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B* Sens. Le numérique au service du langage à la maternelle REP Les Chaillots et dans 5 autres maternelles REP (CNR)

2025-10-20T07:25:25Z

Le numérique au service des compétences langagières
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Coordonnatrice REP

Ecole maternelle [REP] Les Chaillots Sens
Circonscription d'inspection du 1er degré de Sens I
Adresse complète Rue de la Pépinière
Région Bourgogne-Franche-Comté
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0890255U Ecole maternelle [REP] des Arènes Sens 0890827R Ecole Maternelle [REP] Des Beaumonts Sens 0891040X École maternelle [REP] Marie Noël Sens 0891247X Maternelle [REP] Aristide Briand Sens 0890982J Ecole maternelle [REP] Pierre Larousse Sens

Date de validation du projet 05/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Développer le vocabulaire et utiliser des outils pour le mémoriser et le réinvestir.
– Apprendre en jouant, en s'exerçant, en se remémorant et en mémorisant.
– Développer l'autonomie, la confiance en soi, la prise de parole.
– Développer la compréhension orale et écrite.
– Répondre au mieux aux besoins des élèves allophones et de leurs familles.
– Donner la chance à tous les élèves d'avoir accès à la langue française.
– Créer un lien école-famille et accompagner les parents dans le suivi des apprentissages des élèves.
– Accompagner la maîtrise des outils numériques.
– Fluidifier le parcours des élèves d'un même réseau, harmoniser les pratiques, créer une unité sur l'ensemble des écoles maternelles.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Autre

Idées initiales

• Des constats ont été effectués par les équipes enseignantes maternelles REP et les partenaires associés :
– une pauvreté de vocabulaire des élèves
– un nombre important d'élèves et de familles étrangères allophones ne bénéficiant pas de l'UPE2A, orienté.e.s au PRE
– un besoin d'innover, de proposer des outils plus attractifs, développant à la fois les échanges et l'autonomie des élèves
– un manque d'harmonisation des pratiques sur un réseau très étendu, sur lequel les élèves sont eux-mêmes amenés à se déplacer
– un manque d'équipement des écoles en outils numériques, et le refus du plan numérique déposé par la collectivité
– un projet du même type non retenu au contrat de ville
– un projet qui répond aux axes des projets d'école
– une volonté de la ville et des partenaires de réduire les inégalités, favoriser le bien-être et l'épanouissement des enfants, renforcer le lien avec les écoles

• Des pistes de travail ont été proposées :
– mettre en place des séances spécifiques et quotidiennes de vocabulaire, les structurer en s'appuyant sur la démarche présentée en animation pédagogique et expérimentée par certains collègues en constellation
– analyser les mises en pratique et leurs résultats à partir de témoignages, productions, vidéos de classe avec l'aide de la coordonnatrice REP
– travailler en équipe de cycle pour construire une progression des acquis lexicaux
– mener ce projet sur 3 ans au minimum pour évaluer la progression de la PS à la GS, et faire du lien avec les enseignants de cycle 2
– proposer des outils empruntables, connus des élèves et clés en main pour faciliter l'usage à la maison
– réfléchir à la place des partenaires dans l'exploitation et l'emprunt des outils sur le temps hors scolaire

• Des besoins ont été listés :
– équiper les écoles d'outils numériques permettant de mémoriser et réinvestir le vocabulaire appris en classe
– s'approprier ces outils et une nouvelle démarche d'apprentissage du vocabulaire

• Des critères d'évaluation ont été élaborés :
– la mémorisation et le réinvestissement du vocabulaire au niveau quantitatif et qualitatif
– le développement de l'oral, de la compréhension orale et écrite
– les échanges entre pairs
– la cohésion d'équipe
– la relation école-famille
– le lien avec les partenaires

Plan d'action

• Des séquences de vocabulaire structurées :
– Etape 1 - Contextualisation - construire l'univers de référence : introduire du vocabulaire spontanément dans des séances qui ont du sens pour les enfants, qui s'appuient sur différents supports/situations concrètes.
– Etape 2 - Décontextualisation - rencontrer des mots nouveaux : donner des mots et des structures, les commenter, les expliquer.
– Etape 3 - Décontextualisation - mémoriser les mots : structurer le vocabulaire en construisant des traces des apprentissages à l'aide des outils numériques (QR-codes, mur sonore, album-photo parlant, tableau bavard, carte/pince/barre/micro enregistrables, big points...)
– Etape 4 - Evaluation - évaluer la maîtrise des mots.
– Etape 5 - Recontextualisation - réutiliser les mots dans des contextes différents à l'aide des outils numériques (cités ci-dessus, complétés par des application sur tablettes comme la création de livres numériques)

