- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Montluçon : Le sport nature pour tous au collège REP+ Jules Verne (CNR)

2025-08-25T07:21:06Z

LE SPORT NATURE POUR TOUS
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Enseignant d'EPS

Collège [REP+] Jules Verne Montluçon
Adresse complète 38 rue des Merles
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Nb élèves bénéficiaires du projet 15

Date de validation du projet 26/04/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Plusieurs objectifs découlent de notre plan d'action :

1) Réduire les inégalités sociales : grâce à l'achat de matériel permettant la pratique d'activités variées : VTT, carabine laser pour le biathlon. Mais aussi la prise en charge du transport et de l'encadrement de ces activités : transport et accès à l'accrobranche et à l'escalade notamment. Pour la pratique de la voile, une convention entre le club de Voile de Montluçon et l'atelier APPN du collège est établie pour un accès gratuit sur quatre séances.

2) Education à la santé : découvrir différentes APPN, apprendre à connaître et gérer son corps au travers de différentes activités physiques de pleine nature et développer le goût de l'effort.
Et ce en pratiquant des sports nature qui suscitent le plaisir grâce aux émotions ressenties et à l'originalité de ceux-ci . Par exemple le biathlon, le VTT ou encore l'accrobranche.

3) Développer des attitudes respectueuses et responsables envers les autres et l'environnement : en proposant des activités qui nécessitent l'entraide, ainsi qu'une appréhension particulière et un respect du milieu naturel. Ainsi, dans notre projet, une journée nature est prévue avec la visite du parc aux loups des Monts de Guéret, couplée avec la pratique de l'accrobranche.

La notion de plaisir doit être le fil conducteur de chaque séance afin de tendre vers la création d'un habitus santé chez chaque élève, tourné vers la pratique nature.

Lutter contre le décrochage scolaire ;L'accompagnement des parcours et l'orientation Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Activité physique et sportive

Idées initiales

– Notre établissement est situé au cœur de la cité de Bien assis à Montluçon, quartier défavorisé. Ainsi, notre collège est classé en éducation prioritaire renforcée en raison, notamment, de l'origine sociale des élèves.
Dès lors, nous sommes partis d'un constat : tous les élèves ne sont pas égaux devant l'accès à la pratique sportive, et plus particulièrement, la pratique sportive de pleine nature. En effet, le nombre de nos élèves sédentaires est important et en constante progression depuis la crise sanitaire. De plus, notre public est éloigné de la pratique d'activités de pleine nature et n'a pas la possibilité d'acquérir son propre matériel (par exemple un VTT, etc).
Ils sont ainsi peu sensibilisés à la pratique sportive de pleine nature et à la connaissance du milieu naturel qui les entoure.
Et cela pour plusieurs raisons : faute de moyens financiers et matériels, faute de possibilité pour se déplacer sur les lieux de pratique extra-urbains, mais aussi faute de place pour le stockage du matériel (habitat en appartement de quartier).

– Le projet d'évolution est donc de remédier à cela, de permettre la pratique du Sport nature pour tous en offrant la possibilité aux élèves de pratiquer les activités de pleine nature grâce à l'atelier APPN (Activités physiques de Pleine Nature) du collège.

Plan d'action

• Notre plan d'action est de proposer, au travers de l'atelier APPN du collège, la possibilité de pratiquer des activités de pleine nature variées et originales, en nous appuyant sur les objectifs du projet d'établissement :
– Réduire les inégalités sociales
– Favoriser le bien-être au collège (par la pratique sportive de pleine nature)
– Etre sensible à la découverte et la préservation de l'environnement (établissement labellisé E3D niveau 3).

• Cet atelier est proposé dans le cadre de l'accompagnement éducatif du collège, le public visé est de la 6e à la 3e.

• Dès lors, nous avons identifié deux axes pour agir :

1) Lever les freins matériels et financiers :
- *avec l'achat de matériel permettant la pratique d'activités physiques de pleine nature : VTT et casques (+ matériel de réparation des vélos), carabine laser pour le biathlon
-* avec la prise en charge des frais de déplacement pour se rendre sur les lieux de pratique (bus)

2) Proposer un encadrement dans le cadre scolaire avec une offre d'activités de pleine nature variées, originales et gratuites : VTT, biathlon laser, escalade, accrobranche, visite du parc aux loups, voile (partenariat avec un club de voile de Montluçon).

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Koungou : Savoir rouler au collège REP de Majicavo à Mayotte (CNR)

2025-07-30T07:59:28Z

Savoir Rouler
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur

Collège [REP+] de Majicavo Koungou
Adresse complète Majicavo
Région Mayotte
Nb élèves bénéficiaires du projet 500

Date de validation du projet 13/03/2024
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

L'objectif premier est de valider le SAVOIR ROULER à l'ensemble des élèves de 6ème du collège de Majicavo.

L'activité VTT est une Activité Physique de Pleine Nature et s'inscrit dans le Champ d'Apprentissage 2 du programme d'EPS : adapter ses déplacements dans un environnement varié . Elle permet l'atteinte de plusieurs objectifs du socle commun (Bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015) :

1. Des langages pour penser et communiquer :
Au travers de l'activité VTT, les élèves apprendront à utiliser des termes propres à celle-ci que ce soit pour différencier les pratiques du VTT (enduro, trial, descente, etc.) mais aussi pour nommer les différentes pièces du VTT. La communication gestuelle et sécuritaire d'un citoyen lucide et autonome sera apprise aux élèves de 6ème lors du savoir rouler .

2. Des méthodes et outils pour apprendre
L'activité VTT demande à l'élève de gérer sa sécurité, préparer son matériel pour se déplacer dans un milieu plus ou moins connu. Aussi, elle oblige l'élève à concevoir et anticiper un déplacement par la lecture du milieu, de l'environnement dans lequel il se situe.

3. La formation de la personne et du citoyen
L'activité VTT permet à l'élève d'apprendre à gérer son effort et à garder sa lucidité en toutes circonstances notamment par l'éducation à la prise de risque. Elle permet aussi à l'élève de gérer sa sécurité en apprenant les différentes règles de circulation.

4. Les systèmes naturels et techniques
Le VTT est une activité qui se prête bien à l'éducation au système technique notamment par la mécanique qui favorise l'observation, la manipulation, l'expérimentation et la patience.

5. Les représentations du monde et de l'activité humaine
Les élèves découvriront au travers de cette pratique que l'activité humaine a un impact sur l'environnement. Une sensibilisation au zéro déchet sera effectuée auprès de ces élèves.

6. Selon les textes officiels (circulaire n° 2017-075) en EPS : l'enseignement et la pratique volontaire des APPN s'inscrivent pleinement dans le parcours de formation d'un élève. Au-delà de leurs apports spécifiques sur le plan moteur, ces activités trouvent leur intérêt dans l'éducation à la sécurité par l'apprentissage de la maîtrise des risques lors de la confrontation avec des milieux incertains et changeants, avec des contraintes liées à la variabilité de l'environnement.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires Valeurs de la République et citoyenneté ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ; Activité physique et sportive

Idées initiales

• Depuis l'année scolaire 2021/2022, l'Association Sportive du Collège de Majicavo propose diverses Activités Physiques de Pleine Nature (APPN), permettant ainsi d'enclencher une dynamique nouvelle
pour les élèves du collège. La création de l'AS Raid étant au coeur même de cet engouement. Course d'Orientation, Randonnée, Tir Laser, Trail sont des activités qui plaisent aux élèves ! Par soucis matériel, l'activité VTT n'est pas encore suffisamment représentée.

