- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

La direction d'école (Kadekol, Ifé, mars 2022)

2022-03-21T10:03:19Z

La direction d'école
Ça manque pas d'R : épisode 42 (04/03/2022)

Les directrices et directeurs d'école occupent une position cruciale dans le système éducatif, et la crise sanitaire que nous traversons est bien là pour nous rappeler leur rôle essentiel, toujours en “première ligne”, pour assurer le bon fonctionnement des écoles au quotidien. Ils se trouvent ainsi en tension permanente, à être disponible tout le temps pour tout le monde, à gérer les “micro-conflits” du quotidien, à assurer la médiation, à négocier avec l'équipe pédagogique et leur propre hiérarchie, mais aussi avec les élus et les agents de la collectivité locale, avec les intervenants des temps périscolaires, avec les parents d'élèves, etc. Mais ce rôle, que tout le monde reconnaît comme essentiel, souffre pour autant d'un positionnement délicat, pour ne pas dire parfois impossible – et le suicide de Christine Renon en septembre 2019, avant la crise sanitaire donc – est bien là pour nous rappeler la charge de travail qui pèse sur eux, les urgences multiples, les injonctions contradictoires qu'ils reçoivent en permanence et, en même temps, l'absence de pouvoir, de réelles marges de manoeuvre. Sans parler d'un profond sentiment d'isolement et d'une grande solitude professionnelle. Alors, les directrices et directeurs d'école sont-ils des enseignants comme les autres ? Exercent-ils un métier à part, particulier dans l'école ? L'entre-deux est-il possible ?

Pour en parler, nous recevons deux chercheuses, spécialistes de ces questions, en France et en Suisse : Laëtitia PROGIN, professeure associée en leadership et direction d'établissement à la Haute école pédagogique (HEP) du canton de Vaud, membre du laboratoire Innovation Formation Éducation (LIFE) de l'Université de Genève, et Cécile ROAUX, professeur des écoles, directrice d'école, sociologue associée au laboratoire Cerlis, qui a soutenu en 2018 sa thèse de doctorat sur Le directeur d'école : un marginal au centre du système scolaire. Analyse du pouvoir à l'école primaire sous la direction d'Anne Barrère (publiée aux PUF en 2021).

Extrait de ife ;ens-lyon.fr/kadekol du 04.03.22

Les directeurs d'école : un dossier du Monde avec des témoignages en éducation prioritaire

2020-09-28T07:43:49Z

Des "chefs d'orchestre" qui croient encore à leur mission
Certains enseignants continuent de choisr la direction d'école, malgré les difficultés du métier et l'érosion de leur rôle pédagogique.

[...] A fortiori dans les quartiers prioritaires, selon Emilie Garcia, directrice d'école depuis cinq ans. Dans sa maternelle REP d'Aulnay-sous-Bois (Seine-Saint-Denis), celle qui a « toujours enseigné dans les quartiers » dit vouloir transmettre « le sens de l'école » à des familles qui en sont parfois éloignées. « J'ai choisi de devenir directrice parce que j'aimais échanger avec les parents, sur leurs attentes, qui sont souvent très fortes dans les milieux populaires », raconte-t-elle. Malgré les difficultés, elle reste, avec l'impression de « servir à quelque chose, dans un quartier où l'école est le dernier service public ».

[...] « Si j'arrêtais la direction, le contact me manquerait, ajoute une directrice d'école primaire de Redon (Ille-et-Vilaine) qui souhaite rester anonyme. Quand on est enseignant, on a aussi des relations avec les parents, mais pas autant que le directeur. » Faustine Ottin, directrice depuis trois ans dans une école primaire REP de Bruay-sur-l'Escaut (Nord), rappelle que la direction est aussi une des rares évolutions possibles pour les professeurs des écoles – ceux qui veulent à la fois arrondir leurs fins de mois et trouver un poste à la hauteur de leur « goût pour la prise de décision ».

Extrait de lemonde.fr du 26.09.20

Directeurs d'école : un an après le suicide de Christine Renon, une profession sur le fil
Une marche du souvenir est organisée le 26 septembre à Pantin, en mémoire de la directrice retrouvée morte dans son établissement. Des concertations sont en cours pour diminuer la charge de travail de la fonction.

Extrait de lemonde.fr du26.09.20

Directeur d'école : - "un job à part" (dossier de Fenêtres sur cours, avec une interview de Marie Duru-Bellat sur Pisa) - des articles du Monde et de l'Express

2020-01-29T09:11:39Z

Fenêtres sur cours N°464 janvier 2020
Dossier, p. 14

Direction d'école un job à part
Dossier réalisé par Lilia Ben Hamouda, Laurent Bernardi, Pierre Magnetto et Virginie Solunto

La fin tragique de Christine Renon a mis en lumière les difficultés liées à la
direction d'école. Il est primordial que les discussions engagées avec le ministère aboutissent à des mesures permettant de retrouver le sens de cette mission indispensable au fonctionnement de l'école.