• Des phases dans l'exploitation des outils :
– Phase 1 : utilisation des outils numériques en classe
– Phase 2 : emprunt des outils par les familles, en particulier des élèves allophones, pour un réinvestissement à la maison
– Phase 3 : relais aux partenaires (centres sociaux, PRE) sur le temps hors scolaire

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Nantes : en avant le langage avec la webradio à la maternelle REP+ Berson (CNR)

2025-08-06T08:42:53Z

En avant le langage
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle publique [REP+] Henri Bergson
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nantes II
Adresse complète 5 rue de Madrid
Région Pays de la Loire
Nb élèves bénéficiaires du projet 180

Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Faire progresser tous les élèves en permettant à chacun de passer d'une simple conversation à un langage plus décontextualisé
• Enrichir le vocabulaire de chaque élève
• Intégrer davantage le support visuel dans nos pratiques de classes
• Harmoniser nos programmations dans le domaine lexical pour rendre l'enseignement du langage plus efficace
• Développer de nouvelles pratiques (structuration accrue des séquences langagières, utilisation de supports visuels innovants, évaluation en équipe de la plus-value du travail engagé en lien avec les formateurs de la circonscription permettant une dynamique de recherche-action)
• Partager encore plus avec les familles, en particulier via e-primo (messages, blog, webradio) et l'écran dans le hall de l'école.

Idées initiales

– Depuis 6 ans, l'école s'appuie sur le support webradio pour travailler le langage oral incluant une dimension de communication vers les autres élèves mais aussi les familles (ce fut un lien très apprécié des parents durant le confinement !).
– Au regard des évaluations nationales et des évaluations réalisées en maternelle, qui ont révélé des compétences lacunaires en vocabulaire, l'équipe s'est engagée dans une formation-constellation en français-langage. Cette formation a montré tout l'intérêt d'utiliser des supports visuels pour développer le langage des élèves. Elle va permettre à l'équipe de s'engager dans une nouvelle dynamique tant pédagogique que didactique.

Plan d'action

– Il s'agit de mettre l'accent sur le développement du lexique, enjeu fondamental dans la compréhension du monde et la confiance en soi.
– Les priorités visent, à travers un enseignement structuré, à privilégier une attention et un engagement actif de l'élève et à soutenir la mémorisation (en tissant des liens, en favorisant la catégorisation et l'activité de récupération) tout en s'appuyant sur les différentes modalités d'apprentissage propres à l'école maternelle.
– La constellation a confirmé et réaffirmé le besoin de supports visuels pour rendre efficace cet enseignement (photos, illustrations, vidéos des élèves en situation et autres vidéos plus décontextualisées).

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Forbach : l'oral pour les moins de trois ans avec le dispositif Maclo, un projet inclusif à la maternelle REP+ Bellevue (CNR)

2025-07-10T07:44:42Z

Palmarès du prix de l'innovation pédagogique 2025 de l'académie de Nancy-Metz

Prix de l'innovation académique (catégorie écoles) :

Des premiers mots à la maîtrise du langage, un projet inclusif – École maternelle [REP+] Bellevue de Forbach (57)

Extrait de cardie.ac-nancy-metz.fr du 02.04.25

Des premiers mots à la maîtrise du langage
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP+] Bellevue Forbach
Circonscription d'inspection du 1er degré de Forbach
Adresse complète 11 rue Bellevue
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de début du projet 5 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Objectifs :

enrichir le lexique
développer la syntaxe
oser entrer en communication
comprendre et apprendre
échanger et réfléchir

– Indicateurs de réussite :

suivi des groupes de compétences dans les dispositifs MACLO (nombres d'élèves ayant progressé)
climat scolaire (gestion de la séparation, acquisition d'habitudes scolaires) lors de la première période en Petite Section
participation active lors de toutes les situations de classe
résultats aux évaluations lexicales (propres à l'école)
résultats aux évaluations départementales grande section
résultats aux évaluations nationales début CP

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales ?

– sept 2022 : constat d'un besoin croissant de scolarisation des moins de 3 ans et d'une part importante d'élèves allophones
– octobre 2022 : conseil de cycle permettant le constat que nos élèves ayant fréquenté une TPS ont un meilleur niveau de langage
– novembre 2022 : mise en place du projet MACLO (Module d'Approfondissement des Compétences en Langue Orale), concertation/réflexion avec l'IEN et l'équipe de circonscription
– décembre 2022 : contact et échanges avec les partenaires (médecine scolaire, DRE, Centre social)
– janvier 2023 : brainstorming d'équipe et ciblage des axes principaux, rédaction des grandes lignes du projet. Mail signalant la participation de l'école à NEFE
– février 2023 : inventaire du matériel et des besoins. Analyse des résultats des évaluations nationales CP par rapport aux besoins et aux progrès des élèves allophones et/ou ayant fréquenté une TPS
– 16 mars 2023 : présentation du projet au Conseil d'École
– 23 mars 2023 : dépôt du projet sur la plateforme

