- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Vallauris : présentation des trois classes coopératives du collège REP Picasso

2025-08-28T07:41:44Z

Collège Pablo Picasso
Présentation de la classe coopérative

Au collège [REP] Picasso, trois classes ont travaillé ensemble cette année selon une pédagogie coopérative : la 6èmeD, la 5èmeD et les ULIS. Mais qu'est-ce qu'une « classe COOP » ?

C'est une classe « comme les autres » dans laquelle la coopération est placée au cœur des apprentissages. Les élèves sont sollicités pour travailler en équipe, fonctionner en groupe mais sont amenés aussi à développer une certaine autonomie dans leur travail et leur réflexion grâce la réalisation de projets personnels. Au travers de temps forts dans leur semaine en heure de vie de classe ou en heure projet mais aussi au sein de chaque heure de cours, les élèves sont placés au cœur de leurs apprentissages et deviennent les vrais acteurs du « vivre ensemble » au collège. Chaque semaine, un conseil d'élèves en classe entière permet à tous de s'exprimer, de s'écouter, de verbaliser des émotions, de proposer des idées ou des projets. Une heure de projet donne la possibilité à chacun de réaliser un projet personnel selon ses envies et sa motivation. Durant cette heure, les élèves des trois classes ont travaillé ensemble.

Une exposition, cette année virtuelle en raison de la période de crise sanitaire, présente certaines réalisations d'élèves. Vous trouverez ces réalisations dans le menu "Enseignements" puis "Classe coopérative".

Extrait de clg-pablo-picasso.ac-nice.fr

Soirée des classes coopératives

Dans le cadre des projets des coopératives, 605 et 505 les élèves ont réalisés durant toute l'année des travaux autour du thème de la Méditerranée.

Les réalisations ont été multiples et variées à savoir des maquettes, des mocktails, une pièce de théâtre, des chorégraphies, une BD, des podcasts, un film, des jeux de société et des affiches sur les animaux marins.

Les élèves ont préparé une soirée pour les parents afin de présenter les projets réalisés tout au long de l'année !

B* Marseille : un travail commun pluriannuel entre une classe de 5e du collège REP+ Pythéas et une classe d'un collège à l'IPS bien supérieur (CNR)

2025-06-23T07:55:55Z

Tous différents tous égaux, un même savoir 0 km
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet ENSEIGNANTE

Collège [REP+] Pytheas Marseille 14

Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille - ASH
Adresse complète Rue des Gardians
–
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0134094E Collège Sophie Germain Aix-en-Provence
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 24

Date de début du projet 10 juillet 2022 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Objectif 1 :
S'engager dans une démarche collaborative et d'entraide pour développer le vivre ensemble. Lutter contre les préjugés, favoriser la mixité sociale et gommer les inégalités culturelles et territoriales.
Trouver sa place dans un groupe et respecter autrui.

Objectif 2 :
Favoriser l'acquisition de savoirs fondamentaux dans une pédagogie de projets pour éviter le décrochage. Echanger autour de pratiques pédagogiques différentes pour la réussite et l'élévation du niveau de tous les élèves

Réponse à l'observation :
Les premiers échanges se feront par le biais d'une correspondance en Français, en Anglais ainsi qu'en documentation.
D'autres matières participeront au projet : maths (échanges de résolution de problèmes) EPS, Arts-Plastiques, HG, Sciences.
En Français, les élèves rédigeront un roman collaboratif qui balayera trois thématiques du programme (imaginer des univers nouveaux (Utopie), Héros, héroïne, héroïsme et le roman d'aventure).
En arts-plastiques, les élèves réaliseront la quatrième de couverture du livre collaboratif et réaliseront un objet en lien avec la correspondance et le travail de documentation pour chacun de leurs correspondants.
Ces échanges seront concrétisés par deux rencontres : une course d'orientation au massif de la Sainte-Victoire et des Olympiades au collège Pythéas, co-organisées, entre autres, par les professeurs d'EPS. Un travail pluridisciplinaire sera réalisé à l'occasion de cette sortie par la création des balises et des questions défi pour les olympiades.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Activité physique et sportive
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Idées initiales
Le collège Pythéas (IPS=77,8) et le collège Sophie Germain (IPS=123,1) souhaitent se lancer dans un projet pluriannuel qui vise à favoriser la mixité sociale et les échanges de bonnes pratiques entre les enseignants.
Les élèves des deux établissements, notamment ceux du collège Pythéas, connaissent un enfermement social qui est aussi, souvent géographique. Amener les élèves des deux établissements à se rencontrer serait donc de nature à développer chez eux l'ouverture d'esprit, la tolérance et la fraternité.
Par ailleurs, les équipes des deux établissements sont relativement stables. Elles peuvent de ce fait se référer à des critères d'évaluation qui manquent d'objectivité. Les uns attendant trop peu des élèves, les autres trop.
De plus, confrontés à de la grande difficulté scolaire, l'équipe du collège Pythéas a mis en place sur 1/3 des classes de la pédagogie de type Freinet. Cela intéresse l'équipe du collège Sophie Germain. Certains enseignants de Pythéas ont déjà été formateurs en la matière, ils pourront donc contribuer à l'animation pédagogique du collège partenaire.
Il s'agira de construire ce partenariat entre les deux établissements en partant d'un travail entre deux classes. Cela se fera à l'occasion des Conseils d'enseignement de fin d'année et des Conseils pédagogiques.
De ce fait même s'il n'y a qu'une classe de chaque collège impliquée dans l'échange l'impact sera bien sur l'ensemble des collèges. le rapprochement entre rep + et hors rep ne peut que favoriser un travail pédagogique fructueux sur la mixité scolaire