- L'interview, p. 34
BIO Marie Duru-Bellat, professeure émérite de sociologie à Sciences Po.

“Pisa : prendre à bras le corps les inégalités ”
La France reste en milieu de tableau de la dernière enquête Pisa* qui évalue les résultats des élèves de 15 ans dans 79 pays. Avec une forte corrélation entre les résultats et les origines sociales

COMMENT SE PLACE LA FRANCE DANS LA DERNIÈRE ÉTUDE PISA ?
MARIE DURU-BELLAT : La France se place, comme dans les années antérieures,
dans la moyenne Pisa entre le 15e et 21e rang mais personne de sérieux ne peut se focaliser sur la moyenne des 79 pays car on y trouve des pays en développement
comme le Kosovo ou le Vietnam. Il est plus pertinent de s'intéresser à l'évolution des résultats des élèves français : leurs résultats se stabilisent, à 493 points en français par exemple – c'était 496 en 2009 – ce qui les situe au niveau de l'Allemagne ou de
la Belgique. Quant aux résultats en mathématiques, qui chutaient depuis plusieurs
années, ils se stabilisent aussi, à 495 points. En revanche, ce qui n'évolue pas, c'est la forte proportion d'élèves en grande difficulté. Ainsi 20% peinent à saisir l'idée principale d'un texte et en extraire des informations simples.

DES SPÉCIFICITÉS FRANÇAISES ?
M.D-B. : Les élèves français ont tendance à ne pas répondre aux questions de l'enquête quand ils ne sont pas sûrs.
Une autre constante, c'est qu'ils se plaignent du climat de classe et du bruit.
C'est un ressenti, car lorsqu'on visite d'autres pays, où, plus souvent, le travail
de groupes est encouragé, le volume sonore est supérieur au nôtre mais personne
ne s'en plaint. Ils se sentent aussi peu soutenus par les enseignants mais les insuffisances de la formation n'aident pas ces derniers à gérer les relations
avec les élèves, leurs difficultés et l'hétérogénéité des classes. Cela peut les
pousser à une approche très didactique, techniciste, qui risque d'ailleurs de s'accentuer encore avec la montée en puissance des neurosciences. Autre spécificité
française : la forte corrélation entre les résultats des élèves et leur origine sociale. L'écart de résultats entre les élèves de familles favorisées et défavorisées est de 107 points contre 88,4 dans la moyenne de l'OCDE.

COMMENT EXPLIQUER CETTE CORRÉLATION ?
M.D-B. : Cela peut surprendre car la France consacre un budget important
à la lutte contre les inégalités scolaires. Nous avons une maternelle de qualité, des moyens sont mis dans les réseaux d'éducation prioritaire. Mais le seul fait que l'on fasse redoubler les élèves faibles en France fait baisser mécaniquement nos performances car Pisa évalue les élèves de 15 ans. La majorité sont en seconde et d'autres en 3e. Si l'on ne prend que les élèves « à l'heure », les jeunes Français sont très bons. C'est encore plus vrai avec les élèves « en avance » qui ont des résultats à plus de 600 points, au niveau de s pays de tête, alors que les élèves de 15 ans qui
sont en 3e sont à 400.
De même, le fait de ségréguer ceux les plus en difficulté dans les mêmes établissements et de les orienter vers des filières moins prestigieuses tend à faire baisser le niveau de ces élèves. Leur estime de soi est entamée, on n'est pas dans une dynamique positive. De plus, il y a comme un fatalisme en France par rapport à ces inégalités. Dès l'Inspé, on explique aux futurs professeurs le poids des origines sociales et des « handicaps culturels » comme s'il était inévitable que l'école
reproduise les inégalités de la société.

DES PISTES D'AMÉLIORATION ?
M.D-B. : Il faut prendre à bras le corps ces inégalités, à la racine. Elles n'apparaissent pas à 15 ans. Il faut accentuer les politiques de lutte contre
les inégalités précoces, avec les dispositifs « moins de 3 ans », le dédoublement
des classes mais sans surcharger les autres effectifs. La formation pédagogique
des enseignants est également déterminante.
La linguiste Élisabeth Bautier, par exemple,montre bien tout le travail
à faire pour lever les implicites. Il faut également poursuivre les efforts pour parvenir à davantage de mixité dans les établissements, mais en partenariat avec les familles. Cela ne se décrète pas avec désinvolture ! Enfin, il faut profiter de l'enquête Pisa pour se montrer curieux de ce que font les autres pays et se poser la question : « Quel système éducatif voulons-nous ? »
* sur www.oecd.org/pisa-fr
LAURENCE GAIFFE

Lire (36 pages)

Extrait de snuipp.fr du 27.01.20

Malaise chez les directeurs d'école : « On perd le fil entre l'essentiel et ce qui ne l'est pas »
Depuis les années 1970, les directeurs d'école ont connu un empilement de missions nouvelles. Des enseignants qui exercent ou ont exercé cette place racontent les transformations du métier.

