- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Faire connaître la mémoire et la réalité maritime de Dieppe à l'école REP Jules Ferry de Dieppe (CNR)

2024-06-10T08:47:25Z

A dix ans, j'étais fait pour être marin...
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Titre de la fiche A dix ans, j'étais fait pour être marin...
Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole élémentaire [REP] Jules Ferry Dieppe
Circonscription d'inspection du 1er degré de Dieppe Ouest
Adresse complète 33 avenue Jean Jaurès
Académie Normandie

Nb élèves bénéficiaires du projet 41

Date de validation du projet 06/07/2023
Date de début du projet 1 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Fédérer le groupe classe pour développer la bienveillance, améliorer les apprentissages scolaires et les relations entre les élèves.
– Développer le plaisir d'apprendre.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle

Idées initiales

Améliorer les compétences psycho-sociales, la confiance en soi, la bienveillance, le rapport aux apprentissages, l'éloquence

Plan d'action

Objectifs

Les objectifs de l'action que nous proposons partent du constat que les jeunes en particulier et beaucoup de familles en général n'ont pas une pleine conscience du territoire maritime qu'ils habitent.
Il va s'agir de travailler de façon intergénérationnelle en nous appuyant sur une dimension mémorielle, une dimension fictionnelle et une dimension documentaire.
Nos objectifs seront croisés et utiliseront des outils artistiques et culturels autour des objectifs suivants
– inciter à la curiosité en posant le regard au delà de son lieu de résidence
– favoriser une meilleure connaissance entre '' mémoire et réalité maritime de Dieppe ''
– développer une dynamique de projet reposant sur la bienveillance, l'estime de soi et des autres

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.02.23

B* Dans le cadre de la cité éducative, des élèves de l'école REP+ Auguste Rodin de Saint-Denis racontent leur quartier aux parents (avec des extraits sonores)

2024-05-28T09:27:41Z

Des élèves de l'école Auguste Rodin de Saint-Denis racontent leur quartier aux parents

Les élèves de CM2 de l'école [REP+] Auguste Rodin à Saint-Denis ont entrepris une aventure passionnante cette année en explorant leur quartier de manière innovante. Ils ont plongé dans les rues familières avec un regard neuf, curieux et créatif avec pour mission de découvrir les histoires et les souvenirs qui les habitent. À cet effet, ils sont allés à la rencontre des personnes qui font vivre le quartier au quotidien et ont inventé une promenade urbaine sonore associant interviews, anecdotes, repères historiques et culturels.

De l'origine du projet

Le projet s'est mis en place dans le cadre de la cité éducative de Saint-Denis, sur une proposition de M. Pascal Meny, conseiller départemental en arts visuels à la DSDEN 93. Mme Nadia Belaghlem, l'enseignante de la classe, y a vu tout l'intérêt pour ses élèves de redécouvrir l'histoire de leur lieu de vie à partir des récits qui la composent, de la mettre en valeur en les faisant raconter les mémoires des habitants du quartier (les migrations, le travail, la vie quotidienne) mais également la mémoire des lieux. Ils allaient ainsi pouvoir mettre en perspective ces mémoires singulières avec la mémoire collective de leur quartier. Ils allaient se mettre en marche, au sens propre comme au sens figuré, pour devenir acteurs dans un processus d'apprentissage dynamique.

La démarche des "Cités éducatives" consiste en un programme national d'appui aux dynamiques locales de coopération éducative dans les quartiers à faible mixité sociale. Les cités éducatives visent à intensifier les prises en charge éducatives des enfants et des jeunes, de la naissance à l'insertion professionnelle, avant, pendant, autour et après le cadre scolaire. Elles consistent en une alliance des acteurs éducatifs dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville : parents, services de l'État, collectivités, associations et habitants.

Un projet ponctué d'étapes

La tâche n'était pas aisée car il a tout d'abord fallu choisir et repérer géographiquement une dizaine de lieux à raconter. Certains lieux se sont pourtant imposés comme des évidences car ils faisaient partie à la fois de l'histoire du quartier et du vécu proche des élèves : le collège Fédérico Garcia Lorca, dont les élèves franchiraient les portes à la rentrée prochaine, et le lycée Suger, qui accueillait déjà des membres de leur fratrie. D'autres lieux s'y sont ajoutés comme incontournables de l'identité du quartier, notamment ceux du canal Saint Denis et du Stade de France.

Tous les lieux sélectionnés avaient une histoire à raconter, une histoire multiple dans laquelle les jeunes explorateurs urbains se sont plongés avec grand intérêt lors des ateliers de recherche et d'écriture.
De nombreuses incursions culturelles ont permis aux élèves d'évoquer à la fois le street art (maintenant devenu un mouvement artistique reconnu), le Saint-Denis du temps des cheminées et des bidonvilles, les chansons dédiées à la ville ou encore les vies de Federico Garcia Lorca et de Suger.
Mais à toutes ces histoires plus connues se sont greffées des histoires plus singulières : celles des parents que leurs enfants ont interrogés sur la relation qu'ils entretenaient avec leur ville, les incitant à partager leurs souvenirs, leurs parcours de vie, leurs traditions passées et présentes et qui ont donné lieu à quelques digressions au cœur des langues maternelles et paternelles d'origine. Ces échanges ont enrichi le projet en lui apportant une dimension humaine et familiale.

Une fois les textes écrits, est venu le temps de les mettre en parole. Grâce à l'accompagnement expert et bienveillant des médiateurs de l'association Voix Machine, les élèves ont pu participer aux sessions d'enregistrement et de montage de la bande son, qui allait accompagner leur balade urbaine.

Tout ce travail de préparation et de mise en place de la balade sonore a permis aux élèves de travailler de multiples compétences, notamment culturelles et langagières, mais également de porter un regard neuf et connaisseur sur leur quartier tout en développant leurs compétences citoyennes.

