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FEI 2023 : un souffle d'innovation venu de Poitiers (Le Café)

2023-12-11T09:48:21Z

FEI 2023 : un souffle d'innovation pédagogique venu de Poitiers

« C'est un événement pour les profs et par les profs », rappelle Lilia Ben Hamouda, rédactrice en chef du Café pédagogique. La 12ème édition du Forum des Enseignants Innovants a réuni une centaine d'enseignants les 8 et 9 décembre à Poitiers. Venus de toute la France mais aussi de Djibouti, Marrakech, Montréal ou Abidjan, les enseignants expliquent leurs projets créatifs à leurs paires. La force du collectif fait émerger de nouveaux possibles.

Des conférences qui donnent à réfléchir

C'est avec une conférence engageante de Philippe Meirieu que s'est ouvert à 16 heures le 12ème Forum des Enseignants Innovants dans les salons de Blossac à Poitiers ce vendredi 8 décembre 2023. Pendant deux jours, près d'une centaine d'enseignantes et enseignants se sont rencontrés autour de leurs engagements pour l'Ecole. Le Forum, c'est aussi l'occasion de découvrir des initiatives abouties dans l'académie de Poitiers mêlant « sport et santé » dans l'éducation ; ainsi que de réinterroger la place importante des mouvements d'éducation populaire. « Les alliances avec l'extérieur de l'école vivent encore au quotidien. On peut gagner à renforcer les liens entre l'Éducation nationale et l'éducation populaire », insiste Arnaud Tiercelin, de la Ligue de l'Enseignement. Le samedi, ce sont les usages de l'intelligence artificielle en classe qui font l'objet d'une table ronde riche en idées transposables. Enfin, il est à noter l'accueil remarquable de la mairie de Poitiers qui facilitera les échanges informels souvent points de départ de nouveaux projets.

Des enseignants reconnus par leurs pairs

A l'issue des deux jours, l'émotion est palpable lors de la remise des prix coups de cœur par plusieurs associations professionnelles venues sur place. Stéphanie Barrau, de l'AGEEM (association générale des enseignants des écoles maternelles) choisit le projet de Maxime Scotti, enseignant en EPS qui implique ses élèves dans la publication d'un livre intitulé “Le sport expliqué par les enfants pour les enfants” sur les Jeux Olympiques de 2024 au collège REP Nicolas Boileau à Chennevières-sur-Marne. « L'avantage de venir ici est que l'on apprend beaucoup. On apprend aussi que l'on n'est pas seul », remercie Maxime Scotti.

Elodie Bonnefoy-Cudraz de l'association SCOllectif délivre son coup de cœur au vaste projet de Christophe Blanc nommé les enfants conférencier qui concernent désormais 4 000 élèves, 17 musées partenaires et 180 enseignants. « On a besoin d'être un petit peu reconnu par nos pairs », remercie l'enseignant dans son discours. De son côté, Karine Richet, représentante de la FNAREN (Fédération Nationale des Associations des Rééducateurs de l'Éducation Nationale) souhaite féliciter Marielle Tagbe, professeure de philosophie au lycée international Jean Mermoz d'Abidjan. L'enseignante co-anime avec ses élèves de lycée des « Ateliers Philo en maternelle et en élémentaire ». « Parfois, on doute un peu de ce que l'on fait. On a l'impression d'embêter un peu les personnes avec nos innovations. Finalement, nous sommes beaucoup à penser notre métier de cette façon et à se remettre en question. Merci à vous d'avoir recharger mes batteries ! ».

Marie-Thérèse Lehoucq, présidente de l'UDPPC (union des professeurs de physique et de chimie) « a été accrochée avec un projet qui commence par pierre feuille-ciseau et puis on passe à une analyse de l'intelligence artificielle et une construction d'une base de données en découvrant les limites de l'IA ». Les élèves de Frédéric Delanoue, enseignant de technologie, ont développé une IA de rééducation post-AVC « Ils vont la présenter à différents concours dont le prochain concours Lépine Paris 2024 », livre l'enseignant. « C'est aussi une victoire de la techno ! L'année dernière, on a annoncé qu'il ‘y avait plus de techno en 6ème… Notre objectif est de former les citoyens de demain quelque soit la discipline ».

Viviane Youx de l'AFEF (association française pour l'enseignement du français ) remet un prix coup de cœur au projet de Stéphanie Lokoli, professeure de français au collège Henry Bordeaux à Cognin. « Ce projet permet le travail de l'oral toute l'année en 3ème ! », note Viviane Youx. Le projet permet une transmission des savoirs et des compétences entre les générations d'élèves avec des enveloppes nommées Missive DNB. Stéphanie Lokoli remercie avec émotion ses élèves, sa famille et tous les enseignants présents. « La formalisation du projet : je l'ai faite la nuit avec peu de sommeil ». L'Assetec (association nationale pour l'enseignement de la technologie) par la voix de Dominique Nibart remet un prix coup de cœur au projet d'artothèque de Catherine Jacquot et de l'équipe d'enseignantes d'éducation socio-culturelle du LEGTA de Pixérécourt à Malzéville en Meurthe et Moselle. « Ce projet implique tous les acteurs de l'établissement et propose aux élèves du lycée agricole de s'exprimer sur des œuvres d'arts ».

Joëlle Alazard de l'APHG (association des professeurs d'histoire et de géographie) « a choisi un projet qui force l'admiration ». Valérie Rambaud, professeure, présente le projet Devenir Lycéen qui implique 105 professeurs pour des ateliers du vivre ensemble qui concernent tous les élèves de seconde du lycée Claude de France à Romorantin. La célèbre Marie Soulié, enseignante de français, remet également un prix à deux enseignantes retraitées qui ont conçue une méthode d'apprentissage nommée Nana et ses amis.

Enfin, le prix du public remis par Hélène Paumier, enseignante et adjointe à l'éducation et aux écoles publiques, revient à Peggy Bernadat pour son projet Cadastres exquis. « Ce projet a su mettre en musique les lettres et les arts », indique l'élue. L'enseignante de français au collège Dupleix de Landrecies dans le Nord présente en effet un projet interdisciplinaire qui concerne des élèves de 6ème autour des problématiques environnementales. « Je repars de Poitiers avec pleins d'idées et de nouveaux projets ! », remercie l'enseignante. « Ce que l'on fait représente bien ce qui existe dans les écoles, les collèges et les lycées », conclut Lilia Ben Hamouda qui n'oublie pas de « remercier les partenaires du forum comme la MGEN, la ville de Poitiers, la Mission Laïque Française, les Céméa et la Ligue de l'Enseignement sans qui cet événement n'aura pu avoir lieu”..

Il est possible de revivre le forum sur le réseau social X à la balise #FEI12.

Julien Cabioch

12ème Forum des Enseignants Innovants

Extrait de cafepedagogique.net du 11.12.23

Le programme du Forum des enseignants innovants du Café à Poitiers les 8 et 9 décembre 2023

2023-12-07T08:43:14Z

Forum des Enseignantes et Enseignants Innovants : le programme

Pour sa douzième édition, le Forum des Enseignantes et Enseignants Innovants vous ouvre ses portes aux Salons de Blossac à Poitiers.

Vendredi 8 décembre :

16 heures : Lancement de l'évènement avec la conférence de Philippe Meirieu, grand spécialiste des sciences de l'éducation et de la pédagogie, « Enseignants innovants, enseignants résistants ? »

17h15 : « Les alliances éducatives » avec Laurent Bernardi, directeur national des Ceméa et Arnaud Tiercelin, président de la Ligue de l'enseignement.

18h30 : « Sport et Santé » avec :

Claire Brousse, Conseillère pédagogique départementale EPS, chargée de mission politiques éducatives auprès de l'IA-DASEN de la Vienne
Maxime Jardon, professeur des écoles
Carina Enéa, Maitresse de conférences à l'Université de Poitiers
Marion Albouy, Professeure de santé publique et responsable de la vie la santé
Sabrina Allègre, conseillère santé auprès de la rectrice de l'académie de Poitiers
Mariannig Hall, directrice de l'espace Mendès à Poitiers
Laurent Bosquet, coordonnateur de la Chaire sport santé et du QG

Samedi 9 décembre :

De 9 heures à 15 heures : Découvertes des dizaines de projets pédagogiques présentés par les enseignantes et enseignants sélectionnés.

Extrait de cafepedagogique.net du 07.12.23

Le Forum des Enseignantes et Enseignants Innovants est de retour !

Après Rennes, Roubaix, Dax, Lyon, Orléans, Nantes, Bordeaux, Paris… le Forum des Enseignantes et Enseignants Innovants revient et fera souffler le vent de la créativité dans les Salons de Blossac à Poitiers du 8 au 9 décembre 2023.

