- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Montreuil. Un projet de lecture à voix haute a réuni des élèves de maternelle et des collégiens REP autour de la médiathèque

2025-10-31T08:43:22Z

Un projet inter-degrés autour de la médiathèque de Montreuil

Un projet de lecture à voix haute a réuni des élèves de maternelle et des collégiens de Montreuil qui fréquentent génération après génération la bibliothèque du quartier Daniel Renoult. Cette initiative a permis de créer des échanges autour de la littérature de jeunesse entre lecteurs et futurs lecteurs.

La bibliothèque : lieu de rencontres intergénérationnelles

Les enfants fréquentent en fratries la bibliothèque. Les plus âgés y accompagnent leurs frères et sœurs. Là, chacun se dirige vers sa section pour trouver des livres, toutes sortes de livres, dans les bacs ou sur les rayonnages. De ce lieu qui rassemble, les bibliothécaires ont fait naître une synergie en échangeant avec Madame Inial, anciennement professeure de français au collège [REP] Georges Politzer et initiatrice de ce rapprochement pédagogique.

Petit à petit, les bibliothécaires ont incité les aînés à accompagner davantage les plus jeunes, à favoriser les échanges sur le dessin d'une première de couverture, à lire un titre puis une histoire, à emprunter un album qui plaît et qui sera relu à la maison. Les parents n'ont pas forcément ce temps ou cette possibilité. Ce chemin s'est poursuivi avec les écoles maternelles [REP] Paul Lafargue et [REP] Daniel Renoult. Petite, moyenne et grande sections, toutes ont été concernées par ce projet en lien avec les élèves de 6e et leurs enseignants de français. L'objectif était de donner corps à des lectures faites par des grands qui s'adressaient à des élèves plus petits.
La directrice, les enseignants du primaire et du secondaire ont ainsi monté un projet qui a donné aux nouveaux collégiens la responsabilité de porter, à voix haute, des récits vers les jeunes élèves de la petite à la grande section, créant là une continuité dans les apprentissages et les relations avec les familles. « À notre niveau, les nouveaux collégiens sont les élèves de CM2 de l'an passé », commente Céline Mansouri, directrice en école élémentaire.

Devenir passeur de lecture

Revenir dans leur ancienne école a signifié pour les élèves de 6e qu'ils avaient grandi. Ils ont pu le réaliser à l'occasion de cette expérience. Tout ce travail leur a effectivement permis d'approfondir les textes afin de les faire comprendre. Il faut clarifier le vocabulaire, s'approprier les émotions et, par conséquent, le sens des histoires. C'est pourquoi les bibliothécaires ont sélectionné des classiques accessibles et des albums de littérature de jeunesse exigeants. Pour se préparer, les élèves ont travaillé en classe à la fois le sens et la lecture explicite. Ils ont dû identifier les personnages, se sont investis dans des duos, ont joué des saynètes et ils se sont tour à tour mis à la place du lecteur et du public pour mieux appréhender les ressentis des plus jeunes. Ce dispositif a permis des apprentissages réciproques : les petits ont mieux compris les histoires et les plus grands ont compris, que pour lire une histoire et être écouté, il faut se mettre en position de responsabilité face à un groupe classe.

Madame Mansouri, directrice de l'école maternelle P. Lafargue et de monsieur Cuisinier, professeur de français au collège Politzer, ont souligné tout l'intérêt et la portée de ce projet, aussi bien au niveau des élèves du collège et de ceux de maternelle, qu'au niveau des familles, du quartier et de la citoyenneté.

Se projeter comme lecteur avec les albums de jeunesse

« Le support de l'image est rassurant pour tout le monde, c'est attrayant pour les petits », développe madame Mansouri. Elle relève le côté bénéfique de la venue des élèves de monsieur Cuisinier. L'école reçoit également une association Lire et faire lire qui vient tous les jeudis. Les enfants sont en attente d'histoires. Quand l'une s'achève, c'est le mot « Encore ! » qui est spontanément prononcé. Les grandes sections se projettent ainsi davantage vers le cours préparatoire et l'apprentissage de la lecture en autonomie car les lectures faites par leurs pairs rendent cet apprentissage plus concret. « Je vais devenir lecteur, je vais pouvoir raconter des histoires... », c'est ce que les GS verbalisent à l'issue d'une visite des collégiens. Le professeur de français souligne quant à lui, l'importance de montrer les contraintes de la lecture à voix haute, mais qu'il est aussi formateur de se confronter à la difficulté de capter l'attention des jeunes enfants.

