- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Chenôve. Journée "Expose ta science" avec des associations et des partenaires à l'école REP+ Les Violettes (juin 2025)

2025-11-07T09:50:56Z

Mardi 17 juin avait lieu dans la cour de l'école élémentaire des Violettes de Chenôve la journée "Expose ta science".

Ce projet, organisé en partenariat avec les maisons POP de Chenôve et soutenu par Cité éducative, a mobilisé directement 152 élèves et 9 enseignants, des associations locales et différents partenaires. Cette journée était également ouverte aux familles. L'objectif était d'éveiller la curiosité scientifique des enfants, les amener à formuler des hypothèses, les sensibiliser au développement durable, et encourager les échanges entre élèves, enseignants partenaires locaux et familles. Cette journée est l'aboutissement d'un travail qui s'est construit tout au long de l'année scolaire et qui a permis aux différentes classes d'aborder des thématiques scientifiques tel que l'énergie, l'alimentation, le cycle de l'eau ou encore la découverte des océans.

Les affiches des stands (photos)

Les activités proposées (photos)

Des stands animés par les élèves et les enseignants.

Des ateliers participatifs proposés par les maisons Pop de Chenôve.

Un stand météorite ainsi qu'un planétarium animés par la société astronomique de Bourgogne

Le Bibliambule de la bibliothèque de Chenôve avec une animation autour de la lecture scientifique

Le Comité Départementale Olympique et Sportif 21 avec des jeux et un quiz sport-santé

L'association Chouette en jeu, sa ludothécaire itinérante et ses grands jeux

Les PEP CBFC avec leur vélo-smoothie

Les partenaires

Les maisons Pop
Ville de Chenôve
L'expérimentarium
Société Astronomique de Bourgogne
Bibliothèque de Chenôve
CDOS 21
Association chouette en jeu
Les PEP CBFC
Super U de Chenôve

Extrait de ac.dijon.fr de juin 2025

Une classe de l'école REP+ Jean Perrin de Sevran lauréate du concours de maths Mathador et ambassadrice auprès des autres classes

2025-07-02T08:37:32Z

Une année mathématiquement brillante pour des écoliers de Sevran

La classe de CM2B de l'école [REP+] Jean Perrin à Sevran a réalisé une performance remarquable cette année en se hissant à la 1re place du concours Mathador pour l'académie de Créteil. Au niveau national, les élèves décrochent la 6e place sur près de 1 900 classes participantes, un résultat qui témoigne d'un engagement collectif constant tout au long de l'année.

Un concours stimulant autour du calcul mental

Le concours Mathador Classe, organisé chaque année, s'adresse aux élèves du CE2 à la 3e. Il propose des défis hebdomadaires de calcul mental chronométré, sur le principe du « compte est bon », mais avec une grande liberté de méthode. L'objectif : développer stratégie, logique et rapidité, tout en valorisant l'autonomie et la prise d'initiative.

Au fil des semaines, les élèves ont appris à mobiliser différentes approches, à affiner leur raisonnement, et surtout à prendre plaisir à relever les défis.

Un travail d'équipe au cœur de la réussite

Ce très beau résultat est le fruit d'un investissement partagé entre élèves et enseignants. Encadrés par M. Alexandre et Mme El Hafa, les élèves ont progressé de manière remarquable tout au long de l'année. Rapidité, confiance en soi, diversité des stratégies de calcul… les compétences se sont consolidées à mesure que le concours avançait.

Le goût de l'effort s'est peu à peu transformé en véritable plaisir de faire des mathématiques. Filles et garçons ont été touchés par cette dynamique et ont montré une motivation croissante, avec la volonté de faire toujours mieux à chaque nouvelle étape du concours.

Des élèves ambassadeurs dans l'école

Au-delà de la compétition, le projet a rayonné en dehors de la classe : les élèves de CM2B sont allés présenter leurs stratégies de calcul mental dans d'autres classes, devenant ainsi de véritables ambassadeurs du plaisir de faire des mathématiques. Une belle manière de partager leurs savoirs et de renforcer le lien entre les élèves.

Cette réussite est un bel exemple de ce que l'on peut accomplir quand les élèves sont engagés, soutenus et mis en situation de réussite. Cette dynamique positive illustre parfaitement l'ambition portée par l'académie de Créteil : faire progresser tous les élèves en mathématiques et leur transmettre le goût de cette discipline essentielle.

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 30 juin 2025

Un an de sciences autour de la visite du Musée des Arts et Métiers à l'école REP+ Solomon de Champigny sur Marne

2025-06-27T09:07:17Z

Les sciences au coeur du projet pédagogique de l'école Solomon de Champigny sur Marne

Tout au long de l'année scolaire, l'école Solomon de Champigny-sur-Marne a placé les sciences au cœur de son projet pédagogique. Ce projet ambitieux a mobilisé l'ensemble des classes de l'établissement autour de découvertes, d'expérimentations et de créations inspirées par une sortie marquante : la visite du Musée des Arts et Métiers à Paris.

Cette visite, riche en enseignements, a permis aux élèves d'observer de près des instruments de mesure anciens, des appareils de communication, des dispositifs d'observation, ainsi que diverses techniques de construction. Autant de thèmes qui ont inspiré des activités pédagogiques variées dans chaque classe, basées sur la démarche scientifique qui encourage les élèves à poser des questions, formuler des hypothèses, expérimenter, observer et analyser les résultats.