• Les Activités Physiques de Pleine Nature renforcent la solidarité et la coopération. En vivant des situations éloignées du quotidien, les élèves apprennent à observer, écouter, prendre conscience de leurs limites et ainsi mieux les repousser sans jamais les dépasser. Ces activités constituent en premier lieu un champ d'apprentissage spécifique de l'éducation physique et sportive (EPS), discipline obligatoire tout au long de la scolarité. Ainsi, les programmes d'EPS des collèges et des lycées prévoient que les élèves doivent s'éprouver tout au long de leur scolarité au contact de ces activités physiques de pleine nature (APPN) : escalade, course d'orientation, VTT, canoë-kayak, voile, randonnée pédestre, randonnée aquatique etc. En fonction de l'APPN pratiquée, chaque projet EPS doit permettre aux élèves de développer des compétences pour se déplacer en sécurité en s'adaptant à des environnements variés naturels ou artificiels . Ces activités peuvent être également proposées dans le cadre des enseignements facultatifs ou de complément, des sections sportives scolaires, des associations sportives dans le cadre des activités de l'UNSS, et des stages APPN. Les sections à projet qualifiant doivent faire l'objet de recommandations particulières. En s'appuyant, notamment, sur les spécificités de leur territoire, cette variété de disciplines et de pratiques doit inciter les établissements à offrir une programmation équilibrée et cohérente, notamment dans le cadre des projets d'école et d'établissement. (Activités physiques de pleine nature Exigence de la sécurité dans les activités physiques de pleine nature dans le second degré NOR : MENE1711773C circulaire n° 2017-075 du 19-4-2017 MENESR - DGESCO B3-4)

• Une majorité de nos élèves évoluent au quotidien dans un milieu urbain ou semi-urbain. Cependant la grande précarité des conditions de vies des élèves ne leur permet pas de pratiquer régulièrement des activités sportives en contact avec la nature. En effet 80% des parents sont déclarés comme ouvriers ou inactifs ; à Mayotte 77 % des habitants vivent sous le seuil de pauvreté national. La connaissance des APPN est extrêmement faible. Connaître et comprendre la nature constituent pourtant une étape essentielle pour apprendre à respecter et préserver l'environnement.

• Par ailleurs l'ensemble des classes de sixième du collège pourraient bénéficier de ces VTT notamment pour la validation du savoir rouler . Pour rappel, Le dispositif Savoir Rouler à Vélo propose aux familles un dispositif accessible et utile destiné à renforcer la pratique du vélo chez les enfants, mais aussi les conditions de sécurité de cette pratique sur la voie publique. Par ailleurs, il s'inscrit dans le cadre du Plan vélo et mobilités actives, initié par le Gouvernement, dont l'objectif est de multiplier par trois l'usage du vélo en France et atteindre les 9 % de déplacements à l'horizon des Jeux Olympiques et Paralympiques de Paris de 2024. (Education.gouv, Lancement du programme Savoir rouler à vélo).

Plan d'action

Les élèves ont des conduites dangereuses sur la route lorsqu'ils sont en vélo. Dans une classe de 6ème de 30 élèves seulement 7-8 élèves savent faire du vélo. Nos élèves n'ont pas ou très peu accès à des vélos pour apprendre à faire. Beaucoup d' élèves ne connaissent pas du tout l'activité VTT.

• Grâce aux constats ci dessus, le plan d'action pédagogique pour nos élèves est de :

Connaître et appliquer les règles de sécurité qui s'appliquent à chaque environnement.
Savoir observer et coacher un camarade.
S'engager à l'aide d'une motricité spécifique pour réaliser en sécurité et à son meilleur niveau, un itinéraire dans un milieu naturel et aménagé.
Connaître le vocabulaire adapté et pouvoir réaliser des réparations simples.
Apprendre à maîtriser le vélo dans un espace sécurisé comme le collège pour ensuite tendre vers une pratique extérieure avec une initiation au code de la route en lien avec le BSR les années suivantes

• Pour ce projet nous souhaitons valider 100% des élèves de 6ème sur le Savoir Rouler. Nous avons comme ambition de développer l'activité VTT sur l'île de Mayotte pour cela nous devons dans un premier démocratiser l'activité et l'enseigner à l'ensemble de nos élèves de 6ème.
Les indicateurs d'évaluation de ce projet sont basés sur les critères donnés par le gouvernement. (Cf livret du savoir rouler)

• Le support pédagogique utilisé est le livret du savoir rouler. Nous avons à coeur de faire réussir l'ensemble de nos élèves sur ce projet de savoir rouler.
En mettant en place ce projet de savoir rouler avec un diplôme à la clé nous souhaitons mettre les élèves dans un processus de réussite.

Grâce à ce projet nous travaillerons en étroite collaboration avec les professeurs de la SEGPA dans plusieurs buts. Le premier but de cette collaboration sera de construire des modules en bois durant les cours de SEGPA que l'on pourra réutiliser pour le Savoir Rouler. Le second but sera de créer un pôle atelier/répartition/entretien des vélos en SEGPA.

Ce projet nous permettra aussi de nous rapprocher des professeurs de SVT pour travailler avec eux. Initier des politiques de déplacement durable est dorénavant un enjeu clefs pour le territoire mahorais. Selon le Journal officiel de la République française - N° 268 du 19 novembre 2015 : les modes de transports dits doux (marche, vélo...), sont très présents dans la mobilité mahoraise. Pourtant ces modes doux sont peu développés sur le territoire. La mobilité douce doit être prise en compte systématiquement dans chaque projet de voirie . Ainsi encourager et sensibiliser les jeunes à un déplacement citoyen et écoresponsable est en passe de devenir une priorité sur une île déjà saturé par un trafic routier important.
C'est pourquoi les professeurs de SVT seront liés à ce projet. La problématique de réchauffement climatique/pollution est centrale et les professeurs de SVT seront au premier plan pour expliquer et enseigner cela à nos élèves.

Nous visons donc une transformation sur les modes de déplacement mais aussi sur les modes de pensées des professeurs et des élèves.
Ce projet a aussi pour but de souder davantage les équipes pédagogiques du collège mais aussi de lier la SEGPA aux différents projets du collège.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du13.03.24 (date de validation)

L'équipe du collège REP Anatole France de Nœux-Les-Mines qualifiée pour la finale de l'association Course en Cours fin mai 2025 (réalisation d'un mini-véhicule électrique)

2025-06-30T09:12:41Z

17e édition de la finale académique de course en cours

Deux établissements sélectionnés pour représenter l'académie de Lille, pour la finale nationale à Paris le 28 mai 2025

Organisé par l'association Course en Cours, le challenge des collèges et lycées a pour objectif de transmettre aux jeunes l'envie d'inscrire les filières scientifiques et technologiques dans leur projet d'avenir. Durant une année scolaire, les élèves s'engagent, en équipe de 4 à 6, dans un projet ambitieux et concret dont l'objectif est la réalisation d'un mini-véhicule électrique. Ils sont encadrés par leur professeur et utilisent des technologies, des méthodes et des outils actuels et identiques à ceux de l'industrie.

