- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Les parents de milieu populaire ont plus besoin d'aide que de leçons (tribune d'un collectif au Monde)

2024-11-26T09:16:27Z

« Les parents de milieu populaire ont davantage besoin d'aide que de leçons »
TRIBUNE
Collectif

Les familles issues des quartiers prioritaires, plus exposées à la précarité, se soucient de l'avenir de leurs enfants mais peinent à se faire accompagner. Un collectif rassemblant des représentants d'associations et des chercheuses appelle à repenser avec davantage d'ambition les politiques de soutien à la parentalité, dans une tribune au « Monde ».

Que reste-t-il des émeutes du printemps 2023 dans les quartiers, à la suite de la mort du jeune Nahel Merzouk ? Un stigmate social, une blessure pour les parents des quartiers prioritaires et, concrètement, peu d'aides supplémentaires – voire un recul avec la disparition du ministère de la politique de la ville dans l'actuel gouvernement. Nous sommes toujours en attente d'une stratégie nationale de soutien à la parentalité.

La parole des parents de milieu populaire, pour peu qu'on la fasse émerger, dessine une réalité bien différente des caricatures régulièrement entendues. En partenariat avec l'Union nationale des associations familiales, l'Association de la fondation étudiante pour la ville a mené une enquête auprès de 737 parents dans les quartiers prioritaires. Quel est leur vécu ?

On observe, tout d'abord, une exposition accrue à la précarité. Près d'un quart des familles vivent au-dessous du seuil de pauvreté. Selon l'enquête, 69 % des parents qui travaillent le font à des horaires atypiques ou décalés. Concrètement, ils ne peuvent pas être présents au réveil de leurs enfants et-ou à leur retour de l'école.

Forte charge éducative
Il y a également une prégnance de la monoparentalité (36 % des répondants, soit 11 points de plus que la moyenne nationale), dont il faut souligner la dimension genrée : 82 % des chefs des familles sont des femmes. Enfin, la charge éducative est forte, avec 56 % de foyers

Extrait de lemonde.fr du 21.11.24

Sortir de l'invisibilité les parents qui sont en retrait de l'institution, chronique d'un proviseur honoraire en Lot-et-Garonne

2023-08-09T08:48:27Z

Sortir de l'invisibilité
Chronique
Écrit par Figeac Patrick

Même si le constat peut surprendre, la sur-responsabilisation des parents est à l'œuvre depuis des années ; dans la scolarisation de leurs enfants, ils doivent présenter compétences et aptitudes définies par l'institution qui, à travers ces attentes normatives, fixent ce que doivent être le parent d'élève et le parent en général. Dans les moments de tension que nous connaissons, avec les émeutes dans les quartiers populaires, les mises en cause des parents s'exacerbent. Ce qui ne peut ni régler ni contribuer à masquer d'autres réalités.

Nous attendons en définitive que ces parents d'élèves endossent leur rôle mais sans s'interroger sur la possibilité réelle pour eux d'y parvenir. Discours un peu pervers qui sous couvert de s'adresser à tous, ne s'adresse en réalité qu'à un sous-ensemble où existe une familiarité entre culture familiale et culture scolaire ce qui invisibilise les autres, en retrait de l'institution.

Il faudrait renverser la perspective et se demander non pas ce que les parents ne font pas de manière conforme à ce que l'école attend et reconnait, mais ce que l'institution leur demande de faire qui les place dans une telle impuissance.

Il ne s'agit pas bien sûr d'instruire un procès contre l'école, mais de l'amener à s'interroger sur elle-même, sur ces modalités de relation, sur son rapport aux parents. A condition qu'on lui en donne les moyens pour la formation des personnels, la mobilisation des équipes, la concertation en interne et avec les partenaires sur les territoires ; Mais malheureusement, en dépit de ce que nous entendons, il n'est pas certain du tout que les moyens soient à la hauteur de l'enjeu.
Ecouter le podcast

00:00
02:07

Figeac Patrick

Proviseur honoraire, bénévole à https://radiobastides.fr/ en Lot-et-Garonne, président d'une association intermédiaire par l'activité économique, auteur.
Pour retrouver les chroniques et autres actualités

Extrait de educavox.fr du 07.08.23

De la prétendue démission parentale dans les familles populaires… (Paul Devin sur son blog Mediapart)

2023-07-21T09:16:31Z

De la prétendue démission parentale dans les familles populaires…
La récurrente accusation d'une démission éducative des familles populaires ne repose sur aucune analyse objective. Elle s'inscrit dans une volonté de se débarrasser de la question sociale en considérant les classes populaires comme dangereuses et responsables de leur sort, histoire de prendre les victimes pour des coupables.