Deux jours de pause pour oublier, un peu, combien les temps sont difficiles pour les profs, et sortir de l'isolement dans lequel enseignantes et enseignantes se sentent parfois.

Deux jours d'effervescence pédagogique pour partager projets et pratiques innovantes, échanger interrogations et enthousiasmes avec des acteurs et actrices de l'école et des enseignantes et enseignants de toutes disciplines et de tous niveaux, de l'école maternelle au lycée.

Deux jours d'inventivité pour recharger les batteries, trouver de nouvelles idées à transposer d'un niveau à un autre, d'une discipline à une autre, d'un type d'établissement à un autre, d'une région à une autre.

Deux jours de découverte de formidables projets, parfois très élaborés, parfois tout simples, car l'innovation c'est aussi, et c'est déjà beaucoup, d'avoir su sortir un peu du cadre, pour faire un modeste pas de côté, qui n'a l'air de rien, mais qui trace un chemin différent pour redonner du sens et emporter les élèves.

Le Café vous invite à venir participer à cette joyeuse fête de l'innovation, pour porter haut les couleurs de la créativité enseignante, celle qui s'invente et s'infuse, jour après jour, sur le terrain.

« Pour moi le forum a changé ma vie de prof. Il a été un déclencheur de tant de choses, j'y ai rencontré des personnes qui s'intéressaient à ce que je faisais dans mon coin et des personnes qui menaient de superbes projets. C'est un espace hors du temps qui te donne de l'élan pour continuer car entendre dire que ce que tu fais vaut la peine, qu'on soit enfant, adulte, élève ou enseignant.e, c'est essentiel. » Monique Argoualc'h, professeure en classe relais à la retraite, porteuse de nombreux projets présentés au Forum.

Pour vous inscrire, cliquez ici !

L'équipe du Café pédagogique

Extrait de cafepedagogique.net du 15.11.23

Voir la sous-rubrique rubrique 597

"Un après-midi pour parler innovation" : le compte rendu de la table ronde du Café

2022-11-28T10:08:26Z

Un après-midi pour parler innovation
« Comment faire rimer éducation et innovation ? ». Vendredi 25 novembre, le Café pédagogique, en partenariat avec Libération et la MGEN, organise une journée de débats et d'échanges à l'occasion de ses vingt ans. De nombreux lauréats des précédents Forum de l'enseignant innovant ont fait le déplacement. L'occasion pour le Café pédagogique de rappeler ce que signifie l'innovation pour lui.

Lorsque les profs définissent l'innovation scolaire

Après un débat réunissant Pap Ndiaye, Laurence De Cock et Laurent Reynaud (voir article), une seconde table ronde « l'innovation scolaire vue par les profs » est animée par Jean-Michel Le Baut du Café pédagogique et se donne pour enjeu d'éclairer le point de vue des enseignants sur « l'innovation scolaire ». Elle donne la parole à 3 enseignants qui ont pour point commun d'avoir présenté leurs projets au « Forum des enseignants innovants » que le Café pédagogique a régulièrement organisé. Mais avec des expériences fort diverses de l'innovation : Marie Soulié est professeure de français en collège dans les Pyrénées-Atlantiques, Aurelie Badard enseigne les sciences physiques en lycée dans les Bouches-du-Rhône, Erwan Vappreau est professeur des écoles en Ille-et-Vilaine. Tous les trois déploient ou ont déployé des activités pour susciter l'engagement d'élèves-chercheurs.

Tous les trois prennent cependant leurs distances avec le mot « innovant » : le terme est parfois instrumentalisé, il semble placer l'innovation du côté de la rupture et de l'exception alors que chacun s'envisage ici davantage comme un artisan, un bricoleur pédagogique, un expérimentateur, qui tente au quotidien, comme la plupart des collègues, de trouver les voies les plus adaptées aux situations concrètes de la classe.

Tous les trois témoignent d'un sentiment d'isolement : par-delà la communication et l'instrumentalisation officielles, l'institution scolaire parait incapable de leur apporter de la reconnaissance ou de mettre en lumière leurs pratiques. Le système peut même être facteur d'empêchement : par exemple, la lourdeur des programmes et le calendrier des évaluations au lycée freinent les initiatives, tandis l'épuisement professionnel des enseignants depuis plusieurs années laisse peu de champ et d'énergie pour la créativité. Comment s'y prendre pour que « l'innovation » pédagogique puisse s'inscrire dans la durée et qu'une expérience individuelle devienne un horizon collectif ? Il apparait que c'est souvent en marge du système, dans les échanges informels, sur les réseaux d'enseignants, par la publication ouverte, qu'un projet se fait compostable et que les expériences se diffusent. De la table ronde émerge enfin un rêve : organiser un jour « un forum des élèves innovants » ?

Les lycées professionnels, l'innovation au quotidien

« Lycées professionnels : des laboratoires d'innovation, mais jusqu'à quand ? » C'est la question soulevée par la dernière table ronde animée par Elsa Maudet, journaliste à Libération. La question est brûlante puisqu'une réforme de la voie professionnelle est actuellement en chantier et provoque un mouvement massif de protestation.

Le représentant de la ministre, Éric Garnier, conseiller enseignement professionnel de C. Grandjean, tente d'éteindre le feu en soulignant à plusieurs reprises que rien n'est figé et que des groupes de travail sont encore à venir. Caroline Renson, professeure de lettres et d'histoire au lycée Condorcet à Montreuil, éclaire les tenants et les aboutissants d'une réforme qui devrait en particulier augmenter les temps de stages en entreprises au détriment des heures d'enseignement général, de la formation culturelle et citoyenne des élèves, de leurs possibilités d'adaptation à l'enseignement supérieur, de la pérennité des postes d'enseignants… Louis Teyssedou, professeur au lycée professionnel Édouard Gand d'Amiens, le démontre par un exemple édifiant : il raconte le remarquable projet pédagogique qu'a constitué la fabrication par ses élèves d'un livre autour de l'ancienne usine Cosserat de leur ville. Le projet a porté une telle dynamique que ses lycéens sont allés transmettre leurs compétences et leurs savoirs auprès d'étudiants à l'université. Le lycée professionnel comme future friche industrielle ?

Innover, pour nous au Café pédagogique, c'est penser sa pratique professionnelle d'enseignante et enseignant au quotidien pour permettre à tous les élèves, même les plus éloignés de la culture scolaire, de trouver du sens dans les apprentissages, de trouver leur voie…

Jean-Michel Le Baut et Lilia Ben Hamouda

Extrait de cafepedagogique.net du 28.11.2

Libération du 25 novembre consacre 8 pages au Forum des enseignants innovants

2022-11-25T11:07:49Z

Le forum des profs innovants : décryptage
Les innovations pédagogiques explorent le système scolaire

Souvent mis en place par nécessité face à des classes et des enfants en difficulté, les enseignements alternatifs séduisent et transforment toujours plus les rapports entre professeurs, élèves et parents.

Pauline Schmidt ne voit vraiment pas comment elle aurait pu faire travailler ses élèves sans passer par une pédagogie alternative. Dans son école élémentaire située dans un quartier défavorisé de Perpignan, cette directrice accueille 140 enfants, en majorité issus d'une communauté gitane sédentaire. Quand elle a débarqué dans l'établissement comme prof, il y a cinq ans, les élèves « ne tenaient pas assis plus de dix minutes et l'absentéisme atteignait des taux records, jusqu'à 50 % à certaines périodes de l'année ». Elle n'avait que douze CE1, « mais ils pouvaient me retourner la classe ». Elle s'est vite rendue à l'évidence : pour ces élèves, les cours classiques ne fonctionnent pas. Pas question pour autant d'abandonner et de se retrouver « à faire du coloriage toute la journée ». Pauline tient à ce que ces enfants « sachent lire en CE2 pour qu'ils aient une vie décente ». [...]

« Projet de destruction »
« Dans les milieux difficiles, les élèves résistent plus que les autres à l'enseignement qu'on leur donne donc ça oblige les enseignants à imaginer des formules nouvelles. Comme dans les ampoules, la résistance c'est ce qui résiste au passage du courant mais c'est aussi ce qui éclaire, observe Philippe Meirieu, pédagogue et professeur honoraire en sciences de l'éducation. Les innovations donnent envie d'aller à l'école, c'est une des conditions de la réussite. »

L'exécutif, qui semble d'accord, a annoncé, fin août, la création d'un fonds d'innovation pédagogique doté de 500 millions d'euros, censé récompenser les initiatives allant en ce sens, et a fait de Marseille un « laboratoire » pour ses « écoles du futur ». Pourtant, la démarche hérisse les poils de nombreux enseignants. D'autant plus depuis que le ministre de l'Education nationale, Pap Ndiaye, a annoncé que les projets ne seraient pas financés « aveuglément » et devraient déboucher sur une amélioration du niveau scolaire. Le ministère se basera pour cela sur les évaluations nationales qui existent en CP, CE1, sixième et seconde et bientôt en CM1 et quatrième.