La 17e édition de la finale académique s'est tenue le 6 mai dans les nouveaux locaux de l'IUT à Villeneuve d'Ascq. Elle a réuni 30 équipes de 30 établissements, soit près de 200 élèves de l'académie, et une équipe de l'académie d'Amiens. En plus des 11 membres du comité de pilotage, plus de 50 membres de jury ont participé à cet évènement.

Véritable succès, ce concours embarque élèves et professeurs dans une aventure humaine exceptionnelle. Créativité, rigueur, esprit d'équipe sont nécessaires pour imaginer, concevoir, fabriquer et faire courir un mini-véhicule propulsé par un moteur électrique.

La démarche scientifique qui est au cœur du projet permet aux apprenants de mobiliser de nouvelles méthodes et outils et favorise la découverte des métiers de l'industrie. Cette pédagogie innovante et complète permet de déconstruire certains stéréotypes incitant ainsi les jeunes filles à s'engager dans les filières scientifiques.

Les établissements ont montré des projets de grande qualité et ce sont les équipes du collège Anatole France de Noeux-Les-Mines et du lycée professionnel Coubertin de Calais qui représenteront l'académie de Lille lors de la finale nationale qui aura lieu le 28 mai prochain à la Cité des Sciences et de l'Industrie à Paris.

« Les Bolides de l'Olympe », élèves de 3e du Collège [REP] Anatole France de Nœux-Les-Mines,
« Car Lace Maker », élèves de 3e Prépa Métiers du Lycée Professionnel Coubertin de Calais.

Extrait de ac-llle.fr Mise à jour : mai 2025

Participation de 7 collèges prioritaires de l'académie de Créteil aux Olympiades inclusives 2025 à l'Insep

2025-06-30T09:11:15Z

Les olympiades inclusives rassemblent plus de 350 élèves de 4e

Le 23 juin 2025, la Journée Olympique dans l'académie de Créteil a célébré l'héritage des Jeux de Paris 2024 au travers d'olympiades inclusives organisées à l'Institut National du Sport, de l'Expertise et de la Performance (INSEP).

Plusieurs centaines d'élèves de 12 collèges - 10 de l'académie de Créteil, 1 de l'académie de Paris et 1 de l'académie de Versailles - se sont affrontées dans une atmosphère joyeuse et décontractée autour d'ateliers éducatifs, sportifs et inclusifs : arts du cirque, baseball à 5, basket fauteuil, boccia, capoeira, culture générale / visite de l'INSEP, défi parasports, double dutch, hockey sur gazon, karaté, mixage, tests de qualité physique et tir à l'arc. Des élèves de deux collèges supplémentaires se sont également déplacés pour se livrer à une battle de breakdance.

Toutes les classes en compétition incluaient des élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers issus d'ULIS (unités localisées pour l'inclusion scolaire), de SEGPA (sections d'enseignement général et professionnel adapté) et/ou d'UPE2A (unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants). Les points ont été attribués aux équipes selon deux critères : la performance et le fair-play.

Le recteur de l'académie de Créteil a participé à cette journée festive en présence de Fabien Canu, directeur général de l'INSEP et double champion du monde en judo, de Jean-Marc Serfaty, directeur national de l'UNSS, d'Amélie Oudéa Castera, Présidente du CNOSF (comité national olympique et sportif français), et de Baptiste Addis, parrain de l'évènement, élève du lycée Marcelin-Berthelot à Saint-Maur-des-Fossés (94) et médaillé d'argent en tir à l'arc aux Jeux de Paris 2024. Ensemble, ils ont assisté à l'épreuve finale : une course de relais des 3 équipes en tête du classement qui se sont relayées sur 1800m : 5 filles et 5 garçons de chaque établissement ont chacun couru 180m. Bravo aux trois collèges qui sont montés sur le podium :
1er : (94)
2e : (94)
3e : collège Jules-Vallès - Vitry-sur-Seine (94) [REP]

Cette magnifique journée s'est terminée en beauté puisqu'après la remise des prix, a eu lieu une battle de breakdance entre les sections sportives hip-hop des collèges [REP+] Lorca et Lurçat de Saint-Denis (93).

Nul doute que les collégiens garderont longtemps en mémoire cette journée extraordinaire qui s'est déroulée dans un lieu prestigieux que peu de personnes ont la chance de pouvoir visiter. Elle a démontré, s'il le fallait, que l'inclusion par l'éducation physique et sportive est une réalité.

Liste des établissements de provenance des élèves de 4e participants

(académie de Paris)
(académie de Versailles)
Pablo-Neruda - Aulnay-sous-Bois (93) [REP+]
Gabriel-Péri - Aubervilliers (93) [REP]
(93)
Henri-Sellier - Bondy (93) [REP]
(93)
Lucie-Aubrac - Villetaneuse (93) [REP]
(94)
Robert-Desnos - Orly (94) [REP+]
(94)
Jules-Vallès - Vitry-sur-Seine (94) [REP]

Extrait de #ac-creteil.fr} de juin 2025

B* Faire progresser le savoir-nager et lutter contre les phobies aquatiques au collège REP François Villon de Paris 14e (CNR)

2025-01-07T10:36:58Z

Faire progresser le savoir-nager et préparer les élèves aux situations génératrices d'anxiété [titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet principal adjoint

Collège [REP] François Villon Paris 14e
Adresse complète 10 a 16 avenue Marc Sangnier
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 500

Date de début du projet 3 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Faire progresser le savoir-nager parmi les populations les plus fragiles socialement
– Mieux préparer les élèves aux situations génératrices d'anxiété

Autre Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

– Le CESCE du collège François Villon en date du 10 octobre 2022 avait évoqué le problème récurrent du grand nombre d'élèves qui quittent le collège sans avoir obtenu leur attestation du savoir-nager alors que c'est une priorité nationale.
Au niveau de l'académie, environ 30 % des élèves ne valident pas l'attestation du savoir nager en sécurité (ASNS) en fin de cycle 3.
Au collège [REP] Villon, ce taux est de 40%

– Pourtant, il existe un cycle complet d'apprentissage à la nage en classe de 6ème, un soutien natation mis en place en cinquième et un autre en classe de troisième. 4h de la DHG du collège sont dévolues au soutien piscine.
Cette difficulté n'est pas propre au collège Villon, elle a une acuité particulière chez les enfants vivant en QPV et chez les élèves nouvellement arrivés. Pour certains élèves, on se heurte à des blocages sociaux, familiaux, culturels et qui les amènent parfois à développer une aquaphobie, voire une ablutophobie. C'est par exemple le cas de quelques élèves en UPE2A qui ont vécu le traumatisme d'une traversée de la mer au cours de leur voyage de migration. Philippe Taillard DAN : RAS. La concertation a permis d'identifier une difficulté propre à Villon que les équipes souhaitent résoudre par une transformation des pratiques pédagogiques en exploitant le potentiel d'une nouvelle technologie.

