- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Un ouvrage collectif sur les politiques du "Jeune enfant" et les inégalités, sous la dir. de Martine Long, Berger-Levrault (ToutEduc)

2024-07-16T07:45:41Z

Petite enfance, parentalité et politiques publiques (ouvrage collectif)

"Le temps de l'enfance est court" et "l'action sociale qui vise à répondre aux besoins de l'enfant et de sa famille se doit d'être rapide". Ces formules, qui concluent la dernière contribution à l'ouvrage collectif "Le jeune enfant, sujet de politique publique", coordonné par Martine Long, en donne les enjeux, et les divers auteurs s'attachent à évoquer les fragilités de l'enfant, les cadres juridiques de son accueil et de sa protection, les incertitudes, les fragilités et les failles.

Certes, les enfants vivant dans l'Union européenne "n'ont jamais bénéficié d'autant de droits qu'aujourd'hui". D'une vision de l'enfant comme "petit animal à dresser", dominante au XIXe siècle, "nous sommes passé au XXe siècle à celle d'un être social en devenir : la question du développement a supplanté celle de la survie et l'ambition éducative a pris le relais de l'impératif sanitaire." La réforme Taquet (du nom du secrétaire d'État en charge de l'Enfance et des Familles de juillet 2020 à mai 2022) met "la petite enfance et le soutien à la parentalité à l'honneur", mais elle porte "en germe une contradiction entre un souhait d'unification et de qualité" et "une vision gestionnaire" qui a "trop souvent primé sur une logique de droits et de bien-être de l'enfant".

La place du privé lucratif

La situation en France est marquée par "un certain nombre d'éléments : l'intervention de la branche famille de la CNAF, une large ouverture au secteur privé lucratif, et une philosophie très largement attachée à la question de la conciliation des temps et de l'emploi même si les enjeux éducatifs et sociaux ne sont pas absents. Cet état de fait permet de comprendre la difficulté de véritablement mettre en place un service public de la petite enfance."

Le système mis en place permet en effet "au privé lucratif de continuer d'exister et de se développer. Certes, un privé sous contrôle, à qui l'on va demander davantage de comptes, mais un privé qui apparaîtra bien souvent comme la solution de facilité." Plusieurs des contributeurs de cet ouvrage collectif citent d'ailleurs "le rapport choc de l'Inspection générale des affaires sociale (IGAS) de mars 2023", relatif à la qualité de l'accueil dans les crèches.

Une déontologie commune

La "Charte nationale pour l'accueil du jeune enfant" a le mérite de "véhiculer une amorce d'identité commune professionnelle, voire d'éthique, de déontologie pour les professionnels des EAJE. Cet apport doit toutefois être tempéré par la nature juridique d'une telle charte" dont "réelle portée" laisse perplexe d'autant que "le terme 'qualité' est aux abonnés absents de la réglementation applicable aux EAJE" et que "de nombreuses dispositions réglementaires ont assoupli les règles d'organisation, de fonctionnement, d'encadrement des EAJE et de qualification des personnels ces dernières années".

Or les EAJE ont un rôle éducatif à jouer pour "contribuer à l'égalité des chances, "lutter contre la reproduction de la pauvreté par la socialisation des enfants". Une étude québécoise a montré que les parents défavorisés "ont moins de pratiques éducatives, codées comme positives, avec leurs enfants : ils leur lisent moins fréquemment des histoires (...), ils fréquentent moins de lieux publics avec leurs enfants (squares, jardins), se rendent moins souvent à des activités liées au développement de l'enfant et sont moins informés de telles activités", ils sont aussi "moins fréquemment en demande d'information sur des sujets tels que la santé et le développement socio-affectif de leur enfant". Or aux yeux des professionnel.les de la petite enfance, ces parents semblent "parfois étranges, choquant, décevant". Comment les aider et leur remettre "chaque soir leur enfant en sachant que parent et enfant dormiront dehors la nuit" ?

Les parents les plus démunis

Raison de plus pour "encourager le développement des modes d'accueil collectif dans les territoires les plus démunis (et aussi les plus pauvres corrélativement), encourager l'accueil des enfants et familles pauvres par la mise en place du bonus mixité, développer les crèches à vocation d'insertion professionnelle et améliorer (leur) qualité éducative".

