- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

L'opération "Lycéens en Avignon", qui permet d'acceuillir des élèves pendant le festival, accorde une priorité aux publics en éducation prioritaire (BO du 16.07.15)

2015-07-16T08:24:40Z

Lycéens en Avignon
NOR : MENE1515764C
circulaire n° 2015-111 du 15-7-2015
MENESR - DGESCO B3-4

1. Présentation

Le ministère en charge de l'éducation nationale a conclu en 2004 un partenariat avec le Festival d'Avignon pour le développement de l'opération Lycéens en Avignon. Destinée à la fois aux lycéens et aux enseignants, cette opération se déroule pendant le Festival d'Avignon chaque année au mois de juillet et s'appuie sur sa programmation. Elle a pour objectif de favoriser le rayonnement du théâtre dans l'institution scolaire et, grâce à un programme d'accompagnement artistique et pédagogique, de contribuer à la formation du spectateur à partir de l'expérience festivalière d'Avignon.

Une convention cadre lie depuis 2007 le ministère en charge de l'éducation nationale, l'association Festival d'Avignon et l'association Centre de jeunes et de séjour du Festival d'Avignon (Ceméa) qui assure la réalisation de l'opération. Celle-ci participe pleinement des objectifs du parcours d'éducation artistique et culturelle (circulaire n° 2013-073 du 3 mai 2013 et arrêté du 1er juillet 2015), du développement de la vie culturelle au lycée (circulaire n° 2010-012 du 29 janvier 2010), et prend en compte les publics relevant de l'éducation prioritaire.

[...] a) Publics concernés
- Élèves de lycées généraux, technologiques et professionnels d'un ou plusieurs établissements, d'une ville, d'un département ou d'une représentation régionale ; une attention particulière est accordée à la parité garçons-filles et aux publics relevant de l'éducation prioritaire ;
- les enseignants, lesquels peuvent également bénéficier d'une formation (Anrat).

L'opération Lycéens en Avignon est réalisée dans le cadre d'une sortie scolaire facultative et s'inscrit dans le cadre de l'action éducative de l'établissement. Les élèves seront encadrés par leurs professeurs et/ou des adultes appartenant à une des structures partie prenante de l'opération.

Extrait de education.gouv.fr du 16.07.15 : Lycéens en Avignon

Sans les CEMEA , "on pourrait toujours trouver du public, mais on ne pourrait pas trouver le sens qu'ils nous apportent" en même temps que les quelque 700 lycéens, apprentis et même collégiens qu'ils amènent. Olivier Py a lancé ces quelques mots lundi 13 juillet devant Vallaud-Belkacem. Le directeur du festival d'Avignon saluait la présence de la ministre de l'Education nationale. Elle était venue remercier les acteurs du programme "lycéens en Avignon" dont le mouvement d'éducation populaire est l'opérateur historique : dès 1960, Jean Vilar leur avait demandé d'apporter leur savoir faire en termes d'animation et d'accompagnement des jeunes. Ils ont d'ailleurs présenté cette année une exposition des photos prises à l'époque.

[...]

Najat Vallaud-Belkacem a également rencontré des jeunes des "quartiers" d'Avignon qui réalisent avec l'aide de deux JRI (journalistes reporters d'images) et d'une monteuse des "webdocumentaires" sur le festival. Leurs reportages et interviews seront prochainement sur le site des CEMEA.

Extrait de touteduc.fr du 16.07.15 : Avignon : sans les CEMEA, le festival n'aurait pas le même sens (O. Py)

B* Proposer un parcours d'éducation artistique et culturelle de l'école au lycée avec la mise en œuvre d'une CHAAP au collège RRS Léo Lagrange du Havre

2015-04-20T05:00:00Z

Proposer un parcours d'éducation artistique et culturelle de l'école au lycée avec la mise en œuvre d'une CHAAP au collège
Expérimentation art.34

Collège [RRS]Léo Lagrange
42 avenue Léo Lagrange, 76600 Le Havre
Site du collège
Auteur : Caroline LAINE
Mél :caroline.laine@ac-rouen.fr

Proposer aux élèves répartis sur deux classes un enseignement renforcé en Arts plastiques en partenariat avec les structures culturelles du Havre et tout particulièrement « Le Portique » tout en poursuivant le travail engagé avec les écoles et en associant les sections ou options « Arts visuels » des lycées.

Nombre d'élèves et niveau concernés
Élèves candidats en 6e répartis sur deux classes.

A l'origine
Depuis six années, l'établissement organise en partenariat avec les écoles et dans le cadre du RRS une « semaine des Arts » qui a pris appui pendant 4 ans sur l'opération du FRAC « une œuvre dans un établissement » débutée l'année précédente, puis sur une œuvre d'Art contemporain d'un artiste local proposée par « Le Portique » avec organisation d'ateliers d'artistes et pour finir sur la résidence d'artiste de l'opération « un artiste/un collège ». Une convention a été signée avec « le Portique » depuis 5 ans. Elle sera prolongée par la signature d'un jumelage. Ce travail se déroule chaque fois sur l'année scolaire complète.