Cette expérience a suscité une motivation nouvelle chez les élèves : les uns ont pris plaisir à lire, les autres à écouter, et tous se sont ensemble projetés dans un univers façonné par la voix et les regards partagés.

Extrait de desden93 actualisé le 14.10.25

Saint-Dizier. L'académie des conteurs avec le musée et la radio dans la cité éducative et le REP Ortiz

2025-10-15T09:31:14Z

Réseau Ortiz : Projet "L'Académie des Conteurs"

De janvier à mai 2025 s'est déroulé le projet "L'Académie des Conteurs", mené par la Cité Educative avec un conteur traditionnel et professionnel Quentin Foureau, dans les classes des écoles Lucie Aubrac et Albert Camus, ainsi qu'avec les élèves de 5º du collège Luiz Ortiz de Saint-Dizier.

Les collégiens se sont immergés dans les collections du Musée de Saint-Dizier afin d'imaginer contes et légendes inspirés des œuvres, avec l'appui de l'équipe du musée. En parallèle, les écoliers ont découvert l'Observatoire de Valcourt et se sont initiés à la pratique du conte oral en préparant, adaptant et racontant - lors d'une restitution réussie - des contes, mythes et légendes liés aux astres et aux étoiles, issus des traditions et cultures du monde entier.

La Radio Triangle, présente dans toutes les classes, a permis aux élèves d'expérimenter l'enregistrement en conditions professionnelles. Ainsi, les contes des collégiens seront intégrés aux audioguides du musée, tandis que ceux des écoliers seront diffusés à la radio.
À l'occasion de la Nuit des Musées, quelques collégiens parmi les plus motivés ont même eu l'opportunité de conter leurs créations face à un public inconnu, au sein même des salles d'exposition, devant les œuvres qui les avaient inspirés.

Le projet a également rayonné jusqu'à l'école Diderot, où une journée de contes a été organisée autour des thèmes des arbres, des forêts et des forces de la Nature. Une séance de contes pour tous les publics a par ailleurs eu lieu au Musée, sous la forme d'une visite contée à travers les pièces et les œuvres.

Les partenaires, notamment le Musée de Saint-Dizier et l'Observatoire de Valcourt, ont fait preuve d'un grand enthousiasme tout au long du projet et se sont dits très satisfaits de ses résultats. Du côté des enseignantes, plusieurs progrès ont été observés chez les élèves, avec de très belles surprises, comme la victoire sur la timidité pour certains.

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Extrait de pedagogie.ac-reims.fr du 24.06.25

Académie de Créteil : 3 maternelles REP+ et 4 écoles REP primées au concours "L'Ecrit et le Dire" 2024-2025

2025-09-08T07:36:08Z

Ecrire et Dire - 2024-2025

L'Ecrire et le Dire est une action phare de la prévention de l'illettrisme dans l'Académie de Créteil.
S'appuyant à la fois sur l'oral et l'écrit, encourageant l'interdisciplinarité, elle invite les élèves à relever le défi de la mise en voix d'une production écrite, en maniant différents langages au service du sens et des émotions.

Le jury, composé notamment d'IPR, d'IEN, de conseillers du Rectorat, d'un représentant de la DAAC, et de professeurs de différentes disciplines, s'est réuni, a sélectionné les productions et établi un classement.

Le jury tient à remercier les très nombreuses classes participantes et à les féliciter pour la qualité de leurs productions.

Rapport du jury - 2025

Palmarès

• Premier prix coup de cœur avec Félicitations du jury :
[...]

