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B* Agen. Pour une littérature vivante, au service de tous les élèves, moteur d'échanges et d'apprentissages à l'école REP Edouard Lacour (CNR)

2025-10-06T08:44:05Z

Pour une littérature vivante, au service de tous les élèves, moteur d'échanges et d'apprentissages
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur des écoles

Ecole primaire [REP] Edouard Lacour Agen
Circonscription d'inspection du 1er degré - Adjoint au DASEN Agen
Adresse complète Place JEHANNE DE FRANCE GANET
Région Nouvelle-Aquitaine
Nb élèves bénéficiaires du projet 188

Date de validation du projet 17/11/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Objectif 1 : Amener tous les enfants à s'impliquer en tant que enfant lecteur .

– Objectif 2 : Améliorer les compétences en lecture en compréhension et en fluence de tous les élèves.

– Objectif 3 : Instituer la bibliothèque comme pôle de culture littéraire, de bien-être et d'accueil pour les élèves et les familles.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

• Constats :

– Notre école est située sur une commune de 10 000 habitants, qui comporte 3 groupes scolaires. Elle est composée de 192 élèves du CP au CM2, soit 9 classes dont 1 unité localisée d'intégration scolaire (ULIS). Elle rassemble des élèves de divers milieux. Il existe une grande mixité sociale dans cet établissement. La plupart des élèves n'ont pas accès à la culture. Les enfants sont peu engagés face à l'écrit. Beaucoup ne parlent pas le français au sein de leur famille et nous avons accueilli 5 élèves allophones cette année.

– Les résultats de notre école aux évaluations de début CP et CE1 en français sont en dessous la moyenne nationale. En effet, les élèves à besoins et fragiles représentent 36% des élèves de CP contre 20.4% au niveau national ; 30.4% pour les élèves de CE1 contre 17.7% au niveau national.

– La bibliothèque actuelle de l'école n'est pas un lieu accueillant. Les livres sont usagés, le mobilier peut adapté. Les élèves, lors des conseils d'élèves réunissant les délégués de chaque classe, ont fait remonter le besoin de transformer ce lieu, en lieu de bien -être, rassurant, pouvant créer un lien école-famille. Cette volonté a été approuvée lors du conseil d'école, la mairie s'engageant à repeindre la salle.

Il nous semble donc important de cibler le domaine de la maîtrise de la langue afin de répondre aux demandes ministérielles et d'élever le niveau scolaire en réduisant les inégalités et en faisant de l'élève un citoyen de demain. Par ce projet, les élèves seront amenés à lire, tant pour leur plaisir, leur bien-être que pour leur réussite scolaire.

Plan d'action

Nous définissons trois objectifs, face aux besoins, dans le cadre des dimensions fondatrices de la politique éducative :

• Objectif 1 : Amener tous les enfants à s'impliquer en tant que enfant
lecteur .
Objectif 2 : Améliorer les compétences en lecture en compréhension et en fluence de tous les élèves.
Objectif 3 : Instituer la bibliothèque comme pôle de culture littéraire, de bien-être et d'accueil pour les élèves et les familles.

• Pour atteindre ces objectifs, nous souhaitons impulser le plan d'action suivant à destination de tous les élèves et de leurs familles.
– Des actions récurrentes et programmées dans toutes les classes pour assurer continuité et progressivité dans les domaines ciblés.
– La mise en synergie des différentes formations suivies par les enseignants de l'école en 2022/23 (Plan Français Le langage oral , Animation Pédagogique inter degrés La fluence et Animation Pédagogique Cycle 2 Arts et Littérature mais aussi par l'accompagnement de la CPD Arts visuels & Littérature).
– Des outils communs, migrants et évolutifs du CP au CM2.
– Des projets autour de la littérature chaque année dans toutes les classes pour servir les différents objectifs, relier et motiver les différents apprentissages. (Prix littéraires programmés, projets arts et littérature, autre action à envisager avec accompagnement de la CPD : Nuits de la lecture).
– Des projets d'envergure autour de la littérature auprès d'un cycle différent chaque année par rotation pour redynamiser et rayonner, valoriser, procurer de la fierté. (Projet Porter un texte au CM en 2023/24 ; sortie avec nuitée au CE2 à l'atelier du livre à Carcassonne en 2024/25 ; autre projet à programmer pour les CP/CE1 en 2025/26). A envisager : résidence d'auteur.

DESCRIPTION DES ACTIONS PAR OBJECTIF

• Objectif 1 : Amener tous les enfants à s'impliquer en tant que enfant lecteur

C'est-à-dire redonner du sens, motiver, provoquer un investissement subjectif, intellectuel et émotif des élèves et surtout créer un rapport heureux à la lecture et à la littérature .
Pour atteindre cet objectif, mise en œuvre des pratiques suivantes :

1) Mise en place d'activités d'appréciation

a - Elaboration d'un outil évolutif pour apprendre à exprimer oralement ses ressentis et son appréciation du CP au CM2

Ritualiser des temps de lectures et relectures offertes et d'expressions spontanées en classe entière et en petits groupes.
Garder des traces de ces moments où les enfants font part de leurs impressions une fois/semaine (à partir de la P3 au CP).
Constituer un outil à partir de la catégorisation des ressentis exprimés et notés au CP avec quelques critères émergeant (par exemple au CP émotions, personnages, illustrations) ; outil migrant en classe suivante et réactivé.
Nourrir cet outil au fil des lectures et des projets (ajout de nouvelles catégories, enrichissement des expressions pour dire son ressenti) et avec progressivité jusqu'au CM2.
Intérioriser l'outil pour parler en autonomie de sa lecture ou le garder à l'appui. (Différenciation au CM2).

b - Mise en place d'un carnet de lecteur évolutif du CP au CM2

Une réflexion collégiale en conseil des maîtres pour élaborer le cahier des charges du carnet de lecteur aura lieu après un apport de la CPD.
Il sera envisagé :
◦ les différents types de contenu (anthologie, écrits personnels, dimension créative) présents dans ces carnets de lecteur dans la continuité et la progressivité (Au CP, par exemple, pour l'axe anthologique : copie d'une phrase, surligner le passage préféré, coller et légender l'illustration du personnage préféré… ; pour l'axe écrits personnels, écrire une bulle de pensée, légender une illustration, écrire un court épisode d'une structure répétitive ; pour l'axe création artistique, imaginer et créer un nuage correspondant à l'émotion du personnage, sélectionner une image ou un fragment d'image correspondant à un extrait, le prolonger…).
◦ la forme du support (les carnets pourront être créés et reliés par les élèves en arts plastiques), le nombre approximatif de pages.
◦ la fréquence de rédaction.

