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Journée internationale du Droit des femmes : - un numéro spécial du Café - le dossier 2025 de la Depp

2025-03-07T10:22:20Z

Egalité femmes-hommes : un numéro spécial du Café pédagogique pour la journée du 8 mars

Se mobiliser le 8 mars pour l'égalité femmes-hommes, pour l'éducation à l'égalité et pour l'égalité professionnelle. Et si l'égalité venait par la revalorisation de métiers majoritairement exercés par les femmes, comme le métier de professeur.e et tous les métiers ? Si le ministère de l'Education nationale pouvait donner le ton, devenir pilote et un modèle dans ce chantier d'éducation à l'égalité, histoire d'aligner théorie à enseigner et pratique professionnelle. D'ailleurs… la revalorisation salariale est une des urgences d'un métier en crise et déserté. S'il fallait encore le rappeler…

Un rapport de la Cour des Comptes accablant

« Les inégalités entre les femmes et les hommes, de l'école au marché du travail » titrait le rapport de la Cour des comptes il y a quelques semaines. Le rapport de la Cour des comptes du 27 janvier 2025 épinglait la « volonté d'affichage politique » de la politique d'égalité femme-homme, parlant d'un « un portage politique en trompe-l'œil et d'un pilotage interministériel défaillant ». Selon les rapporteurs, l'égalité entre les filles et les garçons est « partout et nulle part », malgré des crédits ayant presque triplé depuis 2017, et « nécessite un portage politique plus fort ». Le rapport souligne le paradoxe suivant : « Plus diplômées que les hommes, les femmes n'accèdent pourtant pas aux postes et aux métiers les mieux considérés et les plus rémunérateurs ».

L'égalité dans l'Éducation nationale : peut mieux faire

Au chapitre des inégalités salariales, l'Éducation nationale n'est pas une exception avec une représentation inégale des femmes dans les postes de direction, des temps partiels et des emplois précaires davantage pour les femmes. Les défis ne manquent pas pour le ministère de l'Éducation nationale. Les femmes perçoivent en moyenne 10 % de moins que les hommes. Elles ont non seulement moins accès aux fonctions de direction comme à l'agrégation, mais elles ont moins de primes, moins d'heures supplémentaires, moins de part de pactes. Elles sont également plus représentées dans les emplois plus précaires ou de catégories inférieures. Les AESH sont à 93% des femmes.

Des défis nombreux pour le ministère de l'Éducation nationale

Autocensure des filles, orientation genrée des filles et des garçons que la réforme du baccalauréat a encore accentuées en 2018 restent des freins à l'égalité femme-hommes.

Les garçons réussissent mieux en mathématiques dès le CP, les choix d'orientation restent empreints de stéréotypes et ont des effets sur les métiers et responsabilités futurs.

Selon les chiffres du ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, « la part des femmes inscrites dans les filières universitaires de lettres et sciences humaines est de 70 %, contre 44 % dans les formations scientifiques. Seulement 29 % suivent des formations d'ingénieurs. Cependant, elles sont 67 % dans les formations de santé et 66 % en sciences de la vie, de la santé, de la terre et de l'univers » en 2022-2023.

Les attaques réactionnaires qui menacent l'égalité femmes – hommes et les droits des femmes

Et tout cela, c'est sans compter les attaques réactionnaires contre les droits des femmes qui menacent l'égalité à travers le monde avec la montée de l'extrême-droite. En France, également, les attaques et idéologies conservatrices et réactionnaires remettent en question l'égalité comme l'ont mis en lumière les attaques contre le programme d'EVARS. Un communiqué intersyndical (FSU, CGT, UNSA, SGEN-CFDT, SUD) dénonce la « progression des idées masculinistes qui menacent [les] droits et le fémonationalisme qui détourne [les] luttes à des fins xénophobes, racistes et LGBTphobes ».

Or, à la vue des chiffres des enfants victimes de VSS, ou encore des enfants exposés aux images pornographiques, l'éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité apparaît plus que jamais nécessaire. La question de l'égalité, de la lutte contre les VSS et le sexisme est un enjeu de société, une question culturelle, de vie en société entre les hommes et les femmes, comme l'a mis en lumière le procès Pélicot ou le montre de manière plus ordinaire et quotidienne la répartition des tâches domestiques. Ou encore le choix des mères plus que de celui des pères pour s'occuper des enfants à leur naissance, comme le montrent leurs carrières ou l'écart des salaires, avec des effets tout au long de la vie, avec des pensions inférieures pour les femmes.