• Cycle 1

Premier prix : « Alpha-bêtises » École maternelle [REP+] Paul Bert, Villeneuve-Saint-Georges, classe de PS/MS, 19 élèves
Audio Player, Total duration 03:05

Deuxième prix : « L'oiseau qui cherchait l'amour » École maternelle [REP+] Olympe de Gouges, Bondy, classe de GS A, 9 élèves
Audio Player, Total duration 03:56

Troisième prix : « La soupe au lapin » École maternelle [REP+] Noue Caillet-Bondy, classe de GS, 14 élèves
Audio Player, Total duration 03:45

Quatrième prix : « Recette pour un dragon » École [REP] Guillaume Apollinaire, Bondy, classe de PS/MS, 26 élèves
Audio Player, Total duration 02:42

[...]

• Cycle 2

Premier prix : « Mission impossible » École primaire [REP] Guillaume Apollinaire, Bondy, classe de CE1, 22 élèves
Audio Player, Total duration 03:20

Deuxième prix : « Évasion » École élémentaire [REP] Jules Ferry, Bondy, classe de CE2 C, 22 élèves
Audio Player, Total duration 04:00

[...]

• Cycle 3

[...]

Troisième prix : « Alexis, le rêveur » École élémentaire [REP] Jules Ferry 1, Bondy, classe de CM1/CM2, 21 élèves
Audio Player, Total duration 03:57

[...]

• Cycle 4

[...]

Extrait de langage.ac-creteil.frde septembre 25

5 écoles REP du Val-de-Marne ont partagé leur expérience poétique lors de la semaine du français

2025-07-09T07:51:04Z

Retour sur la semaine du français 2025

Du 7 au 11 avril 2025, la Mission Français du Val-de-Marne a proposé pour la 1ère fois, une semaine du français, intitulée : « Poètes en herbe, des défis pour lire, dire et écrire le monde », pour promouvoir la poésie et l'écriture auprès des élèves, en développant leur plaisir des mots et en partageant une culture commune.

Ce projet visait à encourager la créativité et l'expression des élèves tout en valorisant leur production.
Trois défis au choix par cycle ont été proposés. Ils amenaient les élèves à produire des textes poétiques en respectant des contraintes, en s'appropriant des structures et à illustrer leur création par une production plastique et / ou une mise en voix

Cette première semaine du Français a été une réussite. Les témoignages des enseignants montrent l'impact positif de cette initiative :

➢ « Ce projet a été une véritable source d'inspiration pour les élèves, même les plus réticents à la production d'écrits, ont pris du plaisir à écrire, stimulés par l'originalité de la création. » (CE1)
➢ « Les élèves et moi-même, avons passé un excellent moment lors de la réalisation du projet. » (CE2)
➢ « Projet fédérateur qui a aussi permis aux petits parleurs de se faire remarquer. » (PS)
➢ « Les élèves ont adoré travailler ce défi. » (CP)
Pour de nombreuses classes, cela a été aussi l'occasion d'intégrer ces défis à des projets de classe.
➢ « Nous avons choisi le défi autour du tableau « La Grande Vague de Kanagawa de Hokusai » en préparation de notre classe de mer. » (CM1/CM2)
➢ « Nous avons choisi le défi autour du soleil des mots, et comme nous fêtions le 100ème jour d'école les élèves ont cherché 100 mots en lien avec le bleu » (CE1)
➢ « En lien avec un travail sur le surréalisme en poésie et en peinture, avec comme point de départ « La Terre et bleue comme une orange », nous avons choisi le défi autour du soleil des mots. » (CE2)
➢ « L'écriture des poèmes de ces défis, a été intégrée au projet d'écriture de la classe autour de la Nature. » (CE2/CM2)
➢ « Après avoir travaillé sur le défi autour du tableau « La Grande Vague de Kanagawa de Hokusai », nous avons lu « Le vieux fou de dessin » de François Place. » (CM2)

Bravo aux poètes en herbe qui ont relevé ces défis : un grand merci pour leur participation et leur créativité !
Merci aux enseignantes et enseignants pour leur implication, leur travail et leur retour positif !
Et pour clôturer cette 1ère aventure poétique, voici quelques exemples de réalisations des classes qui ont souhaité partager les créations de leurs poètes en herbe.

o Diaporama des créations des élèves de cycle 1
o Diaporama des créations des élèves de cycle 2
o Diaporama des créations des élèves de cycle 3

Liste des 5 écoles REP ayant partagé leur expérience poétique :
– [...]