L'ouvrage fait donc une part aux travaux en psychologie du développement qui "ont montré toute l'importance des acquisitions des premières années pour le développement affectif, cognitif et social des enfants", lesquels manifestent dès la naissance "un besoin de proximité et de protection". "Les attachements insécurisés sont souvent associés à des difficultés : passivité, agressivité, grande dépendance à l'égard des adultes, anxiété. Mais des relations positives et sécurisées avec d'autres personnes (adulte en accueil préscolaire, à l'école, autres enfants, etc.) peuvent modifier ces représentations et assurer des fonctions de protection aux enfants insécurisés dans leur famille."

Autre élément qui sous-tend la réflexion des divers auteurs, il faut prévoir l'embauche de 156 000 professionnels à l'horizon 2030 puisque d'ici là, près de 44% des assistants maternels en exercice partiront à la retraite." Or les normes juridiques relatives aux modalités de l'accueil des jeunes enfants "sont nombreuses et éparpillées", elles sont "à géométrie variable et, surtout, privilégient parfois manifestement d'autres intérêts que celui de l'enfant lui-même. Les récentes réformes des modes d'accueil, pourtant censées renforcer la qualité de cet accueil, s'avèrent de ce point de vue particulièrement décevantes."

Sortir des silos administratifs

L'ouvrage propose une description détaillée du cadre légal de l'accueil des jeunes enfants et de la couverture des risques qu'ils courent : "Il peut s'agir de préjudices corporels de toutes sortes (chute, brûlure ou blessure de l'enfant, insuffisance de soins, y compris les intoxications alimentaires) ou matériels (destruction de matériel de puériculture, vêtements abîmés)." Les contributions portent aussi sur les contrôles mis en œuvre dont on peut se demander s'ils seront "de nature à garantir la prise en compte de l'intérêt de l'enfant" tandis que se posent aussi la question de la "qualité de vie et des conditions de travail des personnels de la petite enfance" et celle de l'image qu'ils ont d'eux-mêmes. "A la question 'Dans l'exercice de votre activité, avez-vous le sentiment d'exercer la solidarité au quotidien ?', les agents répondent 'oui' à 62 %, là où les agents de la filière MS répondent 'oui' à 88% !"

Et surtout, l'ouvrage appelle au décloisonnement et à la transversalité de l'action publique. L'émergence d'une véritable politique publique de soutien à la parentalité "nécessite un décloisonnement de l'action sociale afin de pouvoir aussi facilement actionner une aide de type éducatif qu'une aide au logement, par exemple. Or, ces actions prises en exemple sont aujourd'hui organisées dans des silos administratifs quasi étanches", c'est ainsi par exemple que l'action éducative relève du conseil départemental quand l'aide au logement relève du bloc communal. "A ce jour le soutien à la parentalité n'est pas une politique structurée" et les politiques publiques en faveur de la petite enfance "ne sont pas dimensionnées en fonction des besoins, mais uniquement en fonction des moyens financiers que les (collectivités) peuvent y consacrer".

"Le jeune enfant, sujet de politique publique", collectif, direction Martine Long, éditions Berger-Levrault, 192 p., 29€

Extrait de touteduc.fr du

Deux livres dénoncent la situation dans les crèches des groupes privés : - Le prix du berceau. Ce que la privatisation des crèches fait aux enfants (Le Seuil) - Babyzness. L'enquête inédite (Robert Laffont)

2023-09-06T08:28:10Z

Le Prix du berceau
Ce que la privatisation des crèches fait aux enfants
Daphné Gastaldi
Mathieu Périsse
Le Seuil, 8 septembre 2023, 208 p.

Les histoires de ce livre ne sont pas des faits isolés. Repas insuffisants, équipes réduites, bébés maltraités et pression sur les salariés sont les premiers symptômes d'un système à la dérive. Le désengagement des pouvoirs publics, conjugué à la volonté de créer des places coûte que coûte, a ouvert la voie à de nouveaux acteurs privés en quête effrénée de profits.

Les crèches sont aujourd'hui une industrie qui pèse 1,5 milliard d'euros de chiffre d'affaires. Adossés à des fonds d'investissement, des groupes privés se sont taillé des empires. Ils gèrent des milliers de berceaux et leurs fondateurs se sont hissés parmi les plus grandes fortunes de France.