Djéhanne Gani

Le rapport de la Cour des Comptes

Dans Le Café pédagogique :

Et si l'Education Nationale, très féminisée, ouvrait le chemin vers plus d'égalité ?

Une langue plus égalitaire, pour une société plus égalitaire
A la une

Pour en finir avec les inégalités salariales de genre

Genre, discriminations, EVAS

Quand les femmes sont majoritaires dans l'intersyndicale interpro…

« L'épreuve professionnelle la plus difficile de ma vie », Joëlle Alazard, témoin au procès de Samuel Paty

Une BD consacrée à Althéa Gibson : White Only

Extrait de cafepedgogique.net du 07.03.25

Sur le site OZP :
le mot-clé
[la sous-rubrique Egalité filles-garçons, Evars (une sélection d'articles généraux)

Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2025

Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2025 met en évidence des différences en matière de parcours et de réussite, de choix d'orientation et de poursuite d'études entre filles et garçons, qui auront des incidences ultérieures sur l'insertion dans l'emploi ainsi que sur les inégalités professionnelles et salariales entre les femmes et les hommes. Il en va de même concernant le sentiment de confiance et la perception du climat scolaire.

Extrait de education.gouv.fr

Film Pas de vagues : Sud Education critique le film et sa vision des quartiers populaires

2024-04-27T22:00:00Z

#PasDeVague

La sortie du film Pas de vagues nous choque.

Dans la première scène du film, Julien, le personnage principal, étudie « Mignonne, allons voir si la rose » avec sa classe de collégien·nes. Alors qu'il leur explique ce qu'est l'astéisme, les élèves l'accusent d'essayer de séduire l'une d'entre eux : Leslie. S'il se vante d'établir un dialogue véritable avec sa classe, il évite de rebondir lorsqu'un élève traite Ronsard de « charo » et devant la police, il affirme avoir étudié un poème « d'amour, de séduction, de désir ». C'est cette vision de l'amour que nous questionnons. Un professeur de lettres n'est pas sans savoir que le poème est pétri d'arguments misogynes et qu'à l'époque où Ronsard l'a écrit pour Cassandre, celle-ci n'avait que quatorze ans, l'âge de Leslie dans le film.

Autre biais problématique de ce film : une vision des élèves et familles des quartiers populaires empreinte de racisme et de mépris de classe. À plusieurs reprises, le film véhicule des clichés. Il y a tout d'abord la figure du « grand frère » violent qui traverse le film. C'est en partie à cause de lui que la jeune fille ment, car elle en a trop peur. On note également que Julien, l'enseignant, envisage de faire son coming-out pour prouver qu'il ne peut pas avoir harcelé Leslie. Lorsque ses collègues apprennent qu'il vit avec un homme, ils l'innocentent et actent que l'élève ment. L'un d'eux ajoute alors : « c'est pas acquis que dans les quartiers populaires ça éclaire quelque chose ». Cette réplique qui associe les quartiers populaires à l'obscurantisme marque bien le racisme et le classisme véhiculés par le film : l'homophobie est montrée comme appartenant à la banlieue uniquement.

Une hiérarchie défaillante : l'Éducation nationale ne veut pas de vagues.

Si l'on est assuré à la fin de Pas de vagues que les accusations de harcèlement contre Julien étaient infondées, le film n'en met pas moins en lumière la manière dont les victimes de harcèlement sont prises en charge dans l'Éducation nationale. Lorsque Leslie écrit une lettre pour accuser son enseignant de harcèlement, sa parole est d'emblée mise en cause et tous semblent partir du principe que l'enseignant est innocent. La jeune fille aura beau confirmer ses accusations lors d'une difficile confrontation avec le professeur, elle devra continuer d'assister à ses cours sans qu'aucune mesure ne soit prise pour la protéger. Plus tard dans le film, ce même enseignant ira, pour mettre fin à l'agitation de ses camarades, jusqu'à demander son exclusion définitive du cours. Cela montre ce qui arrive le plus souvent aux victimes qui parlent : ce sont elles qu'on pénalise.

