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Inviter tous les parents, même ceux éloignés de la culture scolaire : témoignage de Clothilde Jouzeau Kraeutler, professeure en maternelle REP+ à Perpignan et chercheuse (Vers Le Haut)

2025-09-10T08:01:03Z

Faire de la place aux familles à l'École, un enjeu de société

Forte de trente ans d'expérience, Clothilde Jouzeau Kraeutler, professeure des écoles et chercheuse, montre combien l'implication des parents en classe peut transformer la vie scolaire : des savoir-faire partagés, une confiance retrouvée, et une communauté éducative qui se construit au bénéfice de tous les enfants. Un retour d'expérience qui donne corps à l'idée même de coéducation.

Quelle place pour les parents à l'école ?
Enseignante dans le premier degré, j'ai développé une pratique de la coéducation participative[1]au fil des années, pour un faire un dispositif institutionnalisé.

Tout commence lors de la réunion de rentrée. Je présente la classe comme un microcosme de la société. Un espace à co-construire dans lequel chacun a une place à trouver, à prendre. J'invite alors les parents à parler de leurs passions, de ce qu'ils font et aiment, afin qu'ensemble nous imaginions des ateliers qu'ils pourront mener. Tous les domaines donnent lieu à de potentiels moments de partage. Il n'en est pas de plus utiles, ni de plus « nobles » que d'autres. Tous ont la même importance. Toutes les activités conduites par les parents en classe donnent lieu à de nouveaux savoirs scolaires. En effet, j'intègre aux progressions les notions abordées et les capacités et compétences travaillées et acquises par les élèves.

Quelques exemples concrets : [...]

Inviter tous les parents, même ceux éloignés de la culture scolaire
Certains parents se rapprochent naturellement des enseignants, mais il en est d'autres que l'on voit peu. Il est essentiel de se rapprocher de ces familles et de les inviter à franchir la porte de l'école en confiance. C'est dans ce but que je propose aux parents de parler de ce qu' « ils aiment » et pas de ce qu' « ils savent » lors de la réunion de rentrée. Comprendre la mise en retrait est utile, elle peut avoir différentes origines : confiance totale dans l'enseignant, peur de déranger et/ou de ne pas savoir, ce qui pourrait avoir pour effet de desservir son enfant[2], impossibilité de venir[3], expérience douloureuse avec l'école par le passé[4]…

Parmi les parents que l'on voit peu, il y a la mère qui brode et ne pense pas que cette qualité est une compétence utile pour la maitrise de l'outil scripteur. Elle n'imagine pas que cette tradition familiale est une habilité qui trouve sa place dans les savoirs scolaires.

Quelle satisfaction aussi de découvrir que cette maman au verbe haut, qui prend souvent partie à des échanges virulents entre parents devant la grille de l'école, est arbitre. Lors d'une sortie scolaire elle a organisé un match sur le temps de la pause déjeuner entre les élèves, et a ainsi gagné la reconnaissance de ses compétences jusqu'alors méconnue. Le changement des regards d'enfants, des enseignants, des autres parents, lui a permis de s'investir à l'école. Participant chaque fois que possible, amenant même les enfants à l'occasion d'un « débat philo » à se questionner sur la nécessité de poser des règles et portant d'ailleurs elle-même un autre regard sur elle et l'institution scolaire.

Plaisir aussi d'accueillir cette maman, dont le mari m'avait dit qu'elle ne pouvait pas venir parce qu'elle-même n'avait pas fréquenté l'école lorsqu'elle était enfant. « Qu'est-ce qu'elle pourrait apprendre ? Elle est même pas allée à l'école, et puis elle parle pas bien [français]. » Nous avons parlé de son rôle de mère, de tout ce qu'elle apportait/apprenait à ses enfants. Cet échange avec son mari, les a « libérés » d'un poids ; son désir d'intervenir était légitime : sa « place » d'éducatrice était reconnue. Elle est venue donner la collation du matin une première fois, puis raconter des histoires dans sa langue maternelle régulièrement sur les temps d'accueil. Son enfant était fier, et s'est davantage investi dans les différentes activités proposées.

Pour accueillir le plus grand nombre de parents, il est profitable de faire preuve de souplesse et de ne pas hésiter à modifier l'emploi du temps hebdomadaire afin de l'adapter à leurs disponibilités. Ainsi, chaque parent peut venir faire une intervention, lors d'une récupération du temps de travail. La visite d'un proche peut aussi être l'occasion d'une animation… C'est avec fierté qu'un vendredi une élève nous a présenté sa tante qui est venue jouer à des jeux de société.

Les parents qui participent et animent des temps de classe se familiarisent avec les codes de l'institution scolaire et recouvrent une confiance dans leurs capacités à accompagner leurs enfants qu'ils peuvent transposer aux autres enfants de la fratrie. Ainsi, une jeune maman m'avait demandé à co-animer des ateliers de graphisme afin de savoir aider son ainée qui peinait au cours préparatoire.

Il est aussi important de prendre en compte les normes et habitudes culturelles des familles et d'éviter le recours systématique à l'écrit, en fixant et rappelant les rendez-vous oralement. Il est pareillement judicieux de prendre en considération les contraintes temporelles familiales, à savoir l'heure de la préparation du déjeuner, celle de la sieste… L'École qui s'ouvre aux parents est une École accueillante, bienveillante, qui ne juge pas. Elle fait de la place aux familles, en leur permettant de partager leurs passions et elle profite de cette occasion pour les amener à découvrir ses codes, ses implicites, ses attendus. Une année, des mamans, qui initialement ne se connaissaient pas, se sont organisées entre-elles, afin de garder leurs jeunes enfants non scolarisés. Le temps ainsi libéré leur permettait de participer à tour de rôle à l'animation d'ateliers en classe.

