- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* La Courneuve. Un coin "Labo Maths", un club Maths avec un espace jeu et un pôle numérique au collège REP+ Politzer (CNR)

2025-10-31T08:43:52Z

Notre école mathématiques du futur : le jeu, le numérique, l'espace et le bien être pour évoluer, s'adapter à tous et réussir ensemble
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet enseignante mathématiques

Collège [REP+] Georges Politzer La Courneuve
Adresse complète 11 rue Georges Politzer
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 850

Date de début du projet 4 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Voici la liste des objectifs que nous souhaitons atteindre :
- Créer l'école dont nous rêvons pour notre équipe et pour les élèves.
- Améliorer les résultats des élèves en développant leur plaisir à faire des mathématiques et en favorisant les apprentissages.
- Lutter contre le décrochage scolaire en redonnant aux élèves le goût de l'école, en leur proposant des activités modernes et innovantes et en leur permettant de s'investir dans leurs propres projets.
- Lutter contre les difficultés scolaires en permettant aux élèves en difficultés de reprendre confiance en eux et d'avancer sereinement grâce à des activités différenciées.
- Lutter contre les difficultés observées lors des évaluations nationales de 6e par le biais d'activités différenciées et ludiques.
- Amener les mathématiques et les jeux dans les familles des élèves avec le projet 'sac à maths'.
- Légitimer la place des filles dans les sciences.
- Proposer des espaces d'échanges et de travail en portant notre attention vers une amélioration du bien-être des élèves et des personnels.
- Lier les mathématiques aux arts en permettant aux élèves de développer leur créativité (dessins géométriques avec Scratch, lien avec le nombre d'or, etc).

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

A l'issue des concertations, des réunions de liaison avec les écoles et le lycée, des différents indicateurs chiffrés, l'équipe de Mathématiques a proposé l'idée de ce projet à l'équipe de direction du collège, M.Trappiez, principal, Mme Soyer, principal adjointe, Mme Gomes, gestionnaire.

• Le projet est parti des constats suivants :
– Les évaluations nationales, les résultats au DNB en maths, ce que nous professeurs de mathématiques pouvons observer en classe, montrent que :
– Les élèves du collège abandonnent très rapidement dès qu'ils n'y arrivent pas et parfois n'essayent pas.
– Les élèves ont très peu confiance en eux.
– Les élèves à besoins particuliers sont particulièrement en difficulté en mathématiques.
– Les filles osent trop peu intervenir et dire si elles ne comprennent pas. Elles perdent complètement confiance en elles.
– Trop peu d'élèves prennent du plaisir dans leurs apprentissages en mathématiques.
– Le groupe classe est parfois difficile à motiver et les conflits sont parfois nombreux entre les élèves.

Pourtant :
– L'équipe éducative et pédagogique du collège Politzer est dynamique et motivée.
– L'équipe de mathématique en particulier ;

Le collège Politzer est un collège qui a demandé à ouvrir un Labo Maths.
Ce labo Maths fonctionne mais souhaite augmenter la diffusion et le partage et que le Collège Politzer devienne un pôle de référence et de soutien.

Suite à ces constats, la lecture de différents mémoires et livres de recherches, de conférences nous a amené à proposer ce projet pour notre collège.

• Parmi ces lectures :
– Les 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques et en particulier les mesures 5 ; 7 (Mathématiques : efficacité, plaisir et ambition pour tous) ; 12 (Nombres et calculs) ; 15 et 16 (Formation continue et développement personnel).
– Apprendre avec les serious games de Julian Alvarez, Damien Djaouli, Olivier Rampoux 2016
– Le serious game : un outil motivant et efficace au service de la remédiation en mathématiques ?
– Conférence de Lionel Mélot, Albert Strebelle, Renaud Vlies et Christian Depover 2015
– L'accompagnement à la mise en œuvre de jeux numériques en mathématiques, une porte d'entrée pour la didactique disciplinaire mémoire de recherche de Hervé Antoine 2016.

• Nous avons ainsi pu comprendre le jeu comme un outil d'apprentissage qui contient de nombreux atouts :
– Jouer est naturel et procure du plaisir à tous, élèves et adultes.
– La difficulté dans le jeu n'est pas vue comme un échec, même quand il s'agit d'énigmes à résoudre ou de problèmes de logique.
– Jouer développe l'entraide et la coopération.