Extrait de lemonde.fr du 29.01.20

Les directeurs d'école ne veulent pas être chefs

Un changement de statut n'est une priorité que pour 11 % d'entre eux. Décryptage.

De nombreux parents d'élèves l'ignorent. Et pourtant... Contrairement à un principal de collège ou à un proviseur de lycée, un directeur d'école n'exerce pas de pouvoir hiérarchique sur les autres membres de l'équipe enseignante. Rêvent-ils d'endosser un vrai rôle de "patron" derrière la grille de leur école ? Cette perspective est loin de faire partie de leurs priorités, comme le révèle une consultation menée par le ministère de l'Education nationale* après la vague d'émotion suscitée par le suicide de leur collègue Christine Renon à l'automne dernier. A la question "Avez-vous des pistes d'amélioration de vos tâches de direction à proposer ?", seuls 11 % des directeurs sondés citent spontanément "l'obtention d'un véritable statut". Et ils ne sont que 25 % à souhaiter être associés à l'évaluation des professeurs dans tous les domaines.

Extrait de lexpress.fr du 28.01.20

Voir la sous-rubrique Pilotes en EP : IEN, Principaux et IA IPR Référents

La journée d'une directrice à l'école REP+ Henri Wallon à Vénissieux (reportage de France3-regions)

2019-12-02T06:46:04Z

Vénissieux : une journée en immersion avec une directrice d'école

Carole Gobled a fait sa 4ème rentrée à l'école Henri Wallon (Vénissieux)

Elle s'appelle Carole Gobled, depuis 14 ans, elle est enseignante. Pour la 4ème année, elle fait sa rentrée à l'école Henri Wallon de Vénissieux en tant que directrice. Un poste exercé par près de 45 000 enseignants en France. Depuis le 21 septembre, et le suicide de Christine Renon, directrice d'une école en Seine-Saint-Denis (93), les directeurs sont sortis du silence pour parler de la difficulté d'exercer cette fonction. Alors, pendant une journée, deux de nos journalistes ont suivi Carole Gobled, une directrice à l'emploi du temps chargé et fragmenté.

07 h 42 : Arrivée à l'école
Les écoles en REP+, Carole Gobled les connait. Vaulx-en-Velin ou encore Venissieux... elle y a toujours enseigné. Aujourd'hui c'est en tant que directrice d'école qu'elle franchit le pas de l'établissement. Le matin, avant l'arrivée des enfants, elle profite de ce moment pour échanger avec les instituteurs de la vie de l'école mais aussi pour lire ses mails, préparer sa classe ou encore faire les effectifs de cantine.

Emploi du temps fragmenté

Deux jours par semaine, elle revêt, elle aussi, la casquette de maîtresse d'école dans une classe de CM1. Un emploi du temps fragmenté parfois difficile à gérer. "Les tâches de direction me prennent énormément de temps donc la préparation de la classe n'est pas toujours optimale". Pour l'aider, elle peut tout de même compter sur Anaïs, son binome dans sa classe. Un moyen supplémentaire alloué car l'école se trouve en situation REP+.

10 h : la récréation
Représenter l'école auprès des élèves et des parents

Même losqu'elle n'est pas en classe, la directrice doit gérer les conflits entre les élèves. Figure d'autorité, elle n'hésite pas à se montrer ferme lorsqu'il est question de harcèlement ou de manquement au règlement dans l'école.
Ce jour-là, elle convoque un élève dans son bureau pour un rappel au règlement

Face aux parents, aussi, elle est représentante de l'établissement. Une tâche pas toujours aisée. "La première année, c'est difficile car les parents ne nous font pas toujours confiance, parfois on rentre chez soi en pleurant", avoue-t-elle. Mais, elle relativise grâce à l'équipe pédogogique qui l'entoure : " c'est rassurant pour moi, j'ai toujours été dans une équipe solidaire".

12 h 14 : le conseil des maîtres
Chaque jeudi, c'est le même rituel : la directrice retrouve son équipe pédagogique autour d'un casse-croûte improvisé. Cette semaine, il est question d'évaluation nationale.

L'intermédiaire entre les enseignants et l'administration

Ici, Carole Gobled joue un rôle d'intermédiaire entre les enseignants et l'administration. Elle fait remonter les doléances et s'assure de faire appliquer les exigences de l'inspection académique. "Elle gère tout de A à Z", reconnaît une des maîtresses. Son travail est reconnu par son équipe qui reconnaît aussi la complexité de la tâche. "Il faut avoir de sacrées épaules pour assumer son rôle auprès de nous, de ses élèves et de la hiérarchie", salue un instituteur.

