- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Développer la concentration au collège REP Marie de Luxembourg de La Fère (Aisne) qui comprend un internat d'excellence et un micro-collège (CNR)

2025-04-15T07:18:27Z

S'Team Avenir
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principale Adjointe

Collège [REP] Marie de Luxembourg La Fère
Circonscription d'inspection du 1er degré de Tergnier
Adresse complète 14 rue du Maréchal Juin
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 420

Date de validation du projet 17/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Impact sur le climat scolaire général et responsabilisation des élèves (moins d'exclusion, renforcement du sentiment d'appartenance)
Partenariat renforcé avec les familles
Amélioration de l'estime de soi souvent dégradée
Amélioration du recentrage pédagogique souvent déficitaire pour les élèves du Micro collège. Evaluation de l'impact par un sondage qualitatif pré et post intervention des élèves pour une mesure de plus value
Augmentation du taux de fréquentation des élèves demi pensionnaires ou externes aux activités de l'internat. Questionnaire de satisfaction en fin de période avec possibilité de proposer des évolutions du dispositif. Recueil de témoignages d'élèves ayant bénéficié des activités de l'IEX avec diffusion notamment lors des JPO
Accompagnement à l'orientation et suivi de cohorte
Rayonnement plus large de l'établissement

Lutter contre le décrochage scolaire ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Le collège Marie de Luxembourg présente de nombreuses particularités qui en font un établissement unique sur le territoire. Il est situé en réseau d'éducation prioritaire depuis 2015. Il dispose également d'un internat labellisé Internat d'Excellence en juin 2022 et est encordés avec 3 structures : le LP de Chauny pour sa cordée industrie, le lycée La Ramée pour sa cordée physique Chimie et l'ESSEC de Lille pour sa cordée Trouve Ta Voie. Enfin, un Micro Collège y est implanté depuis décembre 2018.
Les arrivées d'EANA sur l'établissement sont en constante augmentation, notamment d'EANA mineurs isolés souvent NSA. La mixité du public est donc fortement renforcée.

• Les concertations ont cependant permis d'identifier des leviers et des forces.
– Le Micro Collège, qui est une Structure de Retour à l'Ecole, a pour vocation de lutter contre le décrochage scolaire ce qui implique un accueil d'élèves fragilisés qu'il faut réconcilier avec lui même, avec l'école et les autres mais aussi avec les apprentissages. Les méthodes pédagogiques sont donc naturellement tournées vers la démarche de projet, le travail de groupe collaboratif tout autant qu'un suivi individualisé basé sur la pédagogie de la réussite. Même si le Micro Collège n'a pas vocation à se substituer aux structures spécialisées, il accueille chaque année en proportion de plus en plus importante des élèves identifiés avec des troubles et déficit de l'attention. Aussi, les enseignantes souhaiteraient faire acquérir à leurs élèves des techniques compensatoires liées à la concentration et à l'attention mais aussi bénéficier de formations d'adultes afin d'être autonomes dans les formations à destination de leurs élèves et aussi plus généralement des élèves du collège.
– De même, les élèves accueillis au MC relèvent d'un parcours scolaire fragilisé avec souvent de longues périodes de déscolarisation. Malgré l'emploi du temps aménagé et la pédagogie adaptée, ces derniers peinent souvent à conserver une attention soutenue et continue dans la tache et le recours à la microthèque comme sas de décompression s'avère nécessaire.
Cet apprentissage des techniques de recentrage et de concentration devra permettre de diminuer les sorties d'élèves et d'augmenter les temps d'apprentissages continus.
– Sur le collège, le recours aux exclusions de cours devra progressivement diminuer, le jeune ayant appris à gérer son -tress.
– Le Micro Collège a également pour vocation d'accompagner chacun des élèves dans la construction de son projet d'orientation et de formation. Les ressources liées à la cordée Trouve Ta Voie y sont pleinement exploitées depuis la connaissance de soi jusqu'à la formalisation d'un projet d'orientation choisi, éclairé et abouti. Cet objectif a essaimé sur le reste du collège puisque l'enseignante en charge de ce volet a mené une Formation d'Initiative Locale sur le collège afin de dégager et de construire une programmation d'établissement sur les classes de 6° et de cycle 4.
– Sur le collège, des actions relatives à l'accompagnement à l'orientation sont en place avec notamment son point d'orgue en janvier Semaine de l'orientation lors de laquelle 5 lycées professionnels environnants sont venus présenter leurs formations. Pour autant, force est de constater que nos élèves sont souvent peu mobiles et mal informés quant au maillage de formations du territoire et s'orientent souvent par défaut, sans réelle ambition. C'est en multipliant les visites et immersions in situ que les projets individuels pourront se dessiner ou se concrétiser.
– En juin 2023, à l'issue de la 3ème, 12 élèves étaient sans affectation à l'issue de la phase de juin (14 l'année scolaire précédente). L'objectif est de diviser par 2 cette valeur.
30% de nos élèves de 3ème s'orientent vers la voie professionnelle (moyenne acad EP à 29%) MAIS seuls 69% poursuivent sur une 1ère pro (contre presque 78% de moy acad EP)
Le ciblage d'un échantillonnage d'élèves ayant bénéficié de cet accompagnement renforcé nous amènera à un suivi de cohorte post 3ème à N+1 et post 2nde pro à N+2 pour une analyse quantitative mais aussi qualitative de cet accompagnement renforcé au choix à l'orientation.

