- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Les préfets des études (ECLAIR), 2 témoignages du collège Jules Ferry de Woippy (expérimentation terminée)

2014-11-12T06:00:00Z

Les préfets des études (ECLAIR), 2 témoignages
(expérimentation art.34)
Expérimentation 34 terminée

Collège Jules Ferry
25 rue du Fort Gambetta, 57140 Woippy
Site académique
Auteur : Christine Bouchez
Mél : christine.bouchez@ac-nancy-metz.fr

Deux préfets des études en Réseau ECLAIR témoignent :
- Un premier préfet fait le lien avec les écoles primaires du Réseau pour permettre un apprentissage continué de la citoyenneté. Des outils communs sont mis en place et des objectifs communs sont fixés (lutte contre les absences et les retards, contre les incivilités, respect des locaux et de l'environnement, formation à la sécurité, formation aux gestes de premiers secours).
Au collège, une action intitulée : « Une classe, une association » permet d'avancer dans l'apprentissage de la citoyenneté. Le même préfet a plus spécialement la charge le dispositif « Passerelle » : il allie tous des domaines d'actions préconisés dans le vademecum des missions des préfets :
• Assurer un suivi individualisé des élèves
• Décloisonner les dimensions éducative et pédagogique
• Organiser une continuité des apprentissages
• Développer les liens et diffuser les informations
• Renforcer les relations avec les parents d'élèves
• Collaborer avec les partenaires
• Evaluer, communiquer.
La « Passerelle » concerne les collégiens qui enfreignent le plus les règles de vie, de respect et de citoyenneté et qui amènent un réel dysfonctionnement de la classe. L'élève est sorti de sa classe durant une semaine et il a un emploi du temps spécifique. Il est donc essentiellement pris en charge individuellement par différents adultes du collège : le préfet des études, des assistants pédagogiques, l'assistante sociale, la documentaliste, des professeurs et aussi parfois le COP et la psychologue scolaire.

- Un deuxième préfet est en charge du suivi pédagogique de l'acquisition des compétences et des connaissances du socle commun au collège Ses missions :
• le suivi pédagogique de l'acquisition des compétences et des connaissances du socle commun au collège
• la définition des moments importants d'évaluation des compétences du S3c et leur mise en oeuvre avec les équipes disciplinaires (y compris les assistants pédagogiques).
• La rechercher des items non travaillés ou peu travaillés. Comment les évaluer ? Par qui ?
• Le lien avec le CM2 et le palier 2 du S3c. Comment remédier aux compétences non acquises : accompagnement éducatif (avec PPRE) ?
Chaque discipline a renseigné un document dans lequel elle fait figurer les items du socle qu'elle s'engage à travailler et à évaluer de la 6ème à la 3ème. Des moments-forts sont retenus : oral histoire des arts en 3ème, oral de restitution du stage de 3ème...

Plus-value de l'action
Des témoignages d'enseignants au cœur du sujet.

Nombre d'élèves et niveaux concernés
Le préfet des études qui s'occupe du dispositif "passerelle" gère des élèves qui, au collège, enfreignent le plus les règles de vie, de respect et de citoyenneté et qui par leur comportement perturbateur amènent un réel dysfonctionnement de la classe et même parfois de l'ensemble de la communauté éducative.

A l'origine
Mise en place par l'Education Nationale en réseau ECLAIR des préfets des études. Leurs missions sont définies par les textes.

Objectifs poursuivis
Objectifs communs d'éducation à la citoyenneté :
+ Lutte contre les absences et les retards,
1- Je fais le lien avec les écoles primaires du Réseau pour permettre un apprentissage continué de la citoyenneté.
+ Lutte contre les incivilités entre enfants et envers les adultes,
+ Respect des locaux et de l'environnement, Formation à la sécurité,
+ Formation aux gestes de premiers secours
2- Au collège, l'apprentissage de la citoyenneté s'ouvre sur les citoyens que seront demain nos collégiens avec une action intitulée : « Une classe, une association ».
3- Le dispositif « Passerelle » En tant que préfet des études, j'ai plus spécialement la charge du dispositif « Passerelle ». Ce dispositif allie tous des domaines d'actions préconisés dans le vademecum des missions des préfets :
• Assurer un suivi individualisé des élèves
• Décloisonner les dimensions éducative et pédagogique
• Organiser une continuité des apprentissages
• Développer les liens et diffuser les informations
• Renforcer les relations avec les parents d'élèves
• Collaborer avec les partenaires
• Evaluer, communiquer.

Description
2 préfets des études témoignent.

Modalité de mise en œuvre
Comment fonctionne la Passerelle ? L'élève est sorti de sa classe durant une semaine et il a un emploi du temps spécifique. Il est donc essentiellement pris en charge individuellement par différents adultes du collège : le préfet des études, des assistants pédagogiques, l'assistante sociale, la documentaliste, des professeurs et aussi parfois le COP et la psychologue scolaire. La famille de l'élève pris en charge est reçue au début et à la fin de la session.

Trois ressources ou points d'appui
Appui de la Direction et une certaine liberté d'actions.

Difficultés rencontrées
La difficulté consiste dans la nouveauté de cette mission. Aucune expérience précédente n'a été tentée, il s'agit d'inventer.

