- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Elbeuf. Sous l'égide de la commune et du CCAS, la halte garderie Le grain de sable prépare les 2-3 ans à la maternelle

2026-05-27T07:41:31Z

« Comme à l'école, dès deux ans : près de Rouen, cette commune propose un dispositif pour préparer la maternelle

Dans la structure multi-accueil Le grain de sable, la halte-garderie lance le projet Petites pousses, conçu pour préparer et accompagner les enfants vers le milieu scolaire.

La halte-garderie de la structure Le grain de sable met en place le dispositif Petites Pousses, pour prendre en charge et préparer à l'école les enfants de 2 à 3 ans.
La halte-garderie de la structure multi-accueil Le grain de sable, à Elbeuf (Seine-Maritime), met en place le dispositif Petites Pousses, pour prendre en charge et préparer à l'école les enfants de 2 à 3 ans.

La première rentrée à l'école est une étape importante pour un enfant, autant que pour ses parents. Dans le but de faciliter cette transition, la halte-garderie du multi-accueil Le grain de sable, en lien avec le CCAS d'Elbeuf (Seine-Maritime), a créé le projet Petites pousses, qui permettra l'accueil, dès la rentrée prochaine, des enfants de 2 à 3 ans, et leur accompagnement vers une entrée à l'école maternelle tout en douceur.

Extrait de actu.fr/normandie du 24.05.26de-rouen-cette-commune-propose-un-dispositif-pour-preparer-la-maternelle_64286812.html

B* Cordée réussite à Limeil-Brévannes au collège REP Janusz Korczak : découverte de deux bacs pro Animation enfance/personnes âgées et Aide à la personne

2025-12-08T09:15:21Z

Cordées de la réussite : Collège Janusz Korczak et Lycée Guillaume Budé à Limeil-Brévannes

Dans le cadre des cordées de la réussite, qui vise à permettre aux élèves de construire leur projet d'orientation pour le concrétiser, le collège Janusz Korczak et le lycée Guillaume Budé se sont associés pour permettre aux élèves de découvrir deux bacs professionnels :

AEPA (Animation-enfance et personnes âgées)
ASSP (Accompagnement, soins et service à la personne)

Durant une semaine, les élèves du lycée ainsi que leurs professeurs ont proposé des ateliers aux collégiens de 3ème sur 2h pour découvrir ces deux parcours d'orientation.

Les élèves ont été mis en pratique dans des situations de la vie quotidienne en simulant la charge d'un handicap ou d'un manque de mobilité lié à l'âge. Les lycées donnant ensuite des explications pour décrire leur bac professionnel et leur projet mais aussi faire le lien avec leurs apprentissages en classe.

Les activités proposées ont également permis de travailler le regard porté sur le handicap et les différences mais aussi sur l'empathie et l'entraide des valeurs qui s'inscrivent dans le parcours citoyen et santé des élèves.

Pour aller plus loin :

Présentation de la Cordée de la Réussite avec le Lycée Guillaume Budé pour les élèves de 3ème du collège Janusz Korczak à Limeil-Brévannes

Extrait de desden94.ac-creteil.fr mis à jour le 3 décembre 2025

Alès Agglo. 71 communes, 23 000 élèves s'engagent dans la Cité éducative

2025-10-30T09:02:16Z

71 communes, 23 000 élèves : Alès Agglo s'engage dans la Cité éducative

[...]
Particularité notable : à Alès, la Cité éducative dépasse les seuls quartiers prioritaires pour rayonner sur les 71 communes du territoire. « La cité éducative accompagnera près de 23 000 élèves dans 135 écoles, 20 collèges et 10 lycées », précise Carole Drucker-Godard. Et Christophe Rivenq d'ajouter : « Je souhaitais que cette Cité éducative couvre l'ensemble du territoire d'Alès Agglo, pas uniquement les QPV, même si une attention particulière leur sera portée ».

[...]
Trois grandes priorités guideront l'action : la petite enfance, avec une continuité éducative dès les premiers apprentissages ; la santé mentale, en favorisant la prévention et la formation des professionnels ; et l'accompagnement des jeunes de 16 à 25 ans, pour prévenir le décrochage scolaire et renforcer les liens avec le monde économique.

[...]

Extrait de lereveildumidi.fr du 27.10.25

B* Marseille 13. Tisser des liens avec les familles et les acteurs de la petite enfance du quartier pour favoriser l'entrée à la maternelle REP+ Rose frais Vallon Centre (CNR)

2025-09-12T08:40:06Z

MEG - Tisser des liens ou Comment l'art nous rapproche De la volonté d'utiliser l'art pour permettre aux familles d'investir l'école pour favoriser la compréhension des enjeux d'une scolarité réussie
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice de l'école

Ecole maternelle [REP+] Rose Frais Vallon Centre Marseille 13
Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille la Rose
Adresse complète 4 impasse Ravel
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Nb élèves bénéficiaires du projet 89

Date de début du projet 9 janvier 2022 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

IMPACTS ATTENDUS DU PROJET

• En lien avec les apprentissages fondamentaux :
– Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre
– Développer la confiance pour permettre aux élèves de prendre la parole pour expliquer ce que l'on fait à l'école afin de réaliser un livre à destination d'autres enfants ou présenter à un camarade ou un groupe plus large le contenu de sa capsule temporelle.
– S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis

Développement et structuration du lexique
Développement de la capacité à produire des phrases complexes et à utiliser les connecteurs logiques.
Amélioration des compétences langagières

– Pratiquer divers usages du langage oral

Amélioration de l'expression orale des élèves dans divers contextes.

– Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu et manifester de la curiosité à l'égard de l'écrit

Fréquentation plus assidue des textes écrits à l'intérieur de l'école (fréquentation des bibliothèques de classe lors des temps d'autonomie) mais aussi à l'extérieur par le biais du tiers lieu.
Développement des compétences des élèves en matière de construction du récit (quantité et qualité des idées proposées, organisation et structuration du propos à l'oral puis à l'écrit) et en matière de compréhension.

