- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Foot à 7 au lycée ECLAIR Suger de Saint-Denis

2015-07-13T09:25:59Z

Foot à 7 au lycée Suger

Le mercredi 10 juin 2015 avait lieu à Guéret (23) le championnat de France UNSS cadets de foot à 7, auquel participaient 8 élèves du lycée [ECLAIR] Suger de Saint-Denis (93), dont la seule jeune arbitre officielle UNSS de la compétition.

Ces trois journées ont permis à l'équipe d'accéder à la troisième place d'un podium très disputé. Les joueurs de Suger, bien qu'un peu déçus de ne pas arriver en tête du classement, se sont dits satisfaits de cette belle performance. Au-delà de l'exploit sportif, cette expérience leur a également permis de rencontrer leurs adversaires et de faire vivre les valeurs de partage et de respect que doit véhiculer le sport.

« Au travers de leur sympathie, de leur niveau de jeu et de leur fair-play, ils ont laissé transparaître ces valeurs sportives auprès des personnels les ayant accueillis, ainsi que des professeurs d'EPS présents et des équipes adverses », se félicite M. Mantovan, professeur d'EPS et entraîneur de l'équipe.

Les élèves du lycée Suger ne comptent pas s'arrêter en si bon chemin. « Cette équipe a un fort potentiel », déclare l'enseignant. « Il s'agit de les fédérer dès le début de l'année prochaine en visant la qualification pour le championnat de France dans la catégorie junior/senior », conclut-il, fier du parcours accompli.
Ahmed, capitaine de l'équipe, compte bien veiller à ce que ses coéquipiers se montrent investis et disponibles pour les entraînements, surtout dès les premiers tours de district. « C'est la condition sine qua non pour décrocher le titre ! » affirme-t-il.

Extrait du site de l'académie de Créteil du 02.07.2015 : Foot à 7 au lycée Suger

B* Enseignement à distance et manuels numériques pour les élèves Sportifs de Bon et Haut Niveau (SHBN) au lycée Quartier Espoir Banlieue de Clermont-Ferrand

2014-08-29T17:43:41Z

Enseignement à distance et manuels numériques au service de la réussite des Sportifs de Bon et Haut Niveau (SHBN)
(Expérimentation art.34)

Lycée général et technologique Ambroise Brugière EQUEB
44 RUE DES PLANCHETTES , 63039 CLERMONT-FERRAND
Site : http://lyc-ambroise-brugiere-clermont.entauvergne.fr
Auteur : DELVILLE
Mél : didier.delville@ac-clermont.fr

Permettre aux élèves sportifs de haut et bon niveau de pouvoir suivre leur scolarité dans de bonnes conditions en accédant aux contenus de certaines disciplines (Mathématiques, SES, Sciences Physiques et Espagnol) par des accès numériques leur permettant en 3 ans la réussite au baccalauréat et l'accès à l'enseignement supérieur.

Continuité des enseignements par utilisation des manuels numériques en mathématiques, espagnol, SES et physique-chimie lors des entraînements, stages ou compétitions ne leur permettant pas d'assister aux cours.

Plus-value de l'action
L'expérimentation ayant débutée tardivement les constats de réussites restent limités. Une seconde année d'expérimentation est nécessaire pour analyser les réussites du dispositif.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
105 élèves en 2nde ( 3 classes pour les manuels numériques dont25 SHBN)
,3 en 1ES, 5 en 1S, 1 en 1 STG pour l'enseignement à distance (des lutteurs)
1 TES, 2 TS pour l'enseignement à distance (des lutteurs)

A l'origine
Le lycée Brugière accueille des Sportifs de Bon Niveau depuis de nombreuses années (pôle espoirs judo, sportifs rugby de l'ASM). Depuis la rentrée 2010, un partenariat s'est construit sous l'égide de la DRJSCS et du Rectorat, représenté par l'IA-IPR d'EPS avec l'ASM (rugby, foot, basket), l'arrivée du Pôle France Lutte garçons qui amène maintenant au lycée des Sportifs de Haut et Bon Niveau. A la rentrée 2011, le pôle espoirs Hand filles est également scolarisé sur Brugière. Faire réussir cette centaine d'élèves qui mènent un double projet, réussite scolaire et réussite sportive, a conduit les équipes à s'interroger sur les moyens à mettre en oeuvre pour leu réussite.