Ainsi, en offrant aux élèves la possibilité de travailler différemment, par le biais de jeux de plateau, de jeux d'évasion ou encore de jeux en coopération, cela saura favoriser un investissement et une motivation interne des élèves, une confrontation à la difficulté, une entraide dans les jeux de coopération et un plaisir pris en faisant des mathématiques.

• Plus précisément, par ce projet, nous souhaitons :
– Permettre aux élèves de développer leurs connaissances et compétences dans de multiples domaines en mathématiques.
– Permettre aux élèves de découvrir et de s'investir dans le pôle informatique par le biais de la création de script sous le logiciel SCRATCH (en proposant des temps de réflexion par petits groupes d'élèves autour d'un projet qu'ils auront choisi de développer ensemble).
– Permettre aux élèves de développer leurs capacités d'entraide, de coopération.
– Permettre aux élèves de 'vivre et coopérer' ensemble, en mixant les équipes, filles et garçons, élèves de classes banales et élèves de Segpa.
– Permettre aux différents acteurs (élèves, enseignants, personnels de l'équipe éducative) de créer leurs propres ressources afin de développer l'attractivité des mathématiques et permettre aux élèves les plus en difficultés de reprendre confiance en eux).
– Permettre que le Labo Maths de Politzer soit un lieu agréable où chaque acteur de réseau aurait plaisir à venir échanger et partager ses pratiques et ses ressources et ainsi créer du lien avec les écoles du réseau.
– Permettre que le labos maths soit un lieu de diffusion et puisse aider d'autres établissements à mettre en place des projets innovants en leur fournissant des activités et fiches méthodes clé en main.
– Permettre que le labo Math du collège soit un lieu où l'on puisse inviter des personnalités extérieures (conférences…)

Plan d'action

• A court terme, dès réception du mobilier et matériel :

– Réaménagement d'une salle de classe pour en faire un lieu agréable et confortable pour échanger, pour jouer, pour les élèves et pour les adultes avec :

- Un coin 'Labo Maths' où l'on peut accueillir, travailler, échanger, accueillir des collègues d'autres établissements confortablement ainsi que des familles.
- Un espace numérique permettant aux élèves de travailler sur leur projet Scratch et de développer leurs compétences numériques.
- Un mobilier adapté pour une classe flexible, qui favorise les stratégies coopératives et où les élèves et les adultes prennent plaisir à travailler, tapis mousses, poufs, canapés, coin bibliothèque...
- Un mobilier qui permette aux élèves en difficulté dans leurs capacités d'attention, de concentration, de gestion des émotions de trouver des moyens de remobilisation et de gestion
- Des émotions (vélo-bureau, casques anti-bruit, balles mousses, élastiques de chaises, assises ballons, paravents de travail individuel etc.)
- Deux îlots consacrés aux jeux pédagogiques où les élèves ayant terminé leur travail du jour peuvent s'installer en autonomie.

Création de mallettes maths à disposition de chacun des collègues de l'équipe comprenant du matériel de manipulation pour améliorer la notion des concepts, rendre les mathématiques plus vivantes et les relier au monde des élèves (réglettes cuisenaire, disques et barres de fractions, cubes empilables,matériel de construction de polyèdres).

• Au plus vite après l'installation faite :

- Mettre en place un 'Club maths' et le faire vivre le mercredi après-midi avec les élèves, tous niveaux confondus, volontaires souhaitant construire un projet SCRATCH ou travailler les Mathématiques par le jeu ou créer des jeux.
- Développer les aides pédagogiques ludiques pour les élèves à besoin particuliers.
- Lutter contre les inégalités en permettant à l'ensemble des élèves d'étudier dans les meilleures conditions possibles (mise à disposition des activités dans le cadre de devoir fait, favoriser le travail en autonomie)
- Favoriser les échanges avec les familles et diffuser la culture mathématique avec la mise en place et le prêt de sac à maths à apporter à la maison en dehors du temps scolaire.
- Mettre en avant les femmes dans le domaine des sciences et de l'informatique afin de lutter contre les disparités hommes/femmes dans ces domaines.

