- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Poissy, Clichy-sous-Bois, Meaux : 3 établissements REP+ primés à la Robocup junior sous le signe du développement durable

2025-07-30T08:02:04Z

Robocup junior 2025 : les élèves cristoliens performent

Ce programme qui promeut les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques, nécessite outre des compétences en programmation, de la réactivité et de l'adaptabilité. Cette édition a été riche en créativité, en innovation et en enthousiasme. Bravo à tous !

Une édition francilienne placée sous le signe du développement durable

Organisée par la région académique Île-de-France, en partenariat avec Universcience, la Robocup Junior Île-de-France a réuni, en avril, près de 800 élèves issus de 61 écoles et établissements scolaires franciliens. A été présentée une centaine de projets, fruits d'un travail interdisciplinaire mobilisant à la fois des compétences techniques, scientifiques et collaboratives. La journée a été riche en événements.

Des ateliers de robotique et de programmation au service du développement durable réservés aux écoliers

Les élèves du 1er degré ont bénéficié de 6 ateliers animés par des ERUN (enseignants référents aux usages du numérique) des trois académies franciliennes sur quatre grands enjeux : la pollinisation, le cycle de l'eau, les gestes écologiques pour protéger la planète ainsi que les matières et le tri sélectif. Ce faisant, ils se sont initiés à la logique de la programmation et à la robotique et ont développé leurs compétences :

des compétences transversales comme la coopération, la communication, la persévérance ou encore la résolution de problèmes ;
des compétences disciplinaires : s'exprimer et justifier ses choix, se repérer dans l'espace, coder un déplacement, dénombrer ou encore ordonner des actions selon une chronologie.

Une conférence sur la relation entre l'homme et la machine

La professeure des universités, Sophie Sakka, a proposé un exposé passionnant sur la définition d'un robot et sa place dans la relation entre l'homme et la machine. Elle a questionné la mutation de la société avec l'introduction des robots parmi les humains et présenté des exemples d'utilisations possibles de ces machines humanoïdes qui se développent et seront probablement le quotidien des générations futures.

Palmarès

Les élèves cristoliens ont porté haut les couleurs de l'académie.

– [...]

– Ligue On Stage
Mise au point d'un spectacle dans lequel des robots interagissent avec l'humain. La performance peut intégrer des dispositifs mécatroniques, électroniques, de projection vidéo, etc. Les équipes ont toute liberté sur la thématique, le scénario, la forme, la musique, les costumes, etc.

• [...]
• Thiefbot du collège [REP+] Les-grands-champs - Poissy (78)
• [...]

– Ligue Rescue Line
Fabrication et programmation d'un robot capable d'évoluer sur un parcours semé d'obstacles pour allersauver des victimes situées dans une zone fermée.

• [...]
• [...]
• Holy knights rorobot du collège [REP+] Romain-Rolland - Clichy-sous-Bois (93)
• [...]

– Discovery
Les élèves de primaire présentent au public les projets robotiques réalisés en classe. La prestation est libre et ne fait pas l'objet d'un classement. Il s'agit d'une spécificité de la RoboCupJunior France.

• [...]
• [...]
• [...]
• CE1C Nyamba de l'école [REP+] Georges-Guynemer – Meaux (77)

Une finale nationale de haut vol

Les 30 mai et 1er juin à Bordeaux, les équipes de l'académie qualifiées pour le niveau national ont donné le meilleur d'elles-mêmes :

– Ligue soccer

• FC Rorobot - Collège [REP+] Romain-Rolland - Clichy-sous-bois (93) - vice-champion de France

– [...]

Ces bons résultats mettent en lumière la qualité des projets portés par les établissements cristoliens et l'implication des équipes éducatives et des élèves. Bravo à tous et en particulier aux deux équipes du lycée international François Ier - Fontainebleau (77) qui ont concouru à la finale européenne qui s'est déroulée en juin en Italie.

Extrait de ac-creteil.fr de juillet 25

Découverte de l'informatique et de la robotique débranchée pour les classes de cycle 3 (CM1 à 6ᵉ) du REP+ Triolet à Champigny-sur-Marne

2024-12-27T10:02:21Z

Découverte de l'informatique et de la robotique débranchée

Les élèves des classes de cycle 3 (CM1 à 6ᵉ) du réseau d'éducation prioritaire renforcée (REP+) Triolet à Champigny-sur-Marne explorent une approche innovante pour s'initier à l'informatique et à la robotique. En partenariat avec une intervenante spécialisée, près de 300 élèves découvrent ces disciplines en mode débranché, sans ordinateurs ni robots, dans un projet mêlant créativité et apprentissage méthodique.