• En lien avec les familles :
– Augmentation de la participation des familles aux activités de l'école (accompagnement aux sorties, participation aux ateliers et aux temps de classe ouverte, réunions de rentrée…)
– Créer une dynamique qui aboutirait à la création d'une association de parents d'élèves
– Investissement du tiers lieu sur le temps scolaire mais aussi en dehors
– Favoriser l'accès à la culture au sein du quartier (bibliothèque, ludothèque, intervention des artistes au sein de l'école)
– Réduire le temps d'exposition des élèves aux écrans

• En lien avec les temps de l'enfant : Le projet impacte t-il les différents temps de l'enfants ?
– Temps scolaire oui
– Temps périscolaire oui
– Temps extrascolaire oui

• Un lien avec le second degré est-il prévu ? oui

ACTIONS À DÉVELOPPER :

• Dans l'organisation du temps scolaire :
– Aménagement du rythme scolaire (sous réserve de concertation avec les partenaires : conseil d'école, écoles élémentaires, personnel mairie). Plusieurs modalités sont actuellement étudiées par l'équipe.
9h00 - 12h00 / 13h30 - 16h30. Les APC auraient lieu de 8h30 à 9h00 et permettraient une arrivée échelonnée des élèves. C'est pour l'instant cette proposition qui serait privilégiée par l'équipe.
– Mise en place de groupes de langage à effectif réduit rendus possible par la présence d'un enseignant surnuméraire à mi-temps sur l'école. Ces groupes pourraient investir le tiers lieu.
– Intervention de partenaires extérieurs.
Pourraient être envisagés des auteurs de littérature jeunesse et des artistes, le centre social, les acteurs de la petite enfance, les intervenants de la sphère médico-sociale.
– Présence des ATSEM dans les classes sur la totalité du temps scolaire afin d'accueillir les plus jeunes dans le respect de leur rythme biologique. Les activités d'entretien des locaux ne seraient pas faites en présence des enfants et pourraient être prises en charge par des agents d'entretien. En effet, les ATSEM doivent être considérées comme des personnels pédagogiques fiables et capables grâce à leur connaissance des élèves et leur compréhension des enjeux d'apprentissage d'aider l'enseignant à faire progresser les élèves. Elles ne peuvent accomplir correctement cette mission que si leur rôle pédagogique est réaffirmé et qu'on ne les considère pas avant tout comme des agents d'entretien qui viennent de temps en temps en classe.

• Dans la continuité avec le second degré :
Relation avec l'atelier relais du collège dont les élèves interviennent depuis plusieurs années pour venir lire des histoires aux enfants (mais aussi cette année pour participer à la création d'une fresque dans la cour de l'école en partenariat direct avec les élèves de grande section). Cette dernière pourrait aussi intervenir dans le cadre de l'aménagement et de la décoration du tiers lieu.

• Dans les champs périscolaire et extrascolaire :
Ouverture du tiers lieu sur le temps scolaire, périscolaire et extrascolaire. Ce dernier pourra être investi par les partenaires (centre social, PMI,…) mais aussi par les enseignants dans le cadre d'activités d'accompagnement éducatif

• Favoriser la transition que représente l'entrée à l'école maternelle.
• Prévenir et déceler précocement les difficultés langagières.
• Développer et structurer le langage sur la totalité du cycle à travers la mise en œuvre d'un projet artistique et culturel.
• Rendre lisibles et expliciter le fonctionnement de l'Ecole et de ses enjeux pour les familles, favoriser l'implication des familles dans la scolarité.
• Améliorer le climat scolaire.
• Proposer dans un premier temps des événements culturels au sein de l'école, dans le quartier et dans un second temps offrir au quartier un tiers lieu, ouvert à la fois sur l'école et le quartier, qui permette aux familles d'avoir accès à la culture et renforcer le sentiment de compétence des parents et leur confiance envers l'école.
• Renforcer la continuité et la cohérence entre les différents temps de l'enfant (temps familial, temps scolaire et temps périscolaire).
• Fédérer les différents partenaires de l'école (Mairie, centre social, PMI, acteurs de la petite enfance, MDS, associations culturelles…).
• Sécuriser la fréquentation scolaire.
• Valoriser le rôle pédagogique et d'acteur de la coéducation des ATSEM (augmentation du temps de présence dans les classes auprès des enfants, participation aux temps de concertations et de formation entre les partenaires).

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Education artistique et culturelle

Idées initiales

• Résumé du projet :
L'école s'investit auprès des familles dans des actions de coéducation visant à donner du sens à l'école et aux apprentissages. Le projet vise à réaliser une capsule temporelle autour de la thématique "Moi, enfant de Frais Vallon", il s'agit d'inviter les enfants à découvrir leur environnement proche, parler de leur quartier, réaliser des productions plastiques faisant intervenir des artistes... Ce projet fédérateur ferait aussi intervenir les ATSEM et les AESH. Cette capsule temporelle pourrait faire l'objet d'une liaison entre les structures du quartier (écoles, crèche, centre social...)

• DÉFINITION DU PROJET

– Tisser des liens avec les familles et les acteurs de la petite enfance du quartier pour favoriser l'entrée à l'école

– Besoins des élèves :

Besoins des élèves : (apprentissages, soins, santé, culture, accompagnement…)
Apprentissages
De nombreuses familles de l'école ont parfois du mal à élever leur enfant dans un environnement familial favorable aux apprentissages (manque de cadre, surexposition aux écrans, habitudes alimentaires et de sommeil inadaptées…). Ces familles ont besoin d'accompagnement et d'aide que l'école ne peut fournir intégralement à elle seule.
Beaucoup d'élèves sont en difficulté langagière à l'entrée en TPS / PS (élèves dont le français n'est pas la langue première, élèves sous stimulés, les élèves n'ont pas bénéficié du bain de langage, retards de langage).

– Soins / santé

Les parents que l'on oriente vers des structures de soins (orthophonie, psychomotricité…) sont souvent démunis car les bilans demandés ne sont pas remboursés en libéral et les listes d'attentes pour le CAMSP et l'orthophonie notamment sont très longues.
Les élèves sont peu sollicités, beaucoup sont surexposés aux écrans.

– Culture
Les lieux culturels sont assez éloignés géographiquement du quartier de Frais Vallon. La bibliothèque et le théâtre sont a minima à 30 minutes de transports en commun. De plus les familles ne se sentent pas légitimes pour amener leur enfant dans les lieux de culture.

– Accompagnement

Les familles ont souvent besoin d'être accompagnées dans la transition que représente la première scolarisation de leur enfant. Elles ont aussi besoin d'être rassurées et confortées dans leur rôle de parent partenaire de la coéducation.
Les élèves ont aussi besoin d'être accompagnés par une équipe stable (enseignants, personnel ATSEM, AESH) afin de construire une relation de confiance favorable à leur entrée dans les apprentissages.