« On ne donne pas plus à ceux qui sont en difficulté mais à ceux qui savent se vendre, grince Philippe Meirieu. Depuis la loi d'orientation de 1989, la loi dite Jospin, tous les établissements sont obligés de faire un projet. Donc c'est un peu comme si Macron demandait aux médecins de faire des ordonnances ! » Le chercheur voit en cette mainmise de l'Etat sur les projets innovants le risque d'une mise en concurrence des écoles. « Les parents feront leur marché dans les établissements les plus innovants. C'est un projet de destruction du service public. »

[...]

Souder professeurs et parents
Germain Filoche s'est, lui, vite rendu compte que la méthode traditionnelle seule ne suffisait pas. Lorsqu'il a commencé, en tant que contractuel, il a déboulé devant ses premiers élèves sans préparation ni connaissance des programmes. « Au début, on essaye de reproduire les méthodes des enseignants qu'on a eus. On ne se rend pas compte du type d'élèves qu'on a en face : bavards, agités, qui cherchent parfois le conflit. On comprend assez vite qu'on ne peut plus faire comme avant, qu'on est obligé d'innover. Pour ceux qui ne le font pas, en général, ça ne se passe pas très bien. »

[...] « Les innovations en milieu populaire marchent lorsqu'elles associent les familles, explique Yves Reuter, professeur émérite à l'université de Lille (1). Si on arrive à les constituer comme des alliés, c'est important, parce que ces familles se sentent démunies par rapport à l'école qui leur semble être un lieu opaque, qui les méprise. C'est là que les méthodes classiques montrent leurs limites. » Regroupés en binômes complémentaires « pour se tirer vers le haut », les élèves de Jérémie Fontanieu doivent toute l'année bosser à fond et être ultra-ponctuels. Résultat : les terminales qui ont suivi cette méthode forte et innovante obtiennent 100 % de réussite au bac depuis cinq ans.

« Héritage »
« L'innovation pédagogique s'est souvent faite par nécessité pour faire face à des publics difficiles donc il y a eu une sorte d'héritage autour des pratiques pédagogiques dans l'éducation prioritaire, qui devraient servir d'exemple pour enseigner même en dehors de l'éducation prioritaire », constate Aziz Jellab, sociologue et professeur des universités associé à l'université Paris-Lumières. C'est justement le cas du projet « Réconciliations » de Jérémie Fontanieu, qui a été adopté par 130 autres profs ne travaillant pas forcément avec des élèves de milieux défavorisés.

Extrait de liberation.fr du 25.11.22

11e forum des enseignants innovants. Ph. Meirieu : l'école du futur, "une école du passé, d'avant l'éducation prioritaire", fondée sur la distribution de fonds publics effectuée essentiellement sur la base de « projets innovants » (Le Café, Libération)

2022-11-25T10:32:55Z

Meirieu : Donner à tous les moyens d'innover

Meirieu : Donner à tous les moyens d'innover« Craignons, à cet égard, que « l'école du futur » qu'on nous annonce ne soit, en réalité, une école du passé, d'avant l'éducation prioritaire, avant qu'on affirme (sans être capable, il est vrai, de réellement le mettre en œuvre) qu'« il faut donner plus et mieux à ceux qui ont moins ». Rien ne serait pire en effet, en matière de lutte contre les inégalités, qu'une distribution de fonds publics effectuée essentiellement sur la base de « projets innovants » et qui, en une « babélisation » insupportable, laisserait de côté celles et ceux qui n'ont ni le temps ni les moyens d'innover », écrit Philippe Meirieu dans Libération, à l'occasion du Forum organisé par le quotidien et le Café pédagogique le 25 novembre à Paris. « L'éducation nationale doit donner à tous les acteurs de l'institution scolaire les moyens d'inventer des pratiques pertinentes, au plus près des difficultés et des besoins. Elle doit les accompagner par une formation continue de qualité. En ne faisant jamais de l'innovation un préalable au soutien de l'État mais un moyen offert à toutes et tous pour que l'école tienne enfin les promesses de la République. »

Dans Libération

Extrait de cafepedagogique.net du 24.11.22

Le programme du 11e forum des enseignants innovants

[...] Infos pratiques
Déroulé de la journée du samedi 23 novembre 2019 :

La matinée est réservée aux 100 enseignants sélectionnés. Pour se rencontrer, découvrir les projets des uns des autres, créer des liens. (Les professeurs sélectionnés reçoivent toutes les informations nécessaires par mail). L'après-midi : Débat ouvert au public (dans la limite des places disponibles) Ouverture des portes à 13h30, parc des expositions porte de Versailles à Paris, au Pavillon 7, 2e étage.

14 heures - 15 heures : Trois histoires inspirantes

– La vie de Germaine Tortel, une pédagogue de l'époque de Montessori qui mérite d'être plus connue, par Andrée Makédonsky. -L'innovation pédagogique vue… d'Amérique Latine, où se trouve Philippe Meirieu. -Lilia Ben Hamouda et Laaldja Mahamdi, deux directrices d'école racontent comment elles rusent d'idées pour associer les parents.

15 heures - 16 heures : Débat « L'innovation pédagogique peut-elle changer l'école ? »

Avec -Philippe Champy, institut national de recherche pédagogique (Vers une nouvelle guerre scolaire, La découverte). -Yves Reuter, professeur émérite de didactique (Une école Freinet : fonctionnements et effets d'une pédagogie alternative. L'Harmattan). -Catherine Robert, professeur de philosophie au lycée Le Corbusier, à Aubervilliers. Elle mène de nombreuses activités culturelles afin de permettre aux élèves (issus de milieux défavorisés et d'origines culturelles très diverses) de se familiariser avec les exigences culturelles et méthodiques de l'enseignement supérieur. Notamment autour du projet : Anthropologie pour tous.

16 heures : Remise des prix du forum des enseignants innovants

Extrait de liberation.fr du 19.11.22

Le 25 novembre, "une journée pour l'innovation pédagogique" organisée par Le Café, Libération et la Mgen

2022-11-21T11:02:21Z

Une journée pour l'innovation pédagogique
Ce sera le 25 novembre. Au Salon européen de l'éducation (Paris Porte de Versailles), le Café pédagogique vous invite à une journée de débats et d'échanges autour du thème de l'innovation pédagogique en présence de Pap Ndiaye. Organisée en partenariat avec Libération et la MGEN, cette journée est l'occasion de revenir sur les vingt ans du Café pédagogique et du Forum des enseignants innovants.

Une journée pour l'innovation pédagogiqueEn 2008, le Café pédagogique lançait son premier Forum des Enseignants Innovants. Un rendez-vous annuel lors duquel enseignants et enseignantes du premier degré, du second degré, de l'enseignement spécialisé, de France, de l'étranger… sont venus partager les projets qu'ils mettent en place dans leur(s) classe(s) avec leurs élèves. C'est le projet « Cap'18 : droits et devoirs de citoyens majeurs » porté par Marie-Paule Savajol, professeure en BEP secrétariat qui sensibilisait ses élèves aux responsabilités que confère la majorité lors d'une cérémonie officielle. C'est Monique Argoualc'h, avec Intergénér@tions dont le projet était de transformer des élèves d'une classe relais en formateurs de personnes âgées sur les pratiques numériques. C'est aussi Erwan Vappreau, un professeur des écoles aux multiples projets… Nous ne pouvons pas tous les citer ici. Iels sont des centaines à avoir participé aux Forums des enseignants innovants.

Le Café pédagogique était l'un des premiers à parler d'innovation pédagogique. Pas l'innovation comme l'entendent aujourd'hui les politiques de la rue de Grenelle ou l'occupant de l'Élysée lorsqu'il a lancé « l'école du futur ». L'innovation au Café pédagogique, c'est ce que font des centaines de milliers d'enseignants et enseignantes au quotidien, dans leurs classes, avec leurs élèves. C'est tout ce qu'ils et elles mettent en place pour permettre à tous leurs élèves de progresser. C'est lorsqu'ils et elles adaptent leur enseignement aux besoins de leurs élèves tout en gardant un niveau d'exigence élevé. C'est lorsqu'ils et elles se renouvèlent pour rendre les apprentissages tangibles, les raccrocher au réel pour ne pas perdre les enfants et les jeunes les plus éloignés de la culture scolaire. C'est lorsqu'ils et elles croient que tous les élèves sont capables. Au Café pédagogique, l'innovation, c'est cela. C'est celle en laquelle nous croyons, c'est celle que nous valorisons au quotidien dans les articles de votre expresso matinal.

