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Avec son plan « École 2030 », Montpellier ambitionne d'améliorer la mixité scolaire (La Gazette)

2024-06-14T08:51:12Z

Avec son plan « École 2030 », Montpellier ambitionne d'améliorer la mixité scolaire

Dans le quartier de la Mosson, les écoles manquent de mixité sociale. Le projet de démolition/reconstruction pourrait changer la donne, mais les habitants rechignent.

La mixité scolaire, un sujet à risques
Avec ses quatre mille nouveaux habitants par an, Montpellier (Hérault, 302 450 hab.) s'est engagée dans un vaste plan de rénovation, de reconstruction et d'adaptation de ses écoles depuis septembre 2021, doté de 400 millions d'euros. Pour répondre à cette pression démographique, les constructions et les extensions des équipements scolaires sont un axe majeur du plan « École 2030 » et touchent particulièrement le quartier de la Mosson. Situé au nord-ouest de la ville, ce quartier très urbanisé fait aussi l'objet d'un plan de rénovation urbaine. « La rénovation urbaine de ce quartier n'est pas allée assez loin, admet Fanny Dombre-Coste, première adjointe (PS) en charge de l'éducation. La question de l'école n'avait pas été travaillée. Le nouveau projet est beaucoup plus ambitieux, et ...

Extrait de lagazettedescommunes.com du 10.06.24

La ville de Marseille, en lien avec la Dsden, module son aide aux écoles communales en fonction de leur IPS (Le Café)

2024-05-31T09:32:23Z

Marseille : comment les données statistiques et de la recherche accompagnent une politique publique

Les données ministérielles comme celles de la recherche sont sans appel : le système éducatif est inégalitaire et ségrégué et le fossé se creuse. Les IPS (Indices de Position Sociales) rendus publics, après un procès mené par un journaliste, permettent d'objectiver les écarts sociaux entre les établissements scolaires tout comme l'état de la mixité sociale. Ce projet avait été lancé sous le ministère de Najat Vallaud-Belkacem dans la foulée de la dernière grande réforme de l'éducation prioritaire datant de 2015. L'IPS est calculé selon les catégories socio-professionnelles des parents, qui on le sait, influent sur la réussite scolaire des enfants. Ces données confirment des écoles privées majoritairement plus favorisées tout comme une disparité entre établissements publics. La mixité est un enjeu social et politique majeur en termes de cohésion sociale : l'École n'est-elle pas le premier lieu de rencontre, la première expérience de collectif, de rencontre de l'autre au sortir de la famille ? Les études scientifiques et les expériences de terrain attestent des effets bénéfiques de la mixité sociale et scolaire sur les élèves. Dans quelles mesures, les politiques publiques prennent-elles en compte les données scientifiques, dans quelles mesures ces dernières les éclairent-elles ? A Paris, les IPS sont pris en compte dans l'affectation des élèves de 3eme en 2nde avec la platefecoleme Affelnet. Marseille introduit à son tour l'usage des données relatives à l'IPS pour accompagner une politique publique et moduler le barème du financement des moyens accordés aux écoles communales. Ces changements traduisent une volonté politique des collectivités en faveur des élèves les plus défavorisés et de plus de mixité… en attendant peut-être que l'État s'empare de cet enjeu de mixité à l'échelle nationale ?

Un contexte politique : entre urgence et ambition

L'ambition éducative du maire de Marseille Benoit Payan et de sa majorité plurielle du Printemps Marseillais n'est pas un secret. Les polémiques sur l'état des écoles marseillaises ont fait la Une lors du dernier mandat de Jean-Claude Gaudin (UMP) et ont dépassé l'échelle locale avec le plan « Marseille en grand » du président Emmanuel Macron. Le chantier du plan École à 1,5 milliard d'euros est vaste : reconstruction et rénovation de 188 écoles, plan de rénovation pour les 470 écoles publiques et réforme de leur fonctionnement. Si la nouvelle majorité de Marseille doit répondre aux urgences, elle a affiché d'emblée une ambition pour les enfants marseillais.

