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B* Chanteloup-les-Vignes : ASPIR (Approche Systémique de Prévention pour l'individuation et l'Accrochage Scolaire) au collège REP Magellan (CNR)

2025-08-21T08:32:03Z

ASPIR (Approche Sytémique de Prévention pour l'individuation et l'Accrochage Scolaire)
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet PRINCIPALE

Collège [REP] Magellan Chanteloup-les-Vignes
Adresse complète 33 bis avenue de Poissy
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 280

Date de validation du projet 26/05/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Film de présentation

– Le projet ASPIR vise à développer un fort sentiment de compétences chez les élèves, gage de
motivation, d'engagement et de persévérance face aux difficultés.

– Dès l'entrée au collège, il s'agit de repenser la classe de 6e comme un espace d'apprentissage serein par le déploiement de la discipline positive dans les classes et les pratiques enseignantes et une réorganisation des enseignements et des temps d'apprentissage. Déjà engagés dans le cadre de la Cité éducative dans une formation Discipline positive cette année (Toutes les écoles du territoire, les 2 collèges, parents, périscolaire), l'équipe du collège souhaite s'y engager complétement et notamment dans toutes les classes de 6e).

– Au cycle 4, l'accompagnement des élèves vers l'acquisition des compétences à s'orienter est l'autre priorité du projet. Il s'agit de permettre aux élèves de développer des stratégies pour transformer les contraintes environnementales et personnelles en ressources et convertir ces ressources en actions pour définir des objectifs d'orientation. Afin d'infuser des éléments d'orientation tout au long de la scolarité de l'élève pour construire une meilleure connaissance de soi, du monde scolaire et du monde professionnel et accroître la motivation, élément moteur dans le processus d'apprentissage et favoriser l'engagement des élèves (en passe de décrocher) dans les activités proposées par les enseignants, deux nouvelles offres scolaires sont proposées. Classes à projet en 4e (tablée des chefs, classe média) et option découvertes des métiers en 3e.
Adossés aux dispositifs existants (mentorat en 5e et tutorat en 4e), ces nouvelles offres scolaires visent à créer des temps spécifiques aux apprentissages pour travailler l'appétence scolaire et la motivation.
Ce projet, ainsi que notre volonté de créer une Cordée de la réussite autour des métiers d'art et de l'artisanat avec le Lycée A. Bolland de Poissy et le Campus des métiers de Versailles, notre candidature au programme Manufacto et notre expérience avec l'association De l'or dans les mains sont autant de leviers pour construire un véritable parcours Avenir.

– Enfin, pour répondre aux problématiques adolescentes et offrir un enseignement conséquent aux élèves sans être dans l'incapacité de dérouler la séance à cause de perturbations importantes, un nouvel espace est proposé : La bulle d'AIR. L'objectif est de permettre des temps de pause aux élèves qui en ont besoin pour qu'ils s'autorisent à rester (ou revenir) dans les apprentissages. Lieu de médiation, cet espace a été pensé à l'échelle de l'établissement.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Alliances avec les partenaires économiques Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

– Difficulté d'engager les élèves : consolider, par le parcours avenir, le sentiment de compétences des élèves pour leur permettre de s'engager dans la tâche scolaire tout au long de leur scolarité.

– Travailler autour des commissions éducatives, de la justice restaurative, de la discipline positive et des compétences psychosociales.
– Réinterroger la place des parents
– Que faire des élèves qui perturbent ?
(cf : synthèse de la concertation en pièce jointe)

Plan d'action

Le projet ASPIR est une approche systémique pour lutter contre le décrochage scolaire au collège. Il prend le parti-pris qu'en développant le sentiment de compétences chez les élèves , l'appétence
scolaire et la motivation permettront d'impacter durablement les acquis des élèves. Cette approche, tout en s'appuyant sur l'existant et la réalité de notre territoire, s'articule autour de 3 projets innovants qui questionnent les parcours des élèves .

– En 6e, par le déploiement de la discipline positive, par une nouvelle organisation des apprentissages et une inscription volontariste dans le parcours de l'élève tout au long du cycle 3, permettre aux jeunes collégiens de mieux se connaître, de coopérer, d'être plus autonome dans leurs apprentissages.

– Au cycle 4, par la construction d'un véritable parcours avenir, alliant découverte professionnelle, développement de compétences transversales , expériences et pratiques ( tablée des chefs, parcours culturels, ateliers de découverte de filière-métiers , liens avec les lycées professionnels et le campus des métiers), permettre à l'adolescent, sans renier d'où il vient et qui il est, de décider où il va et de se faire œuvre de lui-même (Meirieu) , de travailler leurs appétences, de motiver leurs choix et de mieux s'orienter.

– La Bulle d'Air , espace d'extériorisation et de médiation est un lieu pensé pour permettre aux jeunes de mieux revenir dans leurs apprentissages. Lieu tiers, cette bulle a pour vocation de rayonner dans tout l'établissement.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Saint-Martin (Guadeloupe). Le projet "Give Sens(e) : des ateliers de maths et de sciences cognitives, une classe relais et une soirée de clôture au collège REP Mont des Accords (journée Innovation 2025)

2025-07-11T08:40:10Z

Give Sens(e)

Le collège [REP] Mont des Accords (SAINT MARTIN) a lancé le dispositif « GIVE SENS(e) » pour combattre l'absentéisme et le décrochage scolaire, en proposant des ateliers basés sur les sciences cognitives à une cinquantaine d'élèves
Ces ateliers, visant à améliorer la concentration, le bien-vivre et l'assiduité, ont utilisé le jeu et la compétition pour rendre l'apprentissage plus attractif. On y associe un suivi des progrès et des comportements.
Une sortie au paintball a été organisée pour récompenser les élèves méritants, leur permettant d'appliquer en réalité les compétences développées en classe, telles que l'écoute, la stratégie, la cohésion et la coopération.

Maths entreprise
Il s'organise autour d'ateliers pédagogiques animés par des pros chaque semaine.
Il s'agit d'amener des compétences transversales avec des démarches différentes, et ainsi créer une continuité avec la participation aux stages.
Les maths sont au cœur du projet, on s'interroge sur leur intervention dans le corps de métiers des professionnels (afin de donner du sens aux apprentissages scolaires)
Les exercices sont créés pour les différents niveaux au collège Puis elles donneront suite à une compétition par équipe (les entrepreneurs sont présents et aident à la résolution des problèmes contextualisés)

https://innovation.ac-guadeloupe.fr/

Une soirée de clôture pour les ateliers RDCC au Collège Mont des Accords

Le mardi 17 juin 2025, le Collège Mont des Accords a organisé sa soirée de clôture dédiée aux ateliers RDCC. Cet événement a rassemblé des personnalités officielles, parents d'élèves, enseignants et élèves dans une atmosphère conviviale et enrichissante.

Des invités pour célébrer l'engagement éducatif

Monsieur Harry Christophe, Vice-Recteur, Madame Dominique Démocrite Louisy, Vice-Présidente de la Collectivité de Saint-Martin, Madame Evelyne Fleming, Chargée de mission au SEIDN ont honoré la soirée de leur présence. L'engagement du GIP DAIFI Guadeloupe était représenté par sa directrice, Madame Brigitte Jean Charles.

Monsieur Desiage David et Monsieur Houpert, respectivement Principal et Principal Adjoint du Collège Mont des Accords, ont accueilli chaleureusement l'ensemble des participants, créant un cadre propice aux échanges et à la valorisation du travail accompli.

La classe Relais à l'honneur

L'ouverture officielle de la soirée a été marquée par les mots de bienvenue de Monsieur Desiage, suivis des interventions de Monsieur Harry Christophe et de Madame Brigitte Jean Charles.

Un moment a été consacré à la présentation complète du travail de la classe Relais du collège par Madame Neyen, accompagnée de son éducatrice spécialisée Madame Bellune. Elles ont notamment évoqué certains obstacles qui peuvent freiner l'engagement scolaire. Ce dispositif, cofinancé par le GIP DAIFI Guadeloupe, illustre parfaitement l'engagement de l'établissement en faveur de la réussite de tous les élèves.