Plan d'action

– A l'initiative de M. Tréhet, IA IPR d'Education physique et sportive , pilote du GIPTIC EPS (Groupe d'intégration pédagogique des TIC en EPS), une réunion s'est tenue le lundi 21 novembre au sein de la cité scolaire Villon.
Etaient présents, M. Tréhet, 3 professeurs du GIPTIC EPS dont la coordonnatrice Sophie Cheyrou, Mme Anna Coudart du lab' Sorbonne Cardie, M. Ganne coordo EPS au collège Villon, 3 membres du Fablab le LOREM implanté au collège Villon et M. Blondot, principal-adjoint du collège Villon.

– L'objectif est donc de lutter contre les phobies aquatiques (aquaphobie, thalassophobie, agluthophobie) en utilisant la réalité virtuelle comme levier pour vaincre les blocages et de fait le décrochage de certains élèves. Cette technique a déjà été testée avec succès dans l'Académie de Nice. En octobre de cette année, M.Régis Fayabost, professeur d'EPS en REP et pilote de ce dispositif dans l'académie de Nice s'est d'ailleurs déplacé à Paris pour expliquer à ses collègues parisiens l'intérêt et le modus operandi de cette méthode.

– Au cours des discussions, il a été admis que cette méthode pouvait aussi être élargie à d'autres phobies (le vertige en escalade par exemple) mais aussi aider à lutter contre toute forme de stress. C'est aussi un dispositif qui peut aussi s'appliquer aux élèves de l'élémentaire qu'aux étudiants de classe préparatoire, en particulier dans sa dimension gestion du stress .

– Il a donc été décidé de commencer les expérimentations dès cette année scolaire, d'abord dans le cadre de la cité éducative DiVa Paris 14, dans les établissements de collègues du GIPTIC EPS investis dans cette innovation ,et ensuite dans le reste de l'Académie.
Les membres du GIPTIC EPS construiront les scénarios, feront les prises de vue avec des caméras 360 dans différentes piscines de Paris. Ils pourront être appuyés par les professeurs d'EPS du collège Villon.
Le Fablab le LOREM sera en responsabilité pour le montage des vidéos sur instruction des membres du GIPTIC EPS
Les vidéos pourront ensuite être utilisées par les personnels de la cité éducative DiVa Paris 14 pour les jeunes scolarisés dans le QPV (écoles élémentaires et collèges Villon et Giacometti) en utilisant les casques de réalité virtuelle dont la cité éducative s'est déjà dotée.
A terme, tous les élèves parisiens pourront bénéficier de ce dispositif. A charge à leurs établissements d'investir dans des casques de réalité virtuelle ou de s'en faire prêter via une convention (le collège Villon dispose ainsi d'une mallette mobile de 8 casques de réalité virtuelle) Philippe Taillard DAN : RAS, le projet pédagogique est parfaitement défini et objectivé en prenant appui sur l'expérience déjà d'une équipe de l'académie de Nice.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.06.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Paris 14e avenue Marc Sangnier", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis cliquer sur la boule orange de gauche avenue Marc Sangnier pour faire apparaître la notice à droite

Enseigner le savoir rouler dans ses diverses compétences au collège REP Vallès de Vitry-sur-Seine (CNR)

2025-01-06T09:11:50Z

Projet - Enseigner le savoir rouler
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principale

Collège [REP] Jules Vallès de Vitry-sur-Seine

Circonscription d'inspection du 1er degré de Créteil - ASH 1
Adresse complète 47 rue Balzac

Nb élèves bénéficiaires du projet 167

Date de validation du projet 07/07/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Objectifs pédagogiques transversaux

1. Au sein des différentes disciplines

La pratique vélo est, par nature, transversale. Les vélos étant des objets techniques offrant une grande liberté dans les déplacements, son apprentissage s'intègre naturellement dans de nombreuses disciplines :
• En EMC, les règles de sécurité routière ;
• En EPS, bien sûr, l'apprentissage et la pratique du vélo ;
• En français, l'étude de textes en rapport avec les voyages ;
• En géographie, l'examen des cartes et des trajets prévus ;
• En mathématiques, des calculs de vitesses, de nombres de tours de roue, de pentes, de temps de trajets, d'échelles sur des plans, etc.
• En sciences de la vie et de la Terre, un travail sur l'alimentation et l'hygiène de vie pendant les efforts physiques prolongés ;
• En technologie, l'étude de la mécanique des vélos et des roulements de pédaliers ;

2. Compétences sociales et savoir-être :

Le vélo s'inscrit dans les enjeux actuels liés aux mobilités douces. Nos élèves vivent en milieu très urbain et c'est aussi l'occasion de remettre en perspective les problématiques de dérèglement climatique et écologique, en lien avec l'éducation au développement durable (l'établissement est labellisé E3D).
Il permet également de travailler sur l'égalité entre filles et garçons (activité physique, lutte contre les préjugés sexistes relatifs aux compétences en mécanique, lutte contre les violences sexistes dans les transports).
La pratique du vélo permet de sensibiliser nos élèves aux questions de citoyenneté : comment occuper l'espace public, respecter la réglementation lors de ses déplacements, découvrir son département et sa région. S'agissant d'une activité qui se pratique en groupe, on y développe naturellement la solidarité entre élèves, le vivre-ensemble, ce qui permet d'apaiser le climat de classe et le climat scolaire.

3. Apprentissage de la mécanique

La possession d'un vélo nécessite quelques bases pour que le matériel soit correctement entretenu. Le cycle savoir rouler en EPS s'accompagnera d'initiations à la mécanique pour former les élèves à l'entretien de leur matériel (changer une chambre à air, régler des freins, regonfler un pneu, veiller au bon état des éclairages).
Cela permet également de développer le maillage de partenariats entre le collège et des associations du secteur qui sensibilisent à l'utilisation et à l'entretien du vélo en ville (association Cylofficine à Ivry-Sur-Seine, Mélocycle à Vitry-Sur-Seine).

Des documents d'accompagnement seront affichés dans l'espace de stockage des vélos ainsi que partagés via le blog du collège depuis l'ENT.
Afficher moins
Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales
Diagnostic de l'établissement :
Le collège Jules VALLES de VITRY sur SEINE est situé en zone urbaine. Il s'inscrit dans un réseau d'éducation prioritaire comprenant 4 écoles maternelles, 4 écoles primaires et le collège comme
tête de réseau regroupant ainsi près de 2400 élèves et 180 personnels. Le collège scolarise, à la rentrée 2022, 610 élèves caractérisé par un IPS de 86,8 et un taux de boursier avoisinant les 44%.
Il comprend un module UPE2A NSA, une ULIS et une section sportive rugby.