Plan d'action
Il s'agit d'un cadre d'échanges entre une classe de 5e de chaque collège.
Les premiers échanges se feront par le biais d'une correspondance en Français, en Anglais ainsi qu'en documentation.
D'autres matières participeront au projet : maths, EPS, Arts-Plastiques, HG, Sciences.
En Français, les élèves rédigeront un roman collaboratif qui balayera trois thématiques du programme (imaginer des univers nouveaux (Utopie), Héros, héroïne, héroïsme et le roman d'aventure).
En arts-plastiques, les élèves réaliseront la quatrième de couverture du livre collaboratif et réaliseront un objet en lien avec la correspondance et le travail de documentation pour chacun de leurs correspondants.
Ces échanges seront concrétisés par deux rencontres : une course d'orientation au massif de la Sainte-Victoire et des Olympiades au collège Pythéas, co-organisées, entre autres, par les professeurs d'EPS. Un travail pluridisciplinaire sera réalisé à l'occasion de cette sortie par la création des balises et des questions défi pour les olympiades.

L'objectif est que ces échanges entre les enseignants de deux classes viennent nourrir dans le collège une réflexion sur l'évaluation en lien avec les attendus que nous avons (plus ou moins implicitement) vis à vis des élèves. Cela se fera à l'occasion des Conseils d'enseignement de fin d'année et des Conseils pédagogiques.

Description du projet
Le collège Pythéas (IPS=77,8) et le collège Sophie Germain (IPS=123,1) souhaitent se lancer dans un projet pluriannuel qui vise à favoriser la mixité sociale et les échanges de bonnes pratiques entre les enseignants.
Les élèves des deux établissements, notamment ceux du collège Pythéas, connaissent un enfermement social qui est aussi, souvent géographique. Amener les élè ves des deux établissements à se rencontrer serait donc de nature à développer chez eux l'ouverture d'esprit, la tolérance et la fraternité Se centrer sur les attendus en terme d'évaluation en Rep + et hors rep + est particulièrement intéressant

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.07.22

Voir le mot-clé Interétablissements [Act.] (gr 4)/ (300 articles)

Béziers : classe à coopération renforcée en 4e au collège REP+ Paul Riquet (Mois académique de l'innovation)

2025-06-19T08:25:22Z

Classe à coopération renforcée en 4e
Un projet au collège [REP+] Paul Riquet de Béziers (34)
Innovation[s] en contexte[s]
Dans le cadre du Mois Académique de l'Innovation organisé par la CARDIE de Montpellier, un conseiller et une conseillère en développement professionnel CARDIE du département des Pyrénées-Orientales organise un temps de travail au collège auprès de l'équipe investie dans le projet Classe à coopération renforcée.
Voir le descriptif de l'action :
Classe coopérative (…)

B* « Faire jeunesse », projet intergénérationnel en faveur de l'engagement auprès de seniors au collège REP Emile Zola de Choisy-le-Roi

2025-03-03T08:57:54Z

« Faire jeunesse »

Les élèves de 4e A du collège [REP] Emile Zola de Choisy-le-Roi se sont lancés dans une aventure unique : le projet "Faire jeunesse". Ce programme intergénérationnel vise à favoriser l'engagement citoyen des jeunes tout en explorant l'histoire populaire et locale à travers le prisme de la fête. Ce projet est soutenu par le service municipal de la jeunesse, le Centre communal d'action sociale (CCAS) et la Résidence autonomie Pierre Brossolette de Choisy-le-Roi ainsi que les Archives Départementales et l''Université Paris-Est Créteil ( UPEC).