RDCC, Les ateliers Give Sens(e) : un projet collaboratif

Madame Noreskal, Cheffe de Projets RDCC, a ensuite présenté les ateliers Give Sens(e). Ces ateliers s'inscrivent dans la mission RDCC de Raccrocher les élèves sur le Chemin du Collège. Initialement conçus pour accompagner les élèves présentant des signes de décrochage scolaire, ils se sont enrichis de la participation d'élèves particulièrement motivés, favorisant ainsi une dynamique de persévérance scolaire collective.

Le financement de ces ateliers témoigne d'un partenariat entre plusieurs acteurs : le GIP DAIFI Guadeloupe, la MLDS, la Cité éducative Saint-Martin, ainsi que les fonds propres du collège. Cette collaboration multi-partenariale démontre l'importance accordée à la lutte contre le décrochage scolaire au collège Mont des Accords.

Une présentation interactive et captivante

Après une rétrospective vidéo retraçant les débuts de ces ateliers en 2022, la présentation de l'année scolaire 2024-2025 s'est révélée dynamique. L'assemblée a pu découvrir le travail des élèves à travers une alternance de témoignages d'élèves participants, de vidéos montrant les ateliers en action, et de quiz pédagogiques impliquant tout le public présent.

Les interventions de parents, mais également d'enseignants tel que Messieurs Thomas Molia et Jean Nicolas ainsi que de prestataires ayant animé les ateliers ont enrichi cette présentation, créant un véritable dialogue entre tous les acteurs de la communauté éducative. Deux prestataires étaient notamment présents pour témoigner de leur engagement : Bulles & Beauté, représentée par Madame Barot, animatrice de l'atelier Cosméticor, et ANIS SXM (Association Numérique et Innovation Sociale), représentée par sa directrice Madame Jacques et un de ses membres animateurs de l'atelier Esports. Cette approche interactive a permis de mesurer concrètement l'impact positif de ces dispositifs sur la scolarité des jeunes participants.

Un final artistique mémorable

La soirée a trouvé son apogée avec une chorégraphie originale et brillamment exécutée par deux danseuses, dont une ancienne élève du Collège Mont des Accords. Leur performance, inspirée de l'univers de Mario Bros et Luigi, rendait hommage au jeu Super Smash Bros Ultimate qui a servi de support à l'atelier Esports. Cette danse symbolique a suscité l'enthousiasme de l'assemblée et illustré parfaitement les liens créés entre les différents ateliers et l'épanouissement des anciens élèves de l'établissement.

Des cadeaux symboliques créés avec talent

Tout au long de la soirée, des tirages au sort ont rythmé les échanges, offrant à chaque catégorie de participants (parents, officiels, élèves, enseignants) la chance de remporter un prix original. Les heureux gagnants ont reçu des mini-katanas en origami, pièces uniques réalisées et décorées avec soin par Filip Noreskal, élève du collège.

Une clôture gourmande et conviviale
Les remerciements chaleureux adressés à tous les participants ont précédé un moment de convivialité très apprécié. La soirée s'est achevée autour d'un buffet concocté par un chef réputé de l'île et offert par le GIP-DAIFI Guadeloupe, permettant à tous les participants de prolonger les échanges dans une atmosphère détendue.

Cette soirée de clôture RDCC 2025 s'est voulu un moment de valorisation du travail éducatif et de célébration de l'engagement collectif en faveur de la réussite scolaire. Elle témoigne de la vitalité des partenariats éducatifs au collège Mont des Accords et de l'efficacité des dispositifs innovants mis en place pour accompagner tous les élèves vers la réussite.

Inès Noreskal

{{Pour un retour sur les ateliers menés cette année scolaire 2024-2025 :}}

{{ Esport et culture numérique : des élèves du collège Mont des Accords en voyage à Paris !}}

Le lundi 19 mai 2025, quatre collégiens du Collège Mont des Accords (Yariel, Jean Maxim, Nilima et Rodney), accompagnés par Messieurs LECHOPIER et NORESKAL, ont décollé pour une belle aventure à Paris dans le cadre d'un voyage d'immersion numérique, culturelle et scientifique.

Ce voyage s'inscrit dans le projet “RDCC : les ateliers Give Sens(e)” qui lutte pour le raccrochage et la persévérance scolaire des élèves et en particulier dans la continuité de l'atelier eSport mené au collège pour la deuxième année consécutive.

Utiliser les jeux vidéo comme vecteur de remobilisation des élèves en marge de leur scolarité, sensibiliser aux risques d'une utilisation abusive des jeux, guider pour une pratique responsable et efficace, étudier la technicité de jeux à travers la corrélation mouvement/courbe de progression des joueurs et faire découvrir les métiers liés à l'univers du gaming sont autant d'objectifs travaillés durant cet atelier.

Le projet est porté par Monsieur David DESIAGE, le Principal du collège Mont des Accords avec Madame Inès NORESKAL comme cheffe de projet. Il bénéficie du soutien et de l'expertise de Monsieur Jerry DESBONNES et de ses partenaires à travers l'Association ANIS Saint Martin.
Le voyage est co-financé en cette fin d'année scolaire grâce aux Fonds Social Européen Plus (FSE+) par l'intermédiaire du GIP DAIFI GUADELOUPE et a bénéficié du soutien actif de l'administration et des moyens humains du collège Mont des Accords.

Le montage financier de plusieurs ateliers au collège a été permis par la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) et la Cité Educative Saint Martin en début d'année.

Après un vol transatlantique depuis Saint-Martin via Pointe-à-Pitre, le groupe est arrivé le mardi matin à l'aéroport d'Orly. Sans perdre de temps, nos élèves ont découvert le quartier japonais de Paris, situé entre les 1er et 2ème arrondissements. Au programme : déjeuner japonais, immersion culturelle en librairie spécialisée en culture japonaise, exploration du supermarché Ace Mart et balade dans le pittoresque Passage Choiseul.

La journée s'est poursuivie avec une visite d'ESPOT Paris, premier complexe eSport et gaming en France. Sur plus de 2000m² répartis sur plusieurs étages, cet espace emblématique offre des zones de jeu équipées des dernières technologies, des espaces de compétition et de diffusion d'événements esports.

ESPOT joue un rôle important dans le développement de l'eSport en France en étant à la fois un lieu de pratique pour le grand public et une plateforme pour les joueurs plus confirmés Nos élèves ont pu s'y familiariser avec cet univers en pleine expansion lors d'une session de jeu d'une trentaine de minutes.

Le mercredi 21 mai 2025, changement de décor ! Notre délégation s'est rendue aux Mureaux (78) pour une rencontre avec nos correspondants du collège Paul Verlaine. Cette journée d'échange a permis à nos élèves de partager leur passion pour l'eSport avec leurs homologues franciliens et de participer à leur atelier dédié.

Le programme de cette semaine intense s'est poursuivi avec des Découvertes scientifiques, visite d'une école spécialisée dans les métiers du jeu vidéo et du cinéma d'animation, ainsi qu'un tournoi d'eSports regroupant différentes équipes d'élèves de divers établissements parisiens.

Cette expérience unique combine parfaitement les dimensions éducatives, culturelles et ludiques. Elle a permis à nos élèves de découvrir de nouveaux horizons professionnels dans le domaine du numérique tout en développant leur ouverture culturelle et leur sens de la compétition positive.

[Extrait de montdesaccords.clg} du 21.06.25->https://montdesaccords.clg.ac-guadeloupe.fr/esport-et-culture-numerique-des-eleves-du-college-mont-des-accords-en-voyage-a-paris/" class="spip_out" rel="external">Extrait de montdesaccords.clg} du 20.06.25

Les Mathématiques au Cœur de l'Entreprise : Une Nouvelle Édition au Collège Mont des Accords

Le mercredi 19 mars 2025, le collège Mont des Accords a organisé une nouvelle édition du concours “Les Mathématiques au Cœur de l'Entreprise”. Cet événement a réuni quarante collégiens compétiteurs, … Lire la suite de
Le mercredi 19 mars 2025, le collège Mont des Accords a organisé une nouvelle édition du concours “Les Mathématiques au Cœur de l'Entreprise”. Cet événement a réuni quarante collégiens compétiteurs, dix acteurs économiques locaux, accompagnés d'une dizaine d'élèves encadrants, pour une matinée de défis mathématiques et de découvertes professionnelles.