Les enseignants ont bénéficié d'une formation initiale en deux sessions de trois heures, animées par l'intervenante. Cette préparation a posé les bases nécessaires pour accompagner les élèves dans cette initiation.

Les ateliers, répartis en quatre sessions, visent à renforcer des compétences en mathématiques (géométrie, numération, algorithmique) tout en intégrant la culture informatique et la robotique. Les thèmes abordés incluent notamment la programmation, les déplacements dans l'espace, et les boucles de contrôle.

La première session s'est concentrée sur le pixel art, une forme d'art numérique basée sur des images composées de petits carrés, ou pixels. Cette activité a permis d'introduire des concepts clés du codage et de la pensée algorithmique de manière créative et accessible.

À l'aide de grilles en noir et blanc, les élèves ont conçu des dessins simples ou complexes, combinant motifs géométriques et logique. Ce travail, à la fois artistique et structuré, a renforcé des compétences mathématiques :

Codage simple et compact : les élèves ont d'abord traduit les images en instructions simples avant de passer à des formats compacts plus avancés.
Symétrie et logique : en expérimentant avec les grilles, ils ont exploré des notions mathématiques telles que la symétrie, tout en affinant leur précision.
Un point culminant de l'activité a été la création d'images mystères : à partir de codages compacts, les élèves ont défié leurs camarades de deviner les dessins cachés.

Pour les enseignants, ce projet offre une opportunité de découvrir de nouvelles approches numériques et de les intégrer dans leurs pratiques pédagogiques, contribuant ainsi à une évolution des méthodes d'enseignement.

Une belle réussite pour initier les élèves au monde numérique tout en renforçant des compétences essentielles pour leur avenir !

Extrait de desden94 article actualisé le 13.12.24

B* Parcours d'excellence numérique à l'école maternelle et élémentaire REP Pierre-Bodin à Vierzon (CNR)

2024-03-07T09:25:26Z

Parcours d'excellence numérique
École primaire [REP] Pierre-Bodin, Vierzon (18)

Numérique - Interétablissements

DESCRIPTION DU PROJET
Les concertations organisées au sein du réseau REP Édouard associant les parents ont permis de mettre en évidence des questionnements partagés autour de la place du numérique dans l'enseignement.
Alors que l'école est engagée dans le cadre du projet de réseau 2020-2024 au développement de parcours éducatifs innovants d'excellences, la démarche du CNR éducation a constitué un levier pour mettre en place un parcours d'excellence numérique dès le cycle 1. Des activités pédagogiques adaptées à l'âge et au niveau des élèves autour de l'initiation au codage et de reproduction de formes géométriques ont été proposées.
Tandis qu'au premier cycle, plusieurs ateliers de codage sur le thème du déplacement au sein de la classe peuvent être suivis, aux cycles 2 et 3, l'utilisation de blocs de construction permet aux élèves de poursuivre leur apprentissage : ils doivent alors programmer des modules et capteurs afin de faire fonctionner des constructions techniques. Les activités pédagogiques sont proposées en interclasses sous la forme de défis mathématiques.
À moyen terme, les élèves qui auront bénéficié du parcours d'apprentissage participeront à une
compétition nationale de blocs de construction.

PARTENAIRES ASSOCIÉS AU PROJET
La commune
L'intercommunalité

La fiche CNR (1 page)

Mise en place à la rentrée d'un Escape Game pédagogique pour le climat scolaire et la coopération à l'école REP+ Louis Blanc-Michelet et en 3e ULIS et SEGPA au collège REP Angellier de Boulogne-sur-Mer

2024-02-05T09:32:45Z

Mettre en place un Escape Game pour la rentrée

Ecole Louis Blanc-Michelet (REP+) de Boulogne-sur-mer
Chez Mmes Jessica NAVE et Elodie SERGENT, classes de CP

Mmes Nave et Sergent, nous ont ouvert leurs classes le jour de la rentrée. Nous avons ainsi pu découvrir, en situation, les intérêts multiples de proposer un Escape Game dès ce premier jour. Celui-ci permet à la fois d'instaurer un climat de classe serein et soudé et, pour les enseignantes, de relever de nombreux observables des compétences et savoirs de leurs nouveaux élèves.

