- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Un rapport de l'IG sur la classe Prépa-seconde (ToutEduc)

2025-10-08T07:49:52Z

Prépa-seconde : un bilan très positif malgré quelques bémols (Inspection générale)

"L'année de prépa-seconde a permis à une partie significative des élèves de consolider leur projet d'orientation et de gagner en maturité pour se projeter dans l'avenir" estime l'inspection générale qui a récemment rendu une "note d'étape" sur ce dispositif expérimenté l'année dernière pour accueillir des élèves sortant de troisième, non titulaires du DNB (diplôme national du brevet), et la synthèse du rapport est extrêmement positive, malgré quelques bémols. Ces classes doivent être remplacées en 2026 par des "parcours renforcés".

La classe "a permis à de nombreux élèves de retrouver un cadre scolaire sécurisant". Les équipes enseignantes sont constituées de volontaires et de "personnels disposant de compétences spécifiques acquises au cours de leurs expériences professionnelles antérieures dans la conception et la mise en œuvre de projets (danse, théâtre, mini-entreprise) (...), professeurs ayant une solide expérience de l'enseignement en collège, enseignants de la voie technologique, enseignants ayant une expérience de la prise en charge de publics fragiles (...). Les équipes composées exclusivement de professeurs enseignant en LGT ont eu, en général, plus de difficulté à engager une dynamique de prise en charge de ces élèves (...), certains imaginant qu'ils pourraient amener davantage d'élèves à entrer en seconde générale. Dans certains cas, ces malentendus n'ont pu être levés."

Mais en règle générale, les équipes enseignantes "se sont employées à adapter autant que possible leurs pratiques pédagogiques et éducatives au public accueilli (...). La très grande majorité des équipes enseignantes s'est rapidement emparée de cette latitude (l'absence de programmes, ndlr) (...). Il n'en reste pas moins que cette absence de programme dédié a pu (...) générer un flou, des flottements, un défaut de progression et d'ambition des propositions pédagogiques, que les élèves ont directement ressentis (...). La pédagogie de projet, prévue dans le cadre horaire, a été mise en œuvre de manière inégale (...).. Dans certains établissements, cette répartition a été aménagée, parfois fortement, au point de renoncer quelquefois aux 7 h d'accompagnement et de projet pour en reverser tout ou partie dans le renforcement disciplinaire (...). On peut s'interroger la pertinence de tels arbitrages, dans la mesure où l'on pouvait attendre d'une pédagogie de projet bien pensée et bien mise en œuvre (...) des effets positifs en termes de responsabilisation, de gain en maturité, et, par conséquent, une amélioration du climat de la classe."

"Les équipes pédagogiques soulignent fréquemment que les effets positifs observés chez les élèves ont été rendus possibles par l'effectif réduit, en moyenne autour de 15 élèves", mais "le très faible effectif – 6 à 13 élèves dans plusieurs établissements – a limité les possibilités de constitution de sous-groupes d'affinités, ce qui a nui à la dynamique collective." Leur réussite repose aussi "largement sur l'existence de temps de concertation" pour les enseignants. Lorsque des temps formalisés de concertation ont pu être aménagés, "ils ont permis de renforcer la cohérence pédagogique", mais "de tels aménagements ont été globalement peu fréquents, la plupart des établissements ayant fléché sur les classes prépa-seconde les seuls moyens d'enseignement attribués par les rectorats (27 h hebdomadaires)".

Si "la mission a pu observer un effet général de raccrochage des élèves à l'institution scolaire", l'effet sur les apprentissages "a été, quant à lui, beaucoup moins net". Quant aux élèves, ils demandent "un cadre exigeant mais bienveillant, une pédagogie différenciée mais lisible et ambitieuse, des enseignants qui croient en eux, sans les infantiliser. En somme, ils souhaitent être considérés non plus comme des élèves en échec, mais comme des lycéens à part entière, engagés dans un parcours exigeant, lisible, porteur de sens et de progrès."

