- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Montpellier : la Cité de l'alimentation expérimente un kit pédagogique destiné aux enseignants de maternelle en comparant des écoles REP et hors REP

2025-06-25T08:13:05Z

Cité de l'alimentation : un kit pédagogique destiné aux enseignantes et enseignants de maternelle, expérimenté à l'école Mozart

Véritable lieu d'expérimentation autour de l'alimentation et de ses enjeux éducatifs, la future Cité de l'Alimentation déploie des projets satellites. En 2025, la Ville de Montpellier a effectivement lancé une initiative originale dans plusieurs écoles : un guide de cuisine destiné aux enseignants et enseignantes, afin de sensibiliser les enfants aux enjeux de l'alimentation dès le plus jeune âge.

À l'école maternelle Mozart, ce matin, Marie MASSART, Adjointe au Maire de Montpellier, Déléguée à la Politique alimentaire et à l'Agriculture urbaine, Marjorie CONSTANTIN, Doctorante en médiation alimentaire à la Direction de la Politique Alimentaire de la Ville de Montpellier, les élèves de la classe maternelle de Yasmine BENTAHILA, ont eu la chance de tester cet outil pédagogique en vue de sa finalisation.
La cuisine centrale, les enseignants et les élèves, co-concepteurs de ce dispositif

Trois kits pédagogiques ont émergé d'un travail collaboratif. Le premier kit doit permettre aux enseignants de cuisiner à l'école. Il est composé d'un kit de cuisine mobile en cours de prototypage et d'un « Guide de cuisine à l'école ». Le second kit vise la découverte des sens et saveurs. Le troisième kit fait le lien avec la cantine et implique l'aspect nutritionnel de l'alimentation.

Afin de les tester, un "laboratoire vivant" a été mis en place, en mobilisant des enseignants dans différentes écoles de la ville. L'expérimentation en conditions réelles permet d'observer concrètement les comportements des enseignants et des élèves, dans le but d'identifier les freins et les leviers à l'appropriation des outils et programmes co-conçus. Les écoles sont situées sur deux secteurs, sélectionnées stratégiquement pour comparer les pratiques éducatives en Réseau d'Éducation Prioritaire (REP) et hors REP.

Dans ce dispositif, les enseignants, les équipes de la cuisine centrale (cuisinier, diététicienne, qualiticienne) et les élèves deviennent de véritables co-concepteurs : ils partagent leurs expériences sur le terrain et contribuent activement à l'enrichissement du projet par leurs idées et retours.
Le plaisir de cueillir et de cuisiner au rendez-vous ce matin

Ce matin, à l'école Mozart, la première étape de l'atelier a consisté, pour les enfants, au ramassage des carottes dans le jardin pédagogique de l'école. Les temps d'échange avec les tout-petits dans les jardins pédagogiques et la récolte des fruits et légumes qu'ils y font pousser toute l'année font en effet partie intégrante du projet.

De retour en classe, l'enseignante les a interrogés autour du produit cueilli et du "bien manger". L'activité s'est poursuivie avec la préparation d'une recette d'appareil spécial carrot cake. Les enfants ont lavé les légumes, les ont râpés et pelés et surtout, ont partagé un moment de plaisir et de découverte culinaire.

La cuisine est bien plus qu'un jeu : elle développe la motricité, stimule les sens et constitue un excellent support pour l'éducation au goût et à l'alimentation. Si l'enseignante pratique déjà le jardinage et la cuisine avec sa classe, elle apprécie particulièrement dans ce nouveau guide son organisation souple par périodes, l'articulation entre jardinage et recettes, les astuces pratiques, ainsi que les indications sur le matériel à prévoir.

Aux vues de l'enthousiasme des enfants et du corps enseignant durant les différentes expérimentations réalisées par la Ville de Montpellier (au sein des écoles Cocteau ou Paty par exemple), le dispositif est à présent bien abouti. Le kit pédagogique sera distribué à toutes les écoles dès la rentrée scolaire 2025/2026. Il constitue le premier volet d'une collection pédagogique portée par la Cité de l'Alimentation.
La cité de l'alimentation : un projet au service de la restauration collective durable
Dans une “Ville à hauteur d'enfants” telle que Montpellier, la restauration scolaire s'inscrit dans une politique alimentaire durable, respectueuse de l'environnement et de la santé des enfants.

Elle répond à des objectifs forts liés tant à l'approvisionnement en circuits courts (filières locales d'agriculture urbaine et/ou péri-urbaine), qu'à la réduction du gaspillage alimentaire, à la réduction des déchets, à la lutte contre la précarité alimentaire, et à l'éducation des jeunes générations. De cette philosophie est né le projet pédagogique de la Cité de l'alimentation : un projet concerté qui résulte de travaux associant la société civile, avec le Comité de suivi de la restauration scolaire.

https://www.montpellier.fr/action/les-grands-projets/la-cite-de-lalimentation

Extrait de educaavox.fr du 20 juin 2025

Participation de la maternelle REP+ Michelet de Montpellier au Projet eTwinning « Sen Dodo (Well-Sleeping) »

2024-12-17T10:17:18Z

Bien-être à l'école : Le Projet eTwinning « Sen Dodo (Well-Sleeping) »

mercredi, Déc 04 2024

Le bien-être à l'école au travers du sommeil…En effet, le sommeil joue un rôle essentiel dans le développement des enfants, et sa qualité a un impact direct sur leur bien-être et leur réussite à l'école. Bien dormir permet de favoriser l'attention, la concentration et la mémoire, des facteurs cruciaux pour l'apprentissage. Lorsque les enfants sont bien reposés, ils sont plus disposés à participer activement en classe, à mieux comprendre les nouvelles informations et à résoudre des problèmes avec plus d'efficacité.

Le sommeil contribue également à réguler les émotions et à réduire le stress, ce qui aide les élèves à mieux gérer les défis scolaires et sociaux. À l'école, un enfant bien reposé est aussi plus apte à interagir positivement avec ses camarades et à maintenir une attitude positive face aux tâches quotidiennes.
C'est donc dans le cadre du projet eTwinning « Sen Dodo (Well-Sleeping) » que des enseignants européens se sont posés certaines questions en lien avec la thématique annuelle du bien-être à l'école.

1 Avatars des enseignantes françaises et polonaises 002

Ce projet est une initiative bilatérale réunissant six classes françaises et cinq classes polonaises.

Il fait suite au séminaire européen eTwinning intitulé "Mon premier projet eTwinning", qui s'est déroulé à Gdynia (Pologne) en janvier 2024, où l'enseignante, Margaux ANGOT-FIVAZ, a pris une part active.

Destiné aux élèves de maternelle (de 3 à 6 ans), ce projet visait à proposer diverses activités autour du sommeil et du « bien dormir ». Les enfants ont ainsi pu réfléchir à leur rapport au sommeil et en découvrir les bienfaits à travers des activités variées, telles que la musique, les arts visuels ou le langage.

Les enseignantes françaises impliquées dans ce projet : [...] Sarah Mounime (PS, école [REP+] Jules Michelet à Montpellier)
Lien vers le TwinSpace

Lien vers le scénario de projet publié sur eTwinning.fr : https://www.etwinning.fr/decouvrir/les-projets-etwinning/projet/sen-dodo-well-sleeping

Projet ayant obtenu les récompenses suivantes :

Le Label de Qualité National,
Le Label de Qualité Européen

Margaux ANGOT-FIVAZ, lauréate du Concours national eTwinning 2025 dans la catégorie 1er projet, niveau 1er degré.

Extrait de educavox.fr du 05.12.24

B* 2 projets CNR de la maternelle REP Louise Michel de Caudebec-lès-Elbeuf : - Le numérique par et pour les élèves - Une culture de la santé

2024-10-25T08:46:22Z

Le numérique par et pour les élèves
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Titre de la fiche Le numérique par et pour les élèves
Fonction du porteur de projet Professeur des écoles - Adjoint

Ecole maternelle |REP] Louise Michel Caudebec-les-Elbeuf
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Elbeuf
Adresse complète Rue Faidherbe

Nb élèves bénéficiaires du projet 129

Date de validation du projet 13/03/2024
Date de début du projet 2 janvier 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Harmoniser, partager, dynamiser et enrichir nos pratiques de classe.
– Apporter des solutions pour mettre en place plus de différenciation au sein de nos classes.
– Faire des élèves des producteurs (oral et écrit) grâce au numérique.

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales ?

– Faciliter et diversifier les différenciations proposées aux élèves.
– Favoriser l'intégration des élèves à besoins éducatifs particuliers.
– Mettre les élèves en situation de production langagière.

– Varier et enrichir les situations d'apprentissages.
– Harmoniser les enseignements et les pratiques au sein de l'équipe éducative.

Plan d'action

– Enrichir les équipements informatiques disponibles au sein de l'école.
– Utiliser de nouveaux supports pédagogiques pour enrichir et améliorer la qualité de notre enseignement.
– Établir un bilan de la mise en place de nouveaux outils et de leurs utilisations.
– Mettre en place une formation avec l'ERUN de circonscription afin de continuer à approfondir l'utilisation du numérique.
– Créer des supports personnalisés et adaptés aux besoins spécifiques des élèves de notre école.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 02.01.24

Pratiques innovantes pour une école promotrice de santé
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur des écoles adjointe

Ecole maternelle [REP] Louise Michel Caudebec-les-Elbeuf
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Elbeuf
Adresse complète Rue Faidherbe

Nb élèves bénéficiaires du projet 123

Date de validation du projet 28/09/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Mise en perspective de compétences psychosociales :
Par les activités proposées, les élèves vont identifier des problèmes (jardin, cuisine…) ils vont mobiliser les connaissances acquises pour analyser, corriger les erreurs. Le langage, tant écrit qu'oral sera présent dans toutes les activités.
Ils vont coopérer, faire preuve de responsabilité (soins au jardin…). S'impliquer dans un travail commun qui favorisera l'entraide et la coopération.
Lors de ces activités, les élèves vont mobiliser leur imagination et leur créativité.

