- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

L'école vue par les enfants (Ifé, Kadekol, 04.02.22)

2022-02-22T09:53:55Z

L'école vue par les enfants
ÇA MANQUE PAS D'R : épisode 41 (04/02/2022)

Que pensent les élèves de l'école ? Quel regard portent-ils sur le travail enseignant ? Après tout, ce sont des acteurs sociaux à part entière, et ils ont nécessairement un avis, un regard, et pourquoi pas une expertise basée sur leur expérience qu'ils vivent comme élèves. À travers toutes les situations qu'ils ont pu vivre au cours de leur carrière d'élève, où ils ont été confrontés à des situations de classe, à des styles d'enseignement différents, ils sont en capacité de porter une analyse sur la manière de faire la classe, de transmettre les savoirs, d'organiser les activités, de considérer les élèves - on connaît en particulier leur exigence en termes de justice à cet égard. Bref, les élèves sont des indicateurs, des témoins très utiles pour comprendre ce qui se joue dans la classe et dans l'école.

C'est ce que le prochain numéro de la Revue Française de pédagogie, à paraître en mars prochain, propose d'aborder avec le dossier « Les enfants parlent de la classe ». Et, pour en parler, nous avons le plaisir de recevoir deux chercheurs qui ont contribué à ce numéro : Julien Netter, maître de conférence en sociologie à l'université Paris Est Créteil, qui en a assuré la coordination du dossier avec Maíra Mamede, et Audrey Boulin, maîtresse de conférence à l'Université Paris Cergy Université qui propose, avec Julien Netter, un article sur le travail enseignants vu par des collégiens.

Extrait de ife.ens-lyon.fr/kadekol du 04.02.22

Voir le mot-clé CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Act.] (gr 4)/

"Le cercle du bien-être à l'école". Les règles de vie : Je dois... J'ai le droit... (extrait de la plateforme de la circonscription de Béthune 3) "Le Conservatoire. Tous apprenants"

2021-08-13T08:36:47Z

Accroître l'engagement et la motivation des élèves dans leurs apprentissages et dans la vie de l'école passe par des règles claires, explicites, connues de tous, constantes, cohérentes, et surtout articulées autour de DROITS et devoirs réciproques.
Une équipe d'école partage avec vous leur démarche et leur outil, construit pour mettre au centre le bien-être de tous (élèves comme enseignants) et aider à prendre conscience des responsabilités de chacun dans cet équilibre entre droits et (…)

- CPS (Pédag. des) : Autonomie, Bien-être, Empathie... (Audiovisuel, Presse) / Lille 62/, Climat scol., Violence [Gén.] (gr 5)/, Guide Education (gr 2)/, EMC [Act.] (gr 4)/, Site ou Journal local (gr 2)/, CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Act.] (gr 4)/

Bonheur d'apprendre et d'enseigner, un "Grand Dossier de Sciences humaines", réalisé à l'occasion de la Journée de l'innovation du 1er avril 2020

2020-02-26T10:34:40Z

Grands dossiers, n°58, mars-avril-mai 2020
BONHEUR D'APPRENDRE ET D'ENSEIGNER
o 5 € - J'achète le "Dossier en ligne"

o Éditorial : Réenchanter l'école
Dossier coordonné par Martine Fournier

o SUSCITER LE PLAISIR D'APPRENDRE
o Changer les manières d'apprendre
Martine Fournier
o « Il y a urgence à développer le plaisir à l'école »
Entretien avec Stanislas Dehaene

o CLIMAT SCOLAIRE ET BIEN-ÊTRE
o Bien-être à l'école : de quoi parle-t-on ?
Béatrice Kammerer
o « L'essentiel des violences relèvent des microviolences »
Entretien avec Éric Debarbieux
o À l'école du bonheur
Béatrice Kammerer
o Eh bien, dansez maintenant !
Béatrice Kammerer

o LES EFFETS DE LA BIENTRAITANCE
o Les émotions, c'est capital !
Bénédicte Gendron
o Pour l'amour du prof
Mael Virat
o TouKouleur, naissance d'un « tiers-lieu éducatif »
Propos recueillis par Fabien Trécourt
o Trois manières de stimuler la confiance des élèves
Fabien Trécourt

o LE RACCROCHAGE
o Raccrocher les décrocheurs
Pierre-Yves Bernard
o Microlycée, maxisuccès
Béatrice Kammerer
o Thierry Marx, parcours d'un chef étoilé
Béatrice Kammerer