Syndicaliste, Paul Devin a été inspecteur de l'Education nationale et secrétaire général du SNPI-FSU. Il est actuellement le président de l'Institut de Recherches de la FSU

[...] La réalité des vies

La lucarne médiatique produit souvent le récit d'une apparente évidence qui lierait l'exigence éducative au niveau social. Celles et ceux qui connaissent la vie réelle des familles populaires savent combien ces récits sont déformants car ce qu'ils constatent, au quotidien des vies de ces parents, c'est une volonté déterminée de réussite scolaire et professionnelle pour ses enfants, des exigences fortes sur leur travail comme sur leur comportement et l'espoir d'une vie plus confortable que la leur. Mais rien n'est simple quand les horaires de travail et les temps de transports réduisent considérablement la disponibilité sans que des revenus suffisants viennent offrir les ressources d'un service de garde des enfants à domicile.

C'est pour nourrir, vêtir et loger leurs enfants que tant de femmes les laissent seuls, sous la responsabilité d'un frère ou d'une sœur.

C'est parce que l'espace fait défaut dans l'appartement trop exigu que les enfants ne peuvent être épargnés des influences parfois nocives des cages d'escalier et des bas d'immeubles parce que le jardin clos de la maison individuelle ne les en protège pas.

Et quand la dégradation de la situation économique et sociale fragilise, rend l'avenir toujours incertain, nourrit le sentiment d'un doute permanent sur soi-même, comment trouver l'assurance de l'autorité parentale ?
Voilà une vie quotidienne de difficultés, de fragilités, de doutes … Elle ne peut être confondue avec un renoncement éducatif. Elle n'aspire qu'à être soutenue mais nul doute que le nombre élevé de places manquantes pour accueillir les jeunes enfants, que le manque de moyens accordés à la PMI, que les inégalités d'accès à la santé, à la culture, aux vacances ne contribuent guère à ce soutien.

Extrait de blogs.mediapart.fr du 20.07.23

Autonome de solidarité laïque : - Les relations entre parents et personnels de l'éducation (dossier mis à jour le 30.03.2023) - Le Baromètre de l'Asl 2022 sur le climat scolaire et la relation dans les établissements (avril 2023)

2023-04-26T08:12:39Z

Les relations entre parents et personnels de l'éducation :

[...] Comment amener les parents d'élèves à entrer dans l'école sans défiance ? Comment nouer et maintenir un dialogue efficace ? Comment gérer les conflits ou les oppositions sans rompre la relation de confiance ? Le point pour faire de ce partenariat délicat mais essentiel, un partenariat rassurant.

Retrouvez dans ce dossier

DOSSIER
Le rôle et la place des parents à l'école
Parents et école ont pour mission commune d'éduquer les enfants. La coéducation, qui consiste en une collaboration étroite et une responsabilité partagée entre les deux parties, est le gage d'une scolarité réussie et de l'épanouissement des élèves. Conformément à l'article …
Mis à jour le 30 Mar 2023[PARENTS D'ÉLÈVES]

DOSSIER
Dialogue parents/enseignants : des adhérents de L'ASL témoignent
L'école et la famille sont complémentaires et se doivent de s'engager dans une forme de collaboration essentielle pour la réussite et l'épanouissement des élèves. Nos adhérents ont été sollicités pour partager leurs retours d'expériences concernant cette relation parents/enseignants.
Mis à jour le 30 Mar 2023[PARENTS D'ÉLÈVES]

DOSSIER
Relations parents-enseignants : les risques de conflits existent
Si l'implication des parents est un facteur essentiel de réussite, elle peut se révéler conflictuelle. En cas de différends, la mission des Autonomes de Solidarité Laïques est d'accompagner les personnels de l'éducation pour dénouer les situations et rétablir l'acte éducatif.
Mis à jour le 15 Déc 2011[PARENTS D'ÉLÈVES]

QUESTIONS-RÉPONSES
Un enseignant peut-il remettre l'élève au parent dont le comportement semble présenter un risque ?
L'enseignant commet-il une faute en remettant l'enfant à ce parent ?
Mis à jour le 30 Mar 2023[PARENTS D'ÉLÈVES]

