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Rennes. Multilinguisme à l'école REP Torigné de Rennes en partenariat avec le laboratoire Lidile de l'université Rennes 2

2025-10-09T08:22:41Z

Multilinguisme à l'école REP Torigné de Rennes en partenariat avec le laboratoire Lidile (Linguistique ingénierie et didactique des langues) de l'université Rennes 2

Comment l'école Torigné à Rennes valorise le multilinguisme ?

À l'école Torigné à Rennes, les parents apprennent le français et les enfants leur langue maternelle. Ces cours en réciproque créent des liens, apportent de la confiance et dopent la réussite des élèves.
Actualités
Des enfants et une enseignante écrivent le même mot en plusieurs langues sur une ardoise.

Tous les mercredis, un groupe de mères du Blosne retournent à l'école Torigné, où sont scolarisés leurs enfants, pour apprendre le français. Les enseignants les plongent dans des situations de la vie courante. Gérer un entretien avec la maîtresse, prendre un rendez-vous chez le médecin, faire ses courses au marché... Des exercices pour enrichir son lexique, dialoguer par le jeu, et des sorties en vrai à la bibliothèque, au musée ou pour visiter le centre-ville.
Dans les deux sens

Depuis trois ans, l'opération nationale « Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants » (Oepre), est proposée au sein de l'école Torigné, classée en Réseau d'éducation prioritaire. Une quinzaine de femmes suivent la formation gratuite, 1h30 par semaine. "Je viens tout le temps. Je peux aider ma fille dans ses devoirs, je comprends mieux ce qu'elle écrit et lit", apprécie Aysen Elanur, arrivée de Turquie en France il y a 16 ans.

L'expérience se révèle instructive pour l'équipe enseignante. "On voyait les mamans très intimidées, elles se tenaient à distance de l'école. On le percevait comme un manque d'intérêt. Mais quand on leur a proposé cette formation, elles sont venues, motivées. Il y a de l'entraide entre elles", observe Sylvaine Amary, enseignante en CM1 et volontaire pour dispenser les cours de français adulte.

La rectrice de l'académie de Rennes Hélène Insel échange avec des mères apprenant le français lors d'une visite à l'école Torigné le 4 septembre 2025.

Des élèves chantent devant le personnel éducatif à l'école Torigné.

Chorale d'élèves en plusieurs langues.

Effet miroir, pendant ce temps, des élèves de Torigné étudient leur langue maternelle. Ils sont une soixantaine, du CE1 au CM2, à suivre des leçons de turc et d'arabe, les Enseignements optionnels de langues vivantes étrangères (Eile) et Enseignement de la langue et de la culture d'origine (Elco). "Ils progressent dans leur langue maternelle et prennent conscience que c'est une valeur ajoutée. Cela les met en sécurité affective, et ça débloque plein de difficultés", note Sylvaine. L'enseignante prépare une thèse avec le laboratoire Prefics, de l'université Rennes 2, sur « les pratiques et les représentations du plurilinguisme à l'école vers la réussite des élèves en Réseau d'éducation prioritaire ».

L'enjeu est de taille. À Torigné, seuls 4 % des élèves parlent uniquement le français à la maison. Autrement dit, ils sont 96 % à être bi-plurilingue. Parmi les langues les plus représentées figurent les arabes, le turc, l'anglais, le mahorais, les berbères, le comorien, le kurde, le lingala, le malgache, le pachto, l'espagnol, le portugais, l'italien, le russe et le tchétchène. Une diversité à l'image de l'arbre polyglotte réalisé par les écoliers.

Soutien de laboratoires de Rennes 2

Cette singularité interpelle l'équipe éducative. "Sommes-nous formés pour enseigner aux 96 % d'élèves bi-plurilingues ? Nos méthodes pédagogiques sont-elles adaptées à seulement 4 % de nos élèves ? Faut-il repenser le statut du français dans l'école ? "
Pour tenter d'y répondre, un partenariat avec le laboratoire Lidile (Linguistique ingénierie et didactique des langues) de l'université Rennes 2 a été noué. Des productions orales et écrites des CP au CE2 ont été collectées et analysées.

En classe, le chant en plusieurs langues est encouragé, de même que la traduction régulière à l'oral et à l'écrit d'un mot en plusieurs langues sur le temps de classe. Les leçons intègrent de la grammaire comparée des langues. L'occasion pour tous les élèves d'apprendre qu'en turc, par exemple, il n'existe pas de genre. "Cela créé des ponts et permet de mieux saisir les difficultés des élèves et d'éviter les moqueries quand un enfant se trompe de déterminant". Au-delà des langues, chacun apprend à vivre ensemble.

Extrait de ici.rennes.fr} du 22.09.25

B* Immersion linguistique en allemand et projet d'échanges à l'école REP Bois Blanchard de Château-Thierry (CNR)

2025-05-14T07:46:36Z

Immersion linguistique en allemand et ouverture culturelle [titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole [REP] Bois Blanchard Château-Thierry

Circonscription d'inspection du 1er degré de Château-Thierry
Adresse complète 2 place des Rencontres
Région Hauts-de-France
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 245

Date de validation du projet 27/01/2023
Date de début du projet 1 décembre 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Compétences en langues :
– développer des compétences linguistiques chez les élèves
– savoir écouter et comprendre
– savoir lire et comprendre (cycle 3)
– savoir parler

Compétences en éducation artistique et culturelle :
– permettre à tous les élèves de se constituer une culture personnelle riche
– éveiller la curiosité intellectuelle des élèves
– enrichir leur culture personnelle

Compétences cognitives :
Apprendre des langues vivantes favorise le développement de compétences cognitives, comme l'attention, la mémoire, le langage, le raisonnement qui aideront les élèves à mieux réussir en mathématiques et en français.
Afficher moins
Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education
artistique et culturelle

Idées initiales
Une concertation avec des représentants de parents d'élèves et la présidente du comité de jumelage avec l'Allemagne a eu lieu le 10/01/2023.
Les professeurs d'allemand du collège Jean Rostand ont été conviés à ce temps de concertation mais n'ont pas souhaité participer à la concertation et au projet pour des raisons personnelles.