– Points forts de l'école :

L'équipe enseignante est expérimentée et stable. Elle bénéficie de la confiance de bons nombres de familles qui continuent pour certaines à scolariser les enfants dans l'école après avoir déménagé. Grâce au travail de l'équipe pédagogique, les relations avec les familles sont plutôt apaisées.
Grâce à un gros travail entrepris depuis 2 ans, l'intégralité des élèves de PS sont scolarisés à temps plein (après-midi compris) ce qui leur permet de bénéficier d'un maximum de temps d'apprentissage. Des aménagements ont aussi été faits pour que les élèves de PS n'aillent pas en récréation l'après-midi ce qui augmente encore le temps d'enseignement et permet de bénéficier d'un climat de classe apaisé en fin d'après-midi qui est plus propice aux apprentissages (pour les élèves de PS qui sont plus calmes lorsqu'ils ne sortent pas dans le bouillonnement de la cour et pour les autres qui bénéficient d'un temps de récréation l'après-midi à effectif réduit et donc de récréation plus sereines).
L'école bénéficie du dédoublement des classes de GS qui permet un accompagnement plus rapproché des élèves en difficulté dans ces classes.
Les enseignantes des classes de TPS/PS viennent en renfort dans les classes de MS et de GS l'après-midi sur le temps de sieste ce qui permet encore d'augmenter le temps de présence individualisée auprès de chaque élève.
Un projet artistique a été entrepris l'an dernier dans les classes de GS (écriture d'un livre avec une auteure de littérature jeunesse). Ce projet a été très motivant pour les élèves et la distribution à chaque élève de la production finale a permis à chacun d'éprouver le sentiment de compétence et de fierté, moteur de l'envie de continuer à apprendre. Les familles ont également été très étonnées de voir la qualité du travail des enfants et cela a permis de réaffirmer que l'école est un lieu où on fait des apprentissages fondamentaux pour la poursuite de la scolarité.
Les interventions de la psychologue scolaire et des équipes de la PMI, bien qu'elles ne soient pas aussi fréquentes que cela serait nécessaire pour nos élèves, permettent de déceler rapidement les problèmes de santé dont souffrent nos élèves. Les relations entre l'équipe enseignante et ces personnels de santé sont d'excellente qualité.

• Thématique dominante Arts et culture
• Autre thématique : Coéducation

Plan d'action

• Objectifs du projet :
– Favoriser la transition que représente l'entrée à l'école maternelle
– Prévenir et déceler précocement les difficultés langagières
– Développer et structurer le langage
sur la totalité du cycle à travers la mise en œuvre d'un projet artistique et culturel
– Rendre lisible et expliciter le fonctionnement de l'Ecole et de ses enjeux pour les familles
– Améliorer le climat scolaire
– Proposer dans un premier temps des événements culturels au sein de l'école, dans le quartier et dans un second temps offrir au quartier un tiers lieu, ouvert à la fois sur l'école et le quartier, qui permette aux familles d'avoir accès à la culture et renforcer le sentiment de compétence des parents et leur confiance envers l'école.
– Renforcer la continuité et la cohérence entre les différents temps de l'enfant (temps familial, temps scolaire et temps périscolaire)
– Fédérer les différents partenaires de l'école (Mairie, centre social, PMI, acteurs de la petite enfance, MDS, associations culturelles…)
– Sécuriser la fréquentation scolaire
– Valoriser le rôle pédagogique et d'acteur de la coéducation des ATSEM (augmentation du temps de présence dans les classes auprès des enfants, participation aux temps de concertations et de formation entre les partenaires).

DESCRIPTIF DU PROJET

– Faciliter la transition que représente la première scolarisation :

Impliquer les élèves dans la réalisation d'un livre de présentation de l'école à destination des nouveaux inscrits (remis aux familles au moment de l'inscription pour qu'il soit regardé à la maison pendant les vacances précédant la première scolarisation). Travail du langage en situation, langage d'évocation, lexique de l'école, syntaxe à travers l'utilisation de l'outil numérique. Ce livret cette année aurait pour vocation à se transformer en livre dans les années à venir. Il pourrait se composer d'une partie documentaire, d'un imagier et éventuellement d'une petite fiction. Il serait élaboré en partenariat avec un auteur de littérature jeunesse.

Aménager l'ancien appartement de fonction afin de créer un tiers lieu qui permettrait de faire le lien entre les différents temps de l'enfant (scolaire, périscolaire et extra-scolaire) et les différents acteurs de la petite enfance sur le secteur (école, PMI, crèche, autres acteurs de la petite enfance…). Ce lieu situé dans l'enceinte de l'école, avec une possibilité d'ouverture vers l'extérieur, est une annexe du bâtiment principal, l'idée est d'en faire un lieu neutre . En effet, certaines familles du quartier sont éloignées de l'Ecole et de la culture scolaire. L'objectif serait de tisser des liens avec elles pour favoriser les contacts entre la famille, le quartier et l'école en valorisant les apports et les compétences de chaque acteur de la coéducation dans un endroit où il serait plus facile pour les familles de s'autoriser à s'exprimer. Ce lieu accueillerait une bibliothèque ainsi qu'une ludothèque utilisées à la fois sur le temps scolaire et péri/extrascolaire. Il accueillerait aussi un espace aménagé pour des rencontres où se déroulerait des temps de réflexion et d'échanges entre parents et avec des professionnels autour de la parentalité mais aussi des ateliers, des spectacles, des permanences médico-sociales. Ce lieu serait géré par les enseignants mais pourrait aussi vivre en leur absence grâce par exemple à des animateurs du Centre Social ou en autogestion par les familles s'en emparant pour se réunir et venir y passer du temps avec leurs enfants.

– Rendre lisible et expliciter les apprentissages conduits à l'école :