QUESTIONS-RÉPONSES
Les enseignants peuvent-ils accepter des gâteaux préparés par les parents ?
Dans le premier degré, les fêtes de fin d'année scolaire, sont souvent l'occasion pour les parents d'apporter des gâteaux "faits maison". Les personnels peuvent-ils accepter ces préparations ?
Mis à jour le 30 Mar 2023[PARENTS D'ÉLÈVES]

ENTRETIENS
Entretien avec Catherine Hurtig-Delattre sur la coéducation entre enseignants et parents d'élève.
Catherine Hurtig-Delattre, auteur du livre "La coéducation à l'école, c'est possible", a passé quarante années en école maternelle et élémentaire, dont six en tant que directrice d'école maternelle. Elle a également été maître formatrice, coordinatrice de réseau d'éducation prioritaire et, …
Mis à jour le 30 Mar 2023[PARENTS D'ÉLÈVES]

ENTRETIENS
Conflit avec un parent
Marianne, directrice d'école maternelle et correspondante d'établissement de l'Autonome de Solidarité Laïque, revient sur l'évolution de la relation parents-enseignants.
Mis à jour le 30 Mar 2023

Extrait de autonome-solidarite.fr du 30.043.23

Extrait de autonome-solidarite.fr du 20.04.23

Voir aussi :
Extrait de touteduc.fr du

Les personnels de l'éducation “sont et se sentent de plus en plus agressés“ (ASL)
Paru dans Scolaire le jeudi 20 avril 2023.
Les personnels de l'éducation “sont et se sentent de plus en plus agressés“, estime l'Autonome de solidarité laïque dans son baromètre annuel paru jeudi 20 avril.

Ce bilan 2022 porte sur les quelques 473 216 personnels de l'éducation adhérents, dont 84 % d'enseignants, 6,5 % de personnels d'encadrement et 10 % d'autres personnels de l'EN. Ce sont donc logiquement les enseignants du 1er (42 %) et 2nd degré (30 %) qui déclarent le plus de sinistres, devant les directeurs d'école (16,5 %) et les chefs d'établissement (4 %). Mais l'ASL calcule que l'exposition aux risques de litiges juridiques pour les personnels de direction “est 3 fois supérieure à celle des enseignants, au prorata des adhérents (ils sont 12 fois moins nombreux).“

Globalement, le nombre de dossiers ouverts en 2022 est “resté constant“, poursuit l'ASL, avec près de 4 500 dossiers de protection juridique professionnelle (PJP, en baisse de 5 %) et près de 5 100 dossiers de renseignement juridique personnalisé (RJP, en hausse de 5 %).

Concernant les demandes de démarche judiciaire, l'ASL calcule que les dossiers “Agression“ ont augmenté de près de 2 points (65 dossiers supplémentaires). Les principaux auteurs de ces agressions sont les représentants légaux (45 %), suivis par les élèves (39 %). Il s'agit davantage d'agressions verbales (de type menaces de mort) que physiques dans le 1er degré (65 % versus 35 %), tandis que dans le 2nd degré, le phénomène s'inverse avec 62 % d'agressions physiques et 38 % d'agressions verbales. Est précisé que 20 % des dossiers “Agression“ sont en lien avec des élèves présentant des troubles du comportement ou des attitudes incompatibles avec une scolarité ordinaire. Les dossiers “Insulte/Menace“ ont augmenté de 2 points alors que les dossiers “Diffamation“ restent à 33 %.

L'ASL fait également état de “relations en interne plus tendues“ en 2022, avec des “conflits (qui) connaissent encore cette année une augmentation“, passant de près de 5,5 % en 2021 à plus de 6 % en 2022. Il est à noter que cette catégorie avait déjà augmenté en 2020, et plus encore en 2021. Malgré la fin de la pandémie, l'ASL estime dès lors que “les tensions ne baissent pas“ et y voit “un climat qui continue à se dégrader au sein de l'école et un véritable ‘effondrement de la qualité des relations entre adultes‘“.

D'ailleurs, les chiffres sur les dossiers “Harcèlement interne“ sont en hausse. Ils représentaient 2,66 % des dossiers en 2021 contre 5,8 % en 2022. À l'inverse, les dossiers de harcèlement (élèves, représentants légaux, etc.) que l'on pourrait qualifier d' “externe“ sont en baisse, passant de 5,5 % en 2021 à 3,3 % en 2022.