Ce fonctionnement de la classe qui invite les parents à animer des ateliers qu'ils conçoivent, permet à tous les parents de partager des savoir-faire personnels et/ou familiaux, légitime leurs singularités et donne lieu à la construction d'une culture commune de classe. Il valorise les compétences manuelles, négligées dans les programmes et reléguées, faute de temps, au profit des « fondamentaux », alors qu'elles sont nécessaires à la construction de l'enfant et souvent fort utiles à l'adulte. Les interventions des familles permettent d'aborder des compétences et notions différemment, de façon informelle, et ainsi de dépasser des angoisses d'échec souvent présentes dès le plus jeune âge. L'élève qui essaie sous le regard d'un parent qui n'est pas le sien, est un enfant qui tâtonne sans crainte de décevoir, ni d'être jugé. Il en est plus libre et donc souvent plus performant.

Ce dispositif d'accueil des familles en classe s'inscrit dans la logique des programmes de 2015[5] qui postule que l'école maternelle est « [u]ne école qui accueille les enfants et leurs parents dans le respect mutuel de chacun ». Il propose des modalités d'application de celles trop souvent relayées par les médias et une partie du corps enseignant, qui associe la coéducation à une nécessité de pallier des carences éducatives familiales. La place et le rôle des parents à l'École sont souvent questionnés. Il serait probablement opportun de se demander : Pourquoi ne fait-on pas plus souvent de la place aux parents à l'École ? Pourquoi sont-ils pressentis comme devant être guidés ? Une étude des origines historiques de l'institutionnalisation de l'École telle que nous la connaissons en France aujourd'hui, nous apporterait assurément des éléments de réponse.

Clothilde Jouzeau Kraeutler

Extrait de verslehaut.org. du 01.09.25

Site OZP : rechercher plein texte sur le mot kraeutler

Note : M-C Missir quitte le Réseau Canopé et rejoint "Vers le Haut"

Le "think tank" Vers Le Haut annonce la nomination de Marie-Caroline Missir comme déléguée générale. Elle succèdera le 1er novembre à Guillaume Prévost, nommé secrétaire général de l'enseignement catholique et quitte donc Réseau Canopé, dont elle était la directrice générale depuis mars 2020

Marie-Caroline Missir, ancienne élève de Sciences-po, a été journaliste, à l'AEF, à l'Express et à l'Etudiant avant d'être nommée par J-M Blanquer à la direction de Réseau Canopé pour en faire l'outil de formation continue à distance des enseignants.

Le think tank indique qu' "elle sera chargée d'accompagner (sa) montée en puissance" et "d'en développer le caractère de média engagé, d'espace de rencontres incontournable et de plateforme de projets sur l'ensemble des thèmes relatifs à l'éducation et à la jeunesse".

A noter que M-C Missir arrivait au bout de son second mandat, non renouvelable, au mois de décembre.

Extrait de touteduc.fr du 02.09.25

Café des Parents à la maternelle REP Rostand 1 de Boissy-Saint-Léger (94)

2025-04-18T08:47:14Z

Coéducation : Café des Parents

L'école maternelle Rostand 1, en réseau d'éducation prioritaire à Boissy-Saint-Léger (REP Cendrars), s'engage régulièrement dans l'organisation d'un Café des Parents, un moment d'échange convivial dédié à l'accompagnement à la parentalité. Lors de leur dernière rencontre, les familles ont pu bénéficier de l'expertise de l'équipe de la PMI de Boissy-Saint-Léger, venue sensibiliser les parents à des enjeux essentiels du quotidien.

Au cœur des discussions : la prévention du sommeil et les effets des écrans sur les jeunes enfants. À travers le programme "4 petits pas pour un quotidien sans écrans", les parents ont découvert des conseils pratiques pour limiter l'exposition aux écrans et favoriser des habitudes propices au développement et au bien-être de leur enfant.

Ces rencontres sont une opportunité pour les familles d'échanger avec des professionnels, de poser leurs questions et de trouver des solutions adaptées à leur quotidien. Grâce à cette initiative, l'école renforce son rôle d'accompagnement et crée un véritable partenariat éducatif entre parents et enseignants pour l'épanouissement des enfants.

Extrait de deden94 du 08.04.25

B* Dynamiser les liens parents/ écoles et parents/enfants autour du jeu à la maternelle REP Les Avelines des Ulis (CNR)

2025-03-21T09:23:37Z

Jeux jouent en famille à l'école : Apprentissage, Motivation, Bien-Etre et Co-Education. Une ambition pour tous !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Les Avelines Les Ulis
Circonscription d'inspection du 1er degré des Ulis
Adresse complète Place du Quercy
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 212

Date de validation du projet 09/06/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Ambition pour tous et excellence :

Améliorer le lexique, la syntaxe et la production orale en faisant expliciter les règles, en coopérant avec les autres par la pratique régulière de jeux.
Favoriser la communication grâce aux jeux langagiers et aux jeux coopératifs entre enfants , enfants/adultes et enfants/parents
Favoriser et consolider les apprentissages à travers les jeux logico mathématiques.

– Critères de réussite :

Amélioration des résultats aux évaluations dans tous les domaines et aux évaluations académiques de GS, et nationales de CP et CE1.
Amélioration du langage oral chez tous nos élèves.

• Bien être pour tous :

Favoriser le développement des compétences psychosociales des élèves.
Impliquer les parents dans la scolarité de leur enfant en les accueillant dans l'école lors de temps de partage et de jeux.
Renforcer les relations avec les parents en les aidant à dépasser leurs blocages liés à la barrière de la langue ou à la peur de l'école.
Aider les parents à communiquer et à partager des moments avec leurs enfants.
Créer un climat apaisé et de confiance avec les parents en faisant d'eux une partie intégrante de la réussite scolaire de leur enfant.
Associer les parents dans la gestion et l'animation de la ludothèque.

– Critères de réussite :

Amélioration du savoir vivre ensemble à l'école
Nombre de parents présents lors des soirées jeux et les ateliers jeux
Nombre de famille qui emprunte des jeux
Nombre de parents qui gère et anime la ludothèque
Augmentation du nombre de parents présents lors des temps de rencontres institutionnelles

• Equité et inclusion pour tous et pour chacun :

Développer l'entraide entre les enfants
Responsabiliser les enfants pour mener un jeu, pour l'expliquer, pour gagner en autonomie
Créer des groupes multiniveaux afin de favoriser le tutorat , décloisonnement avec les élèves d'élémentaire
Permettre aux enfants de prendre confiance et de s'intégrer en mettant en avant leurs points forts dans les jeux
Créer un lieu ouvert, un lieu ressource pour favoriser le parcours de l'enfant avec les différents partenaires scolaires et périscolaires et sur différents temps.