Fiche

Objectifs :

pour l'élève
◦ Apprendre à connaître ses camarades et leurs prénoms
◦ Développer le sentiment d'appartenance au groupe classe (cohésion)

pour l'enseignant
◦ Instaurer un climat rassurant dès le premier jour de classe
◦ Identifier rapidement les profils des élèves et de son groupe classe
◦ Evaluer le niveau d'acquisition des compétences engagées dans l'escape game

Les grandes étapes

En amont : la logistique
◦ créer les épreuves, ou adapterun Escape Game déjà existant
◦ préparer et installer le matériel
◦ créer les équipes

Le jour J : avec les élèves
◦ planter un décor motivant
◦ répartir les élèves en équipes
◦ fournir le matériel de départ àchaque équipe
◦ accompagner les équipes lesplus en difficultés
◦ prélever de l'information
◦ les regarder résoudre l'énigme et se réjouir !

Après
◦ garder trace des observations (comportements, compétences,...)

Pour m'aider

◦ s‘appuyer sur un escape game déjà existant
◦ travailler avec une collègue
◦ avoir un adulte supplémentaire pour aider les élèves, et ainsi observer le plus possible
◦ [Créer un escape game pédagogique, mode d'emploi-https://profpower.lelivrescolaire.fr/escape-game-pedagogique/] sur profpower

Points de vigilance

◦ Adapter le niveau de difficulté des épreuves
◦ Constituer des groupes d'égal niveau (pas toujours facile en début d'année)
◦ Gérer l'hétérogénéité dans la rapidité de réflexion des élèves
◦ Certains élèves se découragent, l'accepter

Reportage

La pratique de l'escape game pédagogique : un exemple de pédagogie active pour favoriser la motivation des élèves, développer un climat scolaire propice aux apprentissages et penser les espaces autrement

Aide à la création sur scape.enepe.fr

Apprendre autrement : Un escape game pour favoriser le travail collaboratif au collège Angellier de Boulogne

Au collège [REP] Angellier de Boulogne, les élèves de 3e ULIS et 3e SEGPA aiment se retrouver en salle E3M (Espace Mobile, Modulable, Mutuel) pour travailler autrement. Dans cette salle à l'aménagement flexible, les collégiens participent aujourd'hui à un escape game proposé en co-enseignement par Mme Bonnafous, enseignante ULIS, M. Julita, enseignant SEGPA et M. Monroy, professeur de mathématiques. L'escape game favorise le travail collaboratif et stimule la motivation des élèves.
Les élèves prennent plaisir à jouer et apprennent différemment. Le jeu, optimisé par sa dimension culturelle proche de l'univers des jeunes à qui il est proposé, vient stimuler leur motivation. Ils s'approprient des connaissances par l'exploration et l'apprentissage actif que vient soutenir la coopération. Cette coopération permet à chacun de participer, par ses propres aptitudes et compétences à l'atteinte d'un objectif commun. L'enjeu n'est plus seulement celui d'apprendre mais aussi de réussir la mission.

Vidéo

Extrait de ota62.site.ac-lille.fr d'octobre 2020

A Cholet, grâce à une dotation de 10 000 € de la politique de la Ville, 30 ordinateurs ont été prêtés à des collégiens et écoliers en REP

2021-10-13T11:41:59Z

Cholet. Des ordinateurs prêtés à des collégiens et écoliers en zone d'éducation prioritaire
Des élèves du collège [REP] Du-Bellay et des enfants des écoles [REP] Emily-Brontë et les Richardières ont reçu 30 ordinateurs portables. Un outil précieux pour les jeunes et leur famille.
[...] L'outil numériquea pu être acquis grâce à une dotation proche de 10 000 € de l'Etat dans le cadre de la politique de la ville pour les quartiers prioritaires
Extrait de ouest-france.fr du 08.10.21

- Interdegrés - Pédag. (Numérique) / BASE ACTIONS LOCALES EP, Nantes 49, 53, 72, 85/, Numérique et IA [Act.] (gr 4)/, Budget, Coût, Financement [Act.] (gr 5)/ , ***REP [Act.] (gr 4)/ , POLITIQUE VILLE [Gén.] (gr 5)/, Quartier Prioritaire de la Ville (QPV) [Act.] (gr 5)/, **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , **COLLEGE [Act.] (gr 4)/

Convention sur le numérique du REP+ Reeberg Neron entre le recteur et la Mairie de Rémire-Montjoly (Guyane)

2018-06-14T05:31:20Z

Convention autour du numérique avec la Mairie de Rémire-Montjoly

La Mairie de Rémire-Montjoly a remis des équipements numériques du programme 2015 acquis pour 3 écoles [REP+] (Moulin à vent, Elvina LIXEF et Jules MINIDOQUE) et deux collèges (Auguste DÉDÉ et Réeberg NERON (REP+)).