16 h 38 : la sortie des classes
Alors que l'école se vide de ses élèves, la directrice, elle, reste. La journée se prolonge par des comptes rendus à faire pour l'administration. Pour Carole Gobled, c'est "une perte de temps". Mais, les départs de l'école tardifs font partie de son quotidien. "C'est un choix de vie", affirme-t-elle, puis "il y a des choses qu'on ne peut pas laisser à la porte de l'école et que l'on ramène aussi chez nous..."

Reportage

Extrait de france3-regions.francetvinfo.fr du 30.1.19

Diriger une école au XXIe siècle : un guide québécois

2019-05-21T07:41:31Z

DOSSIER : Diriger une école au 21e siècle

Un dossier destiné aux directions d'écoles, qui propose des pistes pour établir un cadre de travail cohérent pour les enseignants comme pour les élèves, en tenant compte des attentes formulées par la société et des aspirations des jeunes.

Depuis tout près d'une décennie, la pression est forte sur les enseignants afin qu'ils actualisent leurs approches pédagogiques. En outre, il leur est demandé de différencier leurs approches auprès des élèves, d'intégrer les technologies, de voir à leur développement professionnel de façon continue, etc. Or, ne faudrait-il pas que les structures organisationnelles de l'école leur fournissent le terreau fertile pour s'exercer ? C'est exactement la raison pour laquelle la direction d'école a un rôle primordial à jouer dans l'école : permettre aux autres professionnels de l'éducation qui travaillent le plus près des élèves de s'épanouir, mais aussi de voir au développement des compétences du 21e siècle chez ces derniers.

Pour ce faire, les directions doivent implanter un cadre de travail cohérent pour ces professionnels, mais aussi pour les élèves. Ce cadre doit aussi tenir compte des attentes formulées par la société ainsi que les aspirations de nos jeunes apprenants.

C'est ce que nous vous proposons de réfléchir dans le cadre d'un dossier destiné aux directions d'établissement : comment diriger une école au 21e siècle ? Il permettra d'identifier des pratiques qui s'avèrent incontournables pour contribuer à la résolution des problématiques qui émergent en ce siècle et faire en sorte, ultimement, que les élèves puissent faire de même et ainsi développer les outils nécessaires pour s'épanouir et actualiser leur potentiel.

Table des matières
L'art subtil d'être inutile
La mentalité de croissance… pour les professionnels
L'éloge de la complexité comme antidote à la routine
En finir avec l'impression du temps qui passe trop vite
Une formation initialement continue
Ces tribus que nous menons
Les archétypes du leadership
Le leadership transformationnel
La conclusion

Extrait de ecolebranchee.com du 17.10.18

Note du QZ : vue l'abondance des documents issus du Québec, nous avons créé récemment le mot-clé Canada, Québec, le seul mot-clé de pays étranger sur le site OZP, qui est doublé par le mot-clé générique International, étranger (Pays).
Ce mot-clé est souvent associé aux mots-clés mot 387 ou Guide Education (gr 2)/

Emission "Rue des Ecoles" du 08.05.16 : Véronique Decker, directrice d'école à Bobigny, auteure de "Trop classe", et interview de Najat Vallaud-Belkacem sur la refondation

2016-05-10T10:17:58Z

Emission Rue des écoles du dimanche 08.05.16

Témoignage de Véronique Decker, institutrice et directrice d'école en Seine-Saint-Denis depuis 30 ans et interview de Najat Vallaud Belkacem autour des journées de la Refondation de l'école de la République.

Ecole : quatre ans de "Refondation" et tellement de difficultés sur le terrain. Rue des écoles revient ce dimanche sur le grand « point d'étape » organisé en début de semaine par le ministère de l'Education nationale. Najat Vallaud Belkacem a répondu à nos questions en début de semaine ainsi que Frédérique Rolet, du SNES. Notre invitée fil rouge, Véronique Decker, réagira à cette actualité. C'est une instit', une professeure des écoles, directrice d'école également, 30 ans passés en Seine St Denis. Le titre de son livre, auquel nous consacrons la majeure partie de l'émission de cette semaine, c'est « Trop classe ! » mais la réalité qu'il décrit serait plutôt du type "trop" révoltant.

Avec : Véronique Decker, institutrice, directrice d'une école élémentaire à Bobigny, auteure de Trop classe ! Enseigner dans le 9-3, aux éditions Libertalia

Entretien avec Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Education nationale autour des Journées de la Refondation de l'école de la République et avec la participation de Clara Alègre, lycéenne, jeune journaliste au Zeugma (Lycée Michelet à Vanves) et Frédérique Rolet, co-secrétaire générale et porte-parole du SNES-FSU

Extrait de franceculture.fr : Ecole : la refondation vue du terrain

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Le "guide pratique pour la direction de l'école primaire" (Eduscol) comprend une fiche Education prioritaire qui met l'accent sur le projet de réseau, les collectivités et les partenaires

2015-02-27T10:13:00Z

Dans le cadre des travaux de simplification des tâches des directeurs d'école, le ministère met à leur disposition un guide pratique pour la direction de l'école primaire.

