- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Parole de deux pilotes en REP+ : principal-adjoint à Pantin et IA-IPR référente EP à Aubervilliers (Votre parole est prioritaire, Carep Créteil, 2026)

2026-03-24T09:08:45Z

Entretien avec Benoit Ikououbel, principal adjoint
10 décembre 2025

Durée : 00:37:52

Dans cet entretien enregistré le 20 novembre 2025, Benoit Ikououbel, principal adjoint au collège [REP+] Jean Lolive à Pantin, partage son regard sur les réseaux d'éducation prioritaire au prisme de la question du pilotage. Après un début de carrière dans des établissements qui ne relèvaient pas de l'éducation prioritaire, il choisit délibérément d'exercer dans un établissement REP+. Profitant de l'emplacement stratégique de l'établissement, aux abords de Paris, il impulse et soutient, en lien avec l'ensemble de l'équipe éducative, des projets culturels qui vont nourrir les élèves tout au long de leur parcours. Le tissage des liens se fait ainsi avec les équipes au sein de l'établissement, avec le réseau, par le biais du coordonnateur de réseau, et avec le territoire, par le truchement des partenariats culturels. Revenant sur le travail de diagnostic des besoins, le lien avec l'offre existante, les problématiques propres à l'établissement . Le lien avec les parents permet de consolider les initiatives et d'élever l'ambition scolaires, notamment par le biais des Cordées de la réussite.

Extrait de podeduc.apps.education.fr/carep-creteil du 10.12.25

Entretien avec Lydie Carrara, IA-IPR d'Histoire-Géographie
10 décembre 2025

Durée : 00:50:42

Dans cet entretien enregistré le 9 décembre 2025, Lydie Carrara, IA-IPR d'Histoire-Géographie, revient sur son parcours professionnel marqué par l'ambition scolaire. Après avoir travaillé dans d'autres académies, c'est par choix qu'elle demande sa mutation dans l'Académie de Créteil, au lycée Le Corbusier, à Aubervilliers. Après une expérience de formatrice et son obtention du CAFFA, elle s'oriente vers les missions d'inspection et poursuit, à une autre échelle, ses missions d'accompagnement. Elle confirme son engagement en éducation prioritaire en devenant IA-IPR référente d'un REP+ ; elle développe, dans le cadre des échanges avec les pilotes du réseau, un nouveau regard, de nouvelles compétences professionnelles qui s'appuient sur le partage des expertises et des compétences pour répondre aux questions qui traversent les équipes pédagogiques. Cette ambition pour tous marque encore une fois sa trajectoire professionnelle quand elle devient la référente académique d'un dispositif d'égalité des chances , les "Cordées de la réussite". Elle explique, dans cet entretien, le travail de ciblage et de recensement des partenaires qu'elle a poursuivi pour faire rayonner ce dispositif qui pourrait toucher encore plus d'élèves Elle a pu affiner sa connaissance des territoires en collaborant de façon étroite avec les DSDEN et évaluer ainsi l'efficience des partenariats dans le cadre des Cordées. A l'aube d'un nouveau chapitre professionnel, puisqu'elle a été récemment nommée directrice adjointe de l'EAFC, en charge du pôle du 2nd degré, Lydie Carrara continue de nourrir cette exigence professionnelle. La formation initiale et continue des enseignants est un enjeu de taille à une époque charnière pour le corps enseignant, dont le mode de recrutement est en plein renouvellement. Les évolutions et transformations nécessaires des gestes professionnels enseignants constituent un nouveau défi.