Le temps de la balade

C'était enfin le moment de concrétiser le projet. Les invitations ont été lancées aux parents qui ont répondu très nombreux et le jour J tous étaient fin prêts, les casques sur les oreilles.
Les enfants étaient enthousiastes de faire découvrir à leurs parents l'aboutissement de leur travail et les parents étaient heureux d'avoir pu apporter leur contribution mémorielle et fiers du travail accompli par leurs enfants.
Les promeneurs urbains ont ainsi pu découvrir certains aspects du quartier, réinvestir des lieux qu'ils connaissaient déjà mais différemment, et même renforcer les liens familiaux.

Retours sur l'expérience du côté des parents :
« J'avais oublié l'existence d'un bidonville en ce lieu autrefois »
« Ce projet m'a permis de parler pour la première fois à ma fille de mon arrivée en France »
« Nous avons pu comparer la recette du pain en France et dans mon pays »
« Grâce à ce projet, j'ai beaucoup ri avec mes enfants. Nous avons aussi pu parler de ce que nous aimions dans le quartier »

Et du côté des enfants :
« J'ai aimé interroger mes parents »
« Ca nous a permis de réfléchir et de travailler ensemble et aussi de faire intervenir nos parents »
« C'était chouette de jouer aux enquêteurs. C'est comme si nous étions des journalistes »
« Ca nous a permis de voir le quartier autrement »
« J'ai appris plein de choses sur le nom des rues »
« De voir les gens sourire, ça m'a fait apprendre que les gens aiment bien ce que font les enfants »

► Pour écouter les témoignages des élèves
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Les pistes sonores réalisées par les enfants vont maintenant être retravaillées en classe. Elles vont venir s'enrichir de l'expérience concrète de la balade, de ses souvenirs, de ses sensations, de ses émotions partagées et devenir ainsi un nouveau support permettant d'améliorer les compétences discursives des élèves.

Mais l'aventure ne s'arrête pas là, l'exploration historique et culturelle du quartier continue car de nouvelles extensions sont déjà au programme : peut-être une exposition photos pour raconter le quartier d'hier et celui d'aujourd'hui et des QR codes installés à chaque point étape de la balade afin que les passants puissent eux aussi profiter des témoignages des élèves.
La balade servira également de ressource lors de l'accueil des enseignants du premier et du second degrés nouvellement nommés dans la ville.

Extraits sonores de la balade des bavards

Où l'on appprend qu'au Moyen Âge la pâte à pain était pétrie avec les pieds mais qu'à la boulangerie du quartier les choses ne se font plus ainsi, ni même avec la main, mais avec un pétrin "Vous imaginez 500 baguettes avec la main ? Hein ?"
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À la boulangerie

"Maman, tu as grandi où ?" "Alors moi j'ai grandi à la cité des Francs-Moisins, comme toi. J'ai été aux mêmes écoles que toi, à la maternelle ici. Je viens de deux parents immigrés du Portugal, mais moi je suis née ici et j'ai grandi ici."
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Extraits de vie

"Avant, moi j'habitais au B4 et j'ai dû déménager parce qu'ils vont détruire le B4. J'aime bien parce qu'on est restés dans la cité. C'est important pour moi parce qu'il y a tous mes amis ici."
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Le B4

Ce projet a offert aux élèves bien plus qu'une simple exploration de leur quartier. Il a permis à ces jeunes esprits d'apprendre de manière vivante et interactive, de se connecter aux mémoires individuelles et collectives et ainsi de tisser des liens profonds avec leur environnement et leur communauté.

À la boulangerie (mp3)

Le B4 (mp3)

Extraits de vie (mp3)

Extrait de desden93 article actualisé le 27 mai 2024

B* Faire de la bibliothèque d'école le centre culturel du quartier sur l'égalité garçons-filles à l'école REP Courbet d'Auxerre (CNR)

2024-04-30T07:52:44Z

Bibliothèque vivante et éducation à la sexualité
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Themes_projets
Parcours sante y compris education a la sexualite
Orientation
Sous-Catégories Parcours d'apprentissage
Egalite fille-garcon

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole élémentaire [REP] Courbet 89000 Auxerre

Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 140

Date de validation du projet 05/06/2023
Date de début du projet Invalid date

Descriptif du projet

Objectifs Nous souhaitons promouvoir une véritable politique de la lecture avec une population particulièrement défavorisée sur le plan socioculturel (peu ou pas de fréquentation des livres et des bibliothèques, parents souvent allophones). La bibliothèque doit devenir le « centre culturel » de l'école bien sûr, mais en fait le centre culturel du quartier pour nos élèves avec des lectures actuelles et attrayantes adaptées à tous les gouts et tous les niveaux.
Nous souhaitons proposer une éducation à la sexualité et prévention des violences sexuelles s'appuyant notamment sur une bibliographie riche d'ouvrages variés et disponibles pour chaque enfant permettant de soutenir nos différentes actions y compris en lien avec les parents, et adaptés à tous les âges de l'école.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle ;Autre Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales Enrichir le fonds vieillissant de la bibliothèque pour favoriser des pratiques de lectures actuelles et diversifiées, renforcer le gout de lire des écrits variés, proposer un fonds adapté à des élèves de REP dont l'IPS est particulièrement faible et dont les familles possèdent très peu ou pas du tout de livres, dans un quartier dont la bibliothèque a très peu de jours d'ouverture et dont l'amplitude horaire est très faible ; bibliothèque du quartier par ailleurs très peu fréquentée par les enfants de l'école en dépit de nos actions, et contrairement donc à la bibliothèque de l'école qui est au coeur de notre projet de lecture. La bibliothèque de l'école est de facto le seul accès aux livres pour l'écrasante majorité des élèves de l'école. Gérer cette bibliothèque de façon "professionnelle" pour les prêts et la recherche afin de favoriser les lectures les plus adaptées et favoriser la variété et la fréquence des prêts.
La Commune d'Auxerre souhaite s'associer à ce projet en permettant au personnel périscolaire d'intervenir sur le temps scolaire, en étroite collaboration avec l'équipe enseignante, pour animer la bibliothèque et proposant diverses activités autour de la lecture, de la littérature jeunesse, de la gestion des prêts ; actions à définir en commun.
Par ailleurs l'école est engagée dans une action de formation visant à proposer une éducation à la sexualité adaptée à chaque classe, et incluant bien sûr une prévention des violences sexuelles et la promotion de l'égalité hommes/femmes, avec divers partenariat donc celui du CIDFF (Centre d'information sur les droits des femmes et des familles).
La construction des séances pédagogiques s'appuie sur une large bibliographie et notamment l'utilisation fréquente d'albums, documentaires et récits adaptés à tous les âges de l'école.
Nous lions donc ce second projet au premier, la bibliothèque et le livre en étant l'un des piliers.