CORPS/ESPRIT
o Bien dans son corps, bien dans sa tête
Marc Olano
o Gastronomy foodlab
Marc Olano
o Boxe et philo
Marc Olano

o DES ESPACES POUR LE BIEN-ÊTRE ET LA RÉUSSITE
o Des espaces pour le bien-être et la réussite

ART ET CULTURE
o L'art est la source de l'humanité
Entretien avec Jean-Pierre Changeux
o Portrait de l'élève en artiste
Martine Fournier
o Shakespeare pour tremplin
Martine Fournier

o APPRENDRE DES AUTRES
o Enseigner la citoyenneté
François Dubet
o Au collège, des philosophes en herbe
Fabien Trécourt
o Des lycéens éditeurs
Fabien Trécourt

o LES INNOVATIONS NUMÉRIQUES
o Le numérique transforme-t-il les apprentissages ?
André Tricot
o Habiller le handicap
Marc Olano
o Numérique à l'école, comment s'inspirer de nos voisins ?
Marc Olano
o « La machinerie d'Alex »
Marc Olano

o CHERCHER, EXPÉRIMENTER, JOUER
o « Penser scientifiquement le monde »
Entretien avec François Taddei
o Ils remettent les pendules à l'heure
Marc Olano
o L'archéologie, outil de réussite en REP+
Marc Olano
o Jeu et éducation, une histoire contrastée
Martine Fournier

o FAMILLE ET ÉCOLE
o Famille et école, trop loin ou trop près ?
Guillemette Faure
o Exit le conseil de classe !
Justine Canonne
o Quand la classe s'ouvre aux familles allophones
Justine Canonne

o LA QUESTION DE L'ÉVALUATION
o Comment évaluer les innovations pédagogiques ?
Axelle Charpentier
o 3 questions sur l'évaluation
Mathias Béjean, Jean-Charles Diry et Stéphane Gauthier

[Extrait de scienceshumaines.com} de février2020

Ce Grand Dossier de Sciences humaines a été réalisé à l'occasion de la 10e édition de la Journée de l'innovation et sera distribué aux participants le 1er avril.

La « bienveillance », cache-misère de la sélection sociale à l'école (le Monde diplomatique)

2019-09-10T10:00:40Z

Féroce douceur d'une notion en vogue
La « bienveillance », cache-misère de la sélection sociale à l'école
par Clothilde Dozier & Samuel Dumoulin

Alors que l'éducation nationale connaît un manque croissant de moyens et d'effectifs, un mot d'ordre y fait florès : la « bienveillance » que les enseignants sont invités à témoigner à leurs élèves, et qui pourrait triompher de tous les obstacles. Cette antienne masque l'impuissance de l'institution à réduire le fossé entre les enfants des classes favorisées et ceux des classes populaires.

(...) « Habiletés plurielles »

Il reste donc la bienveillance. La notion s'est répandue dans les collèges et les lycées en quelques années. Inspirée de la politique du care, diffusée en France notamment par Mme Martine Aubry. elle a été défendue par le ministre de l'éducation nationale Vincent Peillon en 2012, dans le cadre de la concertation « Refondons l'école de la République », préalable à la loi du même nom. La bienveillance apparaît aujourd'hui comme l'un des piliers des « bonnes pratiques » défendues par l'institution. Une formule peut en résumer la philosophie : « Chaque jeune a besoin d'encouragement chaque jour. » Sans cette pédagogie compréhensive, l'élève serait mis dans l'incapacité de réussir et, ainsi, d'envisager une orientation heureuse.