Seuls quelque 70 élèves, sur les 1 434 qui ont suivi toute l'année, n'ont pas participé à la procédure Affelnet. Pour les autres, 10 % ont obtenu de passer en première année de CAP, 66 % en seconde professionnelle, 22 % en seconde GT, un peu plus d'une centaine ont été admis en première pro, une trentaine en première GT.

Au total, "la classe prépa-seconde apparaît comme un levier assez efficace contre le décrochage (...), même si ses effets en termes d'acquis scolaires restent difficilement mesurables". Sur la centaine d'établissements qui expérimentaient le dispositif, 80 "maintiennent leur classe prépa-seconde à la rentrée 2025", sept établissements envisagent "une fusion avec un autre dispositif" du type classe passerelle, 11 établissements ont "engagé une réflexion sur le futur Parcours renforcé destiné à remplacer les classes prépa- seconde à l'horizon 2026."

Le rapport

] ://www.touteduc.fr/fr/archives/id-24886-prepa-seconde-un-bilan-tres-positif-malgre-quelques-bemols-inspection-generale]

Reportage sur la rentrée en 3e et le nouveau brevet au collège REP+ Utrillo à Paris (L'Etudiant)

2025-09-05T09:04:15Z

Rentrée en 3e : "Nous allons travailler ensemble sur votre orientation"

Ce mardi 2 septembre, l'heure de la rentrée a sonné pour les élèves de 3e du collège Maurice Utrillo, à Paris. Entre les évolutions du brevet et les premiers choix d'orientation, les collégiens entament leur dernière année avec un mélange d'impatience et de curiosité.

Après deux mois de vacances bien méritées, ce mardi 2 septembre, c'est la rentrée des élèves de 3e du collège Maurice Utrillo, dans le XVIIIe arrondissement de Paris. Peu avant 10h, élèves et professeurs principaux se rassemblent dans la cour de récréation avant de regagner les salles de classe.

"Je la sens bien cette année. Je me sens plutôt impatient de commencer les cours", s'enthousiasme Mohamed, 14 ans. Cette dernière année au collège sera une étape charnière, marquée par des rendez-vous décisifs pour l'orientation des élèves, comme le stage de 3e ou les conseils de classe.

Afin d'affronter au mieux cette nouvelle année, les élèves pourront compter sur le soutien de deux professeurs principaux. "On va vous expliquer les grandes lignes pour que vous passiez une belle année de 3e", rassure M. Tournier, professeur de physique-chimie, face à ses élèves.

Interdiction du portable au collège
Cette rentrée s'accompagne de changements importants, à commencer par la généralisation de la pause numérique dès ce mois de septembre. "L'une des nouveautés, c'est que vous n'avez pas le droit d'utiliser le téléphone portable au sein du collège, à tout moment. Si le téléphone est vu dans la classe, il sera confisqué, précise Monsieur Tangara, professeur d'anglais.

"Il y avait une marge de tolérance, ajoute Monsieur Tournier. Maintenant, il y a une volonté plus forte que le portable ne soit plus présent au collège." Ainsi, les élèves devront résister à l'envie de sortir leur téléphone au risque d'être sanctionné. "On a l'habitude d'avoir un portable depuis la 6e. Il y en a qui le sortaient pour regarder TikTok en récré ou en permanence", plaisante Mohamed.

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Un nouveau brevet à la fin de l'année scolaire
De plus, à compter de la session 2026, le brevet sera également transformé avec de nouvelles modalités d'évaluation. Les épreuves terminales de l'examen représenteront 60% de la note finale au lieu de 50%, tandis que le contrôle continu comptera lui pour 40%.

Et fini le système de notation sur 800 points, désormais toutes les notes comptent, dans toutes les disciplines. "On ne peut pas laisser de côté certaines matières", rappelle M. Tournier. Et puis vous aurez un oral à présenter. Vous pouvez prendre comme fil rouge quelque chose que vous avez fait au collège."

Ces évolutions ne sont pas une surprise pour beaucoup d'élèves. "Le prof de musique nous avait déjà parlé des changements du brevet. Cela ne va pas m'impacter personnellement et je sais que je peux le réussir", assure Mohamed. "J‘étais déjà au courant et cela ne me stresse pas non plus. Je suis plutôt bonne élève", ajoute sa camarade Alicha.