Suite à ces dossiers, en ont résulté 74 dépôts de plainte pour agression, 36 concernant une agression physique (49 %). Les autres dépôts de plainte concernent des agressions verbales dont 11 % avec menace de mort.

Avec seulement un tiers des demandes de protection fonctionnelle formulées par les adhérents de l'ASL ont été accordées par le ministère en 2022, déplore-t-elle, c'est pourquoi elle souhaite intitier une “collaboration spécifique“ soit initiée avec le ministère afin de “travailler autant sur les critères d'octroi de la protection fonctionnelle que sur la manière de remplir les dossiers de demande afin que celle-ci puisse être accordée plus largement à l'avenir“, ce qui “pourrait sans aucun doute participer à accroître la confiance des personnels envers leur hiérarchie et leur administration.“

Enfin, concernant les demandes de conseils juridiques, comme en 2021 la majorité des dossiers 2022 tourne autour des conflits (29 %). Ils ont augmenté de 3,6 points par rapport à 2021, une hausse qui est constante depuis 2019 et qui est de l'ordre de 22 points en trois ans. Ils représentaient 6,8 % des dossiers en 2019.

Les demandes sont également en progression au sujet des “Agressions“ (10 % en 2022 contre 4,4 % en 2021), du “Harcèlement interne“ (4,2 % en 2022 contre 1,8 % en 2021) et des “Litiges administratifs“ (10,3 % en 2022 contre 8 % un an plus tôt).

Mettre en oeuvre la coéducation ["même dans une classe très hétérogène"], par Clothilde Jouzeau, Esf/Cahiers pédagogiques, mars 2023

2023-03-15T08:58:28Z

Mettre en œuvre la coéducation en classe
Clothilde Jouzeau
Esf/Cahiers pédagogiques
Date de parution : 16 mars 2023
264 p.
23 €
LA CLASSE EN PRATIQUES

Extrait de esf-scienceshumaines.fr du 16.03.23

COÉDUCATION EN CLASSE : ENTRETIEN AVEC CLOTHILDE JOUZEAU

On l'oublie trop souvent, mais la coéducation est une réalité : c'est le même enfant, qui prend son petit-déjeuner, travaille la journée à l'école sous l'autorité d'un enseignant, est pris en charge par des animateurs… avant de rentrer à la maison.

Professeure des écoles, Clothilde Jouzeau a toujours accordé une grande importance aux relations avec les familles des élèves. Elle a fait le pari d'inviter les parents dans sa classe, pas seulement pour assister à ce qui s'y fait, mais surtout pour co-construire les apprentissages et les différentes activités ou ateliers. Coopérer avec les parents permet de créer un lien fort entre l'école et les familles et d'établir un climat de confiance propice à la réussite de tous les élèves.

Loin de la suspicion réciproque entre enseignants et parents, son livre Mettre en oeuvre la coéducation en classe (à paraître le 16 mars) invite les enseignants à construire une coéducation délibérée et interactive.

En quoi consiste la coéducation ?

En France, la coéducation ne concerne plus l'éducation mixte, considérée comme acquise ; le terme porte sur ce que les différents adultes mettent en place pour l'éducation d'un enfant. Le champ d'application est très large puisqu'il concerne les éducateurs, animateurs, enseignants, agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles, auxiliaires de vie scolaire… Le nombre d'intervenants concernés est important. Ce sont tous celles et ceux que croise l'enfant et avec lesquels il interagit, autres enfants compris.

Dans Mettre en oeuvre la coéducation en classe, je m'intéresse plus spécifiquement aux relations mises en place entre les adultes qui interviennent dans la classe : enseignant, ATSEM, AVS, membres du RASED et famille. Mettre en place la coéducation consiste à installer de la cohérence, tant dans le discours, que dans les actes des adultes qui interagissent avec l'enfant. Il s'agit de permettre à l'enfant-élève de grandir, d'apprendre et de s'épanouir de façon la plus harmonieuse possible.

La coéducation ne relève pas alors d'un soutien à la parentalité, ni d'un partenariat. Il s'agit bien d'une co-construction avec les familles qui vise à partir de leurs singularités à créer une culture commune et des savoirs scolaires.

[...] La coéducation peut-elle être mise en place même dans une classe très hétérogène ?

Qui dit classe hétérogène, dit souvent diversité sociale, économique et culturelle des élèves. La classe ouverte est un dispositif qui s'enrichit de cette diversité. Chaque famille invitée en classe possède des compétences, des savoir-faire qui lui sont propres.