Objectifs poursuivis
- OBJECTIFS POURSUIVIS :
• Développer une véritable éducation en Arts Plastiques.
• Promouvoir un enseignement artistique progressif et continu en développant l'écoute, le sens du collectif, la confiance en soi.
• Mise en œuvre d'un « parcours d'excellence » culturel ayant pour pivot une CHAAP au collège.
- SOUS-OBJECTIFS :
• Concourir à une éducation du regard et de favoriser la pratique artistique au collège.
• Travailler en liaison avec les écoles et les lycées.
• Cohérence des apprentissages.
• Renforcement des partenariats.
• Faire découvrir les sections et options Arts plastiques des lycées.
• Agir sur la motivation des élèves et leur implication dans leur scolarité. Rendre l'élève acteur de son parcours scolaire en développant sa créativité, son esprit d'initiative et d'autonomie.

Description
Proposer aux élèves un enseignement renforcé de 3 heures en Arts Plastiques en partenariat avec les structures culturelles du Havre le MuMa et Le Portique. S'investir dans un cursus autour des Arts Plastiques de la 6e à la 3e. Poursuivre le travail engagé avec les écoles et en associant les sections ou options des lycées du Havre.

Modalité de mise en œuvre
- Les élèves bénéficient d'un emploi du temps aménagé qui leur permet de suivre les programmes scolaires identiques à ceux des classes traditionnelles de niveau équivalent au sein du collège Léo Lagrange, tout en participant à des ateliers de pratiques artistiques en partenariat avec le MuMa et Le Portique. Rencontre avec des artistes, ateliers, découverte des métiers d' arts.
- ÉQUIPE ENGAGE, RÉPARTITION DES TACHES : Mme Caroline LAINE, professeur certifiée d'Arts plastiques, animation, coordination. Mme AVENANT, professeur de Lettres, Mme GIROD, professeur d'Histoire Géographie, M. LEBOUIS, professeur de Technologie et professeurs du collège volontaires et intéressés. Mme Anne BROUDIC, « Le Portique » : accueil, ateliers. Mme Corinne LIOT CPC Arts visuels, Mme LE LAN, CPC IEN Havre-Est : accompagnement pédagogique 1er degré.

Moyens mobilisés
• DGH + HSE.
• Crédits « ZEP » Conseil Général.
• Crédits disponibles dans le cadre du jumelage.

Partenariat et contenu du partenariat
• « Le Portique » lieux de création et diffusion d'Art contemporain au Havre,
• ENSA du Havre,
• Musée A. Malraux,
• CG76, Ville du Havre (service lecture publique), DRAC, DAAC.

Evaluation
- LES EFFETS ATTENDUS : Renforcer l'action culturelle en partenariat avec les acteurs du monde culturel. Renforcer l'image et le rayonnement du collège (RRS).
- LES INDICATEURS DE RÉSULTATS RETENUS : Validation des compétences du socle. Note d'Histoire des Arts. Nombre de candidatures dans les lycées pour les sections ou options concernées et de demandes d'inscription en CHAAP. Évolution des résultats d'ensemble des élèves concernés.

Document
La plaquette de présentation

Extrait du site Expérithèque : Proposer un parcours d'éducation artistique et culturelle de l'école au lycée avec la mise en œuvre d'une CHAAP au collège

B* Action culturelle et artistique : "Du monde clos de l'idée à la diversité de sa formulation" du lycée labellisé Ambition réussite Fred Scamaroni de Bastia

2014-09-03T18:23:46Z

Bilan de l'action innovante "Du monde clos de l'idée à la diversité de sa formulation" du lycée labellisé Ambition Réussite Fred Scamaroni de Bastia

FICHE BILAN ACTION INNOVANTE 2013-2014

Contact
Nom : Bartolomei Bernadette Fonction : enseignante Etablissement : Lycée Fred Scamaroni Rue de la 4ème DMM 20600 Bastia
Tél : 0650772044 Mél : bernadette.bartolomei@laposte.net

Résumé
Quotidiennement confrontés aux jeux vidéo, aux téléréalités et à tous les réseaux sociaux nous, professeurs, nous devons non seulement essayer de rendre notre enseignement plus attractif pour conserver l'attention de nos élèves mais aussi les éduquer et les ouvrir à toutes les formes de culture. Alors, comment réveiller leur intérêt et leur curiosité ?
Cette année encore, grâce à ce projet innovant nous sommes arrivés à relever le défi.
D'octobre 2013 à avril 2014, élèves, professeurs et intervenants ont mis en place rencontres, visites culturelles et spectacle final pour lequel des élèves du conservatoire de Bastia ont accompagné musicalement les dessins et la lecture de poèmes créés par les élèves.

Constat à l'origine de l'action :
• Manque d'attention en cours, de motivation. Rare implication dans la vie de l'établissement.
• Peu d'intérêt pour le monde des arts et de la culture en général.
• Incompréhension sur l'utilité des matières générales et artistiques.
• Difficulté voire refus de prendre la parole en français, en corse ou en langues étrangères, outils pourtant indispensables dans les métiers de l'hôtellerie restauration.
• Mais aussi : désir d'échanger avec des intervenants des arts et de la culture en général de la part des élèves ayant participé au projet 2012-2013.
• Demande de la part des musiciens de renouveler l'expérience.