Alors que #MeToo a permis d'entendre la voix des femmes victimes, qui ont toujours parlé mais qui n'étaient pas écoutées, alors que nous nous battons pour que les séances d'éducation à la vie affective et sexuelle soient mises en place dans tous les établissements comme cela est censé être le cas depuis 2012, alors que nous ne cessons de répéter à nos élèves et à nos collègues "On vous croit !", ce film remet en doute la parole des victimes et participe de la pensée commune qui veut qu'il arrive quand même que les hommes soient aussi des victimes, car parfois accusés à tort.

Ce postulat est dangereux :

– dans la quasi-totalité des cas, lorsqu'un·e mineur·e ou une femme dit avoir subi une violence sexuelle, l'accusation est vraie. Faire un film qui raconte le contraire participe à instiller le doute sur la parole des victimes.

– certes, être accusé à tort peut s'avérer très difficile mais être victime de harcèlement ou d'une d'une violence sexuelle est une expérience traumatique

Peu nous importe que le réalisateur, qui raconte sa propre histoire, ait été accusé à tort ou non. Ce n'est pas vrai que la hiérarchie abandonnerait les collègues accusés d'agression. Sur nos lieux de travail, les exemples sont infinis. Le vrai "pas de vagues", c'est quand la hiérarchie ignore les signalements de harcèlement, de violences sexistes et sexuelles et de pédocriminalité, minimise les faits remontés, déplace les agresseurs - voire les promeut - sans jamais traiter les problèmes, se cache derrière la possibilité de lancer des poursuites judiciaires pour ne jamais prendre ses responsabilités : protéger personnels et élèves.

Reprenons la narration

Ainsi, il nous parait important de montrer à quoi ressemble le vrai "pas de vague". Pour cela, nous invitons tous les personnels de l'Education Nationale à témoigner d'une situation de violence sexiste ou sexuelle qu'iel a vécu, ou dont iel a été témoin. Chacun·e peut rédiger son témoignage sur les réseaux sociaux, avec les #PasDeVagues

#NosViesNeSontPasDuCinema, ou bien envoyer un message

Extrait de sueducation93.org} du 22.04.24

Le sexe, le genre et l'égalité à l'école. Dossier de veille Ifé, n° 140, mars 2022

2022-03-04T10:14:16Z

Additif du 20.05.22

IFÉ QUOI ? : épisode 42 (20/05/2022)
L'éducation à la sexualité et la question du genre

Chronique biblio
Claire Giordanengo nous fait découvrir un manuel d'éducation des jeunes filles au XVIIIème siècle intitulé : L'école des jeunes demoiselles ou lettres d'une mère vertueuse à sa fille avec les réponses de la fille à sa mère ; Ouvrage propre à former l'esprit & le cœur des jeunes personnes du sexe de l'abbé Joseph Reyre dans sa 2ème édition de 1786.

Interview
Dans cette nouvelle édition nous allons parler éducation à la sexualité et notamment de la question du genre à l'occasion de la sortie du dossier de veille intitulé Le sexe, le genre et l'égalité (à l'école) par Marie Gaussel, médiatrice scientifique au service veille et analyse de L'IFÉ-ENS de Lyon. Pour en parler Marie Gaussel dialoguera avec Frédéric Litaudon professeur d'EPS au lycée Blaise Pascale de Charbonnières-Les-Bains.

L'éducation à la sexualité fait partie d'un dispositif spécifiques que l'on nomme « éducation à » comme l'éducation au développement durable ou l'éducation à la citoyenneté et ces dispositifs ont pour particularité d'aborder une problématique complexe qui nécessite d'être traitée au travers de différentes disciplines.

Les objectifs de l'éducation à la sexualité ainsi que ses formes ont beaucoup évolué à travers le temps et ont nécessité de constantes adaptations, s'il s'agissait plutôt, dans les années 60-70 de prévenir les grossesses non désirées, la prévention liée au VIH dans les années 80 et celle liée aux abus sexuels dans les années 90 se sont vues accordées un caractère prioritaire comme la prévention du sexisme, de l'homophobie et du harcèlement en ligne dans les années 2000. Et de nos jours l'intérêt, semble se porter davantage sur l'analyse des normes de genre et les inégalités qui en découlent.