Ces invitations sont l'occasion de valoriser les aptitudes manuelles qui sont trop souvent délaissées par l'école aujourd'hui. Concrètement : valoriser le bricolage autant que la lecture, la cuisine que l'écriture… En agissant de la sorte, la valorisation des ateliers menés par les familles permet à chacun de changer son regard sur l'autre : les parents sur l'école et l'enseignant, les enfants sur leurs parents et sur l'école, l'enseignant sur les élèves et leur famille. Ce modèle permet aux enfants de sortir du conflit de loyauté dans lequel ils sont parfois enfermés, aux adultes de dépasser leurs préjugés et mésaventures passées.

L'hétérogénéité des élèves est un catalyseur de la coopération, mais aussi de la collaboration et du partage. C'est un extraordinaire levier pour la mise en place de la classe ouverte qui fait de la différence une richesse, un apprentissage de la société multiculturelle…

Extrait de esf-scienceshumaines.fr de mars 2023

Le débat éducatif français oppose trop souvent les parents et l'école, tribune de Vers le haut dans la Croix (mixité sociale, instruction à domicile et Cnr)

2022-12-16T11:18:55Z

« Le débat éducatif français oppose trop souvent les parents et l'école »
tribune
Stephan Lipiansky
Chef de projet pour Vers Le Haut, think tank dédié aux jeunes et à l'éducation

Alors que les débats autour des stratégies scolaires et de l'instruction en famille sont vifs, Stephan Lipiansky rappelle que la confiance entre les parents et l'école suppose que les premiers acceptent de « renoncer en partie à contrôler la trajectoire de leur enfant ». L'institution scolaire, elle, doit veiller à impliquer davantage les parents.

[...] Sortir de la contrainte
La récente démarche « Notre école, faisons-la ensemble », lancée dans le cadre du Conseil national de la refondation et invitant à mener dans les écoles des concertations impliquant toute la communauté éducative, peine pour sa part à décoller et reste encore largement méconnue des familles.

Alors que le ministre de l'éducation nationale annoncera en janvier une série de mesures visant à favoriser la mixité sociale, il serait heureux que celles-ci ne reposent pas que sur la contrainte. L'inquiétude des parents mérite d'être entendue et exige des réponses reflétant une ambition réelle de l'État à restaurer la confiance avec les familles.

Extrait de la-croix.com du 14.12.22

Changement de présidence à la Fcpe (ToutEduc)

2022-11-10T09:01:19Z

Changement de présidence à la FCPE

Le conseil d'administration de la FCPE a procédé à l'élection d'un nouveau bureau national après la démission de son président, Eric Labastie. C'est Magalie Icher (présidente de la FCPE 35) qui lui succède. Elle était vice-présidente. Grégoire Ensel qui était secrétaire général adjoint la remplace aux côtés de Moulay-Driss El Alaoui qui reste vice-président. Ghislaine Morvan-Dubois conserve ses fonctions de trésorière, Florence Prudhomme de secrétaire générale, avec deux adjoints, Karine Dupuis qui était déjà SG adjointe et Abdelkrim Mesbahi qui rejoint donc le bureau (président de la FCPE 92, travailleur social).

Interrogé par ToutEduc, Eric Labastie évoque "un bureau qui n'était pas représentatif de la majorité du conseil d'administration" et "une cohabitation impossible" entre deux groupes. Il a convoqué un CA extraordinaire pour refaire l'élection du bureau, n'a pas été suivi et a donc démissionné. Il reste membre du conseil d'administration.

Extrait de touteduc.fr du 08.11.22

Qu'est-ce que co-éduquer ? (Question d'école n°47, 24 p., Unsa)

2022-10-26T07:44:44Z

Qu'est-ce que co-éduquer ?
Question d'école, n°47, 24 p.
Revue de l'Unsa-éducation

Télécharger le dossier

Extrait de unsa-eduction.com

La FCPE prône le développement de la gratuité et le retour à la co-éducation (Le Café, ToutEduc)

2022-09-12T09:30:18Z

La FCPE veut revenir à la co-éducation
« L'école a besoin de relations humaines ». Le 9 septembre, la première association de parents d'élèves, la FCPE, est allée plus loin que le point habituel sur la rentrée. La FCPE lance une campagne pour la co-éducation. Rien de révolutionnaire : les parents veulent juste revenir aux relations qu'ils entretenaient avec l'Ecole avant que la crise sanitaire vienne interdire les relations humaines sans pour autant que le numérique puisse réellement les remplacer.