Objectifs poursuivis :
• Prévenir le décrochage scolaire et l'absentéisme en impliquant l'élève dans un projet collectif où chacun a une place.
• Faire prendre conscience à l'élève de ses capacités à réutiliser des connaissances diverses pour inventer, créer et oser des initiatives.
• Faire retrouver l'envie d'étudier, de découvrir des univers autres que virtuels.
• Faire tomber les préjugés sur le lycée professionnel et l'accès à la culture.
• Faire découvrir le côté créatif et utile des Tice par la création d'un site web.
• Montrer le lien entre les différentes disciplines.
• usciter le désir chez nos collègues et leurs élèves de préparer un projet en équipe malgré les difficultés.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés :
17 élèves de 2btnh et 11 élèves de 1btnh

Description :
• A partir des poèmes qu'ils ont créés en espagnol, italien, corse et japonais(!) puis traduits en français, les élèves ont réalisé des dessins en cours d'arts plastiques. Ces poèmes ont été lus par la brigade d'intervention poétique de l'association « Une minute de soleil en plus » puis illustrés musicalement pour la représentation finale avec le conservatoire.
• Les textes poétiques sur le bestiaire de l'architecture pisane, rédigés en italien et en corse dans le cadre du projet PAESE « Patrimoine pisan en Corse » mené par Madame Ciccoli, professeur d'italien, ont pu être lus et illustrés aussi.

Modalités de mise en œuvre :
- Travail pédagogique demandé sous diverses formes tout au long de l'année, avant et après chaque rencontre dans les quatre disciplines.
- Rencontrer, échanger, créer :
• Visite du conservatoire de Bastia, au Frac de Corte, du musée de Bastia, rencontre avec le chanteur Frédéric Nevchehirlian (poète, compositeur, musicien) et le poète J-D Desrivières.
• Interventions d'une association culturelle et du conservatoire au lycée.

Moyens mobilisés :
• Achats sur les crédits disciplinaires de matériel pour les Arts Plastiques
• Utilisation d'un visualiseur, d'un vidéoprojecteur
• Mise en place d' un site numérique

Partenariat et contenu du partenariat
• Association « Une minute de soleil en plus » : lecture des poèmes des élèves par les intervenants, échanges sur ce monde clos de l'idée et des difficultés de sa formulation.
• Conservatoire de Bastia Henri Tomasi (classes de CHAMV) :
Trois rencontres (une au conservatoire, deux au lycée) pour échanger et découvrir des univers professionnels qui semblent très différents mais qui finalement se ressemblent, se rejoignent sur plusieurs aspects et mettre ainsi au point le spectacle final en mars 2014 dans l'amphithéâtre du lycée.
• Radio du lycée : présentation des rencontres, enregistrement des interventions, interviews et diffusion sur les ondes et sur internet.
• CDI de la cité technique de Montesoro : exposition du projet.

Liens éventuels avec la recherche
Dans le cadre de ses recherches sur les échanges pédagogiques, Madame Nathalie Robisco (professeur de philosophie) a fait référence à ce projet lors de son intervention intitulée
« La complémentarité des savoirs », pour les journées d'étude sur « La pédagogie et les pratiques sociales », à Bordeaux en juin 2013. Elle réutilisera la réalisation de cette année pour son intervention sur le thème « Peuples, monde, cultures et liberté » pendant les journées d'étude consacrées à « La pédagogie et l'action sociale » qui vont avoir lieu à Créteil en juin 2014.

Evaluation
Un barème particulier a été mis en place pour évaluer la participation des élèves à ce projet (voir pièce jointe) : valoriser leur travail et préciser l'évolution de leurs progrès.
Il faut signaler que la note a encore de forts pouvoirs de persuasion...

Trois ressources ou points d'appui qui vous ont permis de progresser :
• Interdisciplinarité : les élèves ont pris conscience de la complémentarité des différentes disciplines.
• Les rencontres et les échanges ont permis d'impliquer de façon concrète les élèves dans le projet :
La lecture de leurs poèmes par d'autres adultes (que leurs professeurs), poètes à leurs heures, leur a fait prendre conscience de la valeur de leur travail et de leur création.
L'effort des musiciens pour illustrer musicalement leurs poésies les a à la fois flattés et motivés pour préparer avec sérieux le spectacle final.

Trois difficultés éventuelles rencontrées :
• Elaboration du calendrier des rencontres (trouver des dates qui conviennent à chacun).
Calendrier, exigé dès le mois de juin par l'administration pour être soumis au dernier CA.
• Initiatives, décisions et travail administratif pris en charge complètement par les enseignantes responsables du projet. Dépenses diverses prises sur les crédits disciplinaires.
• Impossibilité pour l'administration de faire installer plusieurs ordinateurs avec accès internet rapide dans les salles de cours pour faciliter les recherches et la création de documents nécessaires à l'élaboration du projet. Difficulté pour mettre le site web créé par les élèves sur le site du lycée.