L'ensemble de l'équipe éducative a accompagné les élèves dans des expérimentations, la construction de maquettes, la fabrication d'objets techniques et le développement de leur curiosité scientifique. Chaque activité était pensée en lien direct avec ce qui avait été vu et expliqué au musée, permettant ainsi de prolonger l'expérience muséale en classe. Les formatrices et formateurs Fep ont apporté une plus-value significative à la conception pédagogique du projet, en contribuant à sa problématisation, en accompagnant la mise en œuvre de la démarche scientifique avec les élèves, et en orientant le travail autour des instruments scientifiques.

Le point d'orgue de ce projet scientifique a été l'exposition de fin d'année. Parents, élèves et membres de la communauté éducative ont pu découvrir les productions réalisées : affiches, maquettes, expériences, objets techniques… Un véritable parcours scientifique, reflet de l'engagement et de la créativité des élèves tout au long de l'année.

Cette initiative a permis de sensibiliser les enfants aux sciences de manière ludique et concrète, tout en développant leur esprit d'observation, leur sens de l'analyse et leur capacité à travailler en groupe.
Ce projet collectif témoigne de la dynamique éducative de l'école et de l'enthousiasme des élèves dans leurs apprentissages scientifiques, soutenus par une équipe pleinement investie dans leur réussite

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 20.06.25

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Des scientifiques du Cnrs à l'école REP Youri Gagarine de Sainte-Geneviève-des-Bois (Essonne)

2025-03-18T08:49:28Z

Des scientifiques à l'école !

Dans le cadre du projet nommé ILE « Infinis à L'École », en partenariat avec le CNRS, des physiciens poussent les portes des écoles pour vulgariser les sciences auprès des élèves de CM1 et CM2. Ces derniers pourront ainsi s'initier à la démarche scientifique, acquérir des connaissances dans ce domaine mais également découvrir les métiers des personnes qui « font la science ».

Olivier DRAPIER, physicien de formation, directeur de recherche CNRS à l'École polytechnique est ainsi venu partager son métier et faire expérimenter aux élèves de CM2 de l'école Gagarine à Sainte-Geneviève-des-Bois, des expériences pour comprendre et tester les différents types de forces.

Comment faire bouger un objet sans contact ? Est-ce la masse qui détermine la vitesse à laquelle tombe un objet ? Peut-on peser l'air ? Pour répondre à ces questions, les élèves ont appréhendé la démarche scientifique à partir de la formulation d'hypothèses qu'ils ont pu tester à travers des expériences.

Galilée et la chute des corps : les élèves ont testé la vitesse de chute entre deux objets de masse différente, un livre et une feuille
Comment faire bouger un objet sans contact ? la surprenante expérience de dévier un filet d'eau sans le toucher
La masse de l'air : à l'aide d'une balance et d'un bocal hermétique, les élèves ont pu vider de l'air du bocal et constaté que le poids de l'air variait.

Accéder au lien ILE

Extrait de ac-versailles.fr de février 2025

B* Mission départementale mathématiques : proposer une réelle compréhension du signe =, souvent enseigné de façon erronée, dans trois écoles - dont deux en REP - à Wattrelos (CNR)

2025-02-06T09:09:55Z

Mission départementale mathématiques : 3 écoles de Wattrelos : Participer à une recherche de Michel Fayol : le signe =
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet IEN mission mathématiques départementale

Ecole primaire [REP] Voltaire, Wattrelos

Circonscription d'inspection du 1er degré de Roubaix-Wattrelos
Adresse complète 39 rue Voltaire

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0592510H 0592513L
Nb élèves bénéficiaires du projet 250

Date de validation du projet 26/09/2023
Date de début du projet 1 mars 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Proposer une réelle compréhension du signe égal, notamment pour les élèves de milieux défavorisés, en réponse à la conception partielle voire erronée présentée dans les recherches internationales du sens de ce signe.
Enclencher une modification des conceptions et emplois du signe égal pour contrecarrer des centaines d'expositions privilégiant une représentation prototypique de ce signe.
Contrecarrer la présentation systématique du signe égal par les manuels et les enseignant(e)s dans des équations du type a + b = c et indiquant qu'une opération doit être effectuée.
Contribuer à renforcer les compétences mathématiques des filles dès le CP.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Egalité filles – garçons

Idées initiales
Les recherches internationales ont montré que les élèves de tous les niveaux scolaires et apparemment de toutes les cultures (sauf quelques exceptions) ont une conception partielle voire erronée du sens du signe égal. Celui-ci est presque toujours présenté par les manuels et les enseignant(e)s dans des équations du type a + b = c et conçu comme indiquant qu'une opération doit être effectuée. Les recherches ayant procédé à un suivi longitudinal des élèves concernés ont rapporté que cette situation leur était préjudiciable : les plus nombreux développaient une conception erronée qui rendait plus difficile l'apprentissage de l'algèbre. Plusieurs tentatives de remédiation ont été réalisées, toutes avec des effets modestes. Toutefois, toutes s'adressaient à des élèves ayant déjà une expérience scolaire relativement longue (3 à 5 années) et donc ayant été confrontés à de fréquentes reprises aux configurations a + b = c et aux traitements correspondants. Toutes également procédaient de manière formelle en enseignant explicitement et brièvement le sens et l'usage du signe égal : comment espérer une modification des conceptions et emplois après quelques minutes d'instruction cherchant à contrecarrer des centaines d'expositions privilégiant une représentation prototypique ?

