- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Bruay-sur-Escaut. Favoriser la relaxation de tous les élèves pour développer la communication non verbale à la maternelle REP Paul Langevin (CNR)

2025-09-30T08:23:23Z

Favoriser la relaxation de tous les élèves pour développer la communication non verbale [Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet PROFESSEUR DES ECOLES

Ecole maternelle [REP] Paul Langevin Bruay-sur-Escaut
Circonscription d'inspection du 1er degré de Valenciennes Bruay
Adresse complète 10 boulevard Léo Lagrange
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 25

Date de validation du projet 10/03/2023
Date de début du projet 3 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Favoriser la relaxation, la détente, l'apaisement psychique, tout en procurant aux enfants (avec ou sans pathologies) un état de bien-être dans le but de favoriser la communication non verbale ou verbale à travers les jeux sensoriels.
– Proposer des escapes de régulation émotionnelle pour les élèves ayant des déficiences intellectuelles avec troubles associés, TSA.
– Réduction des troubles du comportement par les stimulations sensorielles.
– Faciliter l'expression des élèves atteints de troubles du langage (ayant un besoin de communication alternative) ou avec retard de langage.

Lutter contre les difficultés scolaires ;Autre Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Autre Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Autre

Idées initiales

– Exploitation des espaces de repos de notre école maternelle afin d'y aménager des espaces multisensoriels mobiles.
– L'importance de la mobilité dans ce projet répond à notre problématique de place
au sein de notre école.
– Nous avons identifié les trois dortoirs comme des espaces facilement aménageables et disponibles une bonne partie de la journée en dehors du temps de sieste des élèves.
– Une nouvelle organisation de ces dortoirs est donc nécessaire en réfléchissant à un nouvel aménagement comme à son utilisation partagée. Nous pensons créer une séparation amovible avec des rideaux réglementaires blancs sur 1/3 de l'espace de repos ou des panneaux rétractables ou mobiles. Ces surfaces de séparations peuvent servir de zone support d'écran pour les différentes projections d'un chariot multisensoriel.
– L'aménagement des dortoirs avec du matériel fixe non gênant et du matériel itinérant nous semble la meilleure solution.
Le chariot mobile peut également être utilisé dans n'importe quel espace de notre école sur des projets spécifiques permettant aussi de répondre au souhait d'aller vers plutôt que d'emmener les élèves.
– Nous avons examiné les alternatives à une salle dédiée avec une installation fixe, et la tente sensorielle comme la cabane sensorielle peuvent aussi être utilisées. Les chariots multisensoriels mobiles de type Snoezelen sont de petites salles Snoezelen itinérantes : idéales pour emmener le matériel directement en classe, elles sont composés d'atouts qui vont stimuler les sens :

Colonne à bulles
Fibres optiques
Projecteur de disques à huiles
Chaine hifi
Écran vidéo ou vidéoprojecteur
Diffuseur d'huiles essentielles
Petits éléments tactiles, visuels, vibratoires etc.

Plan d'action

– Créer un groupe de réflexion sur le projet.
– Définir les besoins afin de répondre à un maximum d'utilisateurs.
– Concertation avec la municipalité.
– Recherche sur l'existant (matériels et aménagements) chez les fournisseurs comme les établissements spécialisés.
– Réflexion et décisions sur l'aménagement de nos espaces disponibles.
– Budgétisation des investissements dans chaque espace et recherche de devis.
– Recherche des financements
– Réflexion sur l'utilisation partagée de ces espaces avec les partenaires comme avec les écoles élémentaires du secteur.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.01.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Bruay-sur-Escaut 10 boulevard Léo Lagrange", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire au besoin le plan jusqu'à l'apparition du lien interactif et cliquer afin de faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Reims : Construire ensemble un cadre structurant de bien-être favorisant la construction de soi à la maternelle REP+ Péguy (CNR)

2025-09-05T08:44:11Z

Construire ensemble un cadre structurant de bien-être favorisant la construction de soi
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP+] Charles Péguy Reims
Circonscription d'inspection du 1er degré de Reims Nord
Adresse complète 3 rue Charles Péguy
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 86

Date de validation du projet 06/07/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Développer les aptitudes cognitives, sociales, émotionnelles et physiques de nos élèves à travers des activités d'apprentissage qui favorisent le bien-être.

1) Être disponible pour les apprentissages :

Observer, imiter, s'imprégner les gestes, l'attitude, les postures.
focaliser un court instant son attention
Découvrir son corps
Coordonner, contrôler des parties différentes de son corps
Maîtriser de plus en plus son équilibre
Mémoriser

2) Développer des compétences pyscho-sociales :

Verbaliser émotions
Maîtriser son corps, le respecter et respecter celui des autres dans la vie quotidienne
Retrouver son calme, s'apaiser
Etre à l'écoute de soi, des autres
Développer le goût de l'effort.

3) Apprendre à rester calme en situation d'urgence

4) Aide à la parentalité (co-éducation)

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Présentation de l'école et son environnement :

école maternelle située dans le REP+ Colbert rattachée à l'école élémentaire Galliéni mais éloignée de plusieurs rues.
86 élèves en 2022 2023
4 classes
cette année 8 élèves à besoins particuliers (5 notifiés et 3 en attente notification)
nombre important d'élèves en grande difficulté
environ 33% de familles monoparentales , migrants ou gens du voyage.
beaucoup d'élèves qui ont des rythmes de vie non adaptés aux besoins physiologiques et psychologiques de leur âge (sommeil, alimentation, écrans)
lors de la première année d'école, beaucoup d'élèves n'ont pas une relation adaptée avec leurs parents : autorité, communication.
projet CARDIE autour du bien-être à partir de 2018

• Concertations :

– avec équipe enseignante : 8/12 présentation du dispositif et premières idées de projet : Nous souhaitions continuer le projet Cardie intitulé développer ensemble des habitudes et aptitudes à s'apaiser et se relaxer. Ce projet nous a permis d'améliorer le climat scolaire de l'école et de favoriser un vivre ensemble bienveillant et structurant pour les élèves. Depuis le confinement , nous avions dû stopper certaines actions, notamment celles autour de partenariat avec les parents. Il fallait donc le faire évoluer.

– 01/23 :échange d' idées avec des parents d élèves autour du projet dans le cadre d'un café des parents : Ceux-ci mettent en avant que les enfants parlent des séances de relaxation à la maison et que les parents souhaiteraient pouvoir les accompagner et reprendre certains gestes pour aider leurs enfants à gérer leurs émotions ou leur sommeil.