Moyens mobilisés
Moyens ECLAIR

Partenariat et contenu du partenariat
Avec le LP des métiers du bâtiment à MONTIGNY-LES-METZ

Evaluation
• écoute
• développement de l'expression de soi à l'écrit et à l'oral
• développement de la connaissance de soi - prise d'initiatives

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Les compétences sont travaillées puis évaluées : ⇒ Au sein des disciplines enseignées ⇒ Au sein d'ateliers scientifiques ou culturels ⇒ A l'occasion de moments forts : oral d'Histoire des Arts (HDA), rapport de stage oral en 3ème, actions menées dans le cadre du PDMF ou du CESC, etc. Tous les personnels éducatifs du collège participent à l'acquisition de compétences : ⇒ professeurs ; ⇒ direction ; ⇒ vie scolaire ; ⇒ assistants pédagogiques ; ⇒ infirmière ; ⇒ documentaliste ; ⇒ COP ; Etc. Tous les items sont évalués au minimum une fois (ce qui est d'ailleurs exceptionnel) au cours des 4 années passées au collège pour chaque élève.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : On constate que + de 80% des items du socle sont travaillés chaque année passée au collège. C'est en 3ème (année de validation du livret de compétence) que quasiment tous les items sont travaillés (97/98). Les piliers les plus déséquilibrés sont les piliers 4 et 6, ils sont essentiellement travaillés en classe de 3ème et beaucoup moins les années précédentes.
- Sur les pratiques des enseignants : Le préfet constitue une personne ressource qui accompagne ou impulse des actions en fonction de la demande institutionnelle, des besoins des collègues sans déborder sur les prérogatives des professeurs dans leurs disciplines.
- Sur le leadership et les relations professionnelles : Les 2 préfets, qui restent à part entière des professeurs, n'ont pas de difficultés relationnelles avec leurs collègues. Ils sont bien sûr amenés à solliciter, demander la coopération des collègues pour mener à bien leur tâche. Pour la Passerelle par exemple, des procédures de communication ont été créées. Quand elles ont du mal à être suivies, le contact direct et verbal demeure toujours un vecteur facilitant le travail.
- Sur l'école / l'établissement : Cette mission constitue une façon différente de travailler pour nos élèves, de changer d'échelle : de sa discipline à une vision et une réflexion plus globales sur l'organisation de l'école.
- Plus généralement, sur l'environnement : Perception du préfet des études qui change.

Extrait du site Expérithèque : Les préfets des études (ECLAIR), 2 témoignages

Interview d'un préfet des études (futur "coordonnateur de niveau"). Une fonction "en cours de redéfinition", selon le MEN

2014-03-25T06:30:00Z

[...] Jonathan Gérard est préfet des études au collège Nelson Mandela d'Elbeuf (Seine-Maritime). Une fonction méconnue, dont les contours devraient évoluer très bientôt. Témoignage

Au collège ÉCLAIR Nelson Mandela d'Elbeuf, ils sont trois à assurer ce rôle à propos duquel Bianca Marion, principale adjointe de l'établissement, ne tarit pas d'éloges. Elle le fait en connaissance de cause puisqu' elle fut elle-même préfet des études jusqu'en 2011 : « J'en garde un excellent souvenir et l'expérience que j'en ai tirée n'est pas étrangère à mon changement de fonction... »

« J'aide les élèves à s'organiser »
Jonathan Gérard fait partie de l'équipe. Il est en charge des 6e/5e : « j'apprécie beaucoup ma double mission, cela permet d'entretenir un autre rapport avec les élèves. » Professeur de français 'supplémentaire', il n'a pas de classe attitrée, ce qui lui permet d'intervenir dans les différentes écoles primaires du réseau ECLAIR. Il travaille sur la langue avec des petits groupes en CM2, tandis qu'il se concentre davantage sur la grande difficulté scolaire en 6e. « Préfet des études était un prolongement naturel avec mon métier d'enseignant », estime-t-il, « les missions sont infinies, tout dépend de ce que l'on en fait ! »

Dans son collège, Jonathan explique travailler beaucoup sur la motivation des élèves et la prévention du décrochage, « j'assure un tutorat vraiment individualisé, c'est-à-dire que je rencontre les élèves en face à face ou en très petits groupes de deux ou trois. Nous travaillons ensemble sur la méthodologie, l'organisation et la posture de l'élève. Concrètement, je les aide à s'organiser, à apprendre une leçon, à respecter une consigne. Je prends le temps de voir comment chaque élève apprend sa leçon et pourquoi il échoue. »

« Un travail en équipe »
Jonathan s'est aussi formé pour mieux appréhender les troubles spécifiques de l'apprentissage tels que la dyslexie. « J'essaie de les dépister et, en cas de doute, j'adresse l'élève au médecin scolaire. Je m'occupe aussi de remplir les dossiers liés aux situations de handicap. Je soulage les profs principaux de toutes ces tâches qu'il leur est difficile d'assurer. »

Quelle différence avec le rôle du Conseiller principal d'éducation (CPE) ? « Cela n'a rien à voir », insiste Jonathan, « nous travaillons en équipe mais eux sont sur le terrain éducatif, tandis que nous nous situons exclusivement sur le volet pédagogique. Si un élève pose problème par son comportement par exemple, c'est le CPE qui s'en occupe, éventuellement en lien avec les préfets si le problème de comportement a pour origine des difficultés scolaires : c'est un travail d'équipe. Pour ma part, j'ai des élèves en difficultés scolaires ou en mal-être. Cette fonction me permet de percevoir tous les aspects d'un établissement scolaire, ce qui n'est pas toujours le cas quand on est prof. »

En moyenne, Jonathan dit consacrer « entre 5h et 6h par semaine » à sa fonction de préfet des études. « C'est le principal défaut », remarque-t-il, « préfet des études peut rapidement devenir chronophage dans la mesure où, en plus des rencontres avec les élèves et du tutorat, il faut aussi siéger aux commissions de suivi, rencontrer les différents intervenants, à l'intérieur comme à l'extérieur de l'établissement... »

De leur côté, les élèves perçoivent Jonathan « comme un professeur qui les aide à mieux travailler ». Cette fonction mériterait d'être « pérennisée et développée », souligne l'enseignant, en pointant notamment du doigt la nécessité d'instaurer des heures de décharge. « En ce qui me concerne, j'assure des heures en plus de mes heures d'enseignement, avec une prime en fin d'année. »

Les missions du préfet des études, sont « en cours de redéfinition », indique sobrement le ministère de l'Education. Une chose est sûre, les préfets des études vont changer d'appellation pour devenir bientôt des « coordinateurs par niveau ».