Plan d'action
1) à commencer à enseigner la signification et l'utilisation du signe égal dès les tout-débuts de la scolarité (en CP, CE1) (même si des interventions seront également menées en CM1 et cM2) ;

2) s'appuyer pour cet enseignement sur un dispositif simple, facilement manipulable et conceptualisable par des élèves jeunes : la balance Roberval ; avec une progression allant de la manipulation à la schématisation (dessins) puis à la formalisation (codage avec les signes arithmétiques : =, >, <,> a = c -b, etc.), le successeur/prédécesseur (a + 1 vs a -1) et le codage et la résolution d'équations complexes comme a + b - b = ? ou a + b + c = d + a + ? ; etc.) ;

4) tester les effets de l'instruction dispensée en comparant les performances aux pré- et post-tests et en comparant à un groupe témoin (entrant dans la recherche ultérieurement) ;

5) effectuer un suivi d'un niveau scolaire au suivant en vue d'évaluer la stabilité des acquis conceptuels et des savoir-faire ;

6) toujours en réalisant un suivi d'une année scolaire à la suivante, évaluer la généralisation par les élèves des savoirs et savoir-faire acquis sur des quantités d'un niveau donné à des quantités de niveau supérieur (par exemple des dizaines à des centaines, voire aux milliers et au-delà) de sorte que les connaissances conceptuelles restent mobilisables.
Cette démarche innovante sera, dans un premier temps, conduite en CP, CE1 et, en CE2 sur une plus petite population (une extension en CM1 et CM2 pourra être envisagée dans un second temps). Des classes expérimentales seront appariées à des classes témoins (ultérieurement impliquées) en veillant à ce que les milieux soient proches (REP, REP+, NONREP). Des épreuves seront soumises en pré- puis en post-tests (immédiat et différés) à l'ensemble des élèves. Les enseignements, incluant les démarches de manipulation, schématisation et formalisation, s'étendront sur une douzaine de semaines, à raison de 2 séances hebdomadaires au moins.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.03.23

B* Développer les jeux pour renforcer l'apprentissage du calcul jusqu'au cycle 3 à l'école REP+ Turgot de Lille (CNR)

2025-01-30T09:09:46Z

Jeux et Calcul
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Enseignante Formatrice

Ecole élémentaire [REP+] Turgot Lille
Circonscription d'inspection du 1er degré de Lille1-Sud
Adresse complète 86 rue du Faubourg des Postes
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 285

Date de validation du projet 22/07/2024
Date de début du projet 3 novembre 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Développer les jeux pour renforcer l'apprentissage du calcul
– Venir en aide aux élèves en difficulté en calcul
– Favoriser la différenciation

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français)

Idées initiales

– Durant l'année scolaire 2022-2023, les enseignants de cycle 2 ont participé à une formation de circonscription Jeux et calcul.
Lors d'un premier temps de concertation en juin 2023, nous avons analysé les difficultés en calcul des élèves de cycle 2 au regard des évaluations nationales CP et CE1, et également des évaluations académiques de CE2.

– Depuis cette formation et cette analyse, des enseignantes de cycle 2 ont ajouté des jeux dans leurs pratiques de classe pour travailler le calcul mental. Suite aux résultats des évaluations nationales de mi-CP en janvier 2024, nous constatons une amélioration des résultats au sein des classes qui avaient modifié leurs pratiques par les jeux.

– Nous souhaitons ainsi étendre cette pratique au sein des classes de cycle 2 et de cycle 3.
Une formation Jeux et calcul est programmée pour les enseignants de cycle 3 pour cette année 2023-2024.
En partenariat avec les équipes du périscolaire, nous aimerions que les jeux proposés en classe puissent également être utilisés hors temps scolaire. Les élèves inscrits sur le temps périscolaire participant déjà à des temps de jeux de société.

Plan d'action ?

• Développer les jeux pour renforcer l'apprentissage du calcul

Nous souhaitons utiliser le levier jeu pour accroitre le nombre de résultats automatisés (faits numériques), faire évoluer les procédures des élèves en calcul et développer la pratique du calcul à l'envers
Les jeux choisis sont des jeux qui ont fait leurs preuves au sein de classes pour leur qualité et leur intérêt pédagogique et didactique : permettre aux élèves de construire des automatismes et des procédures en calcul.
Le jeu permet aux élèves de se positionner comme acteurs de leurs apprentissages.
Il favorise également la communication et ainsi la verbalisation, élément clé en mathématiques.
Pour favoriser une continuité dans le parcours de l'élève, nous avons choisi des jeux au maximum communs à toutes les classes. Nous avons également fait le choix de ne pas multiplier le nombre de jeux et nous nous sommes limités à 6 ou 7 jeux par niveau, pour assurer stabilité mais aussi nouveauté aux élèves quand ils changeraient de niveau.