En début d'année scolaire, encadrés par leurs professeurs et plusieurs partenaires institutionnels, les élèves ont réfléchi à la notion d'engagement grâce à l'intervention de l'UNICEF et de son ambassadrice Paola Locatelli.

Une première action solidaire s'est tenue en janvier : la distribution de paniers garnis aux seniors réunis par le CCAS. A cette occasion les élèves ont interviewé les personnes âgées sur leurs loisirs d'autrefois et plus particulièrement la tradition des guinguettes dans le Val-de-Marne. En échange, ils ont partagé leur propre vision de la fête aujourd'hui.

Ces regards croisés donneront naissance à un documentaire sur l'évolution des pratiques festives qui sera diffusé dans le cadre du festival des histoires populaires en mai 2025.

Pour clôturer cette belle initiative, une guinguette moderne sera organisée à l'occasion de la fête de la musique, offrant un moment festif et convivial ouvert à toute la communauté éducative.

Pour aller plus loin :

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 11.02.025

B* Promouvoir la participation active des élèves au sein des instances, en classe et lors des pauses avec l'aide de 3 associations locales au collège REP Anatole France de Marseille 6e (CNR)

2025-02-03T08:29:03Z

Le défi de la participation
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principale adjointe

Collège [REP] Anatole France, Marseille

Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille - ASH
Adresse complète 8 cours Pierre Puget

Nb élèves bénéficiaires du projet 400

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs ?-
> Développer la participation active des élèves dans la vie de l'établissement et leurs compétences psychosociales pour soutenir l'amélioration du climat scolaire.

– > Promouvoir chez les élèves le sens de l'engagement, la prise d'initiatives et de responsabilité afin de développer l'autonomie et lutter contre les assignations sociales et territoriales.

– > Favoriser une relation pédagogique et éducative bienveillante par la logique du faire-ensemble et le renforcement de l'identité de l'établissement.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat
scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement)

Idées initiales Lors de l'auto-évaluation de l'établissement menée en 2021-2022, des marges de progrès et des priorités ont été identifiées dans le domaine 2 Vie et bien-être de l'élève, climat scolaire :

– Développer les temps de parole donnés aux élèves dans la salle de classe et dans les instances de l'établissement
– Dynamiser encore le temps de la pause méridienne en favorisant les actions en faveur du développement des compétences psycho-sociales des élèves
– Gagner encore du terrain en terme de bienveillance éducative

Un projet impliquant l'ensemble de la communauté éducative de notre établissement a donc émergé autour de la transmission des valeurs de la citoyenneté et du développement des compétences psycho-sociales des élèves.

Plan d'action
Notre projet : Le défi du processus participatif .

Il s'agira de promouvoir la participation active des élèves dans la vie de l'établissement : au sein des instances (notamment CVC, CESCE et CA), des temps de classe mais aussi au sein des clubs de la pause méridienne et lors de la réalisation de projets concrets et visibles.

Pour cela, nous souhaitons travailler en partenariat avec trois associations de notre territoire et ce sur un temps long (3 ans minimum) afin d'assurer la continuité du projet et permettre un changement des pratiques et des représentations dans la durée :

1) L'association Hors Pistes (association d'éducation populaire spécialiste de projets éducatifs basés sur une participation active) : pour des temps de formation et d'accompagnement en direction d'une part des personnels de l'établissement et d'autres part des élèves sur la participation active, la communication efficace et les dynamiques de groupe.

2) L'association Because U Art (association socio artistique et culturelle) : pour accompagner l'équipe de l'établissement en charge de l'organisation de la Semaine des Arts et des projets (temps fort de la vie de l'établissement depuis 5 ans) et permettre une participation plus importante des élèves dans sa préparation et son animation ainsi qu'une ouverture plus importante en direction les parents d'élèves.