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Améliorer le bien-être des élèves
Contribuer à leur réussite scolaire
Lutter contre les inégalités sociales et de santé
Développer une culture autour de la santé

Plan d'action

Développer une culture autour de la santé :
Les élèves connaitront l'importance d'un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et de leur santé. Mieux s'alimenter, comprendre ce qui
est bon pour le corps. Favoriser au quotidien l'activité physique, l'hygiène et le sommeil.
Les enfants vont s'exprimer au travers des activités impliquant le corps (sportives, physiques, artistiques). Ils vont apprendre le contrôle et la maîtrise de soi.
L'amélioration se constatera par une plus grande disponibilité pour les phases d'apprentissage.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* S'appuyer sur le langage pour lancer un plan d'éducation à la santé en associant les parents et les partenaires dans les maternelles Louise Michel et Le Petit Prince du REP Van Gogh à Arles (CNR)

2024-09-11T09:12:38Z

Education à la santé et bien être à l'école maternelle
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP] Louise Michel Arles
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Arles
Adresse complète Rue du Docteur Schweitzer

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0131610E Collège [REP] Van Gogh Arles 0130323F Ecole Primaire [REP] Jules Vallès Arles 0131912H École maternelle [REP] Le Petit Prince Arles

Nb élèves bénéficiaires du projet 300

Date de validation du projet 30/05/2024
Date de début du projet 9 septembre 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Il s'agit dans ce projet de :
• renforcer la coordination de l'ensemble des actions de promotion de la santé ;
• améliorer les conditions environnementales de la scolarité ;
• favoriser les comportements favorables à la santé des élèves en développant la prévention dès le plus jeune âge.

Ce projet s'articule autour de quatre axes :

AXE 1 : le langage au coeur des apprentissages

– Mobiliser , au travers de toutes ces actions , le langage en situation ainsi que permettre aux enfants d'accéder au langage d'évocation (tout en augmentant leur lexique et leur syntaxe.
Les échanges réguliers entre les élèves et les partenaires sont des moments privilégiés pour travailler le langage en situation- les ateliers jeux feront l'objet d'un travail autour des régles, des notices ainsi que le mise en place du vocabulaire spécifique. Les univers rencontrés dans les jeux permettent le réinvestissement ou l'enrichissement du lexique (dobble, loto des élgumes, du corps humain...)
Les coins à scénario trouveraient leur place dans l'idée de permettre aux élèves de s'approprier le vocabulaire travaillé en classe.
Au travers d'une gazette santé, les élèves aborderont l'écrit informatif . Ce projet se mène avec l'école élémentaire J.Vallès .
Enfin , la théâtralisation, la diction seront abordées lors de petites scénettes à mener avec le collège V. Gogh (capsules vidéo)

Axe 2 : ÉDUQUER

L'axe d'éducation est en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (domaine 3 - la formation de la personne et du citoyen) et le développement des compétences disciplinaires dans le cadre des programmes d'enseignement. Le Parcours éducatif de santé propose des activités intégrant l'alimentation, l'hygiène, les rythmes de vie, la prévention des addictions, la sécurité, etc.

Axe 3 : PROTÉGER

Les actions relevant de l'axe protection visent à créer un climat d'établissement favorable à la santé et au bien-être de tous les membres de la communauté éducative. Il s'agit d'une démarche à mener collectivement, centrée sur l'amélioration de l'environnement de l'établissement (la restauration, l'ergonomie, les locaux, les sanitaires).

Axe 4 : PREVENIR

L'axe de la prévention regroupe les actions centrées sur une ou plusieurs problématiques de santé prioritaires ayant des dimensions éducatives et sociales (conduites addictives, alimentation et activité physique, vaccination, protection de l'enfance par exemple...). Les démarches de prévention mobilisent les familles et les acteurs locaux du territoire. Ces actions doivent répondre aux besoins des élèves d'un territoire scolaire identifié et proposer des actions réalisables en fonction des ressources.

Objectifs

– Impliquer les familles dans le vie de l'école à travers l'éducation à la santé : cela comprend des temps de concertation et d'échanges ; des moyens de communiquer pour rendre compte de ce que l'on travaille en classe avec leurs enfants ; informer les familles sur les questions liées à la santé, à l'hygiène, à l'éducation.

– travailler le lien entre les établissements et les partenaires afin de montrer que ces problématiques sont celles d'une vie, de la maternelle à l'âge adulte.

– impliquer des partenaires autour de la santé : PMI – services civiques

mais aussi associations locales autour des jeux , du théâtre forum, de la cuisine, de la lecture…

– proposer des alternatives aux familles, animer des sessions de jeux avec elles, des ateliers jardinage ou cuisine, pour initier une dynamique dans le quartier ou la ville : les jeux peuvent être empruntés à la ludothèque de la ville, les familles peuvent venir entretenir la parcelle du jardin de l'école qui se trouve dans le quartier avec d'autres jardins partagés, …

– créer des journaux, capsules vidéo faites par les jeunes du quartier (maternelle- élémentaire- collège- ) ou plus vieux (participation des parents – des personnes de l'Epadh) à visée informative à destination des familles ou d'une diffusion à échelle locale.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales Promotion de la santé
y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Le point de départ du projet est un constat global sur notre groupe scolaire : les enfants de notre quartier sont issus d'un milieu défavorisé et les recherches actuelles nous montrent qu'ils
sont davantage exposés aux écrans, à la sédentarité et à une alimentation déséquilibrée . De même, le suivi par les infirmières de PMI et le médecin scolaire mettent en avant le manque de suivi ainsi que le manque de soins dentaires. Plusieurs dents cariées chez des touts - petits, des problèmes de vue non décelés, une surexposition aux écrans . Plusieurs enfants sont en situation d'obésité.
D'autre part, les résultats des évaluations dans notre quartier révèlent le manque de vocabulaire, des difficultés à comprendre les textes lus ainsi qu'accéder à l'implicite.
En compréhension de l'écrit, seuls 15,6 °/ des élèves de CM2 de l'école élémentaire J.Vallès sont en situation de réussite pour 56 en situation de fragilité , en -dessous de la moyenne circonscription et académique (entre 43 et 46 °/ . ) En compréhension de l'oral, seulement 25 °/. en réussite contre 47 et 49 à l'échelle de la circo ou de l'académie) . Il en va de même avec le lexique : 18,2 °/. en réussite contre 36 °/. . La moitié de nos élèves sont en difficulté dans ces trois domaines.

Notre projet a pour objectif de mettre les compétences langagières au centre de notre dispositif, par des échanges réguliers entre les élèves et les partenaires éducatifs lors des ateliers ou des temps de restitution.
Le corps humain, les règles d'hygiène, l' état de l'eau, l'alimentation, les écrans et le sommeil sont les thèmes abordés au fil de l'année dans notre progression commune science : cette progression est commune aux cinq classes de notre école et à l'école petit prince qui se trouve juste à côté de la nôtre. Acquérir le lexique lié à ces thématiques est l'un des objectifs.

Ce projet prend appui sur un partenariat avec les services éducatifs et de santé : la PMI, les associations locales ( alimentation, culture, jeux...) afin d'informer et de développer des actions ciblées : après-midi jeux, ateliers cuisine, gazette et capsules d'information destinées aux parents.

C'est une action globale autour de l'enfant pour laquelle nous construisons des partenariats. Nous parlons de CO éducation avec les familles et les partenaires. Ce projet entre en résonnance avec le questionnement des parents lors d'échanges réguliers durant le café des parents initié depuis 2022 au sein de notre école.
Nous souhaitons coopérer avec les familles ainsi que coopérer dans nos pratiques professionnelles : les enseignants aussi sont amenés à changer leurs pratiques autour d'un projet commun et utile à la vie des élèves que nous accueillons. Depuis le covid, l'école connait un repli sur elle même. Des évènements graves dans notre quartier (liés au trafic de drogue et à la mort d'un jeune de 14 ans ) ont poussé les familles à vivre recluses : les enfants ne jouent plus sur la placette du quartier ; de même, les élèves ne sortent que très peu de l'école, les déplacements faisant encore peur aux familles et aux enseignants.
Au travers des partenariats créés, les élèves seront amenés à sortir de l'école pour faire de la cuisine avec l'association du quartier, emprunter des livres et participer à des ateliers à la médiathèque, jouer et jardiner avec les personnes âgées de l'Epadh, etc...Les ateliers initiés dans l'école avec la PMI servent à donner du sens et à lier toutes ces actions.

Le projet aborde différents thèmes comme l'alimentation (manger sainement, apprécier le goût des fruits et légumes, partager un moment en faisant la cuisine ) , l'hygiène corporelle (se sentir propre, prendre soin de son corps, de ses dents) , les jeux ( savoir stopper les écrans et se divertir autrement : au travers de jeux de société, de la lecture...).

Les compétences langagières sont le ciment de ce projet pluridisciplinaires : toutes les situations nous amènent à travailler le langage en situation au travers d'ateliers, de compte-rendu, de dictées à l'adulte , de questionnaires ou d'échanges épistolaires avec les partenaires. Le lien oral/ écrit est donc au centre . Les enfants vont être amenés à questionner les personnes âgées, reformuler ce qu'ils ont compris, expliquer des règles du jeu, jouer de petites scénettes ... De plus, la narration et la reformulation sont au coeur du dispositif " comment s'occuper sans écran" : les contes traditionnels sont étudiés, travaillés, racontés . Ils parlent aux parents et aux personnes âgées de l'epadh qui les connaissent.
Il s'agit de créer une culture commune partagée entre générations.

La captation animée des scenettes jouées par les enfants (et mises en forme par les collégiens ) en liaison maternelle, primaire et collège seront aussi un support d'échanges au sein des familles. Elles seront diffusées via l'ENT et pourront permettre aux enfants d'expliquer aux parents les vidéos tournées . Le thème des scenettes s'inspire du théâre forum : les parents rentrent et l'enfant veut regarder un dessin animé - l'enfant pleure car il veut le téléphone des parents, l'enfant ne veut pas se brosser les dents ; ....

