- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Projet Correspondance scolaire au collège REP+ Réeberg Néron à Rémire-Montjoly en Guyane (fin 2022-mai 2023)

2023-12-07T08:40:58Z

Projet Correspondance scolaire
Projet mené au collège [REP+] Réeberg Néron à Rémire-Montjoly

Enjeux, objectifs pédagogiques, public ciblé et calendrier disponible dans le document ci-dessous
Correspondance scolaire

04 octobre 2022

"correspondance scolaire 2022-2023" avec la classe de 5ème F du collège [REP+] Eugène NONNON à Cayenne

La semaine du 21 au 25 novembre 2022, les élèves de la classe de 5ème F ont reçu avec joie les réponses à leurs premières lettres !

Il s'agit de lettres écrites de façon individuelle ou en binômes par des camarades de Cayenne.

27 novembre 2022

- Les magnifiques cartes de voeux de la 5ème F d'Eugène Nonnon !
Lundi 12 décembre 2022, s'est déroulée , en classe de français, la fin de l'élaboration des cartes de voeux 2023 pour les correspondants de Cayenne afin que ceux-ci les reçoivent au plus vite avant la date des vacances de Noël... le vendredi 16 (...)

12 décembre 2022

5 octobre 2022

Le site du collège

Deux prix de l'Audace Artistique et Culturelle 2023 : échange épistolaire collège REP de Mayotte /collèges d'Angoulême et échange théâtral école REP+ de Montbéliard / lycée de Besançon (Fondation Culture et Diversité)

2023-06-05T08:44:32Z

Cérémonie du Prix de l'Audace Artistique et Culturelle 2023
Mots-Clés : Prix de l'audace artistique et culturelle | Prix en faveur de la cohésion sociale | Ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse | Ministère de l'Agriculture et de la Souveraineté alimentaire | Ministère de la Culture | Education prioritaire | Cohésion sociale

Le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, Monsieur Pap Ndiaye, le Directeur général de l'enseignement scolaire, Monsieur Edouard Geffray, et le Président d'honneur de la Fondation Culture & Diversité, Monsieur Marc Ladreit de Lacharrière, ont remis ce mardi 30 mai, en présence de Jamel Debbouze, président d'honneur du Jury, le prix de l'Audace artistique et culturelle 2023 aux lauréats de cette onzième édition. La Cérémonie, organisée à l'Hôtel Rochechouart, a réuni porteurs de projets, jeunes, artistes membres du Jury et représentants institutionnels engagés dans l'éducation artistique et culturelle.

Pour cette édition 2023, 42 projets de 26 Académies ont été sélectionnés en local conjointement par les DAAC, les DRAC et les DRAAF. Trois lauréats ont ainsi été primés dans trois catégories favorisant la notion de décloisonnement :

1. Catégorie Interdisciplinaire - le décloisonnement entre les disciplines constitutives de l'EAC (tous les champs artistiques et culturels y compris la culture scientifique technique et industrielle et la politique mémorielle) et les pratiques sportives, celles en lien avec les enjeux de citoyenneté ou de développement durable … ;

Projet lauréat « Angoulême-Mayotte : une correspondance documentaire » porté par le collège [REP] de Kwalé – Académie de Mayotte

Le projet « Angoulême-Mayotte : une correspondance documentaire » est une initiation documentaire lancée en 2020 et proposée aux élèves de quatre classes de collèges, deux à Angoulême et deux à Mayotte. Les mêmes élèves sont suivis pendant trois années scolaires (en Cinquième, Quatrième et Troisième). L'action est réalisée dans le cadre des PEAC (Grand Angoulême/Mayotte), avec les auteurs-réalisateurs Miquel Dewever-Plana et Isabelle Fougère. À l'issue des trois ans, les élèves se trouvent en capacité de réaliser leurs propres sujets documentaires : écriture, réalisation, montage. Ils deviennent les ambassadeurs du travail réalisé, soit 36 courts-métrages documentaires entre Mayotte et Angoulême. L'ensemble forme une correspondance vidéo entre la Charente et l'océan Indien. C'est une expérience, un apprentissage et une appropriation (spatiale, technique et sociale) qui ose le décloisonnement en poussant les collégiens à sortir de leurs frontières mentales et leur zone de confort pour aller à la découverte des autres et d'eux-mêmes, au-delà des frontières visibles et invisibles et des préjugés.

2. Catégorie Inter-degré & Inter-établissement - le décloisonnement entre différentes écoles et établissements scolaires d'un même territoire mais présentant des typologies ou des cycles/degrés différents ;

Projet lauréat « Et si on jouait ensemble ? pour une école artistique » porté par le Lycée Cuvier – Académie de Besançon

Le projet « Et si on jouait ensemble ? pour une école artistique » est né d'une rencontre entre deux enseignantes autour d'une présentation d'un spectacle que les lycéens ont joué pour les enfants. Ce projet aux valeurs citoyennes permet à des élèves de CE2 de l'école primaire REP+ Coteau Jouvent de Montbéliard (éducation prioritaire renforcée) de découvrir la pratique théâtrale ainsi que des perspectives de scolarité dans un lycée de secteur. Des élèves de première spécialité théâtre du lycée Cuvier s'exercent à porter un regard sur leur pratique afin de jouer les metteurs en scène auprès des écoliers. Ils prennent en charge les différents aspect de la pratique artistique, tels que la mise en scène, la direction d'acteurs, la réécriture, la régie… Grâce au soutien des différents partenaires : la ville de Montbéliard et le théâtre Grranit de Belfort, le projet prend appui sur des compétences locales et des ambitions communes. Plus largement, il permet le « frottement » de deux mondes et l'émergence d'étincelles créatives. Les enseignantes porteuses de ce projet sont témoins, avec émerveillement, de cette éclosion. Un tel projet permet aux élèves qui y participent de développer des compétences de concentration, d'écoute de l'autre, de confiance en soi, de créativité… dans une ambiance chaleureuse et bienveillante, autant d'éléments indispensables pour bien vivre l'école.