Enfin la bibliothèque pourrait être utilisée sur le temps périscolaire pour favoriser et prolonger les actions menées, en partenariat avec la Commune d'Auxerre et l'équipe enseignante.
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Plan d'action Ce que nous avons déjà fait :
– Le fond actuel est entièrement numérisé : le logiciel utilisé est biblioboost.net ; un ordinateur est dédié au prêt et à la recherche, avec une "douchette" (lecture de code-barre). Chaque livre est d'ores et déjà doté d'un code-barre et d'une côte, et a été numérisé (jaquette, quatrième de couverture, accroche, niveau, etc.) dans le logiciel. Le fonds a été épuré des livres trop vieillissants ou non adaptés et contient actuellement 5850 livres, dont la grande majorité reste malgré tout soit vieillissante, soit inadaptée notamment aux élèves de cycle 2 (l'école a longtemps été une école de cycle 3). Cela représente plusieurs centaines d'heures de travail déjà effectuées ; les livres relatifs à l'éducation à la sexualité sont absents du fonds.
– Nous avons défini une action de formation pour l'école autour de l'éducation à la sexualité, la prévention des violences sexuelles et l'égalité filles/garçons ; de nombreuses heures ont déjà été consacrées à cette formation, entre membres de l'équipe enseignante seule et avec nos partenaires extérieurs ou au sein de la DSDEN (équipe de circonscription, assistante sociale de la DSDEN, coordonnatrice REP, CIDFF, etc.)
– Des séquences pédagogiques menées avec le CIDFF avec les classes de niveau CE2 à CM2, et prochainement CP et CE1 ; nous souhaitons renouveler et systématiser ces séquences (avec et sans partenaire extérieur) chaque année.
– Une action envers les parents avec le CIDFF pour les informer et les impliquer dans cette éducation à la sexualité proposée aux enfants, que nous souhaitons également renouveler chaque année.
Ce que nous souhaitons :
Enrichir et renouveler le fonds (albums, romans, bandes dessinées, contes...) qui est le seul fonds de livres auquel accèdent réellement les élèves et les familles de l'école. Proposer deux ordinateurs de consultation et de recherche.
L'enrichissement du fonds vise notamment l'acquisition de livres divers adaptés à tous les âges : albums, romans, documentaires, etc. autour de l'éducation à la sexualité et la prévention aux violences sexuelles, comme point de départ / soutien / lien avec les parents / renforcement. Nous souhaitons nous appuyer pour cela sur un fonds important, disponible pour chaque enfant, basé sur une large bibliographie telle qu'elle peut être indiquée par exemple dans le "Vademecum sur les violences sexuelles intrafamiliales" édité par l'Éducation nationale et incluant des propositions de séquences pédagogiques, ou encore le document "L'Éducation à la sexualité à l'école primaire" édité par l'Académie de Versailles, et bien sûr les divers ouvrages abordés lors de nos formations.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement Formation Personnel EN

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.06.23 (validation)

B* Mettre l'école au centre du quartier en aménageant un lieu partagé à l'école REP François Amadei de Bastia (CNR)

2024-04-11T09:07:40Z

La forêt merveilleuse
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directeur
Ecole élémentaire [REP] François AMADEI 20600 Bastia

Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 99
Date de début du projet 9 mai 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Mettre l'école au centre du quartier en impulsant une dynamique et des actions qui fédèrent les enseignants, les élèves, les familles autour d'un tiers lieu (Aire Terrestre Éducative), un espace partagé, animé par les élèves.

– Avoir la possibilité de faire classe dehors.

- Acquisition de connaissances en sciences du vivant, en développement
durable, par :
l'acquisition de savoirs Faire, de savoir Être (comprendre, respecter, aménager un sol, un espace partagé, le faire découvrir)
- Fédérer une communauté d'acteurs autour d'un projet centré sur les enfants.
- Associer les parents, les familles à la dynamique du quartier et du projet en créant dans un espace partagé des événements culturels récurrents.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition
écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Ce projet vise à améliorer la, participation des élèves et de leurs familles aux dynamiques initiées par l'école et les partenaires associés.
Il s'agit de tenter de découdre la couture entre le monde familial et le monde "extérieur" de l'enfant : école, réseau associatif, centre social.
Nous souhaitons créer une continuité entre le monde de la famille, celui de l'école et celui du quartier via la création d'un espace partagé (la "Forêt Merveilleuse" lieu de notre Aire terrestre Éducative) avec des moments de rencontres qui associent les élèves en tant qu'acteurs, des professionnels de la culture et les familles du quartier.

Plan d'action

En s'appuyant sur les projets déjà lancés (jardin pédagogique, organisation d'un mini-festival en juin, mise en place d'une aire terrestre éducative), nous souhaitons rendre les élèves en capacité d'animer la zone de l'Aire Terrestre éducative.