• Ce travail sur la connaissance de soi se double d'un travail sur l'estime de soi qui irriguera le projet d'internat à la rentrée scolaire 2023 avec un partenariat avec le LP Jean Monnet et sa filière BBE (Beauté Bien Etre)
En effet, la labellisation de notre internat a permis de faire grandement évoluer son fonctionnement en permettant cette année à des élèves non internes de bénéficier des activités liées à l'internat. Ainsi, les temps d'études, l'atelier de musculation et celui de relaxation ont ouvert leurs portes aux externes et aux pensionnaires du collège, favorisant ainsi le flexi internat.

• Se connaitre, c'est également être reconnu et trouver sa place au sein du collège et en être responsable.
– Le travail déjà entamé autour des mesures de responsabilisation (4 élèves en ont bénéficié cette année) doit s'intensifier afin de bénéficier au plus grand nombre. Cette alternative à la sanction doit permettre d'éviter au maximum le recours aux exclusions et d'engager l'élève dans une démarche constructive et réfléchie visant à lui faire prendre conscience des actes qu'il a commis ou auxquels il a participé.
– Etre reconnu en tant qu'élève du collège participe au sentiment d'appartenance que l'on souhaite développer afin de fédérer les élèves et la communauté éducative autour de valeurs et de symboles communs. Le rayonnement certain de notre établissement doit encore s'accentuer et gagner en visibilité. Merci pour toutes ces précisions.
– Les besoins sont bien identifiés au regard de la typologie du public.
– Un point de vigilance : ne pas occulter l'impact sur les apprentissages, les résultats scolaires.
Le bien-être ici sera aux services des apprentissages mais il serait bon déjà à ce stade de penser à le mettre en évidence à travers quelques cibles (mêmes modestes) que vous chercheriez à atteindre. Des indicateurs d 'orientation sur le panel d'élèves qui bénéficieraient de ce projet peuvent aussi être révélateurs et pertinents.

Plan d'action

• Connaissance, reconnaissance et estime de soi :
– Pérenniser l'atelier musculation et multiplier les machines afin d'être en mesure d'accueillir encore plus d'élèves : passer de quelques élèves
internes à un groupe fixe et constitué
– Permettre à tous les élèves du collège de bénéficier de séances de relaxation : cet apprentissage externalisé trouvera sa mise en application concrète dans le temps et l'espace de la classe.
– Garantir à nos élèves les techniques d'attention nécessaires au recentrage pédagogique et engager une dynamique de formation de nos propres enseignants
– Mettre en oeuvre dans le cadre de l'internat d'excellence le projet Estime de soi envisagé avec le LP Jean Monnet et sa filière BBE. Nos élèves internes bénéficieraient des prestations dispensées par leurs homologues du LP le mercredi après-midi (maquillage jour, maquillage soirée, soin, coiffage...) et seraient pris en photo par un photographe professionnel. Le site de l'IEx, alimenté par et pour les élèves internes, permettra d'assurer la valorisation des actions et des événements sous le contrôle de sa Manager.
– Assurer la visibilité et le rayonnement du collège. Construction collaborative d'un logo en cours, relancée à la rentrée scolaire pour un flocage de sweats portés par les élèves lors de manifestations de représentation : commémorations, participation à des concours (yes we code, CNRD, Non au harcèlement ...) pour développer le sentiment d'appartenance

• Responsabilisation des élèves :
– Intensifier les propositions et le suivi des alternatives à la sanction : rétablir l'estime de soi de la victime, éviter la récidive et accompagner l'auteur dans la prise de conscience, le reponsabiliser

• Accompagnement à l'orientation :
– Lutter contre les déterminismes sociaux et promouvoir l'ambition
– Permettre les déplacements d'élèves pour des visites d'établissements environnants Ces activités pourraient avoir un lien avec les activités de classe ? Ou une continuité ? Afin qu'elles ne soient pas déconnectées totalement des cours.
La création d'un réseau social pourrait être un objet d'apprentissage qui utiliserait les productions des élèves des activités que vous décrivez et entrerait dans le cadre de l'EMI et de l'usage responsable d'internet.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR

Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

Ouverture en septembre 2023 du nouvel internat d'excellence du collège REP Berrier de Corbigny

2023-03-28T08:16:12Z

Le nouvel internat du collège de Corbigny ouvrira à la rentrée

Avec l'aide du Département et de l'État, l'internat d'excellence pour une égalité des chances ouvrira au collège Berrier à la rentrée prochaine.
Le collège Noël-Berrier de Corbigny ne compte plus que 115 élèves alors qu'il en accueillait 350 à sa naissance. À l'ouverture de l'établissement, en 1983, l'internat comptait encore soixante places [...]

24/03/2023 https://www.lejdc.fr/corbigny-58800/actualites/le-nouvel-internat-du-college-de-corbigny-ouvrira-a-la-rentree_14282777/

04 septembre 2023 – Ouverture de l'internat d'excellence

L'internat d'excellence mixte du collège Noël Berrier ouvrira ses portes à la rentrée 2023. 44 élèves en chambre de 2 (dont deux chambres accessibles au PMR) pourront y résider.

Au sein d'un projet éducatif et pédagogique, l'internat offrira un parcours d'éducation culturelle et artistique aux élèves de la 6e à la 3e notamment dans la pratique autour des arts de la rue, de la musique assistée par ordinateur et de la danse.