• Venir en aide aux élèves en difficulté en calcul et favoriser la différenciation

La pratique de jeux modifie les modalités d'organisation de classe en favorisant le travail en ateliers et l'autonomie. Cette autonomie permet à l'enseignant de mener des ateliers en dirigé.
Cependant, la majorité des jeux choisis ne se prêtent pas à un fonctionnement en classe entière. Comme toutes les classes sont équipées d'un ENI, pour lever cet obstacle, nous avons fait le choix d'ajouter un visualiseur. Cet outil numérique, facilement installable en USB, permet de donner une dimension collective aux jeux. Cela permet de jouer en classe entière et d'analyser collectivement des stratégies efficaces de calcul. Ces moments d'analyse collective sont des temps forts de verbalisation en mathématiques.
Par exemple, Mathador est un jeu de dés. Avec le visualiseur, une partie peut être lancée pour une classe entière, en étant projetée sur l'ENI. Les différentes combinaisons de calcul proposées par les élèves sont également facilement analysées grâce à la projection sur l'ENI. Les élèves verbalisent leurs procédures et stratégies avec le soutien de l'enseignant.

• Développer de nouveaux gestes professionnels

Introduire ces jeux demande une modification des pratiques de classe. Nous sommes accompagnés par des enseignantes formatrices travaillant au sein de l'école.
Chaque jeu demande un temps d'analyse sur ses intérêts didactiques, ses limites et ses adaptations possibles au sein de nos classes. Par exemple, dans un même niveau, pour le même jeu, les consignes peuvent varier pour favoriser la différenciation : débutant, confirmé, expert.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.11.24

B* Sciences pour tous en partenariat avec l'école Polytech à l'école REP Pierre et Marie Curie d'Angers (CNR)

2025-01-23T09:21:59Z

Sciences pour tous
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole primaire publique [REP] Pierre et Marie Curie Angers
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Angers Centre et Maine
Adresse complète 18 rue du Colonel de Sauveboeuf
Région Pays de la Loire
Nb élèves bénéficiaires du projet 205

Date de début du projet 2 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Lutter contre le décrochage scolaire en proposant des séances porteuses de sens et s'inscrivant dans un projet.

– Lutte contre les inégalités sociales et scolaires, pour l'égalité filles-garçons, pour l'égalité d'accès aux études supérieures et en particulier aux filières scientifiques.

– En s'appuyant sur Le Passeur, idées d'innovation pédagogique du Conseil scientifique de l'éducation nationale : Redonner goût aux mathématiques et aux sciences : du matériel, des projets et de la passion.

— > Je me suis permis de retirer ce qui a trait au bien-être car cet objectif n'est pas central.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Egalité
filles – garçons

Idées initiales

• S'appuyant sur une pratique de l'enseignement des Sciences renforcé dans notre école...
Un partenariat existe entre l'école Pierre et Marie Curie et l'école Polytech pour l'enseignement des Sciences.

• Cette année, les élèves de CP ont travaillé et continuent de travailler à Polytech avec des étudiants volontaires. Ils se sont familiarisés avec les outils à disposition, ont assisté à la compétition Game of Robot et utiliseront le Fablab au moins de mai pour assembler le chassis d'un robot et assembler des circuits électriques comportant des capteurs photosensibles.
A l'école, un groupe d'élèves participe tous les ans aux trophées de la robotique avec le soutien de Terre des Sciences sur les temps périscolaires.
Les élèves de CM apprennent cet année à programmer des robots Tymio II

• Des temps de concertation et de rencontre ont été organisés avec....
– les enseignants de l'école
– l'équipe périscolaire (Responsable d'Unité Educative et animateurs)
– les parents d'élèves
– l'école Polytech
– l'enseignant de la Newton Room du collège Félix Landreau
– la direction éducation enfance de la ville d'Angers
– les services techniques de la ville d'Angers
– l'Enseignant référent aux usages du Numérique et les conseillères pédagogiques de Circonscription

• Pour poursuivre cette volonté de faciliter l'enseignement des matières scientifiques à l'école et aboutir à ce projet de réalisation d'une salle de science :
– accessible à tous les élèves de la PS au CM2
– disposant des ressources matérielles et pédagogiques
– accessible sur temps scolaires mais aussi périscolaires (avec deux animateurs référents)
– avec un accompagnement du directeur d'école pour la mise en place et le suivi des séquences d'apprentissage

• Dans le but de promouvoir, et rendre accessible les filières scientifiques à tous nos élèves sans considération de milieu social ou de sexe.

Plan d'action

– Faciliter la mise en place de séquences pédagogiques dans les domaines scientifiques.
– Construire un parcours scientifique pour les élèves de la maternelle au CM2 et préparer l'entrée au collège.

– Mener des projets portés par les temps scolaires et périscolaires.
– Avoir la possibilité d'accueillir les enseignants et étudiants de Polytech dans un espace adapté à l'enseignement des sciences pour poursuivre le partenariat engagé.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 02.02.23

B* Sacs à Maths dans des écoles et maternelles REP+ de Hombourg-Haut (CNR)

2025-01-23T09:21:08Z

Voir une version plus détaillée et avec photos

Sacs à Maths
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Référente Mathémathiques de Circonscription

Ecole élémentaire [REP+] Les Chênes Hombourg-Haut

Circonscription d'inspection du 1er degré de Hombourg-Haut
Adresse complète Rue de Bellevue
Région Grand Est
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0573608M école [REP+] La Chapelle Hombourg-Haut
Nb élèves bénéficiaires du projet 210