1. en acquérant des connaissances dans le domaine du vivant (sciences) et du développement durable.

Acquérir des connaissances en biologie végétale et animale,
Comprendre les interactions du sol.
Savoir ce qu'est un éco-système.
Être sensibilisé au fonctionnement du vivant.
Connaître les espèces végétales et animales présentes dans la forêt
Identifier les espèces comestibles, connaitre les usages des plantes.
Reconnaitre les oiseaux qui peuplent la forêt (visuel et auditif).

2. En s'initiant à divers langages :

Théâtre d'improvisation
Danse expression corporelle
Arts visuels,
être capable d'animer la zone de l'aire terrestre éducative.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du09.05.23

B* Créer une "école augmentée" dans le quartier au service de l'environnement à l'école REP Guynemer de Nevers (CNR)

2024-03-28T11:35:42Z

Un "Nous", une école
PROJETS INNOVANTS CNR NOTRE ÉCOLE, FAISONS LA ENSEMBLE

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole primaire d'application [REP] Guynemer 58000 Nevers

Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 460

Date de validation du projet 05/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2022 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

- Participer à la création d'une nouvelle identité d'Ecole
– Développer une culture de l'engagement au service du respect et de la protection de l'environnement
– Identifier les différents espaces et leurs rôles
– Comprendre les intéractions entre mode de vie et environnement : habitat, transport, école et espaces périscolaire à travers différents langages ( arts plastiques, langue orale, langue écrite, numérique...)
– Communiquer ( entre élèves, entre écoles, parents, partenaires...) pour impliquer et responsabiliser

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales ;Alliances avec les partenaires économiques Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Clima t scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales
Les concertations ont permis de cibler les besoins ( rendre les élèves, les enseignants et les familles acteurs dans le projet Ecole Augmentée afin de mieux vivre cette transformation) et d'envisager comment les actions menées pourront rayonner au-delà de l'école : collège, persiscolaire, mais aussi habitants et tissu associatif.

Plan d'action Le contexte :
Projet ANRU qui va transformer le quartier
Projet de l'Ecole Augmentée : l'école Guynemer va devenir l'unique école du REP
– Faire une nouvelle école à partir de deux entités scolaires
– Réaffirmer la place et importance de l'école au cœur du Banlay
Des travaux qui vont débuter dans 3 ans et dureront 3 ans …

Des besoins identifiés :
Permettre aux élèves, aux équipes enseignantes, aux partenaires, aux familles d'être acteurs de cette transformation pour ne pas les « subir »
Mieux appréhender les changements pour les comprendre et les vivre sereinement
Développer une culture du « Nous » pour se projeter sur une nouvelle identité Scolaire

Réaffirmer la place et l'importance de l'école au cœur du Banlay

Notre objectif :
Mettre en corrélation ce projet et notre prochain projet d'école pour répondre au plus près des besoins des élèves et de la communauté éducative compte tenu du contexte de transformation de l'école.

Un plan sur trois ans :
– N : Mieux habiter ( CP, CP-CE1, CM1) : dominante développement durable
– N+1 : L'école rêvée, rêvons l'école ( Toute l'école, Blaise Pascal) : dominantes arts visuels, langages, numérique
– N+2 : Vers un Banlay transformé ( toute l'école, Blaise Pascal, le collège, le tissu partenarial) : tous domaines

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.22

A l'ile Saint-Martin, l'Association Culturelle et Sportive Zone d'Education Prioritaire des Îles du Nord (ACS ZEPIN) fait découvrir le patrimoine local : exemple à l'école REP Hervé Williams

2024-02-19T10:41:53Z

Découverte de l'histoire et de la culture de l'île : L'ACS ZEPIN sur tous les fronts

Investie depuis plusieurs années à Saint-Martin dans la diffusion et l'appropriation de l'histoire, de la culture, de l'île, chez les plus jeunes et les adultes, l'Association Culturelle et Sportive Zone d'Education Prioritaire des Îles du Nord (ACS ZEPIN), poursuit ses actions dans le cadre de la caravane de l'histoire initiée depuis 2018.

La caravane de l'histoire consiste à faire découvrir, sur un programme annuel, des lieux emblématiques ayant marqué l'histoire de l'île de Saint-Martin. Qu'il s'agisse de vestiges archéologiques, de vestiges de sites de plantations sucrières, de ruines de fabriques de production de sel, d'anciens sites touristiques, mais aussi, de la flore et de la faune locales.
C'est durant cette caravane de l'histoire, que deux classes d'élèves du CM2 de l'école [REP] Hervé Williams, d'abord le 12 janvier 2024 et puis le 26 janvier 2024, ont embarqué pour l'histoire contée du Fort Louis de Marigot.
[...]

Extrait de sxmbreakingnews.com du 14.02.24

Voir le MC TOM/

En partenariat avec la RATP des écoles en REP du Val-de-Marne ont fabriqué des maquettes sur le prolongement de la ligne 14 du métro dans leur quartier

2023-03-03T09:24:07Z

Prolongement de la ligne 14 du métro

En partenariat avec la RATP et le Conseil d'architecture, d'urbanisme et de l'environnement du Val-de-Marne (CAUE 94), huit ateliers scolaires ont été déployés dans plusieurs classes des écoles élémentaires du REP J. Moulin de Chevilly-Larue.

Animés par une architecte et un intervenant RATP leur objectif est, d'une part, d'expliquer aux élèves le projet intégré dans leur ville ou leur quartier et, d'autre part, de produire une œuvre collective laissant la part belle à leur imagination !

Les élèves de CM1 de l'école Paul Bert A à Chevilly-Larue ont dévoilé leur maquette aérienne et souterraine de la future gare de la ligne 14 et du quartier. Ils ont présenté et répondu aux questions de leurs camarades et des parents, en présence de représentants de la ville, du CAUE et de la RATP.