Effets constatés :
- Ssur les acquis des élèves :
Positifs pour les 4 disciplines. Travail de recherches ou productions personnelles écrites et orales plus appliqués, désir d'accomplir avec soin la tâche imposée ou choisie (notamment lors de la représentation finale, chacun a su s'adapter aux différentes situations et a trouvé
des solutions). Les élèves ont pris conscience de leurs capacités à réutiliser des connaissances pour eux parfois inutiles.
Cette mission commune semble avoir permis d'éviter le décrochage scolaire. En effet, la participation et le travail de chacun étaient indispensables au bon déroulement de la représentation finale.
- Sur les pratiques des enseignants :
De façon différente et originale les points du programme ont pu être abordés.
- Sur le leadership et les relations professionnelles :
Enrichissement par la transversalité des actions.
Echanges faits par mail ou sms, impossible d'organiser plusieurs réunions à cause de l'emploi du temps chargé de chacun. L'enseignante responsable a dû rencontrer sur son temps libre les différents intervenants pour mettre au point les rencontres ou les visites.
- Sur l'école / l'établissement :
Interaction avec la section Mode dès le spectacle final ( 2 classes y ont assisté et un élève a voulu y participer) ; désir des professeurs et des élèves de cette section pour préparer ce type de projet l'an prochain.
Une classe du lycée Paul Vincensini et les élèves de la section Ulis ont pu assister à deux rencontres avec les musiciens.

Plus-value de l'action
Une réussite à communiquer à l'extérieur, ce serait :
• Les rencontres interactives avec des intervenants extérieurs ont motivé ou remotivé les élèves et fait comprendre exactement le but de ce projet innovant.
• La connaissance de ce projet dans l'établissement a permis de faire connaître le but de l'Innovation Expérimentation et de motiver et attirer d'autres professeurs et élèves.
• Les intervenants extérieurs ont apprécié les échanges avec nos élèves et ont émis le désir de revenir les rencontrer dans le cadre d'un futur projet.
Tous les efforts sont donc récompensés.

Bilan Du monde clos.pdf
FICHE Du monde clos.pdf
PLAN Du monde clos.pdf

Echange culturel et artistique avec le Brésil dans le cadre du « collectif arts-danse » du lycée ECLAIR Les Fontenelles de Louviers

2014-05-23T05:00:00Z

De Natal à Louviers : un échange culturel et artistique

Dans le cadre du « collectif arts-danse » du lycée [ECLAIR] Les Fontenelles de Louviers, un échange culturel et artistique s'est organisé entre des jeunes danseurs français et brésiliens.

A l'initiative de trois professeurs du lycée Les Fontenelles : Martine Varin, Natacha Estivie, professeurs d'éducation physique et sportive et référentes de l'option arts-danse, et de Tony Vrignaud, professeur d'espagnol et de portugais, ce projet culturel et artistique a pu se concrétiser grâce au partenariat mis en place entre le lycée et la Compagnie brésilienne de la ville de Natal.

Dans le cadre de l'enseignement facultatif « arts-danse » proposé et dispensé au lycée Les Fontenelles, 23 élèves lovériens ont eu l'opportunité de séjourner à Natal du 7 au 20 mars 2014.

Plusieurs temps forts tels que la mise en place d'ateliers pratiques de danses traditionnelles, d'une pièce chorégraphique commune entre les français et les brésiliens, la découverte du patrimoine historique,… ont ponctué leur voyage, placé essentiellement sous le signe de la danse et de l'art.

A leur tour, du 5 au 17 mai 2014, parmi tous les danseurs appartenant à la Compagnie brésilienne, neuf d'entre eux, accompagnés de leur chorégraphe et de leurs techniciens, sont venus à Louviers afin d'y animer divers ateliers à destination à la fois des élèves des écoles de Louviers et des lycéens des Fontenelles.

Ils ont ainsi créé un spectacle commun avec les lycéens et ont profité de ce séjour pour découvrir à leur tour la culture et le patrimoine français.

Ce partenariat franco-brésilien répond aux objectifs suivants :

- s'ouvrir à une autre culture par le biais d'une approche historique et socio-culturelle ;
- approfondir la transversalité des Arts, au travers de la découverte de nouvelles pratiques de danse (Capoeira, févo-carimbo-forro,…) ;
- exploiter un langage universel qu'est celui du corps ;
- s'engager dans des actions concrètes afin de donner du sens à cet échange culturel et artistique.

Dans le cadre de ce projet et de cet échange, plusieurs petits spectacles de danse ont été organisés au théâtre « Le Grand Forum » de Louviers, alliant ainsi les compétences des danseurs brésiliens et celles des lycéens lovériens, qui ont brillamment relevé ce défi artistique.

Ce beau projet, aux multiples facettes (humaines, culturelles, historiques, artistiques, pédagogiques), a pu se réaliser grâce à l'implication et à l'investissement des trois professeurs du lycée Les Fontenelles, soutenus par l'équipe de direction et par de nombreux partenaires, tels que la ville de Louviers ou encore des associations.

Extrait du site de l'académie de Rouen du 20.05.2014 : De Natal à Louviers : un échange culturel et artistique

Participation d'établissements prioritaires à la 12e édition d'Art Expro - expression artistique et culturelle de la voie professionnelle à Aubervilliers

2014-05-22T05:00:00Z

ART EXPRO - Mardi 6 mai 2014 - L'expression artistique et culturelle de la voie professionnelle

Mardi 6 mai 2014 s'est tenue à l'Espace Fraternité d'Aubervilliers (93) la 12e édition d'Art Expro.