[...]
Une dotation de la Fondation Culture & Diversité d'une valeur de 7500 € a été remis à chacun des trois lauréats ainsi qu'un Trophée réalisé par les jeunes de l'association la Source-Rodin à Meudon.

Extrait de fondationcultureetdiversite.org du 31.05.23

B* Dans le cadre de TraAM Documentation, parcours pédagogique sur les réseaux sociaux : séquence expérimentée au collège REP+ Elie Castor de Sinnamary (Guyane)

2022-12-30T13:17:53Z

De l'usage des réseaux sociaux par les collégiens et lycéens ; parcours pédagogique en EMI

Les élèves concepteurs et prescripteurs de ressources informationnelles : réflexion et enquête sur leurs usages des réseaux sociaux
Dans le cadre des TraAM Documentation 2021-2022 Construire et accompagner l'apprentissage des compétences info-documentaires , Myriam Asselin de Beauville, professeure documentaliste et Paloma Modot, professeure de français, ont travaillé avec une classe de quatrième du Collège [REP+] Elie Castor [Sinnamary].
Le thème de la séquence menée se positionne dans l'axe 1 de réflexion des TraAM : Analyse des usages et des pratiques, création de contenus et expérimentation : l'Élève producteur. Les objectifs visés étaient d'amener les élèves à adopter une posture réflexive sur leurs usages des réseaux sociaux et de les guider dans la réalisation d'une enquête à destination des collégiens et lycéens des académies participant aux Traam en documentation. - Académie de Créteil, Académie de Grenoble, Académie de Guyane, Académie de Lille, Académie de Versailles.
Les élèves ont réalisé différentes productions parmi lesquelles, une capsule vidéo de présentation des résultats de l'enquête.
La présentation ci-après synthétise le projet ; contexte, compétences travaillées, scénario pédagogique, supports pédagogiques et productions.

https://view.genial.ly/627144ca0f9fa10018b097eb/learning-experience-didactic-unit-jeunes-et-les-reseaux-sociaux]

Auteur : Myriam Asselin-De-Beauville

Mise à jour le mercredi 30 novembre 2022
Extrait de doc.dis.ac-guyane.fr du 30.11.22

Exemple de trois REP+ qui communiquent très régulièrement sur les réseaux sociaux : Robert Desnos à Orly, Rosa Parks à Toulouse et Pierre Mendès-France à Tourcoing

2022-11-21T08:52:42Z

Ci-dessous
Les twitts d'octobre et novembre 2022
des réseaux d'éducation prioritaire renforcée Robert Desnos d'Orly et Pierre Mendès-France de Tourcoing

https://twitter.com/REPlusDesnos

@REPlusDesnos
Actualité du REP+ Robert DESNOS d Orly
A rejoint Twitter en octobre 2014
156 abonnements
210 abonnés

@REPlusDesnos
9h
Dans mon réseau …
Aujourd'hui, mise en lumière du travail des élèves de 6ème du collège R. Desnos et de leurs professeurs.

Au-delà des savoirs historiques, participer à une cérémonie de commémoration, permet aux élèves d'assumer leur futur rôle de citoyen.
Bravo à tous !

@REPlusDesnos
14 nov.
Dans mon réseau il y a …
Ou comment les petits ruisseaux font les grandes rivières …
– Rendre compte de la multiplicité des expériences scolaires positives et de la richesse des propositions pédagogiques de notre REP +.
– S'engager pour la réduction des inégalités scolaires.

@REPlusDesnos
13 nov.
Merci à Alexandra pour ce dispositif vertueux !
Un soir par semaine, les parents aident leurs enfants dans la réalisation du travail personnel en présence de l'enseignant. Ce dispositif qui contribue à expliciter et à rendre lisibles les attendus de l'école est libre et gratuit.

REP+Desnos
@REPlusDesnos
·
10 nov.
Aujourd'hui c'est la maitresse Houda de l'école élémentaire Joliot Curie qui partage avec nous son projet autour d'Halloween.

Félicitations à la maitresse et aux élèves !

Dans mon réseau il y a …

@REPlusDesnos
8 nov.
Depuis quelques années les élèves de l'école Paul Eluard d'Orly participent à la Twictée.
Un excellent dispositif pour développer des compétences solides en orthographe.
Félicitations aux élèves, aux maitresses et aux maitres.
Dans mon réseau il y a …

@REPlusDesnos
7 nov.
Bonne reprise à tous les professionnels du Réseau Desnos.
Dans mon réseau il y a …

@REPlusDesnos
20 oct.
Jeudi 13 Octobre 2022 les élèves de 3ème ont visité l' INSEP. Cette visite a été effectuée dans le cadre d'un projet d'ouverture aux Jeux Olympiques 2024 et de la découverte du monde sportif français.