« Éducation, l'innovation permanente », évènement organisé en partenariat avec Libération et la MGEN le 25 novembre au Salon européen de l'éducation, sera l'occasion pour nous de revenir sur l'histoire du Forum des enseignants innovants, mais surtout de mettre en débat ce que signifie l'innovation.

Retrouvez-nous donc vendredi 25 novembre au Salon européen de l'éducation, Porte de Versailles à Paris, à partir de 13 h 30 en vous inscrivant ici.

Programme :

13 h 15. « Inauguration » avec François Jarraud et Lilia Ben Hamouda du Café pédagogique ; Matthias Savignac, président de la MGEN et Paul Quinio, directeur délégué de la rédaction de Libération.

De 13 h 30 à 14 h. « L'innovation pédagogique, c'est quoi ? » avec Pap Ndiaye, ministre de l'Education nationale et de la Jeunesse ; Laurence de Cock, essayiste et historienne et Laurent Reynaud, professeur des SVT au lycée Jacques-Feyder d'Épinay-sur-Seine (93). Rencontre animée par Cécile Bourgneuf, journaliste éducation à Libération et François Jarraud du Café pédagogique.

De 14 heures à 14 h 30. « Libé et l'éducation » avec Patricia Jourdy, proviseure lycée Rabelais de Paris (75) ; Edouard Zambeaux, cofondateur de la ZEP. Rencontre animée par Paul Quinio, directeur délégué de la rédaction, Libération.

De 14 h 30 à 15 h 15. « L'innovation scolaire vue par les profs » avec Marie Soulié, professeure de français au collège Daniel Argote d'Orthez (64) ; Aurelie Badard, professeure de Sciences Physiques au lycée Jean-Lurcat de Martigues (13) ; Erwan Vappreau, professeur des écoles à La Roche-des-Grées à Messac (35). Rencontre animée par Lilia Ben Hamouda du Café pédagogique.

De 15 h 15 à 16 h. « Lycées professionnels : laboratoire d'innovation, mais jusqu'à quand ? » avec Caroline Renson, professeure de lettres et d'histoire au lycée Condorcet à Montreuil (93) ; Louis Teyssedou, professeur au lycée professionnel Edouard-Gand d'Amiens (80) ; Eric Garnier, conseiller enseignement professionnel au cabinet de Carole Grandjean, ministre délégué chargé de l'Enseignement et de la formation professionnels. Rencontre animée par Elsa Maudet, journaliste éducation à Libération.

Extrait de cafepedagogique.net du 21.11.22

En préparation de la Journée pour l'innovation avec le Café le 25 novembre, Libération publie trois tribunes de L. de Cock, Ph. Meirieu et L. Reynaud

2022-11-18T11:19:33Z

A quoi sert l'innovation ?

Le 25 novembre, retrouvez-nous au Salon européen de l'éducation à Paris pour parler pédagogie et innovation. Pour ses 20 ans, le Café pédagogique, en partenariat avec Libération, vous invite à venir parler d'innovation avec ceux qui font l'innovation au quotidien dans les écoles et dans les classes, les professeures et professeurs.

Inscrivez vous

Extrait de cafepedagogique.net du 18.11.22

Innovation pédagogique : où en est-on
Le forum des profs innovants : tribune de Laurence de Cock dans Libération

Innovation : itinéraire d'un mot dévoyé
D'une posture résistante, le terme est devenu un gage d'adhésion et de loyauté aux demandes institutionnelles,
par Laurence De Cock, professeure agrégée, docteure en sciences de l'éducation

Les écrits des pédagogues de l'après Première Guerre mondiale, issus de la galaxie de l'éducation nouvelle, valorisaient l'innovation. Célestin Freinet par exemple vantait sa technique d'imprimerie à l'école comme l'innovation ayant permis de bouleverser les méthodes d'apprentissage de la lecture, surtout pour les enfants pauvres, et de préparer ainsi l'avènement d'un monde nouveau. L'innovation désignait alors le pas de côté volontaire par rapport aux instructions officielles. Elle rendait la hiérarchie sourcilleuse vis-à-vis des innovateurs qui prenaient le risque de se voir admonestés ou réprimés. Près d'un siècle plus tard, le mot a changé de couleur. L'innovation est surtout encouragée par l'institution, et ce sont les enseignants les moins « innovants » qui risquent leur avancement de carrière. Comment expliquer ce retournement ?

Extrait de liberation.fr du 18.11.22

Le forum des profs innovants : tribune de Philippe Meirieu
Ni tabou ni totem ! Si l'innovation contribue à la mobilisation des élèves, elle n'exonère nullement de l'évaluation de ce qu'elle leur permet d'apprendre. Une tribune de Philippe Meirieu.

Comment faire rimer éducation et innovation ? A l'occasion des 20 ans du Café pédagogique, Libération organise avec des enseignants et nos invités une journée de débats et d'échanges, le 25 novembre à Paris. En attendant ce forum, nous publions témoignages et tribunes sur les sujets qui seront abordés.
Tous ceux et toutes celles qui se sont engagés dans une innovation scolaire ambitieuse vous le diront : l'institution pratique avec autant de zèle l'injonction à innover que la suspicion à l'égard des innovateurs. Hier, c'étaient Célestin et Elise Freinet poussés, contre leur gré, hors de l'éducation nationale… Fernand Oury dont les propositions étaient ridiculisées et cantonnées aux « classes de fous »… Germaine Tortel à qui l'on signifiait avec condescendance que la création artistique qu'elle voulait mettre au cœur des pratiques scolaires devait être réservée aux enfants de maternelle, avant que les choses sérieuses ne commencent ! Et, aujourd'hui, alors que le discours officiel – du plus haut sommet de l'Etat aux plus petites circonscriptions – exalte l'innovation, les pratiques quotidiennes de la hiérarchie en freinent systématiquement la mise en œuvre.

C'est ainsi que les innovateurs en sont, le plus souvent, réduits à profiter des opportunités nationales : l'arrivée d'un nouveau ministre (plutôt de gauche) qui ouvre la porte à quelques « établissements expérimentaux », la « découverte » subite par l'opinion publique de phénomènes bien connus des militants pédagogiques (comme le décrochage scolaire ou le harcèlement), l'emballement médiatique pour des méthodes qui réconcilient miraculeusement les exigences scientistes d'efficacité avec les aspirations mystico-ésotériques au « développement personnel » (dont le merchandising Montessori est un bel exemple) ou, encore, la sortie d'une circulaire qui, tout à coup, met un coup de projecteur sur des questions marginalisées jusque-là (telles l'écologie ou les théories du complot). Les innovateurs s'engouffrent alors dans la brèche et tentent de faire reconnaître ce qu'ils faisaient jusqu'alors clandestinement avec le secret espoir de faire tache d'huile. Mais ils déchantent vite : voilà qu'ils doivent fournir des justifications à n'en plus finir, passer par les fourches caudines d'une multitude d'experts et de commissions et s'engager, bien sûr, à avoir 100 % de réussite… Tandis que celles et ceux qui campent dans la routine pourront continuer, dans le plus grand confort, à reproduire les pratiques traditionnelles aux résultats aléatoires et rarement évaluées.

Extrait de liberation.fr du 16.11.22

Le forum des profs innovants : tribune de Laurent Reynaud

Difficile de définir ce qu'est l'innovation pédagogique, mais il est plus aisé de clarifier ce qu'elle n'est pas, et ne devrait pas être.

Reynaud Laurent est collaborateur à la Cardie de Créteil (Cellule académique recherche-développement innovation expérimentation), auteur de Faire collectif pour apprendre (éd. ESF).

Extrait de liberation.fr du 16.11.22

Rencontre avec quelques professeurs en attendant le forum des profs innovants du 25 novembre 2022 organisé par Le Café et Libération : Daniel Gostain

2022-11-15T09:30:53Z

« Les élèves doivent chercher, tâtonner, s'exprimer, c'est essentiel »
Comment faire rimer éducation et innovation ? A l'occasion des 20 ans du Café pédagogique, Libération organise avec des enseignants et nos invités une journée de débats et d'échanges, le 25 novembre à Paris. En attendant ce forum, rencontres avec quelques professeurs.

- Daniel Gostain, créateur du site Penser l'école.