En plus de ce parcours, les élèves volontaires pourront suivre une formation qualifiante Jeune Sapeur Pompier (JSP) dès la 4e (1ère année de JSP). Des activités sportives (football-rugby) ou culturelles (sorties, spectacles) seront proposées.

Les dossiers de candidature pour intégrer l'internat d'excellence (à demander au secrétariat) doivent être déposés au plus tard le mercredi 31 mai 2023 . La notification par la commission d'admission aura lieu le lundi 05 juin 2023.

Pour rappel, nous organisons une matinée portes ouvertes le samedi 1er avril de 10h00 à 12h00 durant laquelle vous pourrez visiter les locaux de l'internat totalement rénové.

Toute l'équipe pédagogique se tient à votre disposition pour vous fournir tout complément d'information.

22.03.23 https://clg-nberrier-corbigny.eclat-bfc.fr/l-etablissement/actualites/04-septembre-2023-ouverture-de-l-internat-d-excellence-3445.htm

B* Un internat coopératif et citoyen au collège Thomas Mann : le seul internat d'excellence de Paris est hors éducation prioritaire

2022-02-18T11:27:42Z

L'internat coopératif, un laboratoire citoyen

QUOI ?

Unique à Paris, l'internat d'excellence est tout à la fois un lieu de vie et un lieu d'apprentissage. Il accueille une quarantaine d'élèves d'origine diverse du lundi au vendredi soir. Il s'agit donc de transformer ce lieu d'accueil en un espace d'expérimentation démocratique au service de l'autonomie, de la solidarité et in fine de la réussite scolaire des élèves.

Ainsi la création d'un modèle de fonctionnement coopératif au sein de l'Internat est un projet qui permettra aux élèves de s'initier aux valeurs démocratiques et humanistes de notre société et de déployer au quotidien le vivre ensemble.

L'objectif final est une auto-gestion du service de l'internat par les élèves.

Expérimentation

QUI ?

6 membre(s) dans l'équipe - 11 partenaire(s)

Le CPE et l'équipe d'AED de l'internat organisent et explicitent les différentes techniques de coopération mises en place. Les enfants ne sont pas passifs et attentistes. Ils participent à l'élaboration de leur plan de travail, aux décisions concernant les règles de vie et s'entraident. Ils sont aussi encouragés à réaliser de véritables projets personnels menés à terme, à travers lesquels ils construisent des compétences spécifiquement scolaires, évaluées par la présentation coopérative de leur travail.

Pour mener à bien ces différents projets et approfondir cette culture de la coopération et de la solidarité des partenaires associatifs se sont engagés.

- Les partenaires

Structure	Participation
Astrée	Formation à la médiation par les pairs pour les élèves de l'internat : "les bienveilleurs". Susciter la solidarité entre élèves. Parcours citoyen
Le refuge	Solidarité et tolérance. Actions de prévention sur l'égalité des genres. Parcours citoyen
Croix rouge	Développer l'esprit de solidarité, d'engagement et du vivre-ensemble. Sensibiliser les élèves à des actions sociales, de prévention et de sécurité. Parcours citoyen et avenir
Ghett'up	Lutter contre l'exclusion. Parcours citoyen
STOP TCA	Education à la santé, autour de la nutrition, en lien avec une dietéticienne.
Cordée de la Réussite	Construire un projet pédagogique, tout en affinant son projet d'orientation. Parcours Avenir
BétonSalon	Développer la culture artistiques et culturelles des élèves, par la création d'un court métrage, mais également d'ateliers autour du son. Parcours éducatif artistique et culturel.
Chiens de guides aveugle	Apprendre à faire confiance en l'animal et à comprendre les biens faits de la relation entre l'humain et son chien. Sensibilisation également au handicap. Parcours citoyen
100 ans de jeunesse	Création d'un court métrage par les Internes. Valorisation de l'importance de la coopération ; projet à l'échelle européenne. Parcours artistique et culturel.
SPA	Sensibilisation à la protection animale. Parcours citoyen
Centre Goscinny	Laisser les élèves s'exprimer par diverses animations sportives, culturelles, éducatives. S'ajoute à cela un accompagnement pédagogique dans la réalisation des devoirs. Parcours citoyen

- Les participants

• 48 élève(s)
• 3 enseignant(s)
• 1 autre(s) participant(s)

OÙ ?

THOMAS MANN, Paris (001)

Collège - 6ème5ème4ème3ème

C'est innovant, car c'est au sein d'un établissement scolaire, où le défi est de différencier les temps et les fonctionnements de l'externat à celui de l'internat.

Les élèves doivent, pour leur bien-être et leur développement personnel se sentir davantage chez eux à l'internat qu'à l'externat.

Paris THOMAS MANN (075)

Le seul collège public où il y a un internat dans l'académie de Paris.

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 4 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

En tant qu'internat d'excellence, les valeurs démocratiques et citoyennes font partie intégrante de ce mode de scolarisation pour ainsi mener les élèves vers des attitudes responsables, solidaires et conscients de la diversité d'autant que l'acquisition du vivre-ensemble à l'internat n'est pas simple et fluide. Le public accueilli est issu d'un milieu social bien souvent défavorisé, où les élèves sont sans codes de bonne conduite et bien souvent éloignés de l'organisation citoyenne française

En pratique , les élèves pourront

• gagner en autonomie, en responsabilité et en maturité
• se former aux instances démocratiques et à l'institution française.
• Apprendre à coopérer, s'entraider et à vivre ensemble.
• Apprendre à accepter l'avis et la parole d'autrui.
• Gagner en tolérance.