Objectifs poursuivis
Favoriser la fluidité de l'acquisition des compétences et des savoirs que les temps liés à la pratique sportive de haut et bon niveau ne favorisent pas.
Permettre aux élèves, via un parcours personnalisé, de présenter le baccalauréat et de valider leur projet d'orientation dans le supérieur.
 formation à distance en anglais LV1 et en histoire géographie pour l'ensemble des cours ; continuité des enseignements par utilisation des manuels numériques en mathématiques, espagnol, SES et physique-chimie lors des entraînements, stages ou compétitions ne leur permettant pas d'assister aux cours.

Description
Formation à distance : Mise à disposition des deux enseignantes de « grains pédagogiques » par la plateforme du CREPS de Montpellier leur permettant de construire un parcours personnalisé de formation par niveau et filière pour chaque jeune Chaque élève a défini un temps de formation avec chaque acteur du système (CPE, responsable du pôle, enseignants)
Travail en autonomie sur les différents lieux de vie de l'élève : lycée ou domicile, lieu d'entraînement, de stage sportif ou de compétition. Il n'a pas cours en présentiel dans ses deux disciplines. Cours le mardi après midi sur le centre de Ceyrat. En alternance deux heures d'anglais et la semaine suivante deux heures d'histoire géographie en présence des enseignants.
Manuels numériques Travail en classe avec utilisation du tableau blanc interactifs Utilisation des chariots mobiles et des portables mis à disposition par la région pendant les heures de cours ou de td. A partir de début mars. (Les chariots mobiles ne sont pas conformes à la commande de la région. Les licences sont parvenues tardivement, d'où un délais supplémentaire pour implanter les manuels sur les ordinateurs).

Modalité de mise en oeuvre
Aménagement de l'emploi du temps pour libérer le mardi après midi des élèves qui participent à l'enseignement à distance.
Aménagement de l'emploi du temps des deux enseignantes volontaires qui participent à l'enseignement à distance Affectation des salles qui disposent d'un TBI aux classes qui participent à l'expérimentation des manuels numériques. Elargissement de l'équipe de professeurs en SES pour l'expérimentation des manuels numériques afin de permettre à l'ensemble des élèves, des trois secondes ,de bénéficier du manuel numérique en SES.
dans emploi du temps élèves : sur l'enseignement à distance les élèves ne sont pas en cours dans ces deux disciplines Pour les manuels numériques : pendant les heures de cours des disciplines participantes.
– hors emploi du temps élèves (atelier, club…) : Travail sur les différents lieux de vie de l'élève : lycée, internat ou domicile, lieu d'entraînement, de stage sportif ou de compétition .Un volume horaire de six heures est demandé aux élèves Pour les manuels numériques : possibilité sur les heures d'études, à l'internat ou au domicile.

Trois ressources ou points d'appui
Fort engagement des équipes pédagogiques impliquées dans le projet.
Investissement conséquent en matériel par la région
Mise en place de groupes de travail et d'échange en partenariat avec le rectorat et la région

Difficultés rencontrées
Arrivée tardive des licences d'exploitation des manuels numériques.
Travail important de mise en place du matériel (configuration, chariots mobiles inadaptés ...)
Manque d'autonomie des jeunes sportifs au départ de l'action.

Moyens mobilisés
Agencement d'horaire : Afin de permettre aux élèves sportifs de haut niveau de travailler au lycée, une salle d'étude dédiée a été aménagée avec prise réseau pour une connexion internet. Un planning de travail sur la semaine a été établi par Madame Eberlé CPE coordonateur sportif avec les élèves concernés. Un aménagement horaire a été mis en place pour les élèves du pôle lutte. Pas de présentiel en cours. Le mardi après midi deux heures sont consacrées à la formation sur le pôle de Ceyrat,
encadrées par les responsables du pôle ainsi que les enseignantes d'anglais et d'histoire.
Agencement des lieux d'études : Mise à disposition d'une salle spécifique d'étude liée à la Foad, câblée Câblage des salles d'études. Système de prêt d'ordinateurs portables où les manuels numériques sont embarqués. Câblage de salles d'études à l'internat
Mise à disposition de deux enseignantes (anglais histoire géographie) pour le suivi de l'enseignement à distance
Dotation de 54 ordinateurs portables
Dotation de 3 VPI

Partenariat et contenu du partenariat
Un partenariat a été mis en place avec la DRJCS, le pôle France Lutte Le projet est issue d'un appel à projet de la Région Auvergne Travail en partenariat avec les services informatiques du rectorat

Evaluation
Evaluation / indicateurs
Pourcentage de réussite au Baccalauréat par les SHBN (évaluation terminale) / Taux de passage en classe supérieure des SHBN et des 3 classes de seconde (évaluation en fin d'année) / taux de fréquentation du site de la FOAD (évaluation en lien avec les services du CREPS) / taux d'emprunt des ordinateurs portables et taux de fréquentation en étude / Comparaison des résultats scolaires entre les élèves impliqués dans l'expérimentation et ceux qui ne le sont pas (fin de trimestre)