Extrait de podeduc.apps.education.fr/carep-creteil du 10.12.25

Les IA-IPR référents REP+ de l'académie de Créteil : liste et Lettre de cadrage

2024-01-24T10:21:27Z

Répartition des IA IPR référents dans l'Académie année 2023-2024

Liste

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 09.01.24

Lettre de cadrage IA-IPR référent REP+

|Références :
– Circulaire N° 2014-77 du 4 /06/2014 - Refondation de l'éducation prioritaire
– Référentiel de l'éducation prioritaire
– Circulaire N° 2015-207 du 11/12/2015 - Missions des inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et des inspecteurs de l'éducation nationale
– Circulaire n° 2017-090 du 03-05-2017- Pilotage de l'éducation prioritaire|

L' IA-IPR référente ou référent d'un REP+ est désigné(e) par le Recteur.
Il ou elle est nommé(e), en principe, pour une durée minimum de trois ans.
Il ou elle est un des trois pilotes du réseau avec le chef ou la cheffe d'établissement et l'IEN du réseau.
La lettre de cadrage des missions de l'IA-IPR référent REP+ précise son rôle en tant que co-pilote du réseau.
Il ou elle contribue par son expertise pédagogique aux objectifs de la politique d'éducation prioritaire de réduction des écarts et d'égalité des chances.
Ses actions s'inscrivent dans le fonctionnement de l'équipe de pilotage du réseau, et le cas échéant, dans le cadre plus global de la cité éducative.

L'inspecteur ou l'inspectrice référent(e) :
- impulse à l'échelle du réseau, avec les deux autres pilotes, la mise en œuvre de la politique nationale de l'éducation prioritaire et du projet académique ;
- veille à la cohérence des actions du réseau avec le référentiel de l'éducation prioritaire ;
- contribue à l'analyse diagnostique du réseau et collabore avec les deux autres pilotes au suivi et à l'actualisation du projet de réseau ;
- participe à l'élaboration du calendrier de pilotage du réseau et se rend régulièrement dans le réseau (COPIL, CEC, instances, etc) ;
– apporte son expertise pédagogique et sollicite celle de ses collègues dans le cadre d'un
accompagnement de proximité ;
– participe à l'élaboration du plan de formation du réseau, contribue à la liaison entre les FEP et les différents acteurs de la formation dans le réseau ;
- accompagne les équipes, soutient et suit les personnels en collaboration avec ses collègues et les services en accordant une attention particulière à l'entrée dans le métier, l'accueil des nouveaux enseignants et le suivi des personnels non-titulaires ;
- participe aux réunions organisées au niveau académique ; travaille en étroite collaboration avec ses collègues référents, la correspondante académique de l'éducation prioritaire ;
- identifie, valorise, diffuse les pratiques les plus efficaces et les actions innovantes, notamment en vue de contribuer à la vie du site académique de l'éducation prioritaire ;
- contribue au bilan annuel académique de l'éducation prioritaire

Lettre

[Extrait de carep.ac-creteil.fr du 09.01.24https://carep.ac-creteil.fr/spip.php?article320]

Hommage du Café pédagogique à Alain Pothet

2023-12-14T11:00:15Z

Décès brutal d'Alain Pothet : ne rien oublier de ce qui nous réunit

La brutalité de la nouvelle a sidéré ses proches, ses amis, ses collègues : Alain Pothet est décédé hier au cours d'une formation qu'il animait dans un collège REP+ parisien.

D'abord enseignant de SVT pendant vingt ans dans des quartiers plutôt favorisés, il construit son métier d'enseignant en creusant, comme beaucoup d'entre nous, la question de l'enseignement et de la transmission des savoirs. Mais il ressent l'envie de jouer collectif et devient associé à une équipe de l'INRP (devenu IFE), ACCES (Actualisation Continue des Connaissances des Enseignants de Sciences). Il y contribue à développer de ressources pédagogiques et scientifiques pour les enseignants de SVT.