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Une année décisive pour l'orientation
Au cours de la matinée, M. Gobin, principal du collège, est venu saluer les élèves de 3e. "Cette année de 3e est une année importante pour vous. Nous allons travailler ensemble sur votre orientation. L'an dernier, tous les élèves de la voie générale ont obtenu leur 1er, 2e ou 3e vœu", précise-t-il.

Dès l'après-midi, les élèves seront convoqués un à un pour un court entretien avec leurs professeurs principaux. Ils sont invités à indiquer sur une feuille leur niveau dans chaque discipline. "On a envie d'échanger avec vous sur ce que vous projetez de faire l'an prochain", explique M. Tournier.

À partir du deuxième trimestre, les élèves devront faire un premier choix d'orientation, entre la voie générale, technologique ou professionnelle. Pour les aider à faire leur décision, les élèves devront effectuer un stage d'une semaine, qui cette année, aura lieu à la fin du mois de janvier. Mohamed réfléchit à faire son stage dans la comptabilité, et Alicha dans le domaine du paysagisme.

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Bientôt l'élection des délégués et des éco-délégués
Les élèves ont également été encouragés à envisager de se porter volontaires pour représenter les élèves au conseil de discipline, ou bien de devenir mentor pour les élèves de 6e. "On a besoin d'élèves pour les guider et les orienter dans le collège. On a besoin de plusieurs volontaires par classe", explique le principal.

Dans quelques jours, chaque classe va procéder à l'élection des délégués et des éco-délégués. Et cette fois, il faudra prendre les choses au sérieux. "Vous avez tendance à élire une personne populaire et pas forcément sérieuse. L'année dernière, cela a porté préjudice à certains élèves. Lorsque vous vous engagez, il faut le faire au mieux", précise M. Tangara.

Entre nouvelles règles de vie au collège, préparation du brevet et premiers choix d'orientation, cette rentrée annonce une année riche en défis pour les élèves de 3e.

Extrait de letudiant.fr du 04.09.25

La classe de prépa-seconde reconduite pour l'année 2025-2026 (Service public)

2025-04-01T07:50:37Z

La classe prépa-seconde reconduite pour l'année scolaire 2025-2026
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La classe préparatoire à la classe de seconde est destinée à des élèves de troisième admis en seconde mais qui n'ont pas obtenu leur brevet. Elle a été mise en place, à titre expérimental, lors de la rentrée scolaire de septembre 2024. Un décret publié au Journal officiel du 28 mars 2025 prévoit une reconduction de ce dispositif pour l'année scolaire 2025-2026.

Les classes préparatoires à la classe de seconde, aussi appelées prépa-seconde, ont été mises en place au sein de quelques lycées durant cette année scolaire 2024-2025. Dans chaque département, au moins un établissement en propose une.

Ce dispositif, mis en place à titre expérimental, a été reconduit jusqu'à la fin de l'année scolaire 2025-2026. Les établissements ayant institué en leur sein une classe prépa-seconde doivent donc la maintenir (sauf en cas de décision contraire du recteur d'académie au regard du bilan de fonctionnement de la classe). Vous pouvez consulter la carte des lycées ayant ouvert une classe prépa-seconde (il est possible d'y effectuer une recherche par département pour trouver le ou les lycées en proposant une près de chez vous).