Des kits de fournitures pour tous les élèves

En 2023, Marseille a introduit une nouvelle mesure plébiscitée par les familles dans le contexte économique d'inflation en livrant des kits de fournitures scolaires dans ses écoles. Ce sont 6,3 millions d'euros (soit une hausse de 65 % par rapport à 2020) consacrés au financement de matériel pédagogique des écoles et des kits de rentrée pour les élèves. A la prochaine rentrée, les 76 000 élèves des écoles publiques comme les 14 000 élèves scolarisés dans une école privée recevront un kit de fourniture. Pour rappel, les communes ont l'obligation légale de financer les établissements privés du premier degré sous contrat : un euro versé à l'école publique doit également l'être pour les écoles privées sous contrat (selon un pro rata lié au nombre d'élèves). Pierre Huguet, l'adjoint au Maire en charge de l'Éducation, précise qu'avec le kit, « il n'est pas question de payer deux fois ». Or, les derniers rapports de la Cour des comptes comme des parlementaires sur le financement de l'école privée soulignent l'absence de contrôle de l'argent public. Le kit de fourniture de rentrée accordé aux écoliers des établissements privés sous contrat de Marseille, permet de permet de s'assurer que l'effort financier de la Ville serve l'objectif municipal. Cette mesure a donc un double effet bénéfique : une aide matérielle directe aux familles et un moyen de contrôler une partie du financement public à l'école privée. Pour rappel, l'absence de contrôle, notamment des établissements privés marseillais est aujourd'hui un point noir alors que le forfait communal ou d'externat (pour les collèges et lycées) relève d'une obligation légale. Concrètement, avec cette mesure, les dépenses correspondant au kit de fournitures des écoles publiques ne seront pas retenues pour évaluer le forfait communal.

Une progressivité des moyens pour combler les lacunes de l'éducation prioritaire

La Ville de Marseille, comme les autres communes, accorde chaque année un budget aux écoles publiques pour que les enseignants achètent le matériel pédagogique nécessaire. Or depuis les années 2000, le barème d'attribution n'avait pas évolué et le mode de calcul distinguait comme partout ailleurs, les écoles des écoles en éducation prioritaire. Mais, en 20 ans la réalité sociologique d'établissements scolaires change. Et depuis la création de l'IPS en 2016, il est possible d'appuyer une observation sur des données fiables. Par exemple, l'école Calanque de Sormiou située dans le 9e arrondissement présente un IPS faible de 72 mais n'est pas dans un réseau d'éducation prioritaire ; elle répond parfaitement à la définition des écoles dites orphelines.

C'est donc pour corriger cet état de fait que lors du dernier Conseil municipal en avril, la Ville a adopté nouveau un mode de calcul permettant de donner plus à ceux qui en ont le plus besoin, sans pour autant faire diminuer les moyens aux établissements scolaires. L'objectif affirmé est de mieux prendre en compte les conditions sociales réelles d'apprentissage avec un objectif accru de justice sociale et d'égalité, facteur de réussite scolaire.

Plus d'argent pour les élèves défavorisés et un bonus pour la mixité sociale

Ce nouveau calcul refond la « dotation élève » sur la logique de référence à l'indice de position sociale (IPS) et à l'écart-type. Les nouvelles modalités de financement répartissent les écoles en trois groupes selon l'IPS : inférieur à 95, entre 95 et 115 et supérieur à 115. La dotation va de 38 à 46 euros/élève. Pour les deux groupes aux IPS supérieur à 95, un bonus mixité est accordé. Plus de 50 % des écoles sont dans le groupe le plus doté, tandis qu'environ 1/3 des deux autres groupes bénéficient d'un bonus mixité. Avec cette nouvelle règle de calcul, sur 470 écoles, 422 voient leur budget augmenter de 5 à plus de 20 %. Une cinquantaine d'écoles orphelines voient leur moyens alignés sur ceux de l'éducation prioritaire.

