateliers.

• Plusieurs types de modalités d'utilisation de cette salle :
– Sur le temps scolaire : L'emploi du temps sera modulé selon les besoins de l'équipe pédagogique ( fréquentation, période et durée flexibles).
– Sur le temps du midi :

Utilisation dans le cadre des APC par les enseignantes.
Proposition d'ateliers de jeux de société ou jeux de logique par l'équipe périscolaire.

• Pourquoi se rendre dans le laboratoire de mathématiques ?
L'objectif de cette salle est de travailler les mathématiques différemment et de manière ludique. Les élèves doivent prendre conscience qu'ils sont en train d'apprendre tout en y prenant du plaisir.
Ils se rendent dans cette salle pour y résoudre des problèmes, des énigmes, faire des ateliers mathématiques sur une notion particulière ou tout simplement expérimenter et manipuler librement le matériel mis à disposition.
Cette salle doit également permettre aux élèves en difficultés d'aborder les mathématiques plus sereinement sans la notion d'évaluation pour qu'ils prennent confiance en eux et deviennent acteurs dans leurs apprentissages.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 02.01.21

Voir les mots-clés en bas à gauche

B* Construire des savoirs mathématiques dans un continuum en impliquant parents et partenaires du périscolaire à la maternelle REP+ Les Galopins de Villiers-le-Bel (CNR)

2024-09-20T08:53:29Z

Pour des journées d'enfants au fil des mathématiques
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP+] Les Galopins Villiers-le-Bel

Circonscription d'inspection du 1er degré d'Ecouen
Adresse complète Boulevard Charles de Gaulle

Nb élèves bénéficiaires du projet 120

Date de validation du projet 30/05/2024
Date de début du projet 6 mars 2024 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs Pour faire acquérir les apprentissages mathématiques fondamentaux , notre plan d'action vise à : :

1 FAIRE PRATIQUER MIEUX :
– permettre aux élèves de comprendre le sens des apprentissages mathématiques.
– permettre aux élèves d'identifier les savoirs à acquérir
– permettre aux élèves d'apprendre à chercher
– permettre aux élèves d'avoir le plaisir de résoudre des problèmes avec ses pairs
– permettre aux élèves d'éprouver le plaisir de trouver des solutions mathématiques
– permettre aux élèves d'avoir le plaisir de résoudre des problèmes avec ses pairs
– permettre aux élèves de s'approprier ses savoirs et de les réinvestir

2 FAIRE PRATIQUER PLUS :

- Permettre aux élèves de s'exercer davantage à l'école

. favoriser l'entraînement en autonomie
. favoriser, en classe, l'accès des élèves à des espaces mathématiques évolutifs.

– Permettre aux élèves de s'exercer davantage en dehors de l'école

. permettre aux parents de participer aux progrès de l'enfant
. permettre au périscolaire de participer aux progrès des enfants.
. renforcer le lien entre les acteurs qui font partie du quotidien de l'enfant

3 LES INDICATEURS POUR EVALUER L'EFFICACITE DU PROJET

Résultats des évaluations CP sur les items suivants :
-Lire des nombres entiers
- Résoudre des problèmes
- Comparer des nombres
- Placer un nombre sur une ligne graduée
- Ecrire des nombres entiers
- Reproduire un assemblage-

Résultats des évaluations GS sur les items suivants :
- Quantifier des collections jusqu'à dix au moins
- Evaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques-
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné' (en une fois, en deus fois)
- Petits problèmes de composition et de décomposition de nombre (Résoudre un problème : décomposer le nombre 5)

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Egalité filles – garçons

Idées initiales

Nos concertations, réalisées dans le cadre de notre évaluation d'école, nous ont permis de dégager des points d'appui en faveur des apprentissages en général et également en matière d'apprentissages mathématiques. Nos concertations nous ont également permis de dégager des points de vigilance à avoir.