D'autres écoles du Val-de-Marne concernées par l'arrivée du métro 14 ont également participé aux ateliers scolaires.
[Retrouvez leurs maquettes
Vidéo

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 16.02.23

Dans le cadre de l'opération « Les enfants du patrimoine", des élèves des écoles prioritaires Jean Jaurès d'Auberviliers et Robespierre de Saint-Denis en visite à Matignon

2022-10-20T07:54:02Z

Des élèves de la Seine-Saint-Denis en visite à Matignon

Les journées européennes du patrimoine avaient lieu cette année durant le week-end du 17 et 18 septembre 2022. Comme à l'accoutumée, le vendredi qui précède ces journées était dédié à la découverte des sites patrimoniaux par les plus jeunes au travers de l'opération « Les enfants du patrimoine ».

Soutenue localement par les conseils d'architecture, d'urbanisme et de l'environnement de chaque département, en Seine-Saint-Denis l'opération proposait aux élèves du 1er et du 2nd degré la découverte d'une quinzaine de sites.

De sites patrimoniaux majeurs, telles les archives nationales de Pierrefitte ou la Basilique de Saint-Denis, à des sites industriels, comme le musée des poudres et de l'armement de Vaujours ou La Fabrique du métro de Saint-Ouen, en passant par des découvertes plus bucoliques, les Murs à pêches de Montreuil ou encore la cité jardin de Stains, les propositions faites aux classes de la Seine-Saint-Denis pour découvrir leur patrimoine étaient riches et diverses.

Toutefois, une proposition toute particulière est venue se glisser dans cette édition 2022 des "Enfants du patrimoine" : une invitation adressée aux élèves de la Seine-Saint-Denis pour venir découvrir un joyau du 18e siècle, l'hôtel de Matignon situé dans le 7e arrondissement de Paris et résidence de la Première ministre.

En quelques jours, les élèves de CM1-CM2 des écoles [REP+] Jean Jaurès d'Aubervilliers et [REP] Robespierre de Saint-Denis, ainsi que ceux d'une classe du collège Louis Pasteur de Villemomble étaient parés pour une visite quelque peu hors norme.

Louise Boisson, cheffe de la section patrimoine de l'hôtel de Matignon, a accueilli les élèves pour une visite pleine de découvertes et de surprises.

Dans la cour d'honneur, les élèves ont pu découvrir, au-delà de l'architecture classique de l'hôtel de Matignon, la solennelle retenue des gardes républicains et les trépidantes allées et venues des cortèges officiels. Après avoir passé le vestibule, une petite pose photo souvenir dans l'escalier d'honneur s'imposait. Jusque-là rien que de très conventionnel pour une visite de la sorte.

Quelques degrés plus haut, les élèves se sont retrouvés dans une antichambre où la conférencière leur a décrit par le détail les lambris « régence ». Un élève, à l'arrière du groupe, a alors amorcé une conversation avec un garde républicain : « Pourquoi vous avez des médailles ? », un autre a poursuivi : « Vous avez une arme ? » et un troisième : « Pourquoi avez-vous un uniforme ? ». Le garde républicain aurait pu envisager un repli stratégique lui évitant de répondre à tous ces élèves mais fort de l'intérêt porté à son uniforme une chaleureuse et amicale conversation s'est engagée durant une dizaine de minutes pour le plus grand plaisir de tous.

Par la suite, c'est un cadre de travail peu commun qui s'est offert à la curiosité des élèves, celui du bureau de la Première ministre, ouvert à la visite pour l'occasion. Plus tard, les élèves de l'école Robespierre ont pu avoir la surprise de rencontrer la Première ministre en personne, madame Élisabeth Borne, sur le perron de l'hôtel.

La visite s'est poursuivie dans la salle du Conseil où, devant la magistrale table de travail un élève a suggéré, : « Pourquoi ne pas mettre nos bureaux ensemble dans la classe ? ». Une proposition toute pédagogique qui montrait que la visite donnait à penser aux jeunes citoyens.

Pour finir, les jardins exceptionnels - les plus vastes jardins privés de la capitale – se sont offerts aux déambulations des élèves qui ont été attirés comme par des aimants par deux paisibles moutons mérinos attablés au grand parterre de l'hôtel de Matignon.

Après avoir chaleureusement remercié la conférencière, les élèves sont repartis – qui à Saint-Denis, qui à Aubervilliers, qui à Villemomble – avec le souvenir que ce patrimoine tout républicain faisait partie de leur histoire personnelle.

[Extrait de desden93.ac-creteil.fr du 04.10.22-<http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article8740]

B* Participation de l'école REP+ Le Vigenal (Limoges) à l'action visant à redécouvrir le patrimoine avec Minetest

2022-03-24T14:32:50Z

Redécouvrir le patrimoine avec Minetest

QUOI ?

L'action vise à engager les élèves dans la reconstitution d'édifices du patrimoine local sur la plateforme libre Minetest. Dans le cadre de ce projet ils apprennent à prendre des mesures sur site, à réaliser des plans puis à élever un modèle de bâtiment à l'échelle dans les contraintes imposées par le logiciel. Les édifices reconstitués seront intégrés à la frise nationale du projet Minestory coordonnée par l'équipe de la DANE de Dijon et pilotée par Julien Crémoux, professeur des écoles de l'Académie de Dijon.

Ce projet qui touche 5 établissements du premier et du second degré mobilise des enseignants de nombreuses disciplines et associe plusieurs partenaires territoriaux.

• https://www.ac-limoges.fr/article/minetest-122954

QUI ?