Le message est clair : professeurs sévères, en déployant au quotidien la panoplie du découragement (sourcils froncés, remarques acerbes, notes exagérément basses), vous portez la responsabilité première dans l'échec de centaines de milliers de chrysalides qui n'attendaient qu'un geste pour se faire papillons. Ou comment promouvoir, dans le débat sur l'école, des questions de posture plutôt que de structure. La mise en orbite du thème de (...)

Extrait de monde-diplomatique.fr de septembre 2019

Voir aussi de l'un des deux auteurs :

Clothilde Dozier :
L'Ecole commune. Propositions pour une refondation du système éducatif
GRDS (Groupe de recherche sur la démocratisation scolaire)
La Dispute, Paris, 2012, 208 pages, 15 euros.

Comment des forces progressistes pourraient-elles œuvrer à la transformation de l'école ? En scolarisant au sein d'une même structure — « l'école commune » — tous les élèves de 6 à 17 ans. Exposée par le Groupe de recherche sur la démocratisation scolaire, l'idée découle de la synthèse des enquêtes et analyses déjà parues chez le même éditeur. A l'heure actuelle, l'existence de filières ou la possibilité d'attribuer de mauvaises notes confortent une stratégie d'évitement : puisque des voies « professionnelle » et « technologique » existent en aval, l'absence d'ambition politique quant au traitement des difficultés scolaires en amont ne pose pas de véritable problème. Au lieu d'attribuer la responsabilité desdites difficultés aux individus, l'institution pourrait revoir la formation didactique des professeurs, réexaminer les logiques d'apprentissage, etc. Avec cette conviction : au sein de la classe, l'appropriation des savoirs par tous est possible.
Clothilde Dozier

Extrait de monde-diplomatique.fr de juillet 2017

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Quelle place pour la confiance/défiance et l'expertise dans l'éducation ? Emission Etre et savoir (Louise Tourret) du 24.02.19, avec Pierre Merle, Daniel Agacinski, Joëlle Proust (podcast, 58mn)

2019-03-20T08:53:59Z

Émission Être et savoir :
Ecole : la loi prend-elle la confiance ?
24/02/2019

Alors que l'Assemblée Nationale vient d'adopter le projet de loi de Jean-Michel Blanquer, "Pour une école de la confiance", à quelle expertise se vouer ?

Comment bâtir une Ecole de la confiance ?

A l'heure de la loi sur l'Ecole de la confiance, quid de la confiance dans l'éducation ?

La confiance et son opposé, la défiance, structurent fortement, plus que jamais peut-être, l'imaginaire politique, les discours et le débat contemporains.

Alors que la loi sur l'Ecole de la confiance vient d'être votée par l'Assemblée et doit être examinée par le Sénat prochainement ; alors que la défiance s'est installée au cœur des débats éducatifs où comme ailleurs, l'expertise est remise en cause y compris par les décideurs et les acteurs, parents et enseignants ; alors qu'à l'heure des réseaux sociaux l'urgence est d'éduquer à l'esprit critique et dans le même temps, de donner confiance dans les institutions... bref, à l'heure des fake news, Etre et s'avoir s'interroge sur la place de la confiance (et en miroir de la défiance) dans l'éducation. Dans le cadre des réformes de l'école, dans le cadre de la transmission des savoirs et même dans les relations entre les générations.

Avec :
Pierre Merle (en duplex depuis Rennes), professeur de sociologie à l'Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education, auteur notamment de Polémiques et fake news scolaires : la production de l'ignorance (Le Bord de l'eau, 2019).
L'un des pièges consiste à opposer expertise et expérimentation.

L'expression "respect pour l'institution scolaire" peut faire l'objet d'interprétation diverses. Ce n'est pas exactement la même question que celle de la responsabilité, il y a un glissement entre la question de la responsabilité envers les élèves, qui est entière, et celle du respect envers les institutions, qui est conflictuel, Pierre Merle.