La création d'un journal scolaire en liaison maternelle / élémentaire permettra , de la même façon, des échanges dans les familles autour des sujets abordés ainsi que des échanges avec les parents lors des ateliers participatifs.

Plan d'action

Le projet se déroule sur plusieurs années

Année 1 : mise en place d'ateliers avec l'infirmière de PMI. Participation de l'infirmière, mme Toubiana, aux réunions de rentrée - mise en place d'ateliers
sur chaque période, en lien avec la progression en sciences des deux écoles maternelles, sur le thème général de " comment être en forme ?" .
- période 1 : les dents
- période 2 : le sommeil, les écrans
- période 3 : l'hygiène
- période 4 : le rapport au corps, le consentement, les notions de respect
- période 5 : l' alimentation

– Mise en place des APQ en lien avec l'intervention des services sanitaires autour du projet " manger bouger"

– En parallèle, nous organisons, dans le cadre du café des parents ( intervention de l'EPE 13 : Ecole des Parents et des Educateurs ) , des rencontres régulières avec les parents sur les thèmes liés à la parentalité qu'ils souhaitent aborder. Une des pistes serait d'ouvrir sur un atelier d'information avec la présence de l'infirmière de PMI mme Toubiana. L'idée de faire appel aux enseignants du RASED pour des ateliers jeux avec les parents est aussi à l'étude.

Chaque année, les enfants et leur famille seront mobilisés sur des défis de type " la journée sans sucre " (seuls les sucres naturels sont acceptés) ; la journée sans écran, etc...
L'objectif est de généraliser ces défis sur les écoles et le collège du quartier afin de toucher les fratries et donc les familles en année 2 et 3.

Les rencontres régulières avec l'Epadh nous permettent d'aborder différents domaines : les jeux traditionnels, le jardinage ; ateliers cuisine...

Année 2 :
– reconduction des ateliers sciences de l'année 1 et des APQ
– création d'évènementiels autour de l'éducation à la santé avec les établissements partenaires : école ouverte autour de jeux, olympiades, exposition, ateliers cuisine, défi sans sucre, semaine sans écran...)
– poursuite des rencontres avec l'Epadh de Griffeuille. L'idée serait d'interroger les parents, les grands-parents, les plus âgés, sur leur mode de vie étant plus jeune : leurs petits-déjeuners, leurs jeux, les activités péri scolaires, etc... et les préoccupations des parents envers leurs enfants ; afin de prendre conscience de l'évolution de la société. Ces interviews pourraient être réalisés par différents groupes scolaires : maternelles Louise Michel et Petit Prince - Ecole élémentaire Jules Vallès - Collège VanGogh . La restitution prendra la forme d'un journal à destination des familles et de l'Epadh.
Au travers de questionnaires, d'échanges , les élèves seront amenés à travailler le langage d'évocation : dictée à l'adulte pour retranscrire les visites et la nature des échanges, raconter un évènement vécu ; élaborer des questions, découverte de l'écrit scriptural .

– En parallèle, il s'agirait de travailler le théâtre forum au travers de petites scénettes du quotidien des élèves, autour des thèmes travaillés : manger- se distraire- travailler
La diction, la prononciation seront forcément travaillées. Beaucoup de nos élèves n'ont pas le Français comme langue maternelle.
– création d'un journal scolaire inter établissements avec des articles en lien avec les problématiques soulevées

Année 3 et suivantes :
– reconduction des ateliers sciences de l'année 1 et 2 ainsi que des APQ
– perfectionnement des capsules vidéo en partenariat avec le collège : Les collégiens, pourraient apporter un éclairage plus scientifique, médical aux questions soulevées ; et mettre ainsi en avant les problématiques liées aux écrans / attention/ sommeil - hygiène buco dentaire/ évolution de la façon de se nourrir etc... Il s'agirait alors de créer des capsules vidéo en intégrant des petites scènes jouées avec des personnes multi âges d'un même quartier / un éclairage plus scientifiques visant à expliquer et informer . Dans le cadre du programme techno , ils sont amenés à utiliser des logitiels tels que scratch, audacity... qui seront utiles au montage.
– diffusion des capsules vidéo via l'ENT

En parallèle, actions concertées entre les établissements : olympiades, jeux paralympiques, ateliers cuisine, journées thématiques ( jeux coopératifs, jeux traditionnels ) etc...

Nous pourrons évaluer notre projet en fonction de plusieurs observables :

– les compétences langagières et l'enrichissement du lexique
– les résultats aux évaluations
– le questionnement aux enfants ; Les capacités de reformulation, leur capacité à expliquer l'importance de l'éducation à la santé : Peux tu m'expliquer pourquoi il faut se brosser les dents ?
– le retour des parents lors des temps d'échange mis en place ; leur ressenti : cela répond il à leurs préoccupations, soulevées lors du café des parents ?
– le nombre d'actions réalisées dans l'année avec les partenaires : PMI, associations culturelles (ludothèque), structures telles que l'Epadh, structures culturelles (médiathèque)
– la finalisation de ces actions via une gazette ou des capsules vidéo

– des éléments factuels : nombre de rdv chez le dentiste pris par les familles - le nombre d'inscriptions de parents aux ateliers participatifs (cuisine, jardinage, jeux...) - le nombre de cartes de médiathèque individuelles souscrites par les familles - l'augmentation du lexique des enfants avant/ après les ateliers travaillés .

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

[Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du09.09.24 https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/Education-a-la-sante-et-bien-etre-a-lecole-maternelle/G3E/]

Voir ci-dessous un projet identique déposé par la maternelle Le Petit Prince en avril 2023

Projet Réussite scolaire et santé au travers de la co-éducation
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice - Enseignante

Ecole maternelle REP Le Petit Prince, Arles

Circonscription d'inspection du 1er degré d'Arles
Adresse complète Rue de Wisbech
Académie Aix-Marseille

Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 81

Date de validation du projet 21/02/2024
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs Critères d'évaluation communs au trois années du projet :
– le nombre de parents investis aux actions proposées par l'école
– l'augmentation du champ lexical des enfants
– l'augmentation du temps d'attention et de concentration des enfants
– le développement du lien de confiance parents/école

Spécificité par année :

Année 1 :
*Augmentation de la sensibilisation des enfants et des parents au bien être et à la santé
* Acquisition des bons réflexes pour préserver sa santé : réalisation d'ateliers différents selon les thèmes travaillés.
* Prise de conscience des parents et des élèves de l'importance d'une hygiène de vie saine pour être en bonne santé : l'alimentation, l'hygiène et le sommeil.
* Implication des parents de plus en plus au sein de l'école ( ouverture de l'école lors des temps d'exposition, participation de ces derniers dans la gestion des ateliers , chorale, accompagnement pour les sorties culturelles ...).
* Développement du lexique autour du domaine scientifique (partie du corps, verbe d'action en lien avec l'hygiène, animaux, végétaux...)

Année 2 :
* Prise de conscience des élèves et parents de l'importance et des bienfaits du sport dans 1 / les apprentissages : augmentation de l'attention, de la concentration (et donc de la mémorisation) et des processus d'inhibition (développement de la confiance en soi et amélioration de l'estime de soi) ainsi que dans 2 / les compétences sociales : une bonne entente avec ses camarades permet à l'enfant de s'épanouir pleinement, de se sentir à l'aise dans son environnement et de mieux accueillir les apprentissages.
*Implication plus importante des parents dans la vie de l'école : gestion d'ateliers sportifs (5 par période), expositions de fins de période, différentes sorties pédagogiques
* Développement du lexique autour du domaine sportif (matériel de motricité, verbe d'action en lien avec le projet, émotions...)
* Utilisation à bon escient des nombres et de ses différentes représentations grâce à leurs manipulations concrètes (durées, longueurs, masses)

Année 3 :
*Prise de consciences des parents de l'importance des jeux de société et de leurs avantages sur le plan cognitif, langagier et moteur (développer la capacité d'attention, la mémoire, l'esprit logique, le sens de l'observation et le langage)
* Implication plus importante des parents dans la vie de l'école : organiser par période des ateliers jeux pour apprendre à jouer ensemble (enfants /parents), expositions de fins de période, différentes sorties pédagogiques
* Remplacement (ou à défaut diminution) du temps d'écran à la maison néfaste aux apprentissages et à la santé grâce à une rotation de sacs de jeux de société entre les familles et l'école
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Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille ;Autre Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle
Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive ;Autre
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Idées initiales
Depuis quelques années, le personnel de l'équipe éducative (les enseignantes, les AESH, les ATSEM et les cantinières) remarque (sans évolution positive malgré les nombreuses mises en garde),
des problèmes concernant la santé et le bien être en général des enfants de notre école de Griffeuille (située en REP dans un milieu socialement défavorisé) : surpoids, voire obésité, difficulté de concentration, problème dentaire....ainsi qu'un désengagement des parents vis à vis de la scolarité de leurs enfants ( peu de parents présents pour les réunions diverses de l'école, difficultés de les impliquer dans des actions menées au sein de l'école, ou lors des sorties pédagogiques)

L'idée de ce projet est :
– d'informer, de donner des clefs aux parents et aux enfants, afin d'acquérir les bons comportements pour résoudre ces problèmes en menant des ateliers co animés par des intervenants extérieurs ( Mme Toubianna Audrey- infirmière de la PMI, Mme BOYER Audrey -Diététicienne interne au CD13, Mme CAMUS Marie -Psychologue à la MDS d'Arles, interne au CD13, la pharmacie de CD13)
– d'arriver à impliquer davantage les familles les plus éloignées pour permettre la réussite de tous les élèves, de lever les freins que peuvent rencontrer certains d'entre eux à l'égard de l'école afin de renforcer le lien école/famille pour la réussite scolaire des enfants.
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Plan d'action Les objectifs principaux de ce projet sont :
– de coéduquer avec les familles pour favoriser les apprentissages scolaires en faisant rentrer et participer les parents dans les diverses actions
menées par l'école.
– d'augmenter le niveau d'implication des familles auprès de l'école/ gagner en confiance
– de permettre aux élèves d'acquérir un langage oral de plus en plus structuré et riche (passer petit à petit d'un langage de situation à un langage plus distancié)
– de travailler les diverses compétences du domaine construire les premiers outils pour structurer sa pensée au travers de différentes situations de jeux

Pour cela, nous allons ouvrir l'école aux parents grâce à la mise en place de petits ateliers (animés par les parents) sur des thèmes précis définis plus bas et nous allons tenter de les sensibiliser sur le thème de la santé en général de façon à favoriser les apprentissages et le bien être de leurs enfants. Ces ateliers permettent surtout de travailler dans des situations diverses et concrètes le langage dans ses différentes formes.