- Indicateur(s) quantitatif(s)

Indicateur	Périodicité	Source	Date initiale	Valeur initiale
Nombre d'ambassadeurs formés contre le harcèlement	Annuelle	Vie scolaire	30/05/2022	1
Nombre d'actions proposées sur initiative des élè	Annuelle	VIe scolaire	30/05/2022	1
Nombre de conflits/punitions et sanctions	Annuelle	Vie scolaire	30/05/2022	1

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• L.'objectif est donc d'utiliser la coopération pour améliorer la réussite éducative des élèves, leur implication citoyenne et leur bien-être au sein de la structure.
• Retour des enseignants et des AED sur les progrès des internes en terme d'entraide et de comportements positifs.
• Appréciation des parents sur l'ambiance régnant à l'internat
• Appréciation des professeurs dans les bulletins scolaire et gratifications aux conseils

- Sources d'inspiration

Type	Titre	Auteur	Année	Observation
Livre	Classes coopératives	Sylvain Connac	0	Inspiration de la pédagogie Freinet.

QUAND ?

Du 01/09/2021 Au 15/06/2022

COMMENT ?

L'action menée est innovante, car les différentes techniques sont pensées pour faire système afin de créer un environnement d'apprentissage dans lequel les enfants pourront apprendre de manière fonctionnelle, dans une approche personnalisée intégrant des dynamiques de collaboration entre élèves qui sont peu présentes dans les pédagogies traditionnelles.

- Modalités de mise en œuvre

• Mise en place de conseils coopératifs (à l'échelle d'un conseil municipal, composé d'un président de séance, d'un secrétaire et d'un maître du temps)
• Création d'une monnaie dédiée à l'internat (récompenses et amendes selon l'attitude de chacun) et d'une épicerie
• Temps d'étude collaboratif et coopératif ( adoption du tétra aide, création collaborative de cartes mentales ....)
• Médiation par le pairs « les bienveilleurs »
• Partenariats avec les associations (autonomie, créativité, responsabilisation)
• Élection des Délégués de l'internat
• Temps festifs communs

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

◦ Retour des élèves et des familles.
◦ Bilan scolaire (vie scolaire, résultats scolaires, etc.)

• Évaluation interne à l'Éducation nationale

Si le projet pouvait être suivi par des chercheurs, cela serait très intéressant et enrichissant.

- Indicateur(s) quantitatif(s) actualisé(s)

Indicateur	Date initiale	Valeur initiale
Nombre d'ambassadeurs formés contre le harcèlement	30/05/2022	1
Nombre d'actions proposées sur initiative des élè	30/05/2022	1
Nombre de conflits/punitions et sanctions	30/05/2022	1

.
- Indicateur(s) qualitatif(s)

Une auto-gestion productive, sereine et saine des élèves.

ET APRÈS ?

Ce projet est spécifiquement innovant tant dans l'approche coopérative et autonome proposée aux élèves que dans son cadtre, l'unique internat d'excellence de l'académie.

- Développement et suite de l'action

En accompagnement du fonctionnement coopératif , le projet pourrait se tourner vers une approche autour des des neurosciences afin de développer chez les internes des techniques d'apprentissage qu'ils pourront pratiquer de manière coopérative et/ou collaborative.

Ce projet pourrait aussi se déployer et s'élargir à l'échelle du collège avec comme dynamique, la participation des élèves internes formés et sensibilisés à la citoyenneté.

Extrait d'Innovathèque du 16.02.22

Le parrainage de jeunes en internat d'excellence à Paris et à Marly-le-Roi par la fondation EY

2021-11-05T09:54:26Z

Lumière sur le dispositif de parrainage au sein de deux « Internats d'Excellence »

Chaque année, une quarantaine de collaborateurs d'EY ont ainsi l'opportunité de parrainer des jeunes âgés de 16 ans et plus accueillis dans les « Internats d'Excellence » de Jean-Zay (Paris) et de Marly-le-Roi (Yvelines). Ce programme permet d'ouvrir des jeunes issus de milieux modestes au monde de l'entreprise, de les guider dans leur orientation et de les encourager à choisir un avenir professionnel qui favorise leur épanouissement.
Le parrainage s'organise de différentes manières : via des rencontres individuelles planifiées directement par le parrain et son filleul, mais aussi via des rencontres collectives organisées par la Fondation EY (visites culturelles à l'Opéra de Paris grâce au mécénat culturel d'EY, découverte des métiers de la tech au Lab EY, invitation à la cérémonie de remise du Prix de l'Entrepreneur de l'Année…).