– 01/23 : demi- journée autour des besoins liés au projet et 02/02 conseil des maîtres : les enseignantes souhaitent faire évoluer le projet vers un soutien à la parentalité : offrir un cadre structurant à son enfant , prendre soin de lui et le scolariser de manière régulière .Le projet avance aussi avec la recherche d'un partenaire pour nous aider à développer notre projet bien-être : la MGEN

– 03/23 : avec MGEN , contact avec Virginie SUAN responsable prévention puis échanges par mails : Celle-ci nous a permis de faire évoluer le projet par la prise en compte plus générale des besoins physiologiques, psychologiques et sociaux des enfants . Elle a proposé différentes interventions auprès des élèves en classe, des parents et des enseignants. (sommeil, écrans, alimentations, émotions, ...)

– 03 23 : conseil d école : présentation du dispositif , du projet en cours et échanges

– 05 23 : échanges avec les représentants parents d'élèves : proposer aux parents de venir participer aux séances de relaxation toute l'année . Les parents pensent que cela leur donnera des clés à la maison pour gérer différentes situations (colère, grande timidité, agitation , endormissement, écrans). L'équipe et les parents pensent à une semaine banalisée autour du bien-être avec participation des familles : création de kits bien-être fabriqués par les élèves et leurs parents lors d'ateliers, cartes de postures/gestes à refaire à la maison, tutos sur le blog.

– 06 23 : dernière concertation avec les parents de l'école (tous les parents étaient invités) sous la forme d'un café des parents . 23 parents présents sur 86 élèves. Mini- séance de relaxation avec les parents puis dernier échange d idées autour de la mise en œuvre du projet :

communiquer individuellement avec les parents à l'oral pour les inciter à participer aux différentes actions proposées afin qu'ils se sentent valorisés dans leur rôle de parent.
les parents sont plus disponibles le matin après avoir déposé les enfants, moment le plus adapté pour les cafés des parents et proposer certaines séances de relaxation en alternance avec l'après-midi.
des parents proposent l'utilisation de certains instruments de musique apaisants et de matériel de bien-être type colonnes lumineuses.

Plan d'action

PRIORITÉS :

– Le bien-être toute l'année dans différents domaines (cognitif, émotionnel,physique > Éducation à la Santé et social) >Fil rouge de la toute petite section à la grande section de maternelle par l'ensemble de l'équipe : enseignantes, ATSEM, AESH. (progression selon niveau).Temps forts d'apprentissages pour arriver à des moments ritualisés en début ou fin de séance (retour au calme) et dans les autres domaines scolaires.
– Développer un lien structurant et de confiance avec les familles pour une continuité à la maison :

PLAN D'ACTION :

• A l'égard des parents
> Une semaine bien-être avec école ouverte au cours du premier trimestre 2023 2024. (parents, maison de quartier invités : ateliers avec participation des parents (création de kits bien-être, séances de relaxation parent-enfant ,intervention de la MGEN , groupe de parole autour d'un sujet quotidien (enseignants-parents)
> Inscription des parents tout au long de l'année pour participer à une séance de relaxation avec une classe
> café des parents
> utilisation de l'ENT One pour des vidéos de tuto créées par l'équipe enseignante, un blog bien-être.
> faire participer tous les parents aux différentes activités proposées (sorties, événements, ateliers) : inciter ceux qui sont le plus en retrait.
> rencontre systématique de tous les parents 2 à 3 fois par an lors de rendez-vous individuels.

• Un aménagement de l'environnement à l'intérieur de l'école pour le rendre plus apaisant et propice aux apprentissages et pour s'adapter aux différents profils d'élèves. (nombre important d'élèves car dans dans notre école chaque année, nous avons beaucoup d'enfants à besoins particuliers : Pédagogie de la classe flexible pour favoriser une vraie école inclusive.
> aménagement de l'espace : un coin bien-être dans la salle de motricité avec matériel : colonnes lumineuses, blocs sensoriels, fauteuils, coussins.

• Espace et matériel de bien-être dans les classes : kits de bien-être, instruments de musique, fauteuils , coussins, écoute de sons.
> utilisation d'instruments de musique apaisants par les enfants et les enseignants lors de moments ritualisés (bols chantants, carillons Koshi, cloches, tongue drum)

• Intervention d'un partenaire : MGEN
> pour les élèves : 4 séances par classe > soit 4 journées au total pour l'école entière (2 classes le matin, 2 classes l' après-midi) environ étalées sur l'année scolaire autour des thèmes suivants : émotions (verbalisation, gestion de la colère et de l'agitation), alimentation ( en lien avec d'autres actions existantes : petit déjeuner une fois par semaine), écrans, sommeil.
> formation pour les enseignants /AESH dans le cadre de leurs heures de formation : 6 heures
> intervention avec les parents : lors de 2 ou 3 cafés des parents .

REFERENCE AUX PROGRAMMES officiels de l'école maternelle :

• Parcours éducatif de santé :

– Education > appréhender l'image de leur propre corps, développer les habiletés motrices et l'équilibre, situer, nommer les différentes parties du corps humain,
connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine, oser entrer en communication (oral)
– Prévention >favoriser l'attention et la concentration des élèves, lutter contre les stéréotypes, construction de l'égalité fille -garçon
– Protection > développer les compétences psychosociales de nos élèves

OBJECTIFS pour les élèves :

> être disponible dans les apprentissages :
– observer, imiter l'attitude, les postures lors des séances de relaxation
– coordonner et contrôler des parties différentes de son corps (lexique lié au corps)
– mémoriser

> développer des compétences psycho-sociales :
– expérimenter, identifier, nommer les différentes sensations et émotions
– s'apaiser
– être à l'écoute de soi et des autres
– développer le goût de l'effort

> autre objectif : aide à la parentalité
– appropriation et réinvestissement autonome des exercices de relaxation par les élèves avec différents gestes d'apaisement pour aider les parents à prendre en compte les différents besoins physiologiques dans la vie quotidienne (endormissement, colère)
- café des parents (avec MGEN ou avec enseignants de l'école)

INDICATEURS D'ÉVALUATION :

> élèves plus disponibles pour les apprentissages : temps d'attention et concentration sur une tâche plus élevé
> appropriation et réinvestissement des exercices de relaxation avec les parents et/ou dans des situations de mal-être (élèves de GS)
> les élèves sont capables de parler de la façon dont ils se sentent (émotions, sensations)
> parentalité : amélioration des relations parents-enfants, cadre mieux respecté

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Limoges : Médiation animale et protection de l'environnement pour une meilleure intégration sociale à la maternelle REP+ René Blanchot (CNR)

2025-07-30T08:02:55Z

Médiation animale et protection de l'environnement pour une meilleure intégration sociale [Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP+] René Blanchot Limoges
Circonscription d'inspection du 1er degré de Haute Vienne II
Adresse complète 2 allée Manet
Région Nouvelle-Aquitaine
Nb élèves bénéficiaires du projet 96

Date de début du projet 9 octobre 2021 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– niveau d'acquisition des compétences liées au langage
– niveau d'acquisition des compétences liées à la posture (coopération, vie de groupe, gestion des émotions)
– résultats des évaluations nationales, repères de début CP
– implication des familles (facilité des contacts, qualité de la relation avec l'équipe pédagogique)
– diminution des rapports d'incidents émis par l'école
– évolution des comportements face aux problématiques de santé : moins d'enfants se plaignant d'avoir faim,…
– évolution des comportements face aux problématiques de développement durable : diminution du gaspillage, recyclage…
– diminution de la quantité d'ordures déposée en dehors des containers.
– amélioration de la communication avec les différents acteurs du quartier.