Pour chaque période scolaire et ce pour les 3 années à venir, nous allons organiser des ateliers qui seront dirigés par des parents formés au préalable à la gestion et l'organisation de l'atelier (1 ou 2 parents par ateliers / 5 ateliers par période ) sur un thème précis en fonction de l'année et en parallèle seront menés des ateliers sur le thème de l'éducation à la santé avec l'intervention de professionnels de santé (les infirmières de la PMI, Mme TOUBIANA et de la médecine scolaire Mme LEPESANT ; la diététicienne interne au CDI 13 Mme BOYER, ; la psychologue de la MDS d'Arles, Mme CAMUS ; la pharmacie de CD13)

Voici le plan d'action prévu pour les 3 années à venir :

Année 2023-2024 : thème sciences et santé-année 1
Année 2023-2024 : thème sport et santé-année 2
Année 2024-2025 : thème jeux de société - jeux familiaux et santé-année 3

Année 2023-2024 :
Priorités : La co-éducation autour des thèmes de la santé et des sciences :
1ère approche sur la santé en général des enfants avec des interventions sur les thèmes précis menés en parallèle avec des ateliers sciences ( 1 - les dents et le corps de l'enfant//2- les écrans,le sommeil et les objets // 3- le lavage des mains et la matière // 4- l'alimentation et le monde végétal // 5- notre corps nous appartient avec le monde animal )

Objectifs :
– expliquer, prévenir et donner les clefs nécessaires aux bonnes attitudes à avoir pour préserver la santé des enfants et adultes.
– impliquer davantage les parents dans la vie de l'école ( participations à des ateliers ludiques avec tous les enfants de l'école et visites des expositions de chaque fin de période).
– enrichir le champ lexical des enfants sur les thèmes abordés : (le corps, la matière, les animaux, végétaux, les objets)
– favoriser le langage de situation et d'évocation

Année 2024-2025 :
Priorités : Co-éducation autour des thèmes de la santé et du sport

Objectifs :
– mettre en avant les bienfaits du sport chez l'enfant pour sa santé mais également le rôle et l'importance du sport dans les apprentissages ( concentration, apprentissage de règles, apprendre à attendre son tour, apprendre à perdre, à gagner...)
– impliquer davantage les parents dans la vie de l'école.
– travail sur l'étude et la structuration du nombre , ses différentes utilisations (pour mesurer une distance ou une longueur, pour mesurer une durée... )

Année 2025-2026 :
Priorités : co-éducation autour des thèmes des jeux de société-jeux familiaux et de la santé

Objectifs :
– donner aux familles les clefs et les outils nécessaires pour faire des activités familiales génératrices de liens sociaux familiaux à la place des écrans ( Découverte et apprentissage de nouveaux jeux)
– impliquer davantage les parents dans la vie de l'école
– créer des jeux de plateau autour du lexique ou de la numération pour travailler ces compétences .

L'école ne disposant d'aucun outil numérique, il nous semble important d'avoir un vidéoprojecteur afin de diffuser des images selon les thèmes abordés (apprentilangues pour la découverte de mots nouveaux via des devinettes, étude d'œuvres musicales ou plastiques en lien avec nos expositions de fin de période, visualisation de documentaires associés au projet PMI), cela est également un support de langage soit pour revenir sur des situations vécues soit pour aborder une nouvelle situation. 15-02-24
Appuyer le projet sur les attendus de fin de grande section notamment en langage.
Faire apparaitre explicitement la nécessité d'un équipement numérique.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogo.carto.fr du 09.04.23

Une exposition de la Prévention Maif sur les dangers domestiques accueilli dans les maternelles du REP Vaillant-Couturier de Champigny-sur-Marne

2024-07-02T08:49:54Z

Parcours Citoyen

Pour la première fois, le REP Paul Vaillant Couturier de Champigny-sur-Marne a accueilli une exposition dédiée aux dangers domestiques, mise à disposition par la Prévention MAIF. Cette initiative s'inscrit dans le cadre du projet éducatif du réseau d'éducation prioritaire, alliant parcours citoyen et Éducation au Développement Durable.

L'objectif est clair : sensibiliser les élèves aux dangers domestiques et leur apprendre à réagir de manière appropriée.

L'exposition a couvert divers domaines d'apprentissage essentiels :

Langage dans toutes ses dimensions.
Sciences à travers « découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets »
Enseignement moral et civique, en particulier sur la prévention santé et l'apprentissage des gestes de secours.

Installée dans le hall des écoles maternelles Thorez pendant trois semaines, l'exposition a ciblé principalement les classes de Moyenne Section au CE1, les enfants de 4 à 6 ans étant les plus vulnérables aux accidents domestiques.

Ce sont ainsi 20 classes du groupe scolaire Thorez qui ont participé, regroupant 345 élèves (182 maternelles et 163 élémentaires).

Les enseignants ont reçu un soutien pédagogique pour optimiser l'exploitation de cette exposition.

En parallèle, un atelier de sensibilisation a été organisé pour 15 parents dans le cadre de l'atelier OEPRE (Ouvrir l'École aux Parents pour la Réussite des Enfants).

26 juin 2024

https://www.dsden94.ac-creteil.fr/spip.php?article5944

B* Parcours Santé et bien-être à la maternelle REP Montvert de Trois Bassins (La Réunion) (CNR)

2024-05-06T09:23:10Z

Notre école faisons la ensemble à Trois Bassins
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle publique [rep] Montvert 97426 Les Trois-Bassins

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI Les Trois Bassins : 9740419M école maternelle [REP] Bois de Nèfles 9740420N école élémentaire [REP] Grande Ravine 9741369V école maternelle [REP ]Montvert
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 62

Date de validation du projet 14/03/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Notre but est de faire un projet qui répond aux exigences du projet stratégique académique. En effet, la première grande ligne académique est que : “Tout élève, comme tout personnel, est en droit de trouver à l'École des conditions favorables au travail : la promotion de la santé, la protection contre les “incivilités”, la violence et le harcèlement, l'encouragement à innover et à s'engager, à se former et à évoluer dans sa
carrière.”, page 5 du Projet stratégique académique. Dans le souci de respecter également le Projet stratégique Académique 2021-2025, nous avons décidé de prioriser la santé dans toutes ses dimensions.
A cet effet, « One Health, une seule santé humaine, animale et environnementale » : ce concept, introduit à partir des années 2000 par l'Organisation des Nations unies en faveur d'une vision hollistique et intégrée de la santé, porte l'ambition de prévenir et de lutter contre la pauvreté et les inégalités tout en assurant une transition écologique et solidaire.
Dans ce contexte global, l'École joue un rôle important quant au déploiement d'une approche positive et intégrée de la promotion de la santé. En effet, l'École apporte une contribution significative à la santé et au bien-être des enfants et des élèves en bonne santé apprennent mieux.

Objectifs :

Référence : Mise en place du parcours éducatif de santé pour tous les élèves NOR : MENE1601852C circulaire n° 2016-008 du 28-1-2016. La mission de l'École en matière de santé consiste à :
faire acquérir à chaque élève les connaissances, les compétences et la culture lui permettant de prendre en charge sa propre santé de façon autonome et responsable en référence à la mission émancipatrice de l'école ; l'éducation à la santé est l'une des composantes de l'éducation à la citoyenneté ;
mettre en œuvre des projets de prévention centrés sur les problématiques de santé, notamment celles susceptibles d'avoir un effet sur la réussite scolaire ;
créer un environnement scolaire favorable à la santé et à la réussite scolaire de tous les élèves.
Mettre en avant une école inclusive

Les objectifs de notre école promotrice de santé :

Pour promouvoir la santé, le bien-être et la réussite scolaire de tous les élèves, de la maternelle à la terminale, l'approche globale sous-tendant la démarche de l'École promotrice de santé vise à : Améliorer les conditions de vie quotidienne au sein d'une école en portant une attention particulière aux espaces de vie ; Porter une attention particulière aux relations interpersonnelles et sociales ; Soutenir les valeurs fondamentales de la démarche École promotrice de santé, dont l'équité, l'inclusion, la non-discrimination et la justice sociale ; Contribuer à la réussite et faciliter les apprentissages ; Intégrer la santé dans les activités courantes de l'École, dans le cursus scolaire et dans les critères d'évaluation des projets pédagogiques et des actions éducatives en faveur de la santé ; Promouvoir la participation des élèves ; et Impliquer l'élève dans les projets et actions de l'École promotrice de santé, le rendre acteur et responsable en favorisant sa réflexion face aux enjeux de la santé individuelle, collective
et environnementale. Il est important également de promouvoir l'inclusion de tous les élèves.
Ce projet santé /bien être sera sans cesse en progression et en cours de réflexion.
Il s'agit de promouvoir l'activité physique quotidienne à l'école , promouvoir l'école du dehors, le jardinage à l'école, la végétalisation de la cours de l'école, aménager notre jardin partagé et notre jardin en prenant garde à la nature des sols, améliorer la qualité de l'air dans notre école en ayant plus de verdure que de béton, avoir un confort visuel grâce à la verdure, profiter de la vue sur mer que nous avons, améliorer l'ambiance sonore en créant des jeux d'imitation géant, comme le jeu de l'oie, avoir deux cabanes en toile pour les jeux symboliques, avoir un confort thermique grâce au voile d'ombrage dans la cours de l'école, avoir une alimentation saine et s'hydrater, déclencher/ créer les interactions et le soutien social, et bien sûr protéger la nature et la biodiversité.