3) L'association Terre Ludique (association en charge de la ludothèque M2J2 et spécialisée dans les projets ludo-pédagogiques) : pour permettre la création d'un club jeu sur la pause méridienne co-animé par les élèves volontaires, qui seraient impliqués à la fois dans la constitution et la gestion d'un fond de jeux mais aussi dans l'animation des temps de club. Ce club aura également pour vocation de servir de modèle et de favoriser la création de clubs co-animés par les élèves.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09 01 23

B* Tous citoyens secouristes, élèves et enseignants, au collège REP Lucie Aubrac de Champigny-sur-Marne (CNR)

2024-12-18T09:29:53Z

Tous citoyens secouristes
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur EPS

Collège [REP] Lucie Aubrac Champigny-sur-Marne

Circonscription d'inspection du 1er degré de Créteil - ASH 1
Adresse complète 20 rue Jules Guesde

Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 07/07/2023
Date de début du projet 9 novembre 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Former et certifier tous les élèves qui suivent leur scolarité au collège Lucie Aubrac aux premiers gestes de secours.
Permettre, encourager, développer l'expression orale des élèves.
Former les personnels du collège aux premiers gestes de secours.
Développer la confiance en soi des stagiaires pour favoriser l'action.
Développer le sentiment d'appartenance et des compétences relatives à la coopération, de solidarité et l'entre aide.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Valeurs de la République
et citoyenneté Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales
DEUXIÈME VERSION APRÈS ENTRETIEN AVEC LE DIRECTEUR ACADÉMIQUE ADJOINT M LANEZ :

Tous citoyens secouristes est un projet qui est intégré dans le nouveau projet d'établissement du collège en premier lieu pour répondre à l'injonction de former tous les élèves au premier de niveau de secourisme par la certification PSC1.
Il s'inscrit ainsi dans le parcours citoyen des élèves.
Un enseignant, le porteur du projet, suit actuellement la formation sur Boissy.
Au delà de la simple certification au PSC1, le projet tous citoyens secouristes vise à transmettre, par la construction de compétences certificatives, la prise de conscience du rôle de chacun dans la société, de nos responsabilités les uns envers les autres et de notre pouvoir d'action individuel et collectif.
La démarche pédagogique, très cadrée par les différents référentiels, est conçue autour de la pratique des stagiaires et de leur engagement actif. Elle donne une très large place à l'expression des élèves.
La formation suivie entre donc en forte raisonnance avec les transformations pédagogiques en cours dans l'établissement, en particulier la maîtrise de la langue mais aussi la prise en compte des avancées théoriques sur l'apprentissage en neurosciences.
En revanche la formation est coûteuse en matériel, au départ avec un gros investissement sur du matériel durable , puis en renouvellement chaque année sur du matériel consommable.
Elle est également coûteuse en moyens humains puisque chaque sessions ne peut regrouper au maximum que 10 élèves et que 7 à 10 heures sont nécessaires pour former les stagiaires.

Plan d'action
En cours et finalisé d'ici mai 2023 :

1 Former un personnel de l'établissement qui a comme projet de rester au collège Lucie Aubrac à la formation au PSC1
2 intégrer le projet tous citoyens sauveteurs au projet d'établissement et envisager son traitement pédagogique avec une attention particulière aux compétences relatives à la maîtrise de la langue.

à venir
3 obtenir les moyens financiers et humains pour mettre en œuvre cette formation pour tous les élèves d'un niveau de classe
4 acheter le matériel
5 organiser et mettre en œuvre les sessions de façon officielle afin de certifier les élèves, prévoir les sessions de rattrapage, les sessions pour adultes.
6 Évaluer des compétences relatives à la maîtrise de la langue et à la formation de la personne et du citoyen.
7 entretenir le matériel et commander les consommables pour l'année suivante ;
8 Faire un bilan chaque année sur la base de l'avis des stagiaires et des résultats.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.11.23

Voir le mot-clé : Prévention routière et Secourisme, Vélo [Act.] (gr 4)/

Trois collèges REP+ de Paris et de Seine-Saint-Denis lauréats de la Fondation Seligmann. Lancement de la campagne 2024-2025 « Vivre et agir ensemble contre le racisme »

2024-10-14T08:44:25Z

Coup d'œil sur quelques actions soutenues par la Fondation Seligmann

« L'armada des bahuts » : vivre ensemble à bord d'un voilier
L'association sportive du collège Joséphine Baker, en REP à Saint-Ouen (93), a organisé, du 27 au 31 mai 2024, son action « L'armada des bahuts », consistant en cinq jours de navigation sur des voiliers de croisière, en partenariat avec le club de voile du 93, au bénéfice de 18 élèves volontaires de l'association sportive. Cette action alliant découverte de l'environnement marin …