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ; Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences,

Idées initiales

• Nos constats
– L'école maternelle René Blanchot est située dans le quartier de La Bastide à Limoges.
Notre école est classée REP+ (Réseau d'Éducation Prioritaire renforcé) parce que les résultats scolaires des enfants du quartier sont très faibles par rapport aux évaluations nationales. En outre, nous constatons au fil des ans, une augmentation significative d'enfants fréquentant notre école présentant des troubles du comportement, relevant des Troubles du Spectre Autistique (TSA), ou relevant d'une prise en charge spécialisée.

– Par ailleurs, la population qui fréquente notre école est très défavorisée. Les indicateurs socio-économiques sont très faibles. La majorité des familles a de nombreux enfants et ne parle pas français à la maison
L'Indice de Position Sociale des élèves du quartier est de 57,5. Cet indice est un outil de mesure quantitatif de la situation sociale des élèves face aux apprentissages. Il est compris entre 38 et 179 et plus il est élevé, plus le contexte familial de l'élève est favorable à sa réussite scolaire.

– De plus, le salaire médian dans le quartier est de 5960 euros, soit à peine 500 euros par mois. Les familles ne sont donc pas en mesure d'alimenter substantiellement la coopérative. Leur participation peut difficilement dépasser 10 euros.

• Au quotidien, nous constatons :
– peur de l'inconnu,
– difficultés à gérer et nommer ses émotions,
– les enfants vivent dans un environnement bétonné,
– enfermement au sein du quartier (exacerbé par les confinements),
– peur panique des insectes et autres animaux,
– ignorance du monde végétal et animal,
– méconnaissance de la provenance des aliments de base,
– les enfants bougent peu (enfants-écran) et ne s'alimentent pas correctement,
– pas de tri des ordures, tout est jeté en dehors des conteneurs, y compris dans la cour de l'école.

Plan d'action

• Pourquoi ce projet ?
La médiation animale est une méthode d'intervention basée sur les liens bienfaisants entre les animaux et les humains, à des fins préventives, éducatives ou thérapeutiques.
Les effets positifs des interactions humains - animaux sont multiples pour les bénéficiaires comme pour les professionnels impliqués dans les programmes.

• Trois des principaux bénéfices sont la stimulation de la communication, le développement de l'autonomie et l'insertion et l'intégration dans la société.
Nous accueillons, depuis septembre 2021, au sein de notre école des intervenants et leurs animaux (poneys, animaux de la ferme, chien) formés à la médiation animale. Lors de ces venues, les parents sont également associés, ce qui permet un temps de partage parent-enfant.
Louanic Rousseau, enseignante spécialisée en ULIS au collège de Bellac et travaillant en médiation animale sur plusieurs collèges et lycées avec sa chienne ne peut être que ponctuellement présente sur l'école. Mélanie Delage, enseignante de l'école, formée au Programme d'Éducation à la Connaissance du Chien et au Risque d'Accident par Morsure (PECCRAM) apprend aux élèves à comprendre le système de communication du chien pour l'aborder en toute sécurité.
De plus, maître-chien visiteur, elle souhaite approfondir sa formation en médiation animale par l'obtention d'un Diplôme Universitaire, afin de pérenniser l'intervention d'un chien dans l'école maternelle et d'augmenter la fréquence de sa venue.

• La relation vraie que les enfants développeront avec les animaux leur permettra de gagner en confiance, d'augmenter leur estime d'eux-mêmes et d'apprendre à gérer et à verbaliser leurs émotions.
En développant ces compétences les enfants tendent vers un bien-être personnel et apprennent à vivre ensemble. Ceci leur permettra de réussir dans leurs apprentissages, essentiel pour qu'ils deviennent de futurs citoyens, conscients des enjeux de la société.

• Être mieux dans son milieu, signifie également s'approprier le monde qui nous entoure, pour s'y sentir bien et y vivre ensemble. Il est donc indispensable de travailler sur l'environnement d'abord proche et immédiat pour ensuite l'élargir :
– Découvrir le monde qui nous entoure
Les enfants apprennent à découvrir la cour de l'école et vont se promener dans les bois de la Bastide situés juste à côté de l'école mais que peu d'enfants fréquentent.
– Rendre propre notre environnement

• Nous mettons en place un partenariat avec le collège du secteur pour que les éco-délégués du collège viennent initier les plus jeunes à l'importance de l'écologie et du développement durable. Des actions comme l'apprentissage du tri, l'importance du recyclage seront également mises en œuvre.
– Rendre beau notre environnement proche
Dans nos futurs locaux (déménagement prévu pour la rentrée de septembre 2023), nous souhaitons travailler avec un artiste pour aménager la cour et les espaces afin de créer un lieu chaleureux et propice aux discussions à l'image de ce que nous avions pu créer dans le patio avec le projet FORUM (récompensé en 2017 à Paris, du prix national de l'innovation). Il s'agit également d'aménager le mur du gymnase situé en fond de cour pour éviter la réflexion lumineuse de ce grand mur et en diminuer l'apport de chaleur.

– Comprendre l'utilité de protéger notre environnement
Nous souhaitons créer un jardin pédagogique avec l'aide dans un premier temps de l'association Terre de Cabane et le pérenniser en partenariat avec les familles, l'association des jardins familiaux de La Bastide et l'EHPAD. L'objectif est de faire prendre conscience aux enfants de l'importance de leur environnement, de la richesse et de la diversité des légumes, plantes, insectes,… mais aussi de rompre l'isolement que certains habitants du quartier connaissent. La création d'un jardin pédagogique sera également un appui pour travailler l'éducation à la santé (importance de manger équilibré, 3 repas par jour, éviter le café et les gâteaux et préférer un vrai repas le midi…). Nous souhaitons faire visiter aux enfants diverses exploitations agricoles (verger, maraichage, …) s'inscrivant dans un programme de développement durable pour leur expliquer la diversité des cultures.