Plan d'action

Ce projet repose sur 3 piliers :

– La scolarisation des enfants de moins de trois ans : afin de favoriser la réussite scolaire des élèves, en particulier pour des raisons sociales, culturelles et linguistiques, et d'offrir ainsi des stimulations cognitives et langagières précoces aux enfants qui en ont le plus besoin. Cette année supplémentaire dans le parcours d'apprentissage permet ainsi de démarrer une petite section en réduisant les écarts avec les autres enfants car elle permet d'enrichir les acquis de base en respectant les besoins liés au développement et à l'épanouissement des enfants.

– Une évaluation fine des élèves afin de travailler en groupe de compétences : Prise en charge de l'hétérogénéité du niveau des élèves en maîtrise du langage et de la langue française (compréhension orale, expression orale)

– Le développement d'une culture commune et du bien-être des élèves afin de favoriser les situations de communication : l'école maternelle, première étape du parcours scolaire des enfants, est une étape déterminante pour l'épanouissement des élèves. Nous souhaitons créer les conditions idéales de sécurisation aussi bien dans l'environnement scolaire que dans les apprentissages. Des projets permettront de mettre l'accent sur l'éducation au développement durable, l'ouverture culturelle, la gestion des émotions, la santé et l'inclusion de tous. Le langage sera au cœur de ces projets.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.02.23

B* Valenton (94) : le plaisir des livres, dès la TPS, à la maternelle REP Danielle Casanova (CNR)

2025-06-18T08:19:25Z

Le plaisir des livres
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Danielle Casanova Valenton

Circonscription d'inspection du 1er degré de Bonneuil-sur-Marne
Adresse complète 3 place Paul Vaillant Couturier
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 518

Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Développer la compréhension des textes lus.
– Développer l'acculturation à la langue écrite.
– Développer le vocabulaire, la capacité de mémorisation, la compréhension orale et le plaisir
– Développer la compréhension des textes lus.
– Développer l'acculturation à la langue écrite.
– Développer le vocabulaire, la capacité de mémorisation, la compréhension orale et le plaisir des livres avant de savoir réellement lire.
– Liaison maternelle/ cycle 2/ 6ème : Participer à une culture commune et pour les élèves de cycle 3, apprendre à lire à haute voix pour un auditoire.

Travailler la lecture à voix haute avec les élèves de 6e avec un objectif qui a du sens.
Favoriser la continuité intercycle en permettant aux élèves de retrouver un matériel connu.
Programmer des albums communs en liaison intercycle.

– Consolider la liaison avec les familles : par leur participation à la sonorisation et lecture d'histoire, à la promotions des bookinous de l'école (présentation aux familles), au prêt de Bookinou.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales territoriales ;Education artistique et culturelle

Idées initiales

– Remédier aux difficultés relevées en matière de compréhension de texte et identifiées suite aux évaluations nationales des élèves de CP.

– Les évaluations de CP ont pour objectifs de repérer dès le début de l'apprentissage de la lecture les élèves en retard ou à risque de le devenir. Parmi les compétences les plus échouées au niveau nationale chez les élèves de CP/ CE1, on peut noter la connaissance des lettres, le son des lettres, le vocabulaire, la compréhension de phrases et de textes.

– L'importance de la mémorisation telle que précisée dans les programmes : les opérations mentales de mémorisation chez les jeunes enfants ne sont pas volontaires (...). Le langage qu'ils entendent aident à l'apprentissage et joue un rôle fondamentale dans les opérations de mémorisation.

– Nous souhaitons avec notre projet initier les élèves très tôt (dès la TPS) aux plaisirs des livres et de la lecture avant de savoir réellement lire.
Pour cela, l'outil Bookinou, permet aux élèves d'accéder de manière autonome à la lecture d'histoires lues par l'enseignant par exemple. Une histoire entendue encore et encore va favoriser l'ancrage du vocabulaire dans le cerveau de l'enfant. Elle va également nourrir son imaginaire, sa créativité et le plaisir du livre et de la lecture.

– La participation des parents à la lecture d'histoires ainsi que le prêt de bookinou permettront aux parents et aux enfants de se familiariser avec le livre, de rendre l'objet accessible et attractif.