la classe de CP1 à l'école élémentaire [REP] Romain Rolland A à Orly,
la classe de CE2 à l'école élémentaire [REP] Henri Wallon A à Fontenay-sous-Bois,
la classe de CE2A à l'école élémentaire [REP] M Denis à Champigny-sur-Marne,
la classe de CE2/CM2 de l'école élémentaire [REP] La Habette à Créteil,
la classe de CM2 de l'école [REP] Nelson Mandela à Choisy-le-Roi

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr

B* Marseille 06. Remédiation spécifique et adaptée aux élèves non lecteurs avec l'aide d'une enseignante de maternelle en classe de 6e au collège REP Anatole France (CNR)

2025-06-04T07:52:18Z

Remédiation spécifique et adaptée aux élèves non lecteurs en classe de 6e [Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Coordonateur REP Anatole France

Collège [REP] Anatole France Marseille 06
Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille - ASH
Adresse complète 8 cours Pierre Puget
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0130899G L'école maternelle Neuve-Sainte-Catherine Marseille 0132561N Collège REP Anatole France Marseille
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 20

Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Permettre aux élèves non lecteurs à l'entrée en 6ème et ne dépendant plus d'aucun dispositif institutionnel.
– Redonner du sens à la scolarité bridée par leur situation de non lecteur et son corollaire.

– Permettre un échange de pratique entre enseignants de cycles différents, particulièrement l'apport des enseignants de cycle 1 dans les stratégies utilisées en termes de confiance en soi.
– Appropriation de méthodologies différentes et correspondant aux besoins de chaque élève.
– Appréhender la situation d'enseignement en considérant la situation émotionnelle d'un primo apprenant en perte de confiance. (problématique récurrente en cycle 1 d'où une expertise pour l'enseignant de ce cycle)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre
les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement)

Idées initiales

– Apporter une remédiation spécifique et adaptée aux élèves non lecteurs en classe de 6ème
– Sécuriser le parcours de l'élève et adapter le continuum didactique et pédagogique.
- Interviennent dans l'action : 1 enseignant du premier degré de maternelle avec 3 enseignants du second degré de lettres.

Plan d'action

– Mise en œuvre d'une pédagogie explicite et bienveillante afin de lever les blocages en lecture.
– Progrès dans la pratique du français et dans la lecture des consignes dans l'ensemble des autres
disciplines.
– Restauration de la confiance et de l'estime de soi des élèves en grande difficulté scolaire afin de maximiser le bien être de l'élève.
– Prévention du décrochage scolaire.
– Travail en réseau et échange de pratiques : maternelle/ collège.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Marseille collège Anatole France ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

Semaine du français 2025 de la DSDEN 93 : participation de nombreuses écoles et maternelles établissements prioritaires (diaporamas des cycles 1 à 3)

2025-03-18T08:48:46Z

Semaine du français 2025

Comme l'année dernière, la mission Maîtrise de la Langue propose à tous les enseignants de s'engager dans la Semaine du français.
Ce projet s'adresse à toutes les classes de la petite section de maternelle à la 6e ainsi qu'aux classes de Segpa et se déroulera du 3 au 7 février 2025.

Chaque classe participante choisit un défi à réaliser parmi les trois proposés dans chacun des trois cycles.
Le principe pour les élèves est simple : dire, écouter ou lire, écrire ou participer à la rédaction d'une comptine ou d'un poème.

Chaque défi est accompagné d'une proposition de déroulement tout au long de la semaine et de documents pour faciliter la mise en oeuvre en classe.

Pour une valorisation départementale, les enseignants peuvent envoyer leurs retours à leurs CPC référents de circonscription ou à la mission MDL 93 à l'adresse ce.93mdl@ac-creteil.fr.