• Notre projet rentre dans le cadre des problématiques définies par la politique de la Ville de Limoges : politique de cohésion urbaine et de solidarité envers les quartiers les plus défavorisés qui vise à restaurer l'égalité républicaine et à améliorer les conditions de vie des habitants. Cette politique s'appuie sur les points suivants :

• Pilier cohésion sociale :
– intégration des familles dans des actions
– soutien à la parentalité par une sensibilisation commune enfants/parents
– rupture de l'isolement d'habitants du quartier par la création de lien au sein du projet
– promotion du bien-être et de la santé mentale (découverte, contact avec la nature)
– actions de prévention (éducation et alimentation)

• Pilier cadre de vie et renouvellement urbain
– sensibilisation à l'éco-citoyenneté
– démarche de labellisation de l'école (E3D et éco-école)

• Priorités transversales
– promotion des valeurs de la République (laïcité, fraternité, solidarité)
– sensibilisation à la lutte contre les discriminations par la participation de tous, incluant une dimension inter-générationnelle

• Les partenaires actuels et envisagés :
– les jardins familiaux de La Bastide
– l'EHPAD : venue de résidents (à déterminer)
– le centre social de La Bastide, secteur jeunesse : entretien du jardin pédagogique lors des phases de vacances (occupation de l'école par le centre de loisirs)
– le centre social de La Bastide, secteur famille : médiation animale
– les classes de CP de l'école élémentaire Blanchot
– les éco-délégués du collège Ronsard (collège de secteur)
– la ville de Limoges : mise à disposition de tables de jardinage, terre, ...

• Evolution et prolongements du projet envisagés :
Nous souhaitons faire grandir ce projet en l'étoffant d'années en années, car nous sommes persuadées de la pertinence de telles actions au sein de notre quartier populaire. Il s'inscrit dans les préoccupations actuelles et fait écho aux trois dimensions qui définissent le développement durable, (telles qu'inscrites sur le site de l'Agence de la Transition Ecologique) :

– la dimension environnementale. Le développement des activités humaines doit se faire de façon à ne pas nuire à la capacité de renouvellement des ressources naturelles ou au bon fonctionnement des services écosystémiques,
– la dimension sociale. Le développement harmonieux de la société humaine passe par la cohésion sociale garantissant à tous l'accès à des ressources et services de base (la santé, l'éducation),
– la dimension économique. Le développement économique doit permettre la diminution de l'extrême pauvreté et l'exercice par le plus grand nombre d'une activité économique dignement rémunérée.

• Pour cela, nous envisageons :
– la pérennité, la diversification et l'accroissement de la venue des animaux au sein de la cour de l'école,
– la pérennité du jardin pédagogique avec des partenaires du quartier,
– la mise en place d'un composteur et d'une citerne d'eau pour l'entretien du potager,
– la mise en place de points de collecte des bouchons, piles usagées, …

• et pourquoi pas :
– la création d'un poulailler partagé,
– l'élargissement et le partage de ce projet avec l'ensemble de l'école élémentaire (avec laquelle nous partagerons le bâtiment)
– une prise de conscience de l'environnement dans tout le quartier,
– la labellisation E3D de l'école…
Certaines actions demandant la création de structures ne seront mises en place qu'à partir de l'année 2023-2024, suite au déménagement de l'école.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.010.21

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "2 allée Manet Limoges", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Le dispositif Pilou Filou pour développer les CPS à la maternelle REP+ Millet de Calais

2025-04-23T07:33:56Z

Le dispositif Pilou et Filou à l'école Millet de Calais

A l'école Jean-François Millet de Calais, l'équipe éducative a souhaité mettre en place depuis la rentrée 2024 le dispositif Pilou Filou afin de développer chez leurs élèves les compétences psychosociales. Pour cela, ils ont bénéficié d'une formation dispensée par l'association » Ensemble pour la Petite Enfance « et ont pu compter sur Mme Stéphanie Lengagne, IEN de Calais 2 et sur Mr Johann Joosten, l'ERUN de la circonscription Calais 2 et de Calais territoire bilingue.

Ci-dessous, en cliquant sur l'image, vous accèderez au lien de la chaîne youtube présentant des vidéos bilingues à destination des parents :

www.youtube.com/@ECOLEMATERNELLEPUBLIQUEJEANFRA
Filou et Pilou Pésentation
Filou et Pilou Caps 2 Prendre contact

https://www.youtube.com/watch?v=-nE8JdIysYw https://www.youtube.com/watch?v=-nE8JdIysYw

Une plaquette explicative sur le développement des CPS à l'école (Mission Maternelle 62) :
PlaquetteCPS Télécharger

En un coup d'oeil Calais Télécharger

Extrait de ota62

B* BRrAIN (Bienveillance, Rythmes, Autonomie, Identité, Neurosciences) à la maternelle REP Jean Moulin de Rennes (CNR)

2024-10-16T08:48:25Z

BRrAIN
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur des écoles

Ecole maternelle publique [REP] Jean Moulin Rennes
Circonscription d'inspection du 1er degré de Rennes Ouest
Adresse complète 5 rue Jean Moulin
Académie Rennes

Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
L'objectif de notre projet est de faire évoluer nos pratiques en classe autour de la Bienveillance, du Respect des rythmes, de l'Autonomie afin de laisser éclore l'Identité de chaque enfant en nous basant sur les dernières recherches en Neurosciences.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales

Idées initiales
L'équipe enseignante de l'école maternelle Jean Moulin souhaite faire évoluer ses pratiques pédagogiques selon 5 axes d'actions collectives :
1- porter l'effort sur la Bienveillance au sein de l'école ;
2- renforcer le Respect des rythmes de chaque enfant ;
3- consolider le lien d'Attachement pour découvrir l'Autonomie ;
4- accompagner le développement de leur Identité, y compris leur identité écologique
5- agir avec comme guide les recherches scientifiques actualisées en Neurosciences

Plan d'action
Notre plan d'action s'articule autour de 18 pratiques innovantes :
1 - Accompagner les crises émotionnelles
2 - Utiliser des techniques de CNV et des Messages Clairs
3 - Découvrir son corps et ses émotions par des exercices pensés pour le jeune enfant
4 - Respecter les rythmes d'apprentissage
5 - Favoriser un temps de sieste ou un temps calme dans une douce lumière
6 - Faire collectif autour d'un snack préparé par les enfants
7 - Penser des binômes Enseignant·e/ASEM de confiance sur l'année scolaire
8 - Faire entrer les parents dans les classes
9 - Permettre aux élèves de choisir pour développer leur autonomie
10 - Penser un espace classe non genré
11 - Développer l'identité écologique des élèves par un projet Classe Dehors
12 - Permettre aux élèves de s'exprimer
13 - Permettre aux élèves de trouver leur place dans la classe
14 - Appliquer les dernières connaissances des recherches en neurosciences
15 - Proposer aux élèves des outils spécifiques pour les pédagogies actives
16 - Proposer aux élèves un accès équitable à un numérique inclusif et agile
17 - Développer la coopération
18 - Permettre aux élèves d'évoluer dans une classe bilingue

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr de 09.01.23

B* Le programme Pilou et Filou de formation au développement des CPS à la maternelle REP+ Suzanne Lanoy d'Avion (62)

2024-09-05T08:58:55Z

Le développement des compétences psychosociales en maternelle – Ecole [REP+] Suzanne Lanoy – Avion

En un coup d'œil
Le dispositif Pilou et Filou

Objectifs :
Pilou et Filou® un outil qui permet de soutenir le développement des compétences psychosociales des jeunes enfants, pour :
Apprendre à se faire confiance et à entrer en relation.
Reconnaître ses émotions et celles des autres.
Poser des geste en toute conscience dans le respect de chacun.