Revoir le diaporama

Vingt-huit lycées professionnels ou polyvalents de l'académie de Créteil ont présenté à cette occasion les projets artistiques, scientifiques et culturels réalisés par leurs élèves dans des domaines aussi variés que les arts visuels, l'écriture, la sculpture, la musique, la photographie, le cinéma, les sciences et techniques ou l'architecture.

Les élèves exposants ont eu l'occasion de montrer leur savoir-faire, ainsi que leur goût de la création et d'expliquer la démarche pédagogique mise en œuvre lors d'échanges très enrichissants, notamment avec des collégiens. La qualité des productions a été unanimement saluée. La diversité des projets a mis en valeur les connaissances et les compétences mobilisées au long cours. Diverses animations ont également rythmé la journée.

Les compétences professionnelles de certains élèves ont particulièrement été mises à contribution pour l'organisation d'Art Expro, qu'il s'agisse de la conception de l'affiche, de l'accueil des visiteurs, de la confection et du service d'un buffet.
À titre d'exemple, les élèves de la 6e CHAM vocale du collège [RRS] Gabriel Péri d'Aubervilliers ont joué des extraits de la comédie musicale Les trois mousquetaires et ceux du lycée [ECLAIR] Suger de Saint-Denis (93) ont lu des textes écrits à partir de peintures d'Edward Hopper. Quant à l'Institut itinérant du lycée [d'excellence] Armand Guillaumin d'Orly (94), il a monté un atelier maquillage et manucure.

Comme chaque année, la réussite d'Art Expro est rendue possible grâce à l'implication des équipes pédagogiques au service des élèves de la voie professionnelle. Cette manifestation est également le fruit du travail conjoint de la DAAC et de la DAFPIC. Le plaisir visible des élèves présents et la qualité des productions sont le miroir du travail accompli. Le DVD qui sera produit par le réseau Canopé permettra à chacun de conserver précieusement le souvenir de cette journée.

Extrait du site de l'académie de Créteil du 12.05.2014 : Art Expro 2014

B* "Machin'Art", lier formation professionnelle et activité artistique au LP d'excellence le Chatelier de Marseille

2013-03-27T06:00:00Z

Machin'Art
Expérimentation art.34 présentée aux journées de l'innovation de mars 2013.

Lycée professionnel [site d'excellence] Le Chatelier
108 Avenue Roger Salengro, 13003 Marseille 3e arrondissement
Site du lycée
Auteur : Giacomi Colette
Mél : ce.0130055p@ac-aix-marseille.fr

Deux professeurs d'Arts Appliqués, Mme Fabry et Mme Hassaïri, après 4 ans de projets communs, avec leurs élèves et leurs collègues du domaine professionnel des métiers de l'enseigne du LPP La Cabucelle de Marseille ou de carrosserie, de peinture, de maintenance industrielle du lycée pilote, ont entrepris en septembre 2011 d'adjoindre à la signalétique du lycée Le Chatelier un grand totem machine et une table d'orientation, en y intégrant mécanismes et lumière.
Accompagnés par un artiste plasticien marseillais sur les plans technique et artistique, ils ont réalisé dessins puis maquettes. Un professeur de construction - dessin industriel en a fait concrétiser une. Les deux années scolaires suivantes sont consacrées à la fabrication, l'assemblage et l'installation. En parallèle, un making of est réalisé en vidéo par les élèves de l'option cinéma du LP [ex-DERS] Montgrand de Port de Bouc.

Plus-value de l'action
La première réalisation concrète, au printemps 2013, devrait être valorisée dans le cadre de MP2013, « Marseille Provence 2013 », la ville étant capitale européenne de la culture. Le film sera diffusé auprès des établissements scolaires.

Nombre d'élèves et niveaux concernés
Une centaine d'élèves, de trois lycées, des classes : terminale Artisanat et Métiers d'Art (AMA) du LPP La Cabucelle ; regroupement d'élèves en option cinéma du LP Montgrand ; terminale CAP Carrosserie et Peintre en Carrosserie, terminale Bac Pro Maintenance des Equipements Industriels du LP Le Chatelier.
En périphérie, des élèves de seconde bac Pro, en module de « raccrochage » ou en formation par la Mission Générale d'Insertion.

A l'origine
Un élève arrivant dans un lycée professionnel du 3ème ou 15ème arrondissement de Marseille est souvent d'un niveau scolaire faible, peu enclin à la fréquentation de lieux culturels et affecté par défaut. Depuis 2008, refaire la signalétique du lycée pilote a constitué un biais pédagogique pour l'accès à l'Art. L'amélioration du cadre de vie au lycée, objectif traduisible très concrètement, a créé une dynamique : En étant créateurs, les élèves sont passés de passifs à créatifs. Le fait que les professeures d'arts appliquées s'appuient sur les compétences professionnelles dans les travaux qu'elles font réaliser a élargi la vision de leur futur métier.
En s'appuyant sur les acquis constatés les quatre dernières années, les deux professeures d'Art Appliqués ont impliqué cinq professeurs du domaine professionnel et deux professeurs d'enseignement général et contacté un artiste plasticien. Le projet signalétique changeant d'échelle, Machin'Art naissait.