L'équipe pédagogique et éducative du collège Jules Vallès (Vitry-Sur-Seine) élabore un projet de Savoir Rouler à Vélo pour le niveau 5e, à compter de l'année 2023-2024. Le collège Jules Vallès, situé à Vitry-Sur-Seine, est classé REP, zone prévention violence, politique de la ville. On y accueille des élèves dans des situations parfois très précaires, en grande difficulté sociale et scolaire. La lutte contre les inégalités sociales est donc au cœur des actions menées par les adultes de l'établissement. En particulier, nous développons des actions de mobilités et de découverte de la région parisienne pour lutter contre l'enclavement de nos élèves à l'intérieur de leur quartier.

Ce projet s'articule autour d'un axe principal :
1. Intégrer un cycle d'apprentissage du vélo en EPS dans le cadre du cycle 4.

Le Savoir Rouler à Vélo (SRAV) a été annoncé dans le cadre du comité interministériel de sécurité routière 2018 (mesure 10 - accompagner le développement de la pratique du vélo en toute sécurité) et du Plan Vélo et mobilités actives (mesure 4 - développement d'une culture vélo).

Cette mesure consiste à favoriser à l'apprentissage du vélo pour une pratique plus sécurisée. La généralisation du dispositif permet aux jeunes entrants au collège de maîtriser la pratique du vélo de manière autonome dans les conditions réelles de circulation. L'apprentissage du vélo trouve ainsi une place à part entière dans le continuum de sécurité routière afin que les enfants puissent acquérir une réelle autonomie à vélo pour leur entrée au collège.
Au regard de notre contexte social et culturel, l'ensemble de l'équipe EPS, en partenariat avec d'autres disciplines d'enseignement, s'inscrit pleinement dans le processus d'acquisition du SRAV par l'ensemble des élèves concernés par le dispositif au sein de notre établissement.
En effet, nous faisons le choix de poursuivre le développement des compétences relatives à l'obtention du SRAV au cours du cycle 4. Notre contexte d'enseignement, à l'échelle du district et plus encore du département, ne permet hélas pas toujours l'acquisition des compétences requises pour la validation du SRAV en fin de cycle 3. C'est pourquoi nous faisons le choix de nous inscrire dans une continuité avec le travail entrepris précédemment par les enseignants du primaire, cela afin de permettre à tous nos élèves, filles et garçons, de valider de façon stable et durable le SRAV.
Cette démarche d'apprentissage s'inscrit pleinement dans le socle commun de compétences, de connaissances et de culture (S4C), en ce qu'elle amène tous les élèves à devenir plus autonomes à vélo, à pratiquer une activité physique régulière et à se déplacer de manière écologique et économique en toute sécurité. (Socle commun du Savoir Rouler à Vélo, 2018)
Cet aspect écologique trouve une résonance particulière avec le Plan Vélo et mobilités actives et plus encore dans une société faisant face à des changements climatiques majeures où les gestes de chacun comptent et compteront peut-être davantage demain.

Outre l'importance de développer son autonomie, la mise en œuvre des apprentissages relatifs à l'obtention du SRAV permet à nos élèves de s'engager dans une démarche de santé qui nous semble primordiale. La pratique du vélo permet de prévenir les pathologies comme l'obésité, le diabète ou les maladies coronariennes, liées à une activité physique insuffisante ou à des comportements sédentaires. De plus la réduction des comportements sédentaires chez les adolescents pourrait contribuer à une amélioration de leur santé (Julian et al, 2022). Enfin, pour les trajets domicile école, l'utilisation du vélo augmente la capacité de concentration des élèves. Ces gains pour la santé sont largement supérieurs aux risques encourus par les cyclistes comme l'accidentalité et l'exposition à la pollution dans les zones urbaines (Plan Vélo et mobilités actives, 14/09/2018).

Ce projet nécessite que l'établissement fasse l'acquisition de 30 vélos, du matériel de sécurité pour les élèves ainsi que du matériels pédagogique de signalement de parcours. Ce projet s'intègre naturellement dans les progressions pédagogiques de nombreuses disciplines : EPS, SVT, physique-chimie, technologie, français, histoire-géographie-EMC. S'y ajoutent des dimensions transversales en lien avec les mobilités douces, le développement durable, l'éveil à la citoyenneté et à la sécurité routière, l'égalité filles-garçons, la santé et la connaissance du territoire.

Afin de définir les objectifs de ce nouveau savoir enseigner et sa possible mise en œuvre, nous avons pris attache auprès de l'IA IPR d'EPS.

Plan d'action
La validation du savoir rouler à vélo comporte trois étapes :
1.Savoir pédaler : maîtriser les fondamentaux du vélo (acquérir un bon équilibre et apprendre à conduire et piloter son vélo correctement : pédaler, tourner, freiner),
2.Savoir circuler : découvrir la mobilité à vélo en milieu sécurisé (savoir rouler en groupe, communiquer pour informer les autres d'une volonté de changer de direction et découvrir les panneaux du Code de la route),
3.Savoir rouler à vélo : circuler en situation réelle (apprendre à rouler en autonomie).

Après échange avec l'IA IPR d'EPS, l'équipe d'EPS se propose de reprendre les 3 objectifs du SRAV sur le cycle 4 et de l'adapter au niveau de la classe de 5ème.
L'équipe d'EPS intègrera les 3 blocs de travail qui constitueront notre base de travail tout au long de la séquence autour du SRAV.
Pour faciliter les apprentissages, les blocs 1, 2 se déroulent en milieu fermé (sans circulation). La cour de récréation se prête à ce projet de par sa taille et l'existence d'une rampe de plus de 15 mètres de long et une voie circulaire dans l'enceinte de l'établissement. (Voir plan de circulation en annexe)

BLOC 1 SAVOIR PÉDALER : Maîtriser les fondamentaux du vélo. Il s'agit d'acquérir un bon équilibre et d'apprendre à conduire et piloter son vélo correctement : pédaler, tourner, freiner. Ce premier temps d'apprentissage permet à l'intervenant d'aborder les fondamentaux techniques de l'activité vélo en milieu fermé.

Compétences à observer :
– Être capable de mettre son casque et de le régler ;
– Être capable de nommer les éléments simples d'un vélo (A minima : cadre, potence, guidon, roues, fourche, dérailleurs, freins, pédales, selle) ;
– Être capable d'identifier les éléments de sécurité du vélo (éclairage, freins, catadioptres, sonnette) ;
– Être capable de vérifier le bon fonctionnement de certains éléments du vélo à savoir : les freins, le serrage de la potence, le serrage et le réglage de la hauteur de selle, la pression des pneus, le serrage des roues ;
– Être capable de maîtriser les fondamentaux de l'activité et notamment :
• Monter et descendre de son vélo à l'arrêt ;
• Démarrer un pied au sol ;
• Conduire son vélo en ligne droite ;
• Conduire son vélo sur un parcours avec un slalom simple ;
• Ralentir, freiner et s'arrêter dans une zone délimitée ; • Rouler en enlevant un appui (une main ou un pied) ;
• Rouler dans un couloir étroit (30 cm sur 10m) en position cavalier ;
• Prendre des informations en roulant ;
• Être capable d'effectuer un virage à 90° ;
• Franchir un petit obstacle ;
• Changer ses vitesses.