• A terme durable :
– Améliorer l'image des mathématiques chez les élèves et dans leur foyer.
– Redonner aux élèves le goût de la recherche.
– Remettre les élèves en difficultés en confiance en mathématiques et ainsi lutter contre les difficultés observées en mathématiques au collège Georges Politzer.
– Favoriser la réussite des élèves.
– Inclure les écoles du réseau ainsi que tous les établissements souhaitant rejoindre le projet via le Labo Maths.
– Améliorer le confort des élèves et des adultes dans le labo Maths et apporter du plaisir dans le travail.
– Réduire les stéréotypes de genre qui font se dévaloriser les filles en sciences.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 04.01.23

Langres. Participation de l'Epide au concours "Je filme le métier qui me plaît"

2025-10-30T09:07:06Z

Les volontaires de l'Epide vont jouer les réalisateurs
Comme cela a notamment été le cas en 2022 et en 2023, l'Epide de Langres va participer au concours “Je filme le métier qui me plaît”. L'occasion pour les volontaires et leurs encadrants de travailler sur le tournage et le montage d'un court-métrage qui pourrait leur valoir un prix.
[...] Pour ce projet, les volontaires ont pu rencontrer voici quelques jours Valentin Belgy, de l'entreprise BS designs. L'objectif étant de réaliser un (…)

Saint-Etienne. Médiation animale en Ulis au collège REP+ Jules Vallès (Eduscol)

2025-10-29T08:07:54Z

Ingrid Mouandza est enseignante d'anglais, intervenante en médiation par l'animal dans l'académie de
Lyon. Pierre Denizon est enseignant d'histoire-géographie, coordonnateur Ulis, équicoach et médiateur équin, ainsi qu'intervenant en médiation par l'animal, dans l'académie de Lyon. Ils travaillent avec un chien, Rico, un chameau, Tolstoï et des chevaux dans le cadre du dispositif ULIS. Ils nous présentent le programme de médiation par l'animal développé depuis 2021 au collège Jules Vallès, à Saint-Etienne, basé sur la collaboration de quatre espèces : le chien, les chevaux, le chameau et les humains et ayant pour objectif de créer un environnement sécurisant et positif tout en favorisant une participation active en classe. Au travers de leur article, nous découvrons comment les interactions avec leurs partenaires à quatre pattes aident les élèves à gérer leurs émotions et à travailler en équipe lors d'une séance type au club hippique.

ingrid.nelli-mouandza@ac-lyon.fr pierre.denizon@ac-l

Extrait de eduscol.education

La médiation par l'animal, une pratique qui favorise la persévérance scolaire

L'académie de Nantes engagée dans le dispositif OEPRE : un temps fort organisé au collège REP+ Sophie Germain à Nantes. Deux ateliers spécifiques pour familles ROM

2025-10-29T08:06:34Z

Semaine de l'intégration - ateliers OEPRE

Quand l'école s'ouvre aux parents : les ateliers OEPRE

Dans le cadre de la Semaine de l'intégration, l'académie de Nantes et la préfecture mettent en lumière leur engagement dans le déploiement du dispositif Ouvrir l'École aux Parents pour la Réussite des Enfants (OEPRE).

Un dispositif à fort impact éducatif et social

Porté conjointement par le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de l'Intérieur et de la Cohésion sociale, le programme OEPRE répond à plusieurs enjeux majeurs :

accompagner la réussite scolaire des enfants issus de familles allophones ;
faciliter l'intégration des familles allophones ;
expliciter les codes et valeurs de l'École républicaine ;
renforcer le lien école-familles ;
favoriser la cohésion sociale et lutter contre les inégalités.

L'atelier du collège Sophie Germain : un exemple concret d'intégration réussie

Un temps fort a été organisé au collège Sophie Germain à Nantes le vendredi 10 octobre, en présence de Madame GIRAULT, directrice de la DDETS 44, Madame ROGER, chargée de mission intégration à la DREETS, Madame ASTIE, chargée de mission "Cohésion sociale – Intégration – Logement" auprès du Sous-Préfet, Madame HOAREAU, chargée de mission à la DIAN et à la DGEF, Madame ROLLINDE DE BEAUMONT, principale du collège et Monsieur BIGNON, formateur OEPRE.

Cet atelier du collège Sophie Germain illustre l'esprit et l'impact du dispositif. Animé par Anthony Bignon, spécialiste du FLE/FLS, il accueille une quinzaine de parents allophones, dont de nombreux primo-arrivants, pour 4 heures d'ateliers hebdomadaires.

Les séances se déroulent au collège et à l'école J. Moulin, et accueillent également des familles de l'école H. Bergson.