Bâtir l'avenir à travers la diversité
Le collège Georges Rouault, en REP+ à Paris 19e, a réalisé son action « Horizons unis : Paris à Quiberon, bâtir l'avenir à travers la diversité », consistant en un séjour à Quiberon, du 10 au 14 juin 2024, au bénéfice de 24 élèves allophones, UPE2A ou ex-UPE2A, marqué par des temps de rencontre et d'échanges avec 32 élèves de …

Bâtir l'avenir à travers la diversité
Travail de mémoire et recherches historiques autour de la Grande Guerre
Le collège Gisèle Halimi, en REP+ à Aubervilliers (93), a réalisé son action « Histoire et mémoire de la guerre de 14-18 à Aubervilliers », au bénéfice d'une classe de 3e de 24 élèves, comprenant un déplacement à Verdun les 23 et 24 mars 2024. Cette action a pris notamment la forme d'une enquête archivistique destinée à restituer l'identité de …

Appel à candidatures pour le concours « Vivre et agir ensemble contre le racisme » 2024-2025
Dans le cadre de son concours « Vivre et agir ensemble contre le racisme », la Fondation Seligmann décerne, à la fin de chaque année scolaire, plusieurs prix d'un montant de 1 000 € récompensant la réalisation par des classes de collégiens, lycéens ou apprentis, seules ou avec les membres de la communauté éducative et les parents d'élèves, de projets traduisant leur désir du « vivre ensemble », leur refus du racisme et du communautarisme. Cliquez ici pour en savoir plus et télécharger le formulaire de candidature.

En savoirplus->https://www.fondation-seligmann.org/?mailpoet_router&endpoint=track&action=click&data=WyIyNDExIiwiMmRiMWZlZDRhMzIyNTdjMjVhMTFlYjI3YzY1YzY2NzciLCIxNiIsIjcxYTc4MTc3NWIxOCIsZmFsc2Vd]

B* Aménager une classe mutuelle, interdisciplinaire et coopérative, pour les enseignants et élèves au collège REP+ Utrillo de Paris 18e (CNR)

2024-10-04T08:12:37Z

Classe mutuelle et savoirs fondamentaux
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal adjoint

Collège [REP+] Maurice Utrillo Paris 18e
Adresse complète 113 rue Championnet
Académie Paris
Nb élèves bénéficiaires du projet 412

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Mise en place de pratiques collaboratives entre élèves, entre enseignants dont le bénéfice est avéré (cf rapport IGESR n° 2021-230 de Décembre 2022) sur les apprentissages des élèves, les pratiques professionnelles et le climat scolaire.
– Augmentation ou adaptation des propositions pédagogiques pour répondre aux problématiques de nos élèves : un élève considéré.
– Une implication plus importante par un travail coopératif de nos élèves au service d'une amélioration des résultats (ibidem p.5&6) : viser la capacité à coopérer pour atteindre un objectif
– Rassurer l'élève dans sa possibilité de réussir à et par l'école, avec les autres (place dans le collectif, au service de la réussite de chacun). A ce titre c'est aussi participer, en variant les modalités pédagogiques à un renforcement pour nos filles des capacités à construire un parcours d'excellence scientifique : développer l'ambition scolaire et scientifique.
– Rendre les savoirs scolaires accessibles à tous nos élèves : inter actions, échanges entre pairs, construction collective des savoirs, développement de l'esprit critique, d'analyse par la confrontation d'arguments, la construction d'un raisonnement : un élève acteur de ses apprentissages.
– Appropriation des codes et adaptation du comportement à un lieu spécifique : un élève acteur socialisé. Sur ce sujet nous pouvons miser sur des apprentissages transversaux liés à la prise de parole, au respect des codes de l'oral, à l'acquisition et l'utilisation de vocabulaire spécifique pour être compris par tous dans une situation d'apprentissage.
– Amélioration du climat scolaire par une baisse des conflits, une amélioration de l'estime de soi de chaque élève, de la confiance qu'il peut avoir dans sa capacité de réussir et donc de se projeter.
– Amélioration des échanges professionnels entre enseignants (observation, co observation), co construction de compétences sur ce domaine. Projet interdisciplinaire : plusieurs enseignants de matières différentes sont prêts à s'engager dans le projet.
– Accompagnement par l'inspection et la direction au service du renforcement du travail d'équipe et d'une meilleure efficacité pédagogique.
– Une mise en cohérence entre les objectifs du projet d'établissement (site du collège : https://pia.ac-paris.fr/serail/jcms/s2_1858129/fr/projet-d-etablissement) et les mises en œuvre pédagogiques.
– Ce projet interdisciplinaire, mais qui intègre l'intégralité de l'équipe enseignante de Mathématiques, pourra servir de base à la création d'un Labo de Mathématiques et concourir au développement professionnel. Ce projet permettrait via le dispositif du Labo de Math, des cours construits en commun, enrichis de co observation et nourris par une réflexion collective pour redonner confiance à l'enseignant (Vademecum du Labo de Math au collège, p.8, site du MEN). De même notre fonctionnement en réseau REP+ permettra de poursuivre et d'approfondir la construction de progression commune au Cycle 3 (rapport d'auto évaluation du collège, Juin 2022).