Daniel Agacinski, professeur agrégé de philosophie et chef de projet à France Stratégie, auteur du rapport “Expertise et démocratie : faire avec la défiance”.
L'expertise est un art des moyens, son rôle n'est pas de nous dire quel est le but mais quels sont les moyens.

Dans la question de la confiance à l'école, le rapport est aussi extrêmement marqué par l'expérience personnelle.

La défiance à l'égard des experts est aussi le fait des responsables administratifs et politiques, pas seulement des citoyens, Daniel Agacinski.

Joëlle Proust (par téléphone), philosophe et directrice de recherche émérite au CNRS, membre de l'Institut Jean-Nicod et du Conseil scientifique de l'Éducation nationale (groupe de travail "Métacognition et confiance en soi").
Dès le moment où on met en branle la comparaison sociale dans la classe c'est source d'inégalités dans l'apprentissage lui-même, pas seulement au niveau des représentations sociales.

Ce qu'il faut faire c'est montrer que l'erreur est constitutive de l'apprentissage, on n'apprend pas si on ne se trompe pas, Joëlle Proust.

Retrouvez le rapport de Daniel Agacinski pour France Stratégie.

Retrouvez la page de Joëlle Proust.

La leçon de choses de Sophie Bober :
“Nos idoles c'était Charlie Hebdo”, avec la chanteuse et compositrice Jeanne Cherhal dans son studio, en plein enregistrement de son nouvel album.

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Les vertus de la confiance

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17H50
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La leçon de choses

BIBLIOGRAPHIE
Polémiques et fake news scolaires : la production de l'ignorance

Le Bord de l'eau, 2019

Extrait de franceculture.fr du 24.02.19 : Ecole, : où est la confiance ?

"La confiance c'est la base et puis voilà" : une vidéo (15,57) tournée au collège REP+ Georges Clémenceau à Paris et diffusée lors du colloque "Aider tous les collégiens à réussir" de la Fondation de France

2014-12-02T07:41:45Z

"La confiance c'est la base et puis voilà", film réalisé par M. Claude Mouriéirias, pour la Fondation de France dans le cadre de son programme "Aidons tous les collégiens à réussir". Le film a été diffusé lors du colloque « Aider tous les collégiens à réussir ? Pratiques et controverses » organisé avec la Fondation de France à la Cité internationale universitaire de Paris, vendredi 14 novembre 2014 et ouvert par Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale.
Extrait de (…)

- CPS (Pédag. des) : Autonomie, Bien-être, Empathie... (Audiovisuel, Presse) / Paris/, Audiovisuel de formation (gr 2)/, ***REP+ [Act.] (gr 4)/, **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Act.] (gr 4)/, Formations nationales hors EN [Gén.] (gr 4)/ , Fondation (Actions et Positions) [Gén.] (gr 3)/, Fondation (Actions et Positions) [Act.] (gr 3)/, CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Gén.] (gr 4)/

Philippe Meirieu reçoit Jean-Yves Rochex sur Capcanal dans "les grands témoins de l'éducation). Le rapport au savoir : comprendre l'échec scolaire (vidéo 2010, 52 mn)

2012-12-18T06:20:00Z

Dans le cadre de la série « Les grands témoins de l'éducation » de Capcanal, après F Dubet, A de Peretti, A Prost ... et d'autres, Philippe Meirieu rencontre Jean Yves Rochex. Une autre manière de découvrir et/ou de retrouver quelques étapes du parcours de ce chercheur en sciences de l'éducation et surtout ses idées essentielles sur le rapport au savoir et la nécessité de comprendre l'échec scolaire .
Voir la vidéo (2010, 52 mn)
Source GFEN

- CPS (Pédag. des) : Autonomie, Bien-être, Empathie... (Audiovisuel, Presse) / Audiovisuel de formation (gr 2)/, PEDAG. [Gén.] (gr 4)/, Chercheur [Gén.] (Positions) (gr 3)/, CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Gén.] (gr 4)/