1. L'école primaire dans l'éducation nationale
2. La vie de l'école
3. Les élèves
4. Le fonctionnement de l'école
5. L'école et les collectivités territoriales
6. Les partenaires de l'école

Extrait de eduscol.education.fr : Guide pratique pour la direction de l'école primaire

EXTRAIT
L'éducation prioritaire
La politique d'éducation prioritaire a pour objectif de corriger l'impact des inégalités sociales et économiques sur la réussite scolaire par un renforcement de l'action pédagogique et éducative dans les écoles et établissements des territoires qui rencontrent les plus grandes difficultés sociales. La refondation de cette politique est engagée, une nouvelle politique d'éducation prioritaire se met progressivement en place.

À la rentrée 2015, Les réseaux actuels ECLAIR et RRS disparaîtront et seront progressivement remplacés par 350 REP+ et 739 REP.
 les REP+ concernent les quartiers ou les secteurs isolés qui connaissent les plus grandes concentrations de difficultés sociales.
 Les REP regroupent les collèges et les écoles rencontrant des difficultés sociales plus significatives que celles des collèges et écoles situés hors éducation prioritaire
A la rentrée 2014, dans une phase de préfiguration, 102 REP+ sont mis en place. .

La direction d'une école primaire en éducation prioritaire implique un travail en réseau et un engagement dans les orientations nationales pour l'éducation prioritaire dans le cadre du projet de réseau.

Le projet de réseau
Les objectifs du réseau sont formalisés dans un projet de réseau qui comprend :
 une l'analyse de la situation sur la base des données disponibles et des autoévaluations conduites ;
 les principaux objectifs visés relativement aux apprentissages attendus des élèves ;
 les actions retenues pour atteindre les objectifs ;
 les modalités de mise en oeuvre des actions et dispositifs concernant particulièrement ou spécifiquement l'éducation prioritaire (par exemple : l'accueil des moins de trois ans, le dispositif « plus de maîtres que de classe ») ;
 les modalités de pilotage et de fonctionnement du réseau ;
 les besoins de formation mis en évidence ;
 les modalités d'évaluation et de valorisation des actions.

Valable quatre ans, le projet de réseau est partagé par les équipes des écoles et du collège.

Extrait de eduscol.education.fr du : L'éducation prioritaire

Les suites de la garde à vue dans le REP 16 de Paris

2007-03-25T07:47:56Z

Sommaire

Contacts

Extraits du « Monde » du 25-26.03.07 : Vives réactions après la garde à vue d'une directrice d'école

Le placement en garde à vue pendant six heures, vendredi 23 mars, d'une directrice d'école parisienne, a provoqué de très vives réactions dans le monde politique et syndical. Directement ou par l'intermédiaire de leur porte-parole, les candidats à l'élection présidentielle, Arlette Laguiller, Olivier Besancenot, José Bové, Marie-George Buffet, Dominique Voynet, Ségolène Royal et François Bayrou ont tous protesté. Pour sa part, Nicolas Sarkozy a indiqué : "Il n'y a vraiment pas de quoi faire une polémique".

À l'heure de la sortie des classes, de violentes incidents étaient survenus mardi, aux abords de quatre écoles du quartier de Belleville (19e arrondissement de Paris), entre des policiers ayant interpellé un grand-père chinois sans papier venu chercher ses petits-enfants et des parents d'élèves. Selon les militants du Réseau éducation sans frontières (RESF), les policiers ont fait usage de chiens et de gaz lacrymogènes pour disperser les manifestants venus s'opposer à l'interpellation.

Valérie Boukobza, directrice de l'école maternelle Rampal, a été convoquée au commissariat avant d'être placée en garde à vue, vendredi matin, pour "outrage" et "dégradation volontaire de bien public en réunion". Deux hommes ont également été placés en garde à vue pour "incitation à l'émeute". Dans l'après-midi, le parquet de Paris a ordonné la remise en liberté des trois adultes.

Selon le parquet, une voiture de police a été endommagée et un policier s'est vu prescrire dix jours d'interruption de travail. Mme Boukobza s'était interposée entre parents et policiers. "Je conteste les faits qui me sont reprochés", a indiqué l'enseignante, très choquée, dans un communiqué publié dans la soirée. Mme Boukobza a accepté le conseil de l'avocat William Bourdon. Selon ce dernier, "les interpellations à la sortie des écoles représentent un franchissement de ligne jaune. Cela ne peut que susciter une indignation citoyenne".

Le ministre de l'intérieur a affirmé que la garde à vue de l'enseignante relevait d'une "décision de justice" prise par un procureur "indépendant". Comme l'exige la procédure, les policiers sont intervenus dans le quartier de Belleville dans le cadre des très nombreuses réquisitions signées par le procureur à la demande des services de police. Ces réquisitions couvrent une certaine zone géographique ainsi que des plages horaires, et visent certaines infractions.