Date de validation du projet 05/04/2024
Date de début du projet 1 août 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectifs pour les enseignants :
– Travailler en commun au niveau de l'équipe le choix des jeux et les modalités de la mise en œuvre dans les classes.
– Bénéficier d'une formation sur l'apprentissage par le jeu.
– Renseigner une enquête sur l'impact des sacs à maths (le plaisir de faire des maths, le degré de confiance en soi, l'égalité filles/garçons)

• Objectifs pour les élèves :
– Apprendre en jouant
– Réinvestir le lexique et la formulation spécifique lié aux règles des différents jeux
– Rédiger puis enregistrer des tutoriels vidéo pour chaque jeu (diffusion ENT)
– Argumenter pour défendre un jeu/un livre (podium du meilleur jeu/livre)
– Développer les compétences logico-mathématiques et spatiales
– Développer les compétences psycho-sociales (attendre son tour/accepter de perdre/coopérer pour atteindre un but)
– Programmer des rencontres CM/6ème

• Objectifs pour les familles :
– Renforcer la confiance entre l'école et les familles

• Critères de réussite au niveau des élèves :
– Progrès, motivation, développement des compétences psycho-sociales (accepter de perdre, s'engager dans la tache...)
– Langage oral : expliquer les règles d'un jeu, expliquer ses stratégies, présenter un scientifique, une découverte scientifique...
– Amélioration des résultats des évaluations en mathématiques

• Evaluation du projet au niveau des PE :
– Impact sur les apprentissages : Comment le lien a-t-il été explicitement mis en place entre les apports pédagogiques du jeu et les compétences travaillées Jeu utilisé en amont ou en aval de la séance d'apprentissage) ?
– Impact sur le climat scolaire :

Renforcer la motivation, la qualité de l'engagement des élèves
Renforcer le lien de confiance PE/élèves en jouant ensemble

• Evaluation du projet au niveau des parents :
– implication dans les différents événements proposés par les classes
– implication dans l'usage des sacs à maths

• Poursuite du projet :
– réassort du matériel abîmé
– démultiplication des supports en fonction de leur qualité pédagogique ou du plaisir qu'ont eu les familles à jouer/lire
– pérenniser des événements clés (ex : Nuit du jeu)

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Egalité
filles – garçons

Idées initiales

• Le réseau REP+ est éloigné des grandes villes. Les écoles sont éloignées les unes des autres et chacune est enclavée dans d'anciennes cités minières.
– Désert culturel (pas de bibliothèques/médiathèques/ludothèques), mal desservi par les transports en commun.
– Le lien familles-écoles est un des axes majeurs du projet de réseau. Il est également décliné dans chaque projet d'école. Cette action vise à enrichir le lien école-familles et familles-écoles.
– L'IPS des écoles sont : 76.5 et 65.3
Ce projet permettra aux familles d'accéder à des jeux/livres de qualité en lien avec les apprentissages.
– Les résultats des évaluations nationales montrent encore des lacunes dans les compétences logico-mathématiques et langagières en dépit de toutes les actions déjà menées dans le réseau (divers projets mathématiques/co-enseignement).
– Cette action sera poursuivie aux cycles 1 et 4.

• De nombreuses concertations ont eu lieu :
– Concertations avec les parents et les élèves : Des pistes ont été trouvées pour faire en sorte que les parents maîtrisent les règles du jeu, pour sensibiliser les familles au soin à apporter aux jeux/livres qui leur seront prêtés, pour donner envie aux familles de jouer ensemble, pour évaluer le projet en fin d'année.
– Recueil des propositions des différents acteurs : enseignants, parents, élèves pour établir la liste du matériel
– Echanges et discussions quant aux modalités de prêts
– Echanges et discussions quant aux besoins de formation : Des temps de formation autour de l'enseignement par le jeu seront prévus à la rentrée 2024 sur le temps REP+. Ces formations seront menées par la Référente Maths de la Circonscription.
– Echanges entre PE et élèves sur l'appropriation des règles du jeu, sur les notions mathématiques en jeu.
– Echanges avec la Mairie : La municipalité est très intéressée par le projet et prendra financièrement en charge les contenants.

• Parmi toutes les propositions émises par les classes concernant l'organisation d'événements autour du sac à maths, chaque classe testera une ou deux modalités.

– Exemple 1 : Organisation d'un concours autour de la personnalisation des Tote-bags : Travail pluridisciplinaire (arts visuels, français, usages du numérique) mené par chaque classe volontaire pour décorer les sacs à maths

– Exemple 2 : Organisation d'une Nuit du jeu mathématique sur le modèle de la Nuit de la lecture au cours de laquelle les familles seront invitées à jouer ensemble, à relever des défis en coopérant (escape game). Cet événement pourrait avoir lieu au collège car ce projet sac à maths est mené en parallèle du projet CNR du collège de réseau qui prévoit la création d'une ludothèque et d'un club jeux mathématiques , ainsi que potentiellement des sacs à maths par la suite.

– Un bilan sera effectué en juin, à la suite duquel certaines actions seront généralisées.

CF. Compte-rendu de concertations

Plan d'action

• Constituer des sacs à maths avec des jeux et des livres scientifiques
Accompagner les élèves dans la classe pour l'appropriation des règles des jeux
Permettre des temps de rencontres à l'école avec les parents et à la maison lorsque les enfants y apportent le sac à maths.