Charles Centofanti

Extrait de vousnousils.fr du 24.03.14 : Préfet des études : un professeur qui aide les élèves à mieux travailler

"Rôle et modalités d'actions des préfets des études dans les ÉCLAIR", bilan de stage au collège Robert Doisneau, Clichy-sous-Bois,

2013-12-10T09:00:38Z

"Rôle et modalités d'actions des préfets des études dans les ÉCLAIR"
Bilan de stage :
Formateur : AUDY Fabien, préfet des études, enseignant agrégé Sciences
de la Vie et de la Terre, collège [ECLAIR] Robert Doisneau, Clichy-sous-Bois.
fabaudy@gmail.com
Mise en valeur de la mission dénommée : Préfet des études.
Avec le temps, le préfet des études est légitimé par son triple rôle de :
- facilitateur des échanges
- initiateur de projets motivants
- aide pragmatique en cas de (…)

- Préfet des études (Formation et colloques) / Créteil 93/, Préfet des études (gr 3), FORMATION (articles SUR LA) [Gén.] (gr 4)/, Formations locales (TOUS LES [ACT.])

Profils de postes de "coordonnateur de niveau" (préfet des études) en ECLAIR à Paris

2013-04-29T12:52:47Z

L'académie de Paris propose 5 postes de "coordonnateurs de niveau" (appelés dans d'autres académies "préfet des études")

NOTE : L'acadmie de Paris distingue
- les coordonnateurs de niveau (appelés ailleurs "préfets des études")
- les coordonnateurs de réseau (appelés ailleurs "coordonnateurs / secrétaires de comité exécutif")
L'intitulé de cette page de l'académie est erroné : il faut lire "coordonnateurs de niveau"

(Extrait de ac-paris.fr Postes de coordonnateur de réseau

Etablissement : Collège Maurice Utrillo
Contact : 01 56 55 53 10
Fonction : professeur coordonnateur de niveau (préfet des études)
Discipline : Lettres –Histoire et Géographie (PLP)
Missions : coordination de projets, suivi de niveaux, accompagnement d'élèves, interventions devant élèves

Caractéristiques de l'établissement et du réseau
Effectifs collégiens 325
Nombre d'emplois dans le collège : 71
Environnement local :
• Géographie, contexte socio-économique, tissu associatif :
Zone inter périphérique et boulevards maréchaux, environnement difficile Tissu associatif dense
CSP (2011-2012) : favorisées A : 1,9% ; favorisées B : 10,7% ; moyennes : 39,1% ; défavorisées : 30,9%. Elèves boursiers : 65,04%

• Axes du projet d'établissement ou de réseau :
Renforcer la maîtrise du socle des compétences 1, 3, 6 et 7
• Mise en place d'actions pédagogiques dans le cadre de l'inter degrés
• Dispositifs spécifiques existants : ROLL, DSA, Dispositif ambition réussite.

► Missions globales
1. Enseigner en prenant en compte l'environnement local
2. Porter le projet ECLAIR en lien avec les équipes de direction en :
– impulsant des démarches de projet et d'enseignement par compétences ;
– mettant en œuvre les continuités pédagogiques et éducatives ;
– organisant par niveau la personnalisation des parcours d'apprentissages.
3. Coordonner et animer le travail pédagogique et éducatif avec les équipes de l'établissement, les autres coordonnateurs de niveau, le CPE et le coordonnateur
du réseau.
4. Participer aux instances de l'établissement (conseils pédagogiques, conseils d'enseignement,...) et animer des groupes de travail ou de réflexion.
5. Renforcer les relations avec les parents d'élèves.

Compétences attendues
• Capacité à conduire un diagnostic et mener une analyse sur les pratiques professionnelles en général ;
• Capacité à animer des collectifs de travail ;
• Capacité à innover et expérimenter.

► Enseignement devant élèves (Lettres-Histoire et géographie)

► Missions spécifiques préfet des études
1. Au sein de l'équipe
Activités attendues : - travailler en équipe - adapter sa pratique en fonction des besoins des élèves, tout en restant ambitieux dans son enseignement
– participer au ROLL : prévention de l'illettrisme
2. Au sein de l'établissement
Activités attendues :
– mettre en place des projets favorisant la maîtrise de la compétence 1 du socle
– travailler en interdisciplinarité dans le cadre de projets transversaux, favorisant l'ouverture culturelle et la curiosité intellectuelle.
– s'investir dans les différents dispositifs spécifiques : ROLL, approfondissement en 6ème et 5ème, dispositif ambition réussite, DSA.
3. Au sein du réseau
Activités attendues :
– travailler avec des professeurs des écoles pour la mise place d'un projet pédagogique et culturel inter-degré
– envisager des échanges de service
– participer aux formations inter-degrés

Réseau Maurice Utrillo (18e)

Etablissement : Gérard Philipe
Contact : Mme Marie-Claire REROLE, chef d'établissement
Fonction : professeur coordonnateur de niveau (préfet des études)
Discipline : SVT
Missions : coordination de projets, suivi de niveau, accompagnement d'élèves, intervention devant élèves

Caractéristiques de l'établissement et du réseau
Effectifs collégiens : 360 élèves
Nombre d'emplois dans le collège : 35 enseignants – 2 CPE – 7AED – 9 assistants d'éducation – 1 Infirmière – 1assistant social
Environnement local
– Situé dans un quartier en pleine restructuration urbaine – dans un périmètre très proche de 3 collèges (dont 2 ECLAIR) et de 4 écoles du réseau.
– Collège accueillant une forte proportion d'élèves issus de l'immigration – représentation importante des catégories socioprofessionnelles défavorisées et très défavorisées.
– Les partenaires du collège : Cultures sur Cour – le Dispositif de Réussite Ed
ucative (politique de la ville) – l'orchestre Pasdeloup– Association Colombbus – Association Télémaque – Association Socrate – Bibliothèques de quartier.