Plan d'action

Notre plan d'action :

– Doter toutes les classes de l'école de 5 Bookinous (4 Bookinous pour la classe / 1 bookinou nomade allant chez les familles)
– Créer une liaison Maternelle / cycle 2 (les élèves de CP utilisent le même matériel. Ils peuvent s'entraîner à lire des histoires et s'enregistrer. Les élèves de Grande Section retrouvent un matériel connu à leur arrivée au CP). Dotation de 4 Bookinous
– Créer une liaison Maternelle / collège (6ème) (lecture d'histoires par des élèves de 4ème et 3e destinées aux élèves de maternelle).
– Inclure les parents pour des enregistrements d'histoires dans une langue étrangère.
– Consolider la liaison avec les familles.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle. gogocarto. fr

B* Inviter les parents à chanter dans leur langue à la maternelle REP Quatremaire de Villetaneuse (93)

2025-06-05T07:52:14Z

Inviter les parents à chanter à l'école

À l'école maternelle Quatremaire de Villetaneuse (93), appartenant au REP Jean Vilar, une belle initiative a vu le jour en petite section : inviter les parents d'élèves à venir chanter une chanson dans leur langue maternelle avec les enfants. Ce projet, renouvelé à plusieurs reprises durant l'année, se déroule sur trois séances et permet aux élèves d'apprendre et de partager des chansons venues d'horizons divers, en valorisant la richesse culturelle.

Dans ce réseau, les professeurs ont été sensibilisés aux enjeux du plurilinguisme et à la richesse que proposait l'ouverture culturelle par les partages linguistiques grâce à une formation du CASNAV.

Ce lundi 7 avril, en revenant du carnaval, les élèves de Madame HAMOUDA ont pu partager une berceuse srilankaise avec deux mères d'élèves. En effet, pour faciliter les échanges, Madame Shandirasegaram, mère d'Amina et Rimina est venue avec Madame Charles Joseph Eusin, mère de Dia, scolarisée en moyenne section. Il s'agissait de la deuxième séance consacrée à cette chanson.

Sur le plan pédagogique, cette action répond à plusieurs objectifs fondamentaux. Elle favorise le développement du langage oral, compétence essentielle en maternelle, notamment pour des enfants qui, pour beaucoup, grandissent dans un environnement plurilingue. Apprendre une chanson en plusieurs langues permet aux élèves d'affiner leur écoute, de développer leur mémoire auditive et de renforcer leur capacité à répéter et manipuler des sons variés. C'est aussi un levier fort pour entrer dans la culture de l'écrit, en sensibilisant très tôt les élèves à la musicalité et à la diversité des langues.

Ce projet s'inscrit pleinement dans les priorités du référentiel de l'éducation prioritaire, qui encourage le développement d'une école bienveillante, exigeante et ouverte sur son environnement. En donnant une place active aux familles, il s'agit de reconnaître les compétences parentales et de valoriser les ressources culturelles présentes dans le quartier, contribuant ainsi à renforcer l'alliance éducative.

Le climat scolaire a été positivement impacté : les enfants, fiers de voir leurs parents entrer dans la classe, ont vécu des moments de grande émotion, renforçant leur sentiment d'appartenance à l'école. Les parents, souvent impressionnés par l'univers scolaire, ont trouvé ici un espace de confiance pour s'impliquer, renforçant ainsi le lien indispensable entre école et famille. Ainsi Madame Preminin Shandirasegaram s'est proposée pour accompagner le carnaval prévu l'après-midi, juste avant la séance de chant.

Les chansons ont été enregistrées et peuvent être écoutées ici.

Au-delà de l'apprentissage linguistique, cette action a construit des ponts entre les cultures, favorisé l'estime de soi des élèves et contribué à une atmosphère de respect et de solidarité au sein de l'école. En effet, depuis le début de l'année, les enfants ont pu apprendre deux chansons en arabe et une chanson en créole, des chansons qu'ils entonnent et partagent encore fièrement en début de séance. Adja a partagé une chanson qu'elle a appris durant sa semaine de scolarisation au Sénégal pendant les vacances scolaires. Ces pratiques de chant se ritualisent, ce qui favorise la mémorisation.

Pour continuer à tisser les liens avec les familles autour des échanges linguistiques, la directrice de l'école, Madame Gazet prévoit des temps d'accueil des familles dans la bibliothèque de l'école. L'objectif est de rapprocher les familles de l'école mais aussi de faire entrer les livres dans les foyers pour qu'ils deviennent en retour un vecteur d'échange et de communication. Madame Hamouda avait déjà mené ce projet dans une école d'Aubervilliers et a souhaité le renouveler à Villetaneuse. C'est un moyen pour elle de construire plus facilement le lien avec les familles et faire entrer dans la salle de classe.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 20.05.25

B* Le travail en constellation sur l'usage du mur sonore pour développer le lexique à la maternelle REP+ Jacqueline de Strasbourg

2025-05-23T09:08:13Z

Le travail en constellation pour répondre aux besoins des élèves
Magazine de l'académie de Strasbourg en Actions
n° 5, avril 2025,
p.39-40