Les effets positifs sur les élèves :

En effet, l'implication et la participation des élèves aux différentes phases d'une séance d'enseignement représentent un enjeu important pour le développement des compétences psychosociales. Il s'agit d'éveiller la curiosité de l'élève, son envie de se poser des questions, de chercher des réponses et d'inventer. L'élève mobilise son imagination et sa créativité au service d'un projet personnel ou collectif. Il développe son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques.
Il s'agit également de mener l'école à l'inclusion de tous les élèves. L'école a vocation à accueillir tous les enfants, quels que soient leurs besoins. Pour cela, un Service de l'Ecole Inclusive est déployée depuis la rentrée 2019 dans l'académie.

Les élèves ambassadeurs-santé

Dans le cadre d'une démarche École promotrice de santé par les pairs, les élèves ambassadeurs-santé sont des élèves volontaires (de 2 élèves par niveau de classe) qui décident de s'impliquer dans le projet et de transmettre à leurs camarades des messages de prévention par un processus de communication interpersonnelle.

Les parents :

La question de la santé et du bien-être des enfants dans les établissements scolaires est un élément central pour les parents d'élèves. Elle est le premier motif, dès l'entrée à l'école maternelle, de dialogue et d'échange avec les équipes éducatives.

Les compétences attendues en maternelle :

Explorer le monde :
situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation ;
connaître et mettre en oeuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine
prendre en compte les risques de l'environnement familier proche ( objet et comportement dangereux, produits toxiques,...)

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique :
Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.
Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. -
Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

Langage oral :
– Oser entrer en communication, enrichir le vocabulaire, acquérir et développer la syntaxe : échanger et réfléchir avec les autres, comprendre et apprendre, commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
Langage écrit : écouter de l'écrit et comprendre, découvrir la fonction de l'écrit, commencer à produire de l'écrit, découvrir le principe alphabétique, commencer à écrire seul ou avec l'adulte .

Acquérir les premiers outils mathématiques : découvrir les nombres et leurs utilisations et explorer les formes, les grandeurs, et des suites organisées.

Toutes les compétences attendues par les instructions officielles, y compris les compétences artistiques et culturelles seront développées grâce au projet fresque que nous avons dans notre école.

L'enfant apprendra à construire les premiers outils pour structurer sa pensée et à développer un esprit scientifique. Un élève qui sera conscient de l'importance du développement durable.

Ces compétences qui vont découler du projet Bien Être formeront le jeune élève pour son entrée au primaire, au collège et au lycée et feront de lui un citoyen éclairé conscient de l'environnement dans lequel il vit et qu'il doit protégé. Notre plan d'action vise à responsabiliser les générations futures et à leur faire comprendre qu'ensemble nous pouvons changer, améliorer et innover.

La liaison inter-degré prend tout son sens car le climat scolaire, le bien être, l'excellence, et la réduction des inégalités sont leurs principaux objectifs.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive ;Autre

Idées initiales

Nous avons eu notre première action de concertation avec les parents, le conseiller numérique de la Mairie et l'infirmière scolaire le 14 novembre 2022.

Nous prévoyons encore plusieurs réunions de concertations aux dates suivantes :

– le 7 février 2023 avec l'Association Maotéo, les parents et la Directrice d'Ecole
– le 17 février 2023 avec la Directrice d'Ecole, les parents, le conseiller numérique de la Mairie et l'infirmière scolaire
– le 31 mars 2023, avec la Directrice d'Ecole, les parents, le conseiller numérique de la Mairie et l'infirmière scolaire.

Lors de réunion de concertation datée du 14 novembre 2022, nous avons évoqué la difficulté des parents à éduquer leurs enfants dans une société de l'information où tout va très vite.
Lors de cette réunion, nous avons évoqué le temps que les enfants de très jeunes âges passent devant les écrans, les tablettes ;
De nombreux parents par manque d'autorité et par soucis de bien faire demandent de l'aide à l'école.
Nous leur avons fait part également des difficultés que nous rencontrons en classe, lorsqu'un élève ne dort pas la nuit car il a regardé un film ou qu'il a joué sur Minecraft ou encore sur fortnite.
Les inquiétudes se sont révélées lors de cette réunion et les parents sont à la recherche de solutions pour améliorer leur bien être et le bien être des élèves à l'école.
Les parents ont évoqué leur envie de participer au jardinage à l'école, c'est ainsi qu'au cours du mois de novembre et décembre, les parents ont contribué à l'embellissement du jardin partagé de l'école.
Lors de cette première réunion de concertation, nous avons opté pour le bien être à l'école et échanger sur les possibilités de mettre en place le bien être à l'école, dans le but de faire réussir tous les élèves.
Nous avons également discuté avec les élèves pour savoir comment améliorer notre école, c'est au cours du vote des eco délégués et des ambassadeurs santé que les élèves se sont exprimés sur leur volonté d'être en bonne santé. Les 3 éco délégués et 3 ambassadrices santé souhaitaient avant tout que chaque élève soit heureux et soit protecteur de la nature et surtout de notre jardin.
Les élèves ont manifesté le souhait de partir en forêt, donc nous avons organisé une première sortie le 8 décembre 2022. Une autre sortie est prévue le 21 février dans l'Eco gîte des Tamarins à Trois Bassins, où les eco-délégués recevront leurs badges officiellement.

La démarche s'inscrit également dans différents axes du programme d'enseignement de l'école maternelle. En effet, l'école maternelle est l'« école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble ». Peu à peu, ils vont se construire comme des personnes singulières au sein du groupe. L'école maternelle est aussi et surtout l'école du langage. Le domaine 1 du programme « mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » comprend notamment un chapitre « échanger et réfléchir avec les autres » qui entre en résonance avec « oser entrer en communication » pour la proposition qui nous occupe. Tous les niveaux seront concernés par la préparation des échanges. Ce sont les modalités, les questions et les supports qui pourront varier en fonction des choix opérés par l'équipe pédagogique et éducative.

Lors de notre réunion du 14 novembre 2022 et des réunions de classe avec les élèves, les thèmes abordés étaient :
Le Bien-être : avoir envie d'aller à l'école, se sentir en sécurité dans les différents espaces et moments de la journée , la récréation, les couloirs et les règles de vie dans l'école. Nous avons également parler des jeux, et le fait d'avoir une relation de qualité avec les autres élèves et les adultes, en respectant les besoins physiologiques des élèves c'est à dire la question du sommeil, la qualité des repas et l'accès aux toilettes.

Ce projet Bien Être s'inscrit dans nos projets « Pour une école promotrice de la santé » , notre projet jardin partagé ainsi que notre projet ateliers cuisine. Nous avons pour cela créé une carte mentale.
Ces projets puisent également leur existence dans les projets à la circonscription de Saint-Leu Trois Bassins, dirigée par Monsieur Philippe Mespouhle, et la Mairie de Trois Bassins.En effet, les projets EDD, dominants, sont dirigés par l'IEN de Saint-Leu/ Trois Bassins, M. Philippe Mespoulhe, et la Mairie de Trois Bassins, sont en lien direct avec notre projet "Bien Être", comme PEAC ELZéard, PEAC PAT , PEAC LEKOLO. L'IEN de Saint-Leu /Trois Bassins, M. Philippe Mespoulhe dirige le Pôle Environnement et Développement Durable dans l'Académie de la Réunion. Avec son appui, notre objectif est de faire entrer de plus en plus les parents, les élèves, la Mairie de Trois Bassins et les partenaires extérieurs dans ce projet au cours des prochaines réunions prévues le 17 février et le 31 mars.

Le développement durable a pour objet d'aboutir à un développement dont on dit souvent qu'il repose sur « trois piliers » :

-économiquement viable (satisfaction des besoins d'une génération) ;
-socialement équitable (solidarité entre les sociétés) ;
-écologiquement reproductible.

L'EDD permet la construction de connaissances pour permettre à l'élève de fonderses choix et le développement de compétences transversales indispensables à un engagement actif. Ces compétences transversales sont construites et mobilisées dans le cadre d'un apprentissage progressif. Connaissances et compétences ainsi construites participent au principe fondamental d'éducation des élèves au choix, dans une perspective citoyenne : des compétences en EDD qui nourrissent un projet collectif, des compétences en EDD au service de l'émancipation de chaque élève, et des compétences en EDD mobilisant les valeurs de la République.

Au cœur de l'Agenda 2030, 17 Objectifs de développement durable (ODD) ont été fixés. Ils couvrent l'intégralité des enjeux de développement dans tous les pays tels que le climat, la biodiversité, l'énergie, l'eau, la pauvreté, l'égalité des genres, la prospérité économique ou encore la paix, l'agriculture, l'éducation,etc...

Des réunions de concertations avec les Ecoles de la Grande Ravine et de Bois de Nèfles sont prévues en avril 2023 pour harmoniser nos projets.

Nous avons eu une réunion avec les parents, l'association MAOTÉO pour mettre en place un jardin partagé le 7 février 2023 pour une concertation sur le jardin partagé.
La mairie de Trois Bassins nous aide également dans la conduite de ce projet car elle est partenaire dans le cadre de la labellisation du territoire de Trois Bassins au niveau 3 du Développement durable.

Au cours de cette réunion de concertation nous avons pu évoquer notre projet , une école promotrice de santé qui a pour objectif de « renforcer les connaissances et les attitudes favorables à la santé et les compétences psychosociales pour tous les élèves et, pour certains, répondre aux problèmes de santé rencontrés ou prévenir des conduites à risque ». La rénovation de notre école maternelle s'inscrit dans une démarche plus large de promotion de la santé pour tous.

Ainsi, avec la collaboration de la Mairie, des parents, des élèves de l'Association MAotéo, notre objectif est La végétalisation de la cour d'école qui entraîne l'usage de nouveaux matériaux (feuilles
mortes, sable, terre...) qui posent au personnel éducatif et aux parents la question de la propreté des locaux. Le remplacement des surfaces bitumées par des espaces végétalisés, En plus, cela permet le contact avec la nature, les projets de végétalisation de notre cours vont pouvoir transformer les usages et les pratiques de nos espaces. Cela contribue à promouvoir des jeux créatifs, favorisent la sociabilisation, la mixité de genre et incitent à l'activité physique. Les espaces verts de la cours, en permettant la régulation de certains paramètres environnementaux (pollution, température...), améliorent la santé physique et mentale de nos élèves et des adultes y travaillant. Une cours d'école "verdie" rentre dans le cadre du bien être à l'école.