Création de capsules temporelles :
Pour entretenir les progrès en langage permis la première année grâce à une transition plus en douceur et à la prise en charge précoce des troubles du langage, seraient mise en place pour chaque élève, une capsule temporelle numérique qui le suivrait tout au long de sa scolarité dans l'école et serait ouverte à la fin de la GS. Elle serait abondé tous les ans par les mêmes éléments : photo de l'enfant le jour de la rentrée, prise de mesure sur une toise en période 2, photo des festivités de fin d'année, dessin de bonhomme en période 4, enregistrement d'une histoire racontée en période 5. Ainsi à la fin de la GS, l'enfant pourrait constater à quel point il a changé physiquement au cours de sa scolarité et combien il a progressé. L'ajout de ces éléments à intervalle régulier permettra aux enfants de structurer le temps et de construire progressivement son histoire d'élève. Chaque ouverture pouvant être l'occasion d'une archéologie de sa scolarité. L'enfant serait ainsi renforcé dans son sentiment de compétence et préparé au mieux à l'entrée en élémentaire. Pour renforcer le lien aux familles et accueillir l'élève également comme un enfant, les familles seraient également sollicitées pour abonder cette capsule temporelle personnelle. L'ouverture de la capsule temporelle à la fin de la GS pourrait se faire à l'occasion d'un séjour art qui serait l'occasion d'acter définitivement la confiance des parents en l'école et pour l'élève de ressentir sa capacité à vivre des moments d'autonomie loin de sa famille. Ceci ayant toujours pour objectif de renforcer sa confiance en ses possibilités avant le passage en élémentaire.
En parallèle de ces capsules personnelles, seraient constituées des capsules numériques par niveau (une pour tous les enfants nés en 2018, une autre pour tous les enfants nés en 2019,..) dans laquelle serait régulièrement consignées les activités marquantes de la classe. La réouverture régulière de la capsule serait l'occasion de faire du langage d'évocation en regardant et en commentant les éléments déjà présents. Cette capsule se remplirait au fil du temps permettant ainsi à chaque génération d'élèves de se rendre compte et pourquoi pas à l'occasion d'une présentation réalisée en fin d'année à destination de leurs parents et des parents des futurs élèves de rendre compte du travail réalisé à l'école maternelle rendant ainsi plus visible la densité et l'importance des apprentissages mis en œuvre.

– Rendre les élèves disponibles aux apprentissages
En œuvrant sur la relation de confiance parents / école et le renforcement du sentiment de compétences de ces derniers à travers des groupes, des ateliers autour de la parentalité, de l'alimentation, de la connaissance de l'enfant, des actions de prévention et de coéducation.

• Mise en œuvre d'un ensemble d'actions pour atteindre les objectifs fixés plus haut. Liste des actions mises en œuvre dans un premier temps :
– Impliquer les élèves dans la réalisation d'un livre de présentation de l'école à destination des nouveaux inscrits : travail en lien avec 2 artistes (autrice jeunesse et photographe), pour la première année ont été réalisés un album, un imagier/livre-jeu et un abécédaire.
– Rencontre individuelle des familles 2 fois par an pour la remise des livrets de compétence.
– Création de capsules temporelles pour que chaque enfant constate ses progrès.
– Mise en place d'un Café Parents.
– Bibliothèque et ludothèque de l'école ouverte sur le temps périscolaire aux élèves et leurs familles + système d'emprunt de livres et de jeux à la maison.
– Vente de livres d'occasion deux fois par an, livres offerts aux enfants deux fois dans l'année.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

)Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.22

B* Cayenne : un panel d'activités associant les parents et les partenaires à la maternelle REP+ Agarande (CNR)

2025-08-05T07:49:50Z

EDUK 'ACTIVE TON POTENTIEL POUR TA RÉUSSITE !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP+] Henri Agarande Cayenne
Circonscription d'inspection du 1er degré de Cayenne 1 - Saül
Adresse complète Cité Chatenay III
Région Guyane
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 26/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Favoriser le bien être des élèves en leur permettant d'acquérir des savoir faire et des savoir être à travers différentes actions .
Il s'agit de projets qui favorisent la réussite et l'égalité entre les élèves à travers différents domaines fondamentaux et culturels.
Cette initiative Éduk'active permettra de lever tous les obstacles afin de réduire les inégalités.
La répétition des activités motivantes permettra aux élèves de résoudre des problèmes, s'entrainer, consolider les acquis en tenant compte de chaque élève et de franchir des obstacles qui sont des freins à leur apprentissage et le plaisir d'apprendre.
L'élève pourra s'épanouir davantage grâce à un panel d'activités adaptées à son rythme.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive
Afficher moins

Idées initiales

I- PARENTALITÉ :
Impliquer les parents dans des activités (APJ : ACTIVITÉ DE LA PARENTALITÉ JOYEUSE) au sein de l'école. Il s'agit de la mise en place de divers jeux de société et éducatifs par des rencontres au sein de la classe afin de renforcer le lien parents- enfants et école-maison.
Au mois de mars 2023 lors de la semaine des mathématiques, l'école a été ouverte aux parents de la petite section à la grande section après 16H00. Chaque lundi un espace de rencontre au sein de la classe a permis aux enfants d' expliquer les règles de jeux à leurs parents. L''enseignant reste en retrait où encore explique la règle en sollicitant l'élève. Cette action a touché à peu près la moitié des parents. Ils ont eu beaucoup de plaisir dans ces rencontres. Certains sont revenus plusieurs fois accompagnés des fratries. D'autres élèves qui ont des parents séparés ont pu venir deux fois.

II- ATELIERS JEUX MATHÉMATIQUES :
Durant 2H00 par semaine toutes les classes participent à des ateliers où tous les domaines sont abordés. : numération- spatial- résolution de problèmes- Forme et grandeur. La classe est partagée par domaine. Ces ateliers sont organisés par l'enseignante qui supervisent l'ensemble de la classe. Les ateliers sont encadrés par des emplois civiques et les ATSEM qui veillent au respect des règles de jeux.
Cette action favorise : l'estime de soi, la confiance en soi, l'épanouissement, le plaisir d'apprendre, la mise en place de stratégies, l'auto-évaluation , l'entrainement, la coopération, la persévérance et bien entendu les objectifs visés dans le domaine des mathématiques.

III- LUDOTHÈQUE :
Mise en place d'une ludothèque dans le but de permettre aux élèves d'emprunter des jeux durant le temps scolaire, péri-scolaire, la pause méridienne et à la maison. L'achat de jeux est nécessaire pour la réussite de ce projet. La mairie ne donne que 200 euros par classe pour les jeux éducatifs. Les jeux sont très onéreux.

IV- ÉDUCATION À L'ENVIRONNEMENT :
Zéro déchets à la collation, les enfants mangent des fruits et produisent leur propre compost à partir des déchets issus de la collation et de la cantine.
Mise en place d'un potager qui est actif depuis 5 ans : Les élèves plantent, observent , récoltent et cuisinent les productions de l'année. Cette année la production a été difficile, les pucerons ont détruit l'ensemble des plantes.
La mise en place de ces ateliers favorisent l'acquisition des compétences en langage oral (émettre des hypothèses...) et écrit (expliquer, dictée à l'adulte..) dans le domaine scientifique, l'espace et le temps.