• Axes du contrat d'objectifs de réseau (2012) :
Axe 1 – AMENER L ELEVE A CONSTRUIRE ET ORGANISER SA PENSEE POUR DEVELOPPER LES APPRENTISSAGES LANGAGIERS A L'ORAL ET A L'ECRIT
Axe 2 - AMENER L'ELEVE A S'APPUYER SUR DES METHODES DE TRAVAIL POUR ETRE AUTONOME

• Actions menées dans le cadre de l'expérimentation (article 34) :
– Expérimentation « travail par compétences » encadrée par S VAN LINT chercheuse en Sciences de l'Education)
– Travail par compétence en mathématiques de la 6eme à la 3eme : « de la tâche simple à la tâche complexe »
– Dispositif de prévention du décrochage scolaire, en 5eme et 4eme, en partenariat avec l'association Colombbus – l'association Culture sur Cour et l'association Arcréation.
• Dispositifs spécifiques existants
– Section sportive Basket filles
– Bi-langue anglais/espagnol - Section européenne anglais
– Section européenne espagnol
– Le dispositif ROLL
– L'Enseignement intégré des Sciences et des Techniques
– Co-animation dans les classes enseignant/assistant pédagogique
– Méthodologie et études dirigées en 6eme obligatoires encadrées par enseignant et assistant pédagogique
– Accompagnement éducatif de la 6eme à la 3eme
– Liaisons 3eme/cm2 en mathématiques
– Liaisons école /collège : démarche expérimentale – classification
– Mallette des parents
– Ecole ouverte - projet semaine d'accueil des élèves à la rentrée

• projet musique en 6eme (histoire – mathématiques – éducation musicale)
• projet arts plastiques : patrimoine mémoire- patrimoine de la capitale
• journées sportives : une journée par niveau de classes
• projet scientifique avec la Cité des Sciences en 4eme
• Atelier théâtre ouvert à tous
– résidence d'artistes : L'orchestre Pasdeloup en 5eme - projet théâtre en anglais en 3eme -
• rencontres avec conteurs – journalistes - atelier journal /informatique
• une journée à la ferme en 6eme - voyage à Provins en 5eme - voyage Vulcania de 3 jours en 4eme
• PDMF avec le CDI en 5eme - Secourisme en 5eme et 3eme

Profil de poste
► Cadre général
Les missions des enseignants en établissement ECLAIR s'inscrivent dans le cadre des missions générales des enseignants telles qu'elles sont définies par la circulaire n°9 7-123 du 23/05/1997 et par le référentiel de compétences de l'enseignant
indiqué dans la circulaire n°2010-105 du 13/07/2010
. Les missions des préfets des études en établissement ECLAIR sont définies par la circulaire n°2010-09 6 du 7 juillet 2010.

► Missions globales
1. Enseigner en prenant en compte l'environnement local
2. Porter le projet ECLAIR en lien avec les équipes de direction en :
– impulsant des démarches de projet et d'enseignement par compétences ;
– mettant en œuvre les continuités pédagogiques et éducatives ;
– organisant par niveau la personnalisation des parcours d'apprentissages.
3. Coordonner et animer le travail pédagogique et éducatif avec les équipes de l'établissement, les autres coordonnateurs de niveau, le CPE et le coordonnateur du réseau.
4. Participer aux instances de l'établissement (conseils pédagogiques, conseils d'enseignement,...) et animer des groupes de travail ou de réflexion.
5. Renforcer les relations avec les parents d'élèves.

Compétences attendues
• Capacité à conduire un diagnostic et mener une analyse sur les pratiques
professionnelles en général ;
• Capacité à animer des collectifs de travail ;
• Capacité à innover et expérimenter.

►Missions spécifiques
A priori, le professeur coordonnateur aura une classe en responsabilité + quelques heures devant élèves, et un mi-temps de coordination.
1. Suivi de niveau, accompagnement d'élèves :
Activités attendues :
Repérage des élèves, en lien avec les professeurs principaux de 4eme et les CPE, d'élèves susceptibles de bénéficier du dispositif alternance
Accompagnement et suivi des élèves inscrits dans le dispositif alternance
Préparation des élèves susceptibles d'être orientés en Prépa pro
Aide à la constitution des dossiers
Rencontre individuelle des élèves et des familles
2. Coordination : Travail en coordination avec la direction, les professeurs principaux, les CPE et la COP
Liens avec les lycées professionnels
3. Intervention devant élèves : Présentation du dispositif alternance aux classes
Présentation de la prépa pro
Dans le cadre de la matière SVT liaison école/collège à se répartir avec les autres collègues de la discipline
– intervention dans les classes élémentaires
Projet avec la cité des Sciences à poursuivre

Réseau Gérard Philipe (18e)

Etablissement : Georges Rouault
Contact : M. Laurent WAJNBERG, chef d'établissement
Fonction : professeur coordonnateur de niveau (préfet des études)
Discipline : EPS
Missions : coordination de projets, suivi de niveau, accompagnement d'élèves, intervention devant élèves

Caractéristiques de l'établissement et du réseau
Effectifs collégiens : 490 à la rentrée 2012 (450 en 2011-2012)
Nombre d'emplois dans le collège : 60
Environnement local
• Géographie, contexte socio-économique, tissu associatif : Le collège est situé dans le 19e mais au-delà du périphérique, à la frontière du Pré-Saint-Gervais (les élèves du collège sont cependant parisiens) ; population à 56% défavorisée ; réseau associatif dense autour des écoles voisines, mais liens à consolider et à faire gagner en cohérence entre les associations locales et le collège.