A cette occasion, une convention de partenariat entre le Rectorat et la commune a été signée le 22 mai entre Monsieur le Maire et Monsieur le Recteur.

La signature a eu lieu au sein de l'école Jules Minidoque en présence d'élèves qui ont pu essayer les tablettes numériques.

Voir la convention

L'enjeu du plan numérique lancé en mai 2015 vise à tirer le meilleur parti des possibilités offertes par les technologies numériques pour faire évoluer le système éducatif, en améliorer l'efficacité et l'équité, tout en l'adaptant aux besoins de la société d'aujourd'hui.

Il repose sur le développement simultané des enseignements et des usages du numérique dans les classes, la formation des personnels éducatifs, un programme d'équipement individuel et collectif et la création de plates-formes numériques qui garantissent un accès simple et sécurisé à des ressources et à des services innovants sur l'ensemble du territoire.

Extrait de ac-guyane.fr de mai 2018 : Convention autour du numérique avec la Mairie de Rémire-Montjoly

Au Forum des enseignants innovants (FEI10) : Le fablab école-collège du Rep+ Louise Michel de Clichy-sous-Bois (93) (entretien avec le formateur Christophe Noullez)

2018-02-02T10:10:33Z

FEI10 : Le fablab école-collège de Christophe Noullez

En quoi un falbab favorise-t-il la créativité des élèves ? Christophe Noullez, enseignant de technologie au collège Rep+ Louise Michel de Clichy sous bois (93) est au cœur de cet espace innovant mis à disposition des écoliers et des collégiens. Avec 4 imprimantes 3D, des découpeuses laser et vinyle et de nombreux robots, l'enceinte de co-construction rencontre un vif succès. Côté projet, on appréciera la modélisation de la métropole du futur et des missions en anglais pour le robot « ozobot ». Egalement formateur pour les professeurs des écoles, Christophe Noullez expliquera sa démarche au forum des enseignants innovants à Paris.

Quel projet allez-vous présenter au forum des enseignants innovants ?

Le collège Louise Michel a ouvert un FabLab dans son enceinte. En plus d'ouvrir un espace de créativité pour les élèves du collège, de s'ouvrir à l'environnement local pour co-construire les savoirs, un des objectifs majeurs de ce tiers-lieu a été de créer une liaison avec les écoles maternelles et primaires du réseau REP +. Aujourd'hui, les outils numériques du FabLab sont au cœur de projets de cycle 3 et d'une progression robotique sur tous les cycles. Depuis 3ans, presque tous les professeurs du premier et second degré ont été initié à l'impression 3D et à la robotique. Ces mêmes professeurs ont pu concevoir et réaliser du matériel pédagogique au sein du « FabLabLM ». [...]

Extrait de cafepedagogique.net du 30.01.18 : FEI10 : Le fablab école-collège de Christophe Noullez

Consulter la fiche OZP du 16.10.17 :
Projet "Les chevaliers du futur", de la conception à l'animation 3D au collège REP+ Louise Michel et l'école REP+ Langevin de Clichy-sous-Bois

Voir aussi :
Comment la technologie peut-elle participer à la liaison école-collège avec
les d'outils techno-numériques ?
Christophe Noullez, professeur de technologie,
Collège Louise Michel, Clichy sous bois

Extrait de enseignants-innovants-2017 : Comment la technologie peut-elle participer à la liaison école-collège avec
les d'outils techno-numériques ?