– Critères de réussite :

Diminution des conflits entre les enfants
Amélioration du langage : approche communicationnelle, les différentes entrées discursives (raconter, décrire, expliquer, justifier...)
Amélioration des liens avec les différents partenaires : augmentation des temps d'échanges formels

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

• Constats :

Les résultats aux évaluations nationales montrent un pourcentage encore trop important d'élèves à besoin ou fragiles.
Les enfants arrivant en maternelle sont nombreux à n'avoir jamais joué à un jeu (de société, d'imitation, un puzzle..). Ce type d'activité n'étant pas pratiqué dans les familles.
Les raisons sont plurielles : de plus en plus de parents n'ont pas les moyens d'acheter des jeux, par manque d'intérêt, par manque de maitrise de la langue française, par non connaissance des jeux et des règles, par manque de temps,.
Beaucoup de familles ne se rendent pas dans les espaces de la ville permettant de jouer à cause de la barrière de la langue et par peur de ne pas savoir.
De plus en plus d'enfants arrivent en petite section sans langage par manque de stimulation.
Peu de parents sont impliqués dans la scolarité de leur enfant et dans la vie de l'école.
La ludothèque de la ville n'est pas en capacité d'accueillir toutes les demandes des écoles. Cette année par exemple, aucune des classes de notre école y aura accès.

• Nos idées :
– Volonté de renforcer la place du jeu dans les pratiques enseignantes afin de créer une culture commune entre les élèves, de réduire les inégalités et d 'améliorer les résultats scolaires de nos élèves.
Dans les programmes , le jeu est une modalité d'apprentissages de l'école maternelle. C'est un support pour travailler l'ensemble des apprentissages dans tous les domaines : le langage oral, les mathématiques, les conduites motrices, le lien social ( communication avec les autres et la construction de liens forts d'amitié).

– Volonté de dynamiser les liens parents/ écoles et parents/enfants autour du jeu.
Permettre aux familles de dépasser ces barrières en les aidant par le biais de l'école à : se familiariser avec des jeux, en maitriser les concepts, comprendre l'intérêt pour eux et leurs enfants, leur donner goût à jouer, comprendre que malgré la maitrise partielle de la langue, on peut jouer et prendre du plaisir, les faire rentrer à l'école.
Créer des temps de classe de jeux avec accueil des parents, organisation de soirées jeux, mise en place de prêts de jeux…

– Volonté de renforcer la liaison avec l'école élémentaire : décloisonner autour du jeu . Pouvez-vous préciser ici les dates de vos concertations, les différents acteurs ? (n'oubliez pas de déposer la fiche synthèse de votre concertation en pièce jointe ou à l'envoyer à l'adresse suivante : notreecole.91@ac-versailles.fr )

Plan d'action

• Créer un espace ludothèque commun à toute l'école et aux différents partenaires afin d'enrichir et de favoriser les apprentissages fondamentaux en se servant des apports et des bienfaits du jeu.

• Aménagement d'une salle existante de l'école en espace ludothèque.
L'espace serait partagé en différents coins, accessible à toutes les classes sur temps scolaire, hors temps scolaire et lors de soirées spéciales.
Permettre un accès aux jeux aux familles dans un lieu commun, connu et à proximité de leur domicile afin de renforcer les relations avec les familles et leur lien avec l'école. Tous les jeux seraient à dispositions et accessibles en autonomie, semi autonomie ou en dirigé pour les élèves avec leur enseignant . Quelle mise en oeuvre envisagez-vous ? (modalités, planification)
Avez-vous réfléchi à la dynamique que ça va enclencher au sein de votre équipe ? (place du jeu dans les apprentissages, changements de modalités pédagogiques etc.)

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Apprendre grâce à une relation numérique avec les familles dans les maternelles et les écoles REP+ Victor Duruy et Claude Debussy de Perpignan (CNR)

2025-02-21T10:01:14Z

J'APP-rends
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP+] Victor Duruy Perpignan
Circonscription d'inspection du 1er degré de Perpignan 1
Adresse complète Rue Carol
Région Occitanie
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0660207S Ecole Maternelle [REP+] Claude Debussy de Perpignan
Nb élèves bénéficiaires du projet 145

Date de validation du projet 13/10/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Notre projet répond aux enjeux de l'amélioration du climat scolaire dans l'objectif de proposer un suivi des élèves bienveillant et individualisé en lien avec les familles. Par le développement de la coparentalité et d'une explicitation de nos pratiques, nous pensons pouvoir créer davantage de liens positifs avec les élèves et leur famille. L'idée principale est de proposer un parcours vertueux pour nos élèves : dans la relation pédagogique et éducative. Cet outil serait également au service de la justice scolaire en proposant à chaque enfant un carnet de suivi personnalisé, lisible et gratuit : stratégie collective, questionnement des évaluations des apprentissages, juste information des familles dans le cadre d'une coéducation.

• En quoi l'outil numérique permet davantage de développer la relation école-famille ?
Nous utilisons à ce jour une application pour nos blogs de classes et communications avec les familles. Nous constatons une amélioration dans les échanges, plus efficients. Les retours qui nous sont faits sont très positifs.

La consultation du carnet de suivi en ligne serait un point d'appui pour la communication entre enfant et parents : l'élève pourrait expliciter ses réalisations en ayant un support direct de verbalisation.
La question de la fracture numérique s'est posée lors de la conception de notre projet et nous avons d'ores et déjà envisagé des aides possibles pour les familles qui ne pourraient pas avoir accès à ces informations depuis des appareils personnels :

Aides au sein de l'école : mise à disposition d'un moyen de consultation (iPads) à l'école et échanges avec les familles sur des temps définis,
Aides en partenariat avec la maison de quartier du Bas-Vernet : proposition d'un accès sur site et formations au numérique proposées par la ville de Perpignan et les associations de quartier.