@REPlusDesnos
19 oct.
Merci à Noémie,
Bravo aux enseignant.e.s, aux élèves et à Madame la Directrice pour une nouvelle fois, un projet extraordinaire !
"Dans mon Ecole Elémentaire Paul Eluard il y a des ateliers cirque du CP au CM2.

@REPlusDesnos
17 octobre
Depuis le début de l'année, les enseignants et les élèves de l'école Marcel Cachin B d'Orly ont mené un brillant projet de coopération.
Félicitations à eux !
« Dans mon école il y a de la coopération entre les élèves de CP et de CM2. »

@REPlusDesnos
7 oct.
Chaque matin, le collège DESNOS propose à ses élèves de bénéficier d'un petit déjeuner pour bien démarrer la journée.
Une action financée par la cité éducative.

https://twitter.com/PMFtourcoing59

Collège Mendès France.
@PMFtourcoing59
·15 nov.
Le regard de la jeunesse actuelle sur la shoah... Un court métrage écrit par nos 3eme média. Point de départ de notre projet d année sur l importance de la mémoire...
youtube.com

Collège Mendès France.
@PMFtourcoing59
·
15 nov.
Un midi à la cantine de pmf pas comme les autres avec madame le maire et des élus pour parler alimentation, circuit court...
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Collège PMF Tourcoing (@pmf_tourcoing) • Instagram photo
Collège Mendès France.
@PMFtourcoing59
·
9 nov.
Une matinée aux archives à chercher des infos sur la ville de #tourcoing, les 4eme média réalisent leur première interview !
@tourcoingville
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Collège Mendès France.
@PMFtourcoing59
·
6 nov.
Quand les élèves de la 4eme Art prennent un temps à part pour chanter pour les enfants de l IME, ça donne un beau moment de partage. Bravo à eux !
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Collège Mendès France.
@PMFtourcoing59

17 oct.
Création d'une soupe d'halloween terriblement délicieuse par nos élèves de SEGPA !! Merci à eux on se régale 🥣
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Collège PMF Tourcoing (@pmf_tourcoing) • Instagram photos and videos

12 oct.
Rencontre au sommet pour nos 3emes médias... Qu'est ce qu'être journaliste ? Quel parcours suivre pour devenir journaliste ? Merci
@esjlille
https://instagram.com/p/CjntHZPq2yA/?igshid=MDJmNzVkMjY=

11 oct.
Quand le collège se met au vélo, c est l ensemble des élèves qui participent. Au programme atelier réparation, courses, apprentissage... Avec
@cedric
.vasseur comme parrain 😍
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6 oct.
Semaine de l engagement à PMF ! Après le harcèlement, l'écologie, nos 6emes bénéficient d une rencontre avec #unicef sur les droits des enfants ! @unicef_hautsdefrance
instagram.com

1 oct.
La journée du vélo se prépare !!
Tous en selle avec
@cedvasseur
! Merci à vous de nous faire honneur de votre présence !! 🚴‍♂️
@digestscience

B* Création par les élèves d'un livre d'échanges internationaux interactif au collège REP+ La Marquisanne de Toulon

2022-09-20T08:44:02Z

Le Slow Face School Book (SFSB)

QUOI ?

C'est un livre voyageur, manuscrit, polyphonique, polyglotte, interactif qui voyage de pays en pays, en France, en Italie, au Japon et se partage entre collèges, collégiens et collègues. A chacun d'y laisser sa trace, d'écrire son histoire, de s'ouvrir à l'autre.
Lisible aussi depuis internet et éditable une fois terminé, le Slow Face School Book aborde des thèmes citoyens tel que le respect de l'environnement.

Article de journal

QUI ?

3 membre(s) dans l'équipe - 1 partenaire(s)

Il est innovant car pour la première fois dans l'établissement, les élèves peuvent échanger avec des élèves japonais et ainsi découvrir une nouvelle culture.

- Les partenaires

Structure|Participation|Période
ISEN de Toulon
https://www.isen-mediterranee.fr/|Professeur de japonais |Du : 04/09/2017

- Les participants

• 39 élève(s)
• 5 enseignant(s)
• 2 autre(s) participant(s)

OÙ ?

LA MARQUISANNE, Toulon (83), académie de Nice (023)
Collège - 6ème, 5ème, 4ème, 3ème

Compte tenu de la situation géographique particulière du collège [REP+], il a été constaté chez les élèves des comportements particuliers et préjudiciables et il a été repéré un réel besoin de rompre l'isolement et/ou l'enfermement dans des logiques de quartier : l'ouverture à l'international semble donc être un moyen de parvenir à ces fins.

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 2 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

• A l'origine de cette action, une envie : celle de partager autrement, de donner l'envie d'écrire son histoire, de laisser sa trace dans le respect du temps et des valeurs humaines, d'aborder avec positivité notre monde en transition en mêlant tradition et nouvelles technologies.

• ce biais, nous aimerions contribuer à faire de nos élèves de futurs citoyens. Il s'agit de permettre le développement de leur personnalité tout en facilitant le regard des autres sur leur travail, de les sensibiliser au multiculturalisme pour éveiller leur intérêt et le respect d'autrui .