Chronique ciné
Maé Burlat aborde le concept de panique morale avec la comédie à succès LOL réalisée par Lisa Azuelos et sorti en 2009 avec dans le rôle titre l'icône adolescente : Sophie Marceau .

Extrait de ife.ens-lyon.fr/kadekol/ du 20.05.22

Dossier de veille de l'IFÉ
n° 140, mars 2022

Le sexe, le genre et l'égalité (à l'école)
par Marie Gaussel
Médiatrice scientifique au sein de l'équipe Veille & Analyses - IFÉ

L'éducation à la sexualité est une question vive et pourtant ancienne. En France, l'obligation d'aborder la sexualité humaine dans les établissements scolaires s'est édifiée progressivement à travers un ensemble de textes officiels à partir de 1973 avec la loi dite Fontenet qui prescrivait à l'époque d'aborder la biologie des organes sexuels et les fonctions de reproduction. En 2001, la loi relative à l'interruption volontaire de grossesse et à la contraception adoptée rend obligatoires une information et une éducation à la sexualité auprès des élèves dans les écoles, les collèges et les lycées à raison d'au moins trois séances annuelles et par groupes d'âge homogènes. Où en sommes-nous 20 après ? Comment cette éducation est-elle dispensée et surtout, quels en sont les contenus ?

En Europe, l'éducation sexuelle au sein des programmes scolaires a une histoire de plus d'un demi-siècle. Les objectifs visés ont évolué en fonction des priorités en matière d'éducation et de santé publique, mais la plupart des éléments clés sont restés les mêmes. Elle a commencé par la prévention des grossesses non désirées (années 1960-1970), puis a transité vers la prévention du VIH (années 1980) et à la sensibilisation aux abus sexuels (années 1990), pour finalement englober la prévention du sexisme, de l'homophobie et du harcèlement en ligne à partir des années 2000. Aujourd'hui, l'analyse des normes de genre et la réflexion sur les inégalités entre les sexes en sont des éléments fondamentaux. Malgré ces repères critiques, il semble que l'éducation à la sexualité ne répond pas suffisamment aux besoins des jeunes. Nous tentons de comprendre pourquoi dans ce Dossier de veille de l'Ifé n° 140.

À partir de travaux récents, majoritairement francophones et anglophones parmi lesquels des textes fondateurs plus anciens, sur le mouvement féministe qui a joué un rôle majeur dans la lutte pour l'égalité des sexes, nous montrerons dans une première partie combien l'outil d'analyse que sont les rapports de genre nous permet de mieux comprendre les enjeux d'une éducation à la sexualité au prisme de l'égalité femme/homme. Une deuxième partie sera plus particulièrement consacrée aux modes de socialisation des adolescent·es en matière de sexualités et sur le consensus actuel, perçu comme obsolète, de centrer principalement l'éducation à la sexualité sur la transmission des faits biologiques, sur les interdits et sur les risques.

De nombreuses références et ressources complémentaires sur le même thème sont par ailleurs accessibles via notre carnet de recherche Eduveille.

Lire le dossier

Extrait de ens-lyon.fr du 03.03.22

Voir aussi le billet L'éducation à la sexualité sur la sellette

Voir :
la sous-rubrique Egalité filles-garçons (Audiovisuel, Presse)
le mot-clé Egalité filles-garçons, Evars [Gén.] (gr 5)/
le mot-clé Etude. Veille de l'Ifé (gr 2)/

Vous avez dit mixité ? (revue de presse des Cahiers pédagogiques du 19.09.21)

2021-09-21T08:07:07Z

Vous avez dit, Mixité ?

Dans un article réservé aux abonnés du Monde, Claire Legros fait un bref historique de la mixité à l'école qui fut plus le résultat de considérations pratiques et économiques que d'une volonté politique. On y apprend que : “Le mot lui-même apparaît tardivement, en 1956, dans la revue Les Cahiers pédagogiques. Il désigne d'abord exclusivement la mixité de sexe, avant de se généraliser, à partir des années 1990, à d'autres formes de mixité, sociale ou culturelle.”

“Dès l'origine, l'instruction commune des garçons et des filles ne fait pas partie de l'idéal révolutionnaire de 1789, malgré les appels de Condorcet à la « réunion des deux sexes » sur les bancs de l'école.