c - Finalité de ces projets et réinvestissement de ces pratiques :

Participation à un prix littéraire par an
◦ Participation à des prix littéraires : Lire Jeunes 47 en lien avec la Médiathèque Agnès Varda (Le Passage) ; Prix des Incorruptibles ; préparation pendant l'année et vote en période 4 ou 5 selon les prix .
◦ Confrontation des votes et échanges entre classes à propos des prix dans la bibliothèque de l'école.
Présenter et donner envie de lire des ouvrages aux camarades ( Mon conseil de lecture en 180 secondes ), activité ritualisée (1 fois par trimestre au CP ; 1 fois /mois au CM) à la bibliothèque suivie d'emprunts pour la classe afin de nourrir les quarts-d 'heures lecture et pour les élèves afin de les lire à la maison). Les emprunts, seront eux, plus fréquents.
(fonds de bibliothèque varié, transport)

2) Enrichissement de sa lecture et de son implication par d'autres médiations

a - Participation au projet Porter un texte avec la voix, le corps et le son . (3 classes de CM)

Assister à un spectacle de lecture augmentée : mise en voix, en musique et en images du récit de François Place Les derniers géants par la Cie Ribambelle afin d'apprécier et découvrir un mode de lecture spectaculaire pour en produire une en collaboration avec des comédiens.
Exprimer ses ressentis augmentés et analyser leur origine, émettre des hypothèses sur les intentions, les choix des artistes et dialoguer avec eux.
Produire une lecture augmentée :
◦ Rencontrer des œuvres littéraires et de les faire interagir avec le domaine artistique et culturel. (En parallèle travail de la compréhension, interprétation et de la fluence cf. objectif 2)
◦ Exprimer son ressenti, ses interprétations et porter le texte de différentes façons : avec le corps, avec la voix, avec du son en collaboration avec trois artistes.
◦ Planifier les rencontres avec les classes. Ecrire une invitation aux élèves des classes concernées et des parents (plusieurs moments) puis les accueillir dans la BCD et leur présenter la production porter un texte avec la voix (lecture), le corps (théâtre) et le son (musique).
◦ Après présentations, proposer un bord de scène aux spectateurs pour recueillir leurs réactions, questions et leur expliquer les intentions et techniques utilisées (pourquoi et comment nous avons fait).
◦ Performances : porter le texte de façon impromptue dans les classes (type Brigades d'Interventions Poétiques), moment valorisant et motivant.
◦ Réinvestissement au cours de l'année pour recevoir et porter d'autres textes avec ses ressentis.
◦ Réinvestissement de certaines pratiques (par exemple, faire des choix pour augmenter le climat de l'histoire étrange, merveilleux, joyeux… associer ou faire associer un extrait musical pour traduire le sentiment du personnage…) par les enseignants pour les années suivantes.

b - Participation au projet Arts et littérature à partir d'une action proposée par la Médiathèque Agnès Varda (du CP au CM2)
Travail avec la Médiathèque Agnès Varda de la commune (Le Passage) sur la place des albums dans la découverte de l'art et en réinvestissant les apports de la formation Arts et littérature (en mars 2023) pour aboutir à des productions plastiques qui seront installées et valorisées dans la bibliothèque de l'école (mais pourront aussi être valorisées à la Médiathèque).

Médiations et activités par les bibliothécaires à partir de certains albums artistiques.
Prolonger ces médiations et ateliers en classe en produisant des écrits ou des œuvres plastiques.
En classe proposer des incitations en arts plastiques suite à des lectures littéraires pour exprimer des ressentis (les siens ou ceux des personnages) et faciliter l'immersion fictionnelle.
Associer des portraits à des personnages et justifier cette association (ressenti de la fragilité du personnage dans telle œuvre…).
Produire un écrit poétique, une suite, une description nourrie par des œuvres d'arts plastiques.
Produire des haïkus et des productions plastiques associées, les exposer à la bibliothèque de l'école. (2 classes de CE1)
Exposer les différentes productions et les différentes œuvres se répondant au sein de la bibliothèque de l'école (cf. objectif 3) pour les autres classes, pour les parents et si possible savoir présenter l'exposition (se faire médiateur au CM). Planification des installations à prévoir.
Réinvestir les enrichissements d'images mentales, l'immersion dans la fiction, les émotions dans les lectures qui s'y prêtent et dans les carnets de littérature.
(Spectacle, intervention d'artistes, utilisation de la bibliothèque comme lieu de présentation et d'exposition, achat de livres, transport vers la médiathèque)

• Objectif 2 : Améliorer les compétences en lecture en compréhension et en fluence de tous les élèves
Pour atteindre cet objectif en compréhension, mise en œuvre systématique des pratiques suivantes :

1) Construction préalable d'univers de référence des œuvres littéraires programmées (du CP au CM2)

Recherche plus ou moins autonome (selon les classes) dans le fonds de la bibliothèque de l'école de documentaires, d'albums sur les univers, stockage et affichage dans le coin bibliothèque de la classe pour y faire référence.

2) Construction d'outils pour mémoriser les mots de l'album (Affichages, fleurs lexicales, boites à mots, utiliser le tableau bavard…)

3) Enseignement de compréhension et d'interprétation (du CP au CM2) :
Préalablement, les activités sont introduites explicitement et progressivement sans avoir recours aux questionnaires de lecture ou le moins possible.

Activités orales d'élaboration du sens : échanges, débats interprétatifs, construction de visibiléo, cercles de lecture (avec des rôles adaptés à l'œuvre lue et aux compétences des enfants. Exemples : collecter les mots difficiles, choisir des extraits, faire des liens avec d'autres œuvres littéraires ou artistiques…).
Certaines de ses pratiques, nouvelles (visibiléos), seront introduites avec accompagnement au moment voulu, probablement en année 2.
Appui sur des ouvrages didactiques : CM 11 stratégies pour apprendre à comprendre (L. Lima, M. Bianco), CP CE1 Pédagogie de l'écoute (P. Péroz) avec mutualisation par rapport au travail déjà mené.
Activités écrites (résumer, écrire un passage, imaginer une fin différente, tenir un carnet de lecteur, écrire dans les bulles de pensées, noter son appréciation, sa préférence…).