Le plan mathématiques et le plan français sont deux dispositifs déployés à l'échelle nationale dans le premier degré visant à renforcer les compétences des professeurs des écoles au service de la réussite des élèves, en mathématiques et en français. Un des axes majeurs de ces plans est le travail en constellation, basé sur la collaboration entre pairs. Il repose sur des petits groupes d'enseignants qui échangent et expérimentent ensemble de nouvelles pratiques pédagogiques en étant accompagnés par un formateur référent.
La force de ce dispositif réside dans la possibilité d'adapter la thématique de travail aux besoins identifiés dans chaque école, notamment à travers les évaluations nationales qui fournissent aux enseignants des repères supplémentaires concernant les acquis de leurs élèves. Le travail en constellation permet ainsi aux enseignants de se focaliser sur les besoins de leurs élèves et d'affiner leurs pratiques en réponse

Laurence Chaulet, enseignante et directrice à l'école maternelle Jacqueline de Strasbourg

Dans le cadre du plan français, tous les enseignants de l'école maternelle Jacqueline de Strasbourg, située en REP+, ont bénéficié d'un temps de constellation pour réfléchir à la mutualisation de nos outils et questionner l'enseignement du vocabulaire dans nos classes. L'objectif final est d'observer une évolution des acquis des élèves lors des évaluations nationales ainsi qu'un enrichissement du lexique. L'équipe pédagogique a mené une réflexion approfondie sur l'usage des murs sonores, installés dans chaque classe, afin de travailler et réinvestir le lexique.
La démarche s'est articulée autour de deux questions principales : comment utiliser le mur sonore de la toute petite section à la grande section ? Quelle plus-value cet outil peut-il offrir aux élèves ? Nous avons choisi d'utiliser le mur sonore comme un facilitateur de communication, permettant aux élèves d'exprimer leurs besoins quotidiens, de travailler le lexique et de renforcer les compétences en phonologie. Les murs sonores sont désormais installés dans toutes les classes, avec des supports variés (photos, images, lettres).
Parallèlement, une attention particulière a été portée au choix des corpus lexicaux à enseigner. La sélection des mots s'est appuyée sur le vécu des élèves, enrichie progressivement par le vocabulaire spécifique de l'école. Ce travail a également impliqué une réflexion sur les pratiques d'enseignement et l'aménagement des espaces de classe.

Une évaluation des élèves à différents niveaux permettra d'analyser les effets de cette démarche et d'ajuster les choix de mots, de supports et d'histoires en fonction des résultats observés.
Cette année, le travail engagé se poursuit dans l'ensemble du REP+ Truffaut, avec une mise en commun des pratiques et des outils. Cette démarche s'appuie sur la liste de Boisseau, avec pour objectif de permettre aux élèves de grande section d'acquérir un répertoire de 2 500 mots avant leur entrée en CP.
Cette maîtrise lexicale constitue un levier essentiel pour favoriser l'accès à la lecture et à la compréhension des textes. Ainsi, cette expérimentation place l'enseignement du lexique au cœur des apprentissages en maternelle. »

Extrait de ac-strasbourg.fr d'avril 25 (72 pages)

B* Devenir auteur-lecteur et gérer ses émotions à travers des ateliers d'écriture et l'écriture d'un scénario de jeu vidéo à la maternelle REP+ Renoir d'Angoulême (CNR)

2025-03-10T09:11:10Z

Créer un climat de bien-être pour favoriser la réussite scolaire et permettre aux élèves de devenir auteur-lecteur à travers les ateliers d'écriture et la création d'un jeu vidéo
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP+] Auguste Renoir, Angoulême

Circonscription d'inspection Charente Préélémentaire
Adresse complète 14 rue Charles Péguy
Académie Poitiers

Nb élèves bénéficiaires du projet 100

Date de validation du projet 02/05/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Objectif 1 : Créer un climat de confiance apaisé dans la classe.

– Reconnaître et nommer ses émotions, diminuer les conflits en classe.
– Améliorer ses capacités d'attention, diminuer l'anxiété lors de l'arrivée à l'école, gérer la séparation avec le parent, exprimer et montrer un plaisir manifeste de venir à l'école et d'apprendre.