L'IPS permet en outre de déterminer la mixité sociale d'un établissement scolaire grâce à l'écart type. Ces données permettent de disposer d'une cartographie plus précise des écoles et du niveau social des élèves scolarisés en leur sein, éclairant davantage les inégalités sociales et la mixité scolaire entre et au sein des établissements marseillais. Cette dernière est faible lorsque l'écart-type est inférieur à 20 points et forte lorsque que celui-ci est supérieur à 35 points. Le site du gouvernement explique que « L'indice d'hétérogénéité sociale d'un établissement correspond à l'écart-type (ET) de l'indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié ». Marseille a décidé d'accorder une bonification aux établissements scolaires dotés d'IPS moyen et élevé, qui accueillent une mixité sociale dans leurs effectifs, caractérisée par un écart-type (ET) supérieur à 35.

Kit et dotation progressive : des mesures complémentaires

L'adjoint au maire en charge du dossier, Pierre Huguet présente le kit de rentrée et la dotation progressive comme « deux mesures complémentaires ». Il évoque la « tentation politique » « entre une communication accessible » et « la complexité technique » de politiques publiques parfois difficiles à appréhender. En effet, le kit de rentrée permet de saisir une ambition politique, en la rendant concrète à toutes et tous, tout en menant une politique publique qui repose sur un degré de technicité élevé et sur les résultats de la recherche. L'adjoint résume avec ces mots : « Le kit est la partie visible de l'iceberg d'une politique publique plus en profondeur. Il répond au besoin immédiat de familles qui connaissent des difficultés ; il montre aussi une ambition politique pour la réussite éducative. La dotation progressive est une réponse parmi d'autres à des besoins structurels. » Voilà une politique publique et une volonté politique qui fait œuvre de pédagogie utile pour la vie démocratique.

Complémentarité également dans le cadre de la décentralisation

Le travail de la recherche, les données ministérielles sur l'IPS, désormais publiques, affinent la connaissance sociologique d'un établissement et peuvent influer sur la politique publique menée. Les collectivités, à l'instar de la capitale phocéenne, peuvent s'en emparer pour pallier les lacunes de la carte de l'éducation prioritaire, et décider d'augmenter les subventions avec l'objectif de mieux, d' aider les plus fragiles et de valoriser la mixité sociale d'un établissement.

Ce travail inédit mené à Marseille en étroite collaboration avec la direction académique des Bouches-du-Rhône révèle la part que les collectivités peuvent prendre dans le champ éducatif car elles en ont bien la compétence partagée avec l'État. Plus souples, plus proches des réalités sociales de terrain, elles peuvent mener des politiques publiques adaptées à leur contexte si telle est leur volonté. La deuxième ville de France présente une sociologie particulière avec près de la moitié des enfants scolarisés en éducation prioritaire. L'équipe municipale de Marseille, en s'appropriant un outil élaboré par le ministère de l'Éducation nationale, montre qu'il est possible d'allier légitimités nationale et locale dans le cadre de la décentralisation. Pour l'élu Pierre Huguet, c'est un moyen pour la gauche, à la tête de nombreux exécutifs municipaux, de porter localement son projet pour l'école et l'éducation.

La prochaine question sera celle du rôle de ces données dans la politique nationale et notamment dans la nouvelle carte de l'enseignement prioritaire ou leur rôle en faveur de la mixité. Pour le moment, le gouvernement continue de nourrir le mille-feuille administratif avec les dispositifs et labels : REP, CLA, Cités éducatives, QPV…

Djéhanne Gani

Extrait de cafepedagogique.net du 31.05.24

Dans le cadre de la rénovation d'un quartier, la ville de Créteil fusionne deux écoles REP en un "Carrefour éducatif mixité, égalité, modernité"

2024-04-02T08:49:25Z

Grands projets : Carrefour éducatif, mixité, égalité, modernité !

Le Mont-Mesly change de visage dans le cadre d'un ambitieux projet de rénovation. De nouvelles constructions sont au programme et avec elles l'arrivée de nouvelles familles. Le carrefour éducatif, fruit du rapprochement de deux groupes scolaires, va permettre la scolarisation des élèves au sein de l'école de demain !