Derrière les brochures aux couleurs pastel et les promesses de pédagogies innovantes ou de repas bio se découvre pourtant une réalité où le bien-être des enfants n'est pas toujours la priorité. Les employées sont sommées de travailler à la chaîne, de minuter chaque changement de couche. Parfois peu formées et souvent sous-payées, elles font, comme les bébés, les frais de l'exigence de rentabilité, à coup d'heures sup' pour combler les postes vacants si nécessaire. On optimise plutôt que d'accueillir.

Auxiliaires de puériculture, directrices de crèches, cadres de grands groupes, parents… Mathieu Périsse et Daphné Gastaldi ont recueilli des centaines de témoignages. Ils racontent un secteur bouleversé par vingt ans de marchandisation de la petite enfance. Et questionnent : les crèches sont-elles un business comme un autre ?

Daphné Gastaldi et Mathieu Périsse sont journalistes d'investigation, au sein du collectif We Report.

Extrait de seuil du 08.09.23

Babyzness
Crèches privées : l'enquête inédite.
Robert Laffont, 7 septembre 2023, 336 p.

Maltraitances, personnel épuisé, plaintes… Que se passe-t-il vraiment derrière la porte des crèches de nos enfants ? Tandis que les salariés, en détresse, désertent les établissements, la défiance des parents augmente. Pour répondre au manque de berceaux, 80 % des places ouvertes ces dernières années l'ont été dans des structures...
Une poignée de groupes (Babilou, People and Baby…) détiennent la majorité des établissements et se sont lancés dans une course à la rentabilité. Dans cette enquête exclusive nourrie de plus de deux cents entretiens menés auprès de tous les acteurs de la petite enfance, les autrices lèvent le voile sur les failles et les dérives d'un secteur devenu un business fructueux, subventionné par l'argent public, en s'interrogeant sur le bien-être et la sécurité de nos enfants.

Extrait de lisez.com du 07.09.23

Les passerelles, tout un art ! Crèches, centres de loisirs, écoles maternelles [à Paris], par Danièle Perales, Marie-Hélène Chandon-Coq, Sylvie Rayna, édit. Eres, 25 nov. 2022

2022-11-30T09:36:05Z

Les passerelles, tout un art !
Crèches, centres de loisirs, écoles maternelles
Danièle PERALES, Marie-Hélène CHANDON-COQ, Sylvie RAYNA
Avec la participation de Corinne BARRET, Malika Kherra BENAMER, Patrick BLOCHE, Colette BRIANTO
Editions Eres, novembre 2022

Cet ouvrage s'inscrit dans le processus engagé, pour « faire passerelle » entre la vie des tout- petits à la crèche et à l'école maternelle, et celle des petits écoliers en classe et au centre de loisirs. Avec la participation de divers acteurs, responsables et décideurs de l'accueil, de l'animation et de l'éducation des jeunes enfants.

En dépit des cloisonnements verticaux et horizontaux, les univers des crèches, des écoles maternelles et des centres de loisirs peuvent se rencontrer et créer des passerelles pour les jeunes enfants et leur famille. Les équipes de ces divers lieux en témoignent avec leurs actions communes menées dans deux arrondissements de Paris.

Avec la participation de divers acteurs, responsables et décideurs de l'accueil, de l'animation et de l'éducation des jeunes enfants, cet ouvrage s'inscrit dans le processus initié, non sans mal, au début des années 1990, pour « faire passerelle » entre la vie à la crèche et la vie à l'école maternelle et au centre de loisirs. Il montre l'émergence d'une dynamique locale, engagée dans le cadre du projet éducatif territorial de Paris et soutenue par des institutions culturelles locales (conservatoire, bibliothèque) pour le plus grand bénéfice des enfants – tant au niveau du bien-être et que des apprentissages –, de leur famille et des équipes.

Les modalités d'accompagnement de ces actions collaboratives, où l'art et la culture jouent un rôle central, sont expliquées en détail et illustrées d'exemples concrets dans l'objectif de stimuler la créativité des professionnels de l'enfance.