« Je considère que les enfants à l'école sont des enfants avant tout et ne sont pas obligatoirement des élèves. [...]
L'enfant peut être auteur. [...] Il y a un programme bien sûr, mais ce qui est mis en avant c'est l'autonomie et le travail en coopération. Ils vont chercher, tâtonner, s'exprimer, c'est essentiel. [...]
En plus de ma casquette d'enseignant, j'ai une compagnie de clowns qui s'appelle Tape l'incruste ! Une année, j'ai proposé un dispositif : les empêchements à apprendre vus par des clowns. [...]

Extrait de msn.com du 08.11.22

https://www.liberation.fr/forums/innovation-pedagogique-ou-en-est-on-20221114_UPVKQERVFRCIFFA3L6NMSSBM2Y/

FEIIE (Forum des enseignants innovants) : Les projets dans des écoles en éducation prioritaire (récapitulatif)

2020-01-14T07:49:28Z

FORUM DES ENSEIGNANTS INNOVANTS (Café pédagogique)

Projets pour le niveau : Élémentaire

[6 projets en éducation prioritaire]

Titre : "L'école face au plus grand défi du XXIème siècle "

105 - Porteur du projet : Philippe Nicolas

Descriptif :
Une aventure scolaire, humaine et scientifique face aux défis du dérèglement climatique. Une période d'actions, de transmissions, de partages, de rencontres, d'éducation... C'est un projet pédagogique à l'échelle nationale avec le soutien de Philippe Meirieu, chercheur et pédagogue reconnu, le parrainage de Nicolas Vanier, célèbre aventurier, l'implication de l'OCE (Office for Climate Education) et de l'APECS France. Conçu et organisé comme un carrefour d'actions et de réflexions au cœur des établissements scolaires impliqués, les élèves accompagnés, guidés par des chercheurs polaires et autres se confrontent au défi du dérèglement climatique sur leur territoire. Ce grand sujet du monde n'est pas sans questionner la manière dont on doit habiter la planète Terre de façon durable et surtout responsable. Dans le prolongement de ce projet, sous l'égide de l'association L'école face au plus grand défi du 21ème siècle, 18 jeunes des 10 établissements scolaires partiront à la découverte des peuples des glaces et du continent groenlandais pour y vivre une expérience humaine unique avec des enquêtes sociologiques et scientifiques. Enfin, le film donnera à voir une école en phase avec son temps, c'est-à-dire une école qui promeut plus l'être que l'avoir, le vivre ensemble plus que l'élitisme et la joie à construire le monde en harmonie avec les cultures premières et la nature.

Niveau(x) concerné(s) : Primaire - College

Discipline(s) concernée(s) : HG - Maths - PhCh - SVT - Lettres - LV

Établissement(s) : Ecole [REP] Les Grésillons B élém. de Gennevilliers, Eco-école élém. G. Claudel d'Ennery, Ecole de Sillery, Ens. scolaire J. d'Arc de Gisors, Ecole : Colibri de La Roche-sur-Grâne, Caminando de Menglon, J. Rostand de Ville d'Avray, Mahana Jura Suisse

Bilan général :
Réelle synergie des territoires scolaires impliqués avec pour chaque territoire une créativité quant au sujet du défi du dérèglement climatique. Enthousiasme manifeste lors des conférences rencontres, certaines ont pris une dimension festive avec l'implication de nombreux parents musiciens. Réenchantement des apprentissages face à ce grand sujet du dérèglement climatique. Perspective tout à fait réalisable de l'expédition au Groenland en 2020.

Pièces jointes à ce projet :
|->http://www.enseignants-innovants-2019.net/upload/105/flyer-a5-rec.jpg]
http://www.enseignants-innovants-20...

Voir aussi
Cap au Nord

Sur le site 'OZP

Titre : "Classe dehors - Grandir en milieu urbain"

189 - Porteur du projet : Benjamin Duluc

Descriptif :
Aujourd'hui, de nombreuses études scientifiques mettent en avant le fait que l'enfant passe de moins en moins de temps en plein air, au contact de la nature et des éléments. À des inégalités d'accès d'ordre géographique, culturelle ou sociale vient s'ajouter une raréfaction des sorties des enfants dehors et dans la nature. La méconnaissance généralisée de la nature qui en découle induit non seulement chez l'enfant une peur de la nature mais aussi un sentiment d'indépendance relativement anxiogène marqué par la réduction de la solidarité envers les autres espèces vivantes et la réduction du sentiment de responsabilité au regard des enjeux environnementaux. Afin de répondre à de tels enjeux et pour faire face à ces préoccupations, les élèves d'une classe de CP et leur enseignant se rendent en extérieur durant un après-midi de manière hebdomadaire pour y conduire des activités pédagogiques et appréhender leur environnement proche. Ces demi-journées font partie intégrante de la classe et ont lieu chaque semaine de l'année. Elles permettent d'aborder d'une autre manière l'ensemble des domaines d'apprentissage de l'école élémentaire, de travailler les notions de bien-être et de citoyenneté (construction d'une identité écologique) tout en essayant de favoriser une approche multi sensorielle de l'environnement.

Niveau(x) concerné(s) : Primaire

Discipline(s) concernée(s) : Maths - SVT - Lettres - EnsArts - Autre

Établissement(s) : Ecole élémentaire publique Denis Diderot A - établissement situé en REP+

Bilan général :
Ce projet a débuté dès la première semaine. Les nouveaux espaces de transmission m'invitent à aborder la relation pédagogique sous un nouvel angle. La régularité des activités en plein air semble stimuler les capacités motrices des élèves, leurs capacités de communication et de coopération (compétences langagières) et améliorer leur bien-être (estime et confiance en soi).

Pièces jointes à ce projet :
http://www.enseignants-innovants-20...
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Titre : "POÉTISER LA VILLE"

213 - Porteur du projet : Julien Leoni

Descriptif :
Je propose que les élèves de ma classe de 6ème, ainsi que les CM1 et CM2 des écoles primaires du secteur et d'ailleurs choisissent des lieux dans leur quartier et écrivent des poésies qui les évoquent. Les élèves plébiscitent naturellement leur établissement et des lieux « repères » mais ils tiennent également à écrire sur la bibliothèque du quartier et sur leur ville en général. Sans en obérer les difficultés, ils font montre d'un profond attachement et d'une fierté assez subtile de leur territoire. Ces poésies sont chargées sur un site internet dédié. Des plaques de rue ont été apposées sur les lieux ou le sont pour les nouveaux lieux. Elles présentent l'identité visuelle du projet et un QR code à flasher, renvoyant directement à la page des poèmes du lieu. De cette page, la navigation est possible vers les pages rassemblant les poésies des autres lieux. On peut, cela va sans dire, également accéder à l'ensemble des pages en tapant l'adresse du site, autrement dit sans flasher : www.poetiserlaville.fr Un recueil broché des poèmes est édité par la mairie de Montreuil et distribué aux enfants participants qui lisent des poèmes lors d'une inauguration en présence de monsieur le maire.

Niveau(x) concerné(s) : Primaire - College

Discipline(s) concernée(s) : Lettres

Établissement(s) : Collèges Paul Eluard, [REP] Georges Politzer, écoles élémentaires Paul Bert, Voltaire, Françoise Héritier, Marcelin Berthelot

Bilan général :
Le travail des enfants est valorisé publiquement et les savoirs enseignés existent ainsi « dans la vraie vie », offrant de ressentir le pouvoir de la langue, via une expérience concrète qui valorise le quartier grâce à des objets culturels, les poèmes, en accès libre. Il y a, ce faisant, une appropriation « légale » et culturelle de l'espace urbain.