A cette époque « où je n'avais aucune conscience de ce qui se passait en éducation prioritaire », il se trouve « naïf » en arrivant à sa demande en éducation prioritaire. Mais il va être profondément transformé de cette expérience, dans sa personne et dans sa représentation du monde. Il découvre l'engagement personnel vers les familles les plus éloignées de l'Ecole, notamment avec ATD Quart-Monde dont il devient « allié » en participant à ses Universités Populaires, mais aussi aux démarches de « croisement de savoirs” ou, plus récemment, à la recherche-action CIPES qui s'intéresse à l'orientation des enfants issus de familles pauvres. Il prend conscience d'un immense défi pour le système éducatif, mais aussi pour la société toute entière. Il y vit la sensation d'être « aligné avec soi-même », malgré toutes les épreuves de la vie personnelle et professionnelle, de gagner en cohérence et en empathie, tout en se « méfiant du pathos ou de la compassion qui ne seraient pas les bienvenus ».

« Un inspecteur, ça facilite, ça accompagne, ça maintient des grandes valeurs de l'École, ça inspire, ça incarne, ça soutient, ça évalue, ça contrôle, ça se construit avec ce qu'on est ». Il va essayer, parfois contre le vent, d'incarner toutes les dimensions de cette manière d'habiter son nouveau métier d'inspecteur. L'idée de construire des espaces pour que chaque parole soit « à égale dignité » va structurer ses missions lorsqu'il devient IA-IPR chargé de la mission « Education Prioritaire » de l'académie de Créteil. « Quel que soit le prescrit, quelles que soient les circulaires, il faut se confronter au réel des différents contextes, et avant tout connaitre cette réalité, comprendre comment les acteurs de terrain font avec ce prescrit, pour agir malgré tout sans tordre le réel. C'est la philosophie avec laquelle nous travaillons. »

Au sein du CAREP de l'académie de Créteil (Centre de ressources Education Prioritaire), il construit dès 2015 avec son équipe l'Observatoire de l'Education Prioritaire

Son objectif ? Nourrir l'observation des pratiques de l'Education Prioritaire, en lien avec les priorités de la Refondation lancée par le ministère en 2013, sur des thématiques les plus variées : pensée et esprit critique, travail personnel de l'élève, place de l'éducation artistique et culturelle, production d'écrits, pratique de l'oral, place de l'EPS…

Il pilote aussi le groupe des formateurs « Éducation Prioritaire » de Créteil, organise leurs temps collectifs et leur formation, rend possible la construction d'espaces de travail enseignants/formateurs, dans le premier comme dans le second degré, anime une réflexion collective autour du co-pilotage des réseaux pour soutenir au mieux le travail dans la classe.

Il rend possible un important travail de recherche sur les collaborations intermétiers en éducation prioritaire, en associant pilotes, formateurs, coordonnateurs, enseignants, essaie de construire les conditions de l'accompagnement des équipes d'établissement ou de circonscription qui le souhaitent.
Afin de donner à voir l'engagement et l'ambition des professionnels de l'Education Prioritaire, il initie « Carnet d'inspiration », une production documentaire qui dresse une galerie de portraits des acteurs des territoires les plus difficiles de l'académie, pour donner à voir tout leur engagement, en accordant une place, à sa juste mesure, aux élèves et à leur famille.

« Faire de la pédagogie, c'est faire de la politique », expliquait-il souvent : « en revendiquant le choix de la coopération, de la collaboration, de la compréhension des obstacles qui surgissent sur la route des apprentissages, on trace une certaine vision du rôle d'une institution comme l'Ecole ». C'est ce qu'il porte aussi dans son engagement syndical, sans craindre de parler vrai dans les temps de langue de bois.

La mixité sociale était aussi un de ses combats. Il l'assumera lorsque son ami Olivier Klein lui propose d'entrer dans le cabinet du ministre de la Ville. Il balaie ses doutes pour oser le défi, malgré les dilemmes, pendant les quelques mois que durera sa présence au ministère, avant de redevenir IA-IPR en charge de l'Education Prioritaire à Paris.