La Fondation Egalité des Chances

Fondation EY
Créée en 2008, la Fondation EY vise à redonner sa place à l'Homme dans le monde du travail grâce à l'engagement humain en soutenant des projets faisant appel aux savoir-faire manuels, techniques et artisanaux et en agissant en faveur de l'insertion par l'accès à la formation et à

Fondation EY

Extrait de carenews.com du 03.11.21

Ouverture des candidatures aux internats de la réussite de l'académie de Créteil

2020-02-03T07:38:54Z

Les internats de la réussite

Les internats de la réussite offrent des conditions de scolarisation favorables à des collégiens volontaires et motivés. Ils participent à la promotion de la mixité sociale et scolaire et à la politique de lutte contre les inégalités territoriales.
Les élèves y bénéficient d'une aide aux devoirs systématique, d'une ouverture culturelle et sportive portée par des partenariats qui favorisent l'ouverture sur le monde.
L'internat constitue un mode de scolarisation qui favorise la réussite scolaire des élèves. Il est aussi un espace de socialisation veillant au bien-être des internes et à l'apprentissage des règles de vie collective pour les élèves dont les familles le souhaitent.
L'adhésion de l'élève et de la famille au projet de l'internat de la réussite est indispensable.
La capacité de l'élève à s'adapter aux conditions et aux règles de vie collective est un facteur essentiel de la réussite du projet de scolarisation en internat.

Quatre internats de la réussite sont proposés aux élèves du département : collège Jean Lurçat de Saint-Denis, collège Sólveig Anspach de Montreuil et collège Gustave Courbet de Pierrefitte-sur-Seine et collège de Sourdun (situé en Seine-et-Marne).

L'examen des candidatures est réalisé en prenant compte au moins un des critères suivants :

► Critères pédagogiques : motivation pour le dispositif, capacité d'investissement dans le travail et compétences scolaires, avis des équipes pédagogiques de l'école ou des établissements d'origine et d'accueil

► Critères sociaux : élèves boursiers ; élèves dont les conditions de vie limitent les possibilités de réussite scolaire

► Critères familiaux : élèves dont les parents manquent de disponibilité, familles monoparentales, familles à horaires de travail décalés, fratrie importante, relations familiales conflictuelles...

► Critères géographiques : élèves résidant en milieu défavorisé ; élèves résidant dans des quartiers prioritaires de la politique de la ville et/ou scolarisés dans des établissements relevant de l'éducation prioritaire

L'équilibre sera recherché entre les filles et les garçons pour respecter le critère de parité.

Sites internet
http://anspach-montreuilsousbois.webcollege.fr/
http://courbet-pierrefitte.webcollege.fr/
http://lurcat-saintdenis.webcollege.fr/
http://www.internat-sourdun.fr/

Admission à l'internat du collège de Sourdun

L'admission des élèves s'adresse aux habitants des 3 départements de l'académie de Créteil (Seine-et-Marne, Seine-Saint-Denis et Val-de-Marne). Elle relève d'une commission académique qui aura lieu le 15 mai 2020.
Le dossier de candidature est à renvoyer à la DSDEN du 77, avant le 13 mars 2020.
Une journée portes ouvertes a lieu le samedi 1er février , de 9h à 13h.

► Brochure de présentation de l'internat de Sourdun
► Procédure rentrée 2020
► Dossier de candidature 2020 Sourdun
► Fiche de renseignements sociaux

Admissions aux internats Sólveig Anspach, Gustave Courbet et Jean Lurçat (dates 2020 en attente)

► Brochure de présentation de l'internat du collège Anspach (édition de 2018)
►

Envoi des dossiers de candidature à la DSDEN 93 fin mars 2020
L'admission des élèves est soumise à une commission départementale qui se tiendra au mois d'avril 2020.

[Extrait de {desden93.ac-creteil.fr} du 31.01.20->http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article7030" class="spip_out" rel="external">Brochure de présentation de l'internat du collège Courbet (édition de 2018)

Cinq internats pour la réussite des collégiens et collégiennes de la Seine-Saint-Denis

2019-09-06T08:09:53Z

Cinq internats pour la réussite des collégien·nes de la Seine-Saint-Denis

Depuis 2010, le Département a souhaité construire des internats pour favoriser la réussite. Quatre ont déjà ouvert et un 5e est prévu à Bondy. Ils offrent aux élèves les meilleures conditions pour faciliter les apprentissages et développer leur autonomie.

Extrait de Seine-Saint-Denis.fr de septembre 2019

Vidéo

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Journée porte ouverte à l'internat de la réussite du collège REP Claude Bernard au Havre, l'un des premiers "internats d'excellence" (Ouest-France)

2019-03-18T08:34:33Z

REPORTAGE. Au Havre, dans cet internat, on ouvre les bras à la réussite

Ce samedi 16 mars 2019, l'équipe du collège Claude-Bernard du Havre organise une journée portes ouvertes à l'Internat de la réussite, avec visites guidées et entretiens pour les futurs entrants. Cet ex- « internat d'excellence », a été l'un des premiers ouverts en France, en 2010, pour les collégiens issus des quartiers « Politique de la ville ».

Une immense salle de cantine, avec des guirlandes de papier coloré suspendues au plafond. Ce mardi de mars, dans la ville...

Extrait de ouest-france.fr du 15.03.19 : REPORTAGE. Au Havre, dans cet internat, on ouvre les bras à la réussite

Sur le site OZP, voir :
la rubrique Internats
le mot-clé du groupe 5 Internat [Act.] (gr 5)/

"J'aimerais bien être interne toute ma scolarité ! " Témoignage d'un élève en internat au collège REP Gustave Courbet de Pierrefitte-sur-Seine

2018-11-06T08:33:46Z

« J'aimerais être interne toute ma scolarité ! »
Deux nouveaux internats de la réussite ont ouvert en septembre dans des collèges du département : Gustave-Courbet à Pierrefitte-sur-Seine et Solveig-Anspach à Montreuil. Le Mag a rencontré un jeune interne de 6e du collège [REP] Gustave-Courbet, épanoui dans sa nouvelle vie. Reportage.