Une Course Relais Mathématique

Les élèves ont été sélectionnés via un questionnaire en ligne, permettant de constituer des équipes de quatre, chacune parrainée par une entreprise partenaire. Les entreprises présentes cette année représentaient divers secteurs d'activité, allant de la grande distribution à la communication, en passant par la pharmacie, l'éducation, la télécommunication, la fleuristerie, l'électricité, la cosmétique, ainsi que le secours d'urgence et la lutte contre les incendies..

Les élèves ont tiré au sort les entreprises qui les parrainaient, ajoutant une dimension imprévisible à la compétition. Chaque membre de l'équipe devait résoudre un exercice avant de passer le relais à son coéquipier, favorisant ainsi l'adaptabilité et le travail en équipe.
Promouvoir la Persévérance Scolaire

Cette initiative vise à promouvoir la persévérance scolaire et à lutter contre le décrochage. Les élèves, encadrés par des partenaires professionnels, ont pu découvrir des applications concrètes des mathématiques dans le monde du travail, suscitant ainsi des vocations et un intérêt renouvelé pour la discipline.
Remise des Récompenses

La remise des récompenses s'est déroulée en présence de la direction de l'établissement, des représentants des entreprises partenaires, et des parents d'élèves. Chaque participant a reçu une récompense de la part de l'entreprise qui le parrainait.

Un Engagement Collectif

L'organisation de cet événement a été rendue possible grâce à l'implication bénévole d'élèves volontaires pour l'encadrement et la décoration, ainsi que de collègues qui ont représenté certaines entreprises. Leur engagement a été essentiel au bon déroulement de cette journée.

La journée a également été l'occasion d'un retour en vidéos sur les Ateliers Give Sens(e) déjà menés durant cette année scolaire, mettant en lumière des initiatives innovantes pour lutter contre l'absentéisme et le décrochage scolaire.

Les ateliers Give Sens(e), L'e-sport s'invite à nouveau au Collège Mont des Accords !

Les ateliers Give Sens(e) : Deuxième session de l'atelier “Couture aux accords”

Les Ateliers Give Sens(e) : Des ateliers innovants pour lutter contre le décrochage scolaire et renforcer la persévérance scolaire

Extrait de montdesaccords.clg} du 27.03.25

RDCC : Les Ateliers Give Sens(e) : Des ateliers innovants pour lutter contre le décrochage scolaire et renforcer la persévérance scolaire

Vidéo https://youtu.be/zd5Yj4vBLUg

Le Collège Mont des Accords a vibré d'une bonne énergie le mardi 21 janvier 2025. En partenariat avec des enseignantes et professionnelles spécialisées dans le secteur de la beauté et du bien-être, l'établissement a organisé une manifestation dans le cadre de la lutte contre le décrochage scolaire, de la persévérance scolaire et pour ouvrir le champ des possibles du parcours avenir.

La journée, dans la continuité des ateliers GIVE SENS(E) proposés au collège, a débuté sur les chapeaux de roues avec une plénière interactive en matinée. Quarante élèves du collège étaient présents, impatients pour beaucoup de découvrir les opportunités et les perspectives offertes par les métiers de la beauté et du bien-être. Les enseignantes, venues de lycées professionnels, ont partagé leurs expériences et compétences, allant bien au-delà de la simple théorie.

Entre jeux concours, pédagogie ludique et immersion dans le monde de l'esthétique, cette initiative a permis aux collégiens de nourrir leur estime d'eux-mêmes, de faire cohésion, de développer leur créativité et de se projeter dans des parcours d'avenir, en comprenant mieux les exigences et les satisfactions de ces métiers.

L'après-midi s'est poursuivie avec des ateliers thématiques inclusifs où filles et garçons ont pu s'initier à diverses pratiques, tantôt à servir de modèles, tantôt praticiens pour exécuter les techniques présentées. Pour beaucoup, leur intérêt pour les filières professionnelles présentées a été renforcé mais cette journée a suscité chez les élèves une réflexion sur leur propre parcours personnel, professionnel et les limites de l'insularité.

Cette manifestation éducative, qui par sa nature rendait indispensable l'accord parental était à l'origine pensée pour remobiliser les élèves en marge de leur scolarité. Elle a aussi bénéficié à ceux qui sont inscrits dans des parcours aménagés, aux élèves qui se sont manifestés, vivement intéressés suite à l'affiche postée sur Pronote et enfin aux personnels de l'établissement.

Pour soutenir l'endurance de nos collégiens et pour les inciter à la persévérance scolaire, des collations leur ont été offertes et la journée s'est clôturée autour d'une remise de récompenses offertes par les invités. Une vive joie suscitée chez nos élèves qui n'ont pas manqué de relayer à leurs camarades l'expérience vécue.

Extrait de montdesaccords.clg} du 24.01.25

RDCC : L'atelier Give Sens(e) “ COUTURE aux accords” fait des émules

La deuxième session de l'atelier Couture Give Sens(e) qui s'inscrit dans le projet RDCC de remobilisation des élèves en situation de décrochage scolaire, s'est achevée avec succès le 19 novembre 2024.

Grâce au soutien de la Cité éducative Saint-Martin et de notre partenaire T'ABY cette nouvelle édition, qui a débuté le 1er octobre 2024, a su attirer encore plus d'élèves que la précédente. Cette version revisitée de l'atelier qui se veut inclusif, a particulièrement séduit les participants, qui ont fait preuve d'une belle assiduité tout au long des séances.

L 'acquisition de compétences en géométrie et en mesure, le respect des formes, des proportions et des échelles, l'expression de la créativité, la prise en main encadrée d'une machine professionnelle sont autant d'éléments qui ont été nécessaires à la création par chacun des élèves de son propre sac et d'un short coordonné.

[Extrait de montdesaccords.clg}https://montdesaccords.clg.ac-guadeloupe.fr/rdcc-les-ateliers-give-sense-deuxieme-session-de-latelier-couture-aux-accords/

Le point d'orgue de cette aventure créative ? Un défilé privé organisé lors de la dernière séance, où les apprentis couturiers, après une belle collaboration et en cohésion ont pu se présenter entre eux fièrement leurs réalisations. Découvrez en images quelques moments forts de cet atelier dans la vidéo ci-dessous.

Vidéo https://youtu.be/iXycCod1oQc

https://montdesaccords.clg.ac-guadeloupe.fr/rdcc-les-ateliers-give-sense-deuxieme-session-de-latelier-couture-aux-accords/

B* Avec l'aide du Gpds, organiser une session de 6 semaines pour remotiver des élèves perturbateurs au collège REP Vautrin Lud de Saint-Dié-les-Vosges (CNR)

2025-05-23T09:08:31Z

MOTI 'VAUTRIN
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet PRINCIPALE

Collège [REP] Vautrin Lud, Saint-Dié-les-Vosges
Adresse complète Rue de la Tuilerie
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 12

Date de début du projet 2 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Remobiliser des jeunes élèves (classe de 5° en priorité puis niveau 4°) en situation de décrochage qui perturbent hautement les cours ; prendre en charge autrement certains élèves afin de redonner confiance en l'adulte, en l'école.
– Travailler sur l'estime du jeune, sur la confiance en soi ; travailler sur les compétences fondamentales sous forme de projet ( apprendre autrement)

– Les indicateurs observés :

Evolution du nombre de punitions ( retenues, observations, exclusion de la classe)
Evolution du nombre de sanctions disciplinaires ( inclusion, exclusion du collège)
évolution des compétences et des résultats scolaires
passage en classe de 4°

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Activité physique et sportive

Idées initiales

• Les idées d'évolution résident dans la prise en charge des élèves, notamment les élèves hautement perturbateurs qui sont en voie de décrochage et se rapprochent d'un conseil de discipline.
– Le collège est un gros collège en éducation prioritaire avec une Segpa et un dispositif ULIS.
– Depuis cette rentrée scolaire, certains élèves peuvent bénéficier de l'internat d'excellence situé dans le lycée qui jouxte le collège.
– Le constat est qu'une politique répressive (indicateurs au sujet des exclusions de classe, des exclusions du collège, des punitions) ne fonctionne pas sur ce type d'élèves ; il faut innover sur la prise en charge éducative de ces élèves sans externaliser les problèmes à une autre structure à travers un dispositif à l'interne.