Les délégués de parents et la présidente de l'association, madame Briet ont trouvé le projet très intéressant.

Il n' y a pas eu de réelle évolution et transformation du projet, par contre une représentante de parents d'élèves à proposé de prendre contact avec de la famille à Berlin, pour aider l'école dans l'achat d'albums directement en Allemagne.

J'ai sollicité madame Briet pour un éventuel échange franco-allemand entre des élèves de l'école et des élèves de Mosbache, mais aussi entre enseignants.
Elle va contacter des professeurs du collège Jean Racine qui participent à des échanges avec Mosbach pour avoir des contacts avec des écoles sur Mosbach.
Madame Briet propose également que nous rentrions en contact avec un professeur d'allemand du lycée Jean de La Fontaine, professeur qui est beaucoup intervenue en allemand dans des classes d'élémentaire.

Plan d'action
L'école élémentaire Bois Blanchard est située dans un quartier relevant de la politique de la ville et est en Réseau d'Education Prioritaire.
L'école est entrée progressivement dans un dispositif immersion en langues (anglais et allemand) depuis 3 ans . Ce dispositif est un atout et une richesse pour tous les élèves, qui leur permettra de s'ouvrir au monde, à la culture et aux langues des autres.

Depuis le printemps 2022, toute l'équipe enseignante bénéficie de l'accompagnement de madame Lemoine-Bresson, maîtresse de conférences et chercheuse en didactique des langues (Université de Lorraine) pour la mise en œuvre de ce dispositif.
Ce collectif est réuni 18H année autour de questions qui émergent des pratiques enseignantes. Des regards croisés entre la recherche et le terrain spécifique de l'école Bois Blanchard amènent à construire de nouveaux savoirs sur les pratiques, et impulsent des innovations pédagogiques dans les classes de langues.

Nous rentrons doucement dans ce dispositif d'immersion et l'accompagnement de la chercheuse est récent. Il est encore donc difficile pour nous de faire un constat des évolutions en terme d'apprentissage des élèves. En cycle 2, on est sur une initiation en allemand et une sensibilisation à la culture allemande, en cycle 3, un travail plus élaboré en langue se construit.
Par contre, depuis que nous bénéficions de l'accompagnement de madame Lemoine Bresson, une dynamique d'équipe autour de l'enseignement des langues et en langues s'est installée : envie d'essayer, d'innover, la réflexion autour de ce dispositif plus engagée. Ce qui n'était pas le cas auparavant.
Il est certain que l'évolution de l'enseignement aura une répercussion sur les acquisitions des élèves.
Cet enseignement en langues et des langues favorisera l'acquisition de compétences cognitives, qui aideront les élèves à mieux réussir en mathématiques et en français.

A l'apprentissage en langue et des langues s'ajoutent des projets avec des partenaires allemands.
Dans le cadre du Webinaire avec la Thuringe (2021/2022), des collègues et moi se sont investis et ont échangé en visio avec des homologues allemands. Des échanges ont eu lieu avec des élèves allemands et français (correspondance).
Une enseignante allemande avait envisagé de venir à Château-Thierry au printemps 2022 avec un groupe de jeunes allemands pour travailler sur la deuxième guerre mondiale, mais elle n'a pas pu venir à cause de la crise sanitaire. Ce déplacement sera reporté.
Ce Webinaire se poursuit cette année et des échanges entre élèves auront certainement lieu.
Une enseignante de cycle 3 est partie en Thuringe dans la cadre de la mobilité Erasmus en juin 2022.

L'équipe enseignante a également envie de renforcer ses compétences en langues. Des enseignants ont participé à des stages de remise à niveau en langue (anglais et allemand) en 2021 et 2022. D'autre temps de formations auront lieu en 2023.

Afin de nourrir l'action des acteurs, en vue de l'implication de tous les élèves dans l'apprentissage des langues, et de leur réussite, nous avons besoin de constituer un espace commun de références pédagogiques au sein de l'école.

Nous avons besoin en premier lieu de ressources pédagogiques, telles que des albums bilingues, en allemand, en anglais. En second lieu, du matériel informatique pour l'installation d'un espace d'écoute dans chaque classe serait une plus-value notoire. merci pour ces compléments ;
Au regard des résultats aux évaluations nationales de l'école, pouvez-vous indiquer des compétences dont les résultats pourraient s'améliorer grâce au projet ? Il me semblerait important que vous proposiez un point sur les mathématiques, priorité des priorités , notamment au travers des trois dernières notes de service du 12 janvier.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.12.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Drancy école Jorissen ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Favoriser, par le biais du dispositif européen de langues EMILE, l'accès à la section internationale nouvellement créée dans le collège de secteur à l'école REP+ Cuveillier de Valenciennes (CNR)

2025-04-28T08:16:51Z

[Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole élémentaire [REP+] Simeon Cuveillier Valenciennes
Circonscription d'inspection du 1er degré de Valenciennes-Centre
Adresse complète Rue des Coquelicots
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 235

Date de validation du projet 10/03/2023
Date de début du projet 6 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Objectif 1 :
– Viser le niveau A1 pour nos élèves
développer les compétences langagières par le biais de EMILE et l'utilisation d'outils agréés par l'EN (Captain kelly)

– Amener un maximum d'élèves vers la section internationale nouvellement créée dans le collège de secteur et renforcer l'attractivité de ce même collège
. Indicateurs de réussite : Nombre d 'élèves validant le niveau A1
Nombre d 'élèves inscrits dans la SIB du collège
Réduction des demandes de dérogation.