Nos constats sont les suivants :

- Au niveau des enseignants : bien que toute l'équipe soit motivée, depuis deux ans, pour mettre en place un temps fédérateur telle que la semaine des mathématiques, la concertation montre de grandes divergences sur les représentations des enseignants en terme d'acquis à prioriser. Ce constat traduit un besoin de formation de l'équipe avec formateur expert sur les activités autour du nombre porteuses de sens, sur les priorités à faire acquérir chez les élèves. Concernant l'assemblage des formes, la concertation a également permis de faire émerger des divergences sur l'appréciation de la pertinence de situations pédagogiques. Le première préoccupation est donc de fédérer une équipe sur des approches qui soient le plus profitables aux élèves : autour de formation commune (dans l'esprit du PLAN MATH, plan vécu par l'équipe en 2022 2023 )

- Au niveau des élèves : Les résultats aux évaluations CP montrent, pour nos élèves, des points de vigilance à avoir sur la résolution de problèmes numériques et sur l'assemblage de formes. Par ailleurs, les concertations conduites auprès des élèves de apportent certaines indications sur les pratiques de classe GS indiquent que : 77% des élèves de GS répondent qu'il y a de l'entraide entre les élèves. 23 % , soit presque 1/4 des élèves, pensent qu'il n'y en a pas . Ce constat montre un besoin d'encourager les pratiques collaboratives entre enfants. Un grand nombre de situations mathématiques encourage les enfants à coopérer et la mise en oeuvre de ces situations apportent des idées d'évolution à développer pour faire progresser les élèves.

- Au niveau des parents : les questionnaires renseignés par les parents en octobre 2023 indiquent que 72 % des familles répondent connaître les objectifs d'apprentissage du niveau de classe de leur(s) enfant (s). 28% des personnes qui ont répondu ne les connaissent pas. 66 % des parents ont répondu aux questionnaires , soit 36 % de non- réponses. Ainsi, la deuxième évolution à viser sera de partager, de manière plus précise, les objectifs visant lles mathématiques à l'école maternelle. Une explicitation marquée dans ce domaine nous paraît représenter une entrée facilitante dans les objectifs de l'école pour 'nos familles . Doigts de la main, dés, collections, cube, sphère, quadrillage etc sont des outils quasi-internationaux qui font très vite sens pour des parents qui n'ont pas la maîtrise de la langue française . Les utiliser dans le cadre de partage avec les familles autour des mathématiques semble être un bon moyen d'aider les parents à entrer dans les attendus de l'école et par les parents motiver les élèves à progresser.

- Au niveau du péri scolaire :
La concertation fait apparaître une liaison fluide sur la vie quotidienne de l'enfant entre ALSH et équipe d'école. Elle montre néanmoins une absence de liens pédagogiques , une méconnaissance réciproque des projets. Les animateurs et le directeur d'ALSH n'ont pas connaissance du projet d'école 2021-2024 et l'équipe enseignante ne connaît pas le projet de l'ALSH. Pour 50 % des animateurs, la mise en oeuvre d'un projet éducatif en lien avec le projet d'école occupe uine place peu importante dans l'exercice du métier d'animateurs .Le questionnaire à destination des animateurs sur les représentations des priorités à prendre en compte chez le jeune enfant sont très divergentes. La concertation montre une évolution sur le contenu des liaisons tout à fait envisageable sur des objectifs identifiés et sur des temps limités.

- Avec les ATSEM, la concertation fait apparaître de la cohérence au sein de l'équipe d'école. Concernant les objectifs d'apprentissages, les priorités perçues par les ATSEM sont en cohérence avec les objectifs de l'équipe enseignante. Avec les ATSEM, le travail est plus resseré du fait du vécu commun au sein de l'école au quotidien. Nénmoins apparaissent des points de vigilance. La mise en oeuvre de projet éducatif, dans le cadre de la pause méridienne, en lien avec le projet d'école, la transmission des valeurs de la République , les pratiques coopératives ne sont pas perçues comme occuper une place importante dans l'exercice du métier d'ATSEM. La concertation montre que, bien que parti prenante des actions conduites dans le cadre scolaire, les objectifs éducatifs et pédagogiques ne sont pas suffisamment explicItées. Une évolution est à conduire pour une meilleure compréhension des actions de l'école et une meilleure articulation entre projet éducatif de la pause méridienne et projet d'école.