Les grandes étapes
Les professionnels s'engagent dans une démarche de formation proposée conjointement par l'Education nationale et l'association Ensemble pour la Petite Enfance.
Les participants bénéficient d'un apport théorique sur les CPS et sont formés à
l'animation des ateliers destinés aux enfants. Les Atsem et le personnel périscolaire y sont associés.
Chaque atelier, basé sur une situation réelle, permet de travailler une compétence psychosociale spécifique.
Des situations de réinvestissement sont proposées à la suite de chaque atelier.
L'utilisation de deux marionnettes, Pilou l'éléphant et Filou le singe, permet d'enrôler les élèves dans les ateliers proposés, de libérer la parole et de faire passer des messages.
Les parents sont intégrés à la démarche via la « lettre aux parents » et des propositions de mise en pratique dans des situations de la vie quotidienne.

points de vigilance
Le programme Pilou et Filou s'inscrit dans une démarche globale et nécessite un prolongement dans les situations ordinaires de classe.
Le développement des CPS repose sur un climat scolaire positif et bienveillant.
Ce travail s'inscrit dans la durée et sous la forme d'un parcours.

Extrait de ac-lille.fr de 2024

Sur le site de Santé Publique France, un article et un dossier à télécharger : « Les compétences psychosociales : l'essentiel à savoir »

B* Dans une école labellisée E3D et une commune aux rythmes scolaires dérogatoires, développer le bien-être à la maternelle REP Lou Souleou de Carros (CNR)

2024-08-21T07:39:58Z

Notre Ecole du Bien-Etre, facteur de réussite pour les citoyens de demain
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole maternelle [REP] Lou Souleou
Circonscription d'inspection du 1er degré de Carros 3 Vallées
Adresse complète 19 avenue des Cigales
Académie Nice
Nb élèves bénéficiaires du projet 83

Date de validation du projet 15/11/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs Voir le tableau en pièce jointe

Pour l'année 1, la priorité sera la mise en place du Café des parents pour favoriser le sentiment d'appartenance à la communauté éducative et l'équipement des classes avec des ENI.
Pour l'année 2, l'objectif sera d'améliorer le climat scolaire par la création d'espaces aménagées pour favoriser des temps de cour apaisée et une meilleure connaissance de soi pour améliorer sa santé.
L'année 3 nous permettra de parfaire nos pratiques et de proposer un nouvel ENT aux familles.
Notre fil conducteur pendant ces 3 années sera notre labellisation E3D (niveau 1 que nous venons d'obtenir) car elle sera le socle de note travail collaboratif avec le périscolaire, les familles et la municipalité.

Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive ;Autre

Idées initiales
Le profil de notre école

L'école
Construite en 1983, l'école maternelle Lou Soulèu est située en Réseau d'Education Prioritaire. Elle est à 5 minutes à pied de l'école élémentaire Jean Moulin
où la plupart des élèves se rendent en CP. L'accès aux infrastructures municipales est facile : piscine, gymnase, médiathèque et salle de spectacle sont accessibles à pied. La commune de Carros est inscrite dans le projet 100% EAC.
L'école est constituée de 4 classes, chacune disposant d'une mezzanine et d'un accès direct à une cour. Elle dispose d'un dortoir spacieux et d'un réfectoire. Il y a également un bureau pour la directrice, une bibliothèque où se trouve aussi la photocopieuse et l'espace de travail pour les enseignantes et une salle de réunion. Le grand hall sert de salle de motricité. Les locaux sont vétustes, la mairie a commencé des travaux d'étanchéité des toitures et des peintures des salles. Les cours ont bénéficié d'une rénovation l'été 2021 : changement des toboggans, réfection des sols amortissants les chutes.
Hors temps scolaire, les locaux sont utilisés par le périscolaire.

Organisation du temps scolaire
La commune de Carros est actuellement sous dérogation avec un temps scolaire organisé sur 8 demi-journées en 4 jours (lundi, mardi, jeudi et vendredi).
Toutes les écoles (maternelles, élémentaires et primaires) de la commune ont les mêmes horaires : 8h20-12h00 et 13h50-16h30. Les APC ont lieu soit à 12h, soit à 13h20, selon les classes pour s'adapter aux services de restauration scolaire.
Le périscolaire est ouvert de 7h30 à 8h20, 12h00 à 13h50 et de 16h30 à 18h30.

Equipe éducative
Cette année, l'équipe enseignante a presque été entièrement renouvelée. Trois enseignantes sur quatre sont parties à la retraite (âge moyen des enseignantes en 2021 : 48.8, en 2022 : 40.8).
Le personnel de l'école est constitué, en plus des enseignantes, de personnels en lien avec l'éducation nationale : 1 AED et 3 AESH, mais aussi du personnel municipal : 1 responsable de périscolaire, 1 animateur, 4 ATSEM qui sont aussi animatrices sur les temps périscolaires et 2 AT qui s'occupent du ménage et de la restauration scolaire. Chaque classe dispose donc d'une ATSEM à temps complet. Aucun service civique n'a pu être recruté cette année par faute de candidature.

Les parents d'élèves
Nous comptons 6 RPE pour nos 4 classes, ce qui permet d'avoir 4 RPE présents à chaque conseil d'école, et une association de parents d'élèves, nommée ASC (Association Sportive et Culturelle) Lou Souleu.

La population scolaire
L'école accueille actuellement 100 élèves, dont 55 Filles et 45 garçons, ce qui place l'école au-dessus de la moyenne de la circonscription (47.8) et de la moyenne française (48.9). Il y a 91 familles (9 fratries). L'évolution des effectifs est particulièrement stable.