Objectif 2
Accompagner les enseignants ( formations, stages) vers le niveau A2B1

Indicateurs de réussite ;
– nombre d'enseignants atteignant le niveau A2B1
Participations au programme ERASMUS+
Nombre d'actions mises en place par les enseignants favorisant les pratiques langagières (EMILE, correspondance scolaire, utilisation quotidienne d'un assistant vocal, séjour linguistique...)

Objectif 3 :
Rendre le collège de secteur plus attractif
Indicateur : nombre de dérogations demandées par les familles,nombre d'inscription dans les collèges privés=

L'évaluation des élèves ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Alliances éducatives internationales ;Alliances avec les partenaires économiques Lutter contre les assignations sociales et territoriales Autre

Idées initiales

Valoriser l'image d e l'Ecole Publique dans un secteur prioritaire renforcé (cité éducative, IPS : 68,5), renforcer la liaison avec le collège public de secteur (Joséphine Baker, IPS : 61,5)

— Assurer, pour tous nos élèves, un parcours performant dans l'a

Plan d'action

En lien avec le BO du 22/12/2022
– L'excellence et l'élévation du niveau de tous nos élèves :
dans la pratique de l'anglais, amener l'ensemble de nos élèves vers la certification A1.

Orienter un maximum d'élèves vers la nouvelle section internationale du collège et renforcer ainsi la dynamique de la liaison Ecole-Collège sur le territoire

Elever le niveau de compétence des enseignants de l'école dans la pratique de la langue étrangère et sa transmission aux élèves en proposant des participations aux stages ERASMUS + ( en lien avec la cité éducative), visé la certification A2 B1 pour les enseignants de l'école, en organisant, en lien avec la circonscription du 1er degré, des formations en langue vivante ( la première programmée après la mi janvier 2023) ; mise en place de l'EMILE
Favoriser la mobilité des élèves en organisant un premier séjour linguistique
– La réduction des inégalités
en levant l'obstacle financier dans l'organisation d 'un séjour linguistique
en développant l'usage d'outils innovants ( dont une grande partie déjà financée et mis en place par la mairie)
– Le bien être et l'amélioration du climat scolaire en affichant l'ambition de l'Ecole Publique ( même lorsqu'elle est située en cité éducative) qui met à disposition des moyens matériels importants et qui forme ses personnels

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 06.01.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Valenciennes école Simeon Cuveillier ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* D'un territoire rural au Ghana : l'apprentissage précoce de l'anglais comme passeport culturel dans le réseau REP Jean Rostand de Terres-de-Haute-Charente à Roumazières-Loubert (CAREP de Poitiers)

2025-04-16T09:39:48Z

De TDHC au Ghana : l'anglais comme passeport culturel à l'école
Apprendre l'anglais en milieu rural : un levier pour grandir ouvert sur le monde

Dans les territoires ruraux éloignés des centres urbains, l'apprentissage précoce des langues vivantes constitue un levier essentiel pour l'ouverture culturelle des élèves. Le réseau d'éducation prioritaire (REP) du collège Jean Rostand de Terres-de-Haute-Charente, situé à Roumazières-Loubert, illustre cette dynamique. Ce réseau regroupe plusieurs écoles primaires, dont l'école élémentaire Jean Éverhard, et se caractérise par un indice de position sociale (IPS) inférieur à la moyenne nationale, reflétant des conditions socio-économiques modestes.

Conscient des défis liés à l'isolement géographique et aux contraintes socio-économiques, le réseau REP Jean Rostand a mis en place des initiatives visant à renforcer les compétences linguistiques des élèves. Notamment, une section bilangue anglais-espagnol a été instaurée dès le CM2, animée par Madame Beaumatin, professeure d'espagnol au collège Jean Rostand, favorisant une continuité pédagogique jusqu'au collège.

Dans ce contexte, l'école élémentaire Jean Éverhard, dirigée par Madame Virginie Thybaud s'est engagée, depuis septembre 2024, dans un dispositif d'anglais renforcé. Ce projet, soutenu par Alexia Noué, conseillère pédagogique départementale en langues vivantes, comprend une formation continue pour les enseignants et l'intervention de Naâ, assistante de langue originaire du Ghana, de novembre à avril auprès des 143 élèves de l'école.

Ce dispositif vise à enrichir les compétences linguistiques des élèves et à promouvoir une ouverture sur le monde, essentielle dans ce contexte rural.

Un dispositif structuré autour d'une formation et d'une assistante de langue

Ce projet, accompagné par la DSDEN et soutenu par la formation continue, repose sur deux axes :

une formation de 12 heures destinée aux enseignants,
la présence d'une assistante de langue anglophone, Naâ, venue du Ghana, qui intervient de novembre à avril, environ 12 heures par semaine, auprès des élèves de l'élémentaire.

Le projet devait également se déployer également à l'école maternelle des Grillons, mais l'assistante américaine initialement prévue pour cette tranche d'âge n'a pu mener à bien la totalité du projet ce qui n'a pas permis un développement aussi poussé dans les classes maternelles.

Une dynamique vivante en classe et hors classe

L'arrivée de Naâ a permis d'installer rapidement une routine anglophone au sein de l'école.