Conjointement à cela, nous sommes inscrits comme la plupart des écoles de Trois Bassins dans le PEAC PAT, projet alimentaire du territoire. Cela nous a permis de mettre en place avec l'association Maotéo un jardin partagé avec les parents. L'objectif de ce projet jardin partagé et jardin d'école est de jardiner également le week-end. Ainsi, le parent et l'enfant amélioreront leur santé physique et morale en partageant des activités de jardinage, privilégiant ainsi la fusion enfant/parent que l'enfant recherche. Selon le ministère chargé de l'éducation nationale, une école promotrice de santé a
pour objectif de « renforcer les connaissances et les attitudes favorables à la santé et les compétences psychosociales pour tous les élèves et, pour certains, répondre aux
problèmes de santé rencontrés ou prévenir des conduites à risque ». Ainsi, la rénovation de notre école maternelle s'inscrit dans une démarche plus large de promotion de la santé pour tous.

Nous avons donc opté grâce aux échanges avec l'association Maotéo, aux parents, au conseiller numérique et à l'infirmière scolaire, à la végétalisation des cours d'écoles et à l'amélioration de celle-ci par l'achat de matériels innovants , comme des toiles d'ombrage dans la cour de récréation, du mobilier pour maternelle comme des bancs multicolores, des cabanes en toiles, des jeux symbioliques géants.... En effet, cela va entraîner l'usage de nouveaux matériaux (feuilles mortes, sable, terre...) qui posent au personnel éducatif et aux parents la question de la propreté des locaux. ils passent tous par le remplacement des surfaces bitumées par des espaces végétalisés. En plus de permettre le contact avec la nature, les projets de végétalisation de cours d'écoles permettent de transformer les usages et les pratiques de ces espaces. Ils contribuent ainsi à promouvoir des jeux créatifs, favorisent la sociabilisation, la mixité de genre et incitent à l'activité physique.
Tous en améliorant les espaces verts de notre cours, et en permettant la régulation de certains paramètres environnementaux (pollution, température...), notre projet BIEN ÊTRE PERMETTRA D'AMÉLIORER LA SANTÉ PHYSIQUE ET MENTALE DES ENFANTS.
Parallèlement au projet jardinage, et au projet végétalisation de l'école, nous avons évoqué le souhait de bien mangé, puisque le jardinage nous a permis de goûter aux légumes et aux fruits du jardin, et que les enfants ont récolté leurs premières carottes la semaine du 31 janvier 2023. Cette école promotrice de la santé que nous souhaitons, sera garante également du bien être alimentaire.
Pour cela, nous avons pour objectif de mettre en place le bien manger à l'école.
Nous allons continuer à entretenir notre potager à l'école et nous inscrire de nouveau au concours du plus beau potager de France avec l'association Landestini.
Nous allons continuer nos cueillettes de fruits et de légumes avec les élèves.
Nous allons continuer à goûter et cuisiner les légumes à l'école, avec l'aide de la Mairie.
Nous allons mettre en place à travailler sur des assiettes adaptées dans les cantines à chaque élève.
Nous mettre en place le tri des déchets des aliments à la cantine grâce à la formation que les agents communaux ont eu avec le TCO sur les tables de tris dans les cantines.
Nous allons mettre en place la pesée les déchets à la cantine et nous allons les réutiliser en les jetant dans le compost pour créer notre propre compost.
Ces actions sont réalisées dans le cadre de l'EKOLO, et financées par le TCO et la Mairie de Trois Bassins.

Plan d'action

Les priorités :
Le bien-être (santé des élèves, climat scolaire, lutte contre les violences, transition écologique, inclusion de tous les élèves, relation avec les parents...) : pour que chaque
élève se sente accueilli, encouragé dans ses efforts et ses réussites, il est important qu'il soit préservé des discours dévalorisants, de toute forme de discrimination, de violence et de harcèlement. L'École est un lieu fondé sur le respect réciproque de tous les acteurs : élèves, parents, ensemble des personnels.
Cette thématique VA être explorée selon différents angles : temps de l'élève, temps des personnels, espaces, actions complémentaires de l'enseignement, vie culturelle, activité physique ou sportive, recours ou non à des acteurs extérieurs, et toute autre dimension utile que les échanges feront apparaître.

Objectifs avec la communauté éducative :
– Connaître et partager le contexte de l'école ou de l'établissement (directeur ou chef d'établissement)
– Déterminer et partager les modalités de concertation (communauté éducative en lien avec les parties prenantes)
– Identifier les principaux thèmes de la concertation (communauté éducative)
– Identifier les parties prenantes à la concertation et susciter leur envie de participer
– Identifier les animateurs et choisir une méthode d'animation
– Collecter les contributions, partager la synthèse et choisir les suites à donner.

Tous ces objectifs sont en discussion dans les réunions.
Lors de la réunion de concertation du 14 novembre 2022 , nous avons évoqué les besoins suivants :
Nous avons besoin également de M. Robot pour les activités pendant la pause méridienne
Nous avons besoin de matériel de sport adapté aux élèves, nous avons besoin d'un accompagnateur sportif pour aider les élèves à faire du sport de façon efficiente et ciblé, avoir les vrais techniques sportives en jouant au basket, en faisant des chorégraphie de danse élaborée, en jouant au tennis, par exemple.
Nous avons besoin d'une personne qui intervienne régulièrement pour aider les élèves dans les apprentissages en tenant compte des troubles des apprentissages, nous faisons appel à un(e) orthopédagogue ou d'un(e) édu-kinésiologiste.
Nous avons également besoin d'une personne qui s'occupe de former nos élèves au numérique pendant la pause méridienne.
Nous avons besoin d'un jardinier à plein temps pour s'occuper du jardin et des espaces verts de la cour.

Notre but est de mettre en lien les quatre lignes directrices académiques avec notre projet.
Grâce aux partenaires, à la collectivité, aux associations de parents d'élèves, aux élèves, et aux parents aux associations locales, à l'ARS, à la circonscription de Saint-Leu/Trois Bassins, nous sommes en train de :
– Créer un environnement favorable au travail des élèves et des personnels
– Assurer l'égalité des chances pour tous
– Assurer la maîtrise des savoirs fondamentaux par tous les élèves
– Faire de la voie professionnelle une voie de réussite et d'excellence

La préparation au bien être dès le plus jeune âge va permettre aux jeunes de grandir dans un climat scolaire serein les conduisant dans le 2nd degré de façon épanoui.
Le fait d'être sur un territoire labellisé EDD niveau 3, d'avoir dans nos projets des établissements investis dans le 1er et le 2nd degré, renforce les liens interdegré et permet un équilibre et une cohésion sur le territoire. Le développement durable rassemble, fédère et facilite les relations entre les humains et permet de penser aux générations futures.

Nos priorités et nos objectifs seront :
– L'excellence et l'élévation du niveau de tous les élèves : savoirs fondamentaux, évaluations, place des devoirs, temps de l'enfant ou de l'adolescent, personnalisation de l'accompagnement, apprentissage des langues, etc. ;
– La réduction des inégalités : continuum entre les différents temps de l'enfant, mixité sociale et scolaire, ouverture culturelle, aide à l'orientation, égalité filles-garçons, prévention du décrochage, etc.
– Le bien-être : santé des élèves, climat scolaire, lutte contre les violences, transition écologique, inclusion de tous les élèves, relation avec les parents, l'équilibre alimentaire.

Pour mettre en oeuvre ce projet, la mairie a décidé de mettre en place dans le Programme de Réussite Educative, l'embauche d'une orthophoniste afin de répondre aux besoins des élèves.
La Mairie de Trois Bassins a également mise en place des PEDT et des accompagnements des familles, ce qui facilitera notre plan d'action.

Notre objectif pour mettre en place le bien être à l'école est d'aménager au mieux notre cours d'école, de mettre en place un marquage au sol coloré, de mettre à disposition des jeux d'imitation géants et des jeux de société géants, 2 maisonnettes en toile pour les élèves dans la cours de récréation, un voile d'ombrage pour protéger les élèves contre le soleil et la pluie, d'avoir dans la cour de récréation et dans le hall de l'école du joli mobilier urbain , des bancs multicolores.
Nous avons souhaité des sols qui amortissent les chutes des élèves afin de garantir leur sécurité et leur bien être. La mairie a mis en place de l'herbe synthétique mais à terme il serait intéressant d'avoir un sol désartificialisé pour avoir un sol naturel, végétalisé.

En effet, nous nous sommes appuyés sur l'observatoire régionale de la santé, pour qui concevoir des aménagements scolaires favorables à la santé constitue donc un enjeu de santé publique pour les enfants et professionnels qui fréquentent ces lieux mais également pour les habitants et usagers du quartier ; Appliquer les principes de l'urbanisme favorable à la santé sur les aménagements scolaires permet d'agir sur de nombreux déterminants de la santé des enfants, dans le but de réduire leur exposition à des facteurs de risques (polluants, nuisance, isolement social...) et de renforcer leurs facteurs de protection (sentiment de sécurité, lien social, accès à la nature, pratique d'activités physiques...). En concernant l'ensemble des écoliers, les interventions visant à rendre les écoles plus favorables à la santé permettent de ne pas aggraver, voire de réduire les inégalités sociales de santé. Ainsi, l'analyse de la littérature montre que les choix d'aménagement des écoles permettent de créer des environnements favorables aux apprentissages en : - limitant les nuisances liées aux bruits, à la chaleur, à la luminosité, - proposant des espaces sécurisés et de qualité (y compris esthétiques), qui encouragent des comportements sains : - activité physique, - alimentation équilibrée, promoteurs de liens sociaux, d'égalité de genre et de développement des compétences personnelles (confiance en soi), et Aménager des écoles favorables à la santé.
Selon l'observatoire de la santé, l'aménagement d'établissements scolaires favorables à la santé peut s'envisager à trois échelles :
– l'environnement intérieur de l'école (salle de classe, espaces communs, restauration scolaire, sanitaires),
– les cours de récréation,
– le quartier dans lequel est situé l'établissement scolaire.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement Formation Personnel EN Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 14.03.23 (validation)

Dans le cadre de la "Semaine du Goût", expérience éducative et culinaire immersive pour les élèves de l'école maternelle REP+ Paul Bert à Villeneuve-Saint-Georges

2024-03-14T10:25:15Z

Santé et coéducation

Dans le cadre de la "Semaine du Goût", l'école maternelle Paul Bert, située en Réseau d'Éducation Prioritaire renforcé (REP+) à Villeneuve-Saint-Georges, a organisé une expérience éducative et culinaire immersive pour tous ses élèves.