BLOC 2 SAVOIR CIRCULER : Découvrir la mobilité en milieu sécurisé. Ce deuxième temps d'apprentissage a pour objectif de transmettre les compétences liées à la sécurité routière en milieu fermé. Il s'agit de connaître les règles de la mobilité à vélo, communiquer pour informer les autres d'une volonté de changer de direction et découvrir les panneaux du code de la route.

Compétences à observer :
– Être capable d'identifier les espaces de circulation adaptés aux vélos ;
– Être capable de circuler en respectant le code de la route et reconnaître les principaux panneaux de signalisation ;
– Être capable de rouler en tenant compte des autres cyclistes et des piétons ; - Être capable de communiquer avec les autres cyclistes et les piétons (faire connaître sa direction, identifier les changements de direction des autres cyclistes, remercier).

Moyen pour observer les compétences : Tout moyen d'observation, ou à l'occasion d'un parcours individuel (type parcours sécurité routière) en milieu fermé.

BLOC 3 SAVOIR ROULER À VÉLO : Se déplacer en situation. Il s'agit d'apprendre à rouler en autonomie sur la voie publique et à s'approprier les différents espaces de pratique.
Compétences à observer :
– Être capable d'identifier les espaces de circulation adaptés aux vélos ;
– Être capable de circuler en respectant le code de la route ;
– Être capable de circuler en tenant compte des autres usagers de l'espace public et de la route (piétons, cyclistes, automobilistes, motards, transports en commun…) ;
- Être capable de rouler à droite sur la voie publique ;
– Être capable de rouler en groupe ;
– Être capable de prendre sa place sur la chaussée, notamment dans les giratoires, et dans toutes les intersections.

Concernant plus précisément la réalisation du bloc 3 Savoir rouler à vélo en situation réelle, un travail en collaboration sera réalisé avec l'équipe de mathématiques afin d'essayer d'apporter encore davantage de sens aux apprentissages de nos élèves.

A propos des modalités d'évaluation pour nos élèves, nous proposerons une évaluation en deux parties :
– Une partie théorique concernant le vélo, son fonctionnement, les règles de sécurité et de circulation (panneaux de signalisation, positionnement sur une voie publique).
– Une partie pratique réalisée soit sur circuit fermé avec parcours à réussir ou bien lors d'une sortie en groupe à l'extérieur de l'établissement.

Les résultats de ces temps d'évaluation donneront lieu à la validation de compétences s'inscrivant dans le S4C.

Cette pratique serait une étape décisive de la préparation de l'ASSR1. Ce qui permettrait de développer la compétence Respecter, construire et faire respecter les règles et règlements inscrite au programme d'EPS en lien avec le domaine 3 du socle.

Le cycle savoir rouler s'inscrit dans le projet académique de Créteil 2020-2024, à travers les axes suivants :

• Premier axe : maîtriser et partager les savoirs, condition de l'autonomie et de la mobilité pour tous
? Priorité 2 : faire progresser tous les élèves pour réduire les écarts
? Objectif n° 1 : Contribuer à lutter contre les difficultés sociales
? Objectif n° 2 : Réduire les inégalités entre filles et garçons
? Objectif n°3 : Construire une école pleinement inclusive

• Deuxième axe : Fédérer les acteurs pour favoriser les trajectoires de réussite
? Priorité n° 1 : Dialoguer avec les familles pour une prise en compte globale des élèves
? Objectif n° 2 : Veiller ensemble à la santé et à la sécurité des élèves

• Troisième axe : Engager les élèves à s'ouvrir au monde : citoyenneté, culture, sport, mobilités internationales
? Priorité 1 : Former des citoyens éclairés et solidaires partageant les valeurs de la République
? Objectif n° 2 : Former des citoyens éclairés et solidaires partageant les valeurs de la République
? Priorité 2 : Ouvrir à tous les élèves des expériences culturelles, artistiques, sportives et internationales
? Objectif n° 1 : Ouvrir au monde par les arts et par le sport
? Objectif n°3 : Engager des démarches durables, en lien avec la responsabilité sociale
Afficher moins

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Un projet interdisciplinaire et inclusif articulé autour du vélo au collège REP Vauquelin de Toulouse (CNR)

2024-11-19T09:42:02Z

Véloquelin
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP] Nicolas-Louis Vauquelin, Toulouse

Adresse complète 161 rue Nicolas Louis Vauquelin

Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 20

Date de validation du projet 29/01/2024
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs Lutter contre le décrochage

Assiduité
Évolution des résultats.
Investissement et engagement dans l'établissement.

Développer les compétences psychosociales pour une meilleure inclusion
et le bien être des élèves (EPSA)
Les sanctions/punitions (vie scolaire)
Validation et acquisition de compétences psychosociales
Le cyclisme comme activité promotrice de santé

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les
discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales
Constat : un climat scolaire à améliorer, des élèves décrocheurs en nombre, des élèves en perte de motivation

Idée d'évolution : Véloquelin concernera une vingtaine d'élèves dans le dispositif
(voir pièce jointe) cependant le parc de vélos acquis sera partagé à l'ensemble des élèves dans le cadre des activités sportives (EPS, Ecole ouverte, vacances apprenantes).

En 2023-2024, le projet Véloquelin sera lancé avec les coordinateurs ULIS, le professeur d'EPS et 2 professeurs volontaires.

Plan d'action
Le projet ‘Veloquelin' s'articule autour du vélo. Il est porté par un professeur d'EPS et s'appuie sur une équipe pluridisciplinaire à la recherche de solutions. Il vise au bien être des élèves
(promoteur de santé-EPSA ), à améliorer le climat scolaire, à lutter contre le décrochage, à développer des compétences psycho-sociales et la pratique sportive. Ce projet répond également aux objectifs fixés dans le cadre du projet d'établissement et du projet de réseau (réussite de tous les élèves, les guider dans leur orientation, ouverture vers l'extérieur). Les 4 parcours éducatifs et plusieurs domaines du Socle Commun seront travaillés. Il s'agit de donner du sens aux apprentissages, de faciliter l'acquisition de compétences psycho-sociales. Les élèves qui intégreront le dispositif seront amenés à apprendre à vivre ensemble, coopérer, se fixer des objectifs et les atteindre, acquérir de la confiance et mieux s'intégrer.

Le projet ‘Véloquelin' réunit plusieurs disciplines (EPS, Technologie, Géographie, Mathématiques, SVT, Français) et dispositifs du collège (ULIS, UPE2A) qui pourront travailler ensemble. En plus d'objectifs disciplinaires, ce dispositif aura pour but d'accompagner et de remobiliser les élèves désinvestis repérés. Il vise les élèves rencontrant des difficultés scolaires et sociales montrant des signes avant- coureurs de décrochage scolaire. Il concernera des élèves de la 5° à la 3° avec d'une part un repérage des élèves de 5° en fin de 6ème et d'autre part des élèves des autres niveaux qui seront en phase de décrochage. Dès le début de l'année, 12 élèves suivraient le dispositif (identifiés en 6eme) puis au cours de l'année des élèves repéraient en difficulté et en phase de début de décrochage pourraient rejoindre le groupe. Le seuil limite d'accueil serait de 20 élèves.