Plan d'action

Notre plan d'action, c'est d'agir à plusieurs niveaux pour apporter de la cohérence dans la construction des savoirs mathématiques et pour développer un continuum sur le temps de l'enfant en impliquant tous les acteurs de l'école autour des apprentissages mathématiques

Pour renforcer notre enseignement du nombre et celui des formes et grandeurs à l'école maternelle, notre plan d'action vise plusieurs niveaux :

- AGIR SUR LA FORMATION D'UN COLLECTIF POUR APPORTER PLUS DE COHERENCE DANS LES APPRENTISSAGES MATHEMATIQUES
Renforcer les savoirs des enseignants avec appui de formateurs pour améliorer les mises en oeuvre pédagogiques, pour favoriser les échanges d'outils, pour renforcer le collectif enseignant sur l'enseignement des compétences relatives à :
A la construction du nombre :
- clarifier l'attention à avoir sur les situations à privilégier pour construire le nombre cardinal dès la PS , orienter les progressions des classes en ayant des éléments de réponse à la question suivante : "dans quelle mesure l'outillage des élèves empiète sur la construction du sens via les situations de recherche"
- maîtrise de la file numérique comme prédictive de réussite : quels niveaux de maîtrise en fonction des niveaux de classe et quelles formes de file numérique à privilégier
- les repères (5,10, double, etc) : où en sommes nous dans les préconisations ?

Aux formes et aux grandeurs

- Concernant les formes,
clarifier l'attention à avoir sur la progression "des solides aux figures planes" et sur les éléments de langage attendus en fonction des niveaux
développer l'exploitation pédagogique d'un matériel géométrique "le tangram" au vu des différentes visions de l'équipe sur les variables didactiques
- Concernant les grandeurs
Travailler à la pertinence des situations de sériations pratiquées dans les classes pour préciser les procédures à développer et les éléments de langage attendus en fonction des niveaux

- REPENSER L'ESPACE - CLASSE AVEC LA MISE EN OEUVRE D'ESPACES MATHEMATIQUES

Des espaces mathématiques au sein des classes pour permettre aux élèves de :
Avoir envie de pratiquer des mathématiques
Réinvestir des situations de classe avec la possibilité pour l'élève d'y revenir autant de fois que nécessaire
S'exercer sur des procédures numériques
Maîtriser la file numérique
S'entraîner sur décompositions additives et sur le compléments jusqu'à 10
L'acquisition de propriétés géométriques à partir de diverses manipulations de solides
S'entraîner à la reproduction d'assemblage de solides
Distinguer solide et volume
Faire les liens entre solides et formes planes
Enrichir les connaissances sur les propriétés des figures planes
S'entraîner à la reproduction d'assemblage de formes
S'entraîner à la sériation à travers des supports concrets

Ces espaces sont construits en équipe avec l'intention de les faire évoluer en fonction des progressions de chaque classe ; ils sont ainsi porteurs de cohérence dans les démarches des enseignants.

– RENOUVELER LES PRATIQUES A TRAVERS DES " ESPACES A SCENARIO"

Utiliser le nombre dans les espaces à scénario ( "espace de la marchande", "espace du restaurant") pour que les situations fassent sens.
Permettre à l'élève de s'entraîner dans des "espaces à scénarios" mettant en jeu compétences bien identifiées par l'élève.

– RENFORCER NOTRE TEMPS FEDERATEUR "NOTRE SEMAINE DES MATHEMATIQUES"

Retravailler sur le contenu de certains ateliers visant la construction du nombre en tant que cardinal
Apporter une nouvelle situation de recherche visant la construction du nombre en tant qu'ordinal
Approfondir la conception de l'atelier sériation en fonction des niveaux de classe
Approfondir l'atelier comparaison de grandeurs avec balance
Développer le tutorat GS-PS

– IMPLIQUER LE PERISCOLAIRE

Instaurer des rituels qui visent à impliquer les élèves dans l'utilisation du nombre
Rituels du pré-post : élève sollicité dans la gestion du nombre d'élèves inscrits à la cantine et au prépost du soir
Rituels cantine : impliquer les élèves dans la préparation des plateaux de dessert (réaliser de collections équipotentes en situation), impliquer les enfants dans le comptage des serviettes en fin de service.
Partage des jeux de société (jeux de piste à case, jeux de cartes, jeux de dé, jeux d'encastrements)
Ouverture de notre "semaine des mathématiques "au périscolaire