Note : Qu'est-ce qu'un Fab Lab ?
Un Fab Lab (contraction de l'anglais fabrication laboratory, « laboratoire de fabrication ») est un lieu ouvert au public où il est mis à sa disposition toutes sortes d'outils, notamment des machines-outils pilotées par ordinateur, pour la conception et la réalisation d'objets. Source "Carrefour Numérique"

B* Créer un film collaboratif sur une plate-forme d'échange de la maternelle aux classes prépas autour de la notion de cercle au collège REP+ Nestor de Kermadec de Pointe-à-Pitre (Journée innovation 2017)

2017-02-01T08:45:12Z

Film collaboratif de la maternelle aux classes prépas

Collège [REP+] Nestor de Kermadec
RUE DUBOUCHAGE , 97110 POINTE A PITRE
Le projet sur Facebook
Auteur : DIAZ William
Mél : william.diaz@ac-guadeloupe.fr

Ce projet s'inscrit dans le cadre de la réforme des cycles du 1er et 2nd degré. Il vise à améliorer les pratiques pédagogiques afin de donner du sens aux apprentissages. L'utilisation de la vidéo et des outils numériques prendra un caractère éducatif et formatif.
Le thème central est le cercle, l'évolution de ce concept, de la ronde vue en maternelle au cercle. Chaque enseignant proposera des activités autour de ce thème, produira des séquences filmées ou des photos d'élèves acteurs de leur apprentissage, dans le but de mutualiser les approches et d'enrichir les connaissances et compétences de nos élèves. Nous explorerons d'autres domaines, les sciences, la littérature et la poésie et les activités sportives, en lien avec le cercle.
Ce projet vise à donner du sens aux mathématiques par la valorisation des productions d'élèves en faisant collaborer de nombreux acteurs, de l'école primaire aux classes préparatoires.
Page Viaeduc

Plus-value de l'action
Un travail commun de la maternelle aux classes après bac sur le même objet, le cercle. Une implication réelle des élèves un projet collectif. Une réflexion engagée sur l'intérêt pour l'élève de décloisonner les disciplines.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
De la maternelle aux classes préparatoires.

A l'origine
Constat d'échec sur la notion du cercle car enseigner pour lui-même.
En effet les élèves ont besoin de donner du sens à leur apprentissage pour mémoriser les connaissances et maîtriser les compétences.
De plus, notre enseignement crée des connaissances ou capacités qui sont disséminées dans beaucoup de disciplines et qui sont bien contextualisées. La difficulté des élèves est de faire le lien entre toutes ces notions pour en faire un concept enrichi.
Nous avons donc choisi de travailler autour du concept du cercle, de son évolution de la maternelle aux classes préparatoires.

Objectifs poursuivis
Utiliser le numérique pour donner du sens et valoriser les productions des élèves. Faire collaborer des enseignants de la maternelle aux classes prépas. Enrichir le concept du cercle pour tous les acteurs du projet.

Description
Les élèves étant confrontés à l'usage du numérique au quotidien, vidéos, messagerie instantanée, ce mode de communication peut se relever utile pour mieux apprendre. Une des conditions étant de comprendre le cadre institutionnel de l'usage du numérique.
• Chaque enseignant va créer des activités autour du cercle en fonction du niveau enseigné.
• Il diffusera les travaux et productions sur une plateforme d'échange.
• Les activités contribueront à explorer de nombreux domaines : Le pôle éducation physique (motricité), le pôle littéraire (poésie), le pôle artistique (art populaire, slam) et le pôle scientifique (cycle de l'eau, cycle de la lune, les planètes) .
• En fin de projet, nous diffuserons un film qui valorisera tout le travail réalisé (voir vidéo).

Trois ressources ou points d'appui
Les formations internes aux réseaux REP+.

Difficultés rencontrées
Faire collaborer les enseignants du second degré pour un projet global.

Moyens mobilisés
Des temps de concertations, une plateforme d'échange de fichiers et productions. Nous expérimenterons l'ENT Beneylu school et utiliserons la Dropbox. Les productions seront des fichiers d'activités, des séquences vidéos.

Partenariat et contenu du partenariat
Collège Nestor de Kermadec, école du réseau, classes prépas du lycée.
Nous diffuserons toutes les 3 semaines un film de 3 minutes sur la page facebook

Evaluation
• De nombreuses productions sur la plateforme d'échange. Indicateurs ( qualité et nombre de productions).
• Une production toutes les 3 semaines sur la page facebook des prépas
• Une implication des élèves. Indicateurs ( Nombre d'élèves concernés ).
• Une implication des enseignants. ( Nombre d'enseignants impliqués ).