Alexandre, « 11 ans et trois mois », est un battant. Depuis tout petit, il est abonné aux bonnes notes, mais il ne veut pas s'arrêter en si bon chemin. « J'ai envie d'avoir un boulot très sérieux : pilote d'avion ou informaticien », explique le jeune interne, ravi de faire visiter son nouveau lieu de vie, très lumineux grâce aux nombreuses baies vitrées.

« Côté vert, c'est les filles et côté bleu, c'est les garçons. Là, il y a ma chambre où on est trois. On a chacun une armoire et un bureau. On a nos toilettes et notre salle de bain avec deux douches. C'est tout neuf, c'est spacieux. On est les premiers à être ici et ça, c'est vraiment une chance ! », se réjouit Alexandre.

Un internat pour réussir
L'année dernière, lorsqu'il était en CM2, une réunion d'information sur l'ouverture du nouvel internat dans sa ville, Pierrefitte-sur-Seine, lui a ouvert de nouveaux horizons. « J'ai compris qu'à l'internat on pouvait avoir plus de soutien pour les devoirs, et que cet internat était un internat de la réussite, pour que tous les élèves réussissent à passer le niveau supérieur. Et puis, je voulais marcher dans les pas de ma famille car plusieurs personnes de ma famille ont été internes ».

Ses parents ont d'abord été un peu surpris par l'idée de leur fils. « Nous habitons à cinq minutes à pied du collège Gustave Courbet !, sourit Marie-Louise, la maman d'Alexandre, mais cette possibilité d'internat a créé une vraie envie chez lui. Il est très école, très réfléchi et nous avons souhaité l'accompagner dans cette logique. Nous savons bien qu'Alexandre ne prend pas de décision à la légère, et puis il sait que nous sommes à côté, il n'a pas complètement coupé le cordon ! ».

En effet, la semaine d'un interne commence le lundi matin et se termine le vendredi après les cours, ce qui laisse tout de même trois nuits chez soi. « Et ceux qui ont un téléphone ont droit à 30 minutes chaque soir pour appeler à la maison », souligne Alexandre qui ne manque jamais ce rendez-vous avant la lecture du soir et le coucher.

La vie à l'internat

Mais concrètement à quoi cela ressemble la vie dans un internat ? « Le matin, on se lève à 6h50, on s'habille et on va prendre le petit-déjeuner dans la cantine puis on revient se laver les dents. À 8h, on descend au collège, on passe notre journée, on goûte à la cantine et on retourne à l'internat à 18h pour faire nos devoirs. On dîne à 19h30 et à 21h30 on se couche. Il y a aussi des temps libres où on joue à des jeux comme au Dobble », explique le collégien. Un conseiller principal d'éducation et deux assistants d'éducation accompagnent les élèves, pour leurs devoirs, et dans cette vie quotidienne qu'ils partagent. « Notre rôle éducatif est plus poussé à l'internat, cela enrichit les liens avec les élèves », souligne M. Le Drévo, l'un des trois CPE du collège Gustave Courbet qui se relaient, le soir, dans cet internat qui accueille pour l'instant une petite vingtaine d'élèves de la 6e à la 3e. À terme, 38 collégiens pourront être accueillis.

Six semaines après la rentrée, Alexandre dit Loulou le boss, ne regrette pas de rester dormir au collège. « Je n'imaginais pas que c'était aussi bien ! On pourra bientôt prendre le petit-déjeuner dans l'internat. Bientôt, on aura le wifi, des ordinateurs et des vélos-bureaux (dispositif pour aider à la concentration, ndlr) », s'enthousiasme Alexandre.

Tous les internes du collège Gustave-Courbet ne sont pas aussi studieux qu'Alexandre. Certains ont plus de mal à s'adapter ou perçoivent cette nouvelle vie davantage comme une punition. C'est pourquoi, avant toute inscription, il est indispensable que ce choix résulte d'une démarche volontaire de la part de l'élève comme de sa famille. Reste que pour beaucoup de collégiens, c'est la possibilité de trouver un cadre très structurant et rassurant où tout est mis en œuvre pour favoriser la réussite scolaire. La participation des familles, pour l'internat et tous les repas, est basée sur le quotient familial. Elle est comprise entre 69 € et 921 € par trimestre.

Quand on lui demande si sa famille, la télé ou la nourriture de ses parents lui manquent, Alexandre reste stoïque. « Parfois, ma petite sœur dit que je lui manque, mais moi ça va je me suis fait des copains, comme les deux autres 6e avec qui je partage la chambre. On peut tisser des liens très forts avec ses amis ici. Avant je regardais la télé, ici je me déconnecte et je suis bien aidé pour mes devoirs. Je n'ai vraiment pas de regrets. J'y vais à fond, j'aimerais bien être interne toute ma scolarité ! ». Côté nourriture, pas de frustration non plus. Quand il rentre le week-end, Alexandre a souvent le plaisir de trouver au menu l'un de ses plats préférés, comme les croque-monsieur !