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Pourcentage de réussite au baccalauréat par les SHBN (évaluation terminale)
* Taux de passage en classe supérieure des SHBN et des 3 classes de seconde (évaluation en fin d'année)
* Taux de fréquentation du site de la Foad et des sites manuels numériques (évaluation par semaine)
* Durée de connexion sur le site de la Foad. (évaluation en lien avec les services du Creps).
* Taux d'emprunt des ordinateurs portables et taux de fréquentation en étude.
* Comparaison des résultats scolaires entre les élèves impliqués dans l'expérimentation et ceux qui ne le sont pas. (fin de trimestre)
Comité de suivi de la mise en place des manuels numériques.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves :
Les élèves impliqués dans l'expérimentation des manuels numériques travaillent davantage avec les ENT :
Consultation du cahier de texte électronique
Utilisation de la messagerie pour correspondre avec les enseignants.
Utilisation des ressources annexes de l'ENT

- Sur les pratiques des enseignants :
Développement de l'usage des ENT :
Transmission d'informations via des liens sur le cahier de texte
Utilisation de la messagerie pour l'envoi de documents mais aussi pour l'aide aux élèves
Intégration des nouveaux outils (vidéo interactif) pendant les séances de cours
Introduction de séances en autonomie pendant les cours de langue (exercice interactif en langues vivantes)
Mise en place de groupes collaboratifs
Demande croissante de formations d'initiative locale (pour l'utilisation des ENT, des VPI ...)

- Sur le leadership et les relations professionnelles :
Travail en équipe sur les quatre disciplines représentées.
Certains professeurs du dispositif sont à l'origine de formation d'initiative locale pour la formation de leurs collègues.
- Sur l'école / l'établissement :
L'établissement a pu bénéficier d'un recablage de son réseau informatique afin d'exploiter pleinement les ressources de l'ENT.
Une dotation en matériel est venue compléter les installation du lycée : 54 portables ainsi que 3 VPI

- Plus généralement, sur l'environnement :
L'utilisation des manuels numériques n'a pas diminué le volume de livres acheté. Il y a encore une double utilisation. Les
manuels commandés en version numériques sont ceux utilisés par l'établissement.
L'usage des photocopies par contre est appelé à diminuer du fait de la transmission des documents par voie électronique

Elèves de lycées professionnels prioritaires de l'académie de Versailles récompensés au Rocketry Challenge

2012-10-18T15:33:56Z

Le lycée [ site d'excellence] Louis-Blériot de Trappes remporte la finale internationale du Rocketry Challenge 2012

Après avoir remporté la finale française du Rocketry Challenge en juin 2012, le lycée des métiers Louis-Blériot de Trappes a reçu le premier prix en juillet lors de la compétition internationale à Farnborough en Angleterre, face à des équipes américaines et britanniques.

Durant les deux jours de l'événement, les lycéens accompagnés de leurs enseignants et de leurs partenaires ont présenté l'exposé scientifique de leur projet, réalisé des tirs d'essai puis le tir réel victorieux.

Cette réussite récompense leur investissement et la qualité de leur travail.

Pour en savoir plus :

La finale française du Rocketry Challenge
Communiqué du lycée Blériot de Trappes
Vidéo de la finale internationale
Le Rocketry Challenge sur le site Planète Sciences
Le site du CNES

Site du lycée des métiers Louis-Blériot de Trappes

Extrait du site de l'académie de Versailles du 20.09.12 : Le lycée Louis-Blériot de Trappes remporte la finale internationale du Rocketry Challenge 2012

Un lycéen de Saint-Ouen-l'Aumône réalise un documentaire sur l'histoire de la télévision

Eddy Barek, élève en 2011-2012 en terminale bac pro systèmes électroniques numériques option audiovisuel et multimédia, au lycée [ZEP] Jean-Perrin à Saint-Ouen-l'Aumône, a écrit et réalisé durant cette année scolaire un documentaire de douze minutes intitulé "Histoire télévisuelle", retraçant l'évolution de ce média de 1931 à 2005.

Durant neuf mois le jeune homme monte le projet, trouve des partenaires, réalise des interviews de professionnels et de figures de la télévision (Michel Denisot, Stéphane Bern, Pascale Breugnot...), récoltant leurs anecdotes sur les coulisses du petit écran.

Désormais étudiant en B.T.S. exploitation des équipements, il prolonge cette expérience en travaillant en alternance comme assistant vidéo à Canal+.