À quels élèves est destinée la classe prépa-seconde ?
Pour entrer en classe prépa-seconde, un élève doit remplir ces différents critères :

avoir été admis en classe de seconde générale et technologique, en classe de seconde de la série technologique « sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration » ou en classe de seconde professionnelle ;
ne pas avoir obtenu le diplôme national du brevet (série générale ou professionnelle) ;
avoir été identifié par l'équipe pédagogique de son établissement comme étant susceptible de tirer un bénéfice d'un passage dans une telle formation ;
être volontaire pour intégrer cette classe.
Les parents des élèves identifiés par l'équipe pédagogique sont informés avant le dernier conseil de classe de troisième :

des objectifs de cette formation ;
des conditions à remplir pour y prétendre ;
du lycée le plus proche proposant le dispositif.
Les familles indiquent au principal du collège si elles souhaitent ou non que l'élève bénéficie de la classe préparatoire à la classe de seconde en cas d'échec au brevet. Immédiatement après les résultats, si l'élève n'a pas obtenu le diplôme, les parents qui avaient indiqué leur intérêt pour la classe prépa-seconde sont avertis de l'admission ou non de leur enfant dans cette formation.

À savoir

Étant donné que les classes prépa-seconde sont destinées à des élèves volontaires, un collégien admis en seconde qui n'a pas obtenu le brevet peut choisir de s'inscrire directement en classe de seconde plutôt que d'effectuer au préalable une année au sein de cette formation préparatoire.

Quels enseignements sont dispensés en classe prépa-seconde ?
Dans le cadre des classes prépa-seconde, les élèves ont 27 heures de cours par semaine qui sont réparties ainsi :

20 heures de consolidation des attendus de fin de collège et de préparation à la classe de seconde (français, histoire-géographie, mathématiques, sciences et technologie, langues vivantes…) ;
7 heures de renforcement des méthodes de travail, ou de découverte de métiers et de formations (la nature de ces enseignements n'est pas la même selon que l'élève a été admis en seconde professionnelle ou en seconde générale et technologique).
Les élèves peuvent par ailleurs prendre part aux activités et aux enseignements optionnels proposés par le lycée.

À la fin de leur année scolaire (non-renouvelable) en classe prépa-seconde, les élèves poursuivent leur scolarité en classe de seconde dans la formation et l'établissement dans lesquels ils avaient été admis en fin de troisième. Un changement d'orientation est aussi possible, après avis du conseil de classe, sur demande écrite des parents de l'élève ou de ce dernier s'il est majeur.

À noter

Ne sont pas concernés par la classe préparatoire à la classe de seconde :

les élèves suivant une formation en apprentissage ou inscrits en CAP ;
les élèves souhaitant bénéficier d'une passerelle vers une classe de seconde de la voie générale et technologique ou de la voie professionnelle après un autre parcours au lycée.
En revanche, les candidats à l'apprentissage qui n'ont pas réussi à trouver un employeur peuvent être accueillis en classe prépa-seconde, après la rentrée scolaire.

Extrait de service-public.fr du 31.03.25

Des prépa-secondes plutôt que des heures de soutien

Un décret et un arrêté, publiés ce 28 mars au JO, mettent fin à la "phase pilote" de mise en place des classes de prépa-seconde. Celles qui ont été créées dans cent lycées et qui accueillent 1 320 élèves seront prolongées l'année prochaine, sauf si le recteur (ou le DRAAF pour les lycées agricoles) estime que leur fonctionnement n'est pas satisfaisant.

Selon les informations recueillies par ToutEduc, était envisagée au ministère de l'Education nationale une autre solution, mettre fin à l'expérimentation et utiliser les moyens de ces classes pour des heures de soutien en français, mathématiques, sciences dans les classes de seconde, notamment les classes de seconde professionnelle. Le Premier ministre a donc arbitré en faveur de l'une des mesures emblématiques du "choc des savoirs" initié par Gabriel Attal.

Extrait de touteduc.fr du 28.03.25

Classes Prépa2de : 1 320 élèves, en moyenne d'origine sociale plus défavorisée, intègrent le dispositif expérimental à la rentrée scolaire 2024 (Depp)

2025-03-26T09:14:19Z

Depp
Note d'Information n°25-14, mars 2025

Classe préparatoire à la classe de seconde : 1 320 élèves intègrent le dispositif expérimental à la rentrée scolaire 2024

À la rentrée scolaire 2024, 1 320 élèves ont intégré une classe préparatoire à la seconde, dite « prépa-seconde ». Ces élèves sont scolarisés dans 100 lycées répartis dans la quasi-totalité des départements. Ce sont principalement des lycées polyvalents, plutôt défavorisés socialement. La taille des classes de ce nouveau dispositif est de 13 élèves en moyenne. Les élèves de prépa-seconde sont d'origine sociale défavorisée et plus souvent en retard scolaire que leurs camarades. Parmi les élèves intégrant une prépa-seconde dans le cadre de cette expérimentation, 96 % n'ont pas obtenu le diplôme national du brevet.