• Le dispositif fonctionne sous forme de session (une session 6 semaines) ; l'élève qui intègre le dispositif est repéré par le GPDS.
– La famille est partenaire puisque le dossier d'admission est signé par la famille, l'élève et un membre de l'équipe de direction.
– Un entretien d'explicitation est obligatoire avec les familles avant d'intégrer le dispositif.
– L'élève qui intègre le dispositif bénéficie d'un Parcours individualisé ; il est accompagné chaque semaine par un tuteur pour faire un point de situation.
– L'élève est évalué par compétence.
– La prise en charge des élèves est assurée par des enseignants volontaires qui s'engagent dans cette expérimentation sous forme de modules.
– La maison des adolescents de Saint-Dié est partenaire dans ce projet et intervient auprès des élèves en co-animation avec l'assistante sociale du collège.
– Le dispositif s'appelle Moti' Vautrin et il consiste à remobiliser des élèves qui perturbent le climat de classe et climat scolaire.
– Il vise essentiellement la confiance en soi, l'estime mais aussi à remobiliser les élèves sur les apprentissages fondamentaux et développer un sentiment d'appartenance . Dates et modalités de concertation transmises à l'IEN IO, ainsi que le contexte de l'établissement.

Plan d'action :

– repérer les élèves en GPDS avec indicateurs précis : punitions, sanctions disciplinaires, commission éducative, absentéisme...
– capacité d'accueil par session 6 élèves ; priorité niveau 5° et 4°/ 3 sessions sur l'année scolaire de janvier 2023 à juin 2023.
– élèves intégrés dans le dispositif Moti'Vautrin sont évalués par compétences uniquement.
– proposer des modules de remobilisation de 2H par jour pendant une session ( 6 semaines) ; modules animés par des enseignants, des assistants d'éducation et des partenaires du collège.
– l'élève qui entre dans le dispositif bénéficie d'un tuteur qui l'accompagnera dans et en dehors du dispositif.

– 4 modules notamment :

1. mobiliser des compétences ( français, maths) pour mettre en place une démarche de projet pris en charge par des enseignants PLP de Segpa (jeudi matin) ;
réalisation du logo Moti'Vautrin en atelier SEGPA (travailler sur des plans, mise à l'échelle..imprimante 3D) ; réalisation d'une recette avec objectif d'organiser un goûter en direction d'autres élèves

2. Art et citoyenneté (pris en charge par des enseignants arts plastiques et histoire géographie) ( lundi matin).
Le fil conducteur de cet atelier est les JO 2024 ; travailler sur une fresque et sur les valeurs de l'Olympisme

3. Bien-être dans son corps et dans sa tête (assistants d'éducation avec appui équipe EPS) ( mardi matin).
Jeux de coopération, de groupes et techniques de relaxation.

4. Prendre confiance en soi (assistante sociale et maison des adolescents et psychologue EN). (vendredi matin avec M.Dieudonné-chef de service Maison des Adolescents et jeunes adultes / CSAPA La croisée 33 rue Thiers- 88 000 EPINAL).
Travail sur l'estime de soi, la confiance en soi...

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr 02.06.23

Le GPDS (Groupe de prévention du décrochage scolaire

B* Ma classe bulle, à destination d'élèves en situation de décrochage invités à construire leur propre projet individuellement ou à deux ou trois, au collège REP Ernest Renan de Saint-Herblain (CNR)

2025-03-31T08:50:15Z

Ma classe bulle
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP] Ernest Renan Saint-Herblain
Adresse complète 10 rue de la Mayenne
Région Pays de la Loire
Nb élèves bénéficiaires du projet 36

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Objectif 1 du projet et critère(s) de réussite

– Développer l'autonomie de l'élève, notamment son aptitude à rentrer dans les apprentissages en renforçant sa prise d'initiative, sa confiance en ses capacités scolaires et la nécessité de continuer à les développer.

– Critères de réussite :

prise d'initiative de plus en plus marquée au fil du projet puis...
…en classe, capacité à demander de l'aide, à participer, à s'engager dans les activités : l'élève est davantage persévérant.
conscientisation par l'élève des compétences disciplinaires et transversales sollicitées : des temps sont prévus au fil du projet pour qu'il verbalise ceci.

Objectif 2 du projet et critère(s) de réussite

– L'objectif de Ma classe bulle est de faire vivre une expérience positive de l'École à l'École, en confiance avec les adultes qui représentent l'institution.

– Critères de réussite :

le retour direct de l'élève sur son vécu du projet avec comme incidences souhaitées : image de lui-même plus positive, confiance retrouvée.
la baisse des incidents en classe ou hors la classe dans l'établissement.
la sollicitation par l'élève des adultes de l'établissement quand il ressent une difficulté.
construction du projet d'orientation facilitée par la confiance que l'élève a envers l'institution.
construction, à l'échelle de l'établissement, au fil des sessions, d'un regard plus positif sur les réussites de chacun, pour un climat scolaire apaisé

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement)

Idées initiales

Ma classe bulle est à destination des élèves dont on a repéré des premiers signes de décrochage scolaire et qui semblent ne plus donner de sens à leur présence en classe. La construction de leurs apprentissages en pâtit.
Le projet nécessite avant tout la libre adhésion de l'élève. Il doit construire son propre projet, ce qui commence par le choix de la thématique, se poursuit avec une prise d'initiative tout au long du projet, et se conclut par une production finale. Le projet est par défaut nécessairement individuel. Pour autant, la porte est ouverte à ce que les élèves travaillent par deux ou trois, si leur projet le justifie et que nous jugeons cela porteur

Plan d'action

– Calendrier
Date de début : 09/2023
Date de fin : 06/2026
Jalons : 4 sessions de Ma classe bulle par année scolaire.

– Concrètement, il s'agit pour deux enseignants, sur des créneaux de 2h, de suivre deux ou trois élèves, sur une période de 5 semaines. Cela serait fait 4 fois dans l'année scolaire, et toucherait donc entre 10 et 15 élèves identifiés.

– Chaque projet Ma classe bulle doit s'asseoir sur des compétences scolaires, disciplinaires ou transversales. Certaines, comme l'expression à l'oral (D1.1) ou bien les domaines D2 et D3 seront nécessairement travaillées dans tout projet Ma classe bulle . C'est ensuite le type de projet (artistique, culturel, …) qui détermine les autres compétences travaillées. Celles-ci sont toujours présentées par les enseignants aux élèves, afin que ceux-ci puissent bien identifier les enjeux de leur projet.
Les échanges avec la famille en amont et au cours du projet sont essentiels et participent à la valorisation du parcours de l'élève.
Nous pouvons être amenés à faire appel à des partenaires extérieurs, si cela contribue à la construction du projet et donc des compétences de l'élève.

– Exemple concret de Ma classe bulle en cours d'expérimentation :
Un élève de cinquième et de quatrième ont choisi de travailler conjointement un projet autour de la danse, et sont 5 mardis après-midi de 14h à 16h avec 4 enseignants participant au projet (les enseignants sont présents 2 par 2).
Du questionnement sur la forme de la restitution finale ou le choix des morceaux, jusqu'à la restitution qui comprend une présentation orale en plus de la prestation de danse, en passant par la réalisation des affiches de communication ou le montage audio, de nombreuses compétences du socle commun sont travaillées.

– On relève en particulier :
◦ D1.1 : Langue française à l'oral et à l'écrit.