L'évaluation des élèves ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement)
Autre

Idées initiales

Notre école maternelle souhaite mettre en place le projet dès la rentrée 2023. L'école [REP+] Debussy intègrerait le projet en septembre 2024. Les évolutions ou transformations restent à définir.

Plan d'action

Notre école souhaite mettre en œuvre un carnet de suivi numérique avec une réelle implication des élèves et de leur famille.

• Suite à différentes recherches et retours d'expériences, l'application "Je valide" sera privilégiée, répondant ainsi aux exigences RGPD et à la nécessité d'une interface simple et lisible pour tous. Chaque classe aura à disposition le matériel pour permettre une utilisation pratique et claire pour chaque enfant : validation de réussites en temps réel avec support visuels identifiés et identifiables par l'élève. Nous souhaitons développer l'axe de l'autonomie pour nos élèves et lui permettre de comprendre l'évolution de son parcours de manière positive.
• Autre axe essentiel, nous souhaitons proposer un lien privilégié avec les famille. En effet, notre position géographique, au sein d'un quartier défavorisé, présente souvent des difficultés d'accès au Enjeux de l'École. Nous travaillons déjà depuis de nombreuses années à faire de cette relation une plus-value pour nos élèves. Dès lors, la proposition d'un tel carnet de suivi nous permettra d'institutionnaliser des temps de rencontres avec les familles pour consulter le carnet avec leurs enfants. Nous aurons la possibilité de développer à la fois des compétences langagières pour l'élève mais aussi de créer du lien entre École et Familles. Un partenariat est envisagé avec la mairie de quartier afin de proposer des formations au numérique aux familles.

• Notre réflexion se porte aussi sur le suivi des élèves tout au long de leur scolarité. L'utilisation de l'application et de l'ENT nous permettrait de créer un dossier de suivi consultable tout au long de la scolarité de l'enfant : cas de changements d'école notamment.

• Enfin, nous souhaitons développer les lien transversaux entre les domaines. Le matériel proposé pourrait également être transférable pour d'autres compétences. Notre école étant dotée d'un ENI, d'autres projets utilisant le numérique pourraient être développés par l'équipe et développer de nouvelles compétences, notamment langagières.

En classe, les élèves seront amenés à réellement explorer les compétences en jeu dans le domaine du numérique. L'école étant doté d'un ENI, il est également possible d'envisager une utilisation du matériel de dotation vers des apprentissages transversaux dans les différents domaines.

• Notre plan d'action se détermine comme suit :
– Septembre 2023 : Mise en œuvre de l'application en classe et utilisation et formation au matériel
– Janvier 2023 : Première rencontre Familles
– Juin 2023 : Seconde rencontre Familles et retour d'expériences des différents acteurs
– Septembre 2024 : Mise en œuvre dans les écoles Debussy et Pont-Neuf D'autres applications existent-elles ? Qu'apporterait l'application de différent ?
Quelles sont les différentes étapes de votre plan d'actions ?
Avez-vous pris l'appui du CPC numérique et de la CPD maternelle ?

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

[Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 13.10.23 (date de validation)->https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/JAPP-rends/MZJ/

A la maternelle REP Louise Michel d'Alfortville, café des Parents sur le thème : “Jouer avec son enfant aux jeux de société”

2025-02-07T10:25:33Z

Co-éducation

La maternelle Louise Michel à Alfortville située en Réseau d'Éducation Prioritaire (REP) a accueilli un Café des Parents convivial et enrichissant sur le thème : “Jouer avec son enfant aux jeux de société”.

Une vingtaine de parents ont répondu présents à ce moment d'échange et de découverte.

En présence des directions d'écoles, de la bibliothécaire et de la coordonnatrice REP, les familles ont découvert et expérimenté plusieurs jeux de société adaptés aux jeunes enfants. Ces jeux constituent des supports pédagogiques précieux favorisant le développement de compétences essentielles telles que : Le langage et la communication, la concentration, la réflexion, la socialisation et le respect des règles.

Ce Café des Parents a été l'occasion de favoriser le dialogue entre les familles et l'équipe éducative, soulignant ainsi le rôle fondamental des parents dans le parcours scolaire de leur enfant. En mettant en avant le jeu comme outil d'apprentissage, il a été possible de démontrer qu'apprendre peut être un plaisir partagé entre l'école et la maison.

Les parents ont également exploré une sélection de livres-jeux et l'offre de la médiathèque pour leur permettre d'accompagner au mieux leurs enfants dans leurs découvertes et apprentissages quotidiens.

Cette rencontre illustre l'engagement du REP en faveur d'une éducation partagée, où parents et enseignants avancent main dans la main pour offrir aux enfants un environnement propice à leur épanouissement et leur réussite.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 05.02.25

B* Impliquer les parents pour la réussite scolaire à la maternelle REP+ Les Moulins de Lille (CNR)

2025-01-22T09:17:08Z

Impliquer les parents pour la réussite scolaire [titre proposé pr l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP+] Les Moulins Lille
Circonscription d'inspection du 1er degré de Lille 1 Nord
Adresse complète 66 rue de la Plaine-
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 108

Date de validation du projet 05/01/2023
Date de début du projet 2 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire.
Établir un climat de confiance et des relations constructives avec les familles pour l'épanouissement des élèves

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales

Lever les barrières de l'école pour renforcer l'implication des parents à l'école.

Les concertations seront poursuivies en 2023 avec le soutien de ATD Quart monde.
Croisement des savoirs et des pratiques entre enseignants, acteurs locaux et parents.

Plan d'action

L'implication des parents par des actions valorisant l'établissement sont susceptibles d'améliorer le climat scolaire.
Renforcer l'implication des parents au service des savoirs fondamentaux.

Impliquer les parents dans des actions du PEAC.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 02.02.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Lille 66 rue de la Plaine", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis cliquer sur le plan interactif (message "Error") de l'école pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

La Semaine académique de la maternelle (Nantes) avec les parents dans les maternelles REP la Rose des Vents à Erbray et Gérard Philipe à Trélazé

2024-12-19T09:39:25Z

Une matinée en maternelle à l'école de la Rose des Vents

L'équipe pédagogique de la Rose des Vents, école située à Erbray en Réseau d'Education Prioritaire, participe chaque année à la Semaine de la maternelle. Les 5 classes maternelles accueillent des parents tous les matins pour des activités diverses. Enseignants et familles en retirent des bénéfices.