Réinvestissement de ces enseignements :
◦ Participation à des prix littéraires : Lire Jeunes 47 , Prix des Incorruptibles : préparation sur l'année et vote en Période 4 ou 5 selon les prix. (Comme pour l'objectif 1)
◦ Après-midi lecture : inviter les parents pour écouter les enfants raconter le texte étudié en classe (CE2).
◦ Présentation, lecture et valorisation en petits groupes des carnets de lecteur. (Comme pour l'objectif 1)

Pour atteindre cet objectif en fluence, mise en œuvre des pratiques suivantes :

Enseignement de la fluence
◦ Appui sur les évaluations nationales et/ou sur l'Echelle Multidimensionnelle de fluence (du CP au CM2)
◦ Activités selon les profils d'élèves (cf. formations 2022-23) sur les différents axes : vitesse, expressivité, phrasé, décodage.

Finalité du projet et réinvestissement de ces pratiques :
◦ Participation au projet Porter un texte CM en 2023/24 et valorisation, bord de scène (comme décrit ci-dessus)
◦ Participation au jeu Les petits Champions de la lecture CM (autres années).
◦ Après-midi lecture : inviter les parents pour écouter les enfants lire le texte étudié en classe (CE2) , et échanger à propos de la performance : comment elle a été préparée, les choix effectués…

(Spectacle, intervention d'artistes, utilisation de la bibliothèque comme lieu de présentation et d'exposition, achat de livres, transport vers la médiathèque)

• Objectif 3 : Instituer la bibliothèque comme pôle de culture littéraire, de bien-être et d'accueil pour les familles

Pour atteindre cet objectif, mise en œuvre des pratiques suivantes en complément des activités décrites ci-dessus se déroulant au sein de ce cœur de vie culturelle de l'école.

1) Faire vivre la bibliothèque (du CP au CM2)

Afficher les coups de cœur des classes (en lien avec le travail d'appréciation).
Organiser des moments d'apprentissage au sein de la BCD : APC pour écouter, lire, identifier des œuvres … temps de recherche documentaire en lien avec les disciplines, les univers de référence… recherche de mises en réseaux en lien avec les prix littéraires (même auteur, même genre, même univers…)
Organiser les quarts d'heure lecture dans la bibliothèque ou choisir des ouvrages supports des quarts d'heure lecture.
Emprunts des livres pour les lectures personnelles (accompagnement par l'enseignant pour les classes de CP, CE1).
Faire part des ouvrages souhaités, de ses goûts de lecture pour compléter le fonds de la bibliothèque. (Année 2)
Comprendre la classification et la signalétique utilisées à la Médiathèque Agnès Varda.
Comprendre et savoir utiliser la classification et la signalétique utilisées dans la BCD : les comparer, les expliquer (tutorat avec les plus petits).
Maintenir la BCD rangée.

2) Faire vivre le coin bibliothèque de chaque classe (du CP au CM2)

Expositions temporaires de mises en réseaux ou d'univers de référence préparées à la bibliothèque et exportées en classe.
Tableau bavard pour la mémorisation des mots, des expressions…
Aménagement d'un coin écoute (textes enregistrés par d'autres classes et livres sonores).
Les coins livres sont renouvelés et accessibles.
(Douchette pour le prêt de livres, mobilier adapté, peinture des murs de la bibliothèque, affichage magnétique, fonds de livres, tableaux bavards, coins écoute)
Les livres de la bibliographie sont en lien avec le travail décrit pour les trois objectifs : avec les contenus des univers de référence des prix littéraires, des réseaux d'auteurs, des procédés littéraires, des personnages…, différents genres, pouvant interagir avec les arts ; en ciblant les différentes entrées littéraires pour le Cycle 3 et en lien avec les listes établies par le ministère.

Indicateurs :

• Objectif 1 :

Observation de la participation orale des enfants : (grilles d'observation progressives à concevoir en équipe)
◦ Aspect quantitatif
◦ Aspect qualitatif : par rapport à l'implication : part d'engagement (vs passivité), tenue de propos personnels en lien avec les émotions, empathie à l'égard d'un personnage, enthousiasme, motivation…
◦ Aspect langagier : enrichissement du lexique, de structures syntaxiques pour faire part de ses impressions, utilisation de divers langages (langue française à l'oral et à l'écrit, langages des arts et du corps)
Evolution du sujet lecteur (ses goûts, son appétence, sa culture littéraire, ses représentations de la lecture, son projet de lecteur) : diagnostic en début d'année à refaire en fin d'année – Outil à concevoir en prenant appui par exemple sur le questionnaire du Vademecum Bibliothèque d'école
Utilisation des outils référents
Puis, intériorisation des outils référents
Carnets de lecteurs complétés, consultés
Envie de les présenter

• Objectif 2 :

Amélioration des résultats aux évaluations nationales (CP, CE1, CM1, 6ème) pour le champ de la compréhension et de la fluence
Amélioration des résultats aux évaluations de la classe (compréhension, fluence)
Amélioration des scores de fluence chaque année.

• Objectif 3 :

Recueil des avis des élèves
Emprunt et retours réguliers des livres
Constatation d'une première culture littéraire par les liens effectués par les enfants, la connaissance des réseaux littéraires, des genres, de quelques auteurs…
Venue des parents lors des divers évènements
Evènements inter-classe et au sein des classes
Utilisation de la BCD à des fins d'apprentissage (fréquence, durée)
Nombre d'exportations et renouvellement de fonds dans les coins livres des classes.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Evreux : diversifier les rapports à la lecture des élèves et des parents pour faire germer une culture littéraire à l'école REP+ Romain Rolland (CNR)

2025-08-29T08:21:46Z

Des histoires de ci et de là ! Diversifions les rapports à la lecture de nos élèves et leurs parents pour faire germer une culture littéraire !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP+] Romain Rolland Evreux
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Evreux III
Adresse complète 59 rue Romain Rolland
Région Normandie
Nb élèves bénéficiaires du projet 130

Date de validation du projet 21/06/2024
Date de début du projet 6 mars 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectifs : Donner le goût de lire

Inciter à manipuler des albums dans les classes, dans la BCD et en dehors de l'école
Apprendre à choisir des albums dans le cadre de prêts de livres dans la BCD
Valoriser le plurilinguisme grâce à l'écoute d'histoires dans différentes langues .

• Critères de réussite :

Compréhension des histoires
Lexique des élèves et évaluation GS et CP
Participation des familles

• Indicateurs qualitatifs et quantitatifs pour évaluer le projet ?

Fréquentation de la BCD et des coins écoutes de la classe
Capacité d'écoute
Quels changements dans les pratiques professionnelles ?
Innover et diversifier les pratiques littéraires
Etablir une programmation des contes de la PS à la GS qui sera communiquée aux CP pour assurer la continuité entre cycles
Quantifier le nombre de parents qui investissent les histoires avec leurs enfants
Quantifier le nombre d'élèves qui connaissent les contes du patrimoine

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors
bâti scolaire)

Idées initiales

• Les résultats aux évaluations nationales de nos élèves à l'arrivée au CP montrent de manière constante une difficulté à comprendre les énoncés lus ainsi qu'un manque de lexique

• Les différentes concertations ont fait apparaitre des manques pour nourrir la culture littéraire de nos élèves de REP+ . Des pistes ont ainsi été dégagées pour y remédier.