- PARTAGER AVEC LES PARENTS

Partager pour fédérer et conduire l'enfant sur la voie de la réussite
Partager une culture mathématique accessible à tous y compris quand les familles n'ont pas la maîtrise du français
Instaurer la "valise mathématique" (une valise mathématique par classe) qui permettra à l'enfant d'utiliser à la maison des jeux mathématiques et des livres à compter
Inviter les parents à la semaine des mathématiques pour qu'ils puissent observer et participer à ce temps fort afin de mieux comprendre les attendus de l'école
Instaurer sur l'année un « café des parents » thématique afin de faire connaître les jeux qui participent aux progrès des enfants.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 06.03.23

B* A la découverte du peuple de l'herbe. Les petits scientifiques de la maternelle REP Mistral de Carrières-sous-Poissy (CNR)

2024-09-17T09:17:43Z

A la découverte du peuple de l'herbe. Les petits scientifiques de MISTRAL
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Frédéric Mistral

Circonscription d'inspection du 1er degré de Carrières-sous-Poissy
Adresse complète 345 rue des Ecoles
Académie Versailles

Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 203

Date de validation du projet 16/11/2023
Date de début du projet Invalid date

Descriptif du projet

Objectifs
1) Objectif en lien avec le domaine d'apprentissage : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière :
L'enseignante et l'animatrice proposent des activités en pleine nature qui amènent
les enfants à observer, formuler des interrogations plus rationnelles, construire des relations entre les phénomènes observés, prévoir des conséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d'être catégorisées. Un des objectifs est d'amener l'enfant à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant.
L'enseignante conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale. Ils découvrent le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux élevages de l'OPIE. Ils identifient, nomment ou regroupent des animaux en fonction de leur caractéristiques, de leurs modes de déplacements (marche, reptation, vol, nage, etc.), de leurs milieux de vie, etc.

Critères de réussite : réinvestissement en classe, réalisation d'affichages et transmission des connaissances à toutes les classes pour inciter aux inscriptions, ainsi qu'aux classes de CP dans le cadre de la liaison GS/CP, exposition pour les familles. Mise en place d'élevages en classes.

2) Objectif en lien avec le domaine d'apprentissage : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière :
Amener à observer et explorer le vivant pour installer durablement chez l'enfant une culture du respect de la nature et de sa diversité, en prolongeant ces pratiques par des activités liées aux pratiques de la vie courante témoignant du respect de l'environnement (limitation et tri des déchets, plantations dans l'école, réalisations en arts plastiques, etc.).

3) Objectifs en lien avec le domaine d'apprentissage : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Pratiquer des activités de description, à l'oral, d'un objet, d'une image, d'un animal vivant, d'une plante, pour exercer les élèves à l'observation attentive et à l'ajustement du vocabulaire qui sera progressivement enrichi.

Critères de réussite : participation orale active, mémorisation et réinvestissement d'un vocabulaire précis. Réalisation d'un imagier.

4)Objectif école inclusive : accompagner, associer les familles des enfants à besoins particuliers qui s'excluent de ce genre de sorties pédagogiques.

5) Objectif renforcement du lien école-famille et amélioration du climat scolaire : associer les familles pour les rendre partenaires du parcours d'apprentissage de leurs enfants. Briser la défiance envers l'institution-école, mais aussi les lieux de savoir méconnus et pourtant proches géographiquement.

6) Objectif collectif apprenant : amener les enseignants à modifier leurs pratiques en valorisant et encourageant le partage de pratiques innovantes transformées, et en réfléchissant au parcours de formation continue. L'idée est de faire tache d'huile, en faisant rayonner l'expérience engagée à MISTRAL dans les autres écoles du REP.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique

Idées initiales La concertation s'est tenue avec tous les enseignants de l'école, en conseil de cycle.

Le constat est que le public scolaire de l'école (REP) ne fréquente pas du tout les organismes ou associations

Le constat est que le public scolaire de l'école (REP) ne fréquente pas du tout les organismes ou associations situés proches de l'école (OPIE notamment situé à 5 minutes à pied de l'école, mais aussi plus largement médiathèque, atelier parent-enfant du CCAS....).
Elles s'interdisent l'accès aux lieux de savoir par méconnaissance/peur de ne pas comprendre/de ne pas savoir accompagner leur enfant et aussi car, dans le cas de l'OPIE, les ateliers sont payants , et proposés à un public privé hors temps scolaire. L'investissement financier est un vrai frein. Les familles ont besoin d'être accompagnées pour transformer leurs habitudes et envisager des sorties pédagogiques avec leurs enfants, pour être actrices dans le parcours d'apprentissage de leurs enfants.