Les rituels d'anglais sont pratiqués dès le CP, avec des salutations et des consignes intégrées dans la journée.
Les fêtes traditionnelles anglophones (Halloween, Noël…) ont été célébrées avec les élèves.
Un coin anglais a vu le jour en CE2, avec affichage et livres en VO, et une mascotte accompagne certains apprentissages.
Un atelier jeux de société en anglais est également proposé sur la pause méridienne : le lundi avec le cycle 2 (13h–13h30) et le mardi avec le cycle 3 (12h–12h30), sur la base du volontariat.

Intérêt du dispositif anglais renforcé.

– Paroles d'enseignants.

En CM1, les enseignants soulignent l'intérêt de séances d'anglais plus courtes, régulières et variées, favorisant la concentration et la motivation des élèves.
En CM2, la présence de Naâ a été particulièrement appréciée pour son apport en prononciation, son accent, et les interventions lexicales précises.
En CE1, les séances sont parfois articulées avec l'EPS : des échauffements en anglais permettent de combiner motricité et compréhension orale. Les activités, souvent ludiques, comme les jeux de loto ou les jeux de société, facilitent l'implication des élèves et rendent l'apprentissage plus naturel.

– Une séance observée : jeux, interaction et aisance à l'oral en CE1

Lors d'une séance observée à la BCDI, un petit groupe d'élèves de CE1 a travaillé avec Naâ autour d'un jeu de 7 familles basé sur la famille royale britannique. Chaque famille était identifiée par une couleur, et les élèves devaient poser des questions en anglais à leurs camarades pour collecter les cartes du type “I want the aunt in the purple Family”.
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L'activité permettait de travailler simultanément :

les structures de phrase simples,
le lexique familial et les couleurs,
la prononciation et la compréhension orale.

Les élèves étaient concentrés, engagés, et participaient activement. Le caractère ludique du jeu, associé à un encadrement rassurant en petit groupe, favorisait les prises de parole et la répétition des structures. L'ambiance calme et conviviale contribuait à un climat propice à l'apprentissage de l'oral.

Un impact visible sur les pratiques

L'une des plus-values soulignées est l'effet de démystification de l'anglais : les élèves osent parler, prennent des habitudes d'écoute et de répétition, et comprennent peu à peu que l'objectif est de communiquer, même sans tout maîtriser.
La formation de 12h et la présence de l'assistante offrent un appui concret pour diversifier les pratiques, adopter de nouveaux gestes pédagogiques, et envisager des perspectives comme la certification DNL premier degré. Les échanges avec Naâ et la construction collective du projet renforcent également le travail d'équipe au sein de l'école.
Pour tous les niveaux, l'un des apports majeurs du dispositif réside dans la découverte d'une autre culture, ici la culture ghanéenne, qui permet aux élèves de dépasser les stéréotypes associés à la langue anglaise. Cette exposition à un anglais non britannique – loin de l'image figée de Londres – participe au développement des compétences interculturelles et à une meilleure compréhension de la diversité du monde anglophone. Le dispositif prévoit, lorsque les conditions le permettent, la présence d'assistants issus de pays anglophones différents en année 1 et en année 2. Cela renforce la prise de conscience par les élèves de l'ampleur géographique et culturelle de l'anglais.
L'objectif est également de montrer que, quel que soit l'accent ou le pays d'origine, ce qui compte est la capacité à interagir, à comprendre et à se faire comprendre.
Dépasser les barrières phonologiques, s'habituer à une variété d'accents, et s'ouvrir à d'autres façons de vivre et de penser sont autant de clés pour mieux communiquer. Ces apports concernent aussi les élèves à besoins éducatifs particuliers : les élèves ULIS ont particulièrement apprécié la découverte de la cuisine ghanéenne et des traditions culturelles lors des séances animées par Naâ.

À Jean Éverhard, l'anglais renforcé n'est pas un simple “plus” : c'est une entrée dans une culture vivante et plurielle, où les élèves découvrent à la fois une langue et une ouverture sur le monde. Si l'équipe souhaite que la présence de l'assistante puisse se prolonger sur l'année entière, la première année a déjà démontré l'intérêt de ce dispositif.

Les plus-values du dispositif sont doubles :.

Pour les élèves : une exposition précoce, régulière, structurée et motivante à la langue, le développement de compétences interculturelles, phonologiques, langagières et métalinguistiques, ainsi qu'une meilleure aisance à l'oral.
Pour les enseignants : une implication dans un projet motivant, un travail en équipe (enseignants, CPD LV, assistant), un enrichissement professionnel, et la possibilité de faire évoluer leur parcours vers une certification DNL premier degré.

Extrait de ac-poitiers.fr/carep du 15.04.25

B* A Joigny, accueillir une enseignante canadienne anglophone pour un co-enseignement bilingue durant 2 semaines à l'école REP Marcel Aymé de Joigny (CNR)

2025-04-10T08:24:27Z

Dynamiser le label Euroscol
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Titre de la fiche Dynamiser le label Euroscol
Fonction du porteur de projet directrice

Ecole élémentaire [REP] Marcel Aymé, Joigny

Circonscription d'inspection du 1er degré de Joigny - Centre Yonne
Adresse complète 13 rue Jacques Ferrand
–
Région Bourgogne-Franche-Comté
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 23

Date de début du projet Invalid date

Descriptif du projet

Objectifs ?
– amélioration des compétences linguistiques
– amplifier l'ouverture culturelle, l'ouverture à l'autre
– concrétiser ses connaissances géographiques
– se construire en tant que citoyen du monde

Lutter contre les difficultés scolaires ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations,
les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales
Enrichissement des pratiques pédagogiques linguistiques liées à l'école Bilingue
Formation des personnels : enrichissement pédagogique et amélioration de la langue cible
Equipement matériel
Mobilité réciproque avec une enseignante anglophone
Dynamiser, renforcer, régénérer l'enseignement des LVE au sein de l'école Marcel Aymé