Objectif 2 : Devenir auteur-lecteur et renforcer la fréquentation des livres et des métiers liés à ceux-ci :
– Découvrir la langue et améliorer les compétences langagières par la fréquentation régulière des livres.
– Créer une culture littéraire commune.
– Entrer dans une démarche de devenir lecteur : créer des habitudes de lecteur, développer le goût pour la lecture.
– Devenir auteur grâce à la pratique d'ateliers d'écriture dans une démarche de pédagogie innovante en lien avec le Québec à travers le Travail sur les Premiers Pas en Ateliers d'écriture avec le chercheur québécois Yves Nadon.
– Prendre en main les outils numériques au service de la création narrative : l'aboutissement de ce travail sera la création d'un scénario pour un jeu vidéo en partenariat avec une école québécoise et l'association Fusion Jeunesse qui apportera son expertise en programmation.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales ;Alliances avec les partenaires économiques
Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales
Ce projet s'adresse à tous les élèves de l'école (100 élèves) de la petite section à la grande section et à ceux du dispositif ULIS pour les trois prochaines années.

Il fait suite aux concertations et aux observations faîtes dans l'école qui font apparaître les points suivants chez nos élèves en réseau d'éducation prioritaire :
– difficultés à se rendre disponibles pour les apprentissages dès la petite section : problèmes de concentration et difficultés à maîtriser leurs émotions,
– manque de vocabulaire et faiblesse des compétences langagières,
– fréquentation insuffisante des livres : absence de livres au sein des familles et fond d'albums au sein de l'école peu fourni et vieillissant, faible fréquentation de la médiathèque
– peu d'accès au numérique dans les familles et à l'école (seulement 1 ordinateur par classe).

Plan d'action Le premier axe de notre projet d'école concerne donc le lexique et les émotions. Dès le début de la scolarisation, nous souhaitons créer un climat de confiance apaisé dans la classe et dans l'école (diminution des conflits, plaisir manifeste de venir à l'école et d'entrer dans les apprentissages). Pour cela nous voulons permettre à chaque élève de bien vivre ses émotions à l'école en leur apprenant à les nommer et à les maîtriser. Notre objectif est de permettre aux élèves de mieux comprendre ce qu'ils ressentent, ce que ressentent les autres (développement de l'empathie) et de s'apaiser pour être plus disponibles pour les apprentissages. Ils pourront ainsi apprendre à développer le contrôle cognitif, l'attention, la mémoire, la planification.
Nous envisageons donc de créer des espaces de retour au calme, de manipulation, de repli, d'écoute au sein de la classe mais aussi de faire intervenir des professionnels adaptés aux élèves de maternelle en yoga et en sophrologie.
Nous sommes persuadées que ces pratiques aideront nos élèves à créer des attitudes d'écoute et d'attention indispensables notamment pour entrer dans l'écrit
Le devenir auteur-lecteur est le deuxième axe de notre projet. Nous voulons tout d'abord placer le livre au cœur de l'école et des familles pour stimuler l'appétence de nos jeunes élèves pour la lecture et l'écriture. Nous souhaitons que nos élèves deviennent des auteurs-lecteurs grâce à la fréquentation d'un univers littéraire riche et stimulant et à la pratique quotidienne des ateliers d'écriture. Ces derniers auront pour finalité en 2024 l'écriture du scénario d'un jeu vidéo ( Cf annexe partenariat Québec) .
Nous souhaitons également créer chez nos élèves une appétence numérique intelligente en lien avec leurs objectifs d'auteurs et promouvoir l'égalité en sensibilisant nos élèves à des métiers qui sont aujourd'hui trop souvent exercés par des hommes.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.24

B*Favoriser la scolarisation des moins de trois ans pour développer le langage avec le projet Maclo à la maternelle REP+ Bellevue 1 de Forbach (CNR)

2025-01-27T10:30:48Z

Des premiers mots à la maîtrise du langage
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice / PE

Ecole maternelle [REP+] Bellevue 1 Forbach
Circonscription d'inspection du 1er degré de Forbach
Adresse complète 11 rue Bellevue
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de début du projet 5 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Objectifs :

– enrichir le lexique
– développer la syntaxe
– oser entrer en communication
– comprendre et apprendre
– échanger et réfléchir

Indicateurs de réussite :

– suivi des groupes de compétences dans les dispositifs MACLO (nombres d'élèves ayant progressé)
– climat scolaire (gestion de la séparation, acquisition d'habitudes scolaires) lors de la première période en Petite Section
– participation active lors de toutes les situations de classe
– résultats aux évaluations lexicales (propres à l'école)
– résultats aux évaluations départementales grande section
– résultats aux évaluations nationales début CP

Idées initiales ?