L'OPIE propose des ateliers scientifiques dans le domaine de la découverte du monde du vivant, ainsi qu'une exposition permanente .
L'idée est de proposer des ateliers encadrés par une enseignante, une animatrice de l'OPIE durant 2 sessions de 1h chacune le mercredi, avec les parents d'élèves.

Plan d'action Notre plan d'action :

– proposer des ateliers (2 ateliers de 1h chacun) le mercredi matin à l'OPIE, encadrés par une enseignante volontaire rémunérée en part de PACTE, assistée d'une animatrice
spécialisée dans la découverte du monde du vivant (animatrice OPIE), en associant les parents d'élèves pour qu'ils découvrent l'OPIE et transmettent dans le quartier leur expérience d'accompagnement aux apprentissages de leur enfant.

PRIORITE : PERMETTRE LA DECOUVERTE ET L'ACCES A UN LIEU D'APPRENTISSAGE, EN ASSOCIANT LES FAMILLES, POUR L'ENRICHISSEMENT CULTUREL ET AUSSI L'AMELIORATION DU CLIMAT SCOLAIRE. ASSOCIER POUR MIEUX CONNAITRE ET SE CONNAITRE.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 16.11.23 (date de validation)

B* Les maths avec trois malles-ateliers à la maternelle REP+ Ariane Mûriers de Nice et à son école élémentaire (CNR)

2024-08-19T08:53:56Z

Les maths, c'est pas un problème
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur-enseignant

Ecole maternelle [REP+] Ariane Mûriers Nice
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nice II
Adresse complète 1 rue Georges Picard
Académie Nice
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 230

Date de validation du projet 24/01/2024
Date de début du projet 1 août 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

L'objectif général est d'amener nos élèves à sortir du carcan de l'élève qui a fait juste ou faux et qui est sanctionné puis classé en conséquence. Nous cherchons à créer des classes plus ouvertes avec des pratiques mieux ancrées dans le jeu, la manipulation, la coopération, l'émulation, l'échange et le méta-langage pour toutes et pour tous. Nous voulons dédramatiser les essais peu fructueux et continuer de valoriser la curiosité naturelle de l'enfant pour le rendre à sa nature profonde de chercheur et ainsi en faire de meilleurs mathématiciennes et de meilleurs mathématiciens.

Les indicateurs de réussite sont la fréquence avec laquelle les malles sont utilisées et comment le matériel est mis en oeuvre dans le projet de classe. En dernière analyse, nous pourrons mesurer notre réussite à l'aune des résultats des évaluations du début de CP. Notamment dans le domaine de la résolution de problèmes.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Egalité filles – garçons

Idées initiales

Les trois malle-ateliers ont concrètement la forme de malles facilement transportables, ayant un inventaire fixe, et contenant les matériels nécessaires pour une classe entière. Il est fondamental de préciser que notre école maternelle et l'école élémentaire dans laquelle nous envoyons nos élèves vont disposer en partie du même matériel. Les enfants vont alors mener des activités différentes en fonction des cycles en usant du même matériel. Ceci se révèle fondamental quant au continuum didactique. Groupe scolaire en REP+ avec une école de 91 élèves et école primaire de plus de 120 élèves.

Plan d'action

. Nous consacrons un certain temps à cette étape.
Etape 3 : Résoudre le ou les problèmes dans le champ mathématique à l'aide de l'ensemble du matériel contenu dans l'Atelier Mobile de Culture
Scientifique,
Etape 4 : Communiquer le résultat des recherches en revenant dans le concret. Nous faisons bien expliciter aux élèves que le passage par le monde mathématique a permis de résoudre le problème.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN -

01.08.23 https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/Les-maths-cest-pas-un-probleme/F5H/

B* Sciences dans les écoles maternelles REP+ Victor Hugo et Louise Michel de Béthoncourt (CNR)

2024-05-30T08:55:36Z

Des sciences à l'école
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice/ coordinatrice