Pour les élèves :
Enrichissement et ouverture culturelle et enseignement direct par une enseignante canadienne, anglophone
Motiver et donner sens à l'enseignement des LVE grâce à une correspondance entre élèves français et canadiens anglophones

Plan d'action ?- accueil d'une enseignante canadienne de la TORONTO FRENCH SCHOOL à l'école Marcel Aymé pour un co enseignement bilingue dans une classe de CM1 / CM2 durant 2 semaines
– réciproquement, accueil d'une enseignante de l'école MARCEL AYME de Joigny pour un co enseignement bilingue dans une classe de CM1 à la TSF de Toronto pour une durée de 3 semaines

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr

B* Dynamiser le label école bilingue (en allemand) à l'école REP Marcel Aymé de Joigny (CNR)

2025-02-18T09:18:43Z

Dynamiser le label école bilingue
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice
Ecole élémentaire [REP] Marcel Aymé Joigny
Circonscription d'inspection du 1er degré de Joigny - Centre Yonne
Adresse complète 13 rue Jacques Ferrand
Région Bourgogne-Franche-Comté
Nb élèves bénéficiaires du projet 84

Date de validation du projet 03/05/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– être capable de communiquer simplement avec un interlocuteur qui parle distinctement
– améliorer de la pratique linguistique de tous les élèves.
– construire le citoyen de demain
– développer les mobilités et les ouvertures sur le monde
– ouvrir le champ des possibles professionnels
– accentuer les interactions collaboratives avec autrui
– améliorer le climat scolaire, la tolérance et l'acceptation de la diversité
– donner l'envie d'apprendre les langues et de s'ouvrir à d'autres cultures
– valoriser les acquis et les compétences linguistiques des élèves
– enrichir la personnalité de chaque élève
– ouvrir chaque élève au monde afin de développer son employabilité en France et à l'étranger
– lutter contre les stéréotypes et avoir un retour sur sa propre culture

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Autre

Idées initiales

Les différentes concertations menées dans le cadre de l'inauguration de l'école bilingue ont permis de souligner les éléments suivants :

– un besoin matériel numérique : l'équipement numérique permettrait :
– de dynamiser la pratique des LVE au sein de notre école, de développer les partenariats avec les établissements allemands ou des correspondants étrangers, d'augmenter nos ressources et supports pour étoffer les possibilités de mémorisations linguistiques.
– développer les visioconférences permettrait de favoriser le contact avec les locuteurs natifs dans l'apprentissage des langues, d' accentuer l'ouverture culturelle et linguistique.
– d' augmenter l'exposition à la pratique des langues dans le cadre de la mobilité des élèves
– de mettre l'accent sur la communication orale avec les correspondants de manière régulière et vivante
– d'entraîner les élèves en compréhension et en expression à l'oral grâce à des situations d'échanges vivantes et variées
– expérimenter l'importance de la communication non verbale dans une situation de dialogue avec un natif.

Plan d'action ?

– Développer les moments d'échanges avec les correspondants allemands avant la voyage en Allemagne ( Erasmus + ) et créer des interactions en direct grâce à la visioconférence rendant lisible l'intérêt et l'utilité d'une LVE comme moyen de communication.
– Créer des situations de langage diversifiées et plus nombreuses avec les correspondants ( défis en visio, ateliers avec les correspondants en temps réel, visite virtuelle, chants communs).
– Dynamiser et numériser la pratiques des LVE en diversifiant les modalités orales de communication
– Multiplier les pratiques linguistiques ( développer des moments d'échanges en visioconférence avec la section bilingue du collège pendant la semaine des langues )
– Créer un environnement riche et propice à l'apprentissage des LVE en stimulant la curiosité linguistique et culturelle durant des temps d'apprentissage plus riches et variés grâce à l'utilisation du numérique, des échanges réels et virtuels

CRITERES DE REUSSITE :
– engagement des élèves dans la pratique orale des élèves qui osent parler
– mobilisation de tous les élèves
– amélioration des compétences linguistiques en compréhension et production orale
– ouverture sur le monde accrue

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.25

B* Aménager un espace dédié pour développer des compétences langagières et culturelles en allemand dans deux écoles REP de Metz (CNR)

2025-01-22T09:17:42Z

Développer des compétences langagières et culturelles en allemand [titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole primaire [REP] Le Sablon Prost Metz

Circonscription d'inspection du 1er degré de Metz Sud
Adresse complète 33 rue Auguste Prost
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 425

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Réduire l'inégalité culturelle par la mise en œuvre d'un espace dédié à la langue permettant au jeune public de l'éducation prioritaire de développer des compétences langagières et culturelles en allemand à travers les albums, des jeux de société, des travaux artistiques et des supports multimédias.
L'objectif principal est d'ouvrir tous les élèves sur le monde et qu'ils partagent une nouvelle culture avec leurs parents. Faire entrer la culture des voisins dans les familles.

Les critères de réussite vont être :

Les évaluations en langue allemande
Le réinvestissement des connaissances culturelles allemandes

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

• Réduire l'inégalité culturelle par la mise en œuvre d'un espace dédié à la langue permettant au jeune public de l'éducation prioritaire de développer des compétences langagières et culturelles en allemand à travers les albums, des jeux de société, des travaux artistiques et des supports multimédias.
L'objectif principal est d'ouvrir tous les élèves sur le monde et qu'ils partagent une nouvelle culture avec leurs parents. Faire entrer la culture des voisins dans les familles.