Le parquet de Paris n'a cependant pas caché son agacement, vendredi. La préfecture a renvoyé toute communication sur les événements aux services du procureur. Mais les contrôles d'identité menés à Belleville mardi ne relevaient pas d'une demande précise du parquet.

"Nous dénonçons ces méthodes d'un autre âge pour traquer les sans-papiers : guets aux abords des Restos du coeur ou à la sortie des écoles devant des enfants", s'est indigné Julien Dray, porte-parole de la candidate socialiste, tandis que Jack Lang écrivait à Nicolas Sarkozy pour lui demander de mettre un terme à "cette atteinte aux droits humains qui déshonore notre pays".

Le maire de Paris, Bertrand Delanoë, a adressé un courrier au premier ministre Dominique de Villepin, jugeant "inacceptable d'organiser des formes "d'embuscades" près des établissements scolaires afin d'interpeller des personnes qui viennent y chercher leurs enfants". Pour M. Delanoë, "rien, pas même la période électorale en cours, ne saurait justifier de tels agissements".

Marie-George Buffet a jugé "révoltante cette arrestation", tandis que Dominique Voynet et Olivier Besancenot accusaient directement celui qui est encore jusqu'à lundi ministre de l'intérieur. "C'est à l'un des derniers refuges des valeurs de la République - l'école - que le ministre candidat de l'UMP s'attaque en posant la dernière pierre de son action au sein de ce gouvernement", a notamment critiqué la candidate écologiste.

La FSU, l'UNSA, le Syndicat de la magistrature, le MRAP, SOS-Racisme, Droit au logement et Droits Devant se sont joints à ces protestations.

Le cabinet du ministre de l'intérieur a décidé, en fin de journée, de renouveler ses instructions adressées aux préfets le 14 septembre : un télégramme a appelé "à nouveau tout particulièrement (leur) attention sur le fait que l'exécution des mesures d'éloignement (...) ne doit en aucun cas donner lieu à des interpellations (...) dans l'enceinte ou à proximité immédiate d'un établissement scolaire".

Vendredi soir, les parents d'élèves qui s'étaient réunis devant le commissariat pendant la garde à vue de la directrice, indiquaient ne pas s'en expliquer les motifs. "Pourquoi elle, plus qu'un autre, nous ne comprenons pas, relevait l'un de ses homologues du groupe scolaire Rampal-Lasalle. Elle a protégé les enfants comme nous l'avons tous fait. Et en s'interposant, en tant que directrice, pour calmer le jeu, elle était dans son rôle."
Plusieurs parents, qui souhaitaient déposer plainte au commissariat du 19e arrondissement, ont été renvoyés sur l'Inspection générale des services (IGS). Ils ont appelé, avec les collectifs de soutien aux enfants de sans-papiers, à un rassemblement, lundi 26 mars, devant les locaux de l'IGS.

Yves Bordenave, Nathalie Guibert et Laetitia Van Eeckhout

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« Les enseignants tiennent le pavé » (en marge de l'article du « Monde » cité plus haut)

Ils sont venus dès qu'ils ont appris la nouvelle, vers midi, vendredi 23 mars. Pendant plusieurs heures, ils ont fait le siège du commissariat de la rue Erik-Satie, gardé par une quinzaine de policiers en uniforme. Enseignants, directeurs d'école, étudiants ou simples riverains, ils se sont succédé par roulement, sous le vent et le crachin. Ils étaient une petite centaine, au plus fort de l'après-midi, peu avant la libération de Mme Boukobza, directrice de l'école maternelle Rampal, placée quelques heures en garde à vue. Certains ont répondu à l'appel du Réseau éducation sans frontières (RESF), d'autres ont accouru en apprenant la nouvelle à la radio.
C'est le cas de Blandine, étudiante, ou plutôt "future prof d'espagnol" et forcément "concernée, aussi en tant que citoyenne". Elle n'accepte pas que la police "puisse profiter d'endroits comme les écoles, ou les services publics en général, pour arrêter des gens".
Beaucoup sont venus dénoncer une dérive sécuritaire inquiétante. "Depuis quelques semaines, les contrôles sont beaucoup plus fréquents. Les opérations de police sont quasi quotidiennes à Belleville", affirme Jean-Pierre Fournier, professeur d'histoire-géographie et militant RESF. "Il y a une volonté de faire du chiffre", poursuit-il. Selon lui, "la police va à la pêche dans les endroits où il y a le plus de chances d'arrêter des sans-papiers", c'est-à-dire "entre Ménilmontant et Stalingrad".