Mais cet hommage ne serait pas honnête s'il ne faisait que tisser les louanges de l'engagement d'un homme. Parce que j'ai eu souvent l'occasion d'entendre ses doutes et ses douleurs, je sais à quel point il pouvait être en colère devant les errances d'une institution au double langage, devant les petits arrangements qui ménagent les pouvoirs et les vanités des puissants, devant les renoncements face à ce qui semble être des fatalités, devant la mise à mal de ses valeurs. Je sais à quel point les obstacles, les inquiétudes, les découragements ont pu, chez lui comme chez beaucoup d'entre-nous, n'être tenables que par la force des liens qui nous unissent, que ce soit dans les fraternités des amitiés ou dans la douceur de l'intimité.

Si vous lisez ces lignes jusqu'ici, et que vous voulez lui rendre hommage, ne l'oubliez pas.

Aurélia Truong-Quang et Patrick Picard

Son ou portrait dans Carnet d'inspiration, dont sont issues les citations de cet hommage
Egale dignité (17 : 43)

Extrait de cafepedagogique.net du 15.12.24

IA-IPR référent des réseaux (académie de Créteil) : Lettre de cadrage et liste académique d'EP

2023-11-17T10:01:59Z

IA-IPR référent des réseaux REP+
Dans l'académie de Créteil, chaque réseau d'éducation prioritaire renforcé a un IA-IPR référent.
Vous trouverez ci-dessous la lettre de cadrage de leur mission ainsi que la répartition dans les différents réseaux.
• Lettre de cadrage IA-IPR référent REP+
• IA-IPR référent année 2023-2024
Extrait de carep.ac-creteil.fr du 13.11.23
Voir :
la nouvelle sous-rubrique IA-IPR référents en EP
le MC IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Gén.] (gr 3)/

- IA-IPR référents en EP / Créteil 77/ , Créteil 93/, Créteil 94/, TEXTE OFFICIEL (gr 2)/, Annuaire, Liste (gr 2)/ , GRH. Profilage et Missions [Act.] (gr 3)/ , Pilot. académique (gr 5)/ , IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Act.] (gr 3)/

B* Une exposition sur les langues en interdegrés au collège REP+ David Marcelle de Billy-Montigny, Pas-de-Calais (ExpéNO6e)

2023-01-31T10:08:40Z

Expé Nouvelle Orga 6e " semaine des langues"

QUOI ?

• Réalisation, en inter-degrés et inter-cycles ( cycle 3 & 5èmes), d'une exposition sur les 4 langues étudiées au collège ( allemand ; anglais ; espagnol ; latin ), afin de faire découvrir et promouvoir ces langues.
• Des élèves ambassadeurs de 6ème et 5èmes accueillent et présentent l'exposition aux élèves du 1er degré
• Une soirée est réservée aux parents et partenaires, qui sont invités à venir admirer l'exposition. A cette occasion, les élèves de 4è et/ou 3ème Segpa concoctent des spécialités sucrées emblématiques des pays représentés, et les proposent aux personnes présentes, accompagnées d'une boisson.

QUI ?

8 membre(s) dans l'équipe - 1 partenaire(s)

• Cette action permet un travail en inter-degrés cycle 3/5èmes, et offre à la Segpa un rôle à jouer, qui la met à l'honneur.
• De plus, elle inclut les parents, qui ont l'occasion de découvrir ce que leurs enfants ont réalisé. Ils se déplacent au collège, cela les ouvre à l'école.
• La médiathèque est sollicitée : cela engendre un partenariat entre la ville et l'école.
• Madame l'Inspectrice du 1er degré visite également l'expo avec ses conseillers pédagogiques : cela donne de l'importance à cet événement, et permet à ce projet d'être connu de toute la circonscription.

- Les partenaires

Structure	Participation
médiathèque de Billy Montigny	accompagnement et communication

- Les participants

• 250 élève(s)
• 15 enseignant(s)
• 2 autre(s) participant(s)

OÙ ?