Institution sociale majeure, l'École a la double mission d'instruire et de socialiser nos enfants, ce que la municipalité de Créteil a toujours placé au cœur de ses priorités. Conçu dans le cadre de la rénovation urbaine du Haut du Mont-Mesly contractualisée avec l'Anru, le carrefour éducatif sera l'équipement phare du futur quartier rénové. Il répond aux enjeux accompagnant la construction de nouveaux logements et donc l'arrivée de nouveaux enfants à scolariser tout en faisant le pari de la mixité sociale et de la réussite éducative et scolaire de tous les enfants sans distinction.

Initialement, le groupe scolaire [REP] Albert Camus, au bâti vieillissant, devait être démoli et reconstruit sur un terrain disponible, celui des Émouleuses. La proximité de l'école Paul Casalis [REP] a conduit à repenser totalement le projet en fusionnant les deux secteurs scolaires pour créer un carrefour éducatif, nom qui témoigne de la volonté de construire non pas seulement une nouvelle école, mais un projet éducatif global, facteur d'attractivité pour les familles et gage de réussite pour les enfants. Il a en effet pour vocation de mobiliser l'ensemble des acteurs locaux (éducatifs, sociaux, culturels, socioculturels, sportifs…) autour d'un projet commun et d'assurer une continuité éducative pour tous les enfants, de la crèche jusqu'au collège et même au-delà.

Une école innovante

Lieu d'apprentissage des savoirs fondamentaux, le carrefour éducatif sera également un lieu de vie, dans lequel les enfants pourront s'épanouir dans une école innovante, inclusive, rayonnante, ouverte et connectée, en lien avec les familles et le quartier. S'il regroupe les secteurs scolaires des écoles Camus et Casalis, les enfants seront répartis en deux bâtiments avec un fonctionnement innovant par cycles scolaires afin de veiller à proposer des conditions de travail calmes, facteur important de réussite éducative en évitant les structures de trop grande taille, pas toujours adaptées aux plus jeunes. Ainsi, au cours de leur scolarité, les enfants fréquenteront de manière alternée les deux sites : celui des Émouleuses en maternelle et pendant le cycle 3 (CM1/CM2), et Casalis pour le cycle 2 (CP/CE1/CE2), socle des apprentissages fondamentaux, dont les élèves bénéficieront d'un espace préservé. Ce fonctionnement permet aussi de déployer une autre approche du cycle 3, avec une certaine autonomie en vue du passage au collège, et crée des passerelles intéressantes entre l'univers des maternelles et celui des élèves de CM1 et CM2.

Future école des Emouleuses

Un nouveau Sessad à Créteil

Pour répondre au besoin criant de structures d'accueil pour enfants porteurs de troubles autistiques et polyhandicapés sur le département qui figure parmi les mauvais élèves à l'échelle hexagonale avec 2,18 places pour 1000 habitants en 2023 d'après les chiffres de La Gazette des communes, la décision a été prise avec l'Éducation nationale d'intégrer un service d'éducation spéciale et de soins à domicile (Sessad) dans l'équipement, le quatrième que compte la commune. Son fonctionnement sera autonome, mais les moments partagés permettront de faire évoluer le regard des enfants sur le handicap, jusqu'à la cour, qui doit être un espace où chacune et chacun trouve sa place.

Future école Casalis

Un établissement vert et ouvert

Au terme d'un concours, le jury a retenu le projet de l'architecte Jean Pierre Lott. Tout en courbe, celui-ci fait une large place à la nature et s'inscrit dans la démarche paysagère initiée sur l'ensemble du quartier avec le déploiement de la forêt urbaine. Il répond aux enjeux de la transition écologique : les cours et les toitures sont végétalisées, les bâtiments seront construits avec des matériaux biosourcés, conçus selon les principes bioclimatiques et raccordés au réseau de chauffage urbain. En effet, l'école doit être un lieu d'accueil ancré dans son quartier et son environnement. Pour aller encore plus loin dans cette démarche, le futur carrefour éducatif prévoit l'ouverture de ses espaces extérieurs aux habitants du quartier en dehors des temps scolaires et périscolaires. Ainsi, les plateaux sportifs et les jardins pédagogiques deviendront des lieux de vie, de détente et de convivialité, renforçant le lien social dans le quartier.