Revenu médian du quartier ou de la commune de l'école/Distribution des PCS des élèves de CM2/IPS moyen des élèves de CM2 : voir tableau en pièce jointe

Résultats des évaluations nationales - Septembre 2022

Compétences les mieux maîtrisées au CPCompétences les plus échouées au CP
Comprendre des phrases lues par l'enseignantReconnaître des lettres (27%)
Comprendre des textes lus par l'enseignantComprendre des mots lus par l'enseignante (18%)
Lire des nombres entiers Associer un nombre à une position (18%)
Écrire des nombres entiers Résolution de problèmes (21%)

Les résultats aux évaluations nationales permettent à la fois, de vérifier que le travail de remédiation effectué a porté ses fruits, mais aussi de pointer les items échoués par les élèves. Lors du conseil de cycles GS/CP réalisé au premier trimestre avec les collègues de l'école élémentaire, les enseignantes ont pu élaborer une liaison GS/CP cohérente et les collègues de maternelle ont axé leur travail en APC sur les items déficitaires. Ces items correspondent d'ailleurs aux items les moins bien réussis au niveau de la circonscription.
A partir de ces résultats, nous avons pu aussi constater l'efficacité de la méthode Narramus désormais utilisée par toutes les enseignantes de l'école de maternelle, depuis 4 ans. Les enseignantes de l'école étant en Plan Mathématiques cette année, elles ont décidé d'améliorer leurs compétences en Résolution de problèmes .
Cependant, ces résultats restent à relativiser. En effet, les élèves de CP de l'école Jean Moulin viennent en majorité de l'école Lou Souleu mais certains arrivent aussi de l'école maternelle Giono, qui elle fait partie du quartier politique de la ville de notre commune. Il faudra penser à analyser les résultats de façon plus individuelle les prochaines années pour avoir une analyse plus fine des compétences réellement échouées par les élèves de notre école.

Les acteurs ayant participé à la concertation

La première partie de la concertation a eu lieu lors de l'évaluation d'école réalisée cette année. Les parents d'élèves, les élèves, les personnels de l'établissement (éducation nationale et personnels municipaux) ont été consultés grâce à des questionnaires puis à des entretiens.
Une concertation a ensuite eu lieu pour débuter réellement le projet NEFLE avec les différents acteurs suivants :
– enseignants
– parents d'élèves de l'association de parents ASC Lou Souleu et Représentants de Parents d'Elèves (RPE) élus au conseil d'école
– responsable du périscolaire et sa hiérarchie
– coordinatrice du réseau d'éducation prioritaire
– élu municipal
Puis de nombreux échanges ont été organisés de façon individuelle ou collective, de façon très fréquente avec l'équipe enseignante et plus spécifiquement avec l'équipe de circonscription, les services municipaux et les élus concernés ainsi que les représentants parents d'élèves.

Le constat a été fait d'une école aux locaux vieillissants, au matériel numérique obsolète et aux outils pédagogiques anciens, parfois abîmés et incomplets ce qui freine les enseignants dans la mise en place de pédagogies innovantes. La mise en place du plan Vigipirate et les difficultés dues covid ont éloigné les familles de l'école. Du point de vue artistique, l'école bénéficie de la mise en place du 100 % EAC de la commune, qui permet l'atteinte des objectifs en EAC.

Les échanges et discussion réalisé lors des différentes concertations ont donc mené les partenaires à se centrer sur la dominante du bien-être à l'école qui permettra de favoriser la réussite de tous les élèves, de recréer une communauté éducative impliquée et de former les citoyens de demain.

Plan d'action
Notre plan d'action vise le développement du bien-être à l'école comme facteur de la réussite de tous et l'acquisition d'une culture commune. Ce plan d'action sera déployé auprès des trois catégories de personnes fréquentant l'école au quotidien : les personnels, les familles et les élèves.

Concernant les personnels, l'objectif principal est de se donner les moyens de développer des pédagogies innovantes par l'acquisition d'outils numériques performants, de matériel pédagogique permettant de faire évoluer sa pratique de classe et de se former à l'utilisation de ce matériel.

Concernant les familles, l'objectif principal est de mieux communiquer avec les familles pour impliquer les parents dans la scolarité de leurs enfants afin qu'ils se sentent accueillis et en confiance pour participer aux temps, activités ou événements proposés par l'école.

Concernant les élèves, les objectifs se rapprochent de la lettre de rentrée à savoir : développer le respect de soi et de son environnement ainsi que mettre l'accent sur la santé mentale et physique des élèves à travers le parcours santé.

Pour résumer, notre projet vise à revaloriser l'aménagement des espaces communs de l'école, extérieurs ou intérieurs, pour créer un nouvel espace pédagogique, participer au développement d'un climat scolaire serein en favorisant le bien-être à l'école et la réussite de tous. Ce projet permet de développer les compétences langagières, les compétences scientifiques, les compétences du vivre ensemble, l'éducation à l'environnement et l'éducation à la santé. Ce projet commun englobe toute la communauté éducative de l'école.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Explorer les émotions à travers la philosophie et les arts plastiques à la maternelle REP Le Chat Perché de Cergy (CNR)

2024-08-02T08:18:53Z

Explorer les émotions à travers la philosophie et les arts plastiques
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Le Chat Perché Cergy
Circonscription d'inspection du 1er degré de Cergy Ouest
Adresse complète 2 allée de la Fantaisie
Académie Versailles

Nb élèves bénéficiaires du projet 113

Date de validation du projet 31/01/2024
Date de début du projet 11 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Amélioration du bien-être des élèves pour favoriser la réussite scolaire en coéducation avec les parents d'élèves et les différents partenaires

Effets attendus pour les élèves et enseignants
a.
Quelles sont les bénéfices pour les élèves ?

•Une meilleure réussite scolaire :
oAmélioration de la motivation et de l'estime de soi : concentration, persévérance
oÉmotions verbalisées
oEmpathie renforcée
oPensée critique
oMessages clairs plus explicites : je dis ce que je ressens et pas uniquement arrête de me taper
oAmélioration des résultats scolaires
oPrévention des situations de harcèlement sur l'école
odes lieux identifiés bien être : tonnelle, lieux de classe

Quelles seront les modifications dans nos pratiques pédagogiques au quotidien ?
Attentifs et engagés depuis plusieurs années à maintenir un climat serein dans l'école, que ce soit au sein de la classe ou dans la cour de l'école, nous poursuivrons le travail engagé avec ce projet. Les différentes formations ainsi que la co-construction des séances avec les intervenants nous permettront d'acquérir des compétences et savoirs faire.
– Nous poursuivrons les ateliers philosophiques grâce à la formation que nous recevrons de l'intervenante philosophie (nouvelle action du projet d'école)
– Nous échangerons avec les familles sur le sujet du bien-être et des émotions (partenariat avec IFSI Institut de Formation en Soins Infirmiers de Pontoise déjà mis en place qui pourrait évoluer autour de ce thème)
– Les familles seront conviées pour des projets liés aux émotions autour des arts plastiques, de jeux de société coopératifs. Nous leur prêterons des jeux coopératifs, des albums sur les émotions, des mallettes (marionnettes, jeux sensoriels afin de maintenir un travail de co-éducation.
– Nous continuerons à exploiter les marionnettes car elles sont un vecteur privilégié pour travailler le langage à la maternelle.
– Nous mettrons en place un espace de parole régulée (cf Bruno Humbeeck)
– Nous souhaitons nous engager dans le protocole FRI FOR MOBBERI.