• Grâce à ce projet, les élèves pourront échanger, rencontrer des élèves et des professeurs étrangers, améliorer leur maitrise de la calligraphie, repenser l'écrit comme un moyen de communication et découverte de soi, écrire dans une autre langue.

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• Les problèmes d'écriture (calligraphie et manque de vocabulaire). La plupart des élèves n'aiment pas écrire.
• Le manque d'intérêt pour les autres cultures et pour les langues.

QUAND ?

Du 02/10/2017 Au 07/07/2022

COMMENT ?

• Le slow face school book est un journal de bord itinérant : les élèves et les professeurs y partagent les expériences menées en cours mais aussi les humeurs et les réflexions sur des thèmes choisis en lien avec l'environnement.
La rédaction polyphonique du livre et de son double numérique engage une réflexion profonde : écriture et numérique sont les supports de la découverte de soi et des autres.

• Deux livres sont en cours d'écriture :

◦ Avec l'Italie sur le thème « Regard vers la Terre ». En anglais, en français et en italien.
◦Le travail se fait avec une classe d'un lycée italien.
◦ Avec le Japon sur le thème « Harmonie et respect pour le monde ». En anglais et en japonais. Le livre n'est pas lié à une école mais circule entre des adultes et des enfants faisant partie des connaissances de M.Takashima.

- Modalités de mise en œuvre

• Le projet débute par la découverte du QR code en classe. Le lien mène les élèves vers un document de travail qui amène les élèves à réfléchir à ce qu'ils veulent présenter aux élèves italiens ou japonais. Ensuite, ils rédigent une page (en français, en anglais, en italien…).
Les pages sont prises en photo et publiées sur dropbox afin que chacun puisse les lire mais aucun commentaire numérique n'est possible. Il faut attendre d'avoir le livre en main propre pour pouvoir interagir avec ses auteurs, d'où le nom « SLOW » = « lent ». Il faut être patient.
Puis le livre est envoyé par la poste dans les écoles correspondantes.

• Lors du retour du livre, une séance de découverte des écrits a lieu. Il est ensuite renvoyé au professeur « référent ». Les écrits deviennent à la fois support de réflexion mais aussi support de cours.
Le travail d'écriture peut être fait à la maison (une fiche de travail est publiée sur Pronote).

• Une fois terminées, des versions numériques des deux livres pourront être imprimées (à l'aide du logiciel « Photoweb »). Les originaux resteront au CDI.

• Le professeur Italien est venu deux fois rencontrer les élèves du collège. Il est reparti à chaque fois avec le livre que M.Costes récupère quand il se rend en Italie.
Le livre est actuellement au collège.

• Celui écrit avec les Japonais est toujours au Japon et devrait revenir en octobre 2019.
M. Takashima vient 1h tous les quinze jours pour donner des cours de japonais aux élèves des club « Manga » et « Culture Japonaise ».
Des japonais de l'école Seisho de Nara avec laquelle nous développons un partenariat sont venus en janvier 2019.

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

◦ Une belle qualité des productions écrites et des échanges.
◦ Un nombre satisfaisant de pages écrites.
◦ Les élèves ont découvert d'autres cultures.
◦ Les professeurs d'italiens et de japonais sont très motivés.
◦ Il est difficile d'impliquer plus d'adultes du collège.

Indicateur(s) qualitatif(s)

• Un intérêt un peu plus grand pour les langues et pour les autres cultures.
• Les élèves écrivent dans les deux langues (Anglais/Japonais ou Anglais/Italien).
• Ils font des efforts pour améliorer la qualité de leur écriture.

ET APRÈS ?

• Un regard sur l'autre a permis une meilleure compréhension de soi donc un développement personnel positif.
• Une meilleure adaptabilité aux changements.
• Un intérêt un peu plus grand pour les langues
• Ils écrivent dans les deux langues (Anglais/Japonais ou Anglais/Italien).
• Une attirance plus grande pour la culture japonaise.
• Une forte motivation des professeurs Italiens et Japonais.

- Développement et suite de l'action

Le projet est reconduit chaque année.

Extrait d'Innovathèque du 13.09.22

B* Projet eTwinning trilingue en classe de 5ème au collège REP Jean Mermoz d'Angers

2022-09-15T07:27:59Z

Projet eTwinning en classe de 5ème

mis à jour le 04/04/2022

Témoignage d'Aline Lefevre, enseignante d'espagnol, sur sa participation au projet eTwinning avec une classe de 5ème du collège [REP] Jean Mermoz à Angers.
De janvier à juin, un groupe d'espagnol de 5ème a participé à un projet européen qui a réuni 6 groupes issus de 4 pays (France, Espagne, Finlande, Italie). Le projet était trilingue (anglais, espagnol, français).

Mes objectifs étaient les suivants :

• Utilisation de la langue espagnole pour échanger ; réutilisation des apprentissages de l'année de 5ème : se présenter, poser des questions pour découvrir l'autre, dire ce que l'on aime, etc.
• Développer les compétences numériques des élèves : savoir taper les accents espagnols, utilisation du Twinspace, de Padlet, découverte de Toonytool.
• Ouverture culturelle sur l'Europe : chaque groupe a préparé des questions sur sa ville et les a associées à 2 photos mises en page sur le site Toonytool ; les autres groupes ont ensuite fait des recherches pour répondre aux questions et découvrir les lieux de vie des élèves finlandais, italiens, français et espagnols.