Une rentrée de crise

« Notre école a besoin d'un plan d'investissement à grande échelle ». Cette année plus que les autres, le sous investissement dans l'éducation est palpable avec le manque aigu de personnels. Manque d'enseignants bien sur mais aussi d'AESH, de chauffeurs des cars scolaires etc. Là-dessus la FCPE donne des exemples saisissants comme les 123 démissions d'AESH cet été en Ille et Vilaine. Coté enseignants, « la promesse d'un enseignant devant chaque classe ce n'est pas ce qui a été constaté sur le terrain », dit Carla Dugault, co-présidente, avec Nageate Belhacen, de l'association. « Le ministère doit prendre la mesure de la situation sur la pénurie d'enseignants », affirme celle-ci. « Les parents sont inquiets pour toute l'année scolaire et le manque d'enseignants remplaçants ». La FCPE montre que la crise est structurelle : l'année dernière 80 690 heures de cours ont été signalées perdues pour non-remplacements. Elle cite encore les 1500 élèves de 5ème disparus des radars à cette rentrée dans le Rhône. Ou les 19 élèves non affectés au collège E Galois de Noisy-le-Grand.

Pour la co-éducation

Mais la FCPE lance une autre campagne qu'elle estime plus fondamentale pour l'Ecole. « Permettez aux parents de revenir à l'Ecole », demande Eric Labastie, secrétaire général de la FCPE. « Nous avons besoin de l'ensemble de la communauté éducative pour accompagner nos enfants à l'école », explique Carla Dugault. « Or après la pandémie, les portes des établissements scolaire se sont fermées aux parents d'élève. Il faut absolument une reprise du dialogue… Les parents n'échangent plus avec l'école que par les espaces numériques de travail. De ce fait plein de parents sont mis de coté ».

La FCPE veut a minima retrouver le niveau d'échanges d'avant la crise sanitaire et même si possible d'avant la crise sécuritaire. La FCPE a écrit à tous les établissements pour leur demander d'afficher des éléments sur la co-éducation. « On veut un service public d'éducation qui soit dans le respect mutuel de ses différents acteurs pour que nos enfants retrouvent une plus grande sérénité », explique Eric Labastie. Il souligne que les débats locaux voulus par le gouvernement nécessitent des acteurs locaux.

Ils pourraient être l'occasion de mettre en avant des demandes anciennes de la FCPE comme les horaires des conseils de classe ou encore la gratuité des fournitures scolaires. « On accueille avec joie la proposition du ministre de la Ville. On a 20 d'expérience de bourses de fournitures scolaires. La gratuité ne doit plus être une chimère ».

François Jarraud

Extrait de cafepedagogique.net du 12.09.22

Les discours ne suffiront pas à lever les inquiétudes des parents (FCPE)

C'est une rentrée qui se joue à la fois sur les volets économique et humain, estime la FCPE à l'occasion de sa conférence de presse de rentrée, ce vendredi 9 septembre. Elle souhaite "davantage dire et exiger que l'argent public aille au public“, comme l'affirme la co-présidente de la FCPE Carla Dugault qui voudrait que l'intégralité des fonds d'investissement liés à l'innovation pédagogique annoncés par Emmanuel Macron (500 M€) “soient donnés uniquement à l'école publique“, celle du choix de son avenir, de l'émancipation, de la coopération pour construire les citoyens de demain face à l'école de la compétition.

Il est ensuite question de l'importance de la gratuité (pour les repas, les transports, les fournitures) avec de plus en plus de familles dans la précarité (entre 3 et 5 millions comptabilisées). Si des initiatives locales sont saluées, “nous aimerions un réinvestissement de l'Etat pour qu'il y ait une politique nationale sur ces questions-là“, explique Eric Labastie, le secrétaire général de la fédération. Il se désole que n'ait pas été retenue leur proposition d'augmenter davantage le montant de l'ARS et d'élargir le panel de ressources nécessaires à son obtention. Il s'émeut également des 1,2 million d'enfants (10 % des élèves) qui ne mangeraient pas à midi : “la difficulté c'est que les familles ne le crient pas, il y a une grande difficulté à les repérer."