Plans des site des Emouleuses et Casalis

Où et pour qui ?

Sur le site des Émouleuses
École maternelle, cycle 1
École élémentaire, cycle 3 (CM1/CM2)
Locaux périscolaires
Sessad
Restauration scolaire

Sur le site de Casalis
École élémentaire, cycle 2 (CP/CE1/CE2)
Locaux périscolaires
Restauration scolaire
Relais assistante maternelle (Ram)
Crèche départementale de 90 berceaux

Calendrier des travaux
Décembre 2024 : début des travaux
2e semestre 2026 : livraison de la 1re tranche, Les Émouleuses
2e semestre 2028 : livraison de la 2e tranche, Casalis
2028 : livraison de la crèche

Financement prévisionnel
Conformément à la convention signée avec l'Anru, le coût prévisionnel du projet, estimé à 48 511 500 € hors crèche, est financé comme suit :

Anru : 14 162 287 €
Ville : 25 576 901 €
Région : 2 475 000 €
Participations des promoteurs : 5 797 312 €
Département : 500 000 € (hors crèche de 90 berceaux)

Extrait de ville-creteil.fr

Les parents d'une école REP occupent la mairie des Mureaux (78) pour protester contre le retard dans l'ouverture du nouveau groupe scolaire (Le Parisien)

2023-06-19T07:01:32Z

« Nos enfants n'en dorment plus »… Aux Mureaux, les parents d'élèves occupent la mairie pour se faire entendre
Plus de 400 élèves de maternelle et d'élémentaire ne pourront pas effectuer leur rentrée de septembre dans le tout nouveau pôle scolaire Léo-Lagrange. Informés ce jeudi soir et contraints d'accepter un plan B jugé inacceptable, les parents ont occupé les locaux de la mairie avant d'obtenir gain de cause.

Scène surréaliste ce jeudi soir aux Mureaux (Yvelines). Une cinquantaine de parents d'élèves ont décidé d'occuper les locaux de la mairie en entonnant « La Marseillaise » à l'issue d'une réunion qui a tourné au vinaigre.

[...] « Cette fois, le coup ne passe pas »
« On l'apprend par le bouche à oreille à dix jours des vacances, c'est inadmissible », s'agace Assia, maman de quatre enfants. « Nos enfants n'en dorment plus, ils sont dépressifs », ajoute son amie Imane. « Ils ont mis la charrue avant les bœufs en faisant valider dès début mars une nouvelle carte scolaire prenant en compte l'ouverture de Léo-Lagrange », s'agace Fatima, parent déléguée à l'école Jean-Zay [REP].

Extrait de leparisien.fr du 15.06.23

La Cité scolaire internationale de Marseille alliera mixité sociale et attractivité du territoire (La Gazette des communes)

2021-12-08T10:29:39Z

La Cité scolaire internationale de Marseille alliera mixité sociale et attractivité du territoire

[...]Au croisement d'un quartier de l'arrière-port paupérisé et d'un centre d'affaires dynamique, la Cité scolaire internationale entend relever le gant d'une « jonction sociale », pour reprendre les termes de l'adjoint au maire de Marseille : « Nous devons réussir à en faire à la fois un lieu de mixité et d'égalité des chances ainsi que d'attractivité territoriale ». La Cité scolaire internationale mobilisera un budget total de 100 millions d'euros, cofinancé par la Région Sud (49 %) pour 1 100 lycéens, le département des Bouches-du-Rhône (37 %) avec 600 collégiens et la ville de Marseille (14 %) avec 400 primaires. Le chantier est piloté par la Société publique locale d'aménagement Area Paca (Agence régionale d'équipement et d'aménagement). Le démarrage des travaux est prévu au premier trimestre 2022 pour ouvrir à la rentrée scolaire 2024.