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Chronologie (en marge de l'article du « Monde » cité plus haut)

Lundi 19 mars. Arrestation, devant l'école maternelle Rampal (Paris 19ème), d'une mère de famille d'origine asiatique sans-papiers venue chercher sa fille.

Mardi 20. Altercations entre parents et policiers après l'interpellation d'un grand-père chinois en situation irrégulière, à proximité du groupe scolaire Rampal, à proximité du groupe scolaire Rampal - Lasalle au moment de la sortie des écoles.

Vendredi 23. Convocation, puis placement en garde à vue pendant sept heures de la directrice de l'école maternelle Rampal au commissariat du 19ème arrondissement.

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Extrait de « Yahoo actualités », le 24.03.07 : Institutrice en garde à vue : il n'y a "pas de quoi en faire une polémique", selon Nicolas Sarkozy

Schoelcher, Martinique (AP) -

Nicolas Sarkozy a déclaré vendredi qu'il n'y avait "vraiment pas de quoi faire une polémique" avec l'affaire de l'institutrice placée en garde à vue à Paris.

"Cette mise en garde à vue, c'est une décision judiciaire, un procureur de la République indépendant l'a demandée à la police à la suite de violences faites à un policier, et absolument pas en fonction de la situation d'une famille immigrée", a déclaré le ministre de l'Intérieur et candidat UMP en marge de son déplacement en Martinique.

"Si le ministre de l'Intérieur s'opposait à cette décision, vous seriez les premiers à me dire que la justice est indépendante. C'est extraordinaire, à chaque fois que ça ne plaît pas à la gauche, pour Battisti, pour la décision de ce procureur, il faudrait que je m'oppose à l'exécution d'une décision de justice. Je n'ai pas à m'opposer à l'exécution d'une décision de justice", a poursuivi M. Sarkozy.

Il a précisé que la mise en garde à vue de l'enseignante n'avait "rien à voir avec la situation de cette famille en situation irrégulière, mais de violences qui se sont produites à l'endroit d'un fonctionnaire". AP

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Extrait de « Yahoo actualités », le 24.03.07 : Sans papiers : le contrôle de police ne visait pas l'école, selon le parquet

Paris (AFP) - Le parquet de Paris a indiqué samedi qu'en l'état actuel de l'enquête, rien ne permet d'affirmer que le contrôle de police à l'origine d'incidents mardi lors de l'interpellation d'un parent d'élève sans papiers visait la sortie de l'école maternelle de la rue Rampal.

Il a également souligné que le placement en garde à vue de la directrice de l'école vendredi était "conforme à la loi", "nécessaire à son audition et des confrontations" et "lui permettait de bénéficier de droits", comme le fait de contacter un avocat.

De violents incidents ont opposé mardi des parents d'élèves aux forces de l'ordre après l'interpellation, dans un débit de boissons de la rue Rampal (19ème arrondissement) voisin d'une école, d'un grand-père chinois en situation irrégulière qui venait chercher ses deux petits-enfants.

"En l'état actuel de l'enquête, rien n'indique que la police se soit rendue dans un débit de boissons parce qu'elle pensait y trouver des personnes en situation irrégulière qui attendaient la sortie d'enfants d'une école", a expliqué le procureur adjoint à l'AFP.

L'affaire a provoqué des réactions indignées dans le monde éducatif et à gauche.

Le maire socialiste de Paris, Bertrand Delanoë, a notamment écrit au Premier ministre, Dominique de Villepin, qu'il jugeait "inacceptable d'organiser des formes +d'embuscades+ près des établissements scolaires".

"Les policiers ont agi dans le cadre de réquisitions du parquet de Paris sur les étrangers (en situation irrégulière, ndlr) et le port d'armes prohibées qui prévoyaient des contrôles d'identité mardi entre 16 H 30 et 18 H 30 dans le secteur des Buttes-Chaumont", a précisé le procureur adjoint en soulignant "la recrudescence de violence avec arme dans certains quartiers de Paris".

"Une demi-douzaine de fonctionnaires ont procédé dans ce cadre à 17H10 à un contrôle d'identité dans un débit de boissons, rue Rampal. Parmi les gens contrôlés figurait un Chinois sans titre de séjour et sous le coup d'un arrêté lui demandant de quitter le territoire", a-t-il ajouté.

Selon le procureur adjoint, les policiers ont appris que l'homme attendait la sortie d'école de ses petits-enfants à 18 h et l'ont autorisé à passer un coup de téléphone pour qu'on vienne les chercher, avant de l'interpeller.

Les incidents ont éclaté lorsque des personnes se sont opposées à l'interpellation en se plaçant, pour certains, devant la voiture de police où le sans-papiers se trouvait.

"Lors de la bousculade, des coups ont été portés sur le véhicule. Le pare-choc est tombé, une poignée de porte a été arrachée et la carrosserie défoncée", a précisé le parquet.