• Une entrée en Dispositif d'Enseignement Approfondi de l'Allemand à partir de la rentrée 2023 s'effectuera dans notre école, le laboratoire répondra aux besoins des élèves de l'école.
L'école est dans le réseau d'éducation prioritaire du collège RABELAIS de Metz et bénéficie donc des classes à effectif réduite en GS/CP/CE1. ces dispositifs sont mis en place pour faciliter les apprentissages fondamentaux et surtout d'aider dans les domaines où les enfants ont des fragilités. Ces fragilités ont été détectées lors des évaluations nationales.

• L'école primaire Auguste PROST fait partie du réseau d'éducation prioritaire de Metz Sablon. Les résultats aux évaluations nationales CP et CE1 de septembre 2022 montrent des fragilités langagières :
– Concernant l'item comprendre des mots à l'oral, 12 % des élèves de CP et 15 % des élèves de CE1 de l'école sont identifiés à besoins alors qu'au niveau de la circonscription ces taux atteignent seulement 5% et 6 % respectivement.
– Concernant l'item comprendre des phrases à l'oral, 33 % des élèves de CE1 de l'école sont à besoins ou ayant des fragilités alors que ce taux est de l'ordre de 15 % au niveau de la circonscription et 17 % au niveau national.
– Concernant l'item comprendre des phrases lues seul, 15 % des élèves de CE1 de l'école sont identifiés à besoins. Ce taux atteint seulement 6 % au niveau de la circonscription et 7 % au niveau national.

• Le projet d'école a été établi afin d'apporter aux élèves les activités pour réduire ces difficultés.
L'apprentissage de l'allemand, dans le cadre du dispositif DEAA, permettra aux élèves de développer des mécanismes langagiers ainsi qu'un vocabulaire qui seront transférables lors de l'apprentissage du français.
L'équipe enseignante de l'école a également fait le constat que les élèves avaient très peu accès à la culture (musée, spectacle, patrimoine culturel ….). Le contexte social de l'école (qui a été un critère pour notre entrée dans le réseau d'éducation prioritaire du collège Rabelais) en ait une explication. Donc, des activités sont mises en place pour que les élèves y aient accès lors de leur scolarité.

• Le laboratoire de langue étant conçu de manière à ce que les élèves travaillent en atelier, il y aura des activités :
– d'apprentissage de l'allemand
– d'apprentissage de la culture allemande : traditions (jeux, chants, cuisine).
Les élèves vont ainsi développer des compétences langagières et développer leur appétence pour la culture locale ainsi que celle du pays voisin, l'Allemagne.

• Les dates de concertation sont : 10 octobre, 5 et 16 décembre 2022 et elles ont eu lieu l avec les équipes enseignantes de la maternelle et de l'élémentaire.
Deux concertations ont eu lieu avec la ville de Metz les 6 et 13 décembre 2022.

Plan d'action

• Description du projet
– Réduire l'inégalité culturelle par la mise en œuvre d'un espace dédié à la langue permettant au jeune public de l'éducation prioritaire de développer des compétences langagières
et culturelles en allemand à travers les albums, des jeux de société, des travaux artistiques et des supports multimédias.
– L'objectif principal est d'ouvrir tous les élèves sur le monde et qu'ils partagent une nouvelle culture avec leurs parents. Faire entrer la culture des voisins dans les familles.

• Contenu du projet
– Favoriser l'apprentissage d'une langue étrangère dès la petite section de maternelle en se donnant les moyens matériels et humains. Il nous semble donc intéressant de mettre en place une salle de langue innovante offrant à la fois un plateau multimédia, un espace documentaire, une espace jeux de société, un espace artistique et culturel et un espace culinaire.
– Apprendre l'allemand aide à apprendre les autres langues, c'est un atout dans l'Europe plurilingue. L'allemand est formateur, l'enfant qui l'apprend s'appropriera facilement les autres langues. En apprenant l'une, il consolidera les compétences qu'il a dans l'autre.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Metz école Prost", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire au besoin le plan jusqu'à l'apparition du lien interactif (message "error") et cliquer afin de faire apparaître à droite "Plus d'infos".

Développer des compétences langagières et culturelles en allemand [titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole primaire [REP] Sablon La Seille Metz
Circonscription d'inspection du 1er degré de Metz Sud
Adresse complète 199 avenue André Malraux-
Région Grand Est
Nb élèves bénéficiaires du projet 450

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Réduire l'inégalité culturelle par la mise en œuvre d'un espace dédié à la langue permettant au jeune public de l'éducation prioritaire de développer des compétences langagières et culturelles en allemand à travers les albums, des jeux de société, des t

L'évaluation des élèves ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales et territoriales Autre

Idées initiales

• Metz est une ville frontalière située à proximité de l'Allemagne et du Luxembourg. L'apprentissage de l'allemand fait sens pour notre territoire, mais l'enseignement de l'allemand en dispositif bilingue concernait uniquement un quartier plutôt favorisé du centre-ville.
– Notre école en éducation prioritaire s'est engagée dans une dynamique d'apprentissage de la langue et de la culture du voisin. Depuis cette rentrée scolaire, elle est devenue une école biculturelle allemand.
– La réflexion a débuté l'an dernier. L'évaluation externe de l'école a permis en effet de faire un diagnostic partagé pour dégager les forces et les faiblesses de l'école. La problématique qui a été émergée est la suivante : quelles actions mettre en œuvre pour réduire les inégalités culturelles et linguistiques dans un quartier socialement défavorisé ?
– Répondant à un questionnaire élaboré par l'équipe pédagogique, les parents d'élèves se sont déclarés à 97% favorables à l'enseignement de l'Allemand. Les concertations sont issues d'un double constat : fragilités au niveau des évaluations nationales dans un quartier situé en QPV et proximité de l'Allemagne avec une approche biculturelle par l'école.