• Dans chaque sac à maths, les élèves trouveront :
– un jeu de réflexion individuel pour travailler les compétences logico-mathématiques (Excellence)
– un jeu stratégique à dominante mathématique qui se joue à plusieurs et qui va permettre de développer les compétences psycho-sociales (Bien-être), les compétences mathématiques liées au jeu (Excellence), la coopération (Egalité/Bien être)
– un livre présentant une femme scientifique (Egalité fille/garçon)
– un livre présentant une découverte scientifique importante (Egalité, Excellence)
– des activités mathématiques ludiques : sudokus, points à relier, tracés géométriques, origamis... (Bien être, Excellence, Egalité)

• Ce projet est en lien avec un projet NEFLE maternelle sacs à maths monté sur le même réseau REP+.
Ce projet est en lien avec le projet CNR du collège qui concerne la création d'un ludothèque.
Une continuité de la maternelle au collège est prévue pour plus d'efficacité sur le long terme.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.08.24

Sacs à Maths
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet REFERENTE MATHEMATIQUES

Ecole primaire [REP+] La Chapelle Hombourg-Haut
Circonscription d'inspection du 1er degré de Hombourg-Haut
Adresse complète 8 rue de Bordeaux
Région Grand Est
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0572413N Ecole maternelle [REP+] Monborn Hombourg-Haut 0570871M Ecole maternelle [REP+] Les Ecureuils Hombourg-Haut
Nb élèves bénéficiaires du projet 120

[...]

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.08.24

B* Enseigner les objets techniques avec l'aide de partenaires en favorisant l'égalité filles-garçons à l'école REP+ Berthelot de Denain (CNR)

2025-01-17T07:40:57Z

TECHNOBERTHELOT
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole primaire [REP+] Berthelot Denain
Circonscription d'inspection du 1er degré de Valenciennes Denain
Adresse complète Rue Joseph Larcanche QUARTIER BELLEVUE
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 125

Date de validation du projet 02/10/2023
Date de début du projet 11 juillet 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

EXCELLENCE
Doter les élèves des compétences et connaissances solide autour du monde technique.
Assurer la maîtrise du socle.
Améliorer l'enseignement et les apprentissages des objets techniques : construire un véritable parcours scientifique de l'élève au cycle 2
Donner le goût d'apprendre, de manipuler, éveiller la curiosité des élèves

EGALITE
Favoriser l'égalité filles garçons (accès au monde technique, aspiration professionnelle, orientation scolaire...)

BIEN-ETRE
Promouvoir le développement durable à travers le recyclage, la réparation et le partage.

Indicateurs d'évaluation :

* Nombre de concertations autour de la thématique
* Répartition et progression réalisée et effective sur les objets techniques
* Nombre de temps de formation ou d'autoformation vécus
* Nombre d'interventions des intervenants extérieurs au sein des classes (parents maîtrisant une technique spécifique, association éducative scientifique, animateur maison de quartier…)
* Evaluation des compétences ciblées des élèves au regard des programmes et du socle commun
* Nombre de sensibilisations menées autour de l'égalité d'accès des filles et des garçons vers les disciplines ou carrières scientifiques.
* Matériel détenu dans l'école
* Enquêtes orientation scolaire et professionnelle

Identification des acteurs et partenaires :

L'équipe enseignante cycle 2
Equipe de circonscription : Coordinateur REP+ ; Référente égalité fille garçon
Association à dominante scientifique de secteur Planète Sciences
Club bricolage et repair café de la maison de quartier / Municipalité
Professeurs du collège Professeur de sciences Physique (semaine de sciences, partenariat)
Elèves délégués élus
Conseillère Pédagogique (plan de formation, HTS Sciences, la classification)

L'accompagnement des parcours et l'orientation Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique

Idées initiales

Les étapes vécues ou à venir :

1) Constat, élaboration du diagnostic, sélection des indicateurs – Mise en perspective avec le projet d'école et le projet de réseau
2) Concertations
3) Se former, s' auto-former sur la thématique des objets techniques _ Appui sur des intervenants extérieurs, associations scientifiques
4) Equiper l'école du matériel nécessaire
5) Améliorer l'enseignement et les apprentissages autour des objets techniques _ Mise en place de défis scientifiques
6) Lutter contre les stéréotypes de genre

DIAGNOSTIC INITIAL
cf : pièce jointe ; Les indicateurs

* Enseignement insuffisant des objets techniques ou trop superficiel dans le parcours de nos élèves
* Besoin de formation (didactique et technique) des enseignants sur cette thématique
* Discours stéréotypé des filles envers le domaine scientifique
* Orientation disproportionnée entre les filles et les garçons vers les filières techniques (enquête collège de secteur)
* Enquête orientation professionnelle fille/garçon dans notre établissement, du CE1 au CM2

IDEES D'EVOLUTION OU DE TRANSFORMATION
– Elévation du niveau des élèves : améliorer chez les élèves la compréhension d'un monde physique et technique observable et manipulable
– Transformer les pratiques professionnelles : proposer un enseignement des objets techniques de qualité dans le parcours de nos élèves
– Motiver les élèves à travers des enseignements basés sur une démarche scientifique avec une part forte à la manipulation
– Améliorer, par la formation et l'autoformation, les compétences techniques et pédagogiques sur ce thème des professeurs de l'école
– Renforcer les liens parents/école/maison de quartier
– Réduction des inégalités : favoriser l'orientation des filles vers les filières scientifiques, lutter contre les stéréotypes de genre

Plan d'action

* SE FORMER
– Appui sur les partenaires (maison de quartier ; parents ; professeurs du secondaire, CPC ...)
– Ressources pédagogiques et techniques sur le thème, organisation de concertation pour partage des ressources, auto-formation...)
– Réinvestir chaque année de manière autonome les nouvelles pratiques professionnelles autour des objets techniques

* PARTENARIAT PLANETE SCIENCES
– Intervention de l'association PLANETE SCIENCES : ateliers + formation

* S'EQUIPER
– Réfléchir, sélectionner et investir dans un matériel de qualité permettant ces apprentissages. Apprendre à le maîtriser.