Pièce jointe à ce projet

Titre : "Vivre la co-éducation : ouvrir sa classe aux parents"

186 - Porteur du projet : Clothilde Jouzeau

Descriptif :
Ce projet commence par une invitation faite aux parents lors de la réunion de rentrée. J'expose mon projet de classe dans laquelle les valeurs d'entre-aide et les compétences de chacun sont valorisées. Je propose différents ateliers comme jeux de société, cuisine en maternelle et demande à chacun ce qu'il aime et souhaiterait partager. Les parents ne viennent pas pour observer ce qui se passe, comme cela est souvent proposé lors de la semaine « des parents à l'école. Ils participent, je suis le chef d'orchestre d'une partition que nous jouons conjointement. Nous avons chacun des tâches et des missions différentes. C'est une façon pour moi de reconnaitre les compétences éducatives et culturelles des parents. Ils deviennent des transmetteurs de savoirs reconnus par l'école. Une école que certains ont mal vécue, ou pas connue. Permettre aux parents de participer activement en classe permet à chacun, adultes et enfants de changer de regard sur l'autre. De ces échanges nait une meilleure connaissance de l'autre. Une relation de confiance s'instaure. Cette relation que l'on met en place dans le temps permet, lorsque cela est nécessaire de gérer, voire de désamorcer si cela se présente des situations conflictuelles, qui auraient pu, dans d'autres circonstances être des situations de crise. L'école donne ses codes, elle se laisse voir, elle explique ses attentes, son fonctionnement. Ces ateliers favorisent l'entrée dans les apprentissages des enfants qui endossent plus facilement leur rôle d'élève, parce qu'ils sont rassurés de sentir leurs parents en confiance.
https://padlet.com/clothilde_jouzeau/1e5t0i5csfrg

Niveau(x) concerné(s) : Maternelle - Primaire

Établissement(s) : Ecole maternelle REP+ Perpignan

Bilan général :
Permettre aux parents de participer en classe, c'est leur rendre un peu de l'Estime de Soi qu'autrefois l'école ou la société dans laquelle ils n'arrivent pas toujours à s'insérer, leur confisque involontairement. C'est favoriser, l'insertion sociale des parents et l'entrée dans les apprentissages des élèves. C'est permettre à l'enfant de se libérer pour devenir élève, citoyen de demain.

Pièce jointe à ce projet :
la-coaducation-anbsp.pdf

Titre : "De la passivité à l'interactivité : utiliser le jeu vidéo comme un outil d'apprentissage. Retour d'expérience en classe."

196 - Porteur du projet : Sébastien Verney

Descriptif :
Recours à des séquences de jeux vidéo (sous forme d'extraits ou de pratiques de jeu en classe) depuis 2013 afin de diversifier mon apprentissage face à un public très hétérogène : allophones ne maîtrisant pas la langue française, élèves en difficultés scolaires, motiver le groupe classe… Le jeu s'intègre dans mes cours selon mes besoins, et permet de sensibiliser de façon différente les élèves à des thématiques disciplinaires : question des migrations, de la mémoire de guerre, esprit critique face à un objet virtuel, etc. C'est à la fois une porte ouverte mais aussi un outil d'apprentissage actif, où l'élève loin d'être passif peut devenir acteur de ce dernier. Afin de décloisonner la pratique, j'ai créé une chaîne YouTube destinée à la formation auprès d'enseignants (primaire/ secondaire) de l'usage de jeux vidéo en classe afin de présenter mes travaux, mais aussi sensibiliser aux questions patrimoniales virtuelles.
Chaîne YT : http://cpc.cx/omy
- Site professionnel présentant l'ensemble : https://hgverney.fr/ludologie. Historien de formation et chercheur, j'utilise aussi le jeu vidéo auprès d'un public adulte (Licence Histoire contemporaine) à l'université Jean Monnet (Saint-Étienne) dans le cadre de l'apprentissage des rudiments critiques de la matière historique. Le jeu sert de support à critiquer (exemple de « Red Dead Redemption »).

Niveau(x) concerné(s) : Primaire - College - Lycee - Autre

Discipline(s) concernée(s) : HG - Ses - SVT - Lettres - EnsArts - LV

Établissement(s) : Collège [REP] les Perrières d'Annonnay / Université Jean Monnet St-Etienne/

Bilan général :
Introduction de nouvelles façons d'enseigner : support documentaire à critiquer, ouverture vers d'autres usages plus classiques (création d'exercices nombreux afin de mobiliser les connaissances vues). L'acquisition des compétences est multiple : sensibilisation sur des thématiques liées à la discipline apprentissage des règles de citoyenneté, etc.. Ainsi, si le jeu vidéo apprend à jouer, il sert aussi à jouer à apprendre.

Pièces jointes à ce projet :
affiche-vern.pdf http://www.enseign...
dl18-05-20.jpg http://www.enseignan...

Titre : "MATh.en.JEANS : Ne subissez pas les maths, vivez-les !"

198 - Porteur du projet : Aviva SZPIRGLAS

Descriptif :
MATh.en.JEANS : Méthode d'Apprentissage des Théories mathématiques en Jumelant des Établissements pour une Approche Nouvelle du Savoir. Cette association propose de coordonner des ateliers de recherche pour lycéen.ne.s et collégien.ne.s, sous la forme de petits groupes d'élèves volontaires qui sont encadrés par leur enseignant.e et un.e chercheur.e pour travailler sur un sujet de recherche mathématique tout au long de l'année scolaire, et en coopération avec les élèves d'un autre établissement (jumelage). Tous les travaux sont ensuite présentés au congrès final chaque année et font l'objet d'une publication. MATh.en.JEANS c'est une activité mathématique qui restitue les dimensions principales du travail du mathématicien•e (liberté, échange, documentation, découverte, recherche, invention, responsabilité, publication) procure à ses auteurs une joie semblable à celle qui anime les mathématicien•e•s dans leur métier. -Un•e mathématicien•ne, deux ateliers dans deux établissements différents (lycée, collège), des enseignant•e•s et surtout des sujets de recherche mathématiques : voila MATh.en.JEANS ! -Des élèves, des mathématicien•ne•s, des enseignant•e•s, tous volontaires et qui travaillent en réseau. Chaque atelier est une équipe de recherche mathématique qui travaille tout au long de l'année scolaire, au rythme d'une à deux heures par semaine. Les séminaires qui se tiennent 3 à 4 fois durant l'année permettent aux élèves de confronter leurs idées, leurs erreurs, leurs trouvailles avec une autre équipe qui travaille sur le même sujet. « Leur » chercheur les suit lors de ces séminaires ; l'enseignant est avec eux le reste du temps.

Niveau(x) concerné(s) : Maternelle - Primaire - College - Lycee - Lyceepro - Autre

Discipline(s) concernée(s) : Maths

Établissement(s) : Ce sont à présent plus de 300 établissements qui sont impliqués dans le projet. Voir la carte des ateliers, https://www.mathenjeans.fr/ateliers/2018-2019

Bilan général :
En 30 ans d'activité, MATh.en.JEANS a permis à des centaines d'enseigant•e•s et de chercheur•e•s de mettre leurs élèves en situation de recherche et de leur donner une autre image des mathématiques que celle d'une discipline scolaire sélective ou de champ scientifique strict et achevé.

FEI11 Les projets dans des collèges en éducation prioritaire (récapitulatif)

2019-12-13T11:25:16Z

Titre : "L'archéologie, outil de réussite en REP+"

49 - Porteur du projet : Laurent Bastien
Descriptif :
Faire de l'archéologie et jouer à Indiana Jones : n'est pas un rêve de chacun et encore plus d'un enfant en REP+ ? Au collège Anne Frank de Saint-Dizier en Haute-Marne dans le Grand Est c'est possible. Un archéologue de l'Inrap nous suit toute l'année et nous conseille de manière scientifique. Il nous permet aussi de rencontrer ses collègues comme le lithicien qui explique comme faire un feu comme les Hommes préhistoriques ou le céramologue qui vient pour remonter des poteries brisées avec l'aide des enfants. Chaque apprenti archéologue de 6ème est tutoré par un lycéen qui lui explique des techniques d'archéologie. Ce même 6ème devient lui-même tuteur d'un petit de maternelle et lui explique les mêmes techniques avec ses propres mots. Le projet est aussi transdisciplinaire : le professeur de mathématiques fait la symétrie avec des mosaïques romaines tandis que celui de musique crée des instruments de musique préhistorique et propose un concert aux parents. Nos élèves deviennent des archéo-ambassadeurs dans la ville et expliquent l'archéologie à leur manière ; récemment, ils sont mêmes allés dans une maison de retraite montrer les résultats de leurs dernières fouilles ; un peu comme Indiana Jones...

Niveau(x) concerné(s) : Maternelle - Collèege - Lycee

Discipline(s) concernée(s) : Documentation - HG - Maths - SVT - Lettres - EnsArts - LV

Établissement(s) : Collège Anne Frank

Bilan général :
Un projet qui fonctionne grâce à une vraie implication des enseignants et des élèves : -donner du sens aux apprentissages par de la transdisciplinarité -développer l'estime de soi par les tutorats -avoir la possibilité d'aller fouiller sur un vrai chantier en étant encadrés par des archéologues de l'Inrap.

Pièces jointes à ce projet :
Pièce jointe paris-nov-20.ppt
Pièce jointe arkao-juin-20.pdf

Titre : "Projet Inde"

233 - Porteur du projet : PJ Kirrage
Pas de photo fournie

Descriptif :
Le projet #LyonNewDelhi a commencé en 2016 avec les échanges par lettre et par visioconférence avec les élèves de T agore International School à Delhi. Un projet d'accueil d'élèves indiens à Rillieux-la-pape et de voyage en Inde pour nos élèves s'est vite imposé. Depuis 2016 les échanges par lettres et par visioconférence continuent. Nous avons accueilli les élèves Indiens deux fois à Rillieux et notre deuxième voyage en Inde se prépare pour avril 2020 avec de nouveaux projets de solidarité avec les enfants du village Himalayan de Mukteshwar.