[...] Les lycées qui accueillent des prépa-seconde sont en moyenne plus grands mais aussi socialement plus défavorisés
Quel que soit le type de lycée, ceux qui disposent de classes prépa-seconde ont des effectifs d'élèves plus importants que ceux qui n'en accueillent pas æfigure 1. Par exemple, les lycées polyvalents qui accueillent des classes de prépa-seconde ont des effectifs en moyenne de 1 200 élèves, contre 940 pour les autres.
Par ailleurs, quel que soit le type de lycée intégrant des prépa-seconde, l'indice de position sociale (IPS) est plus faible que dans les autres lycées, ce qui signifie que ces établissements accueillent des élèvesd'origine sociale plus défavorisée que la moyenne.
Ils ont également davantage tendance à disposer d'unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS), dispositifs en appui de la scolarisation des élèves en situation de handicap, ainsi que d'unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A).
L'origine sociale des élèves de prépa-seconde est plus défavorisée en moyenne que celle des élèves du lycée fréquenté æfigure 2.
Ils disposent de conditions favorables pour étudier, puisque ces classes expérimentales sont constituées de 13 élèves en moyenne, contre 24 à 32 élèves dans les autres classes de seconde.

Extrait de education.gouv.fr de mars 2025

Réforme du brevet et inégalités sociales, tribunes d'un économiste et de deux universitaires dans le Monde

2024-12-03T08:57:17Z

Réforme du brevet des collèges : « L'orientation n'est pas une science exacte »
Tribune
Marc Gurgand
Professeur à l'Ecole d'économie de Paris

L'économiste Marc Gurgand dénonce, dans une tribune au « Monde », la fascination française pour le diplôme, illustrée par la réforme voulue du brevet, qui va entraîner un durcissement des conditions d'accès en classe de 2de.

Extrait de lemonde.fr du 02.11.24

Brevet des collèges : « Cette réforme crée des conditions de scolarisation plus accessibles aux élèves des classes favorisées »

Tribune
Valérie Capdevielle
Professeure des universités en psychologie

Prisca Kergoat
Professeure des universités en sociologie

Le nombre d'élèves recalés qui ne pourront pas accéder à une seconde générale, technologique ou professionnelle va augmenter, redoutent, dans une tribune au « Monde », les universitaires Valérie Capdevielle et Prisca Kergoat.

Extrait de lemonde.fr du 02.11.24

La réforme du brevet des collèges va aggraver le tri social (tribune de Pierre Mathiot au Monde)

2024-11-26T09:15:30Z

« La réforme du brevet des collèges va aggraver les mécanismes de tri social déjà à l'œuvre »
TRIBUNE
Pierre Mathiot
Politiste

Jean-Charles Ringard
Ancien inspecteur général de l'éducation nationale

Pierre Mathiot, politiste, et Jean-Charles Ringard, ancien inspecteur général de l'éducation nationale, estiment, dans une tribune au « Monde », que la réforme du collège rendant le brevet obligatoire pour entrer en 2de risque de se traduire par une forte hausse du décrochage scolaire.

En 2023, Gabriel Attal, alors ministre de l'éducation nationale, avait annoncé, entre autres dispositions du « choc des savoirs », vouloir conditionner l'accès à la classe de 2de au fait de valider le brevet des collèges. La mesure est restée dans les cartons durant le ministère de Nicole Belloubet. Elle vient d'être reprise à son compte par sa successeure, Anne Genetet, qui cherche à relancer ces projets.