• Axes du projet d'établissement ou de réseau :
Le projet d'établissement est en cours d'écriture en 2011-2012, ainsi que le contrat de réseau. Ce double chantier fait suite à un changement de direction du collège (rentrée 2011) et à la volonté de construire une nouvelle dynamique.
• Actions menées dans le cadre de l'expérimentation (article 34) :
Téléassistance aux devoirs (dispositif ADELL, aide aux devoirs et leçons en ligne) : plate-forme gratuite permettant un dialogue via internet entre professeurs et élèves sur un créneau horaire donné, avec accès par identifiants, pour poser des questions et obtenir de l'aide dans une discipline.
• Dispositifs spécifiques existants :
Cordées de la Réussite (liaison 3e /lycée avec les lycées Louis le Grand et Henri IV) ; Action Collégiens ;
liaison avec l'Accueil Pelleport ; lutte contre l'illettrisme en 6e (ROLL)
• Autre : nombreuses actions d'ouverture culturelle (Opéra Comique, Théâtre de la Ville...) et associant le 1er degré et le 2nd degré.

Profil de poste
► Cadre général
Les missions des enseignants en établissement ECLAIR s'inscrivent dans le cadre des missions générales des enseignants telles qu'elles sont définies par la circulaire n°97-123 du 23/05/1997 et par le référentiel de compétences de l'enseignant indiqué dans la circulaire n°2010-105 du 13/07/2010.
Les missions des préfets des études en établissement ECLAIR sont définies par la circulaire n°2010-096 du 7 juillet 2010.
►Missions globales
1. Enseigner en prenant en compte l'environnement local
2. Porter le projet ECLAIR en lien avec les équipes de direction en :
– impulsant des démarches de projet et d'enseignement par compétences ;
– mettant en œuvre les continuités pédagogiques et éducatives ;
– organisant par niveau la personnalisation des parcours d'apprentissages.
3. Coordonner et animer le travail pédagogique et éducatif avec les équipes de l'établissement, les autres coordonnateurs de niveau, le CPE et le coordonnateur du réseau.
4. Participer aux instances de l'établissement (conseils pédagogiques, conseils d'enseignement,...) et animer des groupes de travail ou de réflexion.
5. Renforcer les relations avec les parents d'élèves.

Compétences attendues
• Capacité à conduire un diagnostic et mener une analyse sur les pratiques
professionnelles en général ;
• Capacité à animer des collectifs de travail ;
• Capacité à innover et expérimenter.

► Missions spécifiques
Le professeur coordonnateur aura une classe en responsabilité + quelques heures devant élèves, et un mi-temps de coordination.

1. Suivi de niveau, accompagnement d'élèves :
Activités attendues : Le professeur coordonnateur participe à la mise en
place du PDMF (parcours de découverte des métiers et des formations), à la mise de l'histoire des arts en interdisciplinarité, à la prévention du décrochage à
travers des initiatives prises en concertation, et à des actions d'éducation à la citoyenneté. Il participe à l'accompagnement des élèves (accueil, suivi, orientation).

2. Coordination : Activités attendues : Sur le niveau concerné, le professeur coordonnateur assure la liaison avec les professeurs principaux et avec la CPE pour le suivi des élèves, la liaison avec les familles et avec les partenaires (associations,
structures d'accueil). Il met en place les aides personnalisées et assure leur suivi et leur évaluation. Il participe à la préparation et à la synthèse des conseils de classe du niveau concerné, en terme de repérage des besoins des élèves, en liaison avec la direction. Il participe à l'élaboration et à l'évaluation du projet d'établissement. Il participe à la préparation de re ntrée (notamment en terme de constitution des classes et de réflexion sur la répartition des moyens horaires et la mise en place de dispositifs).

3. Intervention devant élèves : Activités attendues :
En plus des classes qu'il a en responsabilité, le professeur coordonnateur peut être amené à intervenir pendant les heures de vie de classe ou sur des temps spécifiques. Il peut prendre en charge des groupes d'élèves sur des temps réguliers ou ponctuels, par rapport à des actions relevant de ses missions.

Réseau Rouault (Paris 19e)

Réseau Maurice Utrillo (18e) Enseignant de mathématiques avec mission de coordination de projet

Voir aussi

Réseau Gérard Philipe (18e) : Mathématiques

Réseau Gérard Philipe (18e) SVT

Séminaire OZP 2012 des préfets des études : Eléments de synthèse (5 p.), par Maryse Esterle (Univ. Artois-IUFM, CNRS)

2013-02-05T06:00:00Z

Séminaire OZP des préfets des études (1er décembre 2012)

Séminaire des préfets des études, éléments de synthèse

Maryse Esterle,
Université d'Artois-IUFM, CESDIP-CNRS

Au terme de cette journée très riche en témoignages et en analyses, je présenterai quelques éléments de synthèse autour des questions posées par la fonction de préfets des études. Qu'est-ce que leur action dans les établissements solaires révèle, quelles sont les questions qu'elle pose ?

Un terme qui pose problème
Le simple intitulé de cette fonction, on l'a vu, est problématique : le terme de préfet fait penser au préfet de police, et est peu intelligible car relevant d'une terminologie étrangère à l'école publique, à l'inverse de l'enseignant, du conseiller d'éducation, du principal ou du proviseur, qui sont clairement identifiés par leur nom inscrit dans une histoire. Du reste, certains établissements ont transformé l'appellation en « coordonnateur de niveau », ce qui est plus clair et compréhensible.

Lire ci-dessous le texte intégral en format PDF (5p.)