Connivence, confiance et rire sont nécessaires pour un prof de ZEP

2006-12-13T07:58:31Z

Extrait de « La Croix » du 13.12.06 : Le rire est bon pour le moral des familles

Sources de plaisir et de complicité, le rire et l'humour facilitent l'éducation et l'harmonie de la vie familiale

Il est des familles où les rires fusent plus souvent qu'ailleurs, où l'humour se manie volontiers, bref des familles où la bouteille est plus souvent à moitié pleine qu'à moitié vide. Bienheureuses familles si l'on en croit les très « sérieux » travaux qui examinent chez l'homme les effets positifs du rire et du sourire. « Le rire, c'est la santé », affirme la sagesse populaire qui ainsi fait écho au proverbe biblique : « Un cœur joyeux guérit comme une médecine, mais un esprit chagrin dessèche les os », (le Livre des Proverbes) !

Oui, rire et sourire, ça fait du bien, à l'âme comme au corps. En témoigne Anne-Marie, 38 ans, mariée et mère de trois jeunes enfants : « J'ai grandi dans une famille joyeuse. Mon père avait toujours des histoires drôles à raconter et ma mère s'amusait de tout et de rien. Pour elle, la vie devait être la plus légère possible. Du coup, même quand ça n'allait pas, nous avions au fond de nous une sorte de source où puiser l'énergie dont nous avions besoin pour remonter la pente ou tout simplement oublier nos malheurs. »

Sylvie, 42 ans, qui après le décès de son mari, élève seule ses quatre enfants reconnaît, elle aussi, la force de l'humour : « Dans les moments difficiles, je vais chercher dans ma mémoire les bons mots et les histoires drôles qui ont bercé mon enfance et je me mets à rire. C'est comme un médicament qui me redonne courage. »

Il faut dire que sa mère avait l'art d'éloigner les ennuis du quotidien par quelque tour amusant. Par exemple, « quand, enfants, nous étions malades, raconte Sylvie, ma mère s'amusait toujours à nous vêtir “drôlement”, un haut de pyjama d'une couleur et le bas d'un autre, par exemple. Ou encore, elle nous habillait en menteur, comme le roi Dagobert. Et le soir, nous avions droit à l'histoire la plus rigolote de la bibliothèque familiale. »

Sans nul doute, ce n'est pas parce que la vie est drôle que nous rions et faisons rire, bien au contraire, nous savons combien elle peut être difficile parfois, mais c'est parce que nous rions et faisons rire que, nous et nos proches, nous sentons mieux.

L'humour se doit d'être bienveillant

Se sentir bien ou seulement un peu mieux, oublier ses soucis ou ses inquiétudes, tourner le dos à la grisaille de la tristesse, ne sont pas les seules vertus de ce qui, d'un mot d'esprit à une situation comique, décoince le plexus et dilate le visage. L'esprit d'humour a une autre vertu, des plus importantes dans la vie familiale, celle qui consiste à rendre fluide la communication entre ses membres. Parfois même, à la rétablir là où plus rien de bon ne parvenait à passer.

C'est vrai entre frères et sœurs, entre parents et enfants, grands-parents et petits-enfants et à n'importe quel âge de la vie. L'humour, avec le rire, son fidèle et bruyant compagnon, est un accélérateur formidable de la relation qui se veut aimante. On raconte que le prophète Mohammed à qui on demandait la définition d'une bonne action a répondu : « C'est celle qui fait apparaître un sourire dans le visage de l'autre. »

Autant dire que, contrairement à l'ironie, à la moquerie ou à la raillerie, l'humour se doit d'être bienveillant. Dans le cas contraire, les dégâts sont importants et destructeurs. « Je n'ai jamais apprécié l'humour de mon père, avoue Alain, 42 ans. Il était très caustique. Je ne savais jamais comment interpréter ses paroles, ce qui m'a fait douter de son amour. » De même, Anne-Isabelle (22 ans) raconte : « J'ai beaucoup souffert des blagues à dix balles de mon frère. Elles ne me faisaient pas rire du tout, car derrière elles, j'entendais des reproches ou des railleries et puis, elles étaient très sexistes. »