V- MOTRICITÉ :
Un parcours évolutif est installé sous le préau une fois par semaine durant 9 mois depuis 3 ans.
Les objectifs visés sont : L' acquisition de la coordination des mouvements, de l'agilité, de l'estime de soi, de la confiance, de la persévérance, du contrôle de ses émotions.
Il s'agit également de favoriser l'égalité entre les filles et les garçons, la mixité fille-garçon et tenir compte des élèves porteur de handicap. L'achat du matériel reste très cher.

BABYGYM :
Sortie vers la structure d'éveil au sport où sont proposés des activités de coordination (escalade- saut roulade...) pour permettre aux élèves de vivre une expérience avec des encadrants spécialisés et sortir dans un autre espace d'exploration que l'école.

VI- ACTIVITÉS ARTISTIQUES :
L'Amazonie s'invite dans la cité
Élaboration d'une fresque végétale avec une artiste en tenant compte de l'histoire de l'école et en s'intégrant dans le quartier entouré d'immeubles où il n'y a pratiquement pas de végétation.
C'est offrir aux élèves un espace pour imaginer et créer un environnement naturel et le plaisir d'apprendre.

VII-PRÉVENTION :

- PROMOUVOIR UNE ALIMENTATION ÉQUILIBRÉE :
Mise en place de collations pour réduire les inégalités surtout pour les enfants qui ne mangent pas le matin. Durant l'année scolaire programmer des actions ponctuelles pour la découverte de saveurs d'Amazonie et d'ailleurs : confitures issues de transformations de produits locaux- de fruits des palmiers (wassaï et autres) boissons... Cette année une classe pilote permet aux enfants de prendre un petit-déjeuner chaque vendredi. Les enfants sont acteurs car ce sont eux qui organisent les plateaux selon les groupes alimentaires. (le projet sera porté par les parents et la classe cette année)

– LUTTER CONTRE LE DÉSŒUVREMENT ET PROMOUVOIR LA CULTURE :
Mise en place d'ateliers de fabrication de jeux pour les parents et par les parents- Favoriser un partenariat avec les associations (rencontre quartier-école). Proposer des sorties.

– ATELIER DE LA PARENTALITÉ :
Des professionnels (IDÉ santé- le RASED ou autres...) viendront apporter des éléments de réponses autour des problématiques liés à l'utilisation des nouvelles technologies et de la précocité de l'usage des écrans et d'autres sujets concernant les parents.

VIII- ORGANISATION SCOLAIRE :
L'organisation de l'école (planning des ateliers, des récréations, des temps de repos) est modulée à partir des objectifs visés dans les différents domaines d'activités cité ci-dessus : récréations échelonnées- temps de pause plus long pour les élèves qui mangent à la cantine tardivement- organisation des emplois du temps des volontaires du service civique pour optimiser l'encadrement des ateliers- organisation des 108H00 pour permettre la rencontre des parents au sein de l'école.
La répétition des activités en motricité en mathématiques permettra de consolider les compétences des élèves de leur parcours de la petite section à la grande section.

IX- RESSOURCES HUMAINES :
Les volontaires du service civique, les parents d'élèves, le personnel (agents municipaux, enseignants, AESH, le RASED , médecin , infirmière...) sont pleinement impliqués dans la mise en place des activités.

PERSPECTIVES :
– Renforcer le lien PARENTS -ÉCOLE
– Organiser d'autres ateliers communs autour de la langue écrite et orale (principe alphabétiques, langue oral, langue écrite)
– Proposer des sorties culturelles et de découvertes.
– Renforcer la liaison CYCLE 1 - CYCLE 2
– renforcer le partenariat école-collège par des interventions de professeurs
Le transport est très cher, si le collège Holder arrive à mettre en place un moyen de locomotion cela favorisera les sorties.

Plan d'action

JANVIER A MARS : ATELIERS DE TRAVAIL AVEC LES PARTENAIRES : personnels éducatifs- associations des parents d'élèves- association du quartier- professionnels de santé (médecin- infirmières-
diététicien- professeur de bien être- )

MAI : ATELIERS DE FINANCEMENT (mairie- dsu- ars- rectorat- entreprises) :

– Financer :

la collation (année 2024-2025)
des activités de jeux de société
des partenaires pour le jardinage (professionnel et matériel)
des jeux mathématiques
les sorties scolaires (Année 2024-2025)

FIN MAI : DEPOT DU DOSSIER

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR
Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Remise de l'attestation aux 40 parents du dispositif OEPRE (avec possibilité de garderie) au collège REP+ Eluard de Bonneuil-sur-Marne

2025-07-03T08:20:43Z

Coéducation : Ouvrir l'École aux Parents pour la Réussite des Enfants (OEPRE)

Les animateurs de l'atelier OEPRE (Ouvrir l'École aux Parents pour la Réussite des Enfants) de Bonneuil-sur-Marne ont remis les attestations de participation et de compétences linguistiques aux nombreux parents qui bénéficient de l'atelier.

L'atelier accueille chaque semaine plus de 40 parents, les mardis et jeudis matin pendant deux heures, au sein du collège en REP Paul Éluard. Il constitue un temps dédié à l'apprentissage :

· de la langue de l'Ecole

· des Valeurs de le République

· du fonctionnement de l'école

· du système éducatif français avec, notamment, les parcours d'orientation pour la réussite des enfants

Afin de permettre aux parents d'enfants en bas-âge de participer, une garderie éphémère est mise à disposition aux mêmes horaires. Parmi les 12 places proposées, 6 sont réservées aux parents inscrits à l'atelier, facilitant ainsi leur présence.

Lors de ce moment convivial et républicain, deux dictionnaires dons de la Fondation Seligman ont été remis à l'atelier.

B* Le dispositif Pilou Filou pour développer les CPS à la maternelle REP+ Millet de Calais

2025-04-23T07:33:56Z

Le dispositif Pilou et Filou à l'école Millet de Calais

A l'école Jean-François Millet de Calais, l'équipe éducative a souhaité mettre en place depuis la rentrée 2024 le dispositif Pilou Filou afin de développer chez leurs élèves les compétences psychosociales. Pour cela, ils ont bénéficié d'une formation dispensée par l'association » Ensemble pour la Petite Enfance « et ont pu compter sur Mme Stéphanie Lengagne, IEN de Calais 2 et sur Mr Johann Joosten, l'ERUN de la circonscription Calais 2 et de Calais territoire bilingue.