2 membre(s) dans l'équipe - 5 partenaire(s)

L'action rassemble cette année 5 établissements et 6 classes :

• 2 écoles de l'agglomération de Limoges (87)
• 2 collèges de la Haute-Vienne (87)
• 1 Lycée professionnel de la Creuse (23)

Par ailleurs elle fédère de nombreux partenaires locaux et nationaux :

• DRAC
• Canopé
• Maison de l'Architecture en Limousin et Conseils d'architecture d'urbanisme et de l'environnement
• Région Nouvelle-Aquitaine
• Équipe Minestory de l'académie de Dijon
• Services du rectorat de l'académie de Limoges (DAAC/DANE/CARDIE)
• Ville de Limoges

- Les partenaires

Structure	Participation
DRAC	Accompagnement et expertise sur les champs du numérique et de l'EAC
Canopé	Accompagnement financier pour la prise en charge des interventions de la maison de l'Architecture. Formation des enseignants.
Equipe Minestory Dijon	Accompagnement ingénierie du projet Minestory et formation. Accompagnement logistique sur l'hébergement des cartes réalisées par les élèves.
Limoges ville d'Art et d'histoire	Apport des ressources sur les sites historiques et accompagnement visites commentées.
Maison de l'Architecture	Réalisation des Workshop en établissement sur la question de l'élévation sur plan et sur le métier d'architecte. Accompagnement sur les visites sur site.

- Les participants

• 135 élève(s)
• 6 enseignant(s)
• 3 autre(s) participant(s)

OÙ ?

Interétablissements Limoges

Ecole élémentaire, Collège, Lycée - CM2, 6ème, 4ème, Bac Pro en 3 ans

L'Académie de Limoges se caractérise par un territoire particulièrement rural et relativement éloigné des structures culturelles. Les usages du numérique tels que ceux déployés dans cette action, permettent de valoriser le patrimoine local et de fédérer les acteurs culturels autour d'un projet. De plus elle s'appuie sur des usages numériques familiers aux élèves ce qui permet d'entretenir leur motivation et de valoriser leurs compétences acquises en-dehors de l'école. Ce projet implique par ailleurs des disciplines, comme les lettres classiques, habituellement peu engagées dans l'utilisation des outils numériques. Le projet a été intégré aux axes à développer dans le cadre du Service Inter-académique pour l'Education Artistique et culturelle de la région académique Nouvelle-Aquitaine et figure dans la feuille de route de la Direction de Région Académique du numérique éducatif.

- Établissement(s)

• Limoges LOUIS GASTON ROUSSILLAT (023)
• Limoges LA FONTAINE (087)
• Limoges PIERRE MENDES-FRANCE (087)
• Limoges LE VIGENAL (087) [REP+]
• Limoges BERNARD PALISSY (087)

• 1 académie(s)
• 5 établissement(s)
• 6 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

Dans une logique de l'accompagnement du 100% EAC, il apparaissait intéressant d'engager les équipes dans un dispositif innovant favorisant les usages du numérique au service de l'art et culture. Par ailleurs en établissement scolaire les élèves ont des pratiques ludiques souvent dénigrées par la communauté éducative et qui peuvent pourtant être un support pertinent pour les apprentissages.

- Indicateur(s) quantitatif(s)

Indicateur	Périodicité	Source	Date initiale	Valeur initiale
Nombre d'établissements participant à l'action	Annuelle	Services académiques	01/09/2021	5
Nombre de disciplines impliquées	Annuelle	Services académiques	01/09/2021	4
Nombre de classes	Annuelle	Services académiques	01/09/2021	6
Nombre de sites modélisés dans l'application	Annuelle	Services académiques	01/09/2021	3

- Sources d'inspiration

Type	Titre	Auteur	Année	Observation
Article	Minestory	Julien Crémoux	2018	http://minetest.wp.ac-dijon.fr/minestory-frise-immersive-de-sites-du-patrimoine-architectural/

QUAND ?

Du 01/09/2021 Au 01/08/2025

COMMENT ?

La particularité de cette action est de ménager aux différentes équipes investies dans ce projet des temps collaboratifs hors temps de classe pour se former, faire le bilan de l'action et rencontrer les partenaires.

Cette action se caractérise par un engagement contributif et collaboratif des équipes du projet académique, appuyées par l'équipe Minestory de Dijon.

- Moyens mobilisés

Ressource	Type	Volume
IMP	Humain	1
Canopé	Financier	2300
Région Nouvelle-Aquitaine	Financier	250

- Modalités de mise en œuvre

• Mise en place d'un groupe de travail académique autour du projet
• Formation des acteurs par l'équipe académique et l'équipe Minestory de Dijon
• Visite des élèves sur les sites patrimoniaux
• Workshop en établissement avec la maison de l'Architecture
• Reconstitution des sites dans Minetest par les élèves
• Intégration des sites dans la frise Minestory nationale
• Éventuellement participation au congrès national Minestory en juin

QUEL BILAN ?

- Indicateur(s) quantitatif(s) actualisé(s)

ndicateur	Date initiale	Valeur initiale
Nombre d'établissements participant à l'action	01/09/2021	5
Nombre de disciplines impliquées	01/09/2021	4
Nombre de classes	01/09/2021	6
Nombre de sites modélisés dans l'application	01/09/2021	3

ET APRÈS ?

Extrait d'Innovathèque du 27.01.22

B* "Raconte ta ville" dans des écoles REP et REP+ à la Martinique et à la Réunion (avec une fiche pratique et juridique sur les webdocs)

2020-08-03T04:54:50Z

École primaire Glotin, Gros-Morne (972)
Conjuguons nos quartiers : passé, présent, futur

présentation

La fiche d'identité

CM1, CM2
Enseignante : Joëlle Marian (professeure des écoles)
Partenaire : Ville du Gros-Morne
École primaire Glotin, Gros-Morne (972)
Académie de Martinique

Le projet
Des élèves de l'école du Glotin s'interrogent sur l'origine et l'histoire de certains quartiers de leur commune. Ils posent leurs regards de citoyens éclairés sur ces quartiers et imaginent comment mieux y habiter dans le futur, en prenant en compte les enjeux liés au développement durable.