Les deux photos réalisées par mon groupe

Ce projet a suscité l'intérêt des élèves même des moins scolaires ce qui n'est pas anodin dans un collège REP. Les élèves étaient assez fiers de leur production en juin : en effet, au début, beaucoup se pensaient incapables d'échanger en espagnol après seulement quelques mois d'apprentissage ; par ailleurs, un concours a été organisé pour créer le logo du projet, tous les élèves ont participé et c'est un élève du groupe qui a gagné.

A mon niveau, cette découverte d'eTwinning m'a permis d'avoir un projet stimulant et original. Je me suis lancée dans cette aventure sans réelle formation, j'ai donc appris au fur et à mesure. J'ai découvert Toonytool que je compte réutiliser en classe.

Ce projet trilingue a néanmoins été parfois difficile à mener : même si j'ai un peu associé la collègue d'anglais, je me suis retrouvée certaines fois à traduire des pages pour que mes élèves travaillent en espagnol et non en anglais. De plus, j'ai dû créer mes cours au fur et à mesure du projet pour fournir aux élèves de 5ème le vocabulaire dont ils avaient besoin. Certaines choses ne peuvent pas être anticipées, cela demande beaucoup de travail.

J'envisage donc de refaire un projet eTwinning mais avec moins de partenaires pour que la communication soit plus simple et uniquement avec des français et des espagnols.

Extrait de pedagogie.ac-nantes.fr du 04.04.22

Le bilan du projet Eramus E.twinning en anglais au collège REP de FiumOrbu en Corse

2022-07-21T22:00:00Z

Erasmus KA229 S.O.C.I.A.L. & M.ED.I.A – C'est la fin du projet pour nos 3èmeD !

Un projet qui se termine après 3 années de collaboration entre le Collège du Fiumorbo et ses écoles partenaires en Allemagne, Grèce et Espagne sur la plateforme eTwinning ; un projet en langue anglaise mené par Madame Collomb et les 3èmeD ; une interaction créative visant à développer les compétences socio-émotionnelles de nos élèves ; leur niveau d'alphabétisation numérique et médiatique. Des compétences essentielles au XXIéme siècle pour trouver pleinement sa place dans un monde saturé par une information multisensorielle omniprésente ; un projet visant à développer la citoyenneté européenne, durable, numérique et démocratique. Avec une ultime mobilité significative à Strasbourg, encadrée par Brigitte Collomb et Pierre- Yvan Sulima pour les 14 élèves de la classe de 3èmeD 2021-2022.

Voici le superbe magazine de notre mobilité hors établissement à Strasbourg, nous vous invitons à le feuilleter pour découvrir ce moment de collaboration en équipes internationales

! https://madmagz.com/magazine/2032765

Voici le magazine de notre mobilité élève à Strasbourg.
Tous les partenaires au parlement européen !

https://clg-fiumorbu.leia.corsica/2022/07/06/erasmus-ka229-s-o-c-i-a-l-m-ed-i-a-cest-la-fin-du-projet/

« Mystery -Trainwriting » : les 5èmeC écrivent des nouvelles policières en anglais !

Projet eTwinning Corso – italien en langue anglaise.
« Mystery Trainwriting » un jeu de mots pour des auteurs en herbe !
Les jeunes élèves de la classe de 5èmeC 2021- 2022 travaillent en collaboration à la rédaction d'histoires policières tout en découvrant l'univers des trains avec leur professeur Brigitte Collomb.
Des trains à vapeur aux trains d'aujourd'hui ; un projet pluridisciplinaire : anglais mais aussi histoire, sciences, développement durable, découverte du réseau ferroviaire européen, EMI…
Une belle année scolaire qui s'achève avec la fierté d'avoir réalisé une belle production finale !

Nous vous invitons à cliquer sur les liens suivant afin de découvrir notre livre numérique mais également un dépliant journalistique sur les trains à vapeur !

Merci à nos partenaires italiens et à leur professeur Chiara Sabatini de Terni !

https://twinspace.etwinning.net/201148/pages/page/2345281/edit

https://fr.calameo.com/read/0017287725d27b526b804?page=1

https://clg-fiumorbu.leia.corsica/2022/07/06/mystery-trainwriting-les-5emec-ecrivent-des-nouvelles-policieres-en-anglais/

« Mystery -Trainwriting » : les 5èmeC écrivent des nouvelles policières en anglais !

Nous vous invitons à cliquer sur les liens suivant afin de découvrir notre livre numérique mais également un dépliant journalistique sur les trains à vapeur !