Ci-dessous, en cliquant sur l'image, vous accèderez au lien de la chaîne youtube présentant des vidéos bilingues à destination des parents :

www.youtube.com/@ECOLEMATERNELLEPUBLIQUEJEANFRA
Filou et Pilou Pésentation
Filou et Pilou Caps 2 Prendre contact

https://www.youtube.com/watch?v=-nE8JdIysYw https://www.youtube.com/watch?v=-nE8JdIysYw

Une plaquette explicative sur le développement des CPS à l'école (Mission Maternelle 62) :
PlaquetteCPS Télécharger

En un coup d'oeil Calais Télécharger

Extrait de ota62

B* Expression corporelle, travail sur le thème des animaux et aller au spectacle à la maternelle REP de la Madeleine de Joigny (CNR)

2025-02-27T08:42:37Z

Se mettre en scène à partir d'expériences sensorielles
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice et enseignante

Ecole maternelle [REP] de la Madeleine Joigny
Circonscription d'inspection du 1er degré de Joigny - Centre Yonne
Adresse complète 1 AVENUE RHIN ET DANUBE
Région Bourgogne-Franche-Comté
Nb élèves bénéficiaires du projet 136

Date de validation du projet 03/04/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Les projets induisent des objectifs multiples. Ceux visés par celui-ci sont :

• Pour la priorité excellence de la formation des élèves :
– permettre aux élèves de lutter contre les difficultés scolaires en ayant la possibilité de créer une habitude culturelle dans sa vie, de s'autoriser de fréquenter des lieux, des espaces culturels, ce n'est pas toujours existant dans l'espace familiale.
– amener les élèves à développer des compétences disciplinaires : langage, expression artistique et sportive mais aussi des compétences transversales : volonté, implication, soin, curiosité, sérieux, attention et concentration...
– créer un lien école-famille en permettant aux familles de rentrer dans l'école pour découvrir ce que leur enfant fait de façon ludique et conviviale

• Pour la priorité de l'égalité :
– permettre aux filles et aux garçons de bénéficier des mêmes enseignements
– permettre à tous d'accéder à l'éducation artistique et culturelle par une pratique régulière afin de développer et de stabiliser des apprentissages, des compétences et des attitudes en lien avec les programmes et les besoins liés au développement harmonieux de l'esprit et du corps de l'enfant

• Pour le bien-être :
– mettre en œuvre une activité physique relative à l'expression corporelle, proche de la danse contemporaine

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Activité physique et sportive

Idées initiales

Ecole ou établissement concerné : maternelle de La Madeleine, 11 bis avenue Rhin et Danube 89300 Joigny
Personne responsable : Nicole Martin - adresse mail : 0890614j@ac-dijon.fr-téléphone portable : 0681244911
Public visé : élèves de maternelle de TPS/PS/MS/GS

Contexte :
– L'école de La Madeleine est en REP. Elle accueille 136 élèves de 2 à 5 ans. Les enfants sont ensuite scolarisés à l'école Saint Exupéry. Cette année, il y a 75 élèves en CP. La crèche du quartier a, parmi son effectif, une dizaine d'enfants qui viendra dans notre école.
La population accueillie est originaire de différents pays. Toutes les familles ne sont pas francophones.

– L'équipe enseignante composée de 8 enseignantes a, tout au long de l'année, travaillé sur le thème des animaux. Ce choix est lié à l'envie pour l'équipe de travailler ensemble et d'échanger des pratiques ou des outils : albums, travail sur des supports communs ainsi que pour répondre aux attentes des familles. Quelles que soient les sections TPS, PS MS ou GS, toutes les classes bénéficient de projets qui seront ensuite adaptés selon l'âge des enfants et de leurs compétences.

– Le projet aller au spectacle a permis aux élèves de l'école maternelle, de la crèche de proximité et des élèves de CP de l'école élémentaire de voir 7 spectacles répartis sur l'année : 4 spectacles répartis par période d'octobre à juin pour construire une posture de spectateur et 3 spectacles sur une semaine en mini-festival pour consolider l'attitude et les compétences liées à cette expérience culturelle.

En continuité du projet, après cette expérience pour construire une posture de spectateur, il est venu naturellement le besoin de se mettre en scène .

Plan d'action

• Dans les programmes de l'école maternelle et la recherche sur le développement, la nécessité de bouger , de mettre le corps en mouvement sont mises en avant. L'expression corporelle induite par ce projet va développer des compétences multiples liées à l'observation, l'attention et la concentration, l'imitation, la prise de conscience intime de soi pour rechercher des émotions correspondant à des comportements animaliers et trouver une posture pour l'incarner. La création acoustique à partir d'outils et d'objets produite par les enfants sera un support auditif à l'exploration corporelle.

• Le dernier spectacle du festival qui sera proposé en juin, s'appelle Extranimal par la compagnie Nils bourdon. Cette compagnie travaille par l'expression corporelle, la gestuelle et la façon de bouger des animaux, leur énergie en lien avec une approche musicale. Il propose des ateliers de pratique pour les enfants de maternelle. C'est une approche sensorielle du sujet animal qui est privilégiée par l'observation, l'écoute et l'expérience. L'approche musicale sera soutenue par l'utilisation de percussions existantes voire fabriquées par les élèves.
Les ateliers proposés permettront ainsi aux enfants de se mettre en scène, d'occuper l'espace scénique pour raconter une exploration, une recherche par l'ensemble des classes.

• Le projet se déroulera du 19 au 27 juin à raison d'une séance par jour pour chaque classe.

• Pour finaliser l'expérience sensorielle, les parents spectateurs seront conviés par leurs enfants acteurs à assister à une représentation sous forme d'ateliers ouverts. Le fruit des recherches motrices et musicales effectuées durant les 6 ateliers sera ainsi dévoilé. Les élèves auront été, de cette façon, spectateur et acteur cette année.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.04.23 (date de validation)

Aller au spectacle
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP] de la Madeleine Joigny
Circonscription d'inspection du 1er degré de Joigny - Centre Yonne
Adresse complète 1 AVENUE RHIN ET DANUBE
Région Bourgogne-Franche-Comté
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0890843HEcole maternelle Pauline Kergomard Joigny
Nb élèves bénéficiaires du projet 221

Date de validation du projet 27/02/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs :

• Excellence de la formation des élèves
– améliorer les compétences scolaires liées à la maîtrise de la langue orale et écrite : connaissances lexicales, communication, argumentation
– faire entrer les familles dans l'école autrement que pour les entretiens scolaires habituels
– favoriser la communication en langue française entre les familles et l'école

• Egalité
– permettre à des élèves handicapés de participer à un projet pour développer sa posture de spectateur
– développer une curiosité, un intérêt, une posture, une habitude en lien à la culture
– découvrir le spectacle théâtral, s'autoriser l'accès aux espaces culturels

• Bien-être
– développer l'imaginaire, le rêve, la créativité, l'émerveillement
– développer des capacités d'interactions : communication et argumentation, entre pairs et/ou avec des adultes

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Autre Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales

• Public visé : élèves de crèche, de maternelle et de CP

• Contexte :
L'école de La Madeleine est en REP. Elle accueille 136 élèves de 2 à 5 ans. Les enfants sont ensuite scolarisés à l'école [REP] Saint- Exupéry. Cette année, il y a 75 élèves en CP. La crèche du quartier a parmi son effectif une dizaine d'enfants qui viendront dans notre école.
La population accueillie est originaire de différents pays. Toutes les familles ne sont pas francophones.
Le lien école/famille est à construire en particulier pour des familles ayant eu des difficultés scolaires ou un a-priori avec l'école.
La ville de Joigny met à disposition des structures et des budgets importants pour favoriser la culture.