– Aménager l'école pour favoriser la pratique littéraire
– Faire vivre la BCD de l'école : Les livres constituent des objets culturels essentiels au développement de l'enfant, à ses apprentissages langagiers et culturels. Notre école est dotée d'une BCD qui n'est pas utilisée. C'est une pièce où des albums sont stockés ; les enseignants s'y rendent pour compléter leur coin BCD de classe. Le rôle central de la BCD dans les animations et les activités pédagogiques organisées est donc partiel.
– Modifier nos pratiques pédagogiques : celles-ci ne respectent pas la diversification qui est pourtant préconisée pour favoriser la compréhension des récits. Les élèves n'ont pas la possibilité de réentendre les histoires de manière autonome dans la classe ou dans leurs familles.
– Utiliser les TICE au service de la connaissance des histoires
– Donner place au bilinguisme. La population de notre école est massivement de culture étrangère.

Plan d'action

– La priorité de notre plan d'action est de donner aux élèves davantage l'occasion de réentendre les albums lus et les manipuler dans des contextes variés pour rendre la littérature jeunesse plus
accessible. L'enjeu de les habituer à la réception de langage écrit sera de favoriser la compréhension et une acculturation progressive.
– Chaque enfant se construira ainsi une bibliothèque mentale. Les parents seront associés à ce chantier d'une part avec un prêt de livres régulier d'autre part avec une invitation à participer à des temps dans la BCD où ils pourront retrouver des albums dans leur langue d'origine ainsi qu'à des ateliers pour fabriquer des jeux, enregistrer des histoires dans différentes langues.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 06.03.24

B* Vénissieux : aménager la BCD pour développer le goût de la lecture à l'école REP+ Léo Lagrange (CNR)

2025-08-29T08:21:04Z

Le goût de la lecture, développons-le ensemble
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole élémentaire [REP+] Léo Lagrange Vénissieux
Circonscription d'inspection du 1er degré de Vénissieux 1
Adresse complète 49 bis rue Léo Lagrange
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Nb élèves bénéficiaires du projet 260

Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Objectif 1 : Rendre la BCD plus attractive
Objectifs opérationnels : Augmenter le nombre d'élèves qui fréquentent la BCD
Augmenter le nombre d'élèves qui lisent un livre en BCD.

– Objectif 2 : Rendre les élèves acteurs de la BCD
Objectifs opérationnels : augmenter le nombre d'élèves capables de chercher un livre désiré pour une lecture plaisir ou une recherche
Augmenter le nombre d'élèves capables de ranger leurs livres seuls

– Objectifs 3 : Faire de la BDC un lieu de vie et d'échanges
Objectifs opérationnels : proposer des actions en BCD en associant les familles des élèves
Permettre l'accès à la culture à tous les élèves et leurs familles.

– Partenariats

Équipe périscolaire : déjà contractualisé
Mairie/collectivités : déjà contractualisé (mairie en accord avec le projet : est dans l'attente des modalités de mise en œuvre financières)
Les entreprises : à construire (plusieurs devis réalisés. L'entreprise sera choisie en fonction du budget attribué et des conditions imposées par la mairie en matière de marchés publics)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons Autre

Idées initiales

Dans le cadre de notre projet d'école, les axes retenus dans notre projet d'école sont favoriser une bonne qualité de vie à l'école pour améliorer le climat scolaire et favoriser la réussite scolaire des élèves.

• Ce projet pédagogique vise à porter des actions pour travailler à l'amélioration du bien-être à l'école au travers du développement du goût de la lecture. L'équipe de l'école s'est d'ailleurs, investie, cette année dans le cadre du plan français, à mettre en œuvre des actions pédagogiques et didactiques, visant à l'amélioration du langage oral et écrit.
Ce projet s'inscrit également dans le projet de réseau qui vise à améliorer le climat scolaire par l'amélioration du langage oral et la pratique sportive.

• Enfin il vient en complément du premier projet déposé le climat scolaire, améliorons-le ensemble .
– Projet du réseau Eluard (REP+) : améliorer le climat scolaire à travers une meilleure maîtrise du langage oral et la pratique sportive de jeux collectifs et coopétitifs
– Projet d'école Léo Lagrange : favoriser la réussite des élèves en améliorant le climat scolaire et en harmonisant les méthodes d'apprentissage

• Constat :
– les élèves ont des difficultés en maîtrise du langage oral (émission - expression / réception - compréhension, lexique, syntaxe)
– l'environnement est peu adapté aux besoins des élèves (salles, cour de récréation) et peu motivant.
– La BCD de l'école est vieillissante, mal organisée et peu attractive.
Lorsque les classes se rendent en BCD, les élèves se dirigent vers les mêmes types de livres (Max et Lili, mangas…), empruntent les livres que leurs camarades rendent ou errent dans la BCD sans savoir vers quels livres se diriger.
– La BCD comporte une estrade et quelques bureaux pour lire des livres : les assises ne permettent pas une installation de l'élève propice à la lecture et au calme.
– La BCD est souvent désordonnée, les élèves ne rangent pas les livres au bon endroit soit par désintérêt soit par méconnaissance du système de rangement.
– Notre BCD comporte aujourd'hui de nombreux livres qui sont vieux et non attractifs pour les élèves : les documentaires sont obsolètes, les romans trop volumineux…
Souvent, les élèves se posent pour discuter n'étant pas intéressés par le choix d'un livre.

Plan d'action

• Hypothèses de travail :
– Une BCD plus attractive pour les élèves leur permettra d'emprunter plus de livres et de lire davantage.
– Le goût de la lecture permettra aux élèves de développer leur langage.
– L'aménagement spatial et la modification du fonctionnement de la BCD permettra de développer le goût de la lecture et de les rendre les élèves plus autonomes. Le temps passé en BCD sera un moment de lecture et non de récréation.
– Les élèves s'approprieront ce lieu pas assez utilisé.