Dans la collection
Enfances, parentalités et institutions

À propos des auteur·e·s
Danièle Péralès est coordinatrice petite enfance de la Ville de Paris (5ème arrondissement).
Marie-Hélène Chandon Coq est responsable du pôle petite enfance de la Ville de Paris (5e et 13e arrondissement).
Sylvie Rayna, chercheure associée au laboratoire EXPERICE - université Sorbonne Paris Nord, est psychologue de l'éducation de la petite enfance.

Extrait de editions-eres.com de novembre 2022

Petite enfance, familles, Atsem et nounous... (un dossier de The Conversation)

2021-09-07T08:29:31Z

Les bonnes fées de la petite enfance

Aussitôt que l'on parle d'éducation, ce sont les figures des parents et des enseignants qui surgissent dans le débat, ce qui est bien normal, vu leurs places centrales auprès des plus jeunes. Mais, comme le dit un célèbre proverbe africain,« il faut tout un village pour élever un enfant » et, sur le chemin de la socialisation et des apprentissages, un vaste réseau de solidarités se tisse autour de chaque famille, entre grands-parents nounous, éducatrices de crèche ou animateurs de centres aérés, baby-sitters d'un jour ou assistantes maternelles à l'année.

Alors que de nouvelles structures d'accueil se développent dans le paysage de la petite enfance, Catherine Bouve (Université Sorbonne Paris-Nord) s'interroge sur la marge de manœuvre que cela offre aux familles pour s'organiser au quotidien et rappelle à quel point les inégalités sociales et territoriales pèsent toujours sur les mères.

Le début de la scolarité obligatoire à 3 ans fait entrer de nouveaux interlocuteurs dans le cercle des enfants, et Fabienne Montmasson-Michel (Université de Poitiers) nous explique qui sont les Atsem, autrefois appelées « femmes de service », qui épaulent les professeurs des écoles maternelles, et dont le travail reste encore trop méconnu.

La fiction nous en dit beaucoup aussi sur la place accordée par la société à ces différents acteurs de l'enfance. Ainsi, depuis le mythique Mary Poppins, sorti en 1964, les nurses et autres baby-sitters sont souvent à l'honneur chez Disney. Et à travers leur évolution dans ces productions, c'est toute l'aventure de la relation entre les petits et celles et ceux qui les gardent que nous voyons se déployer, comme le raconte Christian Chelebourg (Université de Lorraine).

Enfin, Alizée Delpierre (Sciences Po) rappelle comment la figure de la « nounou » reste figée dans les représentations collectives, minée par la précarité et une tension de classe qui peut s'accompagner des pires stéréotypes racistes.
Cette newsletter a été préparée avec les rubriques culture, éducation et société.
Bonne lecture !

Aurélie Djavadi
Cheffe de rubrique Education

Nouvelle évaluation négative pour Parler Bambin, programme initié par le professeur Zorman et soutenu par les pouvoirs publics (Le Café et ToutEduc)

2021-07-01T12:20:15Z

Parler bambin : Fin d'un projet phare de JM Blanquer ?
Verra t-on la fin de Parler bambin ? Ce dispositif soutenu par l'Etat fait l'objet d'une nouvelle évaluation négative par l'Institut des politiques publiques. Une nouvelle fois, il est démontré que Parler bambin n'a pas d'effet sur le développement langagier des enfants et que cette approche est vaine. Le Café pédagogique avait publié en 2018 une première évaluation négative au moment où JM Blanquer et même Emmanuel Macron se prononçaient en faveur de ce projet. Est ce la fin de Parler Bambin ? Pas sûr...

Une évaluation négative de l'IPP

La nouvelle évaluation réalisée par l'Institut des politiques publiques par C de Chaisemartin, Q Daviot, M Gurgand et S Kern conclut à l'inefficacité du dispositif Parler bambin malgré l'engagement des professionnels dans le programme.

L'enquête se base sur une évaluation rigoureuse menée dans 94 crèches auprès de 1000 professionnelles et autant de familles. La plupart de ces crèches sont situées dans des quartiers populaires et accueillent des familles défavorisées.