Documents
Sur Page Viaeduc :
• La ronde des cercles - Petite ;mov : vidéo : la ronde des cercles ( diaporama)
• La ronde Acte 2 : Deuxième production

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : Une implication importante dans les activités. Un réinvestissement du vocabulaire expert.
- Sur les pratiques des enseignants : A observer.
- Sur le leadership et les relations professionnelles : Un travail collaboratif autour du même objet.
- Sur l'école / l'établissement : Une valorisation des productions des élèves.
- Plus généralement, sur l'environnement : ...

Extrait du site Expérithèque : FILM COLLABORATIF DE LA MATERNELLE AUX CLASSES PREPAS « La ronde des cercles » 2017 E

B* Projet interdisciplinaire et interdegrés CM2-6° « Vivre mon collège » dans le REP de Septèmes (Bouches-du-Rhône) visant une impression finale en 3D

2016-05-26T09:15:24Z

Projet imprimante 3D liaison CM2-6° « vivre mon collège » à Septèmes-les-Vallons

Le projet de liaison CM2 - 6ème « vivre mon collège » vise à ce que les élèves des 5 écoles primaires et du collège de Septèmes prennent conscience des particularités (architecture, situation géographique, …) et des points communs (commune de Septèmes, collège de secteur, …) entre les établissements scolaires des uns et des autres.

A travers cette prise de conscience les élèves réalisent concrètement qu'ils doivent partager des espaces et les amènent à se questionner sur le « vivre ensemble »

Projet de liaison CM2-6° « vivre mon collège »
rentrée 2015-2016

Rédigé par :
Eric Benente – Professeur de technologie au collège [REP] M. Ferrandi -
eric.benente@ac-aix-marseille.fr et Katia Escande ERIP Gardanne
katia.escande@ac-aix-marseille.fr, Coordonnatrice du Réseau d'Education Prioritaire REP

Objectifs :
Le projet de liaison CM2 - 6ème « vivre mon collège » vise à ce que les élèves des 5 écoles primaires et du collège de Septèmes prennent conscience des particularités (architecture, situation géographique, …) et des points communs (commune de Septèmes, collège desecteur, …) entre les établissements scolaires des uns et des autres.
A travers cette prise de conscience les élèves réalisent concrètement qu'ils doivent partager des espaces et les amènent à se questionner sur le « vivre ensemble ».
1. situer son école sur Google Earth (repérage sur plan, notion d'échelle et de proportions, vue aérienne, …)
2. relever les mesures de son école (notions de distance, unités, instruments de mesures, plans, schémas, …)
3. réaliser un modèle numérique sur Sketchup (représentation volumique, repérage dans l'espace (virtuel), …)
4. communiquer, échanger, partager avec les autres écoles sur l'avancement du projet via un blog ou/et par messagerie et/ou via un ENT (créer du lien entre les différentes écoles, organiser son travail, ...)
5. se déplacer au collège (pour les classes de CM2) afin de présenter son projet et voir fonctionner l'imprimante 3D et repartir avec la maquette de son école.

Objectifs et compétences en lien avec les programmes cycle 3 2015

- Sciences et technologie
• S'approprier des outils et des méthodes
• » Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production.
◦ » Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l'outil utilisés.
◦ » Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées.
◦ » Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimentale.
◦ » Utiliser les outils mathématiques adaptés.
Domaine du socle : 2

• Pratiquer des langages
◦ » Rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions en utilisant un vocabulaire précis.
◦ » Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple).
◦ » Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte).
◦ » Expliquer un phénomène à l'oral et à l'écrit.
Domaine du socle : 1

• Mobiliser des outils numériques
◦ » Utiliser des outils numériques pour :
◦◦ communiquer des résultats ;
◦◦ traiter des données ;
◦◦ simuler des phénomènes ;
◦◦ représenter des objets techniques.
◦ » Identifier des sources d'informations fiables.
Domaine du socle : 5

• Adopter un comportement éthique et responsable
◦ » Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d'environnement.
◦ » Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou collectivement, en et hors milieu scolaire, et en témoigner
Domaines du socle : 3, 5

• Se situer dans l'espace et dans le temps
◦ » Replacer des évolutions scientifiques et technologiques dans un contexte historique, géographique, économique et culturel.
◦ » Se situer dans l'environnement et maitriser les notions d'échelle.
Domaine du socle : 5

- Mathématiques

• Chercher
◦ » Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés : textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc.
◦ » S'engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnement adapté à une situation nouvelle.
Domaines du socle : 2, 4

• Représenter
◦ » Utiliser des outils pour représenter un problème : dessins, schémas, diagrammes, graphiques, écritures avec parenthèses, …

- Français
◦ » Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire.
◦ Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.