• Prérequis :
Ce qui a été fait cette année scolaire :
1. Tri des livres pour alléger le contenu de la bibliothèque (enlèvement des documents trop vieux ou plus adaptés).
2. Informatisation de tous les livres présents dans la bibliothèque de l'école à l'aide d'un logiciel Hibouthèque qui permet aux élèves ainsi qu'aux enseignants de faire des recherches et de simplifier le système d'emprunt de documents.
3. Étiquetage des livres pour faciliter la recherche et le rangement par les élèves.
4. Réorganisation de la salle avec le mobilier existant pour la rendre plus accueillante
5. Plan français : développer le lexique et le vocabulaire

• Plan d'action :
1. Rendre la bibliothèque plus propice à la lecture :Modifier l'espace
◦ Modifier et/ou supprimer des éléments du mobilier pour aérer l'espace
> plus de bacs à roulettes
> Aménager différemment ou supprimer l'estrade en fond de BCD qui prend de la place et favorise le regroupement de beaucoup d'élèves au même endroit (peu confortable et propice à l'agitation)
ex : Repeindre l'estrade en blanc et faire des dessins d'enfants dessus (vu avec l'équipe du périscolaire).
L'équiper d'assises confortables
> Installer des coins relaxants avec différents types d'assises confortables pour inciter les élèves à se reposer et à lire : tapis, poufs, coussins…
◦ Proposer un espace de présentation de livres coup de cœur ou nouveautés
◦ Proposer un espace mural suggestions

2. Favoriser l'autonomie des élèves : Modifier le fonctionnement d'emprunt et retour des livres
> Pour pallier le problème de rangement, mettre en place un système comme dans les bibliothèques de la ville : les élèves qui se rendent en BCD déposent leur livre à rendre dans un bac ce qui leur évite de faire la queue auprès de l'enseignant pour remettre le livre.
> Rangement des livres par les élèves grâce à une scannette (formation petit bibliothécaire dans toutes les classes)
> lien facilitateur avec le périscolaire : actions faisant le lien entre temps scolaires et périscolaires

3. Favoriser le goût de la lecture : Proposer des actions motivantes et innovantes
> Offrir une variété de livres adaptée aux élèves, source de motivation pour lire des livres
> Offrir des opportunités de lectures
> Mettre en place des actions phares exposition de classes ou livres coup de cœur d'une classe ou d'un élève
> Actions en partenariat avec les familles (lectures offertes, emprunt avec les familles...)

• Pouvez-vous expliciter en quoi ces actions permettront de développer les compétences des professeurs et des élèves dans le domaine de la lecture ?
Une BCD a un rôle éducatif. C'est un lieu de découverte et d'enrichissement mais également lieu ressource pour l'éducation (temps scolaire) et les loisirs (temps périscolaire) ; c'est un lieu culturel et joue un rôle de médiation et d'animation pour le personnel. En proposant des animations variées et un lieu accuaillant, le BCD permettra de développer les compétences des élèves.
> Compétences développées pour l'élève :
– devenir un lecteur autonome qui sache utiliser la bibliothèque et la considérer comme une ressource tant pour ses loisirs que pour sa scolarité.
– développer son esprit critique
– développer sa culture
– développer son goût pour la lecture

> Compétences développées pour les professeurs :
– développement de la culture littéraire
– développer des conseils de lecture,
– partager des lectures
– expliciter l'apprentissage de recherche documentaire
– organiser et animer des débats Pouvez-vous expliciter en quoi ces actions permettront de développer les compétences des professeurs et des élèves dans le domaine de la lecture ?

La réponse à ce commentaire est incontournable pour permettre la validation du dossier.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

L'école REP+ Font-Pré de Toulon participe à un LéA de recherche collaborative académique sur la lecture littéraire au cycle 3

2025-08-14T08:20:28Z

LéA CoLect dans l'académie de Nice

Le LéA CoLect est une initiative de recherche collaborative qui a été présentée lors du Printemps de la recherche en éducation le 19 mars 2025. Il s'agit d'un projet qui travaille la question de la lecture littéraire au cycle 3, en impliquant des enseignants de différentes écoles et collèges de Toulon, ainsi que des chercheurs de l'académie de Nice, de Montpellier et de Lyon.

Site de l'IFE ENS Lyon

LéA Lecture littéraire au cycle 3
Académie(s) de Nice
depuis 2023
Action de recherche
Collectif cycle 3 lecture littéraire (CoLect)
Lieu(x) d'éducation associé(s)
3 écoles (Brunet 1, Saint-Jean du Var, [REP+] Font Pré) et collège Voltaire de Toulon
Unité(s) de recherche
LINE, LIRDEF

Objet(s) d'étude

Objet(s) d'enseignement-apprentissage : Français, lettres, arts et culture
Conditions et organisations des apprentissages : Collaborations
Développement professionnel : Transformations professionnelles, Travail collectif, Dispositif formateur

Le projet se propose d'évaluer dans quelle mesure le développement professionnel des enseignants engagés dans un collectif de travail favorise le développement des compétences en lecture des élèves sur le cycle 3. Nos travaux visent à questionner si un dispositif de développement professionnel s'appuyant sur la constitution d'un collectif de travail impliquant des enseignants des deux degrés et des chercheurs est susceptible de développer par co-construction des savoirs professionnels sur un objet didactique, la lecture littéraire abordée dans une approche d'enseignement explicite. Ce dispositif est associé au coteaching dont l'usage en contexte professionnel est susceptible de contribuer à harmoniser les pratiques d'enseignement de la lecture au cycle 3 et à diminuer de ce fait les « fractures » entre les cycles, sources de ruptures dans les parcours scolaires. Aussi, nous pensons pouvoir mettre en relation le lien entre des pratiques actualisées, explicites et harmonisées des enseignants et les résultats des élèves en lecture, et mettre en évidence des pratiques efficaces – de formation et d'enseignement – pour les apprentissages fondamentaux.

Notre LéA regroupe 5 professeurs de lettres et 5 professeurs des écoles, 1 documentaliste, 3 directeurs d'école, 1 principale de collège,1 IEN, 1 IA-IPR de lettres, 2 chercheures et 1 statisticienne.

Recherche menée

A partir de notre question de recherche principale - dans quelle mesure le développement professionnel fondé sur l'activité d'une communauté de pratique (Lessard, 2013) d'enseignement de la lecture littéraire peut favoriser l'apprentissage des élèves de cycle 3 ?

Nous nous intéressons à trois plans et focales, qui constituent autant de questions secondaires :

1. Au niveau de la méthodologie envisagée - sur la focale ingénierie collaborative : nous nous demandons si l'activité d'une communauté de pratique pluricatégorielle (Dubé & al, 2006) a permis un développement professionnel des acteurs.

2. Au niveau de l'action formative du collectif – sur la focale enseignant : nous nous demandons si les enseignants engagés dans le dispositif ont pu harmoniser (et non uniformiser) leurs pratiques, et donc réduire l'effet de rupture (Tauveron, 2002) entre le premier et le second degré.