Niveau(x) concerné(s) : College

Discipline(s) concernée(s) : LV

Établissement(s) : Collège [REP+] Maria Casarès Rilleux-la-Pape

Titre : "Rallye Maths Grandeur Nature"

227 - Porteur du projet : Vanessa Le Hen

Descriptif :
Une course d'orientation minutée dans un parc dont les épreuves sont des problèmes concrets de mathématiques à résoudre. Les élèves sont par équipe de 5 et mixés d'élèves de CM2 et de 6e dans le cadre d'un projet de réseau REP+. Ils n'ont jamais travaillé ensemble et vont devoir élaborer des stratégies afin de réussir un maximum d'atelier. Ils utiliseront des mètres, des décamètres, devront faire appel à des stratégies pour estimer des longueurs, se déplaceront avec un plan pour se diriger au prochain atelier, coopéreront, échangeront,... À chaque coup de sifflet, ils changeront d'atelier. Il faudra donc faire vite pour réussir à résoudre un maximum de problèmes. Le but de ce rallye est de faire prendre conscience aux élèves que les mathématiques ne servent pas uniquement à l'école mais dans des usages quotidiens. J'ai toujours souhaité lier amusement et apprentissage. Pour moi, les deux vont ensemble. Il est bien plus facile d'apprendre lorsqu'il y a un “impact” sur l'élève : le fait de prendre des mesures, d'être non pas dans une classe mais en plein air et devoir utiliser les mathématiques pour répondre à des problèmes, restera ancré dans les esprits de nombreux élèves.

Niveau(x) concerné(s) : College

Discipline(s) concernée(s) : Maths

Établissement(s) : Collège [REP+] Rosa Parks de Nantes + quelques écoles élémentaires du réseau

Bilan général :
Deuxième rallye effectué en juin 2019 et toujours aussi enchantée et motivée par ce projet qui me tient à cœur. Voir mes élèves issus d'un établissement de Réseau d'Éducation Prioritaire (REP+) s'amuser tout en faisant des mathématiques ne peut être que gratifiant et encourageant. De plus, depuis cette année, ce rallye s'inscrit dans les projets du réseau et d'établissement. rn

Titre : "Projet culturel et humanitaire au Maroc dans le XIV ème arrondissement de Paris (ouverture du PIL vers les petits du quartier)"

137 - Porteur du projet : Yannick BEAULIEU

Descriptif :
Projet culturel et humanitaire au Maroc et dans le XIV ème arrondissement de Paris (ouverture du PIL vers les petits du quartier). Des jeunes "raccrocheurs" vont accueillir des écoliers du primaire et leur proposer des activités sur un temps de périscolaire (lecture de contes, arts plastiques, activités ludiques...) tous les mercredis après-midi au sein du PIL. Puis ils vont collecter des livres de littérature jeunesse et "exporter" leurs activités et leurs savoir-faire à des écoliers marocains pendant une dizaine de jours dans un centre scolaire à Zertken.

Niveau(x) concerné(s) : College - Lycee

Discipline(s) concernée(s) : Autre

Établissement(s) : Pôle innovant lycéen (Cité scolaire [REP] François Villon, 75014 Paris)

Bilan général :
Ce projet est en cours. Il est encore difficile de tirer un bilan général, néanmoins nos expériences des années antérieures, au Cambodge et au Nicaragua ont été plus que probantes pour le raccrochage de nos élèves du Pôle innovant lycéen.

Titre : "MrKirrageApp"

234 - Porteur du projet : PJ Kirrage

Descriptif :
Une application pour smartphone qui relie le travail du collège aux pratiques culturelles quotidiennes des élèves.

Niveau(x) concerné(s) : College

Discipline(s) concernée(s) : LV

Établissement(s) : [REP+] Maria Casarès Rilleux-la-Pape

Bilan général :
"L'idée c'est de donner accès aux élèves aux outils du cours d'anglais dans un esprit de différenciation et d'autonomie". Les élèves trouvent dans l'application tout ce qui a été fait en classe. Par exemple les exercices faits en classe, mais aussi les photos anonymisées des erreurs relevées dans des devoirs ou des bonnes pages des devoirs. C'est un cahier de texte interactif très riche car le professeur lui indexe automatiquement les documents étudiés et produits de chaque séquence. "L'idée ce n'est pas d'ajouter des écrans dans la vie des élèves.. Ils ont déjà beaucoup d'écrans dans leur vie. Je n'ajoute pas des moments d'écran. Mais j'optimise leur temps d'écran pour qu'ils puissent améliorer leur anglais plutôt que regarder des bêtises".

Titre : "De la passivité à l'interactivité : utiliser le jeu vidéo comme un outil d'apprentissage. Retour d'expérience en classe."

196 - Porteur du projet : Sébastien Verney

Descriptif :
Recours à des séquences de jeux vidéo (sous forme d'extraits ou de pratiques de jeu en classe) depuis 2013 afin de diversifier mon apprentissage face à un public très hétérogène : allophones ne maîtrisant pas la langue française, élèves en difficultés scolaires, motiver le groupe classe… Le jeu s'intègre dans mes cours selon mes besoins, et permet de sensibiliser de façon différente les élèves à des thématiques disciplinaires : question des migrations, de la mémoire de guerre, esprit critique face à un objet virtuel, etc. C'est à la fois une porte ouverte mais aussi un outil d'apprentissage actif, où l'élève loin d'être passif peut devenir acteur de ce dernier. Afin de décloisonner la pratique, j'ai créé une chaîne YouTube destinée à la formation auprès d'enseignants (primaire/ secondaire) de l'usage de jeux vidéo en classe afin de présenter mes travaux, mais aussi sensibiliser aux questions patrimoniales virtuelles.
Chaîne YT
- Site professionnel présentant l'ensemble : https://hgverney.fr/ludologie. Historien de formation et chercheur, j'utilise aussi le jeu vidéo auprès d'un public adulte (Licence Histoire contemporaine) à l'université Jean Monnet (Saint-Étienne) dans le cadre de l'apprentissage des rudiments critiques de la matière historique. Le jeu sert de support à critiquer (exemple de « Red Dead Redemption »).

Niveau(x) concerné(s) : Primaire - College - Lycee - Autre

Discipline(s) concernée(s) : HG - Ses - SVT - Lettres - EnsArts - LV

Établissement(s) : Collège [REP] les Perrières d'Annonnay / Université Jean Monnet St-Etienne/

Pièces jointes à ce projet :
Pièce jointe affiche-vern.pdf
Pièce jointe dl18-05-20.jpg

Titre : "Le développement des compétences psychosociales chez les collégiens"

33 - Porteur du projet : CAROLE SCHELLINGER

Descriptif :
Le projet de développement des compétences psychosociales des collégiens est : - axé sur deux classes de 4ème. - axé sur une forte collaboration entre le CPE et le professeur principal qui coopèrent sur le volet administratif, éducatif et pédagogique. - axé sur une forte communication entre les membres de l'équipe pédagogique (dans laquelle le CPE est associé). - Inclut le chef d'établissement qui est responsable du niveau de la classe. Les objectifs éducatifs et pédagogiques : - Impliquer l'ensemble des élèves dans leur scolarité en leur proposant des outils qui vont leur permettre d'atteindre les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. - Valoriser les réussites de tous les élèves du groupe classe. - Optimiser les relations entre pairs. - Optimiser les relations entre les élèves et les adultes encadrant. Le projet a pour enjeu premier de favoriser la réussite scolaire de chaque élève, mais également de construire le citoyen de demain.

Niveau(x) concerné(s) : College

Discipline(s) concernée(s) : LV - Autre

Établissement(s) : COLLEGE [REP+] IQBAL MASIH à Saint Denis

Bilan général :
Le projet a fortement évolué en 3 ans. Il va continuer. Nous tenons vraiment à ce que les besoins des élèves et des adultes soient sans cesse écoutés par les uns et les autres afin que la coopération soit efficace et que les élèves s'investissent pleinement dans leur scolarité.