Accompagnés de parents, les jeunes élèves se sont rendus au marché pour acheter des fruits et des légumes. À travers l'exploration des étals colorés, la dégustation de variétés diverses et la découverte de nouvelles saveurs, cette initiative a éveillé les papilles des enfants tout en élargissant leur vocabulaire, les familiarisant avec une gamme étendue de noms de fruits et légumes.

De retour en classe, les élèves ont mis en œuvre leurs nouvelles connaissances culinaires en réalisant des préparations variées telles que des soupes, des gâteaux aux fruits et aux légumes, le tout sous la supervision et la participation active des parents. Cette activité a non seulement renforcé le lien entre les enfants et une alimentation saine et équilibrée, mais a également créé des moments de partage significatifs.

En outre, les familles ont apporté une contribution précieuse en partageant des plats propres à leur culture et à leurs habitudes alimentaires. Cette diversité culinaire a favorisé des découvertes gustatives uniques et renforcé le sentiment d'inclusion au sein de la communauté éducative.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 12.03.24

B* Action partenariale sur l'équilibre alimentaire et la parentalité à la maternelle REP+ Wolf de Mulhouse (CNR)

2024-02-15T13:47:09Z

CNR
Fiche projet NEFE Ecole Wolf de Mulhouse

EQUILIBRE ALIMENTAIRE, PARENTALITÉ
École maternelle [REP+] Wolf de Mulhouse

PRÉSENTATION
Projet
Le petit-déjeuner, embarquement
pour la journée !
Directrice
Pascale Portet
Responsable « équipe d'appui élargie »
Sarah Hinterlang, IEN de Colmar

DESCRIPTIF DU PROJET ET BÉNÉFICES POUR LES ÉLÈVES
Le faible IPS du réseau Wolf (66) est révélateur de la situation sociale des familles. Après une enquête menée
auprès des familles en 2020, les résultats ont interrogé l'équipe de l'école maternelle Wolf sur la composition du petit déjeuner proposé par les familles :
À partir de ces constats, l'équipe éducative souhaite engager les élèves et leur famille dans le projet « Le petit-déjeuner : Embarquement pour la journée ! ».
L'équipe fera intervenir une diététicienne-nutritionniste pour réaliser différentes actions autour du petit-déjeuner.
La dimension de la parentalité est importante car les parents seront sollicités à chaque étape du projet.
En parallèle, l'école se projette sur un travail autour de saynètes, avec le centre socio-culturel Wagner. A l'issue de chaque année scolaire, chaque enfant recevra un des livres supports sur la thématique du petit déjeuner.

OBJECTIFS
Réaliser des actions autour du petit-déjeuner avec l'aide d'une nutritionniste pour comprendre l'importance de ce repas et l'impact positif sur les apprentissages
Proposer aux familles de participer aux diverses étapes du projet (fabrication du pain, courses avec les élèves, participation aux petits déjeuners partagés…)
Travailler autour de saynètes la thématique du petit-déjeuner et de l'importance de l'équilibre alimentaire
Offrir, chaque année pendant 3 ans, un livre à chaque enfant, sur cette thématique

PARTENAIRES
(collectivités, associations...)
Une diététicienne - nutritionniste
Le centre socio-culturel Wagner de Mulhouse
Ville de Mulhouse

FINANCEMENT ACCORDÉ
Notre école, faisons-la ensemble
5 000 € (3 900 € fournitures bois pour la fabrication d'un train du petit-de-jeuner / courses alimentaires pour 3 années pour tous les élèves / livres pour tous les élèves, 1 100 € intervenante Mme Delphine Franck Diététicienne
Nutritionniste

Extrait de ac-strasbourg.fr (2 pages)

Le CNR dans l'académie

Un livre de cuisine, production 2022-2023 des élèves des 4 maternelles du REP+ Jean-Vigo à Epinay-sur-Seine

2023-05-26T07:51:36Z

Le livre de recettes du REP+ VIGO
23 / 05 / 2023 | Jean-Claude Rolland, CPC

Chaque année, les 4 écoles maternelles du REP+ Jean VIGO réalisent et construisent un livre autour d'une thématique commune.

L'ouvrage collégial, pour 2022-2023, sera un Orge'miam, ou plutôt un livre de recettes.

2021-2022 : Projet ATLAS des maternelles du REP+
2020-2021 : Les maternelles du Rep+ Jean Vigo en hiver
2019-2020 : ...
2018-2019 : L'Abécédaire du REP+ Jean VIGO
2017-2018 : Le livre à compter du REP+ Vigo
2016-2017 : Livre Voyage 2016-2017 des Maternelles du REP+ Vigo

Projet Orge'miam 2023 ( 5 p.)

Chaque école maternelle, après concertation, a composé les pages du livre en adéquation avec le projet de l'école ou ses réalisations culinaires de l'année :
Gros Buisson : Gros Buisson dans tous ses états
Jean.-Jacques. Rousseau : Voyage dans le temps
Anatole France : Les 4 éléments
Alexandre Dumas : Ma classe, mon école, mon quartier, ma ville

Extrait de ien-epinay.circo.ac-creteil.fr du 23.05.23

B* La maternelle REP Montvert de Trois Bassins promotrice de la santé (La Réunion)

2023-03-09T10:13:57Z

Matmontvert école promotrice de la santé dans toutes ses dimensions

cogniclasse
QUOI ?

Notre action modifie les pratiques habituelles dans la mesure où nous avons élu des éco-délégués et des ambassadeurs santé en maternelle. Pourquoi attendre le cycle 4 alors que la question de la santé et de l'environnement démarre dès le plus jeune âge ? La santé mentale est retenue comme une des cinq priorités nationales dans la loi de modernisation de notre système de santé (2016), qui redéfinit le cadre de l'intervention régionale et locale en promouvant l'élaboration de diagnostics territoriaux de santé mentale (DTSM), de projets territoriaux de santé mentale, portés en pluridisciplinarité par les acteurs sanitaires et sociaux, et la création de communautés territoriales de santé mentale. La Réunion s'est engagé depuis 2016, avec l'appui de l'ANAP, dans le dispositif d'amélioration des parcours des adultes en santé mentale. Cette approche est en cours d'extension aux enfants et les adolescents.

Expérimentation Recherche

Le 17 avril 2020, le Haut conseil de la santé publique (HCSP) a mis en évidence les conséquences de la crise sanitaire sur la santé des enfants : troubles psychologiques et de santé mentale, difficultés d'apprentissage, risques de maltraitance, accidents domestiques, effets de la sédentarité, exposition accrue aux écrans, troubles du sommeil. Par ailleurs, les conséquences économiques de la crise, en aggravant la pauvreté des familles, ont pu amplifier les inégalités sociales de santé. Le Ministère a élaboré deux grilles : une pour les professionnels de santé et une pour les autres professionnels en contact avec l'enfant, dont ceux de la petite enfance. La grille donne un faisceau d'indices de souffrance en vue de ce repérage : difficultés dans les apprentissages, tristesse, anxiété, repli sur soi, agressivité, troubles du sommeil, modifications des comportements et des habitudes alimentaires, addiction.

• SANTÉ MENTALE ET PRÉOCCUPATIONS À LA REUNION
• SANTÉ MENTALE À LA REUNION

QUI ?

2 membre(s) dans l'équipe - 6 partenaire(s)

• Dans le cadre d'une démarche École promotrice de santé par les pairs, les élèves ambassadeurs-santé sont des élèves volontaires (de 2 à 4 élèves par niveau de classe) qui décident de s'impliquer dans le projet et de transmettre à leurs camarades des messages de prévention par un processus de communication interpersonnelle.

• Les parents ont également un rôle essentiel dans ce projet.

La question de la santé et du bien-être des enfants dans les établissements scolaires est un élément central pour les parents d'élèves. Elle est le premier motif, dès l'entrée à l'école maternelle, de dialogue et d'échange avec les équipes éducatives.

Lors des réunions de concertation, l'infirmière scolaire , le conseiller numérique de la Mairie et la circonscription de Saint-Leu/ Trois Bassins sont intervenus pour des temps de prévention et de rencontres , d'échanges avec les enfants, les parents et les enseignants.

• Une rencontre inter degré est prévue en avril avec des lycéens de Terminale.

- Les partenaires

Structure	Participation	Période
PMI TROIS BASSINS	interventions	Du : 14/11/2022
MAIRIE DE TROIS BASSINS	Mettre en place le renouvellement du parc informatique PEDT PAT	X
X	CO RÉDACTRICE	Du : 04/03/2023 Au : 07/07/2023
CIRCONSCRIPTION DE SAINT-LEU/TROIS BASSINS	Pilotage de la circonscription PEAC projets de circonscription	Du : 16/08/2022 Au : 07/07/2026
MAIRIE DE TROIS BASSINS	intervention dans l'école	Du : 14/11/2022
MAIRIE DE TROIS BASSINS	Organisation des sorties Agencement des locaux Autorisations diverses	X

- Les participants

• 61 élève(s)
• 3 enseignant(s)
• 20 autre(s) participant(s)

OÙ ?