Lire l'ensemble des 5 comptes rendus de ce séminaire

Séminaire OZP des préfets des études. Atelier 1 : Le préfet des études et les élèves

2013-01-21T11:32:54Z

Séminaire OZP des préfets des études
Paris, 1er décembre 2012

Atelier : Le préfet des études et les élèves

Animateur : Didier Bargas, IGAENR

Dans cet atelier, il s'agissait d'aborder avec les préfets quelles étaient les actions qu'ils pouvaient conduire auprès des élèves, que ce soit au niveau de l'aide apportée, de l'orientation ou bien encore du tutorat.

Préfet ou professeur ?
De quelle place parle-t-on ? Ce n'est pas clair pour la majorité des élèves
Une professeure de lettres à Épinay-sur-Seine, préfet des études depuis deux ans, est intervenue la première année sur le niveau 4e. Depuis la rentrée 2012, elle intervient au niveau de la 3e.
Ce collège de 800 élèves, qui a pourtant été au centre de graves problèmes, n'est pas reconnu comme ayant besoin d'une attention particulière. Quatre préfets des études étaient en poste l'an dernier, cette année, ils ne sont que deux.
Le vocable n'est pas clair pour les élèves. Lorsqu'un élève a un problème avec le professeur principal et qu'il est envoyé vers un préfet, c'est toujours très compliqué. Il le vit très mal. Il y a une importante confusion des rôles due au fait que la professeure de lettres enseigne.

Le tutorat
Il est nécessaire d'aller au-delà de la bonne volonté. C'est une relation de confiance qui doit dominer, à la fois entre le professeur concerné et le préfet et entre le préfet et l'élève. La professeure-préfet intervient dans le domaine de la maîtrise de la langue et avec des exercices de remédiation. Les résultats sont contrastés.
Un autre préfet des études, professeur de français, a mis en place un « atelier du métier d'élève ». Ceux-ci sont invités à débattre sur l'actualité à partir d'une lecture d'images. Cette action permet d'intervenir sur les deux champs que sont l'éducatif et le pédagogique. Cependant, cette action, qui est l'occasion pour les élèves de réagir sur ce qui se passe dans leur environnement, reçoit un accueil plus que mitigé de l'ensemble des professeurs et notamment des CPE ; cela interroge sur leur vision très restreinte de ce qu'est le pédagogique.

L'orientation
Les préfets tentent de mettre en place des projets avec ceux des élèves qui n'en ont pas. Un travail se fait avec les parents et le préfet joue souvent un rôle d'interface entre les parents, les professeurs et les élèves.

La perception du préfet
Les difficultés proviennent de constantes identiques pour les préfets :
- la communication ;
- l'information ;
- le rôle d'interface entre les professeurs et les parents ;
- le cloisonnement ;
- le manque de confiance ;
- le partage des taches.

Quelques pistes d'actions :
- mettre en place des journées d'intégration
- proposer des ateliers du métier d'élève, des actions permettant l'éducation à la citoyenneté, des projets de vie ;
- échanger entre professeurs
-développer le travail avec les partenaires extérieurs en ce qui concerne :
l'orientation ;
la relation aux parents ;
l'absentéisme : réfléchir avec les associations aux actions pouvant être mises en place.

Compte rendu rédigé par Brigitte D'Agostini

Séminaire OZP des préfets des études. Atelier 2 : Le rôle des préfets au sein et au-dehors de l'établissement

2012-12-19T13:48:30Z

Atelier : Le rôle du préfet des études au sein et au-dehors de l'établissement

Animateur : Marc Douaire, président de l'OZP

Les diverses interventions des participants on porté sur les thèmes suivants.

Préfets, coordonnateurs et référents
– Le préfet ne peut pas se substituer au coordonnateur de réseau. Ce dernier a en charge non seulement la partenariat, les liens avec l'extérieur, mais aussi la liaison interdegrés alors que la mission du préfet se limite officiellement à l'établissement.
– La plupart des professeurs des écoles ignorent ce qu'est le préfet, surtout en cycle 1 et 2.
– Je suis préfet des études avec une mission sur la parentalité : c'est le coordonnateur qui s'occupe de l'interdegrés. Pour le partenariat, j'accompagne souvent le principal au Conseil général mais je gère seule les relations avec les associations. Je suis porteuse de la parole pédagogique à l'extérieur.
– On partage nécessairement la parole pédagogique avec le CPE et les enseignants, mais le préfet, lui, a une vision globale de l'élève.
– Le préfet est censé être un coordonnateur de niveau mais certains sont sur un niveau, d'autres sur plusieurs et d'autres sur aucun. Les référents ont aussi ce rôle de coordination pédagogique.
– J'ai été référent avant d'être préfet et ne vois guère de différence entre les deux fonctions.
– Pour ma part, sur le niveau 4e et 3e , je gérais plutôt l'éducatif : exclusion de cours,
accompagnement… Les élèves m'ont identifié comme apportant un plus par rapport aux autres fonctions Mais l'essentiel à mes yeux est de rendre pérenne ce que l'on fait. C'est très important, sinon, à la moindre mutation, il faut reprendre tout à zéro.

Voir ci-dessous le compte rendu intégral (3 p.) en format PDF

Séminaire OZP des préfets des études (1er déc. 2012). Table ronde

2012-12-05T09:10:41Z

Séminaire OZP des préfets des études. 1er décembre 2012

TABLE RONDE

Participaient à cette table ronde
• Julien Destefanis, préfet des études, ex-professeur supplémentaire au même collège Jules Romains de Nice
• Patrick Picard, directeur du Centre Alain Savary (IFE)
• Pascal Sientzoff, chargé de mission académique éducation prioritaire, CAREP de Reims