Les défis par cycle
Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3

Défi 1 : Sur le fil à sécher le linge
Continuer la comptine

► Présentation du défi

Défi 1 : Le livre des peut-être
Inventer des nouveaux "peut-être"

► Présentation du défi
► Tapuscrit - Le livre des "peut-être"

Défi 1 : Déménager
Écrire un poème à la manière de Georges Pérec

► Présentation du défi

Défi 2 : Le ouistiti
Transformer la comptine

► Présentation du défi

Défi 2 : Le loup
Transformer la poésie "Le loup" de Marie Tenaille

► Présentation du défi

Défi 2 : Pour un art poétique
Écrire une recette poétique à la manière de Raymond Queneau

► Présentation du défi

Défi 3 : Menu du jour
Inventer un nouveau menu

► Présentation du défi

Défi 3 : La Fourmi
Continuer la poésie "La Fourmi" de Robert Desnos

► Présentation du défi

Défi 3 : En quoi me changerais-je ?
Écrire une suite à la poésie

► Présentation du défi
► Outil : tableau de propositions
► Outil : liste d'adjectifs et de participes présents

Diaporama des oeuvres réalisées par les élèves de cycle 1

Diaporama des oeuvres réalisées par les élèves de cycle 2

Diaporama des oeuvres réalisées par les élèves de cycle 3

– Tableau des défis

– Tableau des défis avec les images

https://tube-action-educative.apps.education.fr/w/idq1kbWFyAGEtMbxMJrJ2k

– Vidéo de présentation de la Semaine du français 2025

► Lien vers la rubrique "Archives des Semaines du français antérieures"

[Extrait de desden93.ac-creteil.fr du 15.03.25https://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article9266]

Semaine de la lecture : lectures en commun avec des personnes âgées dans l'école REP Boileau à Chennevières et en maternelle pour des collégiens du REP Paul Vaillant Couturier, Champigny-sur-Marne

2025-03-06T08:39:41Z

Semaine de la lecture

Dans le cadre du projet de circonscription, des réseaux de Champigny II, du « parcours jeune lecteur » de la cité éducative du Bois l'Abbé, de nombreuses actions se déroulent tout au long de l'année et notamment lors de la « semaine de la lecture » :

rencontres interclasses, inter-cycles et inter-degrés,
lectures/écoutes d'albums,
participation à des prix littéraires (les Incorruptibles, Défi babelio),
participation à des concours comme « les Petits champions de la lecture ».

Pour le REP Boileau à Chennevières :

Tout au long de la semaine, grâce à la mise à disposition de la navette par la collectivité locale, les personnes âgées de la résidence autonomie ARPAVIE Robert Landry sont venues partager un moment autour de la lecture auprès des classes de moyenne section des écoles maternelles La Fontaine, Pagnol et Rousseau, plus d'une centaine d'élèves. Prêtées par la médiathèque, des histoires de chevaliers, de rois et de reines leur ont été racontées. Après un temps convivial, ils ont participé à des ateliers liés aux lectures : memory, mistigri, puzzles…

Les élèves de l'école Pagnol ont envoyé aux résidents des mots et des dessins pour les remercier.

Ce projet intergénérationnel, valorisé auprès des parents via l'espace numérique de travail (ENT) et les cahiers des élèves, va se poursuivre lors de la semaine des mathématiques par l'accueil à la résidence de classes d'élémentaire pour des temps de jeux.

REP Paul Vaillant Couturier, Champigny-sur-Marne :

Avec le collège, dans le cadre de leur projet « Jeunes en librairie » mené par la professeure documentaliste et une enseignante de français, un groupe d'élèves de 6ème ont emprunté des albums à la médiathèque. Ils ont ensuite lu ces histoires aux élèves de grande section des écoles maternelles Thorez 1 et 2, au Centre de Documentation et d'Information (CDI) du collège.

Extrait de desden94 du 05.03.25

B* Classe expérimentale inter-degrés sur la lecture entre une 6e du collège REP+ Rimbaud et une CM2 de l'école REP Calade de Marseille 15e (CNR)

2025-02-24T09:41:14Z

Classe expérimentale inter-degrés : lecture : du décodage à l'interprétation
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principale-adjointe

Ecole élémentaire [REP] Calade de Marseille 15e

Collège REP Arthur Rimbaud
Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille - ASH

Adresse complète 19 traverse Santi
–
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0130538P

Nb élèves bénéficiaires du projet 48

Date de validation du projet 30/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Elèves lecteurs qui savent décoder, lire de façon fluide, comprendre ce qu'ils lisent et ce qu'ils entendent, comprendre l'implicite et interpréter des textes de tous types y compris des textes littéraires.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive

Idées initiales
Les résultats aux évaluations et les différents diagnostic témoignent des difficultés persistantes en lecture chez les élèves du collège à leur arrivée en 6ème. 87% des élèves entrant en 6e ont une maîtrise insuffisante de la compréhension de l'oral et 71% ont une maîtrise insuffisante de la compréhension d'un message écrit (évaluation nationale de 6e). En 3e, les professeurs des disciplines évaluées au DNB nous expliquent que la compréhension des textes et des consignes nuisent à la réussite des élèves.
Un certain nombre de dispositifs de liaison inter-degrés ( intervention d'un professeur de lettres en CM2), ont été mis en place mais ne portent pas leur fruits. Ils sont ponctuels et n'irriguent pas la réflexion des équipes.

Objectifs
Montée en expertise conjointe des enseignants 1er et 2nd degré.
Construction d'une culture commune experte sur l'apprentissage de la lecture ( co-construction de séances, de progressions, et d'évaluation). Travailler en inter-degré présente une pertinence indéniable, car cela favorise l'échange et la collaboration entre les différents niveaux d'enseignement, permettant ainsi une meilleure continuité et cohérence dans le parcours éducatif des élèves. Afficher moins

Plan d'action Il s'agit de mener un projet de cours de français sur une classe de CM2 de l'école élémentaire La Calade (une des écoles du secteur du collège Arthur Rimbaud) et une classe de 6e du collège Arthur Rimbaud.
Ce cours durerait deux heures consécutives et serait pris en charge par deux professeurs du collège (le professeur de français de la classe de 6e et un professeur de français surnuméraire) et deux professeurs des écoles (le professeur de la classe de CM2 et le coordonnateur REP+). Le cours aurait lieu au collège, ce qui a pour avantage de permettre aux élèves de CM2 d'apprendre à connaître le collège et son fonctionnement dès la classe de CM2.
Le besoin de prise en charge des élèves de CM2 au collège avant le début du cours de français (entre 8h et 9h) a été retenu. La documentaliste et un AED seront mobilisés pour cela. Ce sera aussi le moyen d'initier les élèves de CM2 à la recherche documentaire.

Nous avons fait le constat que des élèves restent en difficulté avec la lecture et la compréhension du lexique tout au long de leur scolarité au collège. Cette expérimentation vise à travailler les gestes professionnels autour de l'enseignement de la lecture et de la compréhension de textes.

Grâce à une évaluation de début d'année sur la compréhension écrite et la compréhension orale (appui sur les évaluations nationales de 6e), des groupes de besoins seraient constitués et pris en charge par les 4 professeurs., à certains moments, les élèves pourraient être regroupés. En effet, les compétences d'interprétation peuvent être travaillées avec des élèves non-lecteurs.

Des concertations hebdomadaires entre les professeurs permettraient de faire évoluer les groupes et de construire la progression en s'appuyant sur les guides du cycle 3. Des temps de formation sont également nécessaires ; ils auront également l'objectif d'inclure progressivement d'autres professeurs du collège pour élargir le dispositif à d'autres disciplines, notamment scientifiques..

Le projet durera toute l'année 2023-2024 et pourra perdurer après évaluation.

L'appui d'un formateur éducation prioritaire et d'un chercheur nous semblent indispensables à la réussite et à l'évaluation de se projet notamment pour construire les évaluations des élèves au fil de l'eau et réorienter les contenus des apprentissages en fonction des besoins. L'appui d'un formateur éducation prioritaire et d'un chercheur seront un appui précieux Afficher moins

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Les nombreuses actions de la"Semaine dynamique lecture" à la cité éducative de Montereau, 20-24 janvier 2025

2025-02-19T10:49:28Z

Semaine Dynamique Lecture
20 au 24 janvier 2025
Partager ses lectures : le plaisir de lire et de mieux comprendre, donner le goût de lire
Favoriser des temps de partage et de plaisir autour du livre
Dans le cadre des liaisons :
Inter-cycles maternelle-élémentaire école-collège [...]
Extrait de desden77 du 17.02.25 (infographie ave nombreuses photos)
Voir aussi Semaine lecture intercycles et partenariale avec tutorat d'élèves à la cité éducative de Montereau-Fault-Yonne (du 15 (…)