Lutter contre les difficultés scolaires Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

• Un rapport vertical au savoir : une dimension très souvent descendante du savoir pour nos élèves de REP+ qui trouvent peu de place dans la construction des compétences scolaires.
Un immobilisme corporel et intellectuel dans les apprentissages pendant les cours : des élèves passifs (un immobilité corporelle qui peut se décliner en immobilisme intellectuel) ou bien incapables de rester une/plusieurs heure(s) de cours assis (des troubles de l'attention, hyperactivité...) et donc des perturbations de cours.
Des élèves qui coopèrent peu, qui échangent peu sur le travail scolaire.
Des exclusions de cours à cause de ces perturbations, ou de passivité excessive, une discontinuité des apprentissages, des conflits professeurs/élèves, élèves/parents, parents/professeurs...et des conséquences sur la réussite et le climat scolaire.
Une des conséquences à plus long terme : le fait de ne plus investir l'école comme vecteur d'émancipation et de réussite (démotivation, absentéisme, déconsidération...)

• Ces constats nous amènent à poser la question suivante : quels leviers utiliser pour mobiliser de façon optimale les ressources de nos élèves pour un investissement dans les apprentissages ?
Un des axes du projet d'établissement (favoriser l'accès aux savoirs et à la réussite de tous les élèves en garantissant la continuité et la diversité des parcours) retient 2 modalités d'action : favoriser le travail de groupe, et diversifier les approches et les pratiques pédagogiques.

• Si nous pensons l'aménagement de la classe pour permettre à l'élève de construire différemment ses apprentissages : favoriser les interactions, la collaboration en pouvant, échanger, se déplacer, communiquer collectivement, alors nous pensons pouvoir amener l'élève à modifier son rapport à l'apprentissage, à envisager sa participation à la construction collective des savoirs scolaires (la réussite de l'autre est également la mienne) et ainsi améliorer le rapport à l'école des élèves. (domaine 3 du socle)

• Nous souhaitons réaliser un espace conçu pour cela (îlots, mobilier mobile) pour favoriser la coopération et la collaboration au service de la construction du savoir et d'une solidarité porteuse de sens. Nous nous appuyons sur la mise en œuvre du conflit socio cognitif comme levier. (domaine 2 et 4 du socle)
Par ailleurs nous pensons que cette façon de travailler renforcera les compétences transversales, entre autres langagières : pour se comprendre dans une situation particulière les élèves devront acquérir et utiliser le vocabulaire spécifique pour échanger en tant que spécialiste de la situation ( usage de mots appris et spécifiques, domaine 1 du socle)
De plus, la prise en compte de l'ambiance de classe, des temps scolaires (objet d'enseignement, début ou fin de journée, fin de période inter vacances) pour poser des séances en classe mutuelle (l'alternative choisie à l'enseignement traditionnel) permettra de varier les modalités d'enseignement : elles ne seront plus uniformes mais plus adaptées aux circonstances, aux progressions pédagogiques et aux caractéristiques des élèves.
Enfin, un aménagement différent de l'espace classe implique pour l'enseignant de repenser sa posture et sa pédagogie, de diversifier les approches pédagogiques. Plusieurs équipes disciplinaires sont mobilisées autour de ce projet et nous souhaiterons un soutien des corps d'inspection sur ce sujet. Nous espérons ainsi favoriser un travail collectif pour des échanges de pratiques, un travail collaboratif par la construction de compétences professionnelles amenant les enseignants à différencier les modalités d'actions auprès de leurs élèves. Face à des besoins identifiés, une réflexion globale a été menée pour rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages et développer leur autonomie. Elle se base sur évolution des pratiques pédagogiques et donc un gain en compétences des enseignants.