Les 11 élèves de TPS se préparent pour une randonnée. Ils travaillent sur la couleur blanche, ils vont acheter du chocolat blanc, à la boulangerie. Au retour, après plus de 2km de marche, ils pourront déguster le chocolat. Magali, enseignante de TPS, explique : « Cette semaine, nous invitons les parents tous les matins. Nous avons des activités spéciales et les parents s'inscrivent pour participer ou regarder. J'ai pioché certaines activités dans les propositions de la Mission Maternelle. Sur les ateliers de cuisine, on s'appuie sur les propositions des parents. Ils sont nombreux à venir. »

Une maman témoigne : « Ce qui est bien avec la semaine de la maternelle, c'est qu'on peut voir nos enfants évoluer au milieu des autres, avoir une idée de ce qu'ils font, surtout à un âge où ils ne racontent pas grand-chose. »
Les 2 classes de GS partent aussi en randonnée dans le village, accompagnés de 3 parents. Ils doivent récolter des éléments de la nature, de plusieurs couleurs. À l'arrivée, ils créeront un visage en land art.

Kettie, Atsem dans les deux classes de GS, remarque qu'« on voit cette semaine des parents qui ne sont jamais disponibles le reste de l'année ». Un beau-papa confirme : « C'est la 1ère fois que je participe. C'est l'occasion de connaître les autres enfants de sa classe… Regardez les enfants, il y a un nid d'oiseau dans l'arbre ! »

Stéphanie, enseignante de GS, détaille : « Nous faisons une randonnée par mois, avec des collectes en fonction des saisons. Ce groupe d'élèves a connu la classe du dehors, puis les randonnées, depuis la Petite Section. Ils aiment et attendent ces moments à l'extérieur de l'école. C'est bien que les parents voient qu'on apprend plein de choses, dehors comme dans la classe. » Les enseignants saisissent ces moments pour expliquer tout ce qui se construit au cours d'une sortie à l'extérieur.

Eric, enseignant de GS, en profite par exemple pour travailler le repérage dans l'espace : après un grand tour du village, les élèves font face au terrain de foot. « Où est l'école ? » Les enfants savent qu'elle est près du terrain de foot, mais avec le brouillard ils ne la voient pas.

Dans la classe de PS-MS, Nathalie propose la séance « Danser avec des objets ». Aujourd'hui, ce sont des coussins. « Les parents présents en début de matinée sont tous repartis. La matinée entière, ça leur paraissait trop long, ou bien ils choisissent les activités qui les intéressent. Ce serait bien qu'ils voient ce type de séance. Ce n'est pas une chorégraphie apprise, là leurs enfants s'expriment. Ils proposent des choses différentes, chacun selon ses capacités. Certains ont encore des gestes très resserrés : les bras ne s'éloignent pas de leur corps. Danser avec un objet leur permet d'élargir leurs mouvements petit à petit. »

Extrait de ac-nantes.fr de décembre 24.

La Semaine académique de la maternelle

La Semaine académique de la maternelle, rendez-vous incontournable qui réunit tous les acteurs de l'école autour des enjeux de la première étape du parcours scolaire des élèves, fête ses 10 ans cette année.

Madame La Directrice Académique a pu rencontrer les élèves et l'équipe enseignante de l'école [REP] Gérard Philipe à Trélazé, en présence de l'inspectrice Maternelle et de l'inspectrice de la circonscription, pour partager des temps de classe ouverts aux parents : chants et lectures dans les langues des familles, ateliers de résolution de problème numérique ou atelier d'écriture.

La visite s'est clôturée par une table ronde avec des élus, des responsables du périscolaire et du service des atsem, deux enseignantes et une atsem pour échanger sur le dispositif de scolarisation des moins de trois ans et du travail partenarial engagé au profit des jeunes élèves dans un souci de sécuriser cette première scolarisation.

Extrait de ac-nantes.fr de décembre 24

Les maternelles du REP+ Triolet de Champigny-sur-Marne, en collaboration avec l'association Femmes Relais, ont lancé la saison des Cafés des parents sur l'usage des écrans et les pratiques numériques

2024-11-27T09:24:21Z

Co-education

Les maternelles du réseau d'éducation prioritaire renforcée (REP+) Triolet, en collaboration avec l'association Femmes Relais, ont lancé la saison des Cafés des parents. Lors de cette première rencontre de l'année, la conseillère numérique du territoire 10, Paris Est Marne et Bois, a animé une session sur l'usage des écrans et les pratiques numériques.

Près de cinquante parents ont participé, posant des questions et partageant leurs expériences sur ce thème crucial.

Objectif : leur fournir des outils pour accompagner leurs enfants vers un usage responsable et équilibré des technologies, dans un contexte où le numérique s'impose dès le plus jeune âge.

Extrait de desden84 du 26.11.24

Voir la sous-rubrique Maternelle - Dispos. (Parents)

B* Aller plus loin dans la coéducation et le développement de l'enfant (sophrologie, Yoga...) à la maternelle REP du Hamois Louis Pasteur de Vitry-le-François (CNR)

2024-10-28T09:16:14Z

En REP, une communauté éducative mobilisée pour la réussite et le bien-être de tous afin de réduire les inégalités
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle REP du Hamois Louis Pasteur Vitry-le-François
Circonscription d'inspection du 1er degré de Vitry le Francois
Adresse complète Faubourg du Hamois
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 78

Date de validation du projet 08/02/2024
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

En lien avec le projet de réseau et notre projet d'école, continuer à travailler sur les 3 ambitions :

▪ Ambition 1 :
Améliorer les compétences des élèves en langage oral et en compréhension de
textes entendus

Ce qui a été fait :
• Compréhension des histoires lues :
– Classes de TPS / PS / PS-MS : mise en place de matériel pour raconter pour les albums du parcours de lecture de l'année
– Classes de TPS / PS / PS-MS : corrélation avec le projet émotions (budget politique de la ville) et avec l'atelier de pratique artistique (Bord 2 Scène)
– Classe de TPS / PS / PS-MS : mise en place d'un parcours annuel par classe d'un réseau d'albums
– Classes de MS-GS : mise en place de la méthode Narramus (RETZ), adaptation de la méthode avec d'autres albums en APC.
– Classes MS-GS : prêt de livres