Les activités proposées (mises en situation de communication, perfectionnement de la lecture, expression écrite autour de la vie scolaire) permettent aux parents de gagner en autonomie, de briser l'isolement et de renforcer leur rôle éducatif.
Un partenariat avec l'association Ambitions Jeunesse de Malakoff complète ce travail en offrant des cours de français supplémentaires.
L'académie de Nantes, un acteur clé du dispositif OEPRE

Depuis plusieurs années, l'académie de Nantes co-pilote et développe les ateliers OEPRE sur l'ensemble de son territoire, en lien étroit avec les établissements scolaires, les associations et les collectivités locales.
Son rôle est double :

garantir la qualité pédagogique des ateliers, grâce à la mobilisation de formateurs issus à 80 % de l'Éducation nationale,
assurer le maillage territorial permettant à un maximum de familles de bénéficier de ce dispositif inclusif.

En 2025-2026, l'académie coordonne 46 ateliers (36 en 2022-2023), répartis sur les cinq départements, accompagnant près de 800 parents grâce à l'implication de 80 formateurs :

19 ateliers en Loire atlantique
9 en Maine-et-Loire
4 en Mayenne
8 en Sarthe
6 en Vendée

En Loire-Atlantique, l'académie développe aussi deux ateliers spécifiques à destination de familles issues de camps de Roms (un camp rattaché au collège du Grand Beauregard à La Chapelle-sur-Erdre et un second camp sur le terrain Californie à Rezé rattaché au collège Allende de Rezé), afin de rapprocher ces publics éloignés de l'école.

Extrait de ac-nantes.fr d'octobre 2025

Voir le mot-clé Efiv [Act.] (gr 4)/<50

Académie d'Amiens. 16 laboratoires de mathématiques en collège, dont 6 en éducation prioritaire

2025-10-27T08:15:59Z

Les laboratoires de mathématiques

Vingt-trois laboratoires existent déjà dans l'académie, dont seize laboratoires mathématiques implantés en collège. Nous encourageons vivement la création de laboratoires de mathématiques dans les établissements, lieux propices à la formation entre pairs et aux liaisons. Nous vous proposons un accompagnement dans la démarche d'installation d'un laboratoire dans votre établissement

Collège [REP] du Marquenterre Rue (80) (Labo en construction)
Collège [REP] du Val de Nièvre Domart-en-Ponthieu (80) Labo en construction)
– [...]
Collège [REP] Marthe Lefèvre Saint-Quentin (02
[...]
collège [REP+] Gérard Philipe Soissons (02)
Collège [REP] Pierre Mendès-France Méru (60)
Labo [REP] Collège M Berthelot, Nogent-sur-Oise (60)
[...]

Carte des laboratoires (mise à jour à vanir)e

Extrait de maths.ac-amiens.fr de septembre 25

L'école REP Charles Faroux à Compiègne, partenaire scientifique de l'École supérieure de chimie organique et minérale (extrait de la brochure "Les 30 ans de la Main à la Pâte", mai 2025)

2025-10-27T08:11:31Z

Célébrons ensemble les 30 ans d'engagement pour l'enseignement des sciences
et de la technologie, au service des professeurs et des élèves
La main à la pâte
p. 3 de la brochure (13 p)
Partenaires Scientifiques - Ecole [REP] Faroux à Compiègne (60)
Le dispositif Partenaires Scientifiques pour la classe permet à des élèves de travailler avec des étudiants en chimie de l'École supérieure de chimie organique et minérale (ESCOM) [située à Compiègne], pour réaliser une exposition (…)

- Collège - Pédag. (Maths et Sciences) / Amiens 02, 60/, **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , ***REP [Act.] (gr 4)/ , Maths et Sciences (gr 4)/ , Association nationale (gr 3)/, BASE ACTIONS LOCALES EP, Liaison Recherche / Pratiques [Act.] (gr 4)/ , Enseign. supérieur [Gén.] (gr 5)/<50

Nanterre. Journée de cohésion des élèves de 6e autour de jeux mathématiques au collège REP République

2025-10-24T08:46:26Z

Journée de cohésion des élèves de 6e au collège République à Nanterre

Des ateliers ludiques autour des mathématiques pour une rentrée sereine

Pour la deuxième année consécutive, l'équipe enseignante a souhaité accueillir les élèves de 6e par une action pédagogique et conviviale, articulée autour des jeux mathématiques. Cette initiative vise à favoriser une première expérience scolaire positive au collège, en conjuguant vivre ensemble, coopération, et plaisir des mathématiques. Ce moment fort de la rentrée, conçu avec l'équipe enseignante, notamment les professeurs de mathématiques, s'inscrit pleinement dans une démarche d'accueil bienveillant et de continuité école-collège.