* AMELIORER L'ENSEIGNEMENT DES OBJETS TECHNIQUES
– Harmonisation de la programmation de cycle 2 (ressources Eduscol)
– Harmonisation de la démarche de (observation, manipulation, hypothèses, essais, erreurs, si possible montage/démontage, conclusion)
– Expliquer oralement plusieurs objets
– Développer le champ lexical (le vocabulaire indispensable).
– Travail sur le schéma
– Evaluer les élèves et leurs acquis afin de vérifier et réguler la portée des actions

* PARTENARIAT MAISON DE QUARTIER
– Apprendre à réparer, à créer (repair café)
– Constructions d'objets techniques à partir de matériaux de récupération
– Prise de conscience de l'axe développement durable

* ETENDRE LA REFLEXION A L'EGALITE FILLE/GARCON
– Donner un sentiment de compétence à tous les élèves et notamment aux filles
– Présenter différents portraits de scientifiques féminines célèbres
– Elargir les aspirations professionnelles
– Valoriser les professions techniques des familles de notre école (parentalité)

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.07.23

B* Expérimenter et Apprendre en Sciences et en EDD avec divers logiciels dans le cadre d'un projet européen à l'école REP Henri et Yvonne Dufour de Trélazé (CNR)

2024-12-26T08:49:19Z

Expérimenter et Apprendre grâce aux Sciences
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole élémentaire publique [REP] Henri et Yvonne Dufour Trélazé
Circonscription d'inspection du 1er degré de Trelaze-Loire et Authion
Adresse complète 58 rue Valongo
Région Pays de la Loire
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 22/10/2024
Date de début du projet 3 novembre 2024 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs

Objectifs généraux :
– Renforcer l'intégration de chaque élève au sein de l'école afin de lutter contre les inégalités, notamment Filles/garçons
– Renforcer le bien-être et les compétences psychosociales à l'école et permettre la réussite de tous.
– Renforcer les connaissances scientifiques en privilégiant la manipulation au sein de l'école.
– Cultiver la curiosité et développer l'esprit critique des enfants.
– Favoriser le travail de groupe fondé sur l'aide et l'entraide ; travailler la socialisation et la coopération. Prendre conscience de l'autre (dans les processus d'apprentissage et de création)
– Devenir un citoyen éclairé en établissant des liens entre l'homme et son environnement (réparation et réutilisation d'objets, protection de l'abeille, jardinage)
– Développer les compétences des élèves en maîtrise de la langue orale et écrite : produire des écrits variés, lire et comprendre des textes documentaires..., acquérir un lexique spécialisé lié aux sciences et à la technologie, pratiquer l'argumentation, le raisonnement en utilisant une syntaxe adaptée à l'oral comme à l'écrit, se documenter.
– Développer les compétences mathématiques des élèves (grandeurs et mesures, résolution de problèmes, géométrie)

Compétences et objectifs travaillés pour le cycle 2 et 3 :
– Pratiquer des démarches scientifiques notamment une démarche d'investigation en sciences avec l'aide des professeurs ou d'une démarche technologique en développant les projets de fabrication.
La matière : étudier le cycle de l'eau et ses différents états en observant les phénomènes météorologiques, en réfléchissant et en travaillant en lien avec les programmes mathématiques masse et volume.
Le vivant : connaître les caractéristiques du vivant en observant le développement des végétaux plantés dans l'école, l'observation des différents écosystèmes présents dans la cour de l'école, le cycle de vie des abeilles, la reproduction des plantes mellifères, des abeilles et les besoins vitaux de des plantes et animaux étudiés.
Les objets techniques : par l'intermédiaire de défis technologiques, création d'un engin volant (planeur et lanceur) sans motorisation et propulser, entrer dans un projet de fabrication.

– Pratiquer des langages : acquérir un lexique spécialisé lié aux sciences et à la technologie, pratiquer l'argumentation, le raisonnement en utilisant une syntaxe adaptée à l'oral comme à l'écrit, se documenter. Travail autour de la lecture compréhension d'écrits scientifiques et la production d'écrits.

– Utiliser des outils ou effectuer des observations ou des mesures.
Cette utilisation d'outils scientifiques permettra d'en étudier les évolutions technologiques comme l'évolution des balances, des engins volants ( de l'aviation à la fusée)

– Utiliser l'outil numérique.
Utiliser le logiciel Tinkercad outil de modélisation 3D permettant une prise en main adaptée aux élèves de cycle 3 puisque similaire à la programmation par block de scratch.
Utiliser eprimo pour conserver les traces des apprentissages (place de l'oral, place de l'écrit, sous forme de blogs, photographies, textes...) et communiquer aux familles de l'avancement des projets sciences et technologiques.