DAVID MARCELLE, Lille (009)

Ecole , - CM2, 6ème, 5ème, 3ème SEGPA renovée

• Cette action est menée dans un territoire situé en Réseau Education Prioritaire, où les parents n'ont, en général, pas beaucoup de liens avec l'école, et qui accueille un nombre important d'élèves en difficulté, ou n'ayant que peu d'appétence pour l'école.

• Ce projet permet d'apprendre de façon différente, tout en favorisant les liens avec l'ensemble des établissements du réseau. Cela offre aux élèves en fin de primaire une possibilité de découvrir leur futur collège ( salle polyvalente ; CDI ; professeurs de langue et documentaliste ; personnel de direction ; élèves de 6è/5è… ), afin de diminuer les craintes que peut engendrer une entrée en 6ème.

• Cela optimise également les liens entre l'école et la ville, puisque la médiathèque est sollicitée.

- Établissement(s)

Lille DAVID MARCELLE, Billy-Montigny (062)

Clg David Marcelle – Ecole élémentaire Robert Doisneau – Ecole Voltaire Sévigné – Ecole Suzanne Lanoy

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 17 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

Ayant constaté que les élèves du réseau étaient facilement démotivés, ne montraient pas beaucoup d'intérêt pour l'école, et que les parents ne semblaient pas attirés vers elle non plus, nous avons décidé d'imaginer une action qui permettrait à un maximum de professionnels du réseau de se mobiliser afin de permettre aux élèves et à leur famille de reprendre goût à l'école, et de participer à un projet qui améliorerait l'envie de s'y rendre, ainsi que de redonner aux élèves le goût du travail

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• Amélioration de la qualité du travail réalisé
• Participation accrue en classe
• Fixation de l'attention
• Soin apporté au travail réalisé
• Médiation entre pairs ( ambassadeurs )
• Connaissance de l'environnement du collège pour les CM2

QUAND ?

Du 07/11/2022 Au 15/11/2022

COMMENT ?

• Les élèves de primaire se déplacent vers leur futur collège, et le découvrent avant leur entrée en 6ème.
• Certains élèves de 6è/5è sont valorisés dans leur rôle d'ambassadeur vis-à-vis de leurs pairs.
• Les élèves de la Segpa sont mis à l'honneur ( préparations culinaires ).
• Toute une cohorte de cycle 3 travaille ensemble dans un but précis à un moment donné.
• Le résultat de l'action est visible par tous, c'est un travail collectif.
• C'est un moyen de faire venir les parents au collège, de le (re)découvrir d'une autre façon, plus ludique, et donc moins stressante.

- Moyens mobilisés

Ressource	Type	Volume	Pièce jointe	Lien	HSE	Financier	15	X
salle polyvalente	Matériel	X	X
ingrédients pour préparation culinaire	Matériel	X	X
classe média	Humain	X	X

- Modalités de mise en œuvre

• Réalisation, en inter-degrés ( cycle 3 & 5èmes ), d'une exposition sur les 4 langues étudiées au collège ( allemand ; anglais ; espagnol ; latin ), afin de faire découvrir et promouvoir ces langues.
• Les professeurs du collège proposent aux élèves du primaire et aux 6èmes et/ou 5èmes des thèmes sur les 4 langues étudiées au collège. Un poster devra être réalisé avec un titre dans la langue-cible, le reste en français, en veillant à l'équilibre images/texte.
• Les primaires réalisent leurs posters en classe avec leur professeur, puis préparent un questionnaire sur leurs affiches à l'intention du collège.
• Les collégiens utilisent les ressources du CDI et de la médiathèque de la ville pour réaliser un brouillon, corrigé par leur professeur de langue, et créent ensuite leurs posters.
• Les primaires viennent découvrir l'expo au collège, et remplissent un questionnaire préparé par les professeurs du second degré, sur toutes les affiches présentes. Ils circulent en petits groupes dans la salle, et leur temps est divisé de façon égale entre les 4 langues à découvrir. Des élèves ambassadeurs de 6è/5è les accueillent pour chaque pôle de langue, dans la langue cible, puis les aident à remplir leur questionnaire. La correction se fait ensuite au CDI, en présence de la professeure documentaliste. Ils repartent avec leur questionnaire corrigé, qui sera retravaillé de à l'école.
• Les collégiens visitent également l'expo : ils répondent aux questionnaires préparés d'une part par les élèves du 1er degré, d'autre part par leurs professeurs de langue.