Disciplines ou domaines d'enseignements concernés : culture humaniste, langues vivantes régionales, français, sciences expérimentales et technologieécole REP
https://www.reseau-canope.fr/raconte-ta-ville/les-projets-des-classes/2019-2020/ecole-primaire-glotin-gros-morne-972/presentation.html

École élémentaire Saint-Leu Centre, Saint-Leu (974)

Qu'est-ce qu'un webdoc ?
Un monde durable
Pédagogie et accompagnement
Des webdocs et des droits
Les webdocs des classes
Les projets des classes

Leu plastique

présentation

La fiche d'identité
CP, CM2
Enseignante : Agathe Clementz (professeure des écoles)
Partenaires : Kélonia, Aire éducative marine de Saint-Leu, INA
École élémentaire Saint-Leu Centre, Saint-Leu (974)
Académie de La Réunion

Le projet
Un jour, en rentrant de l'école, Mia et Flore se retrouvent face à une montagne de déchets plastiques. Les deux jeunes filles s'interrogent : qui sont les victimes de tous ces déchets ? Comment en parler autour de nous ? Mais surtout, comment améliorer la situation ? Débute alors, une véritable aventure écocitoyenne.

Disciplines ou domaines d'enseignements concernés : EDD (éducation au développement durable), culture humaniste, EMC (enseignement moral et civique), EPS (éducation physique et sportive), français, arts visuels, éducation musicale, sciences expérimentales et technologie

Extrait de reseau-canope.fr
Un webdoc de la saison 2019-2020 " Raconte ta ville "

Témoignage de Clara Donadio
à propos de ce webdoc réalisé avec des élèves de CE1 de l'école élémentaire

Les Lilas, à Saint-Denis de La Réunion : pourquoi ce projet ?, quel apport à l'EDD ?, les compétences développées, la valorisation du projet et des conseils aux enseignants qui souhaiteraient se lancer dans cette aventure.
Les projets des classes

« Raconte ta ville » met en oeuvre des projets pour lesquels les classes engagées sont amenées à rechercher et collecter des documents sur un support physique ou sur Internet, et à en produire de nouveaux, au moyen d'enregistrements, de photos et de séquences filmées dans lesquels eux-mêmes ou des tiers figureront.
Ces documents peuvent être utilisés, dans un deuxième temps, pour la réalisation de webdocumentaires destinés à une publication en ligne.

Les élèves et leurs enseignants doivent donc, pour chaque document, se poser la question des droits afférents :
- droit d'auteur ;
- droit à l'image.

Ils ont également à se soucier de la protection des données personnelles.

La présente rubrique s'appuie sur le site Internet responsable du ministère de l'Éducation nationale.

{{Droit d'auteur}}
La question des droits d'auteur vient naturellement à l'esprit lorsqu'il s'agit d'utiliser des documents produits par des tiers, mais elle se pose également au sein d'une classe pour des documents produits par les élèves et susceptibles d'être diffusés sur Internet ou tout autre support. Le site « Internet responsable » définit ce que sont les droits d'auteur (moraux et patrimoniaux).

L'obtention des droits d'auteur afférents aux productions des élèves à intégrer dans le webdocumentaire est résolue dans le document « Captation d'un mineur » proposé dans la section « Modèles d'autorisation ».

Pour les œuvres originales et les documents collectés auprès d'un particulier ou d'un organisme public (mairie, archives…) le document « Acquisition de droits » sera proposé dans la section modèles d'autorisation. Pour ce cas précis, il est conseillé de s'adresser au médiateur Canopé qui accompagne votre projet.
Droit à l'image

Lors de la phase d'enquête de leur projet, les élèves produisent des photos, des vidéos et des enregistrements qui mettent en scène des tiers ou eux-mêmes. Se pose alors la question du respect de la vie privée et du droit à l'image (voir la rubrique publication des écrits, des travaux, de la photo ou la voix d'un élève).
Des autorisations doivent être demandées aux personnes concernées ou, lorsqu'il s'agit de mineurs, aux parents ou représentants légaux, en utilisant les modèles de la section « Modèles d'autorisation ».
Droit pour un tournage

Lors d'un tournage vidéo ou d'une prise de vues photographique, vous devez obtenir l'autorisation du responsable des lieux du tournage. Les modèles d'autorisation sont disponibles dans la section « Modèles d'autorisation ».

Vous devez également obtenir l'autorisation des personnes filmées (voir « Droit à l'image ») ainsi que des auteurs des œuvres filmées (voir lettre accord dans « Modèles d'autorisation »).
Droit pour des œuvres contemporaines

En cas de prises de vue d'œuvres contemporaines, il faudra obtenir les autorisations de leurs auteurs.

L'ADAGP (société des auteurs dans les arts graphiques et plastiques) gère les droits de la plupart des artistes des arts graphiques et plastiques. Vous pouvez ainsi vérifier la présence d'un auteur dans le répertoire de l'ADAGP.
Par exemple, Le Pouce de César est bien une œuvre protégée et c'est l'ADAGP qui gère les droits.

Vous trouverez ici les démarches à effectuer pour filmer une œuvre d'un artiste inscrit à l'ADAGP.

Sur Internet, le code de la propriété intellectuelle s'applique aussi. Il faut donc veiller à respecter les droits relatifs aux contenus audio, vidéo et photo qui sont réutilisés dans les webdocs.
Pour réutiliser des œuvres issues d'un site internet, il faut apprendre à trouver le mode d'emploi du site. Pour cela, il faut rechercher l'onglet « conditions d'utilisation », « mentions légales » ou encore « crédits », souvent en pied de page du site ou signalé par un logo ou un lien. Ces mentions vous indiquent qui est le propriétaire des œuvres du site, si elles peuvent être réutilisées et de quelle(s) manière(s).