Objectifs poursuivis
- Développer des compétences scolaires disciplinaire et transversales selon les référentiels et textes officiels.
- Acquérir et développer des compétences extra-scolaires.
- Elargir et modifier le regard sur les métiers, sur l'art contemporain, sur l'orientation professionnelle.
- Lutter contre le décrochage scolaire et l'absentéisme.
- Rétablir l'estime de soi en laissant la trace, belle et identifiable, de deux à quatre ans de lycée.
- Explorer des méthodes innovantes d'enseignement et expérimenter des dynamiques informelles d'apprentissage.

Description
Projet tripartite réunissant établissements publics et privé, Machin'Art permet aux élèves de pratiquer leur métier de manière artistique et laissant sur le lieu de leur formation une trace pérenne. La diversité des métiers sensibilise à la complémentarité, à l'ouverture, et permet l'apprentissage par les pairs.
Trois phases :
- 1°) création, confrontation, dessins techniques ;
- 2°) réalisation des éléments des sculptures ;
- 3°) assemblage et installation.
Par la suite, une autre action valorisera les métiers en mettant l'accent sur la santé et la sécurité : il s'agit du projet "Ingéniérie du rêve et de l'absurde" avec la fondation GIM's-Maryse Léca.

Modalité de mise en œuvre
Après une première année où les concertations entre professeurs, avec les élèves et avec l'artiste plasticien a permis de préciser les objets à réaliser, le financement des interventions extérieures, des matières ou matériaux à utiliser, les deux LP marseillais réalisent le travail en atelier, essentiellement pendant les cours en le validant en CCF, les tâches à effectuer développant les compétences attendues dans le référentiel du diplôme préparé. Des pièces sont échangées pour un travail commun ou successif dans l'un ou l'autre des lycées.
Deux réunions plus larges, pour faire un bilan d'étape, sont prévues.
En parallèle, la revue de tournage réalisée par les élèves du LP Montgrand suit le processus de gestation puis de transformation d'une pièce par l'un puis l'autre. L'objectif de la vidéo est de montrer le geste professionnel, le savoir faire de chaque corps de métier, l'attention portée à la santé, la sécurité, la complémentarité, la coordination, tant par les élèves que par leurs professeurs.

Difficultés rencontrées
Peu de financeurs à ce jour malgré un environnement porteur (entreprises partenaires accueillant les élèves lors de leurs stages). Difficultés financières (la Région Paca est le seul sponsor) .
- Difficulté de mobilisation (élèves décrocheurs)
- Difficulté de partenariat artistique : l'ambition d'une résidence d'artiste s'est transformée en intervention de conseil de l'artiste sur quelques mois

Moyens mobilisés
La quasi intégralité des moyens sont accordés par le Conseil Régionale dans le cadre des Conventions Lycéennes et Apprenties (CVLA). Quelques heures supplémentaires sont attribuées aux enseignants sur la DGH quand des séquences se déroulent hors du temps de cours. Une demande de subvention pour une action spécifique de fonctionnement est demandée à la Région pour le FSE. En revanche, la sollicitation de partenaires (cinéma, résidence d'artiste, entreprises pour les matières premières, ...) n'a pas abouti

Partenariat et contenu du partenariat
Artiste : compétences. Commande d'une oeuvre d'art par EDF au lycée.

Liens éventuels avec la Recherche
Le CIRVA (Centre International de Recherche sur le Verre et les Arts plastiques) a été sollicité pour la fabrication de globes incassables. Malgré un accord de principe, la coopération n'a pas lieu, faute de moyens financiers suffisants. En revanche, un élève de la classe AMA (artisanat et métiers d'art) a pu suivre un stage d'observation dans la structure.

Evaluation
Pratique de l'élève, pratiques des enseignants, compétences acquises dont socle commun, orientation dont post-bac, engagement scolaire dont taux d'absentéisme

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Auto-évaluation de la production des élèves, appuyé par les corps d'inspection. Evaluation des changements de pratiques et professionnalisation des enseignants (CARDIE). Pratique de l'élève, pratiques des enseignants, compétences acquises dont socle commun, orientation dont post-bac, engagement scolaire dont taux d'absentéisme.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : La 1ère année : Dossiers CCF en arts appliqués. Acquisition de compétences transversales. Appréhension de la nécessité de rigueur et d'organisation pour une intervention sur un même chantier de corps de métiers différents.
- Sur les pratiques des enseignants : Expérience d'un travail en équipe pluridisciplinaire, notamment entre professionnels de métiers différents : hybridation des méthodes. Co-animation sur un groupe d'élèves : recentrage, adaptabilité. Expérimentation, le programme étant un repère et non une contrainte.
- Sur le leadership et les relations professionnelles : Le professeur, expert, est celui qui alerte sur les contraintes techniques, qui rationalise et s'efface devant l'acte de création du groupe d'élèves. Les relations professionnelles sont modifiées : de dispensateur d'un savoir vertical, le professeur est la personne ressource, le chef d'équipe à l'autorité et au savoir reconnus.
- Sur l'école / l'établissement : Adhésion et soutien des collègues. Concernant les élèves, l'effet de contagion pour un climat plus paisible n'est pas perceptible.
- Plus généralement, sur l'environnement Au bout d'un an : plus grande facilité de contact avec les lieux culturels environnants, agréablement surpris que la culture soit connue comme un point d'appui important pour socialiser et motiver les jeunes.