QUEL BILAN ?

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• Des élèves motivés dans la réalisation de leur affiche, dans la volonté de faire découvrir leur expo à leurs parents, et pour les ambassadeurs, d'expliquer les posters à leurs pairs.
• Une attention accrue, tant dans la réalisation des posters, en classe, que dans les réponses aux questionnaires.
• Valorisation des affiches des élèves, grâce à la grille d'évaluation commune et des critères proposés par les professeurs de langue.
• Des apprentissages améliorés ( découverte d'une ou plusieurs langues étrangères, et de la culture des différents pays, d'où une ouverture au monde extérieur, pour des élèves souvent repliés dans le cocon familial ).
• Le succès de l'ouverture aux parents, qui se déplacent pour découvrir le travail des enfants.

ET APRÈS ?

• Le travail se poursuivra en classe, avec les professeurs ( on revient sur l'expo, on revoit les questionnaires, on demande aux élèves ce qu'ils ont pensé de leur visite au collège ; de leur prestation en tant qu'ambassadeurs… )
• Pour les futurs 6èmes, l'entrée au collège sera facilitée : ils connaissent déjà le trajet, certains lieux dans le collège, certains professeurs et membres de l'administration… )
• D'autres projets en inter-degré seront facilités ( les partenaires sont déjà connus ; les professeurs ont apprécié le travail ensemble, et cherchent à renouveler l'expérience… ).

- Développement et suite de l'action

Cette action a été présentée dans une réunion avec d'autres collèges en REP du Pas de Calais : cela a permis à certains collègues de s'y intéresser, et de s'emparer du concept. D'autres « Semaines des Langues » seront sans doute instaurées dans certains de ces établissements.

Extrait d'Innovathèque du 09.01.23

Annuaire des 49 référents académiques Education prioritaire, avec un lien vers les sites EP académiques (site Education prioritaire d'Eduscol, septembre 2022)

2022-12-09T13:49:01Z

Annuaire des référents académiques
Cette liste se trouve sur le site éducation prioritaire d'Eduscol, à la moitié de la page, entre la rubrique "une expérimentation en complémentarité" et la rubrique "Textes officiels."
Le lien à droite de chaque référent mène au site Education prioritaire de l'académie concernée :
Exemple d'Aix-Marseille
Le site la-politique-de-l-education-prioritaire d'Edsucol

- IA-IPR référents en EP / Annuaire, Liste (gr 2)/ , Site ou Journal acad. (gr.2)/ , Toulouse 09, 12, 32, 65, 81, 82/, Bordeaux 24, 40, 47, 64/, Montpellier 11, 30, 48, 66/, Créteil 77/ , Clermont-Ferrand 03/, Guyane/, Limoges 87/, Grenoble 38/, Guadeloupe/, Lille 59/, Mayotte/, Montpellier 34/, Créteil 94/, Lyon 01, 42/, Martinique/, Nantes 44/, Lyon 69/, Dijon 21, 89/ , Nantes 49, 53, 72, 85/, IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Gén.] (gr 3)/ , Pilot. académique (gr 5)/ , Poitiers 86/, Orléans-Tours 18, 28, 36, 41/, Reims 08, 10, 52/ , Orléans-Tours 45, 37/, Nice 06/, Créteil 93/, Reims 51/ , Rennes 35/, Toulouse 31/, Paris/, Rouen 76/ , Versailles 91/, Strasbourg 67/, Réunion (La)/, Versailles 78/, Nancy-Metz 54, 57/, Rouen 27/ , Versailles 92/, Caen 14/, Corse 02A (Ajaccio)/, Lille 62/, Amiens 80/, Besançon 25/, Bordeaux 33/, Aix-Marseille 04, 05, 84/ , Aix-Marseille 13/ , Versailles 95/, Nancy-Metz 55, 88/, Nice 83/, Acad./Départ. (Tout)/, Amiens 02, 60/, Dijon 58, 71/ , Caen 50, 61/, Strasbourg 68/, Rennes 22, 29, 56/, Poitiers 16, 17, 79/, Limoges 19, 23/ , Grenoble 07, 26, 73, 74/ , Clermont-Ferrand 15, 43, 63/, Besançon 39, 70, 90/, Corse 02B (Bastia)/, IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Act.] (gr 3)/