L'enquête montre que "la formation Parler bambin a un impact fort sur les postures et les pratiques des professionnelles. Elles adoptent largement les principes et les pratiques de Parler Bambin : elles ont des interactions plus stimulantes et plus riches avec les enfants". Il n'y a pas de résistance vis à vis du programme qui est bien appliqué à travers ses différentes étapes. Par exemple des enregistrements audio montrent "une différence très importante de qualité du langage utilisé avec les enfants". Les crèches se sont adaptées pour organiser les ateliers langages de Parler bambin.

Pourtant "Parler Bambin ne semble pas avoir d'effet sur le développement langagier des enfants mais produit un léger impact positif à court terme sur leur développement socio-affectif (confiance en soi, relations avec les autres). Cet effet ne se maintient pas à long terme". Il n'y a pas d'impact sur le langage ni à court ni à long terme et cela quelque soit le sous groupe (défavorisé ou pas) de l'enfant.

"Plusieurs interprétations sont possibles. Peut-être que le changement de pratiques des professionnelles des crèches formées à Parler Bambin n'a pas été suffisamment soutenu dans le temps pour pouvoir produire les effets attendus sur le développement langagier des enfants", notent les auteurs. "Peut-être aussi que les gestes promus par le programme, dans un contexte d'accueil en crèche où beaucoup est déjà fait par les professionnelles, n'ont pas d'effet important sur ce développement langagier. Enfin, il est possible que les outils utilisés pour mesurer le développement langagier des enfants ne soient pas assez sensibles pour repérer certains changements chez les enfants".

Un programme de stimulation langagière

Parler Bambin (PB) repose sur les travaux du docteur Michel Zorman. La philosophie qui sous tend le programme vient des Etats Unis. C'est l'idée qu'on peut compenser les inégalités par un programme fortement incitatif sur le langage. Cette idée rejoint la légende des "30 millions de mots" d'écart entre enfants favorisés et défavorisés dont on sait maintenant qu'elle ne repose que sur l'étude de 42 familles avec un nombre inconnu de défavorisées.

"Pour lutter contre ces inégalités précoces, il est possible d'influencer positivement l'environnement dans lequel les enfants grandissent. En particulier, l'accueil des jeunes enfants issus de familles défavorisées en crèche est un levier intéressant pour stimuler leur développement. L'introduction de programmes à haute qualité éducative dans des structures d'accueil préscolaire peut avoir des effets positifs forts sur les enfants, surtout s'ils sont construits autour d'une thématique de développement spécifique, comme celle du langage", note l'IPP.

Le programme PB est lancé par M Zorman en 2008 avec le soutien de l'Institut Montaigne, auquel appartenait JM Blanquer, et un financement, en 2015, de la Fondation La France s'engage.

Il comprend 3 éléments. Un volet "langage au quotidien" qui consiste en "l'appropriation par les professionnelles d'un ensemble de douze postures et stratégies qu'elles sont amenées à mettre en place au quotidien, afin d'enrichir leurs interactions langagières avec tous les enfants accueillis dans la crèche". Ces pratiques sont consignées dans une « étoile d'auto-positionnement », délivrée à chaque professionnelle lors de la formation à PB, leur permettant de juger la maitrise et l'application de chaque pratique et d'en suivre l'évolution dans la durée. Les "ateliers langage" sont un "coup de pouce" donné aux enfants qui en ont le plus besoin. Plusieurs fois par semaine une professionnelle et deux à trois enfants d'au moins 22 mois identifiés comme petits parleurs son réunis autour d'un livre ou d'un imagier. Enfin il y a une action auprès des parents pour leur transmettre les "savoirs" de PB.

Un important soutien officiel

Cette méthode a bénéficié de nombreux soutiens officiels. En 2014 un rapport de Terra Nova soutient la démarche et appelle les collectivités locales à l'appliquer. En février 2018 JM Blanquer cite devant le Sénat Parler bambin comme un projet qu'il soutient. Un mois plus tard c'est Emmanuel Macron qui lui même soutient cette initiative.

Pourtant dès 2016 des études réalisées par I Nocus et A Florin montraient l'inefficacité de Parler Bambin (voir aussi Nocus, I. & Florin, A. (2018). Quelle plus-value du programme « Parler bambin » pour les enfants en multi-accueil ? In P.Ben Soussan & S.Rayna (eds). Parler bambin. Enjeux et controverse. Toulouse : Erès, 1001 bébés, n°161, pp.65-84).