Géraldine RATRON
Chargée de mission départementale des politiques interministérielles
DSDEN 92

Extrait de ac-versailles.fr Mise à jour : octobre 2025

Voir le mot-clé Intégration des élèves de 6e [Act.] (gr 4)/

Aulnay-sous-Bois. Une responsable d'office au collège REP+ Pablo Néruda lauréate premier « concours des chef·fes des cuisines centrales et des collèges de Seine-Saint-Denis »

2025-10-24T08:45:17Z

Les Top chef·fes des collèges !
Biennale Multitude

Johanne Germany et Biassan Aougah sont sorties grandes vainqueures du premier « concours des chef·fes des cuisines centrales et des collèges de Seine-Saint-Denis » organisé dans le cadre de la Biennale Multitude.
Une expérience que le binôme, respectivement responsable d'office à Pablo-Neruda à Aulnay-sous-Bois [REP+] et cheffe de cuisine à Paul-Bert à Drancy, nous retrace plus en détails.

D'abord, expliquez-nous pourquoi et comment vous avez candidaté à ce concours de cuisine des collèges de Seine-Saint-Denis ?

Johanne Germany. En fait, l'idée est venue de ma collègue Biassan. Comme nous avons suivi ensemble quelques formations internes en cuisine, nous avions déjà bien sympathisé. Bref, on se connaissait et elle m'a proposée d'être son binôme lorsqu'elle a appris que ce concours était organisé par le Département de la Seine-Saint-Denis. Voilà, c'est tout simple !

Biassan Aougah. Exactement et surtout comme l'objectif du concours était de cuisiner un plat principal célébrant la rencontre entre les cultures, on a choisi une recette qui rassemble justement la gastronomie des endroits d'où nous venons respectivement : la Martinique pour Johanne et le Togo pour moi. Après, l'objectif, c'était aussi de s'amuser en travaillant, et puis bien sûr de relever le challenge de ce concours.

Justement un concours en mode « top-cheffes », c'est stressant ?

Johanne Germany. Oui ! On se rend compte que ce genre de concours qu'on regarde d'habitude à la télé, ce n'est pas forcément aussi facile lorsqu'on est vraiment plongés dedans. D'autant qu'on devait se partager la cuisine du collège de Gagny entre candidats, mais finalement ça s'est bien passé parce qu'il y a beaucoup de solidarité entre nous. On travaille toutes et tous en Seine-Saint-Denis pour les collégienset les collégiennes, ça nous rassemble…

Maintenant, il est temps de nous en dire un peu plus sur votre recette ?

Johanne Germany. On l'a intitulé « Retour aux racines » : c'est un riz gras qui est typique de ce qu'on peut cuisiner au Togo, accompagné d'un poulet cuisiné principalement avec des oignons et de l'ail pour agrémenter la sauce tomate. Et comme il fallait aussi proposer un plat végétarien, on a préparé à côté des galettes de patates douces qui sont une spécialité de la Martinique. Une des règles du concours était de faire quelque chose de simple qu'on peut facilement reproduire en cuisine centrale, avec des produits qu'on peut trouver localement, on a donc choisi cette recette que nos collègues des collèges pourront donc reprendre sans difficulté. Côté ingrédients, c'était assez simple de s'approvisionner avec les marchés de Seine-Saint-Denis et il y a d'ailleurs pas mal de producteurs de patates douces en Seine-et-Marne, donc pas si loin du 93.

Et puis, il fallait aussi plaire au goût des élèves puisque deux d'entre eux participaient au jury ? D'ailleurs, ils vous ont plébiscité…

Biassan Aougah. Forcément en étant cheffe de cuisine à Paul-Bert (Drancy) depuis deux ans et seconde de cuisine auparavant, je connais un peu le goût des collégien·nes. Et puis, Johanne a deux ados à la maison. Ils ont servi de goûteurs…

Johanne Germany. Absolument ! Et, effectivement, on a aussi constaté dans nos collèges respectifs que les élèves de Seine-Saint-Denis aiment beaucoup le riz et moins les légumes ! Mais, on s'est dit qu'on allait innover en accommodant la patate douce à notre façon en montrant que ce légume ne se réduisait pas à la seule purée. Donc, on a misé sur des frites de patates douces, relevées avec des herbes aromatiques. C'est tout simple mais c'est fait avec amour…

La cheffe Justine Piluso dont la table « Le 15 Porte de droite » est installée à Saint-Ouen a dit, lors des délibérations du jury, que votre plat pourrait largement figurer à la carte d'un restaurant, ça vous donne des idées ?