Mais attention, ce n'est pas parce que rien n'est précisé que le contenu n'est pas protégé. En droit français, toute œuvre est protégée automatiquement sans qu'il soit besoin de le préciser.
Sauf autorisations indiquées dans les mentions légales du site, il faut donc systématiquement demander une autorisation écrite à la personne titulaire du contenu en envoyant un simple courriel à l'auteur ou l'éditeur du site. En cas de doute, le médiateur Canopé qui accompagne votre projet pourra s'adresser au service juridique de Canopé tête de réseau.
Qu'est-ce qu'un webdoc ?

Le webdocumentaire (ou webdoc) est une narration interactive multimédia dont la diffusion se fait par le Web.

À l'origine, les webdocumentaires étaient développés et intégrés par des équipes de production comme les sociétés Upian et Honkytonk en France. L'apparition de nouveaux logiciels spécialisés (Racontr, Klynt) permet aujourd'hui à des utilisateurs n'ayant pas de compétences informatiques particulières de réaliser eux même leur webdocumentaire.

Qu'est ce qu'un webdocumentaire ou webdoc ?
Une vidéo du photographe/vidéographe Franck Rondot (janvier 2013).

What's up webdoc ?
Ce « webdoc sur le webdoc » tente de définir ce nouveau format narratif à travers différents regards : auteurs, réalisateurs, photographes, journalistes, producteurs, etc. (septembre 2013).

Webdocumentaires ou « documentaires pour le Web »
Alexandre Brachet, fondateur de la société Upian, évoque plusieurs formes d'écriture de documentaires expérimentées sur Internet (avril 2012).

Le webdoc avec les élèves : l'opération « Raconte ta ville »

Comme cela a été le cas pour les sites web, les blogs, Twitter et autres modes d'expression et de diffusion de l'information sur Internet, le monde éducatif s'est intéressé au webdocumentaire, en particulier à travers « Raconte ta ville », un dispositif annuel proposé et accompagné par Réseau Canopé depuis 2012.
De la maternelle au lycée, guidés par leurs professeurs dans le cadre de projets interdisciplinaires, les élèves montrent une réelle implication et beaucoup de créativité dans la conception et la réalisation de leurs webdocumentaires.
Le travail sur le webdocumentaire peut s'avérer très formateur du point de vue de l'éducation aux médias et de l'usage des outils numériques au service de projets interdisciplinaires.

Canopé Ile-de-France propose une veille sur le webdocumentaire éducatif sur l'outil en ligne Scoop.it!.

La webdocuthèque recense des webdocumentaires utilisables dans un cadre scolaire (450 recensés en novembre 2018).

{{Le blog documentaire}}
Ce blog incontournable s'intéresse au monde multiple, contrasté et foisonnant que forment les webdocumentaires et le cinéma documentaire, considéré aujourd'hui comme un art à part entière.

Web-Documentaire.org
Web-Documentaire.org est une plateforme d'échanges et de promotion des webdocumentaires et des nouvelles formes de narration. L'objectif est de facilité la création et la diffusion de ces œuvres grâce à une communication et à des échanges d'informations entre les différents acteurs.

Webdesign et culture : les meilleurs webdocumentaires
Une sélection de webdocumentaires proposée par BlogDuWebdesign, qui prend en compte la qualité du graphisme, de l'interactivité et l'intérêt de l'écriture. Ce site collaboratif délivre par ailleurs une information très riche sur le webdesign à travers des sélections de sites : utile pour les webdesigners en herbe, ou professionnels.

Webdocumentaires : une création interactive et transmédia

La page de la BNF consacrée au webdocumentaire.
Sélection de webdocs « pros »

[..." class="spip_out" rel="external">Les projets présentés sur cette page

Saint-Denis : Le moulin caché du chaudron

Nous sommes 4 classes de CE1 de l'école Les Lilas à La Réunion (51 élèves et 4 enseignants). Dans le cadre du projet RTV, notre problématique était de montrer comment un site historique et culturel au cœur d'un quartier populaire est aujourd'hui une trace de notre passé et une leçon pour notre avenir.

Après concertation collective, nos élèves ont fait le choix d'une narration non linéaire. Le moulin du Chaudron en est le point de départ car c'est un endroit chargé d'histoires mais méconnu. Nous avons donc décidé de présenter le quartier du Chaudron, notre lieu de vie et de le valoriser car on peut y trouver plusieurs éléments liés au développement durable et au patrimoine.

Après avoir découvert le passé et le présent du Chaudron, nous avons tenté d'imaginer un éco-quartier durable dans un futur proche. Pour cela, en plus de notre imagination, nous nous sommes appuyés sur les témoignages de personnes qui s'impliquent particulièrement dans le développement durable : citoyens engagés dans les jardins familiaux partagés au cœur du quartier et enseignants à l'initiative d'arboretums au sein de leurs écoles.

Cette interview précise la démarche pédagogique des enseignantes et l'intérêt pour les élèves de developper un projet EDD intégrant un webdocumentaire "Raconte ta ville".

Clara Donadio : un projet EDD, numérique et patrimonial.

Vidéo

Résumé de la vidéo :
Clara Donadio témoigne à propos de ce webdoc réalisé avec des élèves de CE1 de l'école élémentaire les Lilas de Saint-Denis de la Réunion : pourquoi ce projet, quel apport à l'EDD, les compétences développées, la valorisation du projet et des conseils aux enseignants qui souhaiteraient se lancer dans cette aventure.

Voir le webdoc

Extrait de canope.fr

Voir les mots-clés
Ecole-quartier [Act.] (gr 4)/
Audiovisuel d'élèves (gr 2)/

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