Plan d'action

Ce projet repose sur 3 piliers :

– Le développement d'une culture commune et du bien être des élèves afin de favoriser les situations de communication : l'école maternelle, première étape du parcours scolaire des enfants, est une étape déterminante pour l'épanouissement des élèves. Nous souhaitons créer les conditions idéales de sécurisation aussi bien dans l'environnement scolaire que dans les apprentissages. Des projets permettront de mettre l'accent sur l'éducation au développement durable, l'ouverture culturelle, la gestion des émotions, la santé et l'inclusion de tous. Le langage sera au cœur de ces projets.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.02.23

Voir le mot-clé **Maternelle. Moins de 3 ans [Act.] (gr 4)/

B* Constituer un fonds d'albums de jeunesse de qualité à lire en famille et créer une culture littéraire commune à la maternelle REP Marie et Pierre Curie de Gentilly (CNR)

2025-01-20T09:27:17Z

Constituer un fonds d'albums de jeunesse de qualité à lire en famille et créer une culture littéraire commune [titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP] Marie et Pierre Curie Gentilly
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Arcueil
Adresse complète 8 rue Jean Louis
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 135

Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Emmener les élèves à manipuler, connaître et lire en famille des albums de qualité en lien avec des projets pédagogiques ou avec une culture littéraire commune avec l'acquisition (entre autres) de classiques de la littérature de jeunesse
Suivre une programmation de littérature jeunesse de la TPS à la GS

• Objectifs :
– construire une première culture littéraire
– écouter et comprendre un texte lu par l'adulte
– connaître quelques textes du patrimoine de la littérature de jeunesse
– exprimer un avis sur une lecture d'albums faite en classe
– rentrer dans l'univers littéraire d'un auteur à travers une mise en réseau de plusieurs albums
– produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit par un adulte
– être capable de raconter l'histoire avec ses propres mots
– identifier le titre, le nom de l'auteur sur la couverture
– s'entraîner à écrire le titre de l'album
– décrire les illustrations
– reconstituer la couverture de l'album (puzzle)
– ordonner chronologiquement des images séquentielles de l'album
– exposer les travaux des enfants

Lutter contre le décrochage scolaire ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Autre Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales

Réaliser une ressource d'albums de littérature de jeunesse afin de permettre l'emprunt et l'appropriation d'album entre l'école et les familles

• Objectifs langagiers :
– former des élèves culturellement actifs
– former les élèves à l'écoute, l'échange de questions, de points de vue, de sentiments,
– engager, grâce aux histoires lues, chaque élève à prendre la parole pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter unraisonnement, présenter des arguments,
– apprendre à tenir compte des points de vue des autres,
– utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante,
– adapter des propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.

• Objectifs d'acculturation :
– donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature d'hier et d'aujourd'hui,
– construire une culture littéraire commune fondée sur des textes choisie pour la qualité de leur langue (correction syntaxique, vocabulaire précis, varié...) et la manière dont ils illustrent les genres littéraires auxquels ils appartiennent (contes, récits...),
– apprendre à identifier un personnage, à se rappeler le début d'une histoire, anticiper la suite, comparer des histoires qui ont des points communs, connaître des contes dans diverses versions.

• Objectif social :
– mettre en place les références et leurs codes d'utilisation,
– fonder les pratiques de lecture : choisir un livre, ouvrir un livre, le feuilleter, sauter des pages, revenir en arrière, ranger un livre, parler de ses lectures...
– prendre en compte des élèves issus d'univers différents.

Plan d'action

• Acquérir des ouvrages de littératures de jeunesse abordés de manière progressive dans les différents niveaux de classe et permettre aux élèves de les emprunter chaque semaine .
• Permettre un travail entre partenaires : familles, centre de loisirs et association municipale de lectures offertes
• Mise en place d'une progression PS/MS/GS

• Contes traditionnels :
– le petit chaperon rouge
– la petite poule rousse
– les 3 petits cochons
• Contes en randonnée
– roule galette ou le petit bonhomme de pain, Bon appétit M. Lapin (mise en réseau d'albums d'un même auteur : Claude Boujon (MS), - la grenouille à grande bouche / le gros navet / lebonnet rouge / le petit bonhomme des bois (GS)
le personnage du loup ( la peur du loup) ,le loup (chez Ramos, Pennart en MS, loup un jour (GS)
• Les couleurs
– 3 souris peintres
– toutes les couleurs, la couleur des émotions- le magicien des couleurs (MS), le monstre des couleurs (GS)
– petit bleu et petit jaune
• 1 même personnage dans différents albums d'un même auteur
– petit ours brun , le Roi et la poule ( Catharina Valck)(MS)

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Gentilly 8 rue Jean Louis", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), attendre l'apparition du lien interactif de droite [une boule orange] et cliquer afin de faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Favoriser la communication orale en utilisant la conteuse Bookinou à la maternelle REP+ Jules Guesde de Villeurbanne (CNR)

2025-01-13T10:36:29Z

Favoriser la communication orale

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP+] Jules Guesde, Villeurbanne

Circonscription d'inspection du 1er degré de Villeurbanne 2
Adresse complète 55 rue Jules Guesde
–
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Nb élèves bénéficiaires du projet 200