Extrait du site Expérithèque : Machin'Art

B* LP Valadon à Paris. Le masque : Théâtre et compétences relationnelles

2013-03-21T06:00:00Z

LP Valadon, Le masque : Théâtre et compétences relationnelles
Action présentée aux Journées de l'innovation de mars 2013 et sélectionnée.

Lycée professionnel Suzanne Valadon
7 rue Ferdinand Flocon, 75018 Paris 18e arrondissement
Site
Auteur : Dominique Coudert, Marie-Hélène Garde, Sandrine Royer
Mél : docoudert@orange.fr, Marie-helene.garde@ac-paris.fr, Sandrine.royer@ac-paris.fr

« La maîtrise des compétences comportementales » apparaît en ces termes dans le référentiel du nouveau baccalauréat professionnel Gestion-Administration. Faire acquérir ces compétences à des élèves de Seconde qui méconnaissent les codes de la communication (notamment) professionnelle, ne va pas de soi.
Cette méthode est une technique théâtrale basée sur des mises en situation et sur l'improvisation ; les élèves travaillent masqués, ce qui leur permet d'intégrer le fait qu'ils jouent un rôle. « sous le masque tombe le masque ». Ainsi débarrassés de ce qui peut les gêner (timidité, appartenance…) ils se rendent disponibles aux autres et aux apprentissages.
Monsieur Coudert intervient dans les classes et anime en présence des enseignants ces séances de communication par le théâtre. Les professeurs ainsi formés pourront alors reconduire en autonomie cette méthode d'apprentissage.

Nombre d'élèves et niveau concernés
Deux classes de Seconde Gestion-Administration

A l'origine
Les élèves entrants en Seconde Professionnelle ne disposent pas tous des codes professionnels en termes de compétences comportementales et relationnelles. Or ces jeunes de la filière du Tertiaire administratif, qui seront amenés à être en contact avec des partenaires internes ou externes à l'entreprise, doivent être en mesure d'adopter un comportement professionnel adapté à la situation dans laquelle ils se trouvent. Les professeurs s'emparent de cette exigence mais les résultats qu'ils obtiennent ne sont pas toujours à la hauteur de leur enseignement. D'où l'envie d'expérimenter cette méthode.

Objectifs poursuivis
- Objectifs élèves :
◦ développer des compétences relationnelles en travaillant leur communication non verbale et en facilitant leur expression orale
◦ se préparer à la période de formation en milieu professionnel
- Objectifs professeurs :
◦ expérimenter dans leurs classes du secteur Tertiaire Administratif, une méthode qui a fait ses preuves dans les formations de l'hôtellerie restauration
◦ expérimenter un nouveau type de formation d'initiative locale reposant sur l'accompagnement dans la classe.

Description
Intervention dans les classes du binôme formateur et enseignant en formation. Les participants sont tous équipés d'une cagoule et d'un masque. Les jeunes se trouvent ainsi débarrassés de ce qui peut les gêner (timidité, appartenance…) et peuvent se rendre disponibles aux autres et aux apprentissages. La cagoule et le masque matérialisent pour les élèves le fait qu'ils jouent un rôle. Ludique, mettant l'accent sur la spontanéité et la coopération, la méthode favorise le sens de l'équipe et du travail de groupe.
Le référentiel du baccalauréat Gestion-Administration et celui du BEP Métiers des services administratif constituent le cadre et fonde la pratique en méthode pédagogique dans laquelle la visée est l'atteinte d'objectifs de formation, tant en termes de comportements que d'acquisition de connaissances.

Les professeurs vont ainsi travailler avec les jeunes sur :
- la valorisation de l'image de soi,
- l'importance de la maîtrise des compétences comportementales dans les relations avec des partenaires internes ou externes à une organisation,
- la préparation de la période de formation en milieu professionnel.

Modalité de mise en œuvre
….Plusieurs séances de 2h en classe, en alternance avec des temps d'analyse de pratique avec les professeurs, afin de reformuler le déroulé des séances, de les adapter au public. Période d'octobre à avril.

Moyens mobilisés
Mise en place d'une formation d'initiative locale. La DAFOR assure un financement de 35h au formateur. L'établissement prévoit 16 HSE pour les professeurs. Achat des fournitures (masques et cagoules, lingettes) et de rideaux noirs.

Evaluation
- Pour les élèves :
◦ Compétences acquises dans le cadre des « Activités à caractère relationnel » du BEP MSA évaluées grâce aux fiches d'activité du Passeport professionnel et des comptes-rendus d'évaluation de la période de formation en milieu professionnel. Comparaison des résultats des classes de 2de Gestion-Administration sur lesquelles porte l'expérimentation avec ceux des deux autres classes de 2nd GA.
◦ Comportement, motivation, relations en groupe, assiduité des élèves.
- Pour les professeurs engagés dans l'expérimentation : Au moins deux des quatre professeurs engagés reconduisent en autonomie la méthode dans leurs classes l'an prochain.