Indicateurs précis, évaluations sur la première année et les années suivantes :
•Amélioration de la gestion des conflits : comptabilisation du nombre d'interventions des adultes lors des conflits dans la cour (enquête menée sur une semaine début et fin d'année scolaire tous les ans).
•Mesure de l'évolution du nombre de cas de harcèlement : travail en lien avec l'élémentaire sur les retours des questionnaires harcèlement mis en place cette année à partir du CE2
•Lien avec les parents : implication des familles dans la vie de l'école, taux d'absences non justifiées, comment mon enfant se sent-il à l'école, participation active des parents sur l'ENT
•Échelle d'évaluation des émotions pour les élèves (reconnaitre les émotions, savoir dire ce que je ressens, pourquoi ...) A faire évoluer selon l'âge des élèves de la PS à la GS. A transmettre au CP.
•Évaluation sur la connaissance du vocabulaire émotionnel de la PS à la GS
•Mesure du nombre des petits parleurs en MS et GS (parler est-ce en corrélation avec le bien-être, la non crainte du regard de l'autre participe à la prise de parole)
Afficher moins
Lutter contre le décrochage scolaire Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

Diagnostic :L'équipe enseignante, en lien avec les familles et la mairie est engagée depuis plusieurs années autour du bien-être à l'école : cour éco-école, labellisation EDD, messages clairs pour la résolution de petits conflits au quotidien, méthode de préoccupation partagée (adaptation libre de la méthode PIKAS) déjà mis en place, invitation des familles à participer à la vie de l'école (Ateliers arts visuels grande lessive, participation des parents volontaires aux APC, projet un violon dans mon école ...), espaces à scénario, classes dehors.
Les programmes de l'école maternelle et les recherches en neurosciences indiquent l'importance du bien être à l'école et la corrélation entre bien être/gestion des émotions/empathie et les résultats scolaires :
L'épanouissement de nos élèves suppose qu'ils puissent construire une relation aux autres et à eux-mêmes respectueuse et positive. […] L'épanouissement de nos élèves implique aussi une éducation artistique et culturelle de qualité. Sur le temps scolaire, l'accès aux arts et à la culture est un puissant vecteur de cohésion et de lutte contre les inégalités. Circulaire de rentrée 2023
Les compétences émotionnelles sont cruciales pour permettre aux élèves d'interagir et de former des relations avec les autres. […] de meilleures capacités à comprendre les émotions chez des élèves âgés de trois à six ans favorisent leur réussite en mathématiques. […] la connaissance que les élèves possèdent de leurs émotions à cinq ans, et plus spécifiquement la capacité à détecter, reconnaitre et identifier correctement les signaux émotionnels, facilite les interactions sociales positives et prédit leurs habilités sociales et leurs résultats scolaires. Comment les émotions viennent aux enfants d'Edouard Gentaz, éd. Nathan
Échanges au sein de l'école et avec les différents partenaires :
•9/03/2023, Conseil d'école, extrait Présentation du protocole Harcèlement : L'école est engagée dans la méthode PIKAS, méthode de prévention contre le harcèlement et crée une communauté protectrice autour des élèves : sensibiliser, former, prévenir, prendre en charge (…) régulièrement en classe sont abordés les sujets tels que la tolérance, le respect, l'égalité fille/garçon
Les échanges entre les membres présents ont fait émerger l'idée d'ateliers philosophiques qui permettraient de compléter les actions déjà menées.

•3/06/2023, Conseil d'école, extrait Les 40 ans de l'école. Les élèves ont travaillé tout au long de l'année sur le thème le temps qui passe (…) Des ateliers ont été proposés (embellissement de l'école jardinage, arts visuels, productions d'écrit)
Les échanges sur cette célébration des 40 ans de l'école ont montré l'importance pour les élèves et leurs familles de vivre à l'école dans un lieu serein, embelli, qui suscite la fierté (mon école est jolie, agréable). Ce sentiment de fierté pour l'école s'est accentué au moment d'émeutes dans la ville qui ont considérablement détériorés le quartier et le cadre de vie de nos élèves. L'idée d'un travail spécifique autour du bien-être déjà amorcé lors du précèdent conseil d'école en a été renforcée et un projet avec les arts plastiques et la création d'espaces bien-être dans l'école a été discuté.

•18 /09/2023, réunion de rentrée dans les classes. Discussions autour du bien-être et des idées évoquées lors des deux derniers conseils d'école. Les parents présents, soucieux après des années compliquées (COVID, émeutes dans le quartier) et par les faits d'actualité liée au harcèlement à l'école, se sont montrés engagés et volontaires pour la mise en place du projet. Certaines familles se sentent parfois démunies face aux émotions débordantes de leur(s) enfant(s).
•28/09/2023 échanges avec la mairie et les parents élus. L'élu en charge de notre école était un ancien élève du Chat Perché, il est très investi dans les différents projets de l'école et particulièrement attentif au climat scolaire. Les échanges autour de la lutte contre le harcèlement et le travail sur les messages clairs ont permis de mettre en évidence un besoin de poursuivre le travail autour des émotions et de l'empathie. Les parents sont désireux que l'école puisse mettre en place un tel travail et souhaitent pouvoir poursuivre à la maison : aider mon enfant à verbaliser ses émotions, aider mon enfant à reconnaitre, entendre et comprendre l'émotion de l'autre.
•De nombreux échanges en classe avec les élèves et lors de petits conflits (mise en place des messages clairs depuis quelques années) ont permis de soulever la difficulté de certains élèves à exprimer leurs ressentis et à éprouver de l'empathie vis-à-vis de l'autre.

Suite aux échanges, des observables ont été formulés :
– certains élèves ne parviennent pas à utiliser les messages clairs pour régler les petits conflits (manque de vocabulaire, syntaxe pauvre, difficulté à identifier son émotion, à s'exprimer, à prendre du recul sur la situation…)
– le harcèlement est une préoccupation sociétale, en effet, en novembre 2023 : mise en place de questionnaire sur le harcèlement à partir du CE2 qui nous serviront d 'observables

– les parents insistent sur le climat scolaire, le bien-être en lien avec les actualités : COVID, émeutes

– les résultats aux évaluations d'entrée au CP montrent des lacunes dans la compréhension de mots et phrases lues. Les différentes actions proposées ci-dessous permettront, en partie, d'améliorer ces compétences.