Interétablissements La Réunion

Ecole maternelle, Lycée - Scolarisation à 2 ans, Maternelle Petite section, Maternelle Moyenne section, Maternelle Grande section

Cette action est menée dans une école maternelle classée REP, située dans un milieu rurale, à Trois Bassins, à l'Ouest de la Réunion. L'Ecole Maternelle Montvert est à quelques kilomètres de la forêt de Trois Bassins, qui fait partie du Parc national des hauts, zone protégée. Nous sommes entourés de fermes pédagogiques, de pâturages, de vaches du Limousin et de terres agricoles. La population de Montvert regroupe surtout des agriculteurs et les gens vivent dans un contexte social défavorisé. Nous avons dans notre école un jardin partagé que nous avons commencé à embellir cette année avec l'aide des enseignants, des élèves, des parents, des ATSEM, des grands-parents des élèves, la circonscription de Saint-Leu/Trois Bassins et de la Mairie de Trois Bassins.Tous les établissements scolaires de Trois Bassins ont le label niveau 3 de l'Education au Développement Durable.

- Établissement(s)

• La Réunion DE TROIS BASSINS (974)
• La Réunion MONTVERT (974)

• 1 académie(s)
• 2 établissement(s)
• 3 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

Nous avons constaté qu'après la période de COVID 19, les rythmes scolaires ont été bousculés. Les enfants de maternelle avaient besoin de retrouver un équilibre, un cadre et une sécurité sur un plan affectif, émotionnel et social au sein de l'école. Nous nous sommes interrogés sur nos actions, nos marges de manœuvre, pour améliorer le bien être et la santé dans toutes ses dimensions des élèves.

- Indicateur(s) quantitatif(s)

Indicateur	Périodicité	Source	Date initiale	Valeur initiale
Actions de prévention des jeux dangereux	Annuelle	eduscol	16/08/2022	63 %

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• absentéisme scolaire,
• dégradation du climat scolaire avec une méfiance des parents,
• augmentation de la violence dans la cours de récréation,
• repli de certains enfants,
• pauvreté lexicale,
• frustration émotionnelle,
• comportements d'élève avec des intolérances à la frustration,
• manque d'attention et de concentration,
• pas de posture d'élèves,
• manque d'expérimentation de motricité globale et fine,
• peu de communication entre pairs,
• parents démotivés dans l'éducation de leurs enfants,
• pauvreté de langage et retard de langage pour certains

- Sources d'inspiration

Type	Titre	Auteur	Année	Observation
Article	Actions de prévention des jeux vidéos eduscol	Eduscol	2022	Fiche actions de prévention à télécharger sur Eduscol
Article	https://eduscol.education.fr/1121/les-eco-delegues	Eduscol	2022	X

- Actions liées

Titre	Année	Statut
Relaxation - bien-être- retour au calme	05/09/2019	Publiée
Cogni'classe discipline positive	27/02/2019	Publiée
SEMEURS D'ART	03/12/2019	Publiée
Des projets et des démarches pour une école de la réussite	17/06/2019	Publiée
Le bonheur est dans la classe : être bien dans sa tête et dans son corps	08/11/2019	Publiée

QUAND ?

Du 16/08/2022 Au 07/07/2026

COMMENT ?

Pour promouvoir la santé, le bien-être et la réussite scolaire de tous les élèves, l'approche globale sous-tendant la démarche de l'École promotrice de santé vise à améliorer les conditions de vie quotidienne au sein d'une école en portant une attention particulière aux espaces de vie, Porter une attention particulière aux relations interpersonnelles et sociales, soutenir les valeurs fondamentales de la démarche École promotrice de santé, dont l'équité, l'inclusion, la non-discrimination et la justice sociale, Contribuer à la réussite et faciliter les apprentissages Intégrer la santé dans les activités courantes de l'École, dans le cursus scolaire et dans les critères d'évaluation des projets pédagogiques et des actions éducatives en faveur de la santé, participation des élève, impliquer l'élève dans les projets et actions de l'École promotrice de santé, le rendre acteur et responsable en favorisant sa réflexion face aux enjeux de la santé individuelle, collective et environnementale.

- Moyens mobilisés

Ressource	Type	Volume	Pièce jointe
Eduscol	Humain	X	fiche_acc_action_prevention_jeux_dangereux_v3.pdf
CAIRN	Humain	10	Les enfants à l'épreuve du confinement

- Modalités de mise en œuvre

• Élections des ambassadeurs santé ( Pour la santé physique et mentale)
• Actions sur la concentration et l'attention
• Actions sur la régulation des émotions
• Séquence sur le sommeil
• Séquence sur le brossage des dents, brossage des dents + lavage des mains à l'école proposées par une ambassadrice santé
• Yoga et respiration guidée des élèves quotidiennement après la pause méridienne
• Séquence sur l'équilibre et l'hygiène alimentaire
• Séquence sur le corps humain
• Lien avec les éditions Passerelles, grâce à une démarche active, les élèves découvrent, dès la petite section de maternelle, l'importance d'une alimentation variée et de l'exercice physique pour leur santé. Les thèmes sont les suivants : Equilibre alimentaire / Activités physiques / Publicité
• Séquence sur une bonne alimentation + des ateliers cuisines qui a pour objectif de prévenir les pathologies liées au surpoids et à l'obésité.
• Les projets de circonscription : PEAC ELZEARD, PEAC PAT, PEAC LEKOLO
• Dispositif 30 minutes de sport par jour : Cette initiative s'inscrit dans le cadre de la démarche École promotrice de santé qui fédère toute action éducative et tout projet pédagogique de promotion de la santé dans le projet d'école.
• Les projets avec la mairie : projet avec l'association MAOTEO, le projet PAT, le Projet LEKOLO, Le projet ELZEARD, projet fresques murale, projet ateliers cuisines, projet numérique.(santé mentale des élèves)
• Séquence de renforcement des CPS
• Actions menées dans le jardin partagé

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

L'assiduité des élèves montrera le plaisir des élèves de venir à l'école. Les enseignants pourront constater des élèves épanouis qui entrent dans les apprentissages, accèdent au langage spontanément, les élèves amélioreront leur santé physique et mentale à travers le langage dans toutes ses dimensions. Cette auto évaluation sera également une mise en lumière des pratiques pédagogiques qui seront repensées, remaniées et améliorées en respectant le rythme et le besoin de l'élève. Les échanges avec les parents et les agents communaux seront également des indicateurs essentiels au bien être des élèves. Le climat scolaire sera plus serein et propice au bien être évalué et ressenti par la communauté éducative.

• Autre évaluation (par des associations, des consultants...)

◦ Les autres évaluations se feront au niveau de la collectivité et de la PMI.

◦ Grâce aux interventions de l'infirmière scolaire, qui programme 3 visites dans l'année, une autre évaluation médicale, pourra être mise en place avec des indicateurs sur le langage, sur la santé. L'infirmière constatera avec ses visites l'amélioration du bien être de l'élève aussi bien physiquement que mentalement.

◦ Les interventions du conseiller numérique serviront de points de repère pour l'amélioration de la santé mentale des élèves, par la compréhension du monde numérique qui nous entoure et par la prévention des dangers du numérique. Ainsi un élève informé sur les dangers du numériques, grandira en étant "responsable" de ses actions et comprendra dès le plus jeune âge, les risques des jeux vidéos et les dangers des réseaux sociaux. Cette prévention est importante pour leur santé mentale. De plus, cette évaluation sera relayée par la PMI et le Conseiller Numérique aux parents et à la communauté éducative.

• Fiche santé et numérique
• Ecrans et addictions
• Evaluation du bien être à l'Ecole

- Indicateur(s) quantitatif(s) actualisé(s)

Indicateur	Date initiale	Valeur initiale	Date finale	Valeur finale
Actions de prévention des jeux dangereux	16/08/2022	63 %	X	X

- Indicateur(s) qualitatif(s)

L'implication et la participation des élèves aux différentes phases d'une séance d'enseignement représentent un enjeu important pour le développement des compétences psychosociales. L'élève mobilise son imagination et sa créativité au service d'un projet personnel ou collectif. Il développe son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques.Un service de l'Ecole Inclusive est déployé depuis la rentrée 2019 dans l'académie. Par l'observation et les échanges, les élèves sont engagés dans toutes les actions proposées, ils sont engagés dans le sens assiduité scolaire, ambassadeurs et éco-délégués source de propositions. La priorité a été donnée au bien être et la santé des élèves, nous constatons la motivation des élèves à travers leur assiduité, leur engagement dans les apprentissages et dans les projets proposés. Nous constatons une diminution des conflits, des comportements des conduites d'opposition.

ET APRÈS ?

• Nous avons la volonté de pérenniser l'action sur tout le cycle. Cela permettra de voir les effets de ce projet sur les trois années à venir et d'analyser les bienfaits sur les élèves.
• Les indicateurs permettront de réguler les actions afin d'être proche des besoins des élèves et des partenaires de l'école.
• Les enseignantes feront également un retour sur leurs pratiques.

- Diffusion

Diffusion	Type	Document, lien	Date
BLOG DE L'ÉCOLE MATMONTVERT ET DIFFUSION SITE DE LA CARDIE	Vidéo	X	X

- Développement et suite de l'action

• 5 sorties en forêt sont prévues pour célébrer les journées internationales, demandés par les ambassadrices santé et les éco-déléguées : :

– Le jeudi 10 novembre 2022 : journée mondiale de la science au service de la paix et du développement.
– Le jeudi 8 décembre 2022 : journée mondiale du climat
– Le mardi 28 février 2023 : nous fêterons la journée mondiale de l'eau et de la forêt
– Le jeudi 20 avril 2023 : journée mondiale des abeilles + journée internationale de la Terre nourricière
– Le jeudi 23 juin 2023 : nous fêterons la Journée mondiale de l'environnement

• Le périmètre s'est élargi grâce aux nouveaux partenariats que nous avons eus.
L'association MAOTEO par exemple mettra en place des jardins partagés en direction des familles de Montvert afin d'assurer la continuité du bien être hors temps scolaire.

Extrait d'Innovathèque du 08.03.23