– Adopter un comportement responsable et éthique. Dans le cadre d'élevage, des plantations, respecter le vivant. Réfléchir à la gestion de l'eau dans le cadre des plantations. Adopter un comportement responsable dans le cadre du développement durable.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Alliances éducatives internationales ;Alliances avec les
partenaires économiques Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Historique du projet :
L'année dernière, nous avons initié un projet sur la biodiversité au sein de l'école. Tous les élèves de cycle 2 ont effectué une sortie à la maison de l'environnement et sont allés passer une journée à Camifolia. Plusieurs ateliers ont également été menés en classe autour de ce projet. Suite à ces différents ateliers, les enseignants ont relevé les bénéfices de la mise en pratique et de l'observation en pleine nature.

• Au cycle 3
– participation au défi techno dans le cadre du REP : conception et réalisation d'un objet en suivant une cahier des charges, renforcement de la démarche technologique dans une pédagogie de projet ( j'expérimente, je collabore, je rédige des observations, j'en expose mes conclusions au groupe et à la classe...)
– participation au projet Européen Introduction 3D printing (EIT Manufacturing), avec l'intervention d'élèves de l'ENSAM d'Angers dans le cadre du dispositif ASTEP (intervention d'élèves des Arts et Métiers), afin de sensibiliser les élèves à la notion de développement durable : Conception et création de pièces imprimées en 3D avec l'utilisation d'un logiciel de dessin 3D Tinker CAD, logiciel adapté à l'utilisation des enfants (assemblages de briques et solides pré-dessinés) et l'imprimante 3D Original Prusa Mini+.
– création d'un local dédié à la technologie ( mini atelier, local imprimante 3D)
– Visite de la Newton Room au collège Félix Landreau.
– Visite de l'espace naturel du collège Félix Landreau labellisé LPO avec sa serre, son éco-pâturage, son bassin et son rucher.

• Au cycle 2 :
– participation au projet arts et sciences
– préparation d'une mallette pédagogique sur le thème du jardin
– mise en place d'un projet autour de l'apiculture : thème scientifique qui développera des connaissances sur le développement durable, la biodiversité et les caractéristiques du monde vivant.

Suite à nos concertations qui se sont tenues depuis le printemps 2023 avec l'équipe pédagogique, les parents d'élèves et les parents élus au conseil d'école et le service Éducation de la ville de Trélazé, nous avons planifié notre projet. Celui-ci a été réévalué et affiné dans le cadre de l'auto-évaluation depuis le début de l'année scolaire.

• Nous avons recensé les besoins des élèves :
– Notre public n'a pas assez accès à l'expérimentation et la manipulation. Il en découle des besoins langagiers et lexicaux tant à l'oral qu'à l'écrit. Les résultats des évaluations nationales pointent notamment ces difficultés.
– Ce manque de langage et de vocabulaire freine l'accès à la compréhension, l'argumentation et le raisonnement.
– Nous observons donc le besoin de développer des compétences de savoir faire notamment dans le domaine des sciences afin de faciliter le passage du concret à l'abstrait et de développer le langage de l'élève dans le cadre d'une démarche expérimentale.

• Nous avons également recensé les besoins de l'équipe enseignante :
– Besoins didactiques pour monter en compétences, appuis déjà identifiés :
– Olivier Biotteau, chargé de mission sciences départemental à la DSDEN, les professeurs de sciences et technologie du collège de secteur Jean Rostand.
– Stanislas Gabrovsek, porteur du projet de la Newton Room au collège Félix Landreau en proximité de l'école.
– Suite au départ de plusieurs enseignants à la rentrée 2024, identification de deux enseignants ressources sur l'école pour chacun des cycles afin de pérenniser le projet.
– En conseil des maitres, nous évoquons la mise en place de supports à l'expérimentation et la sollicitation de ressources extérieures (parents...) pour la mise en place d'ateliers pratiques.
– Nous souhaitons également développer les intelligences multiples en lien avec une pédagogie de projet afin de faciliter l'accès à certaines compétences au plus grand nombre, en s'appuyant sur la mise en place de mallettes pédagogiques au sein de l'école.

Plan d'action

Pour le projet sciences :
— > en cycle 3 :
1) Créer un local spécifique dédié aux sciences, aux mathématiques et à la technologie.
– espace atelier avec établi et différents outils
– espace numérique
: ordinateur portable avec logiciel numérique 3D + imprimante 3D.
– espace fabrication : îlot de travail
– espace mobile ( chariot scientifique circulant dans les classes avec matériel d'expérimentation, outils et livres documentaires, mettant notamment en valeur les mathématiciennes et scientifiques)
2) Participer à des projets spécifiques
– défi techno de la REP
– projet européen de création 3D
– Invitation de la Fablab porté par Canopé

— > en cycle 2 :
1) Étude de l'anatomie de l'abeille, de la ruche, des plantes pour nourrir les abeilles
2) Étude du cycle de vie de l'abeille : partenariat avec le rucher communal animé par M. Hue, PLP au collège Félix Landreau
3) Étude et construction de l'abeille et de son habitacle
4) Connaissance des différents métiers des abeilles et celui d'apiculteur
5) Découverte sensorielle en dégustant différents miels
6) Mise en place d'un jardin ( étude de des écosystèmes)
7) Construction de carrés aromatiques et mellifères et de jardinières, éducation à la gestion de l'eau.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.11.24