S'exprimer à l'oral.
◦ D1.4 : Langage des arts et du corps.
– D2 : Méthodes et outils pour apprendre
Planifier les étapes et les tâches pour la réalisation d'une production.
Coopérer et réaliser des projets.
Mobiliser des outils pour apprendre, échanger, communiquer.
◦ D3 : La formation de la personne et du citoyen.
◦ D5 : Les représentations du monde et l'activité humaine.
Raisonner, Imaginer, Élaborer, Produire : décrire et raconter une situation ou un fait artistique ou culturel.
Pratiquer divers langages artistiques en lien avec la connaissance des œuvres et les processus de création.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Mise en place du projet Énergie Jeunes (pour la prévention du décrochage scolaire) au collège REP+ Michelle Pallet d'Angoulême (synthèse du séminaire académique EP du 17-01-25)

2025-02-27T08:43:06Z

Mise en place du projet Énergie Jeunes au collège Michelle Pallet d'Angoulême (REP+)

Le projet Énergie Jeunes a été mis en place au collège Michelle Pallet (REP+ Angoulême) durant l'année scolaire 2023-2024 et se poursuit cette année scolaire 2024-2025. Cet article est la synthèse de la présentation de ce dispositif par Monsieur Joël Nal, principal du collège Michelle Pallet, lors du séminaire en présentiel de l'éducation prioritaire de l'académie de Poitiers.

Présentation, analyse et perspectives (synthèse du séminaire EP 17-01-25)

Le projet Énergie Jeunes a été mis en place au collège Michelle Pallet (REP+ Angoulême) durant l'année scolaire 2023-2024 et se poursuit cette année scolaire 2024-2025.

Présentation de l'établissement

Le collège Michelle Pallet est un établissement public dans le quartier de La Grande-Garenne à Angoulême. Il accueille environ 262 élèves répartis de la 6ᵉ à la 3ᵉ. L'établissement propose plusieurs langues vivantes, dont l'allemand, l'anglais et l'espagnol, ainsi que des options telles que les langues et cultures de l'Antiquité. Il offre également une classe à horaires aménagés en arts plastiques (CHAAP) et une section sportive. Le collège est labellisé "Génération 2024", favorisant les passerelles entre le monde scolaire et le milieu sportif. Il fait partie du Réseau d'Éducation Prioritaire renforcé (REP+).

Genèse du projet

Le programme a d'abord été déployé auprès des élèves de 5e, avec une approche structurée en trois épisodes répartis sur l'année scolaire. Suite aux premiers retours, il a été étendu aux niveaux 4e et 3e, dans le but d'accompagner les élèves sur plusieurs années et de renforcer leur persévérance scolaire.

• Impulsion du projet

L'initiative est née d'une volonté de travailler sur les compétences psychosociales des élèves et d'améliorer leur motivation scolaire. Elle a été mise en place en partenariat avec les professeurs principaux. Cependant, au départ, l'ensemble des enseignants n'a pas été informé ni impliqué, ce qui a entraîné une appropriation progressive du programme au sein de l'établissement.

• Évolution du projet

Au fil du temps, le programme a évolué vers une meilleure intégration pédagogique, avec une implication accrue des enseignants et un suivi plus structuré des effets sur les élèves. L'objectif est de favoriser un engagement durable des élèves et de leur donner les outils pour développer leur persévérance et leur confiance en eux.

Présentation du programme Energie Jeunes

Le programme Énergie Jeunes vise à prévenir le décrochage scolaire en renforçant la persévérance, l'autodiscipline et la motivation des élèves de collège. Fondé en 2009, il propose des interventions structurées pour aider les jeunes à développer des compétences psychosociales essentielles à leur réussite académique et personnelle.

– Principes du Programme Énergie Jeunes

Le programme repose sur des interventions courtes et régulières, intégrées au temps scolaire, avec les caractéristiques suivantes :

Durée et fréquence : Trois sessions de 55 minutes par an, pour chaque niveau du collège, animées en classe entière.
Animation : Chaque session est conduite par un binôme de volontaires formés par Énergie Jeunes, en présence active du professeur principal.
Méthodologie : Les interventions utilisent des outils pédagogiques spécifiques, tels que des vidéos et des questionnaires, pour encourager la réflexion personnelle et collective.

Déroulement d'une Séance Type au Collège

Une séance type Énergie Jeunes se déroule en plusieurs étapes structurées :

1. Introduction et échange : Les animateurs introduisent le thème de la session et engagent les élèves dans une discussion interactive pour susciter la réflexion sur leurs attitudes et croyances.

2. Activités pratiques : À travers des exercices et des mises en situation, les élèves explorent des concepts tels que la persévérance, la gestion de l'effort et la confiance en soi.

3. Visionnage de supports multimédias : Des vidéos illustrant des témoignages ou des situations concrètes sont présentées pour renforcer les messages clés de la session.

4. Défi personnel : Chaque élève est invité à définir un "Défi Énergie Jeunes", un engagement personnel à mettre en pratique d'ici la prochaine session, favorisant l'application concrète des notions abordées.

5. Conclusion et perspectives : La séance se termine par un récapitulatif des points essentiels et une ouverture sur les actions à entreprendre, avec un encouragement à partager leurs progrès lors de la prochaine rencontre.

Résultats des Enquêtes Élèves du Collège Michelle Pallet (Angoulême)

Engagement et motivation : 80 % des élèves déclarent vouloir faire davantage d'efforts suite aux interventions.
Impact variable : Les retours des élèves ne sont pas homogènes ; certains perçoivent des bénéfices tandis que d'autres expriment des doutes ou une absence d'effets.
Thèmes abordés : L'accent a été mis sur le plaisir d'apprendre, la confiance en soi et la compréhension des relations interpersonnelles.
Participation : L'implication des élèves a été jugée inégale selon les classes et les intervenants.

Résultats des Enquêtes Professeurs du Collège Michelle Pallet (Angoulême)

Réception mitigée : Si l'avis général est plutôt positif, plusieurs enseignants soulignent un manque d'intégration du projet dans le travail pédagogique quotidien.
Problèmes d'information : Une erreur initiale a été de ne pas impliquer tous les enseignants dès le début du projet, ce qui a entraîné une appropriation inégale du programme.
Besoin d'ajustement : Certains enseignants expriment des réserves sur l'impact réel du programme et suggèrent des améliorations pour mieux intégrer l'intervention à leur pratique pédagogique.
Intégration progressive : Un travail est en cours pour adapter les séances et mieux accompagner les enseignants dans leur mise en œuvre.

Points d'Amélioration Identifiés du Collège Michelle Pallet (Angoulême)

Meilleure implication de l'ensemble des enseignants dès le début du projet.
Un suivi plus structuré pour mesurer réellement l'impact des interventions.
Adapter les interventions aux spécificités de chaque classe pour éviter les disparités de perception.
Encourager une approche plus collaborative entre les enseignants et les intervenants extérieurs.

L'expérimentation a été bien accueillie, mais elle nécessite des ajustements pour maximiser son efficacité. La motivation des élèves est un point clé, mais elle ne suffit pas sans un ancrage pédagogique plus structuré et une meilleure concertation avec l'ensemble de l'équipe éducative : une intégration plus fluide au sein des pratiques scolaires et un accompagnement renforcé des enseignants permettrait d'en maximiser les effets.

Plus d'infos sur Energie Jeunes

Extrait de ac-poitiers.fr/carep du 21.02.25

B* Remobiliser des élèves qui perturbent le climat scolaire au collège REP Vautrin Lud Saint-Dié-les-Vosges (CNR)

2025-01-30T09:10:23Z

MOTI 'VAUTRIN
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet PRINCIPALE

Collège [REP] Vautrin Lud Saint-Dié-les-Vosges
Adresse complète Rue de la Tuilerie
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 12

Date de début du projet 2 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Remobiliser des jeunes élèves ( classe de 5° en priorité puis niveau 4°) en situation de décrochage qui perturbent hautement les cours ; prendre en charge autrement certains élèves afin de redonner confiance en l'adulte, en l'école.
Travailler sur l'estime du jeune, sur la confiance en soi ; travailler sur les compétences fondamentales sous forme de projet ( apprendre autrement)

Les indicateurs observés :

– Evolution du nombre de punitions ( retenues, observations, exclusion de la classe)
– Evolution du nombre de sanctions disciplinaires ( inclusion, exclusion du collège)

– évolution des compétences et des résultats scolaires
– passage en classe de 4°

Idées initiales

Les idées d'évolution résident dans la prise en charge des élèves, notamment les élèves hautement perturbateurs qui sont en voie de décrochage et se rapprochent d'un conseil de discipline.