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En l'état actuel de l'organisation du collège, l'obtention du diplôme national du brevet (le DNB) n'est pas nécessaire pour poursuivre ses études, même si un élève qui ne le valide pas peut demander à redoubler sa 3e. Le DNB repose actuellement sur une égalité d'importance entre le contrôle continu de la classe de 3e et sur un certain nombre d'épreuves écrites nationales passées en fin d'année scolaire.

En 2024, 85,6 % des élèves l'ont réussi, et 120 000 d'entre eux environ ne l'ont pas obtenu. Le DNB est censé valider le « socle commun » de connaissances et de compétences que les élèves devraient avoir atteint à la fin du collège. Cet objectif est discuté, notamment parce que l'organisation d'épreuves « classiques » ne correspond qu'imparfaitement aux objectifs posés par le socle.

La proposition qui a été avancée par Anne Genetet consiste, d'une part, à donner dès 2025 plus d'importance aux épreuves finales (au moins 60 % du total des points) et au contrôle des connaissances acquises par rapport aux compétences et à supprimer ce que l'on appelle les correctifs académiques. D'autre part, à orienter, à partir de 2027, les élèves défaillants vers une sorte de sas d'une année qui, on le sait, concernera surtout une orientation vers la voie professionnelle. Le seul moyen d'« éviter » le sas sera de choisir de faire un CAP. Cette année d'étude serait abritée et gérée par les lycées sans que l'on sache encore dans quelles conditions ni avec quels moyens. Autrement dit, en 2027, le DNB deviendra un sésame indispensable pour accéder à la classe de 2de.

Une classe de sas
Les principaux arguments avancés à l'appui de cette réforme sont le constat avéré d'un niveau très faible d'une partie des collégiens en classe de 4e et la nécessité d'éviter que ceux-ci accèdent au lycée dans de mauvaises conditions. Ils relèvent d'une rhétorique axée [...]

Extrait de lemonde.fr du 25.11.24

Les élèves n'ayant pas obtenu leur brevet peuvent-ils éviter une scolarisation en classe prépa lycée ? : la réponse du MEN (La Gazette)

2024-10-15T08:32:19Z

Lycées professionnels
Les élèves n'ayant pas obtenu leur brevet peuvent-ils éviter une scolarisation en classe prépa lycée ?

Réponse du ministère de l'Education nationale : Le cycle préparatoire à la seconde s'adresse aux élèves de 3ème qui sont admis en seconde (générale et technologique ou professionnelle) lors du dernier conseil de classe de l'année scolaire, mais qui n'obtiennent pas le diplôme national du brevet (DNB) et qui sont désireux de consolider leurs acquis du collège et de se préparer au mieux à la classe de seconde sous statut scolaire qu'ils ont envisagée.

Cette classe doit permettre de se familiariser avec les pratiques et méthodes du lycée et de se donner du temps pour consolider ses apprentissages. Elle repose sur une pédagogie de projet qui s'applique aussi bien aux contenus disciplinaires tournés vers les savoirs fondamentaux qu'aux heures destinées à la méthodologie et à la poursuite du parcours. Durant cette année de classe « prépa-seconde », les élèves pourront confirmer ou mieux définir leur projet d'orientation, voire le modifier.

Pour la rentrée 2024, le cycle préparatoire à la seconde repose sur le volontariat des élèves. Les élèves ayant un projet d'orientation vers la classe de seconde dans un lycée professionnel pourront donc bien accéder à cette seconde professionnelle, avec ou sans DNB.

Références
Question écrite de Jean-Gérard Paumier, n° 11355, JO du Sénat du 11 juillet 2024.

Extrait de lagazettedescommunes.com du 10.10.24

Voir :
la sous-rubrique Redoublement
les mots-clés en bas à gauche

En Italie, un examen de fin de collège auquel on n'échoue pas (tribune de Roger-François Gauthier dans Le Monde)

2024-10-02T09:26:12Z

« Avec un examen de fin de collège auquel on n'échoue pas, venant conclure une scolarité véritablement commune, l'école italienne donne l'idée d'une tout autre logique »

Tribune
Roger-François Gauthier
Spécialiste de l'éducation comparée

Le chercheur en politiques éducatives comparées Roger-François Gauthier invite, dans une tribune au « Monde », à réfléchir à l'exemple du système scolaire italien, « peu ségrégué » et rarement réformé, contrairement au système français.