Ce qui reste à faire :
PÉDAGOGIQUE
• Établir en équipe, des documents qui permettent la compréhension des albums→ un parcours de lecture sur la scolarité maternelle qui prévoit : les stratégies de compréhension à enseigner, les types d'écrits, le niveau de langage (syntaxe, lexique)
• Favoriser l'acquisition et la diversification du vocabulaire
• Harmonisation des outils en lien avec le parcours du lecteur
• En APC : lire et faire lire, APC avec les parents (lien avec l'éveil linguistique), intervention de professionnels (médiathèque VLF…).
• Renouveler le fonds documentaire de l'école (déjà engagé dans les classes avec les abonnements Ecole des loisirs)

EDUCATIF
• Poursuivre les ateliers de pratique artistique avec le conteur Pascal Salzard (médiathèque A. CAMUS)
• Mise en place d'un café des parents sur le thème avec intervention de Pascal Salzard
• Continuer le prêt de livres chez les MS-GS et le mettre en place chez les TPS-PS-MS avec les 'sacs à histoire' : circulation dans les familles pour favoriser la coéducation

LES BESOINS

Favoriser l'acquisition et la diversification du vocabulaire : Pack d'outils d'enregistrement et d'écoute du vocabulaire
Enrichir les outils professionnels : Renouveler le fonds pédagogique et didactique pour l'équipe enseignante (Narramus…)
Mettre en œuvre le parcours d'un lecteur autonome : Espace livres pour les classes à compléter et à harmoniser et fonds de livres à renouveler et à prévoir en multiples exemplaires pour certains ouvrages afin qu'ils circulent dans les familles
Favoriser la co-éducation : Totes bag personnalisés par élève fabriqués lors d'ateliers parents (cahiers, prêt de livres)

▪ Ambition 2 :
Accompagner le développement de l'enfant en partenariat avec les familles (coéducation) en vue d'une meilleure réussite de tous les élèves

Ce qui a été fait :

PÉDAGOGIQUE

• Evaluation positive : classeur de progrès chez les TPS : PS / PS-MS 'Je valide' chez les deux classes de MS-GS
• Intervention de la sophrologue (Nicole dans les classes de MS-GS).
• TPS / PS / PS-MS : poursuite de la 'Routine de massage' simplifiée (développer les compétences psychosociales des élèves et leurs connaissances sur schéma corporel, se recentrer et favoriser climat de classe apaisée)
• en collaboration avec la mairie, mise en place des petits déjeuners à l'école afin de soutenir les familles les plus fragiles et favoriser des conditions d'apprentissage satisfaisantes
• Dispositif des moins de 3 ans afin de favoriser la réussite scolaire, en particulier lorsque, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques, la famille est éloignée de la culture scolaire.

EDUCATIF
• Classes de TPS / PS / PS-MS : Mise en place d'un ENT (ONE)
• Réunion de parents début d'année collective (directeur) suivie immédiatement par réunions collectives par classe. Constat = trop peu de participation et donc trop peu d'impact
• Très bon impact des rdv individuels par périodes chez les TPS
• Traces d'apprentissage (cahiers, supports d'activités…)

Ce qui reste à faire :

PÉDAGOGIQUE
• Revoir en équipe pour harmoniser les outils du C.S.A

EDUCATIF
• Prévoir la présentation de l'ENT aux parents : chez les TPS en entretiens individuels, expérimentation chez les PS-MS de réunion de rentrée en petits groupes de 4 à 5 parents
Puis café des parents avec adulte relais pour la prise en main et l'installation de l'application mobile
• Faire venir les parents en classe pour assister à la 'Routine de massage' afin qu'elle soit poursuivie et transférée à la maison.
• A poursuivre (blog, cahiers multi média, cahier de liaison et messagerie) et penser à mieux le présenter aux parents (cf café parents et divers réunions-entretiens école/famille)
• Essayer les réunions en petits groupes avec invitation - penser en équipe le contenu des réunions
• Mettre en place des rdv individuels dans les autres classes
• Création d'un espace parents avec budget politique de la ville (mobilier ENI….) et relance du partenariat avec les partenaires (propreté = PMI, Histoire = Artiste conteur, Santé = IREPS, ARS via Erell Prod'Homme-responsable du CLS)
• Outils passerelle (sacs à histoires, d'activités, mascotte…)
• Imaginer des dispositifs multiples qui permettent à chaque famille de participer/partager des moments dans et hors de l'école :
– Ateliers réguliers ouverts aux parents. Dès 2022-2023 : ateliers cuisine mensuels, ateliers créatifs, accompagnement aux spectacles, APC ouverts aux parents…
– APC
– Valoriser l'accompagnement des classes lors des sorties (Charte du parent accompagnateur)

LES BESOINS

Espace parents : Formation CANOPE et/ou CAREP (apprendre à animer les ateliers)
Espace parents : moyens humains pour coanimer
Espace parents : Aménagement de l'espace (mobilier, petit matériel)
Totes bag pour les classes (sacs à histoires, à activités)
2 Bookinou (liseuse numérique) pour chaque classe afin qu'ils circulent dans les familles
Achat de jeux pour faire circuler dans les familles (ludothèque)
Cuisine : Four et matériel

▪ Ambition 3 :
Améliorer les capacités d'attention et de concentration des élèves en agissant sur le parcours de santé

Ce qui a été fait :

PÉDAGOGIQUE
• Cf. 'Routine de massage'et Yoga chez les TPS/ PS/ PS-MS
• Intervention d'une sophrologue au sein des classes de MS-GS.
• Poursuite de l'équitation.