Une évaluation déjà négative en 2016

En 2018 dans Le Café pédagogique, Agnès Florin dénonçait le coté simplificateur de Parler Bambin qui disposait déjà d'importants financements pour pouvoir s'implanter dans un nombre important de crèches.

" Ce dispositif ne prend pas en compte la complexité des compétences langagières. Il met la pression sur les dénominations. Or à 18 mois il y a des enfants qui ne parlent pas et ce n'est pas inquiétant s'ils comprennent. Il y a des enfants qui disent peu de mots à 2 ans et qui se mettent d'emblée à parler avec un vocabulaire normal. Il y a plusieurs voies de développement de l'enfant. Or Parler bambin ne prend pas en compte cela. Il y a aussi le fait que le programme met peu l'accent sur la compréhension non verbale. Or le langage se développe comme ça", écrivait A Florin. "Finalement ce programme a une vision réductrice du développement langagier. Il est trop focalisé sur le lexique. Développer le langage à cet âge ce n'est pas que cela. Il faut beaucoup travailler la compréhension".

Stop ou encore ?

Cette nouvelle étude négative devrait signer le glas d'un projet éducatif que JM BLanquer a vivement soutenu. Parler Bambin a pourtant annoncé lors d'un webinaire son intention de continuer et d'intégrer "la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté" qui doit former 600 000 professionnels de la petite enfance.

François Jarraud

La note IPP (9 p.)

Extrait de cafepedagogique.net du 30.06.
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Parler bambin : nouvelle évaluation négative, et remise en cause des programmes états-uniens Abecederian et Perry Preschool
Paru dans Petite enfance le mercredi 30 juin 2021.
Le programme "Parler bambin", initié à Grenoble par l'équipe de Michel Zorman, devait permettre aux professionnel.le.s de l'accueil de la petite enfance d'aider les enfants "issus d'un milieu défavorisé" à compenser leur handicap en termes de maîtrise du langage. Très bien accueilli, il a notamment fait l'objet d'une évaluation par Agnès Florin (Nantes) qui avait conclu à son inefficacité auprès des enfants, mais à son effet positif sur les professionnel.le.s. Il avait été sévèrement critiqué par un collectif de praticiens et de chercheurs (voir ToutEduc ici). Il est à nouveau évalué négativement dans une note de l'IPP (Institut des politiques publiques) rédigée par Clément de Chaisemartin (Université de Californie), Quentin Daviot (J-PAL), Marc Gurgand (CNRS, ENS, J-PAL), Sophie Kern (CNRS) qui ne peuvent être suspectés d'une hostilité a priori à l'égard du dispositif. Ils ont suivi les enfants et les personnels de 94 crèches pendant trois ans.

Ils en concluent que "la formation à Parler Bambin a un impact fort sur les postures et les pratiques des professionnelles" et sur les représentations qu'elles ont de leur rôle auprès des enfants. Elles ont une meilleure connaissance du développement langagier des enfants. Les crèches ont organisé des ateliers langage et les professionnelles qui les animent déclarent voir les enfants progresser, mais les chercheurs ne constatent “pas d'effet sur le développement langagier des enfants“.

Ils émettent plusieurs hypothèses pour expliquer ce résultat décevant. Le changement de posture des professionnelles ne serait pas assez soutenu dans le temps, notamment du fait du renouvellement des équipes pour pouvoir produire un effet significatif. Les outils d'évaluation du développement langagier de très jeunes enfants seraient limités à certaines "dimensions prédictives de la réussite scolaire future" et passeraient à côté "d'autres dimensions qui n'ont pas pu être mesurées". Les interactions verbales seraient toutefois plus nombreuses et l'impact sur le développement socio-affectif des enfants serait positif, à court terme du moins.

Ces résultats confirment ceux d'Agnès Florin, mais ils ont aussi l'intérêt de remettre en question les "résultats exceptionnels" des programmes expérimentaux américains Carolina Abecedarian et Perry Preschool, régulièrement cités par Marc Gurgand et Clément de Chaisemartin à l'appui des programmes du type "pédagogie explicite" pour de jeunes enfants (voir ToutEduc ici) et par Jean-Michel Blanquer (ici). Il apparaît notamment que "l'enthousiasme suscité par ces expérimentations" ne doit pas faire oublier qu'elles ont été évaluées à "toute petite échelle, dans une seule structure d'accueil, et sous la supervision d'équipes de chercheurs", tandis que les enfants du groupe contrôle "ne bénéficiaient souvent d'aucun accueil en crèche" (donc n'étaient pas comparables à ceux impliqués dans l'expérimentation, ndlr).