3. Au niveau de la classe – sur la focale élève : nous nous demandons si les élèves ont bénéficié de l'expérimentation mise en œuvre dans le développement de leurs compétences en lecture, et ce notamment, pour les élèves en difficulté.

Nous faisons l'hypothèse que certains facteurs, mobilisés dans le design de l'expérimentation, sont des leviers du développement professionnel des enseignants et de l'amélioration des apprentissages.

Ainsi, nous considérons que le travail collaboratif entre enseignant et chercheurs portant sur l'agir professionnel peut constituer un levier du développement professionnel. (Qu. de recherche 1)

Nous faisons l'hypothèse que le dispositif du coteaching, parce qu'il conduit les enseignants à signifier leurs choix et procédures, permet de faciliter leur formation à l'enseignement explicite. (Qu.recherche 2)

Enfin, nous posons comme hypothèse que, pour diminuer l'hétérogénéité des élèves et réduire leurs difficultés, le recours à l'enseignement explicite de la lecture est un dispositif efficace (Cèbe et al., 2009 ; Falardeau & Gagné, 2012). (qu. recherche 3)

Nous nous inscrivons dans une démarche expérimentale mobilisant une méthodologie mixte, à la fois par une approche quantitative et une approche qualitative. L'approche qualitative visera l'analyse de l'évolution professionnelle des enseignants. Pour établir des corrélations entre pratiques des enseignants et résultats des élèves, l'approche quantitative donnera lieu au codage des observations faites sur les pratiques.

L'expérimentation s'appuie sur des pré-tests, tests intermédiaires et post-test concernant les élèves du cycle 3 (sur les deux années CM2 et 6e) ; concernant les enseignants, elle s'appuie également sur des entretiens d'auto-confrontation croisée (EACc) menés lors des collectifs de travail à partir des retours d'expérience et des situations de travail enregistrées (2/an).

Contributions aux évènements du réseau
Membres de l'équipe
Correspondant·e·s

Correspondant Recherche : FOLIOT Céline
Correspondant LéA : RUIZ Alice

Charte des correspondants LéA et Recherche
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Laboratoire LINE

Fiche LéA-Ifé

Au pays des LéA : « CoLect » … ouvrons le mot-valise

Le LéA CoLect à l'honneur du Printemps de la recherche en éducation, le 19 mars 2025 :

Retrouvez la conférence donnée conjointement par les membres de l'équipe : Magali Brunel, Marion Ferreira Da Silva, Céline Foliot, et Alice Ruiz, en ligne sur le site de Réseau des INSPE :
Vidéo

B* Nantes : Enrichir le langage autour de la nature et du vivant à la maternelle REP+ Jean Moulin (CNR)

2025-08-08T07:16:58Z

Enrichir le langage autour de la nature et du vivant [Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle publique [REP+] Jean Moulin Nantes
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nantes II
Adresse complète 5 rue de Chypre
Région Pays de la Loire
Nb élèves bénéficiaires du projet 160

Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Enrichir le langage autour de la nature et du vivant / faire accéder les élèves à enclencher une prise de conscience citoyenne : amener les élèves à participer à la protection de l'environnement, leur apprendre des bons gestes qui deviendront des réflexes / approfondir ou accéder à une démarche scientifique qui permet d'appréhender la découverte du vivant par l'expérimentation, l'observation, l'émission d'hypothèses
– Idée de travail en partenariat avec les familles et les associations

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Définitions d'objectifs et de compétences correspondants aux différents niveaux de scolarisation des élèves

Plan d'action

– Depuis plusieurs années, l'école a orienté un des axes de son projet pédagogique autour du jardin ; le jardin dans tous les sens. Le travail est orienté à partir des 2 potagers de l'école afin de construire des apprentissages autour de pratiques très concrètes pour les élèves : semer, planter, récolter et moissonner.
– Pendant le confinement, nos élèves ont été privés d'extérieur et lors du déconfinement, l'école a mis le cap sur tous les oasis de verdure qui entourent l'école et le quartier afin de reconnecter les élèves à la nature, de leur faire retrouver une vie sensorielle, essentielle à leur développement.
– Elargir ces compétences nous a montré que les élèves faisaient plus facilement du lien avec les apprentissages réalisés dans la classe.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Nantes 5 rue de Chypre", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

Finale nationale des Petits Champions de la Lecture (à voix haute) à la Comédie-Française : un élève de l'école REP Salengro de Drancy primé

2025-07-07T08:49:46Z

Finale nationale des Petits Champions de la Lecture : la Seine-Saint-Denis brillamment représentée à la Comédie-Française

Une scène mythique pour une finale nationale

Le 25 juin, la mythique salle Richelieu de la Comédie-Française a accueilli la grande finale nationale de la 13e édition des Petits Champions de la Lecture, un événement littéraire de premier plan mettant à l'honneur la lecture à voix haute chez les écoliers de CM2 venus de toute la France. Une célébration du livre, du plaisir de lire et de l'expression orale, marquée par des moments d'émotion, de partage et de talent.
Cette journée exceptionnelle s'est déroulée en présence d'Élisabeth Borne, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, et Rachida Dati, ministre de la Culture.

Un concours au service de la lecture et de la confiance

Organisé chaque année, le concours des Petits Champions de la Lecture vise à faire découvrir aux enfants le plaisir de lire à voix haute, à renforcer leur confiance en eux et à valoriser la richesse de la littérature jeunesse. La finale à la Comédie-Française, haut lieu de la culture française, vient couronner un parcours de plusieurs mois entamé dans les écoles, bibliothèques et médiathèques à travers le pays.

Une fierté locale et un bel exemple d'engagement

Parmi les finalistes, le département de la Seine-Saint-Denis a été dignement représenté par un élève de l'école [REP] Salengro de Drancy, qui a captivé le public avec une lecture d'un extrait du roman jeunesse Les Exploits de Connie Mara. Cerise sur le gâteau, l'auteur lui-même, Jean-Philippe Arrou-Vignod, était présent à ses côtés sur scène, un soutien précieux et un moment fort en symboles pour le jeune lecteur et pour tous les passionnés de littérature jeunesse.

La performance de l'élève drancéen illustre parfaitement la vitalité culturelle de la Seine-Saint-Denis et l'engagement de ses enseignants dans des projets éducatifs ambitieux. Une fierté locale, et un bel exemple de ce que l'école peut transmettre de plus précieux : le goût des mots, l'amour des livres, et la joie de partager une histoire.