Extrait de lagazettedescommunes.com du 03.11.21

Le projet architectural de la réhabilitation de l'école REP+ Nationale à Beaucaire (Gard)

2020-10-26T10:17:14Z

À Beaucaire, la nouvelle école Nationale REP+ prend forme

Très attendus par les parents d'élèves comme par les usagers de l'école Nationale dont sa directrice, Hélène Garcia, les travaux de réhabilitation et d'extension devraient démarrer - si la situation sanitaire le permet - dans le courant du premier semestre 2021. Mais avant que les premiers coups de pioches ne soient donnés, le maire de Beaucaire, Julien Sanchez, a présenté ce jeudi 15 octobre lors d'une réunion officielle, le projet architectural retenu pour le renouveau de cette école élémentaire placée en REP+. Il s'agit de celui des architectes Alexandre Sénac et Nicolas André. [...]

Extrait de objectifgard.com du 17.10.20

Voir :
la sous-rubrique Collège - Pédag. (Langues d'origine)
les mots-clés :
Espaces scolaires [Act.] (gr 4)/
Carte EP (entrées, sorties) [Act.] (gr 5)/

Un nouvel indicateur social pour les collèges du département du Nord (la Voix du Nord)

2020-02-03T07:40:26Z

Collèges du Nord : un nouvel indicateur social rebat les cartes de l'allocation de moyens
Nouveauté cette année : dans le Nord, les moyens pour la prochaine rentrée sont alloués à chacun des 202 collèges publics en fonction d'un nouvel indicateur social qui donne une photographie fine des établissements [...]
Les 31 collègues en REP+ ont un seuil de 23,5 élèves par classe. "Dès que, dans un collège, j'ai 24 élèves sur un niveau, par exemple de 6e, je donne les moyens en heures postes (…)

A la nouvelle école Ruffi à Marseille, la mixité sociale malmenée (Libération)

2019-11-20T23:00:00Z

Libé Marseille
A la nouvelle école Ruffi, la mixité sociale malmenée
L'école primaire Ruffi située dans le second arrondissement de Marseille, en 2016. Cette école en préfabriqué placée en 2004 devait être provisoire. Elle est pérennisée dans ces locaux depuis quinze ans.
Le conseil municipal s'apprête à voter lundi le périmètre de la toute nouvelle école Ruffi, située dans le nouveau quartier d'affaires Euroméditerranée. La majorité des enfants de l'école voisine, installée dans un (…)

- Ecole - Dispos. (Mixité sociale) / **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , Aix-Marseille 13/ , Mixité sociale [Act.] (gr 5)/, Collectivité locale [Act.] (gr 3)/ , ***REP+ [Act.] (gr 4)/

Le combat quotidien du principal du collège REP Aimé Césaire (Paris 18e) contre le contournement de la carte scolaire (Episode n° 21 de la chronique "Les Années collège" sur le site "Les Jours")

2016-05-03T08:53:32Z

Épisode n°21 de l'obsession "Les années collège"

La mixité sociale est un combat quotidien au collège Aimé-Césaire, qui doit composer avec les stratégies de contournement de la carte scolaire.

Sur le plan de quartier, un pâté d'immeubles de la rue Max-Dormoy est entouré en rouge avec, comme seule indication, en rouge également, le chiffre 3. "Ces trois élèves, ils sont pour nous", dit Jean-Louis Terrana en tapotant de l'index la carte posée sur son bureau.
Il décrypte : "Ça, c'est de l'haussmanien, des grands appartements. Ce sont des bobos." La composition sociologique de cet immeuble n'est pas indiquée aussi précisément dans les documents statistiques à sa disposition, mais le principal du collège Aimé-Césaire connaît son secteur comme sa poche. "Je me promène, je me renseigne, c'est finalement très empirique", dit-il l'air de rien. « Et là, répète-t-il tapotant à nouveau le cercle de feutre rouge, je sais que ce sont des familles plus aisées ».

Le principal a bataillé pendant des semaines pour que cette minuscule parcelle de la rue Max-Dormoy reste dans le périmètre de la carte scolaire d'Aimé-Césaire et n'échoie pas au collège voisin, qui lorgnait aussi dessus. Il a obtenu gain de cause.