Extrait de lemag.seinesaintdenis.fr du 17.10.18 : « J'aimerais être interne toute ma scolarité ! »

Entretien de VousNousIls avec le proviseur de l'internat d'excellence de Sourdun, qui "s'inscrit dans un idéal méritocratique et d'égalité des chances"

2018-03-29T08:49:06Z

L'internat de Sourdun, havre de paix et d'excellence

Changer de cadre de vie pour réussir ses études ? Tel est le concept de l'internat d'excellence de Sourdun dirigé par Julien Maraval. Présentation.

Quelques mots sur votre internat d'excellence…
L'internat d'excellence de Sourdun, créé en 2009, est une mesure interministérielle de la dynamique « Espoir banlieues ». Il permet à des collégiens, lycéens et étudiants motivés, qui ne bénéficient pas d'un environnement favorable de mettre toutes les chances de leur côté pour mener à bien leurs études.
Tout élève peut demander à être admis. Le principal critère d'admission : la motivation. Nos jeunes sont en effet choisis pour leur goût de l'école et leur envie de travailler, qu'ils ne peuvent pas forcément concrétiser dans leur quartier à cause de l'environnement ou d'un contexte familial compliqué. Notre travail est de développer cette envie, de l'accompagner et de la fortifier. Actuellement, nous accueillons des élèves du collège à la classe prépa. Sur les 550 places disponibles, 481 sont occupées. La 6e est le niveau où la demande est la plus importante, suivie par la classe de seconde.

Quelle différence avec un internat classique ?
Certains établissements, a fortiori les lycées professionnels, recrutent leurs élèves sur un territoire très vaste qui rend nécessaire la présente d'un internat. Cette création est ainsi la conséquence d'une difficulté géographique.
A l'inverse, pour l'internat d'excellence, le projet d'internat est premier et repose uniquement sur ce concept. Cette structure ne répond en aucun cas à une nécessité géographique. L'objectif même de l'internat d'excellence est d'avoir une approche globale sur tous les temps de l'élève, du lundi au vendredi, sans interruption. Ce projet s'inscrit dans un idéal méritocratique et d'égalité des chances. Il vise à permettre aux élèves de réaliser tout leur potentiel et se propose d'offrir des conditions d'apprentissage, de scolarisation et d'épanouissement très favorables.

Qu'apporte concrètement cette structure aux jeunes ?
De très bons résultats scolaires ! Depuis 4 à 5 ans, entre 97% et 100% des Terminales obtiennent leur bac, selon les séries. Pour le brevet, ils sont environ 93% à le décrocher chaque année. Ces résultats sont très satisfaisants au regard du profil social des jeunes. L'internat permet aussi de leur offrir un cadre de travail propice aux apprentissages : plus de concentration, plus de calme et plus de soutien. Par ailleurs, les élèves apprennent à vivre en communauté, loin du cocon familial. A l'issue de l'internat, ils repartent avec un bagage culturel important et des expériences de solidarité, de découverte et de coopération. Ce sont de réelles plus-values, apportées par l'établissement.

Comment expliquez-vous ces bons résultats ?
Le faible absentéisme, les cours de qualité et le fort investissement des enseignants participent activement à la réussite des élèves. Il est important de noter qu'en internat la responsabilité de l'établissement s'exerce aussi après la classe. C'est pourquoi nous proposons des études dirigées, des cours de soutien individuel et mettons à disposition des salles d'étude jusqu'à 22h pour les lycéens et élèves de prépas. Autre explication possible : l'équilibre de l'emploi du temps. Du lundi au vendredi, les élèves alternent cours et pratique sportive. Les lycéens peuvent, par exemple, pratiquer des sports après la classe, en soirée généralement. Les collégiens ont, eux, accès à des activités complémentaires de formation sous forme de clubs ou d'ateliers culturels, artistiques ou sportives tels que l'échec, l'astronomie, le piano, l'archéologie, la cuisine, la photographie, l'équitation, etc. Tous ces éléments concourent à ce que les élèves se sentent bien, réalisent leur potentiel et obtiennent de bons résultats scolaires.

De quelle manière est organisée la journée des élèves ?
La journée commence dès 8h. En matinée, les élèves ont en moyenne 4h de cours. S'ensuit la pause déjeuner avant de retourner en classe. De 16h à 17h30, les collégiens ont une activité complémentaire de formation. Leur nombre est différent en fonction du niveau : les 6e en suivent, par exemple, 4 par semaine tandis que les 3e, dont l'emploi du temps est plus chargé, n'en ont qu'une seule. Durant ce temps sont organisées des « études surveillées » pour les lycéens, où les enseignants prodiguent des conseils d'orientation et des méthodes de travail. Plusieurs classes expérimentent aussi un emploi du temps aménagé, « cours le matin et sport l'après-midi ». Au total, 5h de pratique sportive sont prévues par semaine en plus de l'EPS pour ces élèves.
Nous accordons aussi beaucoup d'importance aux sorties culturelles, entièrement prises en charge par l'établissement. A titre d'exemple, sur une année scolaire, un élève assistera à une quinzaine de spectacles (théâtre, musique, cinéma, etc.). Le projet de l'internat repose donc sur des cours mais pas seulement…
Enfin, après le dîner, certains élèves choisissent de réviser ou de se détendre tranquillement dans leur chambre tandis que d'autres préfèrent faire du sport (badminton, équitation, handball, etc.). Les lycéens ont la possibilité d'étudier jusqu'à 22h45. Extinction des feux une heure plus tôt pour les collégiens.
Un élève en difficulté scolaire réussira-t-il mieux en internat d'excellence plutôt qu'en établissement classique ?