• Ces différents paramètres mis en réseau ont donné naissance à ce projet. Le besoin de développer des compétences langagières des enfants et de leur famille, créer des liens entre l'école et les familles en entrant dans l'école, améliorer la liaison entre les différentes structures d'accueil et impliquer les enfants dans un accès à la culture est mis naturellement en forme par le fait d' aller au spectacle régulièrement.

Plan d'action

• Débuté en année scolaire 2021/2022, le projet "aller au théâtre" a concerné le même public pour un mini-festival de 3 spectacles.
L'objectif est pour l'année scolaire 2022/2023 de pérenniser l'action pour que les comportements culturels autour du spectacle soient stabilisés et qu'ils soient un socle commun permettant de développer un lien social. L'action "aller au spectacle" devient un fil rouge sur la scolarité des jeunes élèves du quartier de La Madeleine de la crèche au CP.
Cela permet pour les élèves de créer des liens interclasses, des correspondances scolaires et donc une continuité dans les apprentissages pour les élèves.

• Pour leur famille, cela permet d'entrer dans l'école, de voir les spectacles et d'en parler en famille et ainsi de mieux comprendre les attendus de l'école, de développer des comportements culturels extra-scolaires et des liens avec les enseignants autres que ceux liés directement aux compétences de leurs enfants.

• La modalité choisie pour le déroulement du projet 2022/2023 sera développée en 2 temps :

1/Les enfants et leurs parents seront invités à aller au spectacle tout au long de l'année, en octobre, en décembre, en en mars, en avril et en juin.
La fréquentation répétée de la salle de spectacle avec la même compagnie le théâtre du Rhisorius permettra de construire une habitude du lieu, des acteurs et offrira ainsi la possibilité d'investir le spectacle, le texte et la mise en scène. Le support permet aux enfants et leur famille non-francophones d'investir visuellement le spectacle et ainsi de favoriser la participation et la compréhension. A la fin de chaque spectacle, une interaction spectateurs/acteurs est proposée. La confiance créée entre la troupe et les enfants améliore la qualité des questions /réponses.

2/ Les enfants et leurs parents seront invités à participer à un festival de 3 spectacles de théâtre par le théâtre du Rhisorius, la compagnie Coconut et la compagnie Nils Bourdon. Les 2 compagnies différentes sont nécessaires afin de développer et de stabiliser une posture de spectateur et les compétences langagières, artistiques et esthétiques liées à ce projet culturel dans un contexte inhabituel dans des formes théâtrales très différentes.

• Le thème des animaux choisi au niveau de l'ensemble de l'école maternelle sera le fil conducteur interprété par les 3 compagnies.
Par ailleurs, l'intérêt porté par les familles aux spectacles amènera sans doute ces dernières à fréquenter le théâtre municipal de la salle Debussy de la ville de Joigny.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 27.02.23 (date de validation)

Voir le mot-clé Médiation animale [Act.] (gr 4)/<50

B* Alliance éducative avec l'aide d'une association et de la PMI à la maternelle REP Louise Michel à Dol-de-Bretagne (CNR)

2024-10-11T08:37:30Z

Focus sur le projet déposé par l'école [REP] Louise Michel de Dol-de-Bretagne (35)

Chaque mois, des moments conviviaux de réflexion sont proposés aux parents. Des conférences sur des thèmes autour de l'accompagnement à la parentalité (la séparation, les rituels…) et du développement de l'enfant (le sommeil, les émotions…), ainsi que des ateliers parents-enfants sont proposés.

Ces ateliers, qui se déroulent au sein de chaque classe de l'école maternelle, ont comme support le jeu, la lecture ou encore l'art-plastique pour un moment de complicité parent-enfant en présence d'un professionnel de la petite enfance (association « Un lien pour tous » et la Protection Maternelle Infantile).

Ce projet à pour objectifs principaux :

D'aider les parents à mieux appréhender la culture scolaire et à faciliter la construction d'un rapport positif au savoir et aux apprentissages par les enfants.
De développer un dialogue qui renforce le rôle éducatif de chacun (parent et enseignant).
De soutenir tous les parents pour qu'ils exercent efficacement leur rôle lors de l'apprentissage des savoirs fondamentaux.

Extrait de ac-rennes.fr d'avril 24

ALLIANCE EDUCATIVE
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet ENSEIGNANTE ADJOINTE

Ecole primaire publique [REP] Louise Michel Dol-de-Bretagne
Circonscription d'inspection du 1er degré du Pays Malouin
Adresse complète 9 place Chateaubriand
Académie Rennes

Nb élèves bénéficiaires du projet 115

Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

- Renforcer les compétences parentales.
– Agir sur le climat scolaire.
– Avoir un regard positif sur l'école et les apprentissages et réconcilier ainsi certains parents avec l'école.
– Travailler en co-éducation afin d'accompagner les enfants au plus près de leurs besoins et de leur rythme.
– Renforcer le partenariat avec les services sociaux et les partenaires locaux.
– Renforcer les compétences psychosociales et psychoaffectives des enfants et des parents.
– Réduire les inégalités sociales, scolaires.
– Favoriser ainsi les apprentissages des fondamentaux pour tous et quelques soient leurs particularités.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Depuis 2 ans, premières interventions autour de la parentalité via l'association Un Lieu pour tous et la PMI. Faute de financement ces actions se sont arrêtées en janvier 2023. Nous avons pu dores et déjà constater des effets positifs autour de la confiance et de l'investissement des parents dans la scolarité de leur(s) enfant(s). Cela a fortement contribuer à conforter l'alliance éducative nécessaire à une réussite scolaire dans la trio parents-enfants-enseignants.