Un créneau sera proposé le mercredi entre 11h et 12h dans leur emploi du temps. Il pourra ainsi s'étendre sur le mercredi après-midi. Redonner confiance aux élèves, travailler sur l'estime de soi guideront l'équipe dans la démarche.

Le parc à vélos aura besoin d'entretien qui sera assuré par l'équipe, les élèves et une association partenaire. Il fera l'objet d'un apprentissage des gestes techniques pour réparer et entretenir les vélos. Dans le cadre du parcours avenir, une découverte des métiers en relation avec le vélo et la mécanique sera engagée.

La fin de l'année serait marquée par une sortie à vélo sur un ou plusieurs jours. Cette sortie serait organisée avec les élèves et encadrée par les adultes. Elle pourrait être proposée à d'autres élèves dans le cadre de l'Ecole ouverte ou Vacances apprenantes.

A plus grande échelle, la constitution d'un parc à vélo sera un outil favorable à l'apprentissage de la pratique élémentaire du vélo pour les élèves les plus démunis, puis de permettre la pratique d'une activité régulière en dehors du collège (parcours santé). Il vise à lutter contre les inégalités sociales dans un collège situé en REP et dans le cadre de la Cité éducative.
Le projet s'inscrit aussi dans une dynamique de mobilité douce (parcours citoyen) qui accompagne le développement de pistes cyclables dans le quartier. Le vélo et le VTT sont aujourd'hui au cœur des politiques urbaines. Les randonnées à vélo permettent aux élèves de découvrir les paysages, la nature, de voyager et de cultiver le goût de l'effort.
Enfin, ce projet s'accorde avec les engagements du collège en lien avec le développement durable et le label E3D.
Le projet se veut fédérateur et inclusif aussi :Comment mettre en œuvre l'accessibilité du projet aux élèves à besoins particuliers ?comme vecteur d'inclusion avec les 2 professeurs d'ULIS.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

La pétanque dans un collège REP+ de Condé-sur-L'Escaut [Bienvenue chez les ch'tis (2)]

2024-11-15T09:54:57Z

– Un terrain de pétanque en plein coeur d'un collège, une première dans le Nord
Le collège Josquin des Prés est l'établissement concerné par cette convention. Il fait partie du Réseau d'éducation prioritaire REP+ (photo d'archive).
La Ville de Condé-sur-l'Escaut, le bailleur SIGH et le collège Josquin des Prés ont signé une convention. Une signature qui permettra d'améliorer la qualité de vie des collégiens, grâce notamment à la création d'un terrain de pétanque.
Faire de la pétanque (…)

B* Vélos solidaires au collège REP Germillac de Tonneins (CNR)

2024-10-23T09:07:13Z

Vélos solidaires
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP] Germillac Tonneins
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nérac
Adresse complète 15 avenue du 8 Mai 1945

Nb élèves bénéficiaires du projet 560

Date de validation du projet 24/10/2023
Date de début du projet 1 janvier 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

1°) Améliorer la mobilité des élèves
2°) Promouvoir l'ambition des élèves
3°) Atteindre 100% de réussite à l'ASSR1 et ASSR2 [attestations de sécurité routière, NDLR]
4°) Encourager la pratique sportive pour une meilleure hygiène de vie
5°) Responsabiliser les élèves sur les enjeux écologiques et de développement durable
6°) Susciter des actions responsables et citoyennes en vue d'améliorer le climat scolaire

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive
Afficher moins

Idées initiales

• Problématique : population socialement défavorisée, constat est fait du manque de mobilité et d'autonomie et de la méconnaissance des possibilités.

• Plusieurs difficultés sont apparentes :
– Mauvaises pratiques ou méconnaissance des règles de circulation en vélo
– Entretien des cycles peu fait par les familles
– Difficulté de la pratique de la marche même sur circuit court
– Manque d'ambition dans la recherche de stage d'observation en entreprise accentuée par le manque de transport vers Tonneins depuis les villages

• Besoin est donc de développer 3 axes :
– Réduire les inégalités et améliorer le bien être
– Favoriser et encourager la mobilité
– Développer les valeurs citoyennes et les valeurs de l'E3D

Plan d'action

• Premier temps : dialogue et coopération avec la collectivité et les partenaires afin de déterminer les besoins matériels du projet (emplacement du hangar ; devis ; achat…) en ayant une attention particulière à la notion de respect de l'environnement

• Deuxième temps : actions pédagogiques et sociales afin de rendre les élèves acteurs de leur projet individuel et de favoriser leur propre réussite.
– Réduire les inégalités et améliorer le bien être :

Cycle vélo en EPS (terrain de bi-cross à proximité du collège)
Pratique du vélo durant les vacances apprenantes – lien avec les associations participant déjà au dispositif
Proposition de parcours au sol en direction des écoles de la ville de Tonneins
Développer la différentiation et l'aménagement des pratiques en permettant l'utilisation des vélos pour les déplacements courts en sortie scolaire – implication de l'ensemble des équipes pédagogiques
Lien avec l'enseignement de SVT et l'infirmière du collège sur les bienfaits de la pratique sportive.
Développer les projets et leur visibilité pour favoriser l'intégration des familles et pour améliorer l'image du collège.

– Favoriser et encourager la mobilité :

Favoriser l'individualisation du parcours avenir avec en appui les professeurs principaux et les CPE qui aideront à favoriser les ambitions : prêt de vélos aux élèves qui n'en ont pas et qui viennent en bus pour leur permettre de se rendre sur leur lieu de stage sur la ville ou aux alentours de la ville de Tonneins.
Développer à l'intérieur du collège les accompagnements à destination des parents.

– Développer les valeurs citoyennes :

Développer la coopération entre pair et l'esprit d'initiative :
◦ Atelier vélo dans le cadre de l'accompagnement éducatif (réparation, vérification du bon fonctionnement, apprentissage du vélo…) en lien avec l'enseignement de la technologie
◦ Faire des élèves de troisième des ambassadeurs pour le cycle 3
Prévention sur les règles de sécurités pour la pratique du vélo en lien avec les équipes de gendarmerie et la police municipale
Préparation aux diplômes des ASSR1 et ASSR2
notion d'E3D : réparer plutôt que jeter, favoriser la mobilité douce

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.01.24

B* Créer un club Esport associant jeux numériques, sport et partenariat au collège REP+ Youri Gagarine de Trappes (CNR)

2024-09-18T05:57:17Z

Esport (sport éléctronique)
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur documentaliste ; professeur physique chimie

Collège [REP+] Youri Gagarine, Trappes

Adresse complète 28 boulevard Martin Luther King
Académie Versailles

Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 200

Date de validation du projet 25/05/2023
Date de début du projet 10 juin 2022 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJETET

Objectifs

Cet atelier installé au collège donne les moyens aux professeurs de remplir un rôle d'éducation et de sensibilisation à différents enjeux :
– Le respect de règles et l'engagement en tant qu'élève apprenant,
– la découverte de nouveaux métiers en lien avec le numérique et le eSport,
– la transmission de la valeur d'égalité entre les filles et les garçons,
– la tolérance de l'autre, l'inclusion de tous,
– la sensibilisation des familles au rôle éducatif à remplir.
– Inclusion des élèves : ULIS et SEGPA.