Ecole maternelle [REP+] Victor Hugo Béthoncourt
Circonscription d'inspection du 1er degré de Montbéliard IV
Adresse complète Rue Buffon
Académie Besançon
Région Bourgogne-Franche-Comté
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0251219P école maternelle [REP+] Louise Michel
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de début du projet 3 janvier 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Favoriser l'acquisition des savoirs fondamentaux et l'individualisation de la pédagogie
• Renforcer la dimension inclusive de l'école et la relation école-familles
• Renforcer le lien avec l'animatrice famille du PRE
• Favoriser la pratique scientifique dans les classes
• Favoriser le partage de pratique
• Mettre la science au service de la compréhension du monde : réconcilier les élèves avec les disciplines scientifiques, lutter contre les éventuels préjugés et rendre les sciences plus accessibles.
• Poursuivre et renforcer les conditions d'un travail collectif au sein des équipes, essaimer des pratiques innovantes en étendant ces nouvelles modalités d'enseignement et d'accompagnement des élèves au plus grand nombre, et tendre vers un établissement coopératif et apprenant

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Education au développement durable et transition écologique

Idées initiales

D'un côté, l'analyse des résultats aux évaluations nationales a montré que la difficulté des élèves porte sur la résolution de problème, les stratégies de raisonnement, le calcul mental et la lecture de consignes. Suite à ces constats, les équipes d'enseignants des écoles maternelles ont décidé de travailler ensemble afin de faire acquérir aux élèves dès le cycle 1 une culture mathématique à travers diverses activités lecture et jeux. Il s'agit aussi de tisser du lien entre fratries-parents-amis en les associant aux apprentissages en mathématiques de l'enfant.

D'un autre côté, nous constatons le manque d'attractivité des matières scientifiques surtout en éducation prioritaire. Les élèves manquent de temps de découverte et d'expérimentation.

Plan d'action

– Proposer concours et défis en liaison MS/GS CP ;
– Partager des jeux mathématiques entre les écoles et avec les parents
– Organiser des actions pour valoriser les mathématiques et les sciences et aider les élèves dans les apprentissages :
– Proposer des rituels communs en maternelle :
– Mettre en place un environnement de classe propice aux apprentissages : affichages, mobilier spécifique
– Proposer à tous les élèves des objets à manipuler pour expérimenter, mieux comprendre les notions et les concepts.
– Proposer aux parents des temps pour jouer avec les enfants et comprendre les bienfaits des mathématiques.
– Organiser un marché des sciences inter-niveaux avec des expérimentations et entre les écoles à partir de la conférence d'Estelle Blanquet

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.01.24

L'académie de Créteil lance son projet Maternelle 2022-2024 autour de la construction du nombre au cycle 1

2022-09-29T07:18:55Z

Projet académique maternelle
La Mission Maternelle a le plaisir de vous annoncer le lancement du Projet Académique Maternelle 2022/2024 autour de la construction du nombre au cycle 1

1, 2, 3... COMPTINES, FORMULETTES ET JEUX DE DOIGTS...
3, 2, 1... UN PROJET CRISTOLIEN !

1, 2, 3... Comptines, Formulettes et Jeux de doigts
21 / 09 / 2022 | Jean-Claude Rolland, CPC | Frédérique LAUTE, CPC

Le Groupe Maternelle de l'Académie de Créteil 77-93-94 propose :
Des enjeux mathématiques à l'école maternelle à travers le projet
« 1, 2, 3... COMPTINES, FORMULETTES ET JEUX DE DOIGTS... ...3, 2, 1 »

Présentation du projet
Un double objectif : Construire le nombre et Enrichir et diversifier les pratiques pédagogiques
Une démarche : S'appuyer sur les comptines pour développer les compétences prioritaires
Des moyens d'action : Un mur de ressources numériques, entièrement téléchargeables ; Des formations dédiées et un accompagnement de proximité
Des types et formes de productions possibles : Création de comptines, détournement, mise en scène, recueil organisé... ; Conception de situations mathématiques et de jeux en lien avec les comptines...

Plaquette de présentation

Des enjeux mathématiques à l'école maternelle à travers le projet 1. 2. 3

Voir le Digipad

1,2,3 .... comptines, formulettes et jeux de doigts - 3, 2, 1 ... un projet cristolien

Extrait de epinay.circo.ac-creteil.fr (5 pages)

Ressources numériques - Projet Maternelle de l'Académie 2022-2023
La mission départementale Maternelle propose aux enseignants de cycle 1 un mur de ressources dans le cadre du Projet Maternelle de l'Académie 2022-2023.

Extrait de digipad.app du 22309.22