Date de début du projet 1 janvier 2000 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Objectif 1 : Favoriser et valoriser la prise de parole

Objectif 2 : Améliorer la communication orale (syntaxe et lexique)

Critères de réussite :
– Meilleure compréhension des textes écrits entendus
– Augmentation du nombre de mots connus
– Utilisation du lexique de façon plus appropriée
– Meilleure qualité de la prise de parole
– Diminution du nombre d'enfants mutiques
– Augmentation de la réussite des élèves aux évaluations CP
– Valorisation du plurilinguisme
– Plus grand respect de l'objet livre dans les espaces lecture en classe et en BCD
– Augmentation du temps de lecture
– Curiosité accrue par rapport à la compréhension et à la production de l'écrit
– Implication des familles dans le projet : nombre de parents participant aux enregistrements de la conteuse, et circulation de l'outil dans les familles

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille

Idées initiales
Lors de la réflexion menée pour la réécriture du projet d'école, l'équipe a fait le constat qu'une large majorité des élèves de notre école présente de grandes difficultés langagières : manque
de lexique, de syntaxe, mutisme, problème d'expression orale, de compréhension.

Beaucoup d'élèves de l'école sont issus de familles allophones ce qui engendre des difficultés langagières très importantes ainsi que des difficultés de compréhension et de lexique dans tous les domaines d'apprentissage.

Les enseignants constatent au quotidien une grande hétérogénéité de niveau à l'école maternelle, avec des difficultés saillantes en langage.

Améliorer la communication orale en favorisant et valorisant la prise de parole de tous les élèves est donc un axe prioritaire du projet d'école. L'objectif est, pour les élèves, de comprendre et produire du langage oral dans chaque situation rencontrée au quotidien.

Plan d'action
De ce fait, l'équipe a décidé de poursuivre un certain nombre d'actions déjà mises en œuvre pour pallier toutes ces difficultés :
– utilisation d'outils tels que Narramus ou Apprentilangue
– travail en temps de langage spécifiques : accueil, ateliers en petit groupe homogène / de besoin, décloisonnement, rituels (quoi de neuf...), sac à album , et APC
– travaux littéraires dans le cadre de la liaison école/collège
Pour développer ses compétences, l'équipe a suivi cette année deux formations spécifiques : Dulala (formation pour les enseignants et les ATSEM) et La pédagogie de l'écoute (formation pour les enseignants).

De plus, le dédoublement des classes de GS permet d'accroître le temps de langage individuel et l'enrichissement lexical et syntaxique. Et grâce à l'existence d'une classe de TPS, certains élèves bénéficient d'un bain de langage important puisqu'ils intègrent l'école dès 2 ans.

Mais l'équipe a également réfléchi à de nouvelles pistes pour développer le niveau de langage des élèves, et a eu l'idée d'innover, en dotant chaque classe de la conteuse Bookinou (voir devis), pour travailler toutes les compétences langagières en jeu ici.
Face à la surexposition des enfants aux écrans, et au manque d'accès aux livres des familles (école située en REP+), l'équipe a choisi cet outil qui correspond aux besoins des élèves tout en favorisant la cohérence de notre nouveau projet d'école.

Cette conteuse, soutenue par l'Éducation Nationale, permet d'enregistrer l'histoire audio de n'importe quel livre pour que les enfants puissent les réécouter en autonomie avec le livre entre les mains. Cet outil apporte un aspect ludique au livre. Ainsi, les enfants s'approprient l'objet et développent le goût de la lecture.

Avec les accessoires (voir devis), pour améliorer la réussite des élèves, les enseignants pourraient également enregistrer le livre de leur choix, voire une comptine numérique ou tout autre support audio servant un projet pédagogique.

L'utilisation de sonorisations d'albums variés avec les supports papier (voir devis) permettra en parallèle de travailler d'autres objectifs du projet d'école :
– prévention des attitudes discriminatoires
– sensibilisation au développement durable (engagement dans le label E3D)
– utilisation de repères communs au sein des classes
– développement du parcours artistique et culturel
– verbalisation des émotions
– place du sport (labellisation Génération 2024 ) et importance de la santé
– développement d'une culture commune

Avec ses multiples utilisations possibles, et comme il permet de mettre en place une différenciation forte, cet outil s'adapte également aux élèves à besoins éducatifs particuliers.

Enfin, la conteuse Bookinou permettrait aux parents de jouer un rôle dans la scolarité de leurs enfants et de créer du lien entre l'école et les familles. En effet, avec la conteuse Bookinou , les parents peuvent enregistrer du contenu pour les élèves, par exemple pour les sensibiliser à une langue.
La conteuse peut également partir à la maison pour assurer la continuité pédagogique, par exemple autour de lexique et d'albums travaillés en classe.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-gogocarto.fr du