Ces observations nous amènent à envisager un travail autour de :
– la connaissance de ses émotions et des manifestations de celles-ci.
– la capacité à entendre, percevoir, comprendre les émotions des autres : se montrer empathique, exprimer et verbaliser ses émotions
– la création de plusieurs espaces bien-être à l'école afin de réguler les tensions, travail autour de la pensée critique, identifier ce qui nous rend bien et inviter les élèves à transférer ces compétences bien-être en dehors de l'école

Plan d'action

Priorités et objectifs
Objectifs d'apprentissage visés
Les objectifs du projet sont en lien avec les programmes, ils permettent de travailler plus spécifiquement l'épanouissement des élèves et l'amélioration du langage. (cf Programme BO du 24/06/2021) Par ailleurs, les études en neurosciences démontrent que les compétences émotionnelles sont essentielles à la bonne réussite des élèves.
Aussi, nous axerons notre projet sur :

– La sensibilisation aux émotions et le renforcement de l'empathie (développer les compétences psycho-sociales : apprendre à reconnaître, percevoir et décoder les émotions et les comprendre)
– l'apprentissage de la communication (apprendre à exprimer ses émotions, à dialoguer, écouter et respecter les opinions d'autrui), enrichissement du vocabulaire et amélioration de la syntaxe.
– le développement de la pensée critique (savoir poser des questions, formuler des hypothèses, expliquer et argumenter)

Actions envisagées :
•Ateliers philosophiques (MS et GS) : La circulaire de rentrée de juillet 2023 insiste sur l'importance de travailler l'esprit critique et le respect des valeurs. Les ateliers philosophiques seront un biais intéressant pour atteindre cet objectif.
•Activités artistiques : en proposant à nos élèves de maternelle des activités artistiques de qualité en faisant intervenir des professionnels, nous avons pour objectif de fédérer nos élèves, créer de la cohésion tout en luttant contre les inégalités.
– Pour les PS, intervention d'une artiste marionnettiste
– Pour tous, intervention d'un artiste peintre
•Installation d'espaces bien être dans chaque classe et dans la cour de l'école : Signalisation de ces espaces par un code couleur et un personnage, les élèves pourront identifier facilement ces lieux dans l'école de la PS à la GS.

Les actions ci-dessus seront accompagnées par des intervenants sur la première année. Ces derniers formeront également les enseignants afin que ce projet se pérennise dans le temps.

Rôle des partenaires :
Pour ces trois intervenants les compétences spécifiques du projet sont travaillées en amont avec les enseignants.

VOIR TABLEAU en PJ I

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.06.23

B* Bienveillance, rythmes, autonomie et identité... : faire évoluer les pratiques en s'appuyant sur les neurosciences à la maternelle REP Jean Moulin de Rennes (CNR)

2024-05-21T09:55:40Z

BRrAIN
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur des écoles

Ecole maternelle publique [REP] Jean Moulin 35000 Rennes

Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs

L'objectif de notre projet est de faire évoluer nos pratiques en classe autour de la Bienveillance, du Respect des rythmes, de l'Autonomie afin de laisser éclore l'Identité de chaque enfant en nous basant sur les dernières recherches en Neurosciences.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales
L'équipe enseignante de l'école maternelle Jean Moulin souhaite faire évoluer ses pratiques pédagogiques selon 5 axes d'actions collectives :
1- porter l'effort sur la Bienveillance au sein de l'école ;
2- renforcer le Respect des rythmes de chaque enfant ;
3- consolider le lien d'Attachement pour découvrir l'Autonomie ;
4- accompagner le développement de leur Identité, y compris leur identité écologique
5- agir avec comme guide les recherches scientifiques actualisées en Neurosciences

Plan d'action
Notre plan d'action s'articule autour de 18 pratiques innovantes :
1 - Accompagner les crises émotionnelles
2 - Utiliser des techniques de CNV et des Messages Clairs
3 - Découvrir son corps et ses émotions par des exercices pensés pour le jeune enfant
4 - Respecter les rythmes d'apprentissage
5 - Favoriser un temps de sieste ou un temps calme dans une douce lumière
6 - Faire collectif autour d'un snack préparé par les enfants
7 - Penser des binômes Enseignant·e/ASEM de confiance sur l'année scolaire
8 - Faire entrer les parents dans les classes
9 - Permettre aux élèves de choisir pour développer leur autonomie
10 - Penser un espace classe non genré
11 - Développer l'identité écologique des élèves par un projet Classe Dehors
12 - Permettre aux élèves de s'exprimer
13 - Permettre aux élèves de trouver leur place dans la classe
14 - Appliquer les dernières connaissances des recherches en neurosciences
15 - Proposer aux élèves des outils spécifiques pour les pédagogies actives
16 - Proposer aux élèves un accès équitable à un numérique inclusif et agile
17 - Développer la coopération
18 - Permettre aux élèves d'évoluer dans une classe bilingue

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement Formation Personnel EN

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Devant l'augmentation des troubles du comportement, médiation animale à la maternelle REP+ René-Blanchot à Limoges (CNR)

2024-03-11T10:35:32Z

Être mieux dans son milieu : une école pour être soi
École maternelle [REP+] René-Blanchot, Limoges (87)

Santé/Bien-être/Climat scolaire - Éducation au développement durable - Lutte contre les inégalités

DESCRIPTION DU PROJET

L'école maternelle René-Blanchot est située dans le quartier de La Bastide à Limoges. L'école est classée REP+ (réseau d'éducation prioritaire renforcé) et les résultats scolaires restent très faibles par rapport aux moyennes nationales. En outre, depuis plusieurs années on constate une augmentation significative d'enfants présentant des troubles du comportement, ou relevant d'une prise en charge spécialisée. Par ailleurs, la population qui fréquente l'école est très défavorisée. Les indicateurs socio-économiques sont très faibles avec un Indice de Position Sociale des élèves du quartier de 57,5.
Pour répondre à ces problématiques, le projet du CNR Éducation - Notre école, faisons-la ensemble prévoit la mise en œuvre d'une médiation animale. Cette méthode d'intervention basée sur les liens bienfaisants entre les animaux et les humains, à des fins préventives, éducatives ou thérapeutiques. Les effets positifs des interactions humains - animaux sont multiples pour les bénéficiaires comme pour les professionnels impliqués dans les programmes. Trois des principaux bénéfices attendus sont la stimulation de la communication, le développement de l'autonomie et l'insertion et l'intégration dans la société. La relation authentique que les enfants développeront avec les animaux leur permettra de gagner en confiance, d'augmenter leur estime d'eux-mêmes et d'apprendre à gérer et à verbaliser leurs émotions.
En développant ces compétences les enfants pourront tendre vers un bien-être personnel et un meilleur vivre ensemble, facteurs d'un climat scolaire plus serein, et de réussite dans les apprentissages.

PARTENAIRES ASSOCIÉS AU PROJET

Les équipes du périscolaire
La commune/l'intercommunalité
Les partenaires associatifs

Extrait de eduscol (1 page)