Le documentaire

Site du lycée Jean-Perrin de Saint-Ouen-l'Aumône

Extrait du site de l'académie de Versailles du 21.09.12 : Un lycéen de Saint-Ouen-l'Aumône réalise un documentaire sur l'histoire de la télévision

B* Pratique physique, Santé et Solidarité, action du lycée Eclair Les Fontenelles à Louviers

2011-12-05T06:00:00Z

Pratique physique, Santé et Solidarité
Lycée polyvalent les Fontenelles (ÉCLAIR)
27400 Louviers
Public visé : 30 élèves regroupés dans une même classe de seconde.

Caractéristiques de l'expérimentation
Axe 2 (l'interdisciplinarité) et 4 (la coopération avec les partenaires du système éducatif) de l'article 34
Durée de l'expérimentation : 2011-2014, de septembre à février, soit 54 heures par an.
Le projet s'inscrit dans 3 axes du projet d'établissement :
1. « Éduquer à la santé, à la citoyenneté et à la prise de responsabilités » et prioritairement :
* « Renforcer l'organisation de la vie collective au lycée »
* « Développer l'estime de soi et le respect des autres »
* « Décoder et s'adapter »
2. « Développer les apprentissages et préparer aux voies de formation » et prioritairement :
* « Valoriser les filières de formation »
* « Favoriser la maîtrise des technologies de l'information et de la communication »
3. « Associer les parents et les partenaires » : et prioritairement :
« Mettre en place des partenariats à visées pédagogiques et culturelles, permettant l'intégration et la valorisation de tous les élèves »

Constat :
Depuis la rentrée 2010, l'établissement s'inscrit très activement, dans le réseau académique « Cité Sport-Attitude », destiné à promouvoir d'une part, l'éducation à la santé au travers d'une pratique citoyenne et d'autre part, la sensibilisation et la formation aux métiers du sport et de la santé.
Le lycée « Sport-attitude » Les Fontenelles, en s'engageant totalement dans cette dynamique, a aussi souhaité développer l'ouverture culturelle, tant dans les domaines sportifs qu'artistiques (Arts du spectacle). Le lycée a donc choisi de décliner ce « label » autour de quatre axes de développement, afin de répondre au mieux aux besoins et caractéristiques des élèves.
C'est au cœur de cette démarche que le projet d'ouverture d'un module « Santé et Social : Efforts, handicap et solidarités » a vu le jour, au regard de différents constats :

– Des actions ponctuelles sont proposées par le CESC (journée santé, formation PSC1, don du sang). Elles font intervenir différents partenaires.
Cependant, aucun lien n'est véritablement établi entre les membres du lycée particulièrement engagés dans ces temps forts. Ceci nuit à la cohérence globale de notre démarche de sensibilisation dans les domaines de la santé et du social et ne suscite que trop peu l'intérêt des élèves. D'autant que ces questions ne sont portées que marginalement par les autres enseignements d'exploration et autres disciplines.

– Hormis au sein des instances officielles du lycée, la majorité des élèves sont particulièrement passifs quant à l'organisation de la vie collective de l'établissement.

– Il existe une forte aspiration des lycéens vers le secteur de la santé et du social et aucune offre d'enseignement spécifique ne leur est proposée au sein de l'établissement.
D'autre part, inscrit dans le dispositif ÉCLAIR, le lycée Les Fontenelles est particulièrement engagé dans l'amélioration du climat scolaire.

Objectif à atteindre :
Dans un projet global cherchant à lier pratiques physiques, santé et solidarité, il s'agit de créer une dynamique fédératrice et durable au sein de la communauté scolaire, en lien avec les structures locales impliquées dans ces domaines.
L'élève est ainsi placé au cœur d'un réseau de partenaires, lieu d'expériences multiples et source d'enrichissement et d'épanouissement personnel.
Ce projet souhaite contribuer, à sa mesure mais avec convictions, à l'amélioration de la cohésion sociale, au sein de l'établissement et de son environnement de proximité.

Sous objectifs :

Sensibiliser les élèves à l'importance du lien existant entre état de santé et bien-être social.
Favoriser l'engagement réel des élèves, au travers de la mise en œuvre de projets collectifs, basés sur les ressources locales.
Permettre aux élèves de construire une culture technologique pour aborder des questions de société traitant de la santé et du bien-être social.
Informer sur les cursus possibles dans les secteurs médical, médico-social et social et identifier les activités professionnelles auxquelles ces cursus peuvent mener.
Développer des compétences méthodologiques transversales : sélectionner et traiter des informations ; réaliser des expérimentations et des investigations afin d'identifier paramètres ou variables, de mesurer leur influence sur les phénomènes objets d'étude ; présenter et communiquer les résultats et les conclusions d'une activité de recherche ou d'une étude ; travailler en équipe et développer son autonomie dans l'action et la décision.