Merci à nos partenaires italiens et à leur professeur Chiara Sabatini de Terni !

https://twinspace.etwinning.net/201148/pages/page/2345281/edit

https://fr.calameo.com/read/0017287725d27b526b804?page=1

https://clg-fiumorbu.leia.corsica/2022/07/06/mystery-trainwriting-les-5emec-ecrivent-des-nouvelles-policieres-en-anglais/}

B* Une méthode d'enseignement de l'anglais dans le cadre européen (eTwinning et Erasmus) au collège REP Fiumorbu de Prunelli-di-Fiumorbo

2022-04-29T10:00:06Z

Empowering English Classes

QUOI ?
Méthode d'enseignement de langues vivantes= construction personnelle et collective des élèves et leur citoyenneté européenne, durable, numérique ; développement de leur pensée créative grâce à 3 étayages : littératie informationnelle et médiatique, culture et art, sciences et sciences citoyennes.
Étayages permettant de comprendre mieux le monde et de créer des contenus en se professionnalisant progressivement grâce aussi à des jeux de rôle entrepreneurial ou à des projet eTwinning et Erasmus.
Méthode intégrant le programme national, les parcours artistique, citoyen, orientation, santé, numérique, PIX et EMI,la connaissance et les objectifs de l'Union Européenne. Apprentissage visant à la maitrise des différentes formes de langages parlés et écrites et à leur illustration ; à maitriser les interactions pour organiser le travail en équipe, et le dialogue interculturel. Flexibilité des environnements : classiques,externes, virtuels, mobilités européennes.
Activités à haut degré de créativité.

QUI ?

1 membre(s) dans l'équipe - 1 partenaire(s)

Un projet expérimenté en collège REP.

• Six classes très hétérogènes qui sont toutes impliquées à des degrés différents dans le projet. Deux classes de 6ème, deux classes de 5ème qui travaillent aussi en eTwinning, une classe de 4ème impliquée en eTwinning Erasmus et une classe de troisième impliquée en eTwinning Erasmus.

• Des collègues d'autres disciplines collaborent pour la partie eTwinning Erasmus du projet (pluridisciplinarité) ; une équipe d'enseignants qui se forment en mobilités Erasmus et accueillent des enseignants en job shadowing.

• Des partenaires européens et leurs élèves qui contribuent à notre ouverture euro à travers 2 projets eTwinning et 2 projets eTwinning Erasmus KA229 et KA227 : Allemagne, Espagne, Grèce, Slovénie, Italie, Pologne, Ukraine, Portugal.

• Une collaboration enseignante européenne réflexive sur nos pratiques dans tous les domaines d'étayages proposés, sur leur mise en œuvre et sur la créativité.

- Les partenaires

Structure	Participation	Période
CARDIE	CARDIE Adjointe	Du : 12/02/2022 Au : 30/04/2022

- Les participants

• 150 élève(s)
• 1 enseignant(s)
• 15 autre(s) participant(s)

OÙ ?

ANNEXEE COLL FIUMORBU, Corse (027)

Collège - 6ème, 5ème, 4ème, 3ème
Notre collège est classé REP et est en zone rurale ; les enfants ont besoin de développer une multitude de compétences, de s'ouvrir sur le monde avec leurs enseignants car beaucoup n'ont pas l'opportunité de le faire en famille ; il est important qu'ils développent, expérimentent les divers parcours pour construire leur citoyenneté et employabilité ; ces élèves sont souvent plus réceptifs dans un enseignement des langues qui ne s'appuie pas uniquement sur un étayage culturel et qui leur permet d'expérimenter un apprentissage qui fait du lien avec leurs autres matières scolaires (motivation, ambition) ; qui leur donne des process pour comprendre et résoudre des problématiques ; qui les professionnalise ; qui leur permet de se construire, de se protéger dans un monde virtuel grâce à la maitrise des langages ; qui développe des compétences autres que linguistiques aussi : compétences langagières de socialisation et de travail préparant le travail en mobilité Erasmus. Nous sommes Accrédités.

Collège rural REP.

750 élèves.

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 6 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

• Améliorer le niveau de langue et l'intérêt de mes élèves pour la langue anglaise comme langue internationale, scientifique, véhiculaire dans l'UE...

• Organiser la pensée créative des apprenants afin de faciliter leur vie actuelle et future et participer à l'amélioration de la société ; des élèves qui travaillent sur des étayages incontournable au 21ème siècle grâce à l'enseignement de l'anglais science humaine, qui comprennent le besoin de la maîtrise, adaptabilité, flexibilité et optimisation : des environnements de travail, des connaissances, de la construction personnel et émotionnel ; qui maitrise les langages et leurs différentes formes.

• Des élèves qui développent des compétences formelles, informelles, non formelles voir « mad »

• Permettre à mes élèves de jouir pleinement de leur citoyenneté européenne et leur ouvrir les yeux sur le monde tout en leur faisant acquérir des compétences utiles à leur futures études et employabilité ; gagner du temps de maturation de nos élèves.

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• 95 % des élèves s'impliquent activement. et qui progressent régulièrement.
• Des résultats très positifs en anglais à l'oral comme à l'écrit.
• Des élèves contents d'assister activement au cours d'anglais.
• Salle de classe respectée au niveau propreté malgré l'utilisation de chaises NODE à roulettes. Très peu de dégradation.
• Tous les élèves sont toujours impliqués dans eTwinning.
• Des collègues des autres matières contents car des élèves avec plus de compétences et de culture générale donc une transversalité des progrès. Notamment en français.

QUAND ?

Du 01/09/2021 Au 09/07/2022

COMMENT ?