B* Promouvoir l'accès au livre et la lecture grâce au travail en réseau interdegrés du cycle 3 à la seconde au collège REP Jean Moulin de Salon-de-Provence (CNR)

2025-01-24T11:09:46Z

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Collège [REP] Jean Moulin Salon-de-Provence
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Arles - ASH Ouest
Adresse complète Avenue de l'Europe
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0130032P Collège Collines Durance Mallemort 0133492A Collège Jean Bernard Salon de Provence 0130163G Collège Joseph d'Arbaud Salon-de-Provence 0133790Z Collège Lucie Aubrac Eyguières 0131259Y Collège Jean Guehenno Lambesc 0134431W Collège Caroline Aigle Lançon-Provence 0133016H Collège Louis Leprince Ringuet La Fare les Oliviers 0130160D Lycée L'Emperi Salon de Provence 0133114P Collège Roger Carcassonne 13330 Pelissanne
0130161E Lycée Polyvalent Adam De Craponne de Salon-de-Provence

Nb élèves bénéficiaires du projet 300

Date de début du projet 9 janvier 2022 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

A. PRESENTATION DU PROJET :

Les différents établissements du réseau sont invités à promouvoir l'accès au livre et la lecture auprès de leurs élèves, du cycle 3 à la classe de seconde.
Ce concours de carnets de lecture permet de solliciter tous les publics, élèves allophones compris.
Une sélection interne de carnets sera effectuée afin de présenter à un jury inter-degré (primaire, collège, lycée) et inter-catégoriel (professeurs de lettres, professeurs documentalistes, élèves et intervenants extérieurs) un nombre raisonnable de candidatures à évaluer. Les carnets sélectionnés seront regroupés dans un premier temps, afin d'être évalués. Une remise des prix sera ensuite organisée, récompensant les meilleures productions, par niveau. Les professeurs d'Arts plastiques pourront contribuer au concours en aidant les élèves à créer leur carnet.

1. OBJECTIFS
Susciter le goût de lire, développer la lecture plaisir, stimuler la créativité et l'imagination, tels sont les objectifs éducatifs et culturels que se propose de mettre en oeuvre ce projet .
Cela permettra aux élèves de diversifier leurs types de lecture et de se constituer un capital littéraire et culturel.
Il favorisera la création d'un espace d'échanges, de débats autour du livre. Il pourra s'appuyer autant sur le travail mené par les enseignants dans leur classe dans le champ de la lecture que sur la culture et le goût personnels des élèves.

2. ELEVES VISES
L'ensemble des élèves du réseau est potentiellement concerné par ce projet dont les règles sont intentionnellement larges afin d'intégrer les spécificités de toutes les classes. Les professeurs veilleront à engager un maximum d'élèves dans ce concours en impliquant les équipes enseignantes.

B. MODALITES DE L ACTION

1. LE CARNET :
Les élèves proposeront au jury un carnet papier, collectif ou individuel, composé d'écrits et de visuels.
Les élèves, qui le souhaitent, avec l'accord de leur professeur, pourront présenter un carnet numérique ; toutefois, afin de faciliter le travail des membres du jury, c'est une version papier de ce dernier qui devra être remise à la fin.
Les élèves allophones, ainsi que ceux du cycle 3, pourront concourir pour un prix collectif, s'ils le souhaitent.
Ce carnet sera la mémoire de lectures de l'année scolaire en cours, faites en classe ou de façon autonome. Le carnet devra être le témoin des lectures et des ressentis, réflexions, créations, prolongements engendrés par ces livres.
Tout type de lecture pourra être accepté : littérature patrimoniale, littérature de jeunesse, albums, BDs, ouvrages bilingues pour les élèves allophones, romans graphiques …
Les sélections internes relèvent de l'établissement, un maximum de 5 carnets pourra être proposé au jury à la date de remise des travaux

2. CALENDRIER ET ETAPES :
L'action a été lancée dès la rentrée des vacances de la Toussaint dans les classes, intégrée dans les progressions des enseignants et reliée au projet culturel de l'établissement.
Les productions devront être transmises entre le 27 et 31 Mars 2023.
Le jury se réunira lors de la semaine du 03 Avril, la remise des prix étant envisagée le 11 Avril (date provisoire).
Un comité de pilotage de fin d'année assurera le bon fonctionnement du projet.