Classes concernées :
Les élèves des classes de 6ème du collège et une classe de CM2 par école de Septèmes (= 5 classes de CM2)

Dispositif :
Le projet mis en place permet d'aborder avec les élèves des notions en mathématiques, français, histoire, géographie et technologie. Chaque professeur intervenant est libre d'adapter son enseignement au projet.
Chaque classe concernée par le projet réalise les tâches suivantes avec comme objectif commun de réaliser une maquette en 3 dimensions (imprimante 3D) à l'échelle 1/1000 des 5 écoles et du collège de Septèmes :
a. situer son école sur Google Earth (repérage sur plan, notion d'échelle et de proportions, vue aérienne, …)
b. relever les mesures de son école (notions de distance, unités, instruments de mesures, plans, schémas, …)
c. réaliser un modèle numérique sur Sketchup (représentation volumique, repérage dans l'espace (virtuel), …)
d. communiquer, échanger, partager avec les autres écoles sur l'avancement du projet via un blog ou/et par messagerie et/ou via un ENT (créer du lien entre les différentes écoles, organiser son travail, ...)
e. se déplacer au collège (pour les classes de CM2) afin de présenter son projet et voir fonctionner l'imprimante 3D et repartir avec la maquette de son
école.

Modalités de travail :
Les élèves travaillent en salle informatique individuellement devant un poste.
L'enseignant choisira de travailler sur le temps méridien ou en demi-groupes lorsque cela est possible.
Les élèves se familiarisent et utilisent Sketchup en concevant :

• Première Phase ( sans imposer de mesures)
◦ Une maison
◦ Une maison avec des fenêtres
◦ Une maison avec des fenêtres et une terrasse
◦ Une maison avec des fenêtres une terrasse et une piscine ronde

• Deuxième Phase ( avec des mesures imposées)
◦ Une maison
◦ Une maison avec des fenêtres
◦ Une maison avec des fenêtres et une terrasse
◦ Une maison avec des fenêtres une terrasse et une piscine ronde

• Troisième phase
◦ Repérer son école sur Google Earth
◦ Capturer l'image à l'échelle l'échelle 1/1000
◦ Importer l'image sur le logiciel Sketchup
◦ Détourer les contours de l'école afin d'en extraire un schéma.

• Quatrième phase
Le schéma de l'école est sur sketchup
A l'aide des dimensions réelles, créer l'école ( hauteur des murs et patio pour une école.)

• Cinquième phase :
Importer le fichier pour imprimer son école en 3D au collège.

• Prolongements possibles :
◦ Créer un tableau 3D avec les 5 écoles et le collège afin de réaliser une exposition.
◦ Matérialiser les cours
◦ Relier toutes les écoles au collège afin de montrer la convergence vers un lieu commun.

Moyens nécessaires et organisation :
Les classes qui participent au projet "vivre mon collège" devront disposer d'un accès à des postes informatiques connectés à internet et pouvoir se déplacer au moins une fois au collège Marc Ferrandi en 2015/2016.
Les professeurs des écoles se rencontrent régulièrement ( sur le temps méridien ou le soir) avec l'enseignant de technologie au collège entre chaque phase selon l'état d'avancement du projet.
Les enseignants auraient besoin d'un temps institutionnel pour formaliser toutes ces rencontres. ( animations pédagogiques )
L'ERIP propose son aide en classe pour avancer sur le projet en demi-groupes

Vidéo (WMV - 27.1 Mo)

Projet de liaison CM2-6° « vivre mon collège » (5 pages)

Site du collège

Equipe de circonscription de Gardanne

Les missions des Enseignants Ressource en Informatique et en Pédagogie (ERIP) des Bouches-du-Rhône

Extrait du site activitice.ac-aix-marseille.fr du 23.05.16 : Projet imprimante 3D liaison CM2-6° « vivre mon collège » Septèmes

Visite du recteur dans une école et un collège de Toulon, nouveaux en REP, qui organisent des activités numériques communes

2015-09-07T17:56:08Z

Le numérique au service des élèves de l'école Rodeilhac et du collège Pierre Puget de Toulon
.
Emmanuel Ethis, recteur de l'académie de Nice, et Olivier Millangue, inspecteur d'académie Ia-Dasen du Var, se sont rendus le 2 septembre 2015 à l'école élémentaire [REP] Rodeilhac et au collège [REP] Pierre Puget de Toulon. Ces 2 établissements ont intégré la nouvelle carte de l'éducation prioritaire de l'académie de Nice à la rentrée 2015 et proposent des outils numériques afin de mieux faire réussir les élèves.