« Si la mixité s'est imposée au fil du temps, c'est avant tout pour des raisons pratiques et économiques », résume l'historienne Geneviève Pezeu, autrice d'une histoire de la mixité (Des filles chez les garçons, Vendémiaire, 2020).” dans un article intitulé :

La mixité filles-garçons à l'école, une révolution inachevée

Par exemple, quand une femme noire devient proviseure d'un lycée parisien, on en fait un article, parce que, la mixité, c'est bien, mais à ce niveau, c'est rare.Dans les faits, l'égalité est loin d'être acquise et les réflexes racistes tenaces.

“Devant l'école, on la prend pour la nounou, si elle se tient debout devant la loge du lycée, on la prend pour la dame de service ou pour une surveillante, si elle accompagne des élèves en sortie scolaire… raconte Chantal Lorho pour RFI.

Toute sa vie, Mahi Traoré a refusé d'être assignée à sa couleur de peau et à ses origines maliennes. À 48 ans, première femme noire africaine à devenir proviseure d'un lycée parisien, elle continue à composer avec la condescendance vis-à-vis des citoyens français issus de la diversité. Qu'en est-il des chefs d'établissements issus de l'immigration maghrébine à l'Éducation nationale ? L'École républicaine peut-elle promouvoir l'ascenseur social pour ses élèves avec si peu de diversité à sa tête ?”

Femme, noire et proviseure de lycée : quelle diversité des cadres à l'Éducation nationale en France ? – 7 milliards de voisins (rfi.fr)

Tant qu'on parle des filles, n'oublions pas les afghanes qui sont carrément privées d'école. En 2021. Dans un monde connecté, mondialisé.

“Une rentrée 100% masculine en Afghanistan : seuls les collégiens et lycéens ont été autorisés à reprendre le chemin de l'école dans le pays, samedi 18 septembre. Dix jours après la réouverture des universités privées du pays, le ministère de l'Education afghan a annoncé vendredi que “tous les professeurs hommes et les élèves” du secondaire allaient retrouver leur établissement, sans faire aucune mention des enseignantes ou des collégiennes et lycéennes.”

Afghanistan : les filles privées de rentrée dans les collèges et les lycées (francetvinfo.fr)

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 07.09.21

Voir la sous-rubrique Egalité filles-garçons (Audiovisuel, Presse)

Radio Sévines : l'égalité des chances en question », une émission réalisée par des Gennevilloises du quartier Chandon-Brenu et Sévines

2020-08-18T09:07:53Z

« Radio Sévines : l'égalité des chances en question », une émission réalisée par des Gennevilloises du quartier Chandon-Brenu et Sévines

Opportune, Tesnime et Zineb ont entre 18 et 20 ans et ont grandi dans le quartier Chandon-Brenu-Sévines à Gennevilliers. Pour leur première émission de radio, elles ont choisi d'interroger le concept d'égalité des chances lorsqu'on est un.e jeune issu.e de quartier populaire. Pendant un mois, elles sont allées à la rencontre des jeunes Gennevillois en questionnant l'école, l'orientation scolaire, les déterminismes économiques, sociaux ou culturels, puis ont confronté les témoignages aux données statistiques. En s'initiant au montage audio, en créant leur conducteur puis en écrivant leur émission, les jeunes femmes sont passées par toute les étapes de la production radiophonique. « Radio Sévine, l'égalité des chances en question », est une émission enregistrée dans les conditions du direct et en présence d'un invité le 24 juillet dernier dans les locaux du Fil Continu à Gennevilliers.

Ce projet a été initié grâce à l'APSDE (Association de prévention spécialisée Denyse Emery) et le soutien du Fil continu.

Extrait de google.com du 24 juillet 2020

"Rêv'Elles", une association pour l'insertion professionnelle des jeunes filles de milieux modestes, la plupart dans le 93 (reportage vidéo)

2017-02-02T08:57:08Z

Rencontre -qui donne de l'énergie- avec Athina Marmorat fondatrice de l'association Rêv'Elles*, pour l'égalité des chances et l'insertion professionnelle des jeunes filles de milieux modestes, à l'occasion de son séminaire de formation. Reportage vidéo en association avec Oneheart.fr la plateforme de la solidarité.
Vidéo
158, C'est le nombre de jeunes filles scolarisées ou en décrochage scolaire, entre 15 et 20 ans, qui ont été accompagnées par Rêv'elles depuis sa création.
Elles sont (…)