En dehors des activités de jeux, ces ateliers proposent aux élèves des séances de formation sur l'écosystème du eSport :
– Les métiers liés aux jeux en ligne,
– les compétences spécifiques à la pratique du eSport,
– la formation à la sécurité des données,
– les savoirs sur des caractéristiques techniques d'un ordinateur,
– les besoins physiologiques en tant que sportif...

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques Lutter
contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive ;Autre

Idées initiales

Ce projet a été pensé lors de premières concertations avec différents acteurs : Seine et Yvelines numérique, ArmaTeam, la DANE de Versailles, l'association France Esports (notamment Nicolas Besombes), un chercheur de l'université de Rouen (Julien Volvoc), un psychologue (Yann Leroux), Gaëlle Houssein, le chef d'établissement, et les professeurs référents.
Ces premières concertations ont permis de penser les prémices du projet et d'analyser les besoins matériels, financiers et humains. Lors des concertations suivantes, tous ces acteurs se sont réunis à nouveau avec les parents d'élèves ainsi que les élèves, afin de penser le déroulement du projet dans sa globalité, et d'amorcer un échange pour mieux comprendre les besoins et les attentes de chacun. Un temps d'échanges a également eu lieu entre toute l'équipe pédagogique de l'établissement, comprenant la direction, la vie scolaire, les CPE, et l'ensemble des professeurs. Ces concertations se sont faites régulièrement tout au long de l'année passée, et ont continué cette année. Ils nous ont permis de décider du temps des ateliers, du jour où il se déroulerait, avec quels enseignants, avec quels objectifs, quelles finalités. Ces temps d'échanges ont été très précieux afin d'identifier chaque étape du projet. Il nous semble nécessaire de garder ces moments régulièrement pendant l'année afin de garder le contact avec les parents d'élèves et de favoriser le lien intergénérationnel.

Par la suite, lors de l'école ouverte de février 2023 au sein du collège Youri Gagarine, les professeurs référents ont travaillé conjointement avec la mairie et le service jeunesse. Une concertation a été organisée afin d'animer des ateliers tout au long du dispositif école ouverte, qui puisse répondre aux besoins de la mairie et également du collège. Nous souhaitons poursuivre dans cette voie en permettant aux élèves, de collège et primaire, d'accéder à cet atelier le mercredi après-midi.

Le collège Youri Gagarine étant un établissement REP+, la notion de mixité sociale et la question des inégalités sont des problématiques fortes. Il s'agit d'y répondre en proposant un projet pédagogique innovant répondant à des critères précis.

Favoriser la persévérance scolaire en s'appuyant sur un univers bien connu des élèves tout en étudiant l'ecosystème du eSport et en sensibilisant les jeunes et adultes aux dérives liées à la pratique des jeux vidéo, tout en favorisant la réussite de tous les élèves.

Pratiquer l'e-sport dans un environnement scolaire ou péri-scolaire, c'est donner l'occasion aux élèves de sortir de l'isolement de leur chambre dans leur pratique des jeux vidéo pour s'inscrire dans une démarche de partage, d'échange et de communication. C'est leur donner la possibilité de se retrouver dans un même lieu et de se confronter ensemble, en communauté dans un cadre compétitif ou semi-compétitif. Ainsi, l'esport peut constituer une voie pour raccrocher des élèves démotivés et en rupture avec l'école et représenter une piste pour des actions d'inclusion et de persévérance scolaire.

De plus, la mixité filles garçons ainsi que l'inclusion des élèves en situation de handicap (ULIS) sont des priorités. Le projet y répond parfaitement, grâce à la promotion et le développement des Sports Électroniques en équipe. De véritables progrès ont été constatés par les enseignants spécialisés.
Afficher moins

Plan d'action

Objectif principal : Notre projet est avant tout au service de la réussite et du bien-être de nos élèves.

Pour cela nous nous appuyons sur la création d'un club de Esport au sein du collège
en partenariat avec les professeurs, la vie scolaire, les CPE, la DANE de Versailles, ArmaTeam, Seine et Yvelines numérique, le psychologue Yann Leroux, des chercheurs universitaires (Nicolas Besombes ...).

Il s'agit d'associer la notion de jeu à l'idée de mérite, d'engagement et ainsi contribuer à lutter contre le décrochage scolaire. Les parcours Avenir, de Santé, d'Éducation artistique et culturelle, Citoyen permettent de suivre le travail de l'élève dans ces différents domaines tout au long de sa scolarité.

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture constitue en outre un cadre de référence primordial pour la mise en œuvre des parcours. La notion de parcours éducatif intègre ainsi l'idée d'une acquisition progressive de connaissances et de compétences qui s'accumulent tout au long du cheminement de l'élève, un cheminement dont le principal moteur doit être l'élève lui-même. Son accompagnement par toute l'équipe pédagogique doit lui permettre à la fois de structurer ses acquis et de s'approprier son propre parcours.

Nous pensons que le moteur de l'apprentissage est la motivation de l'apprenant. Une éducation par le jeu rend l'apprentissage motivant et amusant. Il s'agit bien de ludo-éducation, c'est-à-dire faire apprendre par le jeu.

Critères de réussite :
1. Amélioration des résultats scolaires
2. Engagement des élèves dans leur scolarité
3. Amélioration du climat scolaire
4. Amélioration de l'hygiène de vie des élèves et prise de conscience
5. Orientation réfléchie et choisie
6. Favoriser les liens intergénérationnels : inclure les parents et les grands-parents...
7. Sensibiliser à l'égalité fille – garçon
8. Favoriser l'Inclusion (jeu et handicap)

Ces objectifs ont été en grande partie atteints l'année dernière. L'inclusion des élèves d'ULIS a été particulièrement bénéfique (résultats scolaires, motivation, implication, sociabilisation…).

Objectifs principaux pour la suite du projet : étendre cet atelier sur le temps du mercredi après-midi de 13h30 à 17h30 (en plus du jeudi après-midi de 13h30 à 18h), afin de permettre à d'autres écoles ou collèges d'y participer en coopération et collaboration avec les élèves de notre collège. Créer une équipe/des équipes d'amateurs-professionnels afin de les mener vers des compétitions professionnelles. Mettre en place une enveloppe financière permettant de reconnaitre le lourd travail fourni tout au long de l'année par les professeurs du collège Youri Gagarine, et également d'assurer la continuité et la pérennité du projet. Cette reconnaissance permettrait aux professeurs d'avoir une motivation accrue pour penser de nouvelles idées et développer de nouvelles opportunités et partenariats, notamment afin de l'étendre à l'échelle de la commune dans le cadre d'activités éducatives et de loisirs, et d'améliorer l'attrait des futurs élèves et parents pour l'établissement.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.06.23