Plan d'action

• Actions à pérenniser et à améliorer :
– Café des parents,
– Conférences,
– Petit-déjeuner culturel,
– Événements lors de la semaine petite enfance

• Nouvelles actions envisagées :
– Ateliers parents/enfants (par le biais d'une activité manuelle travailler le lien et la relation)

• Priorités :
– Poursuivre les actions sur la parentalité et les étendre à l'ensemble du Cycle 1.
– Construire un véritable parcours scolaire favorisant la réussite scolaire de tous.
– Renforcer des actions plus spécifiques afin de mobiliser les familles les plus éloignées de l'école.

• Objectifs :
– Renforcer les compétences parentales
– Agir sur le climat scolaire
– Avoir un regard positif sur l'école et les apprentissages et réconcilier ainsi certains parents avec l'école
– Travailler en co-éducation afin d'accompagner les enfants au plus près de leurs besoins et de leur rythme
– Renforcer le partenariat avec les services sociaux et les partenaires locaux

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Développer le lien avec les parents (café, association) et avec la Petite enfance à la maternelle REP Picasso de Grand-Couronne (CNR)

2024-08-23T08:24:43Z

Développer un cadre scolaire serein
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP] Pablo Picasso Grand-Couronne
Circonscription d'inspection du 1er degré de Grand-Quevilly
Adresse complète Rue de Seelze
Académie Normandie

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0762235S Ecole élémentaire [REP] Pablo Picasso Grand-Couronne

Nb élèves bénéficiaires du projet 98

Date de validation du projet 26/05/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Les objectifs que nous fixons sont :

OBJECTIF 1
La réussite de tous les élèves en permettant à chaque élève d'apprendre et de progresser au sein d'un cadre serein et en développant une motivation intrinsèque donnant envie aux lèves d'apprendre et de s'investir dans leur cursus scolaire.

OBJECTIF 2
La réduction des inégalités en s'engageant pour la mixité et l'égalité sociale tout en prenant en compte la mise en place d'une culture scolaire commune mais en incluant la culture familiale de chacun.

OBJECTIF 3
Le bien-être des élèves en garantissant un climat scolaire serein sans violence afin que chacun se sente en sécurité au sein de l'école et dans ses apprentissages tout en pouvant développer des capacités de concentration.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Autre

Idées initiales

• Les idées d'évolution ou de transformation identifiées prennent en compte trois objectifs :
– La réussite de tous les élèves
– La réduction des inégalités
– Le bien-être des élèves.

• A la suite des évaluations de CP de septembre 2022, un constat a été réalisé au sein des équipes maternelle et CP. Les principales difficultés reposent sur le cadre non acquis par les élèves ainsi que des difficultés à se concentrer et à s'investir au sein des activités. Les principales compétences attendues en fin de cycle 1 ne sont pas acquises :

– Comprendre la fonction de l'école notamment repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe, dans l'école et les règles qui s'y rattachent ; entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer ; se représenter, reformuler, expliciter des tâches ou des activités à réaliser. Percevoir la continuité entre les situations d'apprentissage et en identifier l'objet ainsi que s'engager dans l'effort, persévérer, acquérir des habitudes de travail. Essayer, prendre des initiatives, faire des choix.

– Se construire en tant que personne singulière au sein d'un groupe : acquérir des principes de la vie en société, respecter l'égalité entre les individus et porter un regard positif sur les différences ; participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe ainsi que changer, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.

• Par ailleurs, la culture des élèves à la sortie du cycle 1 est encore trop éloigné de la culture scolaire attendue (absentéisme important, éloignement familial de la culture scolaire). De même, la motivation intrinsèque des élèves n'est pas suscitée. Les élèves n'ont pas développé la motivation intrinsèque leur donnant envie d'apprendre et de progresser. Cette difficulté de développement est souvent liée à des difficultés d'attention liée à une grande difficulté à se focaliser sur une tâche ou une activité, sans se laisser distraire, ainsi que des difficultés à établir une motivation intrinsèque dans la relation école-famille.

Plan d'action

Le fruit de notre concertation nous amène à mettre en place un plan d'action :

ACTION N°1 :
Mettre en place un cadre scolaire serein et commun avec des outils communs adaptés aux besoins de chaque enfant.
- Mettre en place des outils en prenant les difficultés auxquelles sont confrontées les élèves : difficultés de langage, à s'exprimer et à exprimer ses émotions.
– Faire appel à un professionnel afin d'accompagner l'équipe éducative dans la mise en place des outils et du cadre serein : éducateur spécialisé de jeunes enfants.
– Faire appel aux médiateurs de la ville afin d'être en soutien
– Établir un suivi des médiateurs par un éducateur spécialisé.

Cette action doit notamment permettre de résoudre les problèmes d'agressivité et de violences. Elle permettra de poser un cadre serein réduisant les facteurs distrayant et insécurisant donc de participer à une meilleure concentration des élèves.

ACTION N°2
Développer une culture commune en associant la culture scolaire et la culture familiale.
– Mettre en place des cafés des parents
– Mettre en place une association de parents d'élèves
– Développer des activités pédagogiques au sein de l'école en partenariat avec des parents volontaires pour intégrer la culture de chacun au sein de l'école par le biais d'activités artistiques ou culturelles ( danse, musique, histoires traditionnelles....)

Cette action doit notamment permettent de résoudre les problèmes d'absence de motivation intrinsèque liée à un défaut de relation école-famille. L'intégration de la culture scolaire ne peut se faire sans ou au détriment de la culture familiale afin de ne pas mettre l'élève dans un processus de dédoublement de culture. Cette action permettra également aux parents de mieux identifier les attentes de l'école et de se sentir investi au sein de la culture scolaire. Cette action permettra également à l'école de mieux identifier les attentes des parents et d'avoir une meilleure connaissance des élèves et de leurs cultures familiales.

ACTION N°3
Développer une meilleure liaison entre les différents âges et étapes de la vie de l'enfant.
– Mettre en place une liaison avec les établissements de la petite enfance ( crèche, PMI...)
– Mettre en place une liaison avec le cycle 2 par le biais d'activités communes
– Mettre en place une activité commune au sein de l'école.

Cette action doit favoriser le développement d'une culture commune entre les élèves. Elle doit favoriser le développement plus rapidement du cadre en créant des règles, rituels, habitudes permettant ainsi d'identifier plus aisément les rôles des différents adultes, de l'école ainsi que du groupe et de soi en tant que membre du groupe.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23