Extrait de desden93 du 02.06.25

La Nuit de la lecture dans plusieurs classes du REP Desroches Noblecourt à Villeneuve-le-Roi

2025-07-04T08:47:07Z

Parcours lecteur
La Nuit de la lecture est un événement national qui invite petits et grands à partager des moments conviviaux autour du plaisir de la lecture, souvent organisé en soirée dans des écoles, bibliothèques ou lieux culturels. Plusieurs classes du REP Desroches Noblecourt à Villeneuve-le-Roi y ont participé :
[...]
Un succès qui donne envie de renouveler l'expérience l'an prochain !
Extrait de desden94 du 03.07.25

Drancy. Un élève de CM2 de l'école REP Roger Salengro champion d'Ile-de-France de la lecture à voix haute

2025-06-02T07:34:22Z

Un vrai petit champion de la lecture
Près de 8000 classes de CM1 et de CM2 ont participé cette année aux petits champions de la lecture. El Houcine, élève de CM2 de l'école Roger Salengro à Drancy, a remporté la finale d'Île-de-France, le 19 mai, en lisant un extrait du Petit Prince d'Antoine de Saint-Exupéry. Il sera l'un des 15 prétendants au titre de champion national

El Houcine : un vrai petit champion de la lecture

Près de 8000 classes de CM1 et de CM2 ont participé cette année aux petits champions de la lecture. Un écolier de Seine-Saint-Denis représentera la région francilienne à la finale nationale.

Les petits champions de la lecture suscitent un véritable engouement partout en France et notamment dans l'académie de Créteil où le nombre de classes inscrites a plus que doublé par rapport à l'année dernière. Ainsi, 650 classes se sont entraînées à la lecture à voix haute. Quel plaisir de choisir parmi ses livres préférés celui auquel on va donner vie pendant quelques instants ! Mais cet exercice constitue également un véritable parcours du combattant ! En effet, les élèves qui ont été désignés par leurs camarades pour représenter leur classe puis leur école, ont participé à des finales départementales. Dans l'académie, 31 finales ont été organisées :

15 en Seine-et Marne (record national du nombre de finales départementales) ;
7 en Seine-Saint-Denis ;
9 dans le Val-de-Marne.

Ensuite, les lauréats départementaux se sont affrontés dans la bonne humeur au cours d'une finale régionale.
Félicitations à tous les petits champions de la lecture et en particulier à El Houcine, élève de CM2 de l'école [REP] Roger-Salengro à Drancy (93) qui a remporté – face à 14 autres concurrents - la finale d'Île-de-France, le 19 mai, en lisant un extrait du Petit Prince d'Antoine de Saint-Exupéry. Il sera l'un des 15 prétendants au titre de champion national. Nous serons à ses côtés le 25 juin pour la grande finale qui se déroulera dans un lieu prestigieux : la Comédie-Française.
En savoir plus
Résultats de toutes les finales régionales https://www.lespetitschampionsdelalecture.fr/les-finales-regionales/

Extrait de ac-creteil.fr du 27.05.25

B* Maîtrise de la langue (rédaction de livres, lectures préparées inter classes et inter cycles, lectures par des parents...) à l'école REP+ Jean Jaurès 2 d'Epinay-sur-Seine (CNR)

2025-05-23T09:07:48Z

Maîtrise de la langue [Maîtrise de la langue]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole élémentaire [REP+] Jean Jaurès 2 Epinay-sur-Seine
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Epinay-sur-Seine
Adresse complète 11 rue de la Justice
Région Ile-de-France
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0930571R Ecole Maternelle [REP+] Jaurès Nord Épinay-sur-Seine
Nb élèves bénéficiaires du projet 293

Date de début du projet 1 mars 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Améliorer les compétences des élèves et par là leurs résultats aux évaluations par un travail sur :
– la fluence
– Le lexique et le vocabulaire
– La production d'écrits (imagination, cohérence, respect des règles orthographiques et grammaticales, graphisme)
– L'art visuel sur l'illustration des histoires créées
– Connaissance des différents types d'écrits
– Augmentation de leur imaginaire
– Acquisition du plaisir de lire

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territorial

Idées initiales

– Lors de l'organisation de la concertation avec les enseignants et les partenaires invités (parents d'élèves élus, directrice de centre, directrice des agents d'école, élue), différents thèmes ont été proposés lors de ce débat participatif : climat scolaire, violence et harcèlement, égalité fille/garçon, élèves à besoins particuliers, difficultés scolaires.
Ce débat de deux heures a permis d'aborder différentes pistes d'actions.
Or, il existe déjà différentes actions sur l'école concernant les élèves à besoins particuliers ou le climat scolaire mais sachant que les évaluations 6ème ont une nouvelle fois été particulièrement échouées notamment en maîtrise de la langue, il est apparu, à tous, nécessaire de mettre en place un projet ambitieux pour augmenter la réussite des élèves dans ce domaine précis.

– La proposition de formaliser un projet à l'échelle de l'école a permis de fédérer toutes les classes sur une même question ce qui n'aurait pas été le cas autrement où chaque enseignant aurait essayé de mettre en place des choses de façon individuelle dans sa classe pour améliorer les compétences de ses élèves. Là, le projet est commun, sous différentes formes, implique toutes les classes et à vocation à être pérenne.

– Une fois le thème trouvé : La Maîtrise de la langue, nous avons échangé en conseil des maîtres sur différentes actions pouvant être mises en place sur l'ensemble des cycles. Il a alors été décidé de travailler l'expression écrite, le vocabulaire ainsi que la fluence par différentes actions.
Nous devrons nous appuyer sur différents partenaires que sont la médiathèque municipale, la maison du théâtre et de la Danse pour la découverte de différents écrits, différents thèmes, la lecture plaisir, jouer les mots et les émotions, sur les parents d'élèves pour venir faire de la lecture plaisir en classe ou écouter des histoires lues ou jouées par les élèves. L'invention d'histoires et la rédaction de livres s'appuieront sur la rencontre d'auteurs/illustrateurs et l'action silence on lit concernant tous les personnels de l'école (avec l'accord des chefs du personnel d'entretien et d'animation) sera mise en place sur toute l'école sur un temps commun prédéfini.
Tout ceci pourra déboucher sur un rendu festif en fin d'année sous la forme d'un festival du Livre avec une mise en valeur des productions des élèves auprès de leurs parents, des partenaires et de l'institution.