Intervention de Julien DESTEPHANIS

Ma mission actuelle de préfet des études est dans la continuité de celles que j'ai exercées auparavant :
2007 : professeur référent de Lettres sans lettre de mission, attaché à un centre du dispositif relais (disparu depuis) ;
2008-2009 : professeur référent mais avec une lettre de mission orientée vers l'accompagnement des enseignants débutants et l'IUFM. Mais dans cette académie très attractive, on ne trouve pratiquement pas de débutants en éducation prioritaire ? J'ai donc travaillé surtout avec les stagiaires.
2010 : attaché à l'internat d'excellence de Nice, où je travaillais surtout le soir ;
2011 : préfet des études au collège Jules Romain à Nice avec deux lettres de mission, l'une de préfet des études et l'autre de professeur référent, ma mission de préfet s'ajoutant à mes 18h de l'autre.
Ma mission de préfet porte notamment sur le lien interdegrés et interniveaux et je siège au comité exécutif du réseau où je suis amené à rencontrer l'IEN.
Il existe 6 réseaux ECLAIR dans l'académie, mais l'an dernier j'étais le seul préfet des études
J'apprécie ma dernière fonction car elle m'a permis de sortir du cadre disciplinaire dans lequel me confinait ma mission de référent et je peux travailler avec de nombreux collègues qui auparavant m'ignoraient.

Ci-dessous le diaporama de cette intervention

Intervention de Pascal SIENTZOFF

J'anime le CAREP de Reims depuis avril 2012 (suite d'une vacance de poste de 8 mois).
Je suis entré tardivement à l'éducation nationale et ai été nommé, sur ma demande, en ZEP, à Reims.
Dans cette petite académie composée de quatre départements (qui correspondent à la région de programme et se situant au 6ème rang des régions les plus défavorisées) se pose la question des « ZEP rurales » et de leur identité par rapport aux réseaux urbains (la ville de Reims est très demandée) ou péri-urbains.
!, j'ai longtemps cherché où était le « national » dans l'Education nationale.

L'académie de Reims compte 25 RRS et 4 ECLAIR.

J'ai eu des difficultés à obtenir un poste de référent car les textes ne prévoyaient pas qu'on puisse postuler dans son établissement... Le passage en RAR a été très difficile. Puis le collège RAR est passé en ECLAIR

Dans mon établissement, le passage en réseau ECLAIR s'est accompagné de l'arrivée d'un nouveau principal, dynamique et travaillant de manière collective.
Comme on pratiquait déjà l'expérimentation dans le cadre de l'article 34, le passage à ECLAIR s'est fait plus aisément. Après maintes polémiques sur le vocable de « préfets des études », nous avons réussi à faire admettre que cette bataille n'avait aucune importance et nous avons trouvé une articulation entre « professeur référent » et « préfet des études » dans nos modalités de fonctionnement. Les deux missions se sont superposées et chaque « préfet » a reçu une lettre de mission composée de deux parties, une commune à chacun sur les missions génériques des « préfets », l'autre spécifique à chaque « préfet ». Ces lettres de missions, établies après concertation entre les « préfets » en équipe et l'équipe de direction, ont été proposées au conseil pédagogique puis ont été adoptées par le CA.

Entre-temps, le poste de responsable du CAREP s'est trouvé libre. Le poste m'a intéressé : j'y ai vu la possibilité d'impulser une dynamique de formation pour les personnels sur le terrain (mon expérience et surtout le manque de formation et de cohésion dans le dispositif m'ont largement motivé). Le nouveau recteur désireux de parfaire le pilotage de l'académie a réorganisé ses services. Le CAREP est intégré à la Délégation Académique à la Pédagogie (DAP)

Le CAREP est un centre de ressources pour l'ensemble des acteurs de l'éducation prioritaire, y compris pour les responsables académiques. Il a pour missions
 d'assurer la diffusion de l'information et l'accompagnement des enseignants par l'analyse et la mutualisation des pratiques pédagogiques,
 d'assurer la veille « pédagogique » et la publication des initiatives et innovations intéressantes.
 de favoriser la mutualisation et la contractualisation de projets avec la recherche et l'Enseignement Supérieur
 d'aider à l'analyse des besoins, à la résolution de problèmes
 d'aider au projet de zone et la contractualisation.
 d'apporter une aide à la décision de tous les responsables, Recteur, Inspecteur d'Académie, responsables des ZEP et des REP, chefs d'établissements, par un traitement et une mise en cohérence des données, une analyse des indicateurs, la mise en place et le suivi de tableaux de bord.

Pour les enseignants :
 favoriser la mise à disposition de ressources documentaires par l'intermédiaire du réseau CDDP/CRDP (ressources documentaires comprenant livres théoriques et manuels plus directement pratiques)
 collecter par niveau ou par cycle et mettre à disposition des outils pédagogiques, (mutualisation d'outils)
 inciter, avec les équipes de circonscription et les équipes de pilotage, à la mise en place de personnes ressources (tuteurs) : enseignants expérimentés et reconnus pouvant aider les néo titulaires
 faire le point de l'accueil des nouveaux arrivants et l'organiser là ou il n'est pas mis en place

Pour les équipes de pilotage
 permettre la communication des équipes de pilotage entre elles leur permettant
de connaître le travail des autres ZEP (priorités choisies, actions menées, difficultés et réussites etc…)
d'échanger et de réfléchir ensemble autour de thèmes définis ensemble
 sur certains de ces thèmes, favoriser la recherche action en lien avec l'INRP et l'IUFM
 rechercher et mutualiser des outils favorisant le pilotage (en fonction des besoins exprimés : évaluation, suivi des actions, organisation de stage ZEP, liaison 1er et 2ème degré etc…)
 rechercher et mutualiser les actions intéressantes ou innovantes
 favoriser la formation des équipes de pilotage

Pour le pilotage académique :
 Rendre compte régulièrement du travail effectué et traduire le travail de réflexion et d'échanges mis en place avec les ZEP en questions, propositions devant le groupe de pilotage académique.

Intervention de Patrick PICARD

Patrick Picard présente le séminaire de recherche organisé par le Centre Alain Savary (IFE) avec l'aide de la DGESCO et destiné à analyser les pratiques professionnelles des préfets des études.