Johanne Germany. Les compliments, ça fait toujours plaisir. Mais, on se sent bien dans nos collèges et puis comme on habite aussi toutes les deux en Seine-Saint-Denis, on est surtout heureuses de montrer que le 93 ne s'arrête pas à certains clichés, toujours les mêmes, qu'on ressasse dans les journaux télévisés. Pour nous ce concours démontre vraiment qu'on peut bien manger en Seine-Saint-Denis, avec une cuisine riche de toute sa diversité culturelle. Et ce sera une fierté lorsqu'à la rentrée, notre plat sera servi dans les cantines des collèges de notre département.

Propos recueillis par Frédéric Haxo

Extarit de seinesaintdenis.fr du 13.06.25

Macouria (Guyane). Le magazine de la 3ème Prépa-Métiers du collège REP+ Just Hyasine : "Le chocolat sous toutes ses formes"

2025-10-23T08:24:28Z

Le magazine de la 3ème Prépa-Métiers est sorti !

[...] Nous connaissons Jean Galmot aventurier, quoi de plus normal pour la 3e Galmot
de se lancer dans cette belle aventure du cacao et du chocolat.

Je suis presque sûr que nos valeureux élèves après un tel travail de recherches, d'analyses, d'écoutes, d'observations et de pratiques… de même que nos lecteurs qui parcourront ce magazine chocolaté, ne regarderont plus ce délice de la même manière, ne le dégusteront plus sans penser à cette belle expérience qui les a conduit des salles de cours du collège Just HYASINE en passant par son jardin pédagogique jusqu'à Saint-Laurent du Maroni au Lycée Bertène JUMINER, à la plantation de Mme Angénieux et enfin sur ces belles pages d'écriture que Jean GALMOT écrivain aurait appréciées.
Patrick A. DESIREE
Principal

Ce projet était soutenu par la CARDIE.

Lire le magazine

Extrait de cardie.ins.ac-guyane.fr Mis à jour le lundi 10 mars 2025

Chaumont. Ouverture d'une classe à horaires aménagés en mathématiques et sciences (CHAMS) au collège REP La Rochotte

2025-10-22T09:06:21Z

Quand les mathématiques et les sciences se rencontrent

Depuis la rentrée 2025, le collège [REP] La Rochotte de Chaumont expérimente une nouvelle option : les classes à horaires aménagés en mathématiques et sciences (CHAMS).

Tendant à la parité dans leurs effectifs, les classes à horaires aménagés mathématiques et sciences visent à enrichir la culture scientifique et technologique des collégiens par le biais d'enseignements spécialisés, de sorties à thèmes et de rencontres avec des chercheurs, professionnels et étudiants issus du monde de la recherche et de l'ingénierie.
Objectif à terme : faire découvrir aux collégiens les métiers des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques.

Le lundi 29 septembre 2025, Vincent Stanek, recteur de l'académie de Reims, s'est déplacé au collège La Rochotte de Chaumont, à la rencontre des élèves et des professeurs engagés dans l'expérimentation de cette CHAMS, l'une des deux seules de l'académie de Reims (unique en Haute-Marne), en présence des acteurs locaux qui ont œuvré à la création de cette option.

Ayant suivi l'option « Pôle Sciences » depuis la 6e, les élèves de 4e volontaires ont pu intégrer l'expérimentation CHAMS à la rentrée 2025. À raison de deux heures par semaine, ces collégiens, ayant manifesté un intérêt pour les sciences et les mathématiques, travailleront tout au long de l'année autour de la thématique de l'énergie interne de la Terre (les ondes, les séismes et les volcans).

Comprenant plusieurs sorties dans l'année, la CHAMS du collège La Rochotte permettra aux élèves d'acquérir de nombreuses compétences, notamment dans la démonstration par le calcul, la publication assistée par ordinateur (PAO) ou encore la simulation informatique de phénomènes.

Extrait de ac-reims.fr du 07.10.25