• Le groupe scolaire La Seille accueille actuellement 450 élèves de la TPS de maternelle à la classe de CM2. L'école bénéficie d'un dispositif ULIS et d'une UPE2A. L'école appartient à un quartier prioritaire de la politique de la ville QPV.
59,1 % et 18, 6 % des familles appartiennent, respectivement, aux catégories ouvriers et inactifs et employés, artisants, ... alors que ces taux sont de l'ordre de, respectivement, 34,6 % et 24,6 % au niveau national. L'IPS moyen est de l'ordre de 76.

• Les résultats aux évaluations nationales CP et CE1 montrent les difficultés langagières suivantes :
– Concernant l'item comprendre des mots à l'oral, 18 % et 36 % des élèves de CP de l'école sont identifiés, respectivement, à besoins et fragiles. Ces taux sont de l'ordre de 5% et 16% au niveau de la circonscription.
– En CE1, pour l'item comprendre des mots à l'oral, 32% et 21% des élèves de l'école sont, respectivement, à besoins et fragiles. Ces taux sont de l'ordre de 6 % et 12 %, respectivement, au niveau de la circonscription.
– Concernant l'item comprendre des textes à l'oral, 18% des élèves sont identifiés à besoins et 18% fragiles. Ces taux sont de l'ordre de 4% et 7%, respectivement, au niveau de la circonscription.

Plan d'action

• Réduire l'inégalité culturelle par la mise en œuvre d'un espace en îlots dédié à la langue allemande permettant au jeune public de l'éducation prioritaire de développer des compétences langagières et culturelles en allemand à travers les albums, des jeux de société, des travaux artistiques, les sciences et des supports multimédias.
L'objectif principal est d'ouvrir tous les élèves sur le monde et qu'ils partagent une nouvelle culture avec leurs parents. Faire entrer la culture des voisins dans les familles.

• Favoriser l'apprentissage d'une langue étrangère dès la petite section de maternelle en se donnant les moyens matériels et humains. Il nous semble donc intéressant de mettre en place une salle de langue, type laboratoire de langue, innovante offrant à la fois un plateau multimédia, un espace documentaire, une espace jeux de société, un espace artistique et culturel, un espace scientifique et un espace culinaire.

• Apprendre l'allemand aide à apprendre les autres langues, c'est un atout dans l'Europe plurilingue. L'allemand est formateur, l'enfant qui l'apprend s'appropriera facilement les autres langues. En apprenant l'une, il consolidera les compétences qu'il a dans l'autre.

• Axes retenus à l'issue des concertations :
- Egalité des chances, réduire l'inégalité culturelle et linguistique.
- La proximité avec l'Allemagne et le Luxembourg incite à l'apprentissage de la langue du voisin.
- Elaboration d'un laboratoire de langue accueillant dans une école biculturelle en réseau d'éducation prioritaire. Le projet propose l'aménagement d'un espace dédié à l'approche culturelle et linguistique, en prenant appui sur l'approche didactique et pédagogique du voisin.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Metz école La Seille", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire au besoin le plan jusqu'à l'apparition du lien interactif (message "error") et cliquer afin de faire apparaître à droite "Plus d'infos".

Des actions langues dans des écoles REP+ de Seine-Saint-Denis (Desden 93)

2024-12-06T09:13:12Z

Newsletter langues vivantes N°2 – Novembre / Décembre 2024
DSDEN 93

• Retour sur la Journée Européenne des Langues

Certaines écoles de notre département ont décidé de mettre les langues vivantes à l'honneur lors de la Journée européenne des langues du 26 septembre dernier. Ce fut le cas notamment à Clichy-sous-Bois à l'école [REP+] Paul Vaillant-Couturier où deux enseignants mènent régulièrement des séances de mathématiques en anglais dans le cadre d'une initiation à l'EMILE (enseignement d'une matière par l'intégration d'une langue étrangère). Mme Ressouche et M Le Nabec, tous deux enseignants dans une classe de CE2 ont suivi leur classe depuis l'an passé et ont instauré des séances de calcul mental en anglais en prenant appui sur des situations concrètes impliquant la monnaie.
⭢ Article complet

Pendant ce temps, à l'école [REP+] Olympe de Gouges de Bondy, Mme Helberg, enseignante allemande dans le cadre du projet Elysée Prim, a proposé aux élèves de s'exprimer librement sur les langues qu'ils appréciaient en évoquant les raisons de leur attachement à ces langues . A titre d'exemple, il y a les langues « de cœur » (souvent il s'agit de la langue maternelle), mais aussi une langue située au niveau de l'estomac car les élèves peuvent apprécier les mets d'un pays en particulier, et également les langues situées dans la tête car on aimerait les découvrir. Une belle initiative qui a fait l'objet d'une fresque murale que l'ensemble des élèves de l'école ainsi que les parents ont pu découvrir.
[...]

• 18 décembre 2024, fêtons la journée mondiale de la langue arabe !

Depuis 2012 l'Unesco nous invite à célébrer la langue arabe le 18 décembre. Elle fait référence au jour où, en 1973, la langue arabe est devenue la sixième langue officielle de l'Organisation des Nations Unies. En effet, l'arabe est parlé dans le monde par 422 millions de personnes, mais il semble que, pour le moment, cette journée soit célébrée essentiellement dans les pays qui parlent la langue arabe. A travers cette initiative, l'UNESCO vise à promouvoir le plurilinguisme et la diversité culturelle. L'événement souligne aussi l'importance de la langue arabe en tant que lien entre les cultures et outil de connaissance. Alors comment célébrer cette langue dans nos classes ?