La comparaison internationale en éducation peut facilement être piégeuse : on en attend à tort des solutions miracles, qu'il suffirait de copier en important quelques « bonnes pratiques ». Hors contexte. Hors cultures.

Cela dit, le regard sur d'autres systèmes d'école n'est pas oiseux, en ce qu'il permet de découvrir ce qui semble étrange, et par là de décoller de la référence au seul système que chacun connaît. Des problèmes qui semblent indépassables du côté français des Alpes, par exemple, ne se trouvent tout simplement pas posés du côté italien… Si nous pensons par exemple à l'échec en 6e, à l'orientation stressante et pour beaucoup subie en cours et fin de collège, ou encore à cette propension du système français à fabriquer du ghetto, qu'il s'agisse de certains établissements ou de certaines sections ou filières… Acceptons quelques éléments de dépaysement, le temps de la lecture de cette tribune !

Commençons par la fin du collège en Italie : un examen et un diplôme, du nom de licenza media. La licenza media parvient à réaliser cette gageure d'être à la fois un examen auquel on n'échoue pas et un diplôme reconnu par les acteurs. La culture scolaire française conduit à se récrier en lisant cela, tant est ancrée l'habitude de déconsidérer un examen dont le taux de succès est très (trop ?) élevé.

Or, en Italie, il y a bien un examen en fin de « collège », comptant pour 50 % des points, avec trois épreuves « classiques » (italien, mathématiques et anglais), et une épreuve orale multidisciplinaire d'une demi-heure, appelée colloquio, à laquelle tous les professeurs assistent et qui permet en quelque sorte un bilan complet des acquis.

Tradition du rattrapage
Cette importance accordée au regard professoral a d'autres [...]

Extrait de lemonde.fr du 01.10.24

La réforme du brevet, mesure phare du « choc des savoirs » de Gabriel Attal, est abandonnée pour 2025 (Le Monde)

2024-09-18T05:53:05Z

La réforme du brevet, mesure phare du « choc des savoirs » de Gabriel Attal, est abandonnée pour 2025
Le ministère de l'éducation a acté, lundi 16 septembre, l'abandon du projet de rendre l'examen obligatoire pour passer en seconde et d'en modifier les conditions d'obtention dès la session prochaine. Le choix de poursuivre ou d'enterrer cette réforme reviendra au prochain gouvernement.
Extrait de lemonde.fr du 16.09.24

La classe « prépa-2de », expérimentée à la rentrée, pose de nombreuses questions (Le Monde)

2024-06-06T08:30:15Z

La classe « prépa-2de », expérimentée à la rentrée, pose de nombreuses questions

L'éducation nationale doit tester, dès septembre, cette année préparatoire à la 2de, qui doit concerner, à terme, tous les lycéens admis au lycée mais recalés au brevet. Un dispositif qui interroge sur la meilleure manière de prendre en charge les plus fragiles.

A quoi ressemblera la nouvelle classe « prépa-2de » ? Ce dispositif, annoncé en décembre 2023 comme l'un des volets du « choc des savoirs » par Gabriel Attal quand il était ministre de l'éducation nationale, doit être expérimenté à la rentrée 2024 dans au moins un lycée de chaque département. Il est la suite logique d'une transformation du diplôme national du brevet (DNB), voulue par celui qui est désormais premier ministre : il s'agira d'un examen « couperet », qui conditionnera le passage au lycée.

Tout élève non reçu au DNB alors qu'il était admis en 2de (qu'elle soit générale et technologique ou professionnelle) sera orienté vers cette classe de remise à niveau, constituée de vingt heures d'enseignements généraux et de sept heures d'activités supplémentaires (tutorat et méthodologie pour les élèves de la voie générale, découverte des métiers pour ceux du lycée professionnel).

Extrait de lemonde.fr du 04.06.24