EDUCATIF
• Massage et yoga présentés en entretiens individuels chez les TPS
• Bien-être à l'école = réhabilitation de la mare, LPO, aménagement des classes

Ce qui reste à faire :

PÉDAGOGIQUE
• Poursuivre l'harmonisation de la progression de la routine de massage par classe, des exercices de yoga
• Sophrologie chez les grands = réfléchir à la poursuite de la formation des enseignants (COVID a rendu la formation prévue inopérante)

EDUCATIF
• Associer les parents par le biais de l'espace parents au sein de l'école (cf : espace parents ambition 2) et présenter les enjeux en réunions de parents
• Poursuivre les actions débutées pour le bien-être à l'école

– Continuer l'aménagement des classes afin de rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages avec des coins spécifiques et évolutifs afin de répondre à leur besoin de mouvement et favoriser leur concentration
– Repenser les différents espaces de l'école afin de créer les conditions de sécurisation de l'enfant dans son environnement scolaire (différents temps de l'enfant : temps de classe, récréatif, périscolaire)
– Adapter le matériel de motricité selon l'âge des élèves (avant/après 4 ans)

BESOINS

Formation
Formation ATSEM/AESH/Enseignants/Emplois civiques :
IREPS (éducation à la santé, développement des compétences psychosociales et pratiques corporelles de bien-être)
CANOPE (classe flexible, neurosciences : concentration, développement de l'enfant…)
Partenariat pour les techniques corporelles de bien-être (co-interventions en classe)

Matériel
Mobilier et petit matériel des classes
– Mobilier pour classe flexible sur roulettes (tables gigognes, chaises, tapis…)
– Mobilier flexible et ergonomique pour les enseignants (tabourets roulants, et bureau station debout…)
Mobilier et petit matériel de la cantine et la garderie
– Bacs à livres, livres, jeux de manipulation, tapis, coussins (espace de retour au calme)
Matériel de motricité et jeux de cour
– Motricité & de bien-être : Progressivité du matériel sur le cycle AVANT 4 ans / APRES 4 ans concernant les modules travaillés (Sauter, s'équilibrer…) + tapis

° Accompagner le développement de l'enfant en partenariat avec les familles en vue d'une meilleure réussite de tous les élèves
° Améliorer les capacités d'attention et de concentration des élèves
° Améliorer le bien-être de tous.
– Favoriser l'estime de soi : agir sur les compétences psychosociales et respecter le rythme d'apprentissage propre à chacun
– Continuer d'améliorer le climat scolaire
– Travail sur les émotions à poursuivre
– Associer l'élève à son évaluation positive : livret de suivi des apprentissages
– Développer un espace classe plus propice aux apprentissages et une meilleure prise en compte des besoins des enfants. Rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages.
– Aménager la cour afin d'en faire un lieu d'apprentissage au plus près de la nature et y développer les activités motrices
– Aménager les différents lieux de l'enfant afin de prendre en compte ses besoins (garderie, cantine...)

Critères de réussite : pourcentage de validation des compétences en augmentation ou non

– Favoriser la coéducation.
– Développer l'atelier parents
– Utilisation accrue de l'ENT
– M ise en place d'outils pouvant être emmené dans les familles

Critères de réussite : taux de participation des parents aux ateliers et nombre de parents connectés

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

– Une accentuation de la coéducation et un développement plus accru du bien être à l'école en impliquant tous les acteurs.
– Le besoin d'agir sur le bien être de l'ensemble de la communauté éducative afin de favoriser la réussite de tous les élèves.
– Concertation avec les parents élus, les ATSEM, les acteurs de la politique de la ville et la coordonnatrice REP, les enseignants.
– Concertation en lien avec les élus, les parents, les élèves lors du calibrage du futur groupe scolaire Louis Pasteur.
– L'aménagement actuel des classes et des extérieurs ne répond plus suffisamment aux besoins des élèves en terme de besoins moteurs, psychoaffectifs, cognitifs.
– De même, la coéducation existante, n'est cependant pas assez développée (pas d'espace parents, classes peu ouvertes aux parents, hésitation de la part des parents à entrer dans les classes...).

Il serait souhaitable de :
– Réaménager les classes (espaces d'apprentissage flexibles et évolutifs) et les espaces extérieurs (mobilier pour aménager des ilots de fraicheur, des carrés potagers, des jeux extérieurs...)
– Imaginer des dispositifs multiples qui permettent à chaque famille de participer/partager des moments dans et hors de l'école :
° créer un espace parents au centre de l'école
° ateliers réguliers ouverts aux parents
° doter les classes d'outils passerelle entre l'école et les familles pour rendre l'école lisible et les apprentissages explicites (sacs à histoires, ENT, mascottes...) Quels acteurs ont participé à la concertation ? Quel est le diagnostic partagé et les axes d'évolution spécifiques ont été retenus par tous ?

Plan d'action

Mobiliser l'ensemble de la communauté éducative (enseignants, ATSEM, parents, AESH…) pour créer les conditions favorables aux apprentissages de tous.
– Au niveau de l'enfant en tant qu'individu avec ses besoins propres (moteur, affectif, physiologique…) et son propre rythme d'apprentissage. Le but étant de favoriser une meilleure acquisition des savoirs fondamentaux.
– Au niveau de l'enfant dans le groupe classe (socialisation, coopération, apprendre et vivre ensemble).
– Au niveau de l'école : favoriser une continuité dans la scolarité et dans les différents temps de l'enfant.

Ce projet concernera tous les temps de l'enfant (temps de classe, temps périscolaire, récréatif et activités extra-scolaires).
– Réaménager les classes et la cour de récréation (espaces flexibles et évolutifs) : demande d'achat de matériel fait auprès de la communauté de communes et achat de matériel prévu avec ce projet dès 2022-2023
– Créer un espace parents au centre de l'école : le projet est en cours de réalisation. Le mobilier fourni par la politique de la ville est en attente. Le programme, les modalités et l'échéancier de l'espace sera à définir dès 2022-2023
– Ateliers réguliers ouverts aux parents : dès 2022-2023, ateliers cuisine mensuels, ateliers créatifs, accompagnement aux spectacles, APC ouverts aux parents
– Doter les classes d'outils passerelle : depuis 2021-2022, ENT ONE (blogs de classes, d'école, cahiers multimédias...). 2022-2023 : sacs tote bag à personnaliser pour chaque élève (cahier, prêt de livres) et sacs collectifs qui circuleront dans les familles (histoires, activités...). Fond de livres à renouveler et à prévoir en multiples exemplaires pour certains ouvrages (circulation dans les familles et dans les classes : parcours d'un lecteur autonome)