Plus tard, après l'arrivée de renforts de police, des fonctionnaires disent avoir reçu des objets lancés d'immeubles voisins. L'un d'eux a reçu au visage un liquide bleuté qui l'a brûlé, a-t-on précisé de même source en ajoutant qu'un fonctionnaire de police avait, de son côté, fait usage de lacrymogène en direction d'un groupe.

Des policiers ont affirmé que la directrice d'école avait participé à la manifestation, eu une attitude insultante envers des policiers et tapé sur le véhicule endommagé. Cette dernière a confirmé sa présence sur les lieux mais contesté toute violence.

La directrice avait été remise en liberté sur ordre du parquet vendredi après près de sept heures de garde à vue.

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Extrait du site "Daily motion", le 25.03.07 : Une vidéo des incidents

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Extraits du site « VousNousIls », le 25.03.07 : Directrice d'école en garde à vue : "acte inqualifiable" (Schivardi)

Gérard Schivardi, candidat à la présidentielle soutenu par le Parti des travailleurs (PT), a interpellé Nicolas Sarkozy et estimé que le placement en garde à vue d'une directrice d'école parisienne était un acte "inqualifiable", samedi lors d'un meeting à Montpellier.

"M. Sarkozy, je vous regarde droit dans les yeux : vous avez commis un acte inqualifiable, c'est au bord de la dictature", a déclaré M. Schivardi, après avoir indiqué qu'il apportait son "soutien" à l'institutrice interpellée.
"Je suis sûr que la famille de Sarkozy quand elle est venue en France n'avait pas non plus de vrais papiers et je n'ose penser qu'on joue avec la vie d'un enfant pour gagner des voix de l'extrême droite", a-t-il ajouté devant quelque 200 personnes.

La directrice d'une école maternelle du XIXème arrondissement de Paris a été placée vendredi durant près de sept heures en garde à vue après des incidents survenus mardi lors de l'interpellation d'un étranger sans papiers qui était venu chercher son petit-fils à la sortie de l'école.

M. Schivardi a par ailleurs réaffirmé qu'il n'avait "jamais prétendu parler au nom des 36.000 maires de France" en réponse à l'Association des maires de France (AMF).

"Je n'ai jamais prétendu et je ne prétendrai jamais parler au nom des 36.000 maires de France et encore moins de l'AMF et ce depuis l'origine de ma candidature", a-t-il de nouveau insisté.

L'association des maires de France lui avait demandé jeudi de supprimer toute référence à l'expression "candidat des maires", se réservant le droit "d'intenter toute action utile pour mettre un terme à cette situation".

"Ma candidature est collective et indépendante. Elle a pour mandat la défense des 36.000 communes, celle des services publics et de la reconquête de la démocratie politique et sociale", a encore indiqué le candidat, maire de Mailhac (Aude).

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Extraits du site « VousNousIls », le 25.03.07 : Sans papiers : des directeurs d'école sollicitent le soutien du recteur

Une vingtaine de directeurs d'écoles maternelles de Paris ont écrit au recteur d'académie pour lui demander de s'exprimer sur "les violences inacceptables" survenues cette semaine lors de l'interpellation d'un parent d'élève sans papiers rue Rampal (XIXe arrondissement).

"Nous nous tournons vers vous pour que vous vous exprimiez sur ces méthodes d'une autre époque", écrivent les directeurs d'école, selon une copie de leur lettre datée de vendredi et transmise samedi à l'AFP.

"Conscients que s'impose à nous un devoir de réserve en cette période électorale, nous ne pouvons néanmoins rester silencieux devant de tels procédés. Rester neutres face à l'intolérable est pour nous impossible", ajoute la lettre, signée des directeurs de la circonscription de la Goutte d'Or (XVIIIe arrondissement).

"Le procédé de rafle est en lui-même odieux et aujourd'hui doublement insupportable quand il y mêle l'institution que nous représentons", poursuivent les directeurs.
Ils appellent aussi l'ensemble des directeurs parisiens à "exprimer publiquement leur soutien aux enseignants, aux parents et aux élèves touchés par cette violence".

De violents incidents ont opposé mardi des parents d'élèves aux forces de l'ordre après l'interpellation, dans un débit de boissons de la rue Rampal voisin d'une école, d'un grand-père chinois en situation irrégulière qui venait chercher ses deux petits-enfants.

A la suite de cette affaire la directrice de l'école maternelle soupçonnée d'outrage et dégradations a été placée en garde à vue pendant près de sept heures vendredi.

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Contacts

– Comité de soutien Lasalle-Rampal

Maria Clark, 06 18 01 07 63

Thérèse Coriou, 06 82 18 39 14

Dominique Perez, 06 84 52 00 41

– RESF Paris

Brigitte Wieser 06 88 89 09 29

Anthony Jahn 06 61 98 45 18

Le site du réseau éducation sans frontière RESF

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Les précédents articles du Quotidien des ZEP sur les incidents devant l'école de la rue Rampal