Un “investissement massif“ est donc demandé par la FCPE, notamment au sujet de tous les personnels encadrants de l'EN en raison de la pénurie dont les multiples cas remontés du terrain (Mayotte, Sarcelles, Landes, Bussy etc..) attestent l'importance depuis la rentrée du 1er septembre dernier.

Seulement, “mettre des pansements ça ne suffit plus“, considère Nageate Belahcen, co-présidente de la fédération de parents d'élèves. Elle estime que “cela aura des incidences dans les années à venir, (..) le ministère doit prendre la mesure de ce qui se passe (..), le souci est beaucoup plus profond que de dire on va mettre des contractuels“. Et d'ajouter : “il ne suffit pas de faire de la com' et du média pour rassurer les parents."

Sont d'ailleurs aussi évoqués le manque de 8 000 chauffeurs de transports scolaires, même si certaines régions auraient fait appel à des sociétés privées, ou encore celui des AESH, “un problème récurrent, sur le terrain on le voit bien, l'inclusion ce n'est pas pour aujourd'hui“, ajoute-t-elle.

L'autre versant de cette rentrée est la volonté très forte de “co-éducation“ pour la FCPE, qui aimerait réinscrire les parents et aussi les élèves dans les échanges au sein des établissements scolaires, alors que les liens “sont parfois compliqués“, qu'ils se sont distendus depuis la crise sanitaire, par exemple en raison du numérique et l'expansion des visios.

L'objectif, indique Eric Labastie “c'est que tous les acteurs soient entendus et respectés de la même façon“. La fédération fait en effet état d'une diminution du dialogue entre les DASEN et les représentants de parents d'élèves, parents qui eux-mêmes ont parfois besoin de réponses auprès des équipes éducatives, pas toujours assez nombreuses. “C'est le système qui crée une tension, analyse ainsi Carla Duguault, pour qui “on a besoin d'embarquer l'ensemble de la communauté éducative“ pour avoir une incidence sur le climat scolaire. Pap Ndiaye a d'ailleurs évoqué l'idée de “redonner confiance“ en l'école, un ministre dont les premiers échanges ont plu au secrétaire général de la FCPE : “on était derrière la porte, maintenant on a une porte ouverte."

Concernant le Conseil national de la refondation (CNR) en revanche, pour la fédération de parents d'élèves, qui a été contactée, “s'il ne fait pas adhérer l'ensemble de la communauté éducative sur ses actions cela ne fonctionnera pas“, commente Carla Duguault qui veut “co-construire“ mais surtout "que les engagements soient écrits“.

A noter que la FCPE tiendra son congrès annuel les 24 et 25 septembre à Paris avec pour thématique l'égalité des droits.

Extrait de touteduc.fr du

Un dossier du Parisien : - La place des pères dans les quartiers (entretien avec Christine Castelain-Meunier) - Au Bois-l'Abbé, Les papas se mobilisent contre la violence

2022-01-24T08:58:18Z

Place des pères dans les quartiers : « Le papa doit être un modèle de transmission de valeurs citoyennes »
Christine Castelain-Meunier est sociologue. Spécialiste de la parentalité, elle se félicite de cette implication grandissante des pères dans les quartiers.
Son premier livre, paru en 1988, traitait déjà des « Hommes d'aujourd'hui ». Christine Castelain-Meunier, sociologue, s'intéresse depuis le début de sa carrière à la parentalité. Après « Désenclaver la paternité », « l'Instinct paternel : Plaidoyer en faveur des nouveaux pères » ou encore « la Place des hommes dans la famille », elle publiera en février, avec Francis Meunier, « Devenir écoféministe : 15 Actions au

Extrait de leparisien.fr du 22.01.22

« C'est notre affaire à tous » : face à la violence dans les cités, les papas se mobilisent
Comme au Bois-l'Abbé, à Champigny dans le Val-de-Marne, les pères de famille s'investissent de plus en plus dans les quartiers pour lutter contre la violence ou les trafics qui menacent l'avenir de leurs enfants. Des associations les aident à créer du lien avec eux et à veiller sur les jeunes.

Quand la projection s'achève sur l'image de ce papa partageant des rires complices avec ses trois enfants, la salle ne peut retenir quelques larmes d'émotion. La projection d'un documentaire tourné dans le quartier du Bois-l'Abbé, où enfants et papas de tous âges abordent sans pudeur la place du père, a particulièrement touché la soixantaine de personnes

Extrait de leparisien.fr du 22.01.22