Pendant plusieurs mois, des préfets des études ont rempli des carnets de bord relatant leur activité réelle, leurs réussites et leurs difficultés, les questions qu'ils se posaient en découvrant leurs nouvelles fonctions. Au cours de plusieurs séminaires, le groupe a été amené à rédiger des synthèses et des témoignages qui constituent autant de points de vue sur leur activité réelle. Merci notamment à Stephanie Azaïs, Julien Destefanis, Jacky Castel, Romain Perron, Gautier Scheifler, Marie-Astrid Larmoyer, Geneviève Kohl et Cyril Harmel sans l'engagement desquels ce travail n'aurait pu voir le jour. Ce travail est de nature a mieux faire comprendre l'impact réel de ces nouvelles fonctions, les modifications qu'elles apportent dans la vie des établissements, et permet de dégager les marges de progrès pour contribuer à prendre en charge les difficultés scolaires des élèves.

Le sommaire général

Les trois grandes parties (projetées sur écran) :
Des tâches
Des problèmes professionnels
Des dilemmes

Un texte : "Préfet des études. Ne pas jeter le bébé avec l'eau du bain…"

Voir le tableau de synthèse avec l'ensemble des liens

Commentaires : ce travail a été construit à travers une série de séances successives de brain-storming.
La répartition en 4 fonctions a été faite par une universitaire de Nice à partir des carnets de bord des stagiaires.
Les profils apparaissent très diversifiés, selon des dominantes.
Les problèmes professionnels débouchent sur des « dilemmes ». Un dilemme ce n'est pas une solution, c'est une tension ; il faut « travailler avec »..

En conclusion : On ne change pas un métier sans associer les professionnels.
L'autonomie des établissements doit être accompagnée d'un pilotage ; sinon c'est la jungle. Le pilotage sauvage qui a été pratiqué récemment dans l'esprit du libéralisme mais sous la forme d'injonctions a entrainé de la souffrance pour les acteurs.
Les métiers intermédiaires sont des métiers en constitution. L'essentiel est d'abord de comprendre les dilemmes professionnels des autres acteurs. il faut pour cela créer des « espaces de controverse », y compris entre enseignants. Mais cet apprentissage demande du temps.

Débat
Un préfet des études ancien CPE en Seine-Saint-Denis explique combien ce travail précédent qui l'obligeait à user de répression était "fatiguant". La relation du préfet avec le CPE n'est pas simple. Le préfet doit impliquer le CPE.
Il y a « des » préfets et pas « un » préfet, tellement les tâches et missions sont différentes de l'un à l'autre.

Sur le vocable de « préfet des études », l'universitaire qui a participé à l'observation du séminaire IFE souligne que le simple fait de l'utiliser provoque des tensions, mais que celles-ci s'apaisent quand on revient au contenu du métier.

Une participante qui a travaillé avec des parents d'origine immigrée fait remarquer combien cette appellation est perçue par eux avec méfiance en raison de la confusion avec la Préfecture.

Séminaire OZP des préfets des études (déc. 2012). Exposé d'Elisabeth Laporte, DASEN de l'Oise : « Les missions et l'action des préfets des études dans l'académie d'Amiens ».

2012-12-04T09:31:17Z

« « Les missions et l'action des préfets des études dans l'académie d'Amiens ». »

Exposé d'Elisabeth Laporte

DASEN de l'Oise

Élisabeth Laporte, Directrice Académique des Services de l'Éducation Nationale (DASEN), dans le département de l'Oise, décrit les conditions difficiles de mise en place des préfets des études, les tensions auxquelles est soumise cette fonction mais aussi les perspectives qu'elle ouvre.

Quelques remarques préalables

Sur l'académie d'Amiens, le taux d'écoles en Éducation prioritaire est de 10,8% alors qu'au niveau national il est de 6%. Cela représente 160 écoles, 948 classes. En ce qui concerne les collèges, c'est un taux de 10% représentant 17 réseaux Éclair dont 8 sont sur le département de l'Oise et 4 dans le bassin Creillois.
À la rentrée 2012, 65 préfets des études se répartissent sur un territoire qui pourrait en accueillir 77 si on appliquait les préconisations de la circulaire. Sur ces 65 préfets, on compte 93% d'enseignants.
Curieusement, l'appellation n'est jamais la même, ici, préfets des études, là, ce sont encore des professeurs référents, quand il ne s'agit pas d'un autre titre. Les lettres de missions présentent des disparités énormes.

Préfets des études, une fonction en six tensions

Lire ci-dessous l'exposé intégral en format PDF

La Lettre de mission du préfet des études niveau 3e au collège Robert Doisneau de Clichy-sous-Bois (Seine-Saint-Denis)

2012-11-12T16:54:47Z

Lettre de mission, préfet des études, niveau troisième, année scolaire 2012 - 2013 :

Les missions du préfet des études sur chacun des niveaux s'inscriront dans la logique des axes du Contrat Eclair.

Ci-dessous en format PDF

– la lettre de mission

– un questionnaire renseigné lors d'une enquête réalisée à la fin de l'année scolaire 2011-2012 dans l'académie de Créteil

Voir aussi sur le site de l'OZP la présentation d'initiatives et travaux du même professeur du collège Robert Doisneau à Clichy-sous-Bois

Groupe de travail sur le PDMF (Parcours des métiers et formations) : travaux d'un groupe de réflexion dans l'académie de Créteil comprenant 3 collèges prioritaires

B* Trois parcours de DP3 (Découverte professionnelle) : collège ECLAIR Verlaine à Lille, collèges ECLAIR à Clichy-sous-Bois et RRS à Aubervilliers (Seine-Saint-Denis)

B* Construire son projet personnel pour réussir, Découverte Professionnelle 3 heures, Orientation, Lutte contre le décrochage scolaire au collège ECLAIR Doisneau à Clichy-sous-Bois