- Egalité filles-garçons (Audiovisuel, Presse) / Créteil 93/, Audiovisuel tous publics (gr 2)/, Décrochage (gr 5) [Gén./]/, Insertion professionnelle [Gén.] (gr 5)/, Ouverture sociale (gr 5)/
, Témoignage, Portrait (gr 3)/, Association nationale (gr 3)/, Egalité filles-garçons, Evars [Gén.] (gr 5)/, Jeunes [Gén.] (gr. 5)/
, Jeunes des quartiers (Témoignages et Portraits)

Mixité filles-garçons : un nouveau dossier sur le site du CAREP de Créteil

2006-05-31T06:43:04Z

Extrait du site du CAREP de Créteil », le 30.05.06 : La mixité filles-garçons : vivre ensemble

Dossier "La mixité filles-garçons : vivre ensemble"

En effet, l'école est un lieu privilégié pour développer l'éducation à l'égalité entre les filles et les garçons dès le plus jeune âge, pour passer du « vivre à côté » d'une personne de l'autre sexe au « vivre ensemble ». Pour cela, il faut modifier les images stéréotypées sur les rôles sociaux et économiques des hommes et des femmes à la fois chez les élèves et chez tous les professionnels de l'éducation.

Ce dossier propose d'alimenter la réflexion sur cette problématique. Les initiatives dans l'académie de Créteil présentées vous montreront un large spectre d'actions envisageables dans le cadre scolaire dans les domaines de l'orientation, de la lutte contre les stéréotypes, de l'éducation à la vie affective et sexuelle, de la prévention des conduites violentes... Enfin, pour permettre de mettre en place concrètement ces actions, nous proposons une large sélection de ressources en ligne et outils pédagogiques pour découvrir ou redécouvrir des outils tels que "Les p'tits égaux", Viraj ou Muséa, des sites permettant de travailler sur l'orientation, le féminin et le masculin dans la littérature de jeunesse, les droits des femmes... Ces ressources sont à consulter, diffuser, imprimer ...

Bonne consultation

Virginie Volf

Centre de ressources éducation prioritaire Académie de Créteil (CAREP)

Tél les mardi, mercredi toute la journée et le jeudi après-midi : 01 41 81 20 20 poste 273

Le site du CAREP de Créteil

Sommaire

– Les filles et les garçons sont-ils éduqués ensemble ? par Marie Raynal

– Des initiatives dans l'académie de Créteil :

Le Bâtiment, c'est pour elles ! Bat'Avenir : l'établissement souhaite attirer les adolescentes dans le secteur du bâtiment par le biais des formations professionnelles et technologiques en travaillant avec 30 collèges de la région.

Prévention de la violence sexiste dans les relations garçons-filles en classe de troisième à Bobigny (93). Utilisation du programme VIRAJ

Éduquer à la mixité en primaire à Orly (94) (à venir)
"Cet autre que moi" - l'association "Je.tu.il..." au collège Paul Éluard à Bonneuil (94) (à venir)

Éducation à la sexualité au REP Lorca à Saint-Denis (93) (à venir)

– Ressources en ligne et outils pédagogiques :

Texte et sites de référence

Etudes

Droit des femmes

Orientation

Féminin / masculin dans la littérature jeunesse

Education à la sexualité et prévention des violences sexuelles

Autres outils pédagogiques

Les adolescents et les films X : un lycéen de ZEP parmi les élèves questionnés par le Figaro

2005-03-31T23:31:52Z

Extrait du « Figaro » du 31.03.05 : « On sait bien que ces films, c'est pas la réalité ! »
Bruno, 14 ans, regarde des films X trois fois par semaine en moyenne (...)
Cynthia et Lara, 13 ans (...)
Marielle, 13 ans, dans un collège privé catholique (...)
Bastien, 19 ans, dans un lycée en ZEP, dédramatise : « C'est surtout au collège que les garçons parlent beaucoup de sexe et regardent de manière habituelle les films pornos, dit l'ado qui confie en avoir vu trois au total. Après, ça se (…)

- Egalité filles-garçons (Audiovisuel, Presse) / **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, *LYCEE [Gén.] (gr 4)/
, Egalité filles-garçons, Evars [Gén.] (gr 5)/, EMI [Gén.] (gr 4)/