Le collège est un gros collège en éducation prioritaire avec une segpa et un dispositif ULIS.

Depuis cette rentrée scolaire, certains élèves peuvent bénéficier de l'internat d'excellence situé dans le lycée qui jouxte le collège.

Le constat est qu'une politique répressive (indicateurs au sujet des exclusions de classe, des exclusions du collège, des punitions) ne fonctionne pas sur ce type d'élèves ; il faut innover sur la prise en charge éducative de ces élèves sans externaliser les problèmes à une autre structure à travers un dispositif à l'interne.

Le dispositif fonctionne sous forme de session (une session 6 semaines) ; l'élève qui intègre le dispositif est repéré par le GPDS.

La famille est partenaire puisque le dossier d'admission est signé par la famille, l'élève et un membre de l'équipe de direction.

Un entretien d'explicitation est obligatoire avec les familles avant d'intégrer le dispositif.

L'élève qui intègre le dispositif bénéficie d'un Parcours individualisé ; il est accompagné chaque semaine par un tuteur pour faire un point de situation.

L'élève est évalué par compétence.

La prise en charge des élèves est assurée par des enseignants volontaires qui s'engagent dans cette expérimentation sous forme de modules.

La maison des adolescents de Saint Dié est partenaire dans ce projet et intervient auprès des élèves en co-animation avec l'assistante sociale du collège.

Le dispositif s'appelle Moti' Vautrin et il consiste à remobiliser des élèves qui perturbent le climat de classe et climat scolaire.
Il vise essentiellement la confiance en soi, l'estime mais aussi à remobiliser les élèves sur les apprentissages fondamentaux et développer un sentiment d'appartenance . Dates et modalités de concertation transmises à l'IEN IO, ainsi que le contexte de l'établissement.

Plan d'action

– repérer les élèves en GPDS avec indicateurs précis : punitions, sanctions disciplinaires, commission éducative, absentéisme...
– capacité d'accueil par session 6 élèves ; priorité
niveau 5° et 4°/ 3 sessions sur l'année scolaire de janvier 2023 à juin 2023.
– élèves intégrés dans le dispositif Moti'Vautrin sont évalués par compétences uniquement.
– proposer des modules de remobilisation de 2H par jour pendant une session ( 6 semaines) ; modules animés par des enseignants, des assistants d'éducation et des partenaires du collège.
– l'élève qui entre dans le dispositif bénéficie d'un tuteur qui l'accompagnera dans et en dehors du dispositif.

– 4 modules notamment :

1. mobiliser des compétences ( français, maths) pour mettre en place une démarche de projet pris en charge par des enseignants PLP de Segpa ( jeudi matin)
réalisation du logo Moti'Vautrin en atelier SEGPA ( travailler sur des plans, mise à l'échelle..imprimante 3D)
réalisation d'une recette avec objectif d'organiser un goûter en direction d'autres élèves

2. Art et citoyenneté ( pris en charge par des enseignants arts plastiques et histoire géographie) ( lundi matin)
Le fil conducteur de cet atelier est les JO 2024 ; travailler sur une fresque et sur les valeurs de l'Olympisme

3. Bien être dans son corps et dans sa tête ( assistants d'éducation avec appui équipe EPS) ( mardi matin)
Jeux de coopération, de groupes et techniques de relaxation.

4. Prendre confiance en soi ( assistante sociale et maison des adolescents et psychologue EN). ( vendredi matin avec M.Dieudonné-chef de service Maison des Adolescents et jeunes adultes / CSAPA La croisée 33 rue Thiers- 88 000 EPINAL)
Travail sur l'estime de soi, la confiance en soi...
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr.nefle.gogocarto.fr du 02.06.23

B* Des ateliers avec tuteurs pour construire des projets individuels et collectifs contre le décrochage d'élèves de 6e-5e au collège REP Lucie Aubrac de Champigny-sur-Marne (CNR)

2024-12-23T08:21:21Z

Dispositif étoile 6e/5e
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Enseignant

Collège [ REP] Lucie Aubrac Champigny-sur-Marne
Circonscription d'inspection du 1er degré de Créteil - ASH 1
Adresse complète 20 rue Jules Guesde
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 16

Date de validation du projet 07/07/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Objectif 1 du projet et critères de réussite
Développer la confiance en soi par une mise en projet longue et une réussite terminale
Expliquer aux élèves les critères de réussite du projet (évaluation)
S'investir et présenter un projet collectif en fin de session
S'investir et présenter un projet individuel en fin de session

Objectif 2 du projet et critères de réussite
Développer une communication adaptée permettant de coopérer avec autrui sur un projet
Critères de réussite a expliquer aux élèves (évaluation)
Diminution des mentions bavardages sur les bilans périodiques et augmentation des mentions participation
Diminution des mots négatifs dans le carnet
Être capable de jouer en autonomie à deux jeux de société : Un coopératif (Pandémie), un communicatif (Dixit)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre
les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales DEUXIÈME VERSION APRÈS COMMUNICATION AVEC LE DIRECTEUR ACADÉMIQUE ADJOINT M LANEZ :

Description du projet
Un lien fort avec le projet académique :
– Maîtriser et partager les savoirs, condition
de l'autonomie et de la mobilité pour tous (Axe 1)
Faire progresser tous les élèves pour réduire les écarts

– Fédérer les acteurs pour construire des trajectoires de réussite (axe 2)
Dialoguer avec les familles pour une prise en compte globale des élèves
Ouvrir à tous les élèves des expériences culturelles, artistiques, sportives et internationales

– Engager les élèves à s'ouvrir au monde : citoyenneté, culture, sport, mobilités internationales (Axe 3)
Former des citoyens éclairés et solidaires partageant les valeurs de la République
Ouvrir à tous les élèves des expériences culturelles, artistiques, sportives et internationales

Un lien étroit avec le projet d'établissement :
Motivation de tous les élèves
Individualisation des parcours
Travail sur les compétences psychosociales (gestion des émotions, autonomie, coopération...)
Donner du sens (Mise en projet de l'élève)
Créer du lien (Développer l'interdisciplinarité et la coopération)

Acquisition des savoirs fondamentaux
S'exprimer (Prendre la parole, savoir adapter sa parole, comprendre les consignes…)

Climat scolaire et citoyenneté
Construire une communauté éducative (Éducation à la citoyenneté, règle et justice scolaire...)

Ouverture des possibles
Ouvrir à toutes les cultures
Développer la mobilité du corps et de l'esprit

Communication
Co-éducation (Relation étroite avec la famille)
Fluidité des parcours (Faire vivre le maillage partenarial, lien avec l'extérieur…)

LE PROJET

Description rapide du projet
Après 1 mois et à la moitié de l'année, une concertation a lieu entre l'équipe éducative pour sélectionner huit élèves en 6e/5e (Pour les grands, un autre dispositif existe) qui sont en décrochage scolaire. En lien étroit avec les familles, ces élèves sont recrutés par un tuteur (Un tuteur s'occupe de 4 élèves). A partir de ce moment, les élèves seront intégrés au groupe étoile qui les engage pendant 12 semaines à se présenter à des ateliers le vendredi et à échanger hebdomadairement avec son tuteur lors d'entretien pour faire le point. Chaque vendredi, les élèves sont mis en atelier géré par des enseignants (matin) et des partenaires extérieurs (Après-midi). Lors des ateliers du matin, l'objectif est de les faire coopérer sur un ou plusieurs projets longs avec un temps de valorisation des projets en fin de session. L'après midi, les élèves ont des ateliers autour de la communication, la confiance en soi et la gestion des émotions (coaching, travail sur les forces de caractère, les ressources des élèves, Art thérapie, Echec, Taekwondo…). Les intervenants sont recrutés en lien avec les objectifs du projet. Les activités restent des prétextes pour développer les compétences des élèves.
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Plan d'action
Résumé des actions réalisés :
1) Repérage, sélection des élèves bénéficiaires de l'action pour les deux sessions (en collaboration avec les professeurs principaux, la direction, les CPE et le
GPDS)
2) Réunion de coordination des ateliers et des temps collectifs
3) Animation des ateliers
4) Gestion du tutorat avec des entretiens hebdomadaires
5) Faire des retours aux familles (Appel, sms, rdv…) et aux équipes educatives
6) Faire vivre le lien partenarial avec les intervenants extérieurs (PRE)
7) Organisation et gestion de temps de valorisation des projets
8) Programmation et gestion de temps convivial pour la fin de la session
9) Des bilans sont réalisés avec l'ensemble des partenaires de la session et un état des lieux des obstacles/avancées sur les objectifs du dispositif sont évoqués à la mi-session/fin de session. L'idée est aussi de faire un état des lieux à court terme, moyen terme et long terme et de faire évoluer le dispositif.