Mais quand il est manié avec justesse et finesse, l'humour permet un plaisir partagé. « Dans une famille, note Claire Soulignac, psychologue clinicienne et thérapeute familiale au Cler (1), on peut rire ou sourire de beaucoup de situations à condition que le plaisir ressenti soit réciproque et partagé à égalité. On ne s'amuse pas sur le dos des autres mais avec l'autre. » Ceci est particulièrement vrai dans les relations des parents avec les adolescents. Clamer la tirade du nez à un adolescent en pleine croissance ou railler le look de son amie de cœur ne peut que le blesser et l'éloigner de ses parents, mais rire de bon cœur avec lui du hors sujet de sa dissertation de philo, dû à un lapsus de lecture, l'en rapprochera.

Une bouée de sauvetage pour les adolescents

« Avec Fabrice, mon mari, explique Marie (50 ans), j'ai appris la valeur de l'humour dans les relations familiales. Fabrice n'est pourtant pas fantasque mais quand il décrit une situation, nous sommes tous écroulés de rire. Il n'est jamais méchant et il y a toujours de la tendresse derrière ses mots, derrière le regard décalé qu'il pose sur lui-même ou sur les autres. Surtout, sa drôlerie part et s'applique à des petites choses du quotidien. C'est comme une musique qui allège constamment l'ambiance familiale. »

À l'heure des tempêtes adolescentes, l'humour devient même une bouée de sauvetage qui éviter les naufrages. Ainsi, lorsqu'à 18 h 45, une ado hurle qu'elle n'a « plus rien à se mettre et qu'il faut, toutes affaires cessantes, aller faire des courses ! », la faire rire devient le seul recours avant la crise de nerfs. Le soufflé retombe, les portes ne claquent plus, seul s'entend l'habituel « tu m'énerves » qui marque la fin des hostilités.

L'humour est une arme éducative des plus efficaces car d'une flèche, il dédramatise et permet d'éviter des conflits inutiles. S'ensuit une détente qui permet de voir les choses sous un angle différent, de déplacer l'agressivité sur un autre terrain. La personne n'est plus dans un rapport duel avec son parent ou son frère mais il y a ouverture sur autre chose. En d'autres termes, l'humour apporte une bouffée d'oxygène et met de l'huile dans l'engrenage grâce à la distance qu'il introduit.

Facteur de détente, l'humour permet aussi une meilleure compréhension entre les membres de la famille. Et paradoxalement, c'est grâce au sourire, voire au rire, que les messages les plus sérieux atteignent leur objectif. "Quand, en tant que parent ou éducateur, on a des reproches à faire, des ordres à donner, des limites à poser, mieux vaut s'assurer d'un minimum de connivence et de confiance réciproque", explique François Parisot, père de deux ados et enseignant dans un collège classé en ZEP.

Or, tirer en souriant sur le fil qui provoquera un retournement de situation ou une amélioration dans le comportement, c'est créer une connivence, entrer en sympathie et se reconnaître capable de regarder la vie d'un même œil positif. Un bon point pour établir la relation de confiance sans laquelle rien ne passe en éducation. À l'école, comme à la maison, l'humour, quand il est utilisé à bon escient, décrispe et débloque, élimine les pensées négatives et le découragement.

Cet art de la relation relève-t-il d'une disposition naturelle ou acquise ? Ni les neurosciences ni celles qui scrutent l'inconscient ne répondent. Mais, une chose est certaine, l'esprit d'humour se transmet et s'entretient de manière privilégiée en famille. Pour son plus grand bonheur.

Agnès Auschitzka

(1) Centre de liaison des équipes de recherche sur l'amour et la famille