Le site de l'IPP ici (PDF). Cette étude est citée par notre confrère du Café pédaogique ici

Extrait de (touteduc.fr du 30.06.21

Les Transitions du préscolaire au scolaire. Approches empiriques, sous la dir. de Julie Myre-Bisaillon et Frédéric Torterat, L'Harmattan, mai 2021

2021-06-16T09:16:13Z

Les Transitions du préscolaire au scolaire.
Approches empiriques
Julie Myre-Bisaillon, Frédéric Torterat
Collection : Enfance et langages

Le passage de la petite enfance à l'enfance ne se réduit évidemment pas à un intervalle de quelques semaines au cours desquelles tout se matérialiserait, entre socialisation et acquisition. Concrètement, ce sont de multiples transitions qui permettent à l'enfant d'entrer dans des apprentissages formalisés. Particulièrement sensibles, ces moments concernent le secteur scolaire sans exclusive. Outre le contexte familial, les milieux de la crèche et des gardes d'enfants contribuent à concilier la bienveillance nécessaire à ces âges avec les exigences de la (pré)scolarisation. D'un seuil à l'autre, ce sont les manières dont se travaillent de telles transitions en contexte socio-éducatif qu'interrogent ici vingt auteur.e.s.

Date de publication : 18 mai 2021
Broché - format : 15,5 x 24 cm • 242 pages
ISBN : 978-2-343-22856-3

Sommaire

Acquisition, socialisation et scolarisation : des transitions et des usages
Julie Myre-Bisaillon et Frédéric Torterat

De l'informulé au formulé : ce que nous apprend la linguistique de l'acquisition
Frédéric Torterat

Développer l'intérêt pour la lecture chez le jeune enfant de milieu défavorisé
Julie Myre-Bisaillon, Annie Chalifoux et Geneviève Rivard

Mettre en place des conduites interprétatives à l'éducation préscolaire (les retombées d'une communauté de pratique)
Elaine Turgeon

Pratiques d'écriture et bienveillance en maternelle : le texte libre à l'École Freinet
Frédérique Marie Prot

Ce que le corps de l'enseignant dit de la bienveillance
Brahim Azaoui

Il était une fois… Un projet école-famille autour de la littératie familiale
Annie Charron et Brigitte Gagnon

Des préoccupations partagées lors de séances littéraires à l'école maternelle
Sandrine Bazile et Hélène Marquié-Dubié

La coopération entre élèves : entre dévolution de l'activité scolaire et autonomie responsabilisante
Séverine Haudebourg et Sylvain Connac

Témoignage d'une pratique Freinet en Maternelle
Jean Astier

Donner aux élèves dès l'école maternelle du temps pour penser
Yves Soulé et Valérie Plyer

La lecture partagée en maternelle, à travers la pratique d'oralisation de comptines
Catherine Dupuy

Quel accueil, quel rôle, quelle place, pour les tout-petits à l'école maternelle ?
Françoise Morel et Sandrine Laux

Postface : décrire des pratiques et construire l'interprétation de données didactiques
Martine Dreyfus

Extrait de editions-hamattan ;fr du 18.05.21

Les modes d'accueil des jeunes enfants : des politiques publiques à l'arrangement quotidien des familles, un dossier de la Revue française des affaires sociales 2017/2

2017-06-05T09:05:00Z

Revue française des affaires sociales
2017/2
Les modes d'accueil des jeunes enfants : des politiques publiques à l'arrangement quotidien des familles

Pages : 398
Éditeur : La Documentation française
ISSN : 0035-2985
Site internet

Extrait de cairn.info : Les modes d'accueil des jeunes enfants : des politiques publiques à l'arrangement quotidien des familles