Plan d'action

Mettre au plus vite différentes actions en place :
– Organiser un travail autour de rencontres d'auteurs/illustrateurs afin de travailler avec toutes les classes sur la rédaction d'une histoire et la fabrication d'un livre par classe : de la création d'un déroulé cohérent, d'un scénario, en passant par son écriture et sa mise en forme orthographique et grammaticale, accompagné de son illustration, jusqu'à la fabrication de l'objet livre que chaque élève pourra présenter à sa famille lors du festival du livre.
– Mettre en place des lectures préparées inter classes et inter cycles (entre les élèves de différents niveaux de classe, de cycle et même à la maternelle), par les élèves.
– Mettre en place des lectures plaisirs lues par les parents d'élèves en classe
– Mettre en place un moment commun de type Silence, on lit ou dans chaque classe pendant 20mn les élèves ainsi que tous les adultes de l'école sont en activité de lecture plaisir avec prêt ou échange de livres enseignants, animateur et agents d'école inclus
– Installer un partenariat culturel fort avec la médiathèque de proximité, la maison du Théâtre et de la Danse et le centre de loisirs pour travailler sur différents écrits ou différents thèmes, différentes émotions ou différentes œuvres.
– Organiser un moment festif de fin d'année scolaire avec l'aide de l'association des parents d'élèves et des différents partenaires au cours duquel seront présentés et lus les différents livres fabriqués par les élèves au sein de chaque classe. Seront, bien entendu, invités l'ensemble des partenaires ayant participé au projet ainsi que des officiels (élus municipaux et personnel de l'inspection) pour valoriser le travail effectué par les élèves. Besoin de formation sur la production d'écrits
Besoin de formation sur la production plastiques à vocation d'illustration

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.03.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Epinay-sur-Seine école Jean Jaurès 2 ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Ecriture de contes avec des comédiens à l'école REP André Champy de Montfermeil (CNR)

2025-05-12T09:16:06Z

Ecriture de contes - Histoire de voir
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole élémentaire [REP] André Champy Montfermeil
Circonscription d'inspection du 1er degré de Montfermeil Coubron Vaujours
Adresse complète 12 rue Delagarde
Région Ile-de-France
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 256

Date de validation du projet 30/05/2023
Date de début du projet 3 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Rencontrer :
Découverte d'œuvres, d'auteurs, de conteurs et d'artistes.
Rencontre d'une troupe de comédiens et des différents partenaires du monde du spectacle ( preneur de son, cameraman... )
Fréquentation de lieux culturels ( bibliothèque, médiathèque) ; découverte de la structure culturelle le Chapiteau La fontaine aux images, avec ses différents événements artistiques et culturels du lieu.

• Pratiquer :
Développer ses capacités de communication et d'expression au travers de l'écrit, du langage artistique et du corps.
Utiliser des techniques d'expressions adaptées à une production.
Prendre sa place dans un projet collectif : s'impliquer dans les différentes étapes de la démarche de création ; être responsable ( culture de l'engagement) ;
Écouter de manière analytique et comparative des contes traditionnels ;
Réaliser des productions plastiques afin d'illustrer les supports de restitution ( illustrations, décors...)
Lire à haute voix et participer à des jeux théâtraux ;
Être spectateur de spectacles jeune public ; avoir un esprit crique lors de la restitution sur scène du (ou des) yexte écrit

• Connaître :
Développer des compétences dans les domaines (D) du socle commun ; maitrises : de la langue, plasticiennes, culturelles, sociales, méthodologiques ; développer des compétences à l'oral et corporelles.
– D1 les langages pour penser et communiquer ( comprendre et s'exprimer à l'oral et à l'écrit , comprendre, s'exprimer en utilisant des arts du corps )
– D2 les méthodes et outils pour apprendre ( coopération et réalisation de projets)
– D3 la formation de la personne et du citoyen ( s'exprimer et respecter l'expression d'autrui ; partager des règles,
assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble)
– D5 les représentations du monde et l'activité humaine ( invention, élaboration, production d'œuvres de nature diverses, y compris littéraires et artistiques.
Découvrir un métier de la culture ( le théâtre et ses attenants)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Autre

Idées initiales

Il apparait qu'un enrichissement du vocabulaire, l'élargissement d'une culture littéraire, l'ouverture vers des arts expressifs et corporels sont nécessaires et nous permettra de pérenniser un climat coopératif ( entraide, partage) propice aux apprentissages.

Nous souhaitons :
– Ouvrir l'accès à tous les apprentissages par les savoirs fondamentaux, en renforçant la maitrise de la lecture, de l'écriture, de l'expression orale.
– Engager les élèves à s'ouvrir au monde, notamment dans le domaine de la culture, en associant les élèves à un projet coopératif d'école, en proposant à tous nos élèves une expérience culturelle et artistique.
– Aider chacun à enrichir son parcours d'éducation artistique et culturel.
– Approfondir les relations avec les familles ou les responsables légaux en les invitant à participer à un projet coopératif.
– Lutter contre toute forme d'inégalités

Plan d'action

Dans le cadre d'un Parcours d'Éducation Artistique et Culturelle, ce projet fédérateur impliquant l'ensemble des 14 classes s'inscrit dans le projet d'école ( avenant Volet artistique et culturel)
ainsi que dans le projet académique 2020/2024 (Ouvrir à tous les élèves des expériences culturelles et artistiques).

Il s'agira de travailler l'écriture d'une histoire avec les élèves qui sera mise en scène, jouée par une troupe de comédiens et présentée au Chapiteau La Fontaine aux Images ( séances scolaires et publiques). Pour ce faire, la bibliothèque municipale nous aidera dans la lecture de contes et de kamishibais, et dans la constitutions de malles contes et théâtre pour tous les cycles 1,2 et 3.

Le projet se présente sous la forme d'un spectacle participatif avec un film de 20 min réalisé en visio-conférence où les comédiens proposent aux élèves de devenir auteur.e.s de leur prochain spectacle jeune public.

Un travail d'écriture sera mené dans chaque classe afin de présenter une ou plusieurs histoires ( travail autour du schéma narratif du conte, le portrait et les caractéristiques des personnages de contes...). Les parents et responsables légaux seront invités à participer à ces restitutions ( illustrations, décors, costumes, ...).

Ce travail coopératif sera restitué aux comédiens, ainsi qu'aux familles, sous différentes formes : réalisation d'un livre, présentation de saynètes, marionnettes, enregistrements audios et vidéos, podcast...

Les intervenants du Chapiteau accompagneront le projet lors des séances d'écriture et des séances de restitution ( enregistrements audios, vidéos). La troupe de comédiens sera ensuite en résidence au Chapiteau afin de mettre en scène le (ou les) conte qui sera présenté à l'ensemble des élèves.

Des représentations hors temps scolaire ( publiques) permettront également aux familles de voir la pièce.

Une exposition sur ce travail coopératif sera proposée aux différents participants et élargie aux écoles de la circonscription.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.06.23