Le magazine en ligne « 1 jour1actu » propose une vidéo intitulée « Comment la langue arabe est-elle née ? », l'occasion de découvrir l'influence que la langue et la culture arabe a eu y compris dans la langue française qui compte aujourd'hui pas moinsde 500 mots (tels que « abricot », « guitare », « magasin », « charabia »,…). Cette journée peut être l'occasion de lancer des défis à vos élèves pour en trouver quelques autres
⭢ Vidéo

• Mobiklasse : quand l'allemand s'invite dans les écoles de Bondy !

Les élèves du CE2 au CM2 des écoles [REP+] Louis Pasteur et Olympe de Gouges de Bondy bénéficient depuis deux ans d'un enseignement de l'allemand grâce au programme Elysée Prim qui accueille cette année Aïsha Hellberg, professeure d'allemand.
Jeudi 3 et vendredi 4 octobre 2024, ils ont participé à des activités ludiques et culturelles en allemand dans le cadre du programme « mobiklasse.de » animées par Nicole Haak, animatrice Mobiklasse de l'Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) qui vise à promouvoir l'apprentissage de l'allemand dans les écoles primaires de France. C'est le début d'un engagement dynamique dans l'apprentissage de l'allemand dans ces deux écoles du département. De belles opportunités d'enrichir le parcours éducatif des élèves tout en développant leurs compétences linguistiques et culturelles qui leur permettront ainsi peut-être d'intégrer la Section Internationale allemande en 6ème au collège Jean Zay de Bondy.
⭢ Les journées en images

• Des idées pour valoriser quelques événements culturels

– Pour célébrer Halloween, les élèves et l'équipe enseignante de l'école Olympe de Gouges ont organisé une journée immersive remplie de surprises et de frissons.
Les élèves ont participé à des ateliers de jeux en anglais et en allemand, où ils ont pu s'amuser avec des parties de bingo et de memory. Les mimes et les chansons d'Halloween ont également ajouté une touche festive à cette journée qui célèbre la culture anglo-saxonne. Une expérience ludique et éducative qui a enchanté petits et grands.
⭢ Salle d'immersion
⭢ Les ateliers

[...]

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 18.11.24 (2 pages)

B* Faire de l'anglais en dehors du temps prévu dans le cadre d'Emile à l'école REP Joinville de Nanterre (CNR)

2024-10-24T09:02:58Z

De l'anglais dans nos vies
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet PE

Ecole Elémentaire publique [REP] Joinville Nanterre
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nanterre I
Adresse complète 50 rue Rouget de Lisle

Nb élèves bénéficiaires du projet 60

Date de validation du projet 30/01/2024
Date de début du projet 2 janvier 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs |

– Réduire les inégalités face à la culture d'une autre langue
– Donner confiance en soi à l'oral
– Lutter contre les difficultés scolaires Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales

Nous nous sommes rendu compte en fin d'année scolaire 2023 que le niveau d'anglais de nos élèves baissait. Nous avons donc fait deux conseils de cycles et nous avons pris les décisions suivantes :
Dès la rentrée de 2023 2024 nous avons décidé de nous inscrire au dispositif Emile. Nous avons demandé à la circonscription des formations et /ou des remises— à niveau de notre propre niveau d'anglais. Le plan d'action serait de pratiquer l'anglais en dehors du temps d'anglais ce qui peut permettre aux élèves de mieux assimiler le vocabulaire et la culture.
Le 28 novembre la CPC s'est déplacée à l'école pour nous donner plus de détails et d'outils.

Plan d'action

• Notre projet est un projet transversal et innovant qui s'appuie sur une forme littéraire le kamishibaï. Il permet de développer chez les élèves le goût de s'exprimer dans une langue vivante étrangère au travers d'activités basées sur le lire, dire, écrire, le jeu pour apprendre, l'ouverture culturelle mais c'est aussi un dispositif adapté à la lecture collective pratiquée en classe.

• Il est transversal car nous nous sommes inscrits au projet Emile et nous nous engageons à faire de l'anglais dans d'autres matières (mathématiques, EPS, sciences...)
Nous avons donc comme objectifs :
* Comprendre et utiliser des mots familiers et expressions courantes.
* Suivre le fil d'une histoire
* Poser des questions simples
* Posséder des connaissances sur le contexte culturel propre à cette langue
* Prendre confiance en soi

Le fait de parler une autre langue au cours de la journée permet aux les élèves de prendre confiance en eux pour s'exprimer à l'oral devant un public, améliore l'accent.

• Ce projet entraîne aussi des changements : les élèves vont développer une écoute d'une autre langue grâce aux Bookinou mis en place en classe. Ils vont intégrer la phonologie anglaise (y compris les traits prosodiques tels que l'accent tonique, le rythme et l'intonation). Car cela à un impact sur la compréhension .

• L es élèves acquièrent une diversité culturelle et une culture littéraire plus importantes que la moyenne car ils auront accès à un plus grand nombre d'albums anglophones.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 02.01.24

A l'ombre des tours de Nanterre, le groupe scolaire REP Gorki, rénové et repensé, ouvre en plus cette année une section internationale anglais britannique

2024-10-16T08:44:25Z

École rénovée, section internationale… à l'ombre des tours Nuages à Nanterre, le groupe scolaire a entamé sa mue
[...]
Rénové, retapé, repensé pour devenir « un modèle d'infrastructure moderne et durable » moins énergivore avec des cours végétalisées, le groupe scolaire [[REP] Maxime Gorki ouvre en plus cette année une section internationale anglais britannique. [...]
Extrait de leparisien.fr du 14.10.24
Voir le nouveau mot-clé (groupe 4) : Section européenne ou internationale (…)