Anne Benavent, la directrice de l'école Rodeilhac, a accueilli le recteur avec les écoliers pour leur deuxième jour de l'année scolaire.

Cette école propose de nombreux projets pédagogiques pour mieux faire réussir ses élèves, notamment des activités en lien avec le numérique. Après une visite de l'école, le coordonnateur du réseau d'éducation prioritaire, Jean-Yves Calendini, a présenté au recteur des projets pédagogiques réalisés à l'aide du numérique en 2015, des actions menées en commun par des écoliers de CM2 de Rodeilhac et des élèves de 6ème du collège Pierre Puget.

Parmi ces projets, ont été montrés la création collaborative d'une bande dessinée numérique, un projet « Arts et Culture » sur l'urbanisme et sur l'architecture de Toulon ou encore l'utilisation de livrets numériques en anglais. Une classe de CM1 a présenté son action dans le cadre de sa participation au concours English for schools « My class has got a talent ! ».
Étaient notamment présents : Sandrine Adam, inspectrice de l'éducation nationale adjointe chargée du 1er degré (Var), Michèle Bernard, inspectrice de l'éducation national de la circonscription de Toulon 1, Jean-Marie Charriez, adjoint délégué à l'éducation, Valérie Mondone adjointe déléguée à la jeunesse et Thierry Campus attaché député.

Le collège Pierre Puget préfigurateur du plan national pour le numérique à l'école

Jacques Gros, principal du collège Puget, et Michaël Jacquin, principal adjoint, ont ensuite accueilli le recteur, l'inspecteur d'académie, l'inspectrice de l'éducation nationale adjointe chargée du 1er degré, l'inspectrice de circonscription Toulon 1, Valérie Rialland, conseillère départementale du Var et Jean-François Gomez, directeur des collèges et de l'éducation au conseil départemental du Var. Ce collège fait partie des 500 écoles et collèges en France préfigurateurs dès cette rentrée du plan national pour le numérique à l'école. Ce plan prévoit pour 2016 un déploiement massif des usages, des ressources et des équipements mobiles au service de la réussite des élèves.

Le recteur a rencontré des élèves de 5ème utilisant des tablettes avec leur professeur de technologie, Jean-Philippe Roux également référent numérique du collège accompagné de Christel Gaillard-Chaline (SVT), Sophia Kalombo (SVT) et Cécile Dubois-Lacoste (histoire-géographie). Grâce au soutien du département du Var, l'établissement est couvert à 100 % en Wifi et toutes les classes sont connectées à internet par la fibre. Le collège dispose de 45 vidéoprojecteurs, de 7 tableaux blancs interactifs de 30 ordinateurs dans 2 salles informatiques et de tablettes numériques pour les élèves de 5ème.

Les professeurs et l'équipe de direction ont abordé avec le recteur Emmanuel Ethis l'entrée cette année de cet établissement en réseau d'éducation prioritaire et les prochains projets numériques de l'année scolaire. Le collège « tête de réseau » Pierre Puget de Toulon et les écoles de secteur : Rodeilhac, Le Pont du Las, Saint-Roch, Malbousquet (école élémentaire) et Le Temple (école maternelle) constituent en effet un nouveau réseau REP pour cette rentrée. Le ministère a réformé en profondeur sa politique d'éducation prioritaire. Participant à la réduction des inégalités sociales et territoriales et inscrite dans la loi de refondation de l'école, cette refondation de l'éducation prioritaire vise à diminuer les écarts de résultats entre les élèves des écoles et des collèges qui concentrent le plus de difficultés et les autres. Une nouvelle carte de l'éducation prioritaire, en cohérence avec la difficulté sociale, est entrée pleinement en vigueur à la rentrée 2015 et l'académie de Nice compte un réseau supplémentaire pour cette rentrée (14 réseaux contre 13 l'année dernière).

En savoir plus sur l'éducation prioritaire dans l'académie de Nice

Extrait du site de l'académie de Nice de sptembre 2015 : Le numérique au service des élèves de l'école Rodeilhac et du collège Pierre Puget de Toulon