Titre : ""Opération Cousteau" : une expérience marquante pour sensibiliser tous les élèves au développement durable et à la préservation de l'environnement"

37 - Porteur du projet : Jérôme Guinot , enseignant d'EPS

Descriptif :
Ce projet "Opération Cousteau" se donne pour objectif de développer une citoyenneté écologique, "en actes", pour tous les élèves. Il s'agit d'un projet interdisciplinaire dans lequel l'enseignement de l'EPS et de la SVT sont imbriqués. A travers une randonnée palmée et une exploration de la plage à marée basse, l'ensemble de nos sixièmes sont amenés à prendre conscience de la diversité et de la fragilité de l'écosystème. Ils observent, ressentent le milieu dans lequel ils ou elles se déplacent, et doivent analyser le milieu aquatique (êtres vivants, géologie). Dans le même temps, ce projet favorise également le "vivre ensemble. En effet, au cours de cette expérience, les élèves sont amenés à respecter des règles de sécurité, à être attentifs aux autres et aux consignes qui leurs sont données mais aussi à s'entraider et à partager leurs observations et leurs émotions. Par groupe de quatre, sans se séparer, et en s'entraidant, ils ou elles doivent remplir une mission "scientifique" et faire un bilan de leurs résultats au reste de la classe. Les missions sont de différentes natures : collecter et analyser le plancton (utilisation d'un filet à plancton), inventorier et quantifier les différentes espèces (algues, mollusques, crustacés, poissons...). Observer des particularités (présence de homards et de phoques) et en comprendre les raisons. Envisager des pistes d'actions permettant de préserver la beauté et l'équilibre de cet écosystème, situé à quelques encablures du collège. Nous souhaitons ainsi à terme responsabiliser les élèves dans le cadre d'une aire marine éducative. (AME)

Niveau(x) concerné(s) : College

Discipline(s) concernée(s) : SVT - EPS

Établissement(s) : Collège [REP] Racine de Saint-Brieuc en 2020, et collège de Ploeuc-Sur-Lié l'an dernier, en 2019

Bilan général :
De tous les projets que j'ai pu mener depuis 20 ans, ce projet m'apparait être le plus marquant dans la mesure où il répond à un enjeu crucial, la préservation de notre environnement. J'apprécie tout particulièrement le fait de partager avec mes élèves une expérience marquante dans un milieu peu familier. Les élèves vivent ensemble, font ensemble, apprennent ensemble.

Titre : "EPSBox"

127 - Porteur du projet : Francois FONTANY

Descriptif :
L'EPSBox est un essai de réponse aux freins à l'usage du numérique rencontrés par l'enseignant d'EPS (choix du support, usage de l'Internet, des réseaux, temps, disponibilité pour la pédagogie, accessibilité, mobilité, instantanéité et traitement des recueils d'informations, coûts d'investissement matériel et applicatif). Ce projet est basé sur la collaboration d'enseignants qui construisent et partagent leurs ressources gratuitement. L'EPSBox est un petit boitier autonome sur batterie qui crée son propre wifi avec son serveur qui héberge son site dynamique en local. L'EPSBox propose à la fois des fonctionnalités de partage public et une plateforme sécurisée sur laquelle les élèves se connectent et accèdent à un panel de ressources (cours, fiches de suivi, texte, images ou vidéo, QCM, fiches d'évaluations) et d'applications dans de nombreuses APSA afin d'accompagner leurs apprentissages. Ces ressources ont l'avantage d'être enrichies par l'apport de médias ainsi que d'analyses et de calculs automatisés. Les élèves ont donc la possibilité de connaitre immédiatement les résultats de leurs actions ainsi que l'analyse correspondante avec la possibilité de suivre leurs apprentissages tout au long de leurs pratiques. Cela permet une autorégulation immédiate et l'entrée dans une dynamique de projet, et de favoriser les échanges oraux entre élèves et enseignants. L'enseignant est plus disponible pour ses élèves, cela permet d'augmenter l'individualisation de ses actions et facilite la pédagogie différentiée. L'EPSBox entre dans un processus écologique puisqu'elle est multiplateforme et fonctionne avec tous support, il suffit d'avoir le wifi et un navigateur à jour, cela permet de réduire considérablement les supports papiers.

Niveau(x) concerné(s) : College - Lycee - Lyceepro - Autre

Discipline(s) concernée(s) : EPS

Établissement(s) : Lycée HEMINGWAY – Nîmes (Académie de Montpellier) Lycée Georges Pompidou – Castelnau-Le-Lez (Académie de Montpellier) Lycée des Métiers du Tertiaire et de la Sécurité Romain Rolland – Amiens (académie d'Amiens) Collège [REP] du Val de Nièvre

Bilan général :
Cette expérience a changé la démarche d'enseignement de certains professeurs d'EPS, et le regard de certains sur l'usage du numérique en EPS. Même si cette expérience aura bientôt 3 ans, les ressources se développent doucement, depuis cette année, nous constatons une montée en puissance de l'outil et un intéressement croissant de la part de nos collègues de la France entière.

Pièce jointe à ce projet

Titre : "Fil d'Ariane ou comment la culture aide chaque élève à avancer tout au long de sa scolarité ?"

144 - Porteur du projet : Martine Dumoulin

Descriptif :
Nous souhaitons prévenir le décrochage scolaire grâce au nourrissage culturel (séances quotidiennes de lecture – débat – écriture d'après les travaux de Serge Boimare) et enrichir chaque élève dans son parcours scolaire et humain. En s'initiant à une pratique artistique qui structure l'année et en prenant part à un projet collectif les élèves apprennent à mieux vivre les uns avec les autres. Enfin, l'évaluation par compétences permet aux élèves de mieux comprendre leur progression, et les motive pour s'améliorer. Tout une équipe, de toutes matières s'unit autour d'un projet en créant des pacerelles, des questionnements, des tâches croisées pour donner aux élèves un maillage riche et structurant.

Niveau(x) concerné(s) : College

Discipline(s) concernée(s) : Documentation - HG - Ses - Maths - PhCh - SVT - Lettres - EnsArts - EPS - LV

Établissement(s) : Collège [REP+] Maurice Jaubert, Nice

Bilan général :
Les élèves sont plus curieux et questionnent davantage. Ils s'enrichissent des apports culturels variés et peuvent ainsi structurer leur pensée et esprit critique.

Titre : "Cartographie sonore d'un quartier en devenir, l'Union à Roubaix, Tourcoing, Wattrelos"

208 - Porteur du projet : Rachid Sadaoui

Descriptif :
Entre 2014 et 2019, des élèves de Troisième du collège [REP+] Lucie Aubrac de Tourcoing ont réalisé un travail de géographie prospective, une cartographie sonore d'un quartier en devenir se situant dans leur environnement proche : le quartier de l'Union au croisement des communes de Roubaix, Tourcoing et Wattrelos dans le Nord, éco-quartier faisant l'objet d'un projet d'aménagement entre 2007 et 2022. Les objectifs étaient multiples : aborder différents thèmes du programme de géographie de Troisième (La France, un territoire sous influence urbaine, les espaces productifs, l'aménagement du territoire) à partir d'une étude de cas d'un territoire de proximité des élèves ; ensuite, utiliser les outils numériques du collège, en l'occurrence la webradio Luciesphère ou le webzine Yolau pour permettre aux élèves de réaliser des reportages qui serviraient de base de réflexion au cours de géographie. Outre l'utilisation de ces outils numériques, l'originalité de ce travail pédagogique, mené en cours de géographie avec la collaboration du professeur documentaliste, réside dans sa durée (cinq années au total) qui a permis aux élèves de reprendre le travail de leurs aînés, de faire évoluer leur raisonnement géographique et de mesurer les écarts entre la communication du projet d'aménagement et la réalité du terrain, notamment par le recueil de la parole des habitants du quartier. Enfin ce travail a été mené dans le cadre du LéA Debeyre, Lieu d'éducation associé regroupant une quarantaine d'enseignants de l'académie de Lille travaillant à l'introduction d'une dimension prospective dans l'enseignement de la géographie, en partenariat avec l'Ifé de Lyon.

Niveau(x) concerné(s) : College

Discipline(s) concernée(s) : Documentation - HG - EnsTech

Établissement(s) : Collège [REP+] Lucie Aubrac de Tourcoing

Bilan général :
Le bilan est positif car en plus de la diffusion des reportages des élèves, le partenariat avec l'Ifé de Lyon a permis de réaliser une vidéo qui retrace tout le travail réalisé durant cinq ans. Par ailleurs, ce projet a motivé les élèves, y compris décrocheurs, car ils ont appréhendé la géographie à travers une expérience spatiale, sensible et civique.

Extrait de enseignants-innovants-2019.net

Les projets en collège

Voir aussi
Extrait de cafepedagogique.net du 22.11.19

Voir aussi
Forum des enseignants innovants du 23 novembre : la liste intégrale des projets retenus, dont un certain nombre en éducation prioritaire