Extrait de lesjours.fr du : « Ces trois élèves, ils sont pour nous »

Portrait et parcours du principal du collège REP Aimé Césaire

A l'origine de cette obsession des Jours, il y avait ces questions entêtantes sur la séparation des corps sociaux. Quelles mécaniques sont en œuvre pour qu'une société se retrouve aussi ségrégée entre périphéries et centres, entre Blancs et Noirs, entre riches et pauvres ? Quelles sont celles qui, au contraire, rassemblent et corrigent inégalités et différences ? Quand tout cela se joue-t-il ? À l'école, entre autres. Au collège en particulier. En classe de troisième précisément. Dans ce moment qui marque la fin de l'école unique, cette année de l'orientation scolaire.

La Chronique des Années collège sur le site Les Jours (nov. 2015) :
Extrait de lesjours.fr du 08.11.15 : Les années collège. « Les Jours » retournent en classe durant un an. Mais quelle idée ?

La rentrée à Saint-Denis (93). La mairie, avec l'aide d'un collectif, a lancé un dispositif de "contrôle citoyen"

2015-09-03T09:25:28Z

A la rentrée 2014, à Saint-Denis, 500 écoliers (soit 18 classes, dont 10 faisant partie d'établissements REP+) étaient arrivés dans une classe vide, faute d'enseignants disponibles. Ils avaient été renvoyés chez eux, ou accueillis dans des classes surchargées. S'en était suivie l'arrivée de contractuels, recrutés via Pôle Emploi, sans formation préalable.

Pour éviter de « revivre cela », la Ville (soutenue par les syndicats d'enseignants), qui explique sa démarche dans un communiqué, a lancé mardi 1er septembre, jour de la rentrée 2015, un dispositif de « contrôle citoyen », dans chaque école (67) de Saint-Denis.

Munis de questionnaires, des trios de « lanceurs d'alerte » (élus, parents d'élèves, enseignants) ont réuni des informations sur les effectifs et les moyens de chaque établissement, afin de « d'analyser les mesures prises par l'Education nationale et d'établir une appréciation générale ».

Objectifs visés par la mairie : obtenir « un enseignant formé dans chaque classe ; un maître supplémentaire, au moins dans chaque école REP+ ; le respect des seuils (25 enfants par classe en maternelle et 23 en élémentaire) ; un auxiliaire de vie scolaire pour chaque enfant porteur de handicap ; et des réseaux (RASED) complets et en nombre suffisant pour les enfants en difficulté ».

Dans un second communiqué publié peu après la rentrée, Didier Paillard, maire de Saint-Denis, indique que la mobilisation a « porté ses fruits », mais que les parents, enseignants et élus « comptent rester vigilants ». Ainsi, note-t-il, « après une année de mépris, l'Éducation nationale a enfin pris la mesure du sujet »

Extrait de vousnousils.fr du 02.09.15 : La rentrée à Saint-Denis s'est faite sous contrôle

Le communiqué

La rentrée scolaire 2014 avait été qualifiée de "catastrophique" par les parents d'élèves, les enseignants et la mairie : près de 500 élèves sans enseignant ! Cette année, un dispositif de "contrôle citoyen" a été mis en place.

C'est après cet épisode que le collectif de parents d'élèves du Ministère des bonnets d'âne s'est constitué à Saint Denis. Des parents qui ont pour la plupart posé une journée de congé ce mardi 1er septembre 2015 pour faire la tournée des écoles de St Denis et « mettre la pression » sur les services de l'Etat

[...] La collecte d'informations a permis de constater une nette amélioration par rapport à l'an passé, sans que les problèmes de fond aient été véritablement résolus, répètent les parents d'élèves, qui regrettent de ne pas identifier les moyens supplémentaires qui devraient être alloués aux établissements classés REP et REP+ (Réseau d'Education Prioritaire).

[...] Selon le directeur académique de Seine-Saint-Denis, la hausse de dotation par rapport à l'an passé est de 2,5%, soit plus que la hausse démographique prévue dans les établissements scolaires. « La refondation de l'éducation prioritaire se poursuivra en 2016 et 2017 » précise Christian Wassenberg, pour qui l'absence de maître supplémentaire dans certaines écoles « n'est pas une surprise ».

Extrait de franceinter.fr du 03.09.15 : La Seine-Saint-Denis un an après une rentrée catastrophique