Démarche générale du projet :
Ce module « Santé-Social » s'inscrit dans un projet de classe, interdisciplinaire, associant 2 disciplines : les SVT, l'EPS, et deux dispositifs : l'enseignement d'exploration « Santé-Social », l'Accompagnement Personnalisé
Les élèves volontaires sont ainsi regroupés dans une même classe : la 2nde « Santé-Social ».
Ils sont pris en charge par un professeur d'EPS et un professeur de SVT, à raison de 2h par semaine, sur 19 semaines + 1 journée (Course solidaire), et 3 ½ journées d'action.
Une démarche réflexive et active est proposée aux élèves, à travers des actions qui contribuent à la réalisation de projets collectifs.
Dans une double approche, sociologique et physiologique, l'enseignement est articulé autour de 2 grands thèmes d'étude :

« Effort physique, hygiène de vie et cohésion sociale »
« Regard sur le handicap »
[…]

Partenariats établis depuis la rentrée 2010 :

Réseau « Cité-Sport-Attitude »
Association « Handisport Actions » à Aubevoye
Institut Médico-Educatif : « La Source » à Vernon
Association sportive du lycée Les Fontenelles
Mutualité Française (Haute-Normandie)
Association « SIDACTION »
Collège Les Fougères, Louviers (équipe des enseignants d'EPS)

Partenariats établis à partir de la rentrée 2011 :

Direction Départemental UNSS 27,
Une école de Louviers volontaire pour participer à la « course solidaire » (à confirmer)

Évaluation de expérimentation

– Les effets attendus
Développement d'un réseau de partenaires locaux, dans le cadre de la réalisation d'actions concrètes concernant la sensibilisation aux questions de santé et de solidarité. Et amélioration de la dynamique d'établissement autour de ces thématiques.
Amélioration du climat scolaire, particulièrement en termes d'échanges entre le lycée général et la section professionnelle (entre professeurs et élèves, mais aussi entre professeurs et entre élèves), au travers, notamment, de la journée santé-course solidaire de l'établissement.
Compréhension des organisations et des acteurs intervenants dans les champs de la santé et du social.

– Les indicateurs quantitatifs de résultats retenus

Nombre d'actions menées par le groupe.
Taux de participation aux actions proposées :
*Effectif des participants à la « course solidaire » : issus des classes de 2nde générales et professionnelles, de 3ème (collège les Fougères), et de primaire.
* Taux de participation des élèves de 2nde « santé-social » aux temps forts proposés.
Taux d'orientation en 1S, 1ST2S et 1STL et au niveau des études supérieures (santé-soc).
Taux de punitions et de sanctions (pour la 2nde « Santé-social »).
Indicateurs qualitatifs concernant les élèves de l'enseignement d'exploration :
Degré d'engagement personnel des élèves dans les projets proposés.
Évolution de la capacité d'autonomie dans le travail en petit groupe au cours de l'année.
Évolution de la capacité à s'auto-évaluer en termes d'effort fourni.
Développement d'un regard critique sur les questions issues des domaines « santé-social ».
Capacité de respect et d'entre-aide au sein de la classe et envers les partenaires rencontrés.

– Les indicateurs quantitatifs de résultats retenus

Qualité du « climat scolaire » (engagement des élèves) à l'occasion de la « course solidaire » et la journée santé.
Degré de développement du réseau des partenaires :
*Au sein de l'établissement
*Sur le territoire local

L'action sur le site académique

Extrait d'Expérithèque le 91.12.2011 : Pratique physique, Santé et Solidarité

Site du lycée

Expérithèque

B* Cours le matin, sport l'après-midi : point d'étape au lycée DERS Jean Vilar de Meaux (77) (reportage photos)

2011-09-28T08:24:09Z

Le lycée Jean-Vilar de Meaux (77) expérimente un nouvel aménagement du temps scolaire depuis 2009. Luc Chatel s'y est rendu le mardi 20 septembre 2011 pour faire un point d'étape sur le dispositif "Cours le matin, sport l'après-midi". Ce dispositif prévoit des cours le matin ainsi que des activités sportives, ou artistiques et culturelles l'après-midi. Le ministre et le député-maire de Meaux ont rencontré les élèves et les enseignants qui participent à cette expérimentation.

Extrait de education.gouv.fr le 22.09.2011 : Cours le matin, sport l'après-midi : point d'étape au lycée Jean-Vilar de Meaux (77)

Site du lycée
* le pix lycéen du cinéma
* La Webradio des Muzik'Elles