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
- Auto-évaluation par les apprenants et les équipes pédagogiques.
- Construction d'un guide méthodologique pour préparer le transfert de l'action.
- Suivi par les chefs de projet.

Extrait du site Expérithèque : LP VALADON, LE MASQUE : Théâtre et compétences relationnelles

Visite de l'exposition sur Gordon Parks par des élèves du lycée ECLAIR Suger à Saint-Denis et du lycée d'excellence Olympe de Gouges à Noisy-le-Sec

2013-01-12T08:24:48Z

Photos chocs pour une sortie scolaire

Des élèves de deux classes de l'académie de Créteil se sont rendus à la résidence de l'ambassadeur des États-Unis, à Paris, à l'occasion d'une exposition sur Gordon Parks.

Jeudi 15 novembre 2012, accompagnés de leur professeur d'anglais, les élèves des lycées Suger [ECLAIR]de Saint-Denis (93) et Olympe de Gouges [site d'excellence] de Noisy-le-Sec (93) ont découvert l'œuvre de ce militant pour les droits civiques, photographe, journaliste, réalisateur et poète américain. Célèbre pour ses reportages photographiques traitant de la pauvreté et de la ségrégation, Gordon Parks est également connu pour ses photos de mode et de Paris où il a vécu trois ans. Ses photos chocs ont marqué le magazine américain Life. En outre, l'artiste a écrit et réalisé le film Shaft – traduit en français par Les Nuits rouges de Harlem – sorti en 1971.

La visite de cette exposition, qui se déroule dans le cadre du centenaire de la naissance de cet artiste, a complété le travail réalisé en cours sur la lutte pour les droits civiques aux États-Unis. L'une des classes a notamment découvert les textes engagés du groupe musical new-yorkais « The Last Poets », créé en 1968. Malgré cette préparation, certains élèves n'en étaient pas moins médusés devant la carrière de Gordon Parks et n'ont pas hésité à poser des questions au conférencier.

Après la conférence, le service culturel de l'ambassade a ouvert les portes de la résidence de l'ambassadeur, dont les bâtiments datent du début du 19e siècle. Une opportunité que les élèves ont su apprécier à sa juste valeur !

Extrait du site de l'académie de Créteil de décembre 2012 : Photos chocs pour une sortie scolaire

B* Une création de l'atelier théâtre du lycée site d'excellence Diderot de Marseille

2012-05-07T18:56:52Z

Création de l'atelier théâtre du lycée RRS (éducation prioritaire ) Diderot de Marseille
[L.P.O. Denis Diderot - Marseille 13ème (DERS, EQEB, Site, ZEP)]

– Une représentation théâtrale "L'Autre Peste ... et Autres" , fruit du travail collectif de l'Atelier Théâtre "Diderot Shakespeare Company" tout au long de l'année, aura lieu au lycée Diderot le jeudi 10 et le vendredi 11 mai.

– Comme l'expérience réussie de l'an dernier autour de la pièce "La Nuit des Rois" de William Shakespeare, ce nouveau spectacle permettra de mettre à l'honneur une expérience innovante, parmi d'autres, menée dans ce lycée d'Education Prioritaire de Marseille.

Programme complet de la représentation

Le e-flyer

Extrait du site de l'Education prioritaire de l'académie d'Aix-Marseille du
Atelier théâtre au lycée Diderot de Marseille

Site du lycée

Commentaire OZP sur l'appellation "Ambition réussite" en lycée à propos d'une classe de seconde à Châtellerault (Vienne) qui joue sur scène les nouvelles composées l'an dernier

2012-04-19T04:55:00Z

Châtellerault. Les élèves de la classe de seconde “ Ambition réussite ” du lycée Branly se produisent sur scène, ce soir, salle de la Gornière.

« Cette classe n'accueille que vingt élèves, explique le professeur principal Virginie Metayer. Tous ont besoin d'un accompagnement plus particulier pour les guider vers l'autonomie, les aider à prendre confiance en eux. »
Chaque année, un projet est développé. La promotion précédente s'était lancée dans l'écriture de nouvelles. Un recueil, « Bonnes nouvelles », a été publié. Cette année, les élèves ont extrait sept nouvelles pour les mettre en scène. Tout a commencé par un travail d'écriture, accompagné deux jours par mois par Michel Cordeboeuf, pour adapter les nouvelles au théâtre. «

Extrait de lanouvellerepublique.fr du 17.04.12 : Les lycéens montent sur les planches avec une création

Note du QdZ : Le lycée Edouard Branly de Châtelellerault n'appartient à aucune des catégories de lycées relevant de l'éducation prioritaire ou de la politique de la Ville.

Nous signalons cependant cette action car elle est significative de l'extension de l'étiquette "Ambition réussite" pour désigner localement des lycées - ou ici une classe - accueillant des publics défavorisés.

Voir la liste des lycées prioritaires établie par l'OZP, avec un commentaire sur ces diverses appellations.

Lycéees prioritaires, nov. 2011 (12 p)