La mise en œuvre est innovante car elle est focalisée sur l'apprentissage de la langue et sur le développement de la pensée créative :

• On travaille dans des environnements différents, ce qui génère flexibilité, adaptabilité des élèves et compréhension de la nécessité de mettre en place en environnement optimisé dans un processus de créativité et d'apprentissage des langues.
• elle génère la flexibilité et le développement cognitif des élèves qui doivent utiliser la langue de façon adaptée : choisir le mot juste et la forme juste en fonction de l'activité, du publique cible et donc acquérir bon nombre de savoirs et compétences ;
• les élèves travaillent ensuite sur la gestion et la sublimation de leurs émotions dans les rapports humains grâce à divers médium ;
• ils optimisent leur cognition et se construisent.

Elle est innovante car la langue devient outil incontournable qui implique tous les élèves dans ces processus de créativité locaux ou européens.

- Moyens mobilisés

Ressource	Type
CARDIE de Corse	Humain

- Modalités de mise en œuvre

L'idée de projet :

→ Une méthodologie d'enseignement des langues vivantes globale et connectée :

• Applicable au niveau local, national et européen.
• Une expérience éducative, pédagogique, didactique, sociale, entrepreneuriale…
• Basée sur une pédagogie de projet en interdisciplinarité.
• Un enseignement hybride ancré dans les arts et la culture, les médias et les sciences.

→ Avec un processus d'apprentissage qui s'appuie sur :

• des techniques de créativité en fonction du challenge, des objectifs visés
• des concepts clés
• Un apprentissage par compétences
• Un processus professionnalisant facilitant la transition collège lycée.

→ Un apprentissage centré sur l'humain :

• Méthode centrée sur l'apprenant, des objectifs adaptés pour lui fournir une expérience optimale et des compétences formelles, informelles et non formelles.
• une aide à la socialisation, au dialogue interculturel, une découverte de la citoyenneté nationale et européenne, une valorisation des atouts du travail personnel, collaboratif.

→ Un apprentissage connecté :

• grâce au numérique dans une Smart classroom / school / communauté.
• Pour augmenter l'apprenant et faciliter son apprentissage.
• Dans le respect de l'environnement
• Un apprenant également connecté à la Nature, aux villes apprenantes, à des associations ou experts.
(possibilité projets Erasmus et eTwinning.)

Ce projet est suivi et accompagné par la CARDIE de Corse.

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

Les élèves sont évalués par l'enseignant : des courtes évaluations fréquentes sur toutes les activités langagières ou des évaluations des produits réalisés.

• Autre évaluation (par des associations, des consultants...)

◦ Evaluation des projets eTwinning : tous nos projets reçoive un label de qualité national et européen.
◦ Nous avons gagné des prix nationaux eTwinning.
◦ Rapport et évaluation des projets Erasmus.
◦ Présentation des projets en conférences nationales et européennes.

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• Les élèves sont plus motivés ; l'anglais leur semble plus utile et accessible et leur permet de consolider leurs apprentissages dans les autres disciplines notamment en français car nous lisons des albums jeunesse,des livres,des articles de magazines, journaux… étudions les constructions de phrases,du vocabulaire… nous travaillons l'éloquence ; en sciences avec du storytelling et des robots...

• Cette méthode leur permet de participer à des projets européens et d'envisager des études ou des stages en entreprise à l'étranger. La pensée créative est adaptable à toutes les matières mais aussi à toutes les situations de la vie quotidienne ce qui rend les élèves plus autonomes et plus volontaires. Le climat scolaire est amélioré. La posture de l'enseignant étant différent, les élèves ont un comportement souvent plus démocratique et responsable. Les résultats sont souvent meilleurs et si ce n'est pas le cas, ces élèves auront au moins acquis des compétences multiples et transférables.

ET APRÈS ?

• Une méthode qui est reconnue et validée par tous les élèves et leurs parents qui sont contents des résultats scolaires de leurs enfants, de leur niveau d'anglais vécu, mais aussi du développement personnel de leurs enfants et de leurs compétences : valeurs, aptitudes, attitudes et connaissances et compréhension critique.

• Une méthode qui enseigne à l'élève l'idée qu'il faut maintenir un juste équilibre entre l'utilisation des nouvelles technologies et le travail manuel.

• Cette méthode me permet de rédiger et de manager des projets européens eTwinning et Erasmus KA229. Une méthode qui me permet de faire vivre l'Accréditation Erasmus de mon établissement et d'organiser des mobilités de groupe (classe) d'élèves tout en respectant les critères de qualités Erasmus. Une méthode qui forme des citoyens européens numérique et responsables.

• Une méthode qui m'a permis de me renouveler en tant qu'enseignante et de m'ouvrir sur l'Europe et qui me pousse à apprendre et à partager encore et toujours.

- Diffusion

Diffusion	Type	Document, lien
Présentation de productions	Texte	◦ [image syn]thèse 2.PNG->https://innovatheque-pub.education.gouv.fr/public/api-rest/documents/41120/image%20synth%C3%A8se%202.PNG] ◦ https://view.genial.ly/6209783758b1a500184a3144/interactive-content-empowering-english-classes

Un Genially, image interactive pour vous présenter des productions d'élèves sur les différents étayages proposés : anglais art & culture ; anglais littératie médiatique et informationnelle ; anglais science et sciences citoyennes.

◦ Des liens menant à des produits de projets eTwinning Erasmus récompensés par des label de qualité national et européens. Des prix nationaux.