De la naissance à l'école maternelle : des parcours de mode d'accueil diversifiés

par Quentin Francou
Étudiant à l'École nationale de la statistique et de l'administration économiques (ENSAE) ParisTech. Cet article a été réalisé dans le cadre de son stage de fin d'études à l'Institut national d'études démographiques (INED).
quentin.francou.at.ensae.fr

et Lidia Panico
Chargée de recherche à l'Institut national d'études démographiques (INED). Sa recherche porte sur l'effet des comportements des parents (tel que le divorce, le travail des parents, les conflits entre parents et leur santé mentale et physique) sur le bien-être des enfants.
lidia.panico.at.ined.fr

et Anne Solaz
Directrice de recherches à l'Institut national d'études démographiques (INED). Ses thèmes de recherche sont la conciliation entre vie professionnelle et vie

Résumé
En France, la politique de la petite enfance affiche l'objectif de laisser aux familles un large choix, afin que les parents puissent trouver un mode d'accueil adéquat et continuer ainsi leur activité professionnelle s'ils le souhaitent. Toutefois, certains modes d'accueil, comme les crèches, continuent d'être difficiles d'accès. Ces difficultés ont déjà été mises en avant avec des données en coupe. Les données de l'enquête Modes de garde et d'accueil des jeunes enfants réalisée en 2013 permettent de compléter cette approche grâce à un calendrier mensuel rétrospectif des modes d'accueil depuis la naissance. Nous utilisons des analyses de séquences pour décrire ces parcours jusqu'à l'entrée à l'école, ainsi que les caractéristiques des familles.
Nous trouvons une grande stabilité dans les parcours d'accueil des jeunes enfants en France ayant accès à des modes d'accueil formels, qu'ils soient individuels ou collectifs. Néanmoins, 15 % des enfants connaissent des parcours avec plusieurs changements de modes d'accueil ou connaissent des modes d'accueil informels ; ce dernier recours, notamment aux grands-parents, est plus fréquent de la part des ménages des catégories socioprofessionnelles les moins favorisées.

Extrait de cairn.info.info du : De la naissance à l'école maternelle : des parcours de mode d'accueil diversifiés

Qui gardera nos enfants ? Les nounous et les mères. Une enquête de Catherine Ibos, Flammarion, 2012

2012-02-09T23:00:00Z

Qui gardera nos enfants ?
Caroline Ibos
Flammarion, 2012
Genre : Essais
282 pages - 152 x 240 mm Broché EAN : 9782081271746 ISBN : 9782081271746

« La patronne voudrait que ses enfants comptent plus que ma chair. Mais ça ment. C'est juste le travail. » Nounou noire et bébé blanc : une situation romanesque s'il en est, que l'on songe à Autant en emporte le vent ou à La Couleur des sentiments. C'est aussi devenu un tableau ordinaire des squares de nos villes et de nos foyers. Car, si l'engagement professionnel des femmes s'est accompagné du développement d'un véritable marché de la garde à domicile, à qui les couples de bobos hyperactifs confient-ils le plus souvent leurs enfants et leur appartement ? La réponse est la même à Paris qu'à Londres ou à New York : des femmes migrantes, originaires du monde pauvre, laissent leurs propres enfants au pays pour venir prendre soin de ceux de la bourgeoisie occidentale. S'appuyant sur une enquête de terrain menée auprès de nounous africaines et de couples d'employeurs, Caroline Ibos analyse la relation dissymétrique entre ces deux femmes que tout oppose hors le souci de l'enfant : la mère et la nounou. Comment confier son enfant à une personne dont on ne sait rien ? Qu'attendent les parents d'une « bonne nounou » et quels préjugés trahit leur façon de la recruter ? Quelle est réellement la condition de la nounou, indispensable à l'harmonie de la famille mais sommée de passer sans laisser de traces ? La réussite sociale des femmes aisées et éduquées serait-elle possible si d'autres femmes, précaires, vulnérables, déchirées entre ICI et ailleurs, ne travaillaient pas pour elles ? Au fil des entretiens et des confidences, ce livre dense et engagé nous montre le domicile familial, lieu supposé de l'harmonie et de la paix, comme le théâtre d'une expérience politique où se jouent des conflits de sexe, de « race », de classe ; où s'opère une interaction cruciale entre microcosme et macrocosme, entre la sphère de l'intime et la logique de la mondialisation.

Extrait de editions.flammarion.com du 08.02.12