Alain Pothet, auparavant correspondant académique à l'éducation prioritaire pour l'académie de Créteil, est nommé conseiller réussite éducative, engagement associatif, culture et sports au cabinet d'Olivier Klein (juillet 2022)

2022-07-24T22:00:00Z

Est nommé au cabinet du ministre délégué auprès du ministre de la transition écologique et de la cohésion des territoires, chargé de la ville et du logement, à compter du 18 juillet 2022 :
M. Alain POTHET, conseiller réussite éducative, engagement associatif, culture et sports.
Extrait de legifrance.gouv.fr du 25.07.22
Sur le site OZP
Rechercher sur le mot pothet (100 articles)

- Pilot. national. Nominations (EP et hors EP) / Créteil 77/ , Créteil 94/, Créteil 93/, IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Gén.] (gr 3)/ , POLITIQUE VILLE [Gén.] (gr 5)/, Pilot. académique (gr 5)/ , PRE et Réussite éducative [Gén.] (gr 5)/ , EPS, Sport [Gén.] (gr 4)/ , TEXTE OFFICIEL (gr 2)/, Jeunes [Gén.] (gr. 5)/
, IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Act.] (gr 3)/

"Le café des pilotes de l'éducation prioritaire" : une série d'émissions destinée aux pilotes des 3 académies d'Ile-de-France (Carep de Créteil)

2021-03-23T10:14:25Z

Le café des pilotes de l'éducation prioritaire
Il s'agit de proposer des rendez-vous réguliers aux pilotes de l'éducation prioritaire des trois académies franciliennes afin d'éclairer les grands enjeux éducatifs de lutte contre les inégalités. Des « regards » d'experts et de spécialistes appartenant à des champs disciplinaires variés nous aideront à questionner notre action et nos choix.
Ce haut niveau de réflexion doit permettre en éclairant des questions vives de donner du sens à (…)

- IEN et Principaux (Presse, Audiovisuel, Guides) / Créteil 93/, Créteil 77/ , Créteil 94/, Paris/, Versailles 95/, Versailles 91/, Versailles 78/, Versailles 92/, Principal [Gén.] (gr 3)/, IEN [Gén.] (gr 3)/
, IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Gén.] (gr 3)/ , Coordonnateur EP [Act.] (gr 3)/ , Formateur REP+ [Gén.] (gr 3)/
, Carep (gr 3)/ , Directeur d'école [Gén.] (gr 3)/, Chercheur [Gén.] (Positions) (gr 3)/, Audiovisuel de formation (gr 2)/, FORMATION (articles SUR LA) [Gén.] (gr 4)/, Form. formateurs [Gén.] (gr 4)/ , Pilot. académique (gr 5)/ , **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, Formateur REP+ [Act.] (gr 3)/ , Coordonnateur EP [Gén.] (gr 3)/, IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Act.] (gr 3)/, IEN [Act.] (gr 3)/, Directeur d'école [Act.] (gr 3)/

Portrait d'Alain Pothet, militant d'Atd Quart Monde et IA chargé de l'éducation prioritaire dans l'académie de Créteil (Le Journal d'Atd, février 2021)