Rappel des objectifs des actions :
Développer la confiance en soi par une mise en projet longue et une réussite terminale
Développer une communication adaptée permettant de coopérer avec autrui sur un projet
Etre assidu et ponctuel
Valoriser et mettre en valeur atouts, qualités, forces de nos élèves…
Renforcer et/ou réparer le lien adulte – élève
Renforcer le sentiment d'appartenance

Journée standard étoile :
8h-9h : Elève en cours ou à la maison
9h-9h20 : Accueil des élèves par des enseignants engagés et météo de la semaine
9h20-9h55 : Atelier apprentissage, jeu de société collectif
10h10-11h : Atelier projet vidéo collectif
11h-12h : Atelier projet individuel ( l'élève s'engage et réalise une production terminale)
12h10 : récupération des devoirs
13h20 : Accueil des partenaires
13h30 : Atelier 1 (Partenaires extérieurs financés par le PRE)
14h25 : Atelier 2 (Partenaires extérieurs financés par le PRE)

Notre établissement s'est engagé dans le programme PHARE, nous souhaitons participer au concours Non au Harcèlement l'année prochaine. Ce sont les élèves d'étoile qui feront cette vidéo.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* DAP (Dispositif d'Accueil Personnalisé) pour élèves en voie de décrochage au collège REP+ Wolf de Mulhouse (CNR)

2024-12-12T09:33:54Z

DAP (dispositif d'accueil personnalisé)
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Chef d'établissement

Collège [REP+] Wolf Mulhouse
Adresse complète 4 rue de la belette
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 40

Date de début du projet 6 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Améliorer la prise en charge des élèves repérés comme étant en situation de décrochage.
– Permettre une meilleure prise en charge des élèves qui font l'objet de sanctions disciplinaires en
limitant les exclusions temporaires sèches et favoriser les exclusions-inclusions.
– Apporter une réponse adaptée et instantanée aux élèves exclus de cours.
– Améliorer le climat scolaire.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales ?

– Apporter une réponse supplémentaire aux élèves en situation de décrochage.
– Prise en charge par des enseignants volontaires des élèves faisant l'objet d'une exclusion de cours.
– Limiter les exclusion temporaires et favoriser les exclusions-inclusions.
– Aménager un lieu de prise en charge adaptée avec des outils spécifiques permettant une prise en charge personnalisée et diversifiée.

Plan d'action ?

– Identification des priorités lors des concertations menées dans le cadre de l'auto-évaluation de l'établissement.
– Demande formulée par le chef d'établissement au GPDS du collège de mener une réflexion sur les réponses à apporter.
– Appel à volontariat auprès de professeurs ciblés.
– Définition des besoins matériels.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 06.01.23

B* Mettre en place des groupes de travail d'enseignants sur la motivation et la persévérance des élèves au collège REP Jean Bauhin d'Audincourt (CNR)

2024-06-18T09:31:11Z

Le pouvoir d'agir des enseignants au service de la motivation de l'élève
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principale

Collège [REP] Jean Bauhin Audincourt
Adresse complète 24 rue du Stand de Tir
Académie Besançon

Nb élèves bénéficiaires du projet 300

Date de début du projet 9 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;V
aleurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement)

Idées initiales

Constats effectués à partir des différents indicateurs internes et APAE, de l'évaluation de l'établissement janvier 2023, du ressenti des personnels lors des échanges dans les différentes instances :
– De grandes difficultés à mobiliser et à motiver les élèves avec un public de plus en plus hétérogène
– Ressenti d'une dégradation du niveau scolaire
– Sentiment de manque d'ambition et de motivation des élèves
– Fracture au sein des classes et climat de classe détérioré
– Sentiment d'impuissance et de découragement des professeurs (parfois résignation) et parfois attitude déterministe qui consiste à lier les difficultés scolaires uniquement à des facteurs exogène.
– Difficultés à prendre en charge l'ensemble des problématiques rencontrées (apprentissages, savoirs-être) et parfois tendance à externaliser la difficulté scolaire
– Écart très important entre les attentes des professeurs et les familles
– Résultats au DNB très inférieurs aux collèges avec les mêmes typologies (valeur ajoutée de -17 sur les 5 dernières années)
– 21 % des élèves de 3ème n'ont pas d'affectation en juillet
– Très forte augmentation du nombre d'exclusions de cours au cours des dernières années (286 exclusions de cours en 2022/2023) et du nombre de retenues : parfois 40 retenues en une année pour un élève. Système de punitions/sanctions qui n'a plus de sens pour les élèves
– Difficultés scolaires qui persistent sur l'ensemble du parcours de la 6ème à la 3ème et qui s'accentuent.
Postulat : La posture de l'enseignant au sein de la classe influe de manière significative l'engagement, la motivation et la réussite des élèves. (par effet circulaire influence, accroitre le sentiment d'efficacité professionnel et personnel).

Objectifs de travail :

Donner des clefs, des outils, des éléments de recherche pour permettre aux enseignants de faire évoluer leurs pratiques au sein de la classe.
Favoriser le changement de posture des enseignants par une prise de conscience de leur pouvoir d'agir au sein de la classe. (attentes et regards portés sur l'élève)
Prise de conscience de l'importance de la parole de l'élève au sein de la classe et donner des outils pour développer la parole de l'élève et donner des outils pour être capable de la réceptionner, puis l' accompagner vers son développement critique et raisonné.
.

Méthodologie :

– Constats partagés avec l'ensemble des acteurs
– Mise en place de groupes de travail sur la motivation de l'élève
– Formation des enseignants : intervention d'un chercheur intervention d'un chercheur en éducation, en neurosciences. Proposer l'intervenir d'enseignants engagés dans les pédagogies innovantes (aménager, diversifier…).
– Mobilisation de tous les autres acteurs : personnels et parents.

Appui du groupe de travail académique sur la persévérance scolaire pour aider à la rédaction du plan d'actions, aider les équipes à conduire des observables, apporter un regard extérieur et une prise de recul, « être un ami critique », faire part des travaux de recherche sur la persévérance scolaire.

Plan d'action

Objectif 1 du projet et critère(s) de réussite : Améliorer la qualité de relation pédagogique au sein de la classe pour favoriser l'engagement, la motivation et la réussite des élèves.
Critères de réussite : évaluations de compétences, résultats aux examens, nombre d'exclusions de cours, réalisation du travail scolaire, taux d'absentéisme.
Objectif 2 du projet et critère(s) de réussite : Améliorer le climat de classe en développement les espaces de parole de l'élève et leur permettre d'être davantage acteurs de leur vie au collège.