◦ KA229 S.O.C.I.A.L & M.E.D.I.A : construire sa citoyenneté européenne, numérique et durable en socialisant et en développant sa litératie médiatique et informationnelle.

◦ KA227 : jeu de rôle, nous sommes une agence de divertissement qui développe des processus de créativité artistique et numérique afin de proposer des spectacles mettant en lumière le patrimoine naturel et culturel européen : la nature ville apprenante.

- Développement et suite de l'action

• Présentation de la méthode au niveau local, national et européen.

• Je vais poursuivre ma formation, mes expérimentations grâce à mon travail en eTwinning et Erasmus et mes projets en cours ; et grâce à la planification de mobilités apprenantes : je serai à Corfou en avril (Green school) à Venise en août (L'art dans la salle de classe) et job shadowing en République Tchèque...

• Je prépare une formation pour eTwinning France au niveau national sur la créativité qui aura lieux en ligne au mois d'avril 2022 et d'autres formations locales autour de la pédagogie de projet et l'utilisation d'eTwinning et d'Erasmus dans le cours de langue et en pluridisciplinaire.

• Je vais rédiger divers des livrables.

• Je suis ambassadrice et formatrice pour eTwinning France et développeur pour Erasmus plus et chargé de l'ouverture internationale dans mon établissement scolaire.

Extrait d'Innovathèque du 01.04.22

Fiche OZP du 20.07.20 : B* Empowering English Classes, projet européen, numérique et interdisciplinaire au collège REP de Di Fiumorbu, Corse (Innovathèque)

B* Projet Erasmus+ à distance : « Erasmus à Table » (sur les habitudes et spécialités culinaires) au Collège REP Gérard Philipe de Paris 12e

2021-06-07T08:44:26Z

Projet Erasmus+ à distance au Collège Gérard Philipe

Depuis la rentrée 2020, le collège Gérard Philipe est impliqué dans un projet d'échange scolaire Erasmus+ avec un établissement de Lisbonne, le projet « Erasmus à Table » ou « E.A.T » autour des habitudes et spécialités culinaires.

Malgré cette année particulièrement bouleversée par les conditions sanitaires, les élèves du collège Gérard Philipe de Paris et da Escola Marquesa de Alorna de Lisbonne ont pu créer des liens, se découvrir, avancer sur leur projet E.A.T. (Erasmus À Table).

Des ERASMUS DAYS à la JOURNEE DE L'EUROPE qui approche, les élèves ont réalisé un grand nombre d'ateliers et d'échanges ayant permis d'en apprendre plus sur leur pays, le pays avec lequel ils travaillent, mais aussi sur toute l'Europe.

L'utilisation de la plateforme eTwinning a aidé à construire un ensemble numérique commun. La création de logos, de portraits, de natures mortes… toujours travaillés sur le thème de la gastronomie des deux pays sont la trace de ces beaux échanges.

Certains ateliers ont été faits en commun mais à distance, passant de temps confinés à des temps en classe entière, les élèves portugais et français ont su s'adapter remarquablement à ce qui était proposé par leurs enseignants. Puis ils se sont emparés simplement des outils numériques pour continuer les échanges.

La première rencontre virtuelle, des élèves des deux pays européens, leur a permis d'apprendre quelques mots de portugais et de français, de se voir et de concrétiser le projet. Ce dernier prenait vraiment sens pour eux.

Il y a eu une autre rencontre numérique permettant des échanges grâce à un jeu créé par les élèves des deux pays, un quiz. Ils se sont affrontés en direct autour de questions sur la culture français et portugaise. L'occasion d'apprendre de nouvelles choses sur nos voisins européens. Drôle, enrichissant et ludique.

Le prochain atelier vise à amplifier le lien avec des choses plus concrètes, qui sentent bon, qui ont du goût et qui nous régalent. Le groupe Erasmus+ du collège G.Philipe va préparer des colis de spécialités sucrées françaises. Faire découvrir les régions et le patrimoine gastronomique de nos pays est l'un des points phares du projet. Tous attendent avec impatience de découvrir ce que leurs homologues portugais leur préparent de leur côté.

Erasmus + G ;Philippe 3

- Vous pouvez retrouver l'actualité du projet avec le #erasmusatable et aller voir le twinspace

• Le site internet du collège Gérard Philipe
• Actualités du Programme ERASMUS+ 2021-2027, DAREIC de l'académie de Paris
• 9 mai : célébration de l'édition 2021 de la semaine de l'Europe dans les écoles, collèges et lycées
• JOURNEE DE L'EUROPE AU COLLEGE GERARD PHILIPE : Voir la vidéo

Extrait de ac-paris.fr du12.05.21

Des labels eTwinning nationaux ou européens pour un collège REP et une école REP+ de l'académie de Lille

2021-03-10T10:45:59Z

Labels eTwinning
En direct des écoles, collèges et lycées
Les Labels de qualité eTwinning récompensent les enseignants qui ont mené d'excellents projets européens d'échange à distance eTwinning. Quinze projets de l'académie ont reçu le label de qualité national eTwinning. Parmi eux, sept ont reçu le label de qualité européen.
Cette année des prix ont été attribués aux établissements et projets suivants , [notamment] :
collège Verlaine à Béthune : « My skills for my future job » REP (…)