2021-02-03T09:43:36Z

Portrait
Alain Pothet : " Donner les moyens de réussir à tous les enfants"
Le Journal d'Atd Quart-Monde, n° 511, février 2021, page 8.
Il y a cinq ans, Alain a choisi de s'engager aux côtés d'ATD Quart Monde pour "mettre en cohérence sa vie personnelle et ses aspirations professionnelles". Au quotidien, il tente notamment de faire évoluer le regard du monde éducatif.
Dossier : Formation : valoriser tous les savoirs
Extrait de atd-quartmonde.fr de février 2021 (page 8)
En bas (…)

- Pauvreté, Aide sociale (Positions de chercheurs et experts ou ex-responsables du MEN) / Créteil 77/ , Créteil 93/, Créteil 94/, IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Gén.] (gr 3)/ , Témoignage, Portrait (gr 3)/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, Pauvreté, Aide sociale [Gén.] (gr 5)/ , Association nationale (gr 3)/, Illettrisme (Adultes et Prévention) [Gén.] (gr 5)/, Pauvreté, Aide sociale [Act.] (gr 5)/, IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Act.] (gr 3)/

La mission académique Education prioritaire de l'académie de Montpellier, avec les ressources du séminaire académique de mars 2020 : Maitrise de la langue et prévention de l'illettrisme

2020-08-17T09:10:58Z

Éducation prioritaire
Afin d'accompagner la mise en œuvre de la politique d'éducation prioritaire dans l'académie, et d'assurer le suivi des réseaux, la rectrice a mis en place une mission académique Education prioritaire.

La mission académique
Les conférences des séminaires académiques de l'éducation prioritaire
Les ressources académiques
Les réseaux de l'éducation prioritaire
Carte de l'éducation prioritaire
Les formations

La mission académique
Référente académique : Agnès VRINAT-JEANNEAU, IA IPR
Chargée de mission académique : Karine BOURDEN, professeure
Equipe de 12 FAEP (Formateurs Académiques Education Prioritaire) 1er et 2nd degré
Ingénieur de formation DAFPEN : Franck DECOMBAS
Télécharger la photographie des acteurs de la mission académique
Télécharger La liste des formateurs - accompagnateurs REP+ et leurs champs d'action

Ressources du séminaire académique Maitrise de la langue et prévention de l'illettrisme Education prioritaire - mars 2020

Les dossiers à télécharger contiennent les supports de formation utilisés par les animateurs des ateliers qui traitaient des thématiques suivantes :
Atelier 2 : Des mots pour penser, des mots pour apprendre : l'écrit au cœur des apprentissages Télécharger les documents
Atelier 3 : Ecrire pour construire un débat citoyen Télécharger les documents
Atelier 5a : L'écriture numérique pour apprendre et comprendre Télécharger les documents
Atelier 7a : Écrire et réécrire en cycle 2 REP+ : le cas de très faibles scripteurs dans une classe de CE1 dédoublée Télécharger les documents
Atelier 8a : En quoi les rituels peuvent-ils permettre aux élèves d'accéder plus facilement à la compréhension implicite ? Télécharger les documents
Atelier 9a : Développer les compétences en mathématiques à l'écrit : de la trace intermédiaire à la trace pour communiquer Télécharger les documents
Atelier 6b : Le plan de travail pour progresser à l'écrit Télécharger les documents
Atelier 9b : Faire parler et faire écrire les élèves pour comprendre les énoncés mathématiques et favoriser la résolution des problèmes Télécharger les documents
Atelier P2 : Réapprendre à lire, à écrire, à compter à tout âge Télécharger les documents
Atelier P3 : Médiathèque, actions culturelles et apprentissage Télécharger les documents

Extrait de ac-montpellier.fr (mis à jour juin 2020)

Accéder à l'ensemble des conférences des séminaires académiques éducation prioritaire

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