C. JURY ET PRIX
1. LE JURY
Inter-degré et inter - catégoriel, il sera composé d'adultes et d'élèves, d'enseignants et de partenaires extérieurs.
Il aura à apprécier 5 carnets par établissements. Les temps d'échange pourront se tenir en présentiel dans les lieux du pôle, au collège Jean Moulin.

2. EVALUATION ET MENTIONS
Le jury sélectionnera le meilleur carnet par niveau puis délivrera des mentions.
Mentions pour les récompenses :
. Prix de la plume (qualités littéraires des écrits)
. Prix du critique littéraire
. Coup de coeur du jury
. Prix de la sensibilité
. Prix du livre Objet d'art

3. LES PRIX
Des prix seront décernés par le jury.
Prix collectifs : places de cinéma ou de théâtre.
Prix individuels par niveau CM/6è, 5è/4è, 3è/2nde : bons d'achat en librairie et places de cinéma.éma.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ; L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle

Idées initiales

Objet : Mise en œuvre d'un Pôle Ressources Lettres et Arts dans le réseau Salon

Contexte

Les membres du réseau Salon ont constaté le besoin de redynamiser les liaisons inter-degrés lors de
l'année scolaire écoulée. L'idée est venue de renforcer l'entrée disciplinaire de ces liaisons en matérialisant celles-ci autour de pôles disciplinaires ancrés dans des établissements du réseau. Le collège Jean Moulin, classé REP, a ainsi proposé d'accueillir un Pôle Ressources Lettres et Arts. La première réunion du pôle a eu lieu en juin 2022 afin de présenter les enjeux de ce dispositif.

Personnels et besoins identifiés

Sécuriser le parcours de l'élève de l'école au lycée dans l'acquisition des fondamentaux en Français est une priorité nationale déclinée au niveau académique par une action de formation solide ; toutefois, un accompagnement de proximité dans le cadre de formations disciplinaires de réseau permet de répondre de manière toujours plus juste aux besoins en formation et en ressources d'un territoire précis.
Des professeurs des écoles, des professeurs de Lettres et d'Arts plastiques de collège et de lycée (général, technologique et professionnel) ont été désignés par l'IA IPR de Lettres pour représenter leurs établissements dans un Pôle Ressources en Lettres et Arts qui a pour vocation d'incarner la liaison. Leur rôle sera de porter la parole de leurs équipes au sein du pôle et de répercuter ensuite la réflexion et les travaux du pôle dans leurs établissements.

Les chefs d'établissements du réseau et les inspecteurs disciplinaires adoptent une posture facilitatrice pour répondre à une demande qui émane du terrain.

Plan d'action

Objectif

Le Pôle Ressource a pour vocation de permettre aux professeurs d'un même réseau d'échanger sur leurs pratiques et les besoins de leurs élèves. Espace géographiquement matérialisé, il a vocation à engager les enseignants dans une démarche réflexive sur des enjeux didactiques disciplinaires, identifiés par les professeurs eux-mêmes. Ces mêmes professeurs pourront définir, à partir d'un travail en concertation, leurs besoins en formation, auxquels le réseau, accompagné par l'IPR disciplinaire, apportera une réponse adaptée. Les travaux du groupe feront l'objet d'une publication annuelle sous la forme de ressources disciplinaires sur le site du réseau.

– Mise en œuvre de ce projet pédagogique

– Réunions du Pôle scandées en 3 temps sur une année scolaire adossés aux conseils pédagogiques de réseau d'une durée de 3h environ.

– Temps 1 : échange sur les pratiques ; identification et problématisation en concertation d'un enjeu disciplinaire à travailler sur un cycle d'un à deux ans > définition d'un besoin en formation
– Temps 2 : formation par un intervenant extérieur invité par l'IA IPR disciplinaire > perfectionnement individuel en vue d'une mutualisation et d'un partage des pratiques en établissement
– Temps 3 : conférence par un chercheur dans le domaine didactique retenu > enrichissement de la réflexion et prise de hauteur afin de cultiver l'expertise didactique des professeurs.

– Restitution des travaux du groupe sous la forme d'une production de ressources en fin d'année.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogo ;carto.fr du 09.01.22