Les compétences visées pour les élèves :

▪ Ambition 1 :
Améliorer les compétences des élèves en langage oral et en compréhension des textes entendus
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : oral et écrit
– Echanger et réfléchir avec les autres
Comprendre et apprendre
– S'exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis
– Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée
– Développer des stratégies de compreneur de textes pour être capable de comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu
– Développer le goût de la lecture

▪ Pour les ambitions 2 et 3, par la mise en place des classes flexibles, il s'agit de développer les compétences émotionnelles, cognitives et sociales des élèves (les 10 compétences psychosociales visées par le parcours santé de notre école) pour leur permettre d'acquérir les compétences attendues en fin de cycle 1 dans tous les domaines d'activités des programmes.

▪ Ambition 2 :
Accompagner le développement de l'enfant en partenariat avec les familles (coéducation) en vue d'une meilleure réussite de tous les élèves
Prendre plaisir à venir à l'école
Avoir conscience de soi et avoir de l'empathie pour les autres
Eprouver de la confiance en soi et renforcer l'estime de soi
Savoir gérer son stress, gérer ses émotions
Contrôler ses émotions
Exécuter en autonomie des tâches simples
Dire ce qu'on apprend

▪ Ambition 3 :
Améliorer les capacités d'attention et de concentration des élèves en agissant sur le parcours de santé
Induire par la mise en place de la classe flexible les compétences psychosociales suivantes :
Communiquer, coopérer efficacement, être habile dans ses relations interpersonnelles :
Ecouter, aider, coopérer, demander de l'aide
Jouer son rôle dans les activités scolaires seul ou avec les autres
Résoudre des problèmes
Prendre des décisions Quelles actions concrètes sont planifiées ? Selon quelle temporalité ?

Nouvelle observation :
la commission académique a examiné votre projet et y accorde un grand intérêt. Pourriez-vous, en vue de sa validation, détailler les compétences que vous souhaitez développer chez les élèves ? En effet, vous souhaitez agir sur les environnements, l'encadrement, les espaces pour une action sur la réussite des élèves : qu'attendez-vous plus précisément de ces aménagements en termes d'apprentissage pour les élèves ?

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 08.02.24 (date de validation)

B* Alliance éducative avec l'aide d'une association et de la PMI à la maternelle REP Louise Michel à Dol-de-Bretagne (CNR)

2024-10-11T08:37:30Z

Focus sur le projet déposé par l'école [REP] Louise Michel de Dol-de-Bretagne (35)

Chaque mois, des moments conviviaux de réflexion sont proposés aux parents. Des conférences sur des thèmes autour de l'accompagnement à la parentalité (la séparation, les rituels…) et du développement de l'enfant (le sommeil, les émotions…), ainsi que des ateliers parents-enfants sont proposés.

Ces ateliers, qui se déroulent au sein de chaque classe de l'école maternelle, ont comme support le jeu, la lecture ou encore l'art-plastique pour un moment de complicité parent-enfant en présence d'un professionnel de la petite enfance (association « Un lien pour tous » et la Protection Maternelle Infantile).

Ce projet à pour objectifs principaux :

D'aider les parents à mieux appréhender la culture scolaire et à faciliter la construction d'un rapport positif au savoir et aux apprentissages par les enfants.
De développer un dialogue qui renforce le rôle éducatif de chacun (parent et enseignant).
De soutenir tous les parents pour qu'ils exercent efficacement leur rôle lors de l'apprentissage des savoirs fondamentaux.

Extrait de ac-rennes.fr d'avril 24

ALLIANCE EDUCATIVE
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet ENSEIGNANTE ADJOINTE

Ecole primaire publique [REP] Louise Michel Dol-de-Bretagne
Circonscription d'inspection du 1er degré du Pays Malouin
Adresse complète 9 place Chateaubriand
Académie Rennes

Nb élèves bénéficiaires du projet 115

Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

- Renforcer les compétences parentales.
– Agir sur le climat scolaire.
– Avoir un regard positif sur l'école et les apprentissages et réconcilier ainsi certains parents avec l'école.
– Travailler en co-éducation afin d'accompagner les enfants au plus près de leurs besoins et de leur rythme.
– Renforcer le partenariat avec les services sociaux et les partenaires locaux.
– Renforcer les compétences psychosociales et psychoaffectives des enfants et des parents.
– Réduire les inégalités sociales, scolaires.
– Favoriser ainsi les apprentissages des fondamentaux pour tous et quelques soient leurs particularités.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Depuis 2 ans, premières interventions autour de la parentalité via l'association Un Lieu pour tous et la PMI. Faute de financement ces actions se sont arrêtées en janvier 2023. Nous avons pu dores et déjà constater des effets positifs autour de la confiance et de l'investissement des parents dans la scolarité de leur(s) enfant(s). Cela a fortement contribuer à conforter l'alliance éducative nécessaire à une réussite scolaire dans la trio parents-enfants-enseignants.

Plan d'action

• Actions à pérenniser et à améliorer :
– Café des parents,
– Conférences,
– Petit-déjeuner culturel,
– Événements lors de la semaine petite enfance

• Nouvelles actions envisagées :
– Ateliers parents/enfants (par le biais d'une activité manuelle travailler le lien et la relation)

• Priorités :
– Poursuivre les actions sur la parentalité et les étendre à l'ensemble du Cycle 1.
– Construire un véritable parcours scolaire favorisant la réussite scolaire de tous.
– Renforcer des actions plus spécifiques afin de mobiliser les familles les plus éloignées de l'école.

• Objectifs :
– Renforcer les compétences parentales
– Agir sur le climat scolaire
– Avoir un regard positif sur l'école et les apprentissages et réconcilier ainsi certains parents avec l'école
– Travailler en co-éducation afin d'accompagner les enfants au plus près de leurs besoins et de leur rythme
– Renforcer le partenariat avec les services sociaux et les partenaires locaux

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23