Améliorer le sentiment d'efficacité professionnelle
Critère de réussite : espaces de parole des élèves, nombres d'incivilités au sein de la classe. perception des adultes sur leur gestion de classe et leur sentiment d'efficacité.
Calendrier
– En amont du projet : évaluation de l'établissement en janvier 2023 : constats et identification des besoins
– Juin/Juillet 2023 : groupes de travail et conseil pédagogique sur la motivation des élèves (indicateurs, causes de démotivation, décrochage, moyens d'action)
– Septembre et octobre 2023 : présentation de la démarche et constitution du groupe de pilotage
– Décembre 2023 : Formation de l'ensemble des personnels : échanges avec le groupe académique sur la persévérance scolaire, observations, intervention d'un chercheur sur les compétences psycho-sociales
– Janvier à mai 2023 : Mise ne œuvre d'outils, de clefs au sein des classes,
Appui du groupe persévérance scolaire pour réguler, faire des bilans d'étapes
– Mai, juin, septembre 2024-2023 : modalités de transmission des outils, clefs aux nouveaux enseignants

– Date de fin : Projets pluriannuels l'objectif est d'instaurer une culture d'établissement sur le pouvoir d'agir des enseignants au sein de la classe, travail sur les compétences psychosociales des adultes qui seront ensuite transposées aux élèves.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.06.23

B* Proposer, avec l'aide de Dominique Bucheton, un programme de formation à la lutte contre le décrochage progressif à partir de la 6e au collège REP+ Albert Camus de Meaux (CNR)

2024-05-21T09:51:41Z

En classe
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal et Responsable FOQUALE / Coordonnatrice conseil MLDS

Date de validation du projet 03/12/2023

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs 

– Faire de la classe un espace de curiosité, de réflexion et d'exigence afin d'entretenir l'intérêt chez l'élève tout au long de sa scolarité et éviter le décrochage progressif de certains.
Exercer des postures et gestes professionnels d'accrochage dans la classe
Construire des situations d'apprentissage efficaces
Allier fermeté et bienveillance
Mettre en place coactivité enseignant-élève et co-construction

– En partant du terrain, amener les enseignants à s'engager dans des pratiques d'accrochage et les rendre pérennes par la construction de collectifs de travail.

– Contribuer à l'existence d'un climat scolaire serein.

– Améliorer la réussite des élèves.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement)

Idées initiales

Nombreux enseignants rencontrés dans les établissements du district, notamment les référents décrochages scolaires réunis plusieurs fois dans l'année en réunion formation, partagent le constat suivant : en 6ème, une grande majorité d'élèves arrivent enthousiastes, ils sont curieux, montrent de l'envie, puis progressivement en 5e, un certain nombre d'entre eux perdent leur « motivation » et parviennent en 4e-3e en quelque sorte « éteints » subissant leur scolarité et n'entrant plus dans les apprentissages. Le climat en classe devient pesant et la transmission du savoir difficile voire même impossible. Ce processus de décrochage est une réelle problématique.

Ceci s'est vu confirmer par une enquête menée sur un échantillon de 6 collèges (urbains, semi-urbains et ruraux) du district de Meaux. Le nombre d'élèves décrocheurs suivis par les GPDS croît de la 6e aux niveaux 4e-3e avec de plus une augmentation du nombre de décrocheurs que l'on pourrait qualifier de passifs.

La FOQUALE s'est posée la question suivante : que faire pour éviter ce décrochage progressif, cette déperdition d'intérêt pour l'école, qui gagne certains élèves au fur et à mesure de leur scolarité ?
Hypothèse émise : travailler sur les postures et gestes professionnels d'accrochage en classe afin de faire de la classe un espace de curiosité, de réflexion, dans lequel l'élève est acteur.

En avril 2022 dans le cadre de la 8e semaine de la persévérance scolaire, la FOQUALE a organisé une intervention et un atelier animés par Madame Dominique Bucheton sur la thématique des postures et gestes professionnels dans la classe. Les chef(fe) des EPLE du district ont libéré les enseignants volontaires pour y participer.
C'est à la suite que l'action « En classe » a vu le jour à la rentrée scolaire 2022-23. Une vingtaine d'enseignants ont commencé à travailler ensemble avec l'appui de Dominique Bucheton sous format d'ateliers. Ils ont échangé, identifié des pistes de travail, élaboré des pratiques alimentées par la théorie apportée et les ont expérimentées au sein de leurs classes. Des résultats positifs ont été observés en termes d'ambiance de classe et d'entrée dans les apprentissages. A cela s'ajoute chez les enseignants un sentiment de « mieux-être » et de « devoir accompli » en fin de séance.
Au vu des premiers apports bénéfiques notés, une nouvelle conférence-atelier organisée en avril 2023 lors de la 9e semaine de la Persévérance a été organisée au cours de laquelle plusieurs enseignants ayant participé à l'action sont venus témoigner. Nombreux autres souhaitent se joindre à eux que ce soit de leur propre établissement ou autre. Un début de collectif et de passation est en train de se créer.

Il apparait aujourd'hui indispensable à la FOQUALE de poursuivre cette action, de la pérenniser et de l'étendre géographiquement et dans le temps. Il sera possible de mesurer les impacts positifs des pratiques mises en place sur plusieurs années.

Plan d'action

Public ciblé et moyens de repérage :
Enseignants volontaires d'EPLE du district, ceux ayant participé à l'action en 2022-23 souhaitant poursuivre, d'autres des mêmes établissements sensibilisés par les premiers, d'autres encore ayant découvert cette action lors de la conférence-atelier ou grâce à la vidéo (réalisée à cette occasion par la cellule de mission de lutte contre le décrochage scolaire du SAIO de Créteil et transmise aux EPLE).

Modalités organisationnelles et calendrier :
Démarrage en octobre.
Plusieurs temps de regroupements sur l'année scolaire d'octobre à juin
– entre tous les participants, 3 journées ateliers animées en présentiel par Dominique Bucheton et/ou sa collègue Danielle Alexandre avec l'appui de la coordonnatrice conseil MLDS du district et un temps en distanciel. Pour raison de distance (Montpellier) et donc de fatigabilité, Madame Bucheton nous a proposé de partager l'action avec sa collègue Danielle Alexandre résidant en Ile de France et avec qui elle travaille régulièrement depuis de nombreuses années.
– par « équipe », régulièrement toute l'année sous forme de courtes réunions et groupes de travail au sein de chaque EPLE concerné selon les expérimentations et projets menés.
Fin en juin.

Contenu :
témoignages des enseignants sur des problématiques rencontrées et des situations de classe amenant les élèves à être acteurs ; échanges de pratiques ; apports théoriques ; réflexion commune pour dégager les pistes de travail ; en fonction, élaboration de formats de séances qui placeraient les élèves en situation efficace d'apprentissage ; expérimentation en classe (les enseignants d'un même EPLE pourront aller s'observer) ; retour pour valider ou adapter ; appropriation…
Les enseignants ayant fait partie de l'action en 2022-23 seront de véritables atouts en tant qu'ambassadeurs dans leur établissement dans un objectif de « faire tache d'huile » et auprès des nouveaux participants en richesse d'apports de ce qu'ils ont déjà construit.

Personnels mobilisés :
les membres de la FOQUALE du district 3 et plus particulièrement la coordonnatrice conseil MLDS.

Partenaires associés :
– Madame Dominique Bucheton.
Madame Dominique Bucheton a été enseignante en Français, professeure honoraire des Universités en science du langage et de l'éducation à l'université de Montpellier 2. Elle a dirigé des travaux sur la question du pouvoir réflexif du langage, des écrits intermédiaires pour penser apprendre et se construire, des gestes professionnels et postures des enseignants, des postures et gestes d'étude des élèves. Elle y montre comment enseignants et élèves peuvent s'enfermer dans un jeu de postures réciproques délétères ou, au contraire, travailler de concert pour faire de la classe un espace de curiosité et d'exigence. Dans son livre « Les gestes professionnels dans la classe, elle démontre que transmettre les « savoirs fondamentaux » n'est possible qu'en éveillant la liberté de penser et en suscitant le goût d'apprendre ensemble.
– Madame Danielle ALEXANDRE.
Madame Danielle Alexandre, agrégée de Lettres modernes, a toujours, par choix, enseigné en milieu dit difficile. Elle a coordonné plusieurs ouvrages pour le CRDP ou le ministère de l'Éducation nationale. Convaincue que théorie et pratique sont indissociables, elle allie depuis fort longtemps pratique de classe, formation d'enseignants et formation de formateurs. Dans son livre « Les méthodes qui font réussir les élèves », elle expose les principales méthodes et options pédagogiques, qu'il s'agisse des précurseurs ou des recherches les plus récentes en sciences de l'éducation, en mettant toujours en relation sources théoriques, situations concrètes d'apprentissage et problématiques de l'enseignement aujourd'hui.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Intervenant extérieur

Extrait de cnr-nefle.gogocarto du 03.12.23 (validation)