Plan d'action ?

• Quoi :
– Un projet multi disciplinaire : un engagement de plusieurs équipes disciplinaires : Mathématiques, Sciences Physiques, Histoire Géographie non exclusif.
– Une salle mutualisée pour la mise en place d'une classe mutuelle (utilisable au bon vouloir des enseignants et en fonction des disponibilités)
– Une évolution des pratiques professionnelles des enseignants : en lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire (priorité 4 : favoriser le travail collectif de l'équipe éducative) et les corps d'inspection, réfléchir, construire et mettre en œuvre des pratiques collaboratives et/ou coopératives, des échanges de pratiques.
– La construction d'un rapport différent aux savoirs pour les élèves : inter relations entre pairs, conflit socio cognitif, relation à l'enseignant différente, auto gestion pour aller vers l'autonomie, dimension solidaire de la construction des savoirs, le tout au service de l'amélioration du climat scolaire et donc de la réussite des élèves.

• Comment :
– Une sollicitation des corps d'inspection est à envisager : soutien et encadrement.
– Des temps de concertation et de formation seront nécessaires.
– Des tableaux accrochés aux différents murs de la salle, ou tableaux roulants permettant à des petits groupes de construire, re construire les notions : explicitation, démonstration, construction d'une démonstration, démarche.
– Des ilots pour des temps de concertation intra groupe et une alternance des propositions de travail.
– Des tabourets pour favoriser le gainage du haut du corps et le maintien d'une posture de travail.
– Des tables/chaises roulantes permettant de se regrouper pour varier les formes d'échanges au cours de la séance : échanges d'arguments, reformulation, acquisition de vocabulaire pour communiquer, en somme un vrai travail solidaire en y incluant la coopération et/ou la collaboration.
– Des ordinateurs portables (et donc mobiles) pour mettre en cohérence les moyens à disposition, à partir du principe de modularité et inclure le numérique dans le dispositif mobile.
– Une salle dédiée à la classe mutuelle dans l'établissement pour permettre à ceux qui veulent s'y investir de mettre en œuvre ce type d'organisation tout en permettant également, au regard des notions de programme, des progressions une alternance avec un enseignement plus conventionnel. Cette salle mutualisée donne la possibilité de mettre en place une dimension inter disciplinaire, collective à ce projet : partage d'expérience, construction d'une culture professionnelle commune et partagée au service de la réussite des élèves.

-> Des indicateurs espérés :
– Moins d'exclusions de cours mesurables via le logiciel pronote/rapport d'incident
– Moins d'élèves passifs, à subir le cours : amélioration de l'assiduité, des résultats scolaires, du travail effectif de l'élève : travaux finis et rendus
– Une variété accrue des pratiques pédagogiques, un renforcement des outils pédagogiques des enseignants pour parfois provoquer une dissonance cognitive chez nos élèves, susceptible de déclencher un intérêt accru pour le travail scolaire
– Moins de conflit entre élèves (mesurables via le logiciel pronote/rapport d'incident) car le principe de la classe mutuelle s'appuie également sur une construction collective des compétences : pour le groupe, la contribution de chacun est indispensable à la réussite, reconnaitre chez l'autre ce qu'il-elle peut apporter à la réussite collective l'engagement individuel est valorisé par la réussite collective : c'est mettre en œuvre le principe d'altérité au service de la citoyenneté. Ce projet nécessitera un accompagnement par le corps des inspecteurs (formation autour des pratiques collaboratives, visites croisées entre enseignants et analyses...). Ce suivi est prévu et un travail préparatoire avec les équipes a déjà été engagé.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Reconduction du passeport d'Education Financière et Budgétaire (Educfi) au collège REP+ Arthur Rimbaud de Marseille 15e

2024-09-17T09:19:55Z

Projet Educfi au collège Arthur Rimbaud de Marseille

Pour la 2ème année consécutive, le collège Arthur Rimbaud de Marseille a reconduit le projet Educfi avec les élèves des classes de 4ème.

Le collège Arthur Rimbaud est un établissement public REP+ dans le 15ème arrondissement de Marseille. Il accueille 600 élèves et dispose de classes de SEGPA et des dispositifs ULIS et UPE2A.

Au cours de l'année scolaire 2022-2023, le collège a accompagné une classe de 4e dans la passation du passeport d'Education Financière et Budgétaire. Les diplômes furent remis aux élèves à l'issue d'une visite de la Banque de France.

Cette année, le dispositif est étoffé et 6 heures ont été consacrées à l'éducation financière et budgétaire, pour chaque classe de 4e, tout au long de l'année. Les 6 heures étaient réparties pour une moitié dans l'accompagnement des élèves afin de valider le passeport et pour l'autre moitié par des mathématiques appliquées à travers l'apprentissage du logiciel Excel. En effet, les élèves ont pu découvrir l'établissement d'un budget, la manière de calculer les mensualités d'un crédit mais aussi ce qu'est l'épargne accompagnée d'un taux d'intérêt comme par exemple le livret A.

L'éducation budgétaire et financière avec des élèves de 4e ne vise pas seulement la maîtrise de concepts ou d'une technicité. Il s'agit également d'un apprentissage citoyen et démocratique : l'accès à un compte bancaire individuel et nominatif permet l'indépendance financière des femmes ; le contrôle des dépenses énergétiques est également un acte écologique.

Ce projet d'établissement a été apprécié des élèves qui y ont vu une opportunité de se responsabiliser et un espace où poser des questions qu'ils n'osaient pas poser avant ou bien ne s'étaient jamais posées : Qu'est-ce-qu'un loyer ? Que sont les impôts ? A quelles situations correspondent les grandes catégories d'aides sociales ?

En savoir plus sur le passeport Educfi :

education.gouv.fr
Eduscol

Extrait de ac-aix-marseille.fr de juillet 2024

2 élèves des collèges REP Léon Blum d'Alfortville et Roland Garros de Villeneuve Saint-Georges primées au concours d'éloquence de l'association Justice et Ville

2024-07-05T08:35:01Z

Concours d'éloquence de l'association Justice et Ville

Anya Ghaoui du collège [REP] Roland Garros à Villeneuve Saint-Georges et Manon Lauvaud du collège [REP] Léon Blum à Alfortville sont les gagnantes du concours d'éloquence organisé par l'association Justice et Ville.

La finale régionale entre l'Essonne et le Val-de-Marne, s'est tenue à la Cour d'appel de Paris le 20 juin, sur le thème du consentement. Huit collégiennes ont participé, face à un jury de professionnels de justice. Ce concours vise à développer une conscience citoyenne et à familiariser les jeunes avec les métiers du droit. Les élèves ont été accompagnés par des juristes et avocats. Les deux lauréates ont exprimé leur fierté et leur volonté de poursuivre leurs études dans le domaine juridique.

La presse en parle :

▪ 94 Citoyens

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Chaque année, la thématique concerne un sujet de société, pour « susciter la réflexion » indique Hugo Demenois. L'an passé, l'environnement, cette année, le consentement. Pour cette finale inter-départementale, deux affaires ont été étudiées : celle du Médiator et celle de l'utilisation des données personnelles des salariés d'Ikea.
[...]
Pour cette finale, l'élève de troisième au collège Roland Garros de Villeneuve Saint-George a endossé le rôle de procureure, le métier qu'elle souhaite exercer. Pour la préparation, elle a été accompagnée par Chloé Clair, avocate à la défense des mineurs dans le Val-de-Marne.
[..]
94.citoyens.com

▪ Conseil Départemental de l'Accès au Droit (CDAD 94)

Le jeudi 20 juin a eu lieu la grande finale interdépartementale du concours d'éloquence à destination des collégiens, opposant les gagnantes de l'édition du Val-de-Marne contre celles de l'Essonne, co-organisé par l'association Justice & Ville, l'association de défense des mineurs du Barreau du Val-de-Marne et les CDAD 91 et 94.

14h00. La prestigieuse première chambre de la cour d'appel de Paris est en émulation. Les huit participantes sont installées de part et d'autre des membres du jury, selon le rôle qu'elles endossent : procureure de la République ou avocate de la Défense. Le public, composé de camarades, membres de la famille, et professionnels du droit, attend avec excitation le début de cette grande finale.

14h30. Chaque élève déclame sa plaidoirie ou son réquisitoire sur la célèbre affaire du Mediator, un médicament qui aurait provoqué de 1 000 à 2 000 décès. Du côté du Val-de-Marne, les participantes viennent des collèges [REP] Roland Garros à Villeneuve-Saint-Georges, Paul Vaillant Couturier à Champigny-sur-Marne et Léon Blum à Alfortville. En Essonne, elles sont des collèges [REP] Olivier de Serre de Viry-Châtillon et La Vallée d'Epinay-sous-Sénart.

[...]

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 04.07.24