Chez les élèves, les difficultés sont d'origines très diverses. Pour ceux qui ont des difficultés à s'organiser dans leur vie ou dans leur travail en dehors des cours, l'internat est une bonne solution. Cette structure offre un accompagnement global des élèves, très porteur pour leur réussite.

Après avoir quitté l'internat, que sont devenus vos élèves ?
Les anciens restent très attachés à l'établissement. Ils se rendent compte que l'internat leur a beaucoup apporté. Ils reviennent donc fréquemment donner un coup de main lors du stage de révision du bac des lycéens ou lors du forum de l'orientation, par exemple. A cette occasion, ils viennent présenter les filières et les formations du supérieur dans lesquels ils sont inscrits.
En général, il y a de très belles réussites. On trouve d'anciens élèves à Sciences po, à Dauphine, en école de commerce, en fac de maths, en licence de lettres… L'une de nos anciennes élèves a même reçu le premier prix au concours général d'économie !
Hanane Lynn

Extrait de vousnousils.fr du 26.03.18 : L'internat de Sourdun, havre de paix et d'excellence

B* Travail sur le climat scolaire et l'estime de soi dans un lycée général à Montpellier qui accueille tous ses élèves en "internat d'excellence"

2017-12-16T11:09:10Z

Favoriser l'épanouissement et la réussite de l'élève en l'aidant à apaiser son capital émotionnel et à découvrir son potentiel pour l'exprimer pleinement.

Lycée général Internat d'excellence
4 RUE DU 81E REGIMENT D'INFANTE , 34090 MONTPELLIER
Site :
https://www.cite-scolaire-reussite.ac-montpellier.fr/

Auteur : Bonnet
Mél : nathalie.bonnet@ac-montpellier.fr

Depuis l'ouverture de cet établissement, nous avons fait face à des problématiques liées à la vie en communauté bien plus présentes du fait de la particularité de l'hébergement en internat de tous les élèves. Les émotions ne sont pas toujours exprimées et les actes de violences peuvent se banaliser par manque de communication et de prise en charge éducative des relations aux autres. L'estime de soi reste faible et beaucoup d'élèves en difficultés se réfugient dans les conflits, l'agressivité ou l'isolement.

Plus-value de l'action
en cours

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
210 élèves au lycée 50 élèves au collège

A l'origine
La politique éducative de cet établissement atypique est ancrée sur l'analyse des besoins spécifiques des élèves que nous nous employons à accompagner vers une réussite scolaire et personnelle. Depuis l'ouverture de cet établissement, nous avons fait face à des problématiques liées à la vie en communauté bien plus présentes du fait de la particularité de l'hébergement en internat de tous les élèves. Les émotions ne sont pas toujours exprimées et les actes de violences peuvent se banaliser par manque de communication et de prise en charge éducative des relations aux autres. L'estime de soi reste faible et beaucoup d'élèves en difficultés se réfugient dans les conflits, l'agressivité ou l'isolement. Nous avons commencé l'année dernière au mois de juin 2016, une formation « Transmettre et Epanouir ® » programme créé par Patricia Dumas, avec une dizaine de professeurs. Cette formation se poursuit cette année avec de nouveaux collègues.

Objectifs poursuivis
Développer l'estime de soi de nos élèves, les accompagner dans la découverte de leur potentiel. Rétablir une confiance dans l'école et les adultes. Donner du sens aux apprentissages. Créer des dynamiques de classe et rendre les élèves disponibles aux apprentissages. Le travail sur l'orientation pourra alors se construire avec des élèves qui gagnent en maturité, en autonomie et qui auront envie de s'épanouir pleinement dans la société. Grâce à l'utilisation de différents outils, les élèves s'engagent dans leur parcours scolaire en découvrant leur fonctionnement personnel, ce qui se joue dans leur vie et comment il peuvent lever les barrières, les freins qu'ils peuvent avoir et donc au final réussir.

Description
Pendant les heures de vie de classe, pendant les heures d'AP. Liaison et mise en place pour chaque classe par les professeurs principaux. Cette année, différents outils proposés par Patricia Dumas, ont été mis en place avec les élèves. Nous ferons un point en fin d'année scolaire pour réajuster ces outils en fonction de l'âge, des besoins des élèves et du vécu des adultes.

Modalité de mise en oeuvre
en cours

Trois ressources ou points d'appui
en cours

Difficultés rencontrées
en cours

Moyens mobilisés
en cours

Partenariat et contenu du partenariat
en cours

Liens éventuels avec la Recherche
en cours

Evaluation
Evaluation / indicateurs
- Retour des élèves sous forme de blasons pour les collégiens. - Retour des élèves sous forme d'enquêtes de satisfaction, d'apports pour les lycéens.

Documents
Aucun

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
en cours
Effets constatés
Sur les acquis des élèves : en cours
Sur les pratiques des enseignants : en cours
Sur le leadership et les relations professionnelles : en cours
Sur l'école / l'établissement : en cours
Plus généralement, sur l'environnement en cours

Favoriser l'épanouissement et la réussite de l'élève en l'aidant à apaiser son capital émotionnel et à découvrir son potentiel pour l'exprimer pleinement

Note du QZ : Nous publions cette fiche incomplète d'un lycée, qui est de ce fait hors éducation prioritaire, à cause de l'